Основная образовательная программа среднего общего образования — часть 04 из 09

Редакция Страницы 451–600; 2026/2027 учебный год

Текстовое представление документа. Исходный PDF доступен в карточке на сайте.

Часть 4 из 9. Страницы 451–600 документа (1230 страниц). Документ разделён на части из-за объёма: это производная копия для чтения, её электронная подпись не подтверждается. Юридическую силу имеет подписанный оригинал.

Текст извлечён из PDF автоматически. При расхождениях используйте PDF; структура таблиц требует проверки.

вероятности

случайных

событий.

Серии

независимых

испытаний

Примеры

применения

математическ

ого ожидания

(страхование,

лотерея)

1 https://m.edsoo.ru/

6aea342b

Математическ

ое ожидание

суммы

случайных

величин

1 https://m.edsoo.ru/

9be56fc7

Математическ

ое ожидание

геометрическ

ого и

биномиальног

распределени

1 https://m.edsoo.ru/

665f81d6

Математическ

ое ожидание

геометрическ

ого и

биномиальног

распределени

1 https://m.edsoo.ru/

4657d66e

Дисперсия и

стандартное

отклонение

1 https://m.edsoo.ru/

57f4dc58

Дисперсия и

стандартное

отклонение

1 https://m.edsoo.ru/

254455a5

Дисперсии

геометрическ

ого и

биномиальног

распределени

1 https://m.edsoo.ru/

7f818538

12 Практическая

работа с 1 1 https://m.edsoo.ru/

cbc32894

451

использовани

ем

электронных

таблиц

Закон

больших

чисел.

Выборочный

метод

исследований

1 https://m.edsoo.ru/

b44b3253

Закон

больших

чисел.

Выборочный

метод

исследований

1 https://m.edsoo.ru/

b829a429

Практическая

работа с

использовани

ем

электронных

таблиц

1 1 https://m.edsoo.ru/

7ac4c62f

Итоговая

контрольная

работа

1 1 https://m.edsoo.ru/

49ba3362

Примеры

непрерывных

случайных

величин.

Функция

плотности

распределени

я.

Равномерное

распределени

е и его

свойства

1 https://m.edsoo.ru/

4cf752a1

Примеры

непрерывных

случайных

величин.

Функция

плотности

распределени

я.

Равномерное

распределени

е и его

1 https://m.edsoo.ru/

6421c5d3

452

свойства

Задачи,

приводящие к

нормальному

распределени

ю. Функция

плотности и

свойства

нормального

распределени

1 https://m.edsoo.ru/

2aac6d13

Практическая

работа с

использовани

ем

электронных

таблиц

1 1 https://m.edsoo.ru/

b1bfa489

Повторение,

обобщение и

систематизац

ия знаний.

Описательная

статистика

1 https://m.edsoo.ru/

b899d958

Повторение,

обобщение и

систематизац

ия знаний.

Описательная

статистика

1 https://m.edsoo.ru/

ac4bfaf7

Повторение,

обобщение и

систематизац

ия знаний.

Опыты с

равновозможн

ыми

элементарным

и событиями

1 https://m.edsoo.ru/

2f3c5a48

Повторение,

обобщение и

систематизац

ия знаний.

Опыты с

равновозможн

ыми

элементарным

и событиями

1 https://m.edsoo.ru/

5943b5fa

25 Повторение, 1 https://m.edsoo.ru/

453

обобщение и

систематизац

ия знаний.

Вычисление

вероятностей

событий с

применением

формул и

графических

методов

(координатная

прямая,

дерево,

диаграмма

Эйлера)

37986876

Повторение,

обобщение и

систематизац

ия знаний.

Вычисление

вероятностей

событий с

применением

формул и

графических

методов

(координатная

прямая,

дерево,

диаграмма

Эйлера)

1 https://m.edsoo.ru/

465e8e4f

Повторение,

обобщение и

систематизац

ия знаний.

Вычисление

вероятностей

событий с

применением

формул и

графических

методов

(координатная

прямая,

дерево,

диаграмма

Эйлера)

1 https://m.edsoo.ru/

2195c7f3

28 Повторение,

обобщение и 1 https://m.edsoo.ru/

fe121967

454

систематизац

ия знаний.

Вычисление

вероятностей

событий с

применением

формул и

графических

методов

(координатная

прямая,

дерево,

диаграмма

Эйлера)

Повторение,

обобщение и

систематизац

ия знаний.

Случайные

величины и

распределени

1 https://m.edsoo.ru/

56234a1c

Повторение,

обобщение и

систематизац

ия знаний.

Случайные

величины и

распределени

1 https://m.edsoo.ru/

db369f8e

Повторение,

обобщение и

систематизац

ия знаний.

Математическ

ое ожидание

случайной

величины

1 https://m.edsoo.ru/

86c75cb8

Повторение,

обобщение и

систематизац

ия знаний.

Математическ

ое ожидание

случайной

величины

1 https://m.edsoo.ru/

33ed94c9

455

Итоговая

контрольная

работа

1 1 https://m.edsoo.ru/

3baaae22

Повторение,

обобщение и

систематизац

ия знаний

1 https://m.edsoo.ru/

6978c9e4

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

34 2 3

456

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной

образовательной программы среднего общего образования

6 Теория вероятностей и статистика

6.1 Читать и строить таблицы и диаграммы

6.2

Оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,

наибольшее, наименьшее значение, размах массива числовых данных

6.3

Оперировать понятиями: случайный эксперимент (опыт) и случайное

событие, элементарное событие (элементарный исход) случайного

опыта; находить вероятности в опытах с равновозможными случайными

событиями, находить и сравнивать вероятности событий в изученных

случайных экспериментах

6.4

Находить и формулировать события: пересечение и объединение данных

событий, событие, противоположное данному событию; пользоваться

диаграммами Эйлера и формулой сложения вероятностей при решении

задач

6.5

Оперировать понятиями: условная вероятность, независимые события;

находить вероятности с помощью правила умножения, с помощью

дерева случайного опыта

6.6 Применять комбинаторное правило умножения при решении задач

6.7

Оперировать понятиями: испытание, независимые испытания, серия

испытаний, успех и неудача; находить вероятности событий в серии

независимых испытаний до первого успеха, находить вероятности

событий в серии испытаний Бернулли

6.8

Оперировать понятиями: случайная величина, распределение

вероятностей, диаграмма распределения

11 КЛАСС

Код

проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения основной

образовательной программы среднего общего образования

457

результата

5 Теория вероятностей и статистика

5.1

Сравнивать вероятности значений случайной величины по

распределению или с помощью диаграмм

5.2

Оперировать понятием математического ожидания, приводить примеры

того, как применяется математическое ожидание случайной величины,

находить математическое ожидание по данному распределению

5.3 Иметь представление о законе больших чисел

5.4 Иметь представление о нормальном распределении

458

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

6 Теория вероятностей и статистика

6.1

Представление данных с помощью таблиц и диаграмм. Среднее арифметическое,

медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия и стандартное

отклонение числовых наборов

6.2

Случайные эксперименты (опыты) и случайные события. Элементарные события

(исходы). Вероятность случайного события. Близость частоты и вероятности

событий. Случайные опыты с равновозможными элементарными событиями.

Вероятности событий в опытах с равновозможными элементарными событиями

6.3

Операции над событиями: пересечение, объединение, противоположные события.

Диаграммы Эйлера. Формула сложения вероятностей

6.4

Условная вероятность. Умножение вероятностей. Дерево случайного

эксперимента. Формула полной вероятности. Независимые события

6.5

Комбинаторное правило умножения. Перестановки и факториал. Число сочетаний.

Треугольник Паскаля. Формула бинома Ньютона

6.6

Бинарный случайный опыт (испытание), успех и неудача. Независимые испытания.

Серия независимых испытаний до первого успеха. Серия независимых испытаний

Бернулли

6.7

Случайная величина. Распределение вероятностей. Диаграмма распределения.

Примеры распределений, в том числе геометрическое и биномиальное

11 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

5 Теория вероятностей и статистика

5.1

Числовые характеристики случайных величин: математическое ожидание,

дисперсия и стандартное отклонение. Примеры применения математического

ожидания, в том числе в задачах из повседневной жизни. Математическое

ожидание бинарной случайной величины. Математическое ожидание суммы

459

случайных величин. Математическое ожидание и дисперсия геометрического и

биномиального распределений

5.2

Закон больших чисел и его роль в науке, природе и обществе. Выборочный метод

исследований

5.3

Примеры непрерывных случайных величин. Понятие о плотности распределения.

Задачи, приводящие к нормальному распределению. Понятие о нормальном

распределении

460

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО МАТЕМАТИКЕ ТРЕБОВАНИЯ К

РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код

проверяемого

требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения

основной образовательной программы среднего общего образования

Владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение

формулировать и оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,

следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные

формулировки; применять их; умение формулировать обратное и

противоположное утверждение, приводить примеры и контрпримеры,

использовать метод математической индукции; проводить доказательные

рассуждения при решении задач, оценивать логическую правильность

рассуждений; умение оперировать понятиями: множество, подмножество,

операции над множествами; умение использовать теоретико-

множественный аппарат для описания реальных процессов и явлений и при

решении задач, в том числе из других учебных предметов; умение

оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, граф на

плоскости; умение задавать и описывать графы различными способами;

использовать графы при решении задач

Умение оперировать понятиями: натуральное число, целое число, степень

с целым показателем, корень натуральной степени, степень с

рациональным показателем, степень с действительным показателем,

логарифм числа, синус, косинус и тангенс произвольного числа, остаток по

модулю, рациональное число, иррациональное число, множества

натуральных, целых, рациональных, действительных чисел; умение

использовать признаки делимости, наименьший общий делитель и

наименьшее общее кратное, алгоритм Евклида при решении задач;

знакомство с различными позиционными системами счисления; умение

выполнять вычисление значений и преобразования выражений со

степенями и логарифмами, преобразования дробно-рациональных

выражений; умение оперировать понятиями: последовательность,

арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, бесконечно

убывающая геометрическая прогрессия; умение задавать

последовательности, в том числе с помощью рекуррентных формул;

умение оперировать понятиями: комплексное число, сопряжённые

комплексные числа, модуль и аргумент комплексного числа, форма записи

комплексных чисел (геометрическая, тригонометрическая и

алгебраическая); уметь производить арифметические действия с

комплексными числами; приводить примеры использования комплексных

чисел; оперировать понятиями: матрица 2×2 и 3×3, определитель матрицы,

геометрический смысл определителя

Умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные,

показательные, степенные, логарифмические, тригонометрические

уравнения и неравенства, их системы; умение оперировать понятиями:

тождество, тождественное преобразование, уравнение, неравенство,

461

система уравнений и неравенств, равносильность уравнений, неравенств и

систем; умение решать уравнения, неравенства и системы с помощью

различных приёмов; решать уравнения, неравенства и системы с

параметром; применять уравнения, неравенства, их системы для решения

математических задач и задач из различных областей науки и реальной

жизни

Умение оперировать понятиями: функция, чётность функции,

периодичность функции, ограниченность функции, монотонность

функции, экстремум функции, наибольшее и наименьшее значения

функции на промежутке, непрерывная функция, асимптоты графика

функции, первая и вторая производная функции, геометрический и

физический смысл производной, первообразная, определённый интеграл;

умение находить асимптоты графика функции; умение вычислять

производные суммы, произведения, частного и композиции функций,

находить уравнение касательной к графику функции; умение находить

производные элементарных функций; умение использовать производную

для исследования функций, находить наибольшие и наименьшие значения

функций; строить графики многочленов с использованием аппарата

математического анализа; применять производную для нахождения

наилучшего решения в прикладных, в том числе социально-экономических

и физических задачах; находить площади и объёмы фигур с помощью

интеграла; приводить примеры математического моделирования с

помощью дифференциальных уравнений

Умение оперировать понятиями: график функции, обратная функция,

композиция функций, линейная функция, квадратичная функция,

рациональная функция, степенная функция, тригонометрические функции,

обратные тригонометрические функции, показательная и логарифмическая

функции; умение строить графики изученных функций, выполнять

преобразования графиков функций, использовать графики для изучения

процессов и зависимостей, при решении задач из других учебных

предметови задач из реальной жизни; выражать формулами зависимости

между величинами; использовать свойства и графики функций для

решения уравнений, неравенств и задач с параметрами; изображать на

координатной плоскости множества решений уравнений, неравенств и их

систем

Умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты,

доли и части, на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги,

задачи из области управления личными и семейными финансами);

составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы по условию

задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность

результатов; умение моделировать реальные ситуации на языке

математики; составлять выражения, уравнения, неравенства и их системы

по условию задачи, исследовать построенные модели с использованием

аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат

Умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана,

наибольшее и наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное

отклонение числового набора; умение извлекать, интерпретировать

информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках,

отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять

462

информацию с помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические

данные, в том числе с применением графических методов и электронных

средств; графически исследовать совместные наблюдения с помощью

диаграмм рассеивания и линейной регрессии

Умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие,

вероятность случайного события; умение вычислять вероятность с

использованием графических методов; применять формулы сложения и

умножения вероятностей, формулу полной вероятности, формулу

Бернулли, комбинаторные факты и формулы; оценивать вероятности

реальных событий; умение оперировать понятиями: случайная величина,

распределение вероятностей, математическое ожидание, дисперсия и

стандартное отклонение случайной величины, функции распределения и

плотности равномерного, показательного и нормального распределений;

умение использовать свойства изученных распределений для решения

задач; знакомство с понятиями: закон больших чисел, методы выборочных

исследований; умение приводить примеры проявления закона больших

чисел в природных и общественных явлениях; умение оперировать

понятиями: сочетание, перестановка, число сочетаний, число

перестановок; бином Ньютона; умение применять комбинаторные факты и

рассуждения для решения задач; оценивать вероятности реальных

событий; составлять вероятностную модель и интерпретировать

полученный результат

Умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство,

отрезок, луч, величина угла, плоский угол, двугранный угол, трёхгранный

угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность

прямых и плоскостей, угол между прямыми, угол между прямой и

плоскостью, угол между плоскостями, расстояние от точки до плоскости,

расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями; умение

использовать при решении задач изученные факты и теоремы

планиметрии; умение оценивать размеры объектов окружающего мира;

строить математические модели с помощью геометрических понятий и

величин, решать связанные с ними практические задачи

Умение оперировать понятиями: площадь фигуры, объём фигуры,

многогранник, правильный многогранник, сечение многогранника, куб,

параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения,

цилиндр, конус, шар, сфера, площадь сферы, площадь поверхности

пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, объём куба, прямоугольного

параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара, развёртка

поверхности, сечения конуса и цилиндра, параллельные оси или

основанию, сечение шара, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра,

конуса; умение строить сечение многогранника, изображать

многогранники, фигуры и поверхности вращения, их сечения, в том числе

с помощью электронных средств; умение применять свойства

геометрических фигур, самостоятельно формулировать определения

изучаемых фигур, выдвигать гипотезы о свойствах и признаках

геометрических фигур, обосновыватьили опровергать их; умение

проводить классификацию фигур по различным признакам, выполнять

необходимые дополнительные построения

11 Умение оперировать понятиями: движение в пространстве, параллельный

463

перенос, симметрия на плоскости и в пространстве, поворот,

преобразование подобия, подобные фигуры; умение распознавать равные

и подобные фигуры, в том числе в природе, искусстве, архитектуре;

использовать геометрические отношения при решении задач; находить

геометрические величины (длина, угол, площадь, объём) при решении

задач из других учебных предметов и из реальной жизни; умение

вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь, объём,

площадь поверхности), используя изученные формулы и методы, в том

числе: площадь поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра,

площадь сферы; объём куба, прямоугольного параллелепипеда, пирамиды,

призмы, цилиндра, конуса, шара; умение находить отношение объёмов

подобных фигур

Умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат,

вектор, координаты точки, координаты вектора, сумма векторов,

произведение вектора на число, разложение вектора по базису, скалярное

произведение, векторное произведение, угол между векторами; умение

использовать векторный и координатный метод для решения

геометрических задач и задач других учебных предметов

Умение выбирать подходящий метод для решения задачи; понимание

значимости математики в изучении природных и общественных процессов

и явлений; умение распознавать проявление законов математики в

искусстве, умение приводить примеры математических открытий

российской и мировой математической науки

464

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО

МАТЕМАТИКЕ

Код Проверяемый элемент содержания

1 Числа и вычисления

1.1 Натуральные и целые числа. Признаки делимости целых чисел

1.2 Рациональные числа. Обыкновенные и десятичные дроби, проценты, бесконечные

периодические дроби

1.3 Арифметический корень натуральной степени. Действия с арифметическими корнями

натуральной степени

1.4 Степень с целым показателем. Степень с рациональным показателем. Свойства

степени

1.5 Синус, косинус и тангенс числового аргумента. Арксинус, арккосинус, арктангенс

числового аргумента

1.6 Логарифм числа. Десятичные и натуральные логарифмы

1.7

Действительные числа. Арифметические операции с действительными числами.

Приближённые вычисления, правила округления, прикидка и оценка результата

вычислений

1.8 Преобразование выражений

1.9 Комплексные числа

2 Уравнения и неравенства

2.1 Целые и дробно-рациональные уравнения

2.2 Иррациональные уравнения

2.3 Тригонометрические уравнения

2.4 Показательные и логарифмические уравнения

2.5 Целые и дробно-рациональные неравенства

2.6 Иррациональные неравенства

2.7 Показательные и логарифмические неравенства

2.8 Тригонометрические неравенства

2.9 Системы и совокупности уравнений и неравенств

2.10 Уравнения, неравенства и системы с параметрами

2.11 Матрица системы линейных уравнений. Определитель матрицы

3 Функции и графики

3.1 Функция, способы задания функции. График функции. Взаимно обратные функции.

Чётные и нечётные функции. Периодические функции

3.2

Область определения и множество значений функции. Нули функции. Промежутки

знакопостоянства. Промежутки монотонности функции. Максимумы и минимумы

функции. Наибольшее и наименьшее значение функции на промежутке

3.3 Степенная функция с натуральным и целым показателем. Её свойстваи график.

Свойства и график корня n-ой степени

3.4 Тригонометрические функции, их свойства и графики

465

3.5 Показательная и логарифмическая функции, их свойства и графики

3.6 Точки разрыва. Асимптоты графиков функций. Свойства функций, непрерывных на

отрезке

3.7 Последовательности, способы задания последовательностей

3.8 Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формула сложных процентов

4 Начала математического анализа

4.1 Производная функции. Производные элементарных функций

4.2 Применение производной к исследованию функций на монотонность и экстремумы.

Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке

4.3 Первообразная. Интеграл

5 Множества и логика

5.1 Множество, операции над множествами. Диаграммы Эйлера – Венна

5.2 Логика

6 Вероятность и статистика

6.1 Описательная статистика

6.2 Вероятность

6.3 Комбинаторика

7 Геометрия

7.1 Фигуры на плоскости

7.2 Прямые и плоскости в пространстве

7.3 Многогранники

7.4 Тела и поверхности вращения

7.5 Координаты и векторы

466

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия.

Алгебра и начала математического анализа, 10-11 классы/ Алимов Ш.А.,

Колягин Ю.М., Ткачева М.В. и другие, Акционерное общество

«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Математика: вероятность и статистика. Базовый уровень.Под редакцией

И.В.Ященко;Решение задач по статистике, комбинаторике и теории

вероятностей/ автор-составитель В.Н.Студенецкая;Математика.ЕГЭ.Теория

вероятностей под редакцией Ф.Ф.Лысенко,С.Ю.Кулабухова, сборник

рабочих программ. Математика.Вероятность и статистика. 10

Е.А.Бунимович,В.А. Булычев Москва "Просвещение"

2024;Математика.Вероятность и статистика. 11 Е.А.Бунимович,В.А. Булычев

Москва "Просвещение" 2024

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ

ИНТЕРНЕТ

https://edu.skysmart.ru/ https://resh.edu.ru/subject/ https://uchi.ru/

467

2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый уровень)

Программа по информатике среднего общего образования (базовый уровень)

Программа по информатике на уровне среднего общего образования даёт представление о

целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного

предмета «Информатика» на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное

содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам, определяет

распределение его по классам (годам изучения).

Программа по информатике определяет количественные и качественные характеристики

учебного материала для каждого года изучения, в том числе для содержательного наполнения

разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных

работ, государственной итоговой аттестации). Программа по информатике является основой

для составления авторских учебных программ и учебников, поурочного планирования курса

учителем.

Информатика на уровне среднего общего образования отражает:

сущность информатики как научной дисциплины, изучающей закономерности

протекания и возможности автоматизации информационных процессов в различных системах;

основные области применения информатики, прежде всего

информационные технологии, управление и социальную сферу; междисциплинарный характер

информатики и информационной деятельности.

Курс информатики на уровне среднего общего образования является завершающим

этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и информационно-

коммуникационных технологий, он опирается на содержание курса информатики уровня

основного общего образования и опыт постоянного применения

информационнокоммуникационных технологий, даёт теоретическое осмысление,

интерпретацию и обобщение этого опыта.

В содержании учебного предмета «Информатика» выделяются четыре тематических

раздела.

Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и других

элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование средств

операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернет-сервисов,

информационную безопасность.

Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат

информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма

данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.

Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического

мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на

выбранном языке программирования высокого уровня.

Раздел «Информационные технологии» охватывает вопросы применения

информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и

интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа данных, использование баз данных

и электронных таблиц для решения прикладных задач.

Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика» ориентированы

в первую очередь на общую функциональную грамотность, получение компетентностей для

повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:

понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих

468

элементов изучаемой предметной области; умение решать типовые практические задачи,

характерные для

использования методов и инструментария данной предметной области; осознание рамок

изучаемой предметной области, ограниченности

методов и инструментов, типичных связей с другими областями знания.

Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне для

уровня среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных

компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях развивающегося

информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим

изучение информатики в 10 – 11 классах должно обеспечить:

сформированность представлений о роли информатики, информационных и

коммуникационных технологий в современном обществе; сформированность основ

логического и алгоритмического мышления; сформированность умений различать факты и

оценки, сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценивания и связь

критериев с определённой системой ценностей, проверять на достоверность и обобщать

информацию; сформированность представлений о влиянии информационных технологий на

жизнь человека в обществе, понимание социального, экономического, политического,

культурного, юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического

контекстов информационных технологий;

принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание

ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем,

распространение информации; создание условий для развития навыков учебной, проектной,

научно-

исследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.

На изучение информатики (базовый уровень) отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1

час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).

Базовый уровень изучения информатики обеспечивает подготовку обучающихся,

ориентированных на те специальности, в которых информационные технологии являются

необходимыми инструментами профессиональной деятельности, участие в проектной и

исследовательской деятельности, связанной с междисциплинарной и творческой тематикой,

возможность решения задач базового уровня сложности Единого государственного экзамена по

информатике.

Последовательность изучения тем в пределах одного года обучения может быть изменена

по усмотрению учителя при подготовке рабочей программы и поурочного планирования.

469

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

10 КЛАСС

Цифровая грамотность

Требования техники безопасности и гигиены при работе с компьютерами и другими

компонентами цифрового окружения.

Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор конфигурации

компьютера в зависимости от решаемых задач.

Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные вычисления.

Многопроцессорные системы.

Суперкомпьютеры. Микроконтроллеры. Роботизированные производства.

Программное обеспечение компьютеров. Виды программного обеспечения и их

назначение. Особенности программного обеспечения мобильных устройств. Операционная

система. Понятие о системном администрировании. Инсталляция и деинсталляция

программного обеспечения.

Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и обработки

данных с использованием интернет-сервисов, облачных технологий и мобильных устройств.

Прикладные компьютерные программы для решения типовых задач по выбранной

специализации. Системы автоматизированного проектирования.

Программное обеспечение. Лицензирование программного обеспечения и цифровых

ресурсов. Проприетарное и свободное программное обеспечение. Коммерческое и

некоммерческое использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.

Ответственность, устанавливаемая законодательством Российской Федерации, за

неправомерное использование программного обеспечения и цифровых ресурсов.

Теоретические основы информатики

Информация, данные и знания. Универсальность дискретного представления

информации. Двоичное кодирование. Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано.

Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного) подхода к измерению

информации, определение бита с точки зрения алфавитного подхода, связь между размером

алфавита и информационным весом символа (в предположении о равновероятности появления

символов), связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт, Гбайт.

Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации, определение

бита с позиции содержания сообщения.

Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник, канал

связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче. Скорость передачи данных

по каналу связи. Хранение информации, объём памяти. Обработка информации. Виды

обработки информации: получение нового содержания, изменение формы представления

информации. Поиск информации. Роль информации и информационных процессов в

окружающем мире.

Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления. Управление

как информационный процесс. Обратная связь.

Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в позиционных системах

счисления. Свойства позиционной записи числа: количество цифр в записи, признак делимости

числа на основание системы счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы

470

счисления в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную. Алгоритм

перевода целого числа из десятичной системы счисления в Pичную. Двоичная, восьмеричная и

шестнадцатеричная системы счисления, перевод чисел между этими системами.

Арифметические операции в позиционных системах счисления.

Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера.

Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт UNICODE.

Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма текстовых сообщений.

Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового графического

изображения при заданном разрешении и глубине кодирования цвета.

Кодирование звука. Оценка информационного объёма звуковых данных при заданных

частоте дискретизации и разрядности кодирования.

Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности логических

операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия», «импликация», «эквиваленция».

Логические выражения. Вычисление логического значения составного высказывания при

известных значениях входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности

логических выражений. Логические операции и операции над множествами.

Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования логических

выражений. Логические функции. Построение логического выражения с данной таблицей

истинности. Логические элементы компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на

логических элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по

логической схеме.

Информационные технологии

Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка орфографии и

грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом процессоре. Использование стилей.

Структурированные текстовые документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы.

Коллективная работа с документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.

Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и оформления

библиографических ссылок. Оформление списка литературы.

Ввод изображений с использованием различных цифровых устройств (цифровых

фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров и других устройств.). Графический

редактор. Обработка графических объектов.

Растровая и векторная графика. Форматы графических файлов.

Обработка изображения и звука с использованием интернетприложений.

Мультимедиа. Компьютерные презентации. Использование мультимедийных онлайн-

сервисов для разработки презентаций проектных работ.

Принципы построения и редактирования трёхмерных моделей.

11 КЛАСС

Цифровая грамотность

Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей. Сетевые

протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система доменных имён.

Веб-сайт. Веб-страница. Взаимодействие браузера с веб-сервером. Динамические

страницы. Разработка интернет-приложений (сайтов). Сетевое хранение данных.

Виды деятельности в сети Интернет. Сервисы Интернета. Геоинформационные системы.

Геолокационные сервисы реального времени (например, локация мобильных телефонов,

471

определение загруженности автомагистралей), интернет-торговля, бронирование билетов,

гостиниц.

Государственные электронные сервисы и услуги. Социальные сети – организация

коллективного взаимодействия и обмена данными. Сетевой этикет: правила поведения в

киберпространстве. Проблема подлинности полученной информации. Открытые

образовательные ресурсы.

Техногенные и экономические угрозы, связанные с использованием информационно-

коммуникационных технологий. Общие проблемы защиты информации и информационной

безопасности. Средства защиты информации в компьютерах, компьютерных сетях и

автоматизированных информационных системах. Правовое обеспечение информационной

безопасности. Предотвращение несанкционированного доступа к личной конфиденциальной

информации, хранящейся на персональном компьютере, мобильных устройствах. Вредоносное

программное обеспечение и способы борьбы с ним. Антивирусные программы. Организация

личного архива информации. Резервное копирование. Парольная защита архива.

Информационные технологии и профессиональная деятельность. Информационные

ресурсы. Цифровая экономика. Информационная культура.

Теоретические основы информатики

Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели моделируемому

объекту или процессу. Формализация прикладных задач.

Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия человеком.

Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики).

Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач, связанных с

анализом графов (построение оптимального пути между вершинами графа, определение

количества различных путей между вершинами ориентированного ациклического графа).

Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной информацией.

Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии игры в табличной форме.

Выигрышные стратегии.

Использование графов и деревьев при описании объектов и процессов окружающего

мира.

Алгоритмы и программирование

Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов управления

исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение исходных данных, при которых

алгоритм может дать требуемый результат.

Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль, Python, Java, C+

+, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы данных: целочисленные,

вещественные, символьные, логические. Ветвления. Составные условия. Циклы с условием.

Циклы по переменной. Использование таблиц трассировки.

Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач базового

уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой последовательности

(вычисление сумм, произведений, количества элементов с заданными свойствами), алгоритмы

анализа записи чисел в позиционной системе счисления, алгоритмы решения задач методом

перебора (поиск наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на

простоту).

Обработка символьных данных. Встроенные функции языка программирования для

обработки символьных строк.

472

Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с

однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт количества

(суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному условию, нахождение наибольшего

(наименьшего) значения элементов массива, нахождение второго по величине наибольшего

(наименьшего) значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в

обратном порядке.

Сортировка одномерного массива. Простые методы сортировки (например, метод

пузырька, метод выбора, сортировка вставками).

Подпрограммы.

Информационные технологии

Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование, классификация,

кластеризация, анализ отклонений. Последовательность решения задач анализа данных: сбор

первичных данных, очистка и оценка качества данных, выбор и/или построение модели,

преобразование данных, визуализация данных, интерпретация результатов.

Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего

арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона.

Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-

математического моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование

модели, компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования.

Численное решение уравнений с помощью подбора параметра.

Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об

однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой данных.

Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей. Запросы на выборку

данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в запросах.

Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами. Запросы к

многотабличным базам данных.

Средства искусственного интеллекта. Сервисы машинного перевода и распознавания

устной речи. Идентификация и поиск изображений, распознавание лиц. Самообучающиеся

системы. Искусственный интеллект в компьютерных играх. Использование методов

искусственного интеллекта в обучающих системах. Использование методов искусственного

интеллекта в робототехнике. Интернет вещей. Перспективы развития компьютерных

интеллектуальных систем.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ

НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся

руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных

ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям

российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе

реализации средствами учебного предмета основных направлений воспитательной

деятельности. В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у

обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

473

 гражданского воспитания:

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и

правопорядка, соблюдение основополагающих норм

информационного права и информационной безопасности; готовность противостоять

идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,

религиозным, расовым, национальным признакам в виртуальном пространстве;

 патриотического воспитания:

ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке,

искусстве, технологиях, понимание значения информатики как науки в жизни современного

общества;

 духовно-нравственного воспитания:

сформированность нравственного сознания, этического поведения; способность

оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-

нравственные нормы и ценности, в том числе в сети Интернет;

 эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и

технического творчества; способность воспринимать различные виды искусства, в том числе

основанные на использовании информационных технологий;

 физического воспитания:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к

своему здоровью, в том числе и за счёт соблюдения требований безопасной эксплуатации

средств информационных и коммуникационных технологий;

 трудового воспитания:

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,

способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой,

программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях

информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей

профессии и реализовывать собственные жизненные планы; готовность и способность к

образованию и самообразованию на

протяжении всей жизни;

 экологического воспитания:

осознание глобального характера экологических проблем и путей их

решения, в том числе с учётом возможностей информационнокоммуникационных технологий;

 ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

информатики, достижениям научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт

понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и информационных

технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять

проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.

474

В процессе достижения личностных результатов освоения программы по информатике у

обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий

сформированность:

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за

своё поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять

гибкость, быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к

достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из своих

возможностей; эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние

других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и

сопереживанию; социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения

с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у

обучающегося будут сформированы метапредметные результаты, отражённые в универсальных

учебных действиях, а именно: познавательные универсальные учебные действия,

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные

действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

1) базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её

всесторонне; устанавливать существенный признак или основания для сравнения,

классификации и обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их

достижения; выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся

материальных и нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать

соответствие результатов

целям, оценивать риски последствий деятельности; координировать и выполнять работу в

условиях реального,

виртуального и комбинированного взаимодействия; развивать креативное мышление при

решении жизненных проблем.

2) базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками

разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов

решения практических задач, применению различных методов познания; овладеть видами

деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению

в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;

формирование научного типа мышления, владение научной

терминологией, ключевыми понятиями и методами; ставить и формулировать собственные

задачи в образовательной

деятельности и жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи и

актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для

475

доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их

достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать оценку новым

ситуациям, оценивать приобретённый опыт; осуществлять целенаправленный поиск

переноса средств и способов

действия в профессиональную среду; переносить знания в познавательную и практическую

области

жизнедеятельности; интегрировать знания из разных предметных

областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения,

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

3) работа с информацией:

владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно

осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и

форм представления; создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации

и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; оценивать

достоверность, легитимность информации, её соответствие

правовым и морально-этическим нормам; использовать средства информационных и

коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и

организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности,

гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной

безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности

личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

1. общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,

распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и уметь смягчать конфликты; владеть

различными способами общения и взаимодействия,

аргументированно вести диалог; развёрнуто и логично излагать

свою точку зрения.

2. совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной

работы; выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих

интересов и возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной

деятельности, организовывать и

координировать действия по её достижению: составлять план действий, распределять роли с

учётом мнений участников,

обсуждать результаты совместной работы; оценивать качество своего вклада и каждого

участника команды в

476

общий результат по разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с

позиции новизны,

оригинальности, практической значимости; осуществлять позитивное стратегическое

поведение в различных

ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Регулятивные универсальные учебные действия

1) самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить

и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом

имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений; давать оценку новым

ситуациям; расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать

осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность

за решение; оценивать приобретённый опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях

знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень. 2) самоконтроль:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,

оценивать соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и

мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы рефлексии для

оценки ситуации, выбора верного решения; оценивать риски и своевременно принимать

решения по их снижению; принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов

деятельности.

3) принятия себя и других:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства; принимать мотивы и аргументы

других при анализе результатов

деятельности; признавать своё право и право других на ошибку; развивать способность

понимать мир с позиции другого человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В процессе изучения курса информатики базового уровня в 10 классе обучающимися

будут достигнуты следующие предметные результаты: владение представлениями о роли

информации и связанных с ней процессов в природе, технике и обществе, понятиями

«информация», «информационный процесс», «система», «компоненты системы»,

«системный эффект», «информационная система», «система управления»; владение методами

поиска информации в сети Интернет, умение

критически оценивать информацию, полученную из сети Интернет; умение характеризовать

большие данные, приводить примеры

источников их получения и направления использования; понимание основных принципов

устройства и функционирования современных стационарных и мобильных компьютеров,

477

тенденций развития компьютерных технологий; владение навыками работы с операционными

системами, основными видами программного обеспечения для решения учебных задач по

выбранной специализации; соблюдение требований техники безопасности и гигиены при

работе с компьютерами и другими компонентами цифрового окружения, понимание правовых

основ использования компьютерных программ, баз данных и материалов, размещённых в сети

Интернет; понимание основных принципов дискретизации различных видов информации,

умение определять информационный объём текстовых, графических и звуковых данных при

заданных параметрах дискретизации; умение строить неравномерные коды, допускающие

однозначное

декодирование сообщений (префиксные коды); владение теоретическим аппаратом,

позволяющим осуществлять представление заданного натурального числа в различных

системах счисления, выполнять преобразования логических выражений, используя законы

алгебры логики;

умение создавать структурированные текстовые документы и демонстрационные

материалы с использованием возможностей современных программных средств и облачных

сервисов;

В процессе изучения курса информатики базового уровня в 11 классе обучающимися

будут достигнуты следующие предметные результаты:

наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном

мире, об общих принципах разработки и функционирования интернет приложений; понимание

угроз информационной безопасности, использование методов и средств противодействия этим

угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное распространение

персональных данных; владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять

кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между вершинами

ориентированного ациклического графа; умение читать и понимать программы, реализующие

несложные алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе массивов и

символьных строк) на выбранном для изучения универсальном языке программирования

высокого уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#), анализировать алгоритмы с использованием

таблиц трассировки, определять без использования компьютера результаты выполнения

несложных программ, включающих циклы, ветвлениями подпрограммы, при заданных

исходных данных, модифицировать готовые программы для решения новых задач,

использовать их в своих программах в качестве подпрограмм

(процедур, функций);

умение реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого

уровня (Паскаль, Python, Java, C++, C#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых

последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей,

нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе

счисления с основанием, не превышающим 10, вычисление обобщённых характеристик

элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения, среднего

арифметического, минимального и максимального элементов, количества элементов,

удовлетворяющих заданному условию), сортировку элементов массива; умение использовать

табличные (реляционные) базы данных, в частности, составлять запросы к базам данных (в том

числе запросы с вычисляемыми полями), выполнять сортировку и поиск записей в базе данных,

наполнять разработанную базу данных, умение использовать электронные таблицы для

анализа, представления и обработки данных (включая вычисление суммы, среднего

арифметического, наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений); умение

использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и процессов:

формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе

478

моделирования, оценивать соответствие модели моделируемому объекту или процессу,

представлять результаты моделирования в наглядном виде; умение организовывать личное

информационное пространство с использованием различных цифровых технологий, понимание

возможностей цифровых сервисов государственных услуг, цифровых образовательных

сервисов, понимание возможностей и ограничений технологий искусственного интеллекта в

различных областях, наличие представлений об использовании информационных технологий в

различных профессиональных сферах.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 КЛАСС

№

п/п

Наименование разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательн

ые ресурсы

Всего

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Раздел 1. Цифровая грамотность

1.1

Компьютер: аппаратное и

программное обеспечение,

файловая система 6

Библиотека

ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

af 8 b 25 f 4

Итого по разделу 6

Раздел 2. Теоретические основы информатики

2.1

Информация и

информационные процессы 5

Библиотека

ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

af 8 b 25 f 4

2.2

Представление информации

в компьютере 8

Библиотека

ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

af 8 b 25 f 4

2.3 Элементы алгебры логики 8 1

Библиотека

ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

af 8 b 25 f 4

Итого по разделу 21

Раздел 3. Информационные технологии

3.1

Технологии обработки

текстовой, графической и

мультимедийной

информации

7 1

Библиотека

ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

af 8 b 25 f 4

Итого по разделу 7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ 34 2 0

 КЛАСС

479

№

п/п

Наименование разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательны

е ресурсы

Всего

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Раздел 1. Цифровая грамотность

1.1 Сетевые информационные

технологии 5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/

f47857e0

1.2 Основы социальной

информатики 3

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

f 47857 e 0

Итого по разделу 8

Раздел 2. Теоретические основы

информатики

2.1 Информационное

моделирование 5 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

f 47857 e 0

Итого по разделу 5

Раздел 3. Алгоритмы и

программирование

3.1

Алгоритмы и элементы

программирования 11 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

f 47857 e 0

Итого по разделу 11

Раздел 4. Информационные

технологии

4.1 Электронные таблицы 6

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

f 47857 e 0

4.2 Базы данных 2

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

f 47857 e 0

4.3 Средства искусственного

интеллекта

2 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/

f47857e0

Итого по разделу 10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ 34 2 0

480

481

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Дата

изучен

ия

Электронные

цифровые

образовательные

ресурсы

Всег

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Техника

безопасности и

гигиена при работе с

компьютерами.

Принципы работы

компьютера

1 1

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

820 e 7 a 19

Тенденции развития

компьютерных

технологий

1 2

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

06 b 14 abb

Программное

обеспечение

компьютера

1 3

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

dc 08 b 2 c 6

Операции с файлами

и папками 1 4

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

228 ee 427

Работа с прикладным

программным

обеспечением

1 5

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

cdfae 35 e

Законодательство

Российской

Федерации в области

программного

обеспечения

1 6

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

06 a 855 bf

7 Двоичное

кодирование 1 7

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38214 cec

Подходы к

измерению

информации

1 8

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /9 deef 96 b

Информационные

процессы. Передача

и хранение

информации

1 9

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

da 4 dd 13 d

10 Обработка

информации 1 10

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

60 f 2394 f

11 Системы,

компоненты систем 1 11

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

482

и их взаимодействие abbcd 321

12 Системы счисления 1 12

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / b 3 b 712 c 0

Алгоритмы перевода

чисел из P-ичной

системы счисления в

десятичную и

обратно

1 13

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

06 c 384 e 6

Двоичная,

восьмеричная и

шестнадцатеричная

системы счисления

1 14

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

abbcd 321

Арифметические

операции в

позиционных

системах счисления

1 15

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

de 2 c 5353

Представление

целых и

вещественных чисел

в памяти

компьютера

1 16

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / b 2010 e 6 e

17 Кодирование текстов 1 17

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /8 f 8 cd 2 cb

18 Кодирование

изображений 1 18

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /5 dd 23 ae 4

19 Кодирование звука 1 19

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / a 8 b 48364

Высказывания.

Логические

операции

1 20

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

61 d 9006 a

Логические

выражения.

Таблицы истинности

1 21

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /4 c 662 a 0 d

логических

выражений

Логические

операции и операции

над множествами

1 22

неделя

Библиотека ЦОК 23

неделяhttps ://

m . edsoo . ru / ad 7328 fc

23 Законы алгебры

логики 1 23

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /4 fad 160 e

24 Решение 1 24 Библиотека ЦОК

483

простейших

логических

уравнений

неделя

https :// m . edsoo . ru /

bb 9 d 8 b 7 f

Логические

функции.

Построение

логического

выражения с данной

таблицей истинности

1 25

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / f 1593521

Логические

элементы

компьютера

1 26

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

46 ba 058 b

Контрольная работа

по теме

"Теоретические

основы

информатики"

1 1 27

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /5 fad 1 b 53

Текстовый

процессор и его

базовые

возможности

1 28

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

aa 862 c 53

Коллективная работа

с документом.

Правила оформления

реферата

1 29

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

aaba 738 c

30 Растровая графика 1 30

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / b 0 ececed

31 Векторная графика 1 31

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / c 686 f 9 bb

Создание и

преобразование

аудиовизуальных

объектов.

Компьютерные

презентации

1 32

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

45633 de 5

Принципы

построения и

редактирования

трёхмерных моделей

1 33

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / d 7253 a 6 a

Контрольная работа

по теме "Технологии

обработки

текстовой,

графической и

мультимедийной

1 1 34

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

acc 1 db 62

484

информации"

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

34 2 0

485

11КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Дата

изучен

ия

Электронные

цифровые

образовательны

е ресурсы

Всег

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Принципы построения и

аппаратные компоненты

компьютерных сетей.

Сетевые протоколы.

Сеть Интернет.

Адресация в сети

Интернет.

Система доменных имён

1 1

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

04 ed 7 e 2 d

Веб-сайт. Веб-страница.

Взаимодействие

браузера с вебсервером.

Динамические страницы.

Разработка интернет-

приложений

(сайтов). Сетевое

хранение данных

1 2

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

189 f 67 e 7

Виды деятельности в

сети

Интернет. Сервисы

Интернета

1 3

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / f 51 ef 401

Сетевой этикет.

Проблема подлинности

полученной информации

1 4

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

b 0 e 87321

https :// m . edsoo . ru /5

0 da 30 fb

https :// m . edsoo . ru /5

248229 e

Государственные

электронные сервисы и

услуги. Открытые

образовательные

ресурсы

1 5

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

1658594 e

Техногенные и

экономические угрозы,

связанные с

использованием ИКТ.

Защита

1 6

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

68 ac 9784

486

информации и

информационная

безопасность

Вредоносное

программное

обеспечение и способы

борьбы с ним

1 7

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

039 e 1 c 9 b

Организация личного

архива информации.

Информационные

технологии и

профессиональная

деятельность

1 8

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

7981 dba 5

Модели и

моделирование.

Представление

результатов

моделирования

1 9

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

abbcd 321

Графы. Решение

алгоритмических задач,

связанных с анализом

графов

1 10

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

079 bc 8 f 8

Деревья. Дискретные

игры двух игроков с

полной информацией

1 11

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

68 a 2 d 279

Использование графов и

деревьев при описании

объектов и процессов

окружающего мира

1 12

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

82 cb 0 c 49

Контрольная работа по

теме

"Информационное

моделирование"

1 1 13

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

4 b 24 ce 20

Анализ алгоритмов.

Этапы решения задач на

компьютере 1 14

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

c 1535090

Язык

программирования.

Основные конструкции

языка

программирования.

Типы данных

1 15

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

3012411

16 Ветвления. Составные

условия

1 16

неделя

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/

e1b7db2d

17 Циклы с условием. 1 17 Библиотека ЦОК

487

Циклы по переменной неделя https :// m . edsoo . ru /

10 ab 9353

Разработка и

программная реализация

алгоритмов решения

типовых задач

1 18

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /5 d 4 f 7 ac 9

Разработка и

программная реализация

алгоритмов решения

задач методом перебора

1 19

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

72 a 11 b 12

20 Обработка символьных

данных 1 20

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

2 d 234361

21 Табличные величины

(массивы) 1 21

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / b 37 f 7 ca 0

22 Сортировка

одномерного массива 1 22

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

660 ff 291

23 Подпрограммы 1 23

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 bb 7214 a

Контрольная работа по

теме "Алгоритмы и

элементы

программирования"

1 1 24

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /2 ff 5 fd 90

Анализ данных.

Основные задачи

анализа данных

1 25

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

096 dddd 8

Последовательность

решения задач анализа

данных

1 26

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

e 0 e 7 ee 3 b

Анализ данных с

помощью электронных

таблиц

1 27

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

e 0 aaf 73 a

https :// m . edsoo . ru /2

4865 de 3

https ://

m . edsoo . ru /

b 808 dfd 9

Компьютерно-

математические модели 1 28

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

2 e 62 e 4 a 7

29 Работа с готовой 1 29 Библиотека ЦОК

488

компьютерной моделью

неделя

https ://

m . edsoo . ru /

2 ac 0 c 441

Численное решение

уравнений с помощью

подбора параметра 1 30

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

c 5699 db 9

Табличные

(реляционные) базы

данных

1 31

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

87468 fbd

32 Работа с готовой базой

данных 1 32

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

487808 d 8

Средства

искусственного

интеллекта 1 33

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

9 c 62 b 830

Перспективы развития

компьютерных

интеллектуальных

систем

1 34

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

5225 af 37

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34 2 0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной

образовательной программы среднего общего образования

1 По теме «Цифровая грамотность»

1.1

Владение представлениями о роли информации и связанных с ней

процессов в природе, технике и обществе, понятиями «информация»,

«информационный процесс», «система», «компоненты системы»,

«системный эффект», «информационная система», «система

управления»; владение методами поиска информации в сети

Интернет; умение критически оценивать информацию, полученную

из сети Интернет

1.2

Умение характеризовать большие данные, приводить примеры

источников их получения и направления использования

1.3

Понимание основных принципов устройства и функционирования

современных стационарных и мобильных компьютеров; тенденций

развития компьютерных технологий; владение навыками работы с

489

операционными системами и основными видами программного

обеспечения для решения учебных задач по выбранной

специализации

2 По теме «Теоретические основы информатики»

2.1

Понимание основных принципов дискретизации различных видов

информации; умение определять информационный объём текстовых,

графических и звуковых данных при заданных параметрах

дискретизации

2.2

Умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное

декодирование сообщений (префиксные коды); использовать

простейшие коды, которые позволяют обнаруживать и исправлять

ошибки при передаче данных

2.3

Владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять

представление заданного натурального числа в различных системах

счисления

2.4 Владение теоретическим аппаратом, позволяющим выполнять

преобразования логических выражений, используя законы алгебры

логики

3 По теме «Информационные технологии»

3.1

Умение создавать структурированные текстовые документы и

демонстрационные материалы с использованием возможностей

современных программных средств и облачных сервисов

3.2

Умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в

частности, составлять запросы в базах данных (в том числе

вычисляемые запросы), выполнять сортировку и поиск записей в базе

данных; наполнять разработанную базу данных

3.3

Умение использовать электронные таблицы для анализа,

представления и обработки данных (включая вычисление суммы,

среднего арифметического, наибольшего и наименьшего значений,

решение уравнений)

11 класс

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной

образовательной программы среднего общего образования

1 По теме «Цифровая грамотность»

1.1 Наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в

490

современном мире; об общих принципах разработки и

функционирования интернет-приложений

1.2

Умение организовывать личное информационное пространство с

использованием различных средств цифровых технологий;

понимание возможностей цифровых сервисов государственных

услуг, цифровых образовательных сервисов; понимание

возможностей и ограничений технологий искусственного

интеллекта в различных областях; наличие представлений об

использовании информационных технологий в различных

профессиональных сферах

2 По теме «Теоретические основы информатики»

2.1

Владение теоретическим аппаратом, позволяющим определять

кратчайший путь во взвешенном графе и количество путей между

вершинами ориентированного ациклического графа

3 По теме «Алгоритмы и программирование»

3.1

Умение читать и понимать программы, реализующие несложные

алгоритмы обработки числовых и текстовых данных (в том числе

массивов и символьных строк) на выбранном для изучения

универсальном языке программирования высокого уровня

(Паскаль, Python, Java, С++, С#); умение анализировать алгоритмы

с использованием таблиц трассировки; определять без

использования компьютера результаты выполнения несложных

программ, включающих циклы, ветвления и подпрограммы, при

заданных исходных данных

3.2

Умение модифицировать готовые программы для решения новых

задач, использовать их в своих программах в качестве подпрограмм

(процедур, функций)

3.3

Умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение

реализовывать на выбранном для изучения языке

программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С++,

С#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых

последовательностей и массивов: представление числа в виде

набора простых сомножителей; нахождение максимальной

(минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе

счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление

обобщённых характеристик элементов массива или числовой

последовательности (суммы, произведения среднего

арифметического, минимального и максимального элементов,

количества элементов, удовлетворяющих заданному условию);

сортировку элементов массива

491

4 По теме «Информационные технологии»

4.1

Умение использовать компьютерно-математические модели для

анализа объектов и процессов: формулировать цель

моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в ходе

моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому

объекту или процессу; представлять результаты моделирования в

наглядном виде

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

11 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

1 Цифровая грамотность

1.1

Принципы работы компьютера. Персональный компьютер. Выбор

конфигурации компьютера в зависимости от решаемых задач

1.2

Основные тенденции развития компьютерных технологий. Параллельные

вычисления. Многопроцессорные системы. Суперкомпьютеры.

Микроконтроллеры. Роботизированные производства

1.3

Файловая система. Поиск в файловой системе. Организация хранения и

обработки данных с использованием интернет-сервисов, облачных

технологий и мобильных устройств

2 Теоретические основы информатики

2.1

Информация, данные и знания. Универсальность дискретного

представления информации. Двоичное кодирование

2.2 Равномерные и неравномерные коды. Условие Фано

2.3

Подходы к измерению информации. Сущность объёмного (алфавитного)

подхода к измерению информации, определение бита с точки зрения

алфавитного подхода, связь между размером алфавита и информационным

весом символа (в предположении о равновероятности появления символов),

связь между единицами измерения информации: бит, байт, Кбайт, Мбайт,

Гбайт. Сущность содержательного (вероятностного) подхода к измерению

информации, определение бита с позиции содержания сообщения

2.4

Информационные процессы. Передача информации. Источник, приёмник,

канал связи, сигнал, кодирование. Искажение информации при передаче.

Скорость передачи данных по каналу связи. Хранение информации, объём

памяти

2.5 Системы. Компоненты системы и их взаимодействие. Системы управления.

492

Управление как информационный процесс. Обратная связь

2.6

Системы счисления. Развёрнутая запись целых и дробных чисел в

позиционных системах счисления. Свойства позиционной записи числа:

количество цифр в записи, признак делимости числа на основание системы

счисления. Алгоритм перевода целого числа из P-ичной системы счисления

в десятичную. Алгоритм перевода конечной P-ичной дроби в десятичную.

Алгоритм перевода целого числа из десятичной системы счисления в

Pичную. Двоичная, восьмеричная и шестнадцатеричная системы счисления,

перевод чисел между этими системами. Арифметические операции в

позиционных системах счисления

2.7 Представление целых и вещественных чисел в памяти компьютера

2.8

Кодирование текстов. Кодировка ASCII. Однобайтные кодировки. Стандарт

UNICODE. Кодировка UTF-8. Определение информационного объёма

текстовых сообщений

2.9

Кодирование изображений. Оценка информационного объёма растрового

графического изображения при заданном разрешении и глубине

кодирования цвета. Кодирование звука. Оценка информационного объёма

звуковых данных при заданных частоте дискретизации и разрядности

кодирования

2.10

Алгебра логики. Высказывания. Логические операции. Таблицы истинности

логических операций «дизъюнкция», «конъюнкция», «инверсия»,

«импликация», «эквиваленция». Логические выражения. Вычисление

логического значения составного высказывания при известных значениях

входящих в него элементарных высказываний. Таблицы истинности

логических выражений. Логические операции и операции над множествами.

Примеры законов алгебры логики. Эквивалентные преобразования

логических выражений. Логические функции. Построение логического

выражения с данной таблицей истинности. Логические элементы

компьютера. Триггер. Сумматор. Построение схемы на логических

элементах по логическому выражению. Запись логического выражения по

логической схеме

3 Информационные технологии

3.1

Текстовый процессор. Редактирование и форматирование. Проверка

орфографии и грамматики. Средства поиска и автозамены в текстовом

процессоре. Использование стилей. Структурированные текстовые

документы. Сноски, оглавление. Облачные сервисы. Коллективная работа с

документом. Инструменты рецензирования в текстовых процессорах.

Деловая переписка. Реферат. Правила цитирования источников и

оформления библиографических ссылок. Оформление списка литературы

493

10 КЛАСС

1 Цифровая грамотность

1.1

Принципы построения и аппаратные компоненты компьютерных сетей.

Сетевые протоколы. Сеть Интернет. Адресация в сети Интернет. Система

доменных имён

Код Проверяемый элемент содержания

494

2 Теоретические основы информатики

2.1

Модели и моделирование. Цели моделирования. Соответствие модели

моделируемому объекту или процессу. Формализация прикладных задач.

Представление результатов моделирования в виде, удобном для восприятия

человеком. Графическое представление данных (схемы, таблицы, графики)

2.2

Графы. Основные понятия. Виды графов. Решение алгоритмических задач,

связанных с анализом графов (построение оптимального пути между

вершинами графа, определение количества различных путей между вершинами

ориентированного ациклического графа)

2.3

Деревья. Бинарное дерево. Дискретные игры двух игроков с полной

информацией. Построение дерева перебора вариантов, описание стратегии

игры в табличной форме. Выигрышные стратегии. Использование графов и

деревьев при описании объектов и процессов окружающего мира

3 Алгоритмы и программирование

3.1

Определение возможных результатов работы простейших алгоритмов

управления исполнителями и вычислительных алгоритмов. Определение

исходных данных, при которых алгоритм может дать требуемый результат

3.2

Этапы решения задач на компьютере. Язык программирования (Паскаль,

Python, Java, C++, C#). Основные конструкции языка программирования. Типы

данных: целочисленные, вещественные, символьные, логические. Ветвления.

Составные условия. Циклы с условием. Циклы по переменной. Использование

таблиц трассировки

3.3

Разработка и программная реализация алгоритмов решения типовых задач

базового уровня. Примеры задач: алгоритмы обработки конечной числовой

последовательности (вычисление сумм, произведений, количества элементов с

заданными свойствами), алгоритмы анализа записи чисел в позиционной

системе счисления, алгоритмы решения задач методом перебора (поиск

наибольшего общего делителя двух натуральных чисел, проверка числа на

простоту)

3.4

Обработка символьных данных. Встроенные функции языка

программирования для обработки символьных строк

3.5

Табличные величины (массивы). Алгоритмы работы с элементами массива с

однократным просмотром массива: суммирование элементов массива, подсчёт

количества (суммы) элементов массива, удовлетворяющих заданному

условию, нахождение наибольшего (наименьшего) значения элементов

массива, нахождение второго по величине наибольшего (наименьшего)

значения, линейный поиск элемента, перестановка элементов массива в

обратном порядке. Сортировка одномерного массива. Простые методы

сортировки (например, метод пузырька, метод выбора, сортировка вставками).

495

Подпрограммы

4 Информационные технологии

4.1

Анализ данных. Основные задачи анализа данных: прогнозирование,

классификация, кластеризация, анализ отклонений. Последовательность

решения задач анализа данных: сбор первичных данных, очистка и оценка

качества данных, выбор и (или) построение модели, преобразование данных,

визуализация данных, интерпретация результатов

4.2

Анализ данных с помощью электронных таблиц. Вычисление суммы, среднего

арифметического, наибольшего и наименьшего значений диапазона

4.3

Компьютерно-математические модели. Этапы компьютерно-математического

моделирования: постановка задачи, разработка модели, тестирование модели,

компьютерный эксперимент, анализ результатов моделирования

4.4 Численное решение уравнений с помощью подбора параметра

4.5

Табличные (реляционные) базы данных. Таблица – представление сведений об

однотипных объектах. Поле, запись. Ключ таблицы. Работа с готовой базой

данных. Заполнение базы данных. Поиск, сортировка и фильтрация записей.

Запросы на выборку данных. Запросы с параметрами. Вычисляемые поля в

запросах. Многотабличные базы данных. Типы связей между таблицами.

Запросы к многотабличным базам данных

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

 Информатика. 10 класс. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Общество с ограниченной

ответственностью «БИНОМ. Лаборатория знаний»; Акционерное общество

«Издательство «Просвещение»

 Информатика. 11 класс. Босова Л.Л., Босова А.Ю. Общество с ограниченной

ответственностью «БИНОМ. Лаборатория знаний»; Акционерное общество

«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Библиотека ЦОК

496

497

2.1.8. Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый уровень)

Программа по истории (базовый уровень)

Программа по истории дает представление о целях, общей стратегии обучения,

воспитания и развития обучающихся средствами истории, устанавливает обязательное

предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование

его по разделам и темам курса.

Место истории в системе среднего общего образования определяется его познавательным

и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление

личности человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их

социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом

самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до

уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания

человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.

Целью школьного исторического образования является формирование и развитие

личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных

ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и

человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные

умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у

обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли

современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую

историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к

прошлому и настоящему Отечества.

При разработке рабочей программы по истории образовательная организация вправе

использовать материалы всероссийского просветительского проекта «Без срока давности»,

направленные на сохранение исторической памяти о трагедии мирного населения в СССР и

военных преступлений нацистов в годы Великой Отечественной войны 1941– 1945 гг.

Задачами изучения истории являются:

углубление социализации обучающихся, формирование гражданской ответственности и

социальной культуры, соответствующей условиям современного мира; освоение

систематических знаний об истории России и всеобщей

истории XX – начала XXI в.; воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему

Отечеству – многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями

взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических

ценностей современного общества; формирование исторического мышления,

способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической

обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в системе координат «прошлое – настоящее

– будущее»; работа с комплексами источников исторической и социальной

информации, развитие учебно-проектной деятельности; расширение аксиологических знаний и

опыта оценочной деятельности (сопоставление различных версий и оценок исторических

событий и личностей, определение и выражение собственного отношения, обоснование

позиции при изучении дискуссионных проблем прошлого и современности); развитие практики

применения знаний и умений в социальной среде,

общественной деятельности, межкультурном общении.

Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 136, в 10–11 классах по 2

часа в неделю при 34 учебных неделях.

498

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

10 КЛАСС

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1914–1945 ГОДЫ

Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация Новейшей истории.

Изменения в мире в ХХ веке. Ключевые процессы и события Новейшей истории.

Объединенные Нации против нацизма и фашизма. Система международных отношений. Россия

в XX веке.

Мир накануне и в годы Первой мировой войны

Мир накануне Первой мировой войны. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального

общества. Индустриальная цивилизация в начале XX века. «Пробуждение Азии». Технический

прогресс. Изменение социальной структуры общества. Рабочее движение и социализм.

Первая мировая война. 1914–1918 гг. Антанта и Тройственный союз. Начало и первый год

войны. Переход к позиционной войне. Борьба на истощение. Изменение соотношения сил.

Капитуляция стран Четверного союза. Компьенское перемирие. Итоги и последствия Первой

мировой войны.

Мир в 1918–1938 гг.

Распад империй и образование новых национальных государств в Европе. Факторы,

повлиявшие на распад империй после Первой мировой войны. Образование новых

национальных государств. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская республика.

Советская власть в Венгрии.

Революционное движение и образование Коммунистического интернационала.

Образование Турецкой Республики.

Версальско-Вашингтонская система международных отношений. Планы послевоенного

устройства мира. Территориальные изменения в мире и Европе по результатам Первой мировой

войны. Парижская (Версальская) мирная конференция. Версальская система. Учреждение Лиги

Наций. Рапалльское соглашение и признание СССР. Вашингтонская конференция и

Вашингтонское соглашение 1922 года. Влияние Версальского договора и Вашингтонского

соглашения на развитие международных отношений.

Страны Европы и Северной Америки в 1920-е гг. Послевоенная стабилизация. Факторы,

способствующие изменениям в социально-экономической сфере в странах Запада.

Экономический бум. Демократизация общественной жизни, возникновение массового

общества. Влияние социалистических партий и профсоюзов.

Формирование авторитарных режимов, причины их возникновения в европейских

странах в 1920–1930-е гг. Возникновение фашизма. Фашистский режим в Италии. Особенности

режима Муссолини. Начало борьбы с фашизмом.

Начало Великой депрессии, ее причины. Социально-политические последствия кризиса

конца 1920–1930-х гг. в США. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Значение реформ. Роль государства

в экономике стран Европы и Латинской Америки.

499

Нарастание агрессии в мире. Причины возникновения нацистской диктатуры в Германии

в 1930-е гг. Установление нацистской диктатуры. Нацистский режим в Германии.

Подготовка Германии к войне. Победа Народного фронта и франкистский мятеж в

Испании. Революция в Испании. Поражение Испанской Республики. Причины и значение

гражданской войны в Испании.

Страны Азии, Африки и Латинской Америки в 1918–1930 гг. Экспансия колониализма.

Цели национально-освободительных движений в странах Востока. Агрессивная внешняя

политика Японии. Нестабильность в Китае в межвоенный период. Национально-

освободительная борьба в Индии. Африка. Особенности экономического и политического

развития Латинской Америки.

Международные отношения в 1930-е гг. Нарастание мировой напряженности в конце

1930-х гг. Причины Второй мировой войны. Мюнхенский сговор. Англо-франко-советские

переговоры лета 1939 года.

Развитие науки и культуры в 1914–1930-х гг. Влияние науки и культуры на развитие

общества в межвоенный период. Новые научные открытия и технические достижения. Новые

виды вооружений и военной техники. Особенности культурного развития: архитектура,

изобразительное искусство, литература, кинематограф, музыка. Олимпийское движение.

Вторая мировая война. 1939–1945 гг.

Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны. Нападение Германии

на Польшу. Начало мировой войны в Европе. Захват Дании и Норвегии. Разгром Франции.

Битва за Британию. Агрессия Германии и ее союзников в Северной Африке и на Балканах.

Борьба Китая против японских агрессоров в 1939–1941 гг. Причины побед Германии и ее

союзников в начальный период Второй мировой войны.

Нападение Германии на СССР. Нападение Японии на США.

Формирование антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз. Подписание Декларации Объединенных

Наций. Положение в оккупированных странах.

Холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная трудовая миграция и

насильственные переселения. Коллаборационизм. Движение Сопротивления.

Коренной перелом, окончание и важнейшие итоги Второй мировой войны. Коренной

перелом в Великой Отечественной войне. Поражение итало-германских войск в Северной

Африке. Иностранные воинские части на территории СССР. Укрепление антигитлеровской

коалиции: Тегеранская конференция. Падение режима Муссолини в Италии. Перелом в войне

на Тихом океане.

Открытие Второго фронта. Военные операции Красной армии в 1944– 1945 гг., их роль в

освобождении стран Европы. Ялтинская конференция. Разгром Германии, ее капитуляция. Роль

СССР. Потсдамская конференция. Создание ООН.

Американские атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну

против Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский трибунал,

Токийский и Хабаровский процессы над немецкими и японскими военными преступниками.

Важнейшие итоги Второй мировой войны.

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1914–1945 ГОДЫ

500

Россия в 1914–1922 гг.

Россия и мир накануне Первой мировой войны. Введение в историю России начала ХХ в.

Время революционных потрясений и войн. Россия и мир накануне Первой мировой войны.

Завершение территориального раздела мира и кризис международных отношений. Новые

средства военной техники и программы перевооружений. Военно-политические блоки.

Предвоенные международные кризисы. Покушение на эрцгерцога Франца Фердинанда и

начало войны. Планы сторон.

Россия в Первой мировой войне. Русская армия на фронтах Первой мировой войны.

Военная кампания 1914 года. Военные действия 1915 года. Кампания 1916 года. Мужество и

героизм российских воинов.

Власть, экономика и общество в годы Первой мировой войны. Патриотический подъем в

начале войны. Экономика России в годы войны. Политические партии. Причины нарастания

революционных настроений в российском обществе

Российская революция. Февраль 1917 г. Объективные и субъективные причины

революционного кризиса. Падение монархии. Временное правительство и его программа.

Петроградский совет рабочих и солдатских депутатов и его декреты. Основные политические

партии в 1917 г. Кризисы Временного правительства.

Российская революция. Октябрь 1917 г. Изменение общественных настроений.

Выступление генерала Л.Г. Корнилова. Рост влияния большевиков. Подготовка и проведение

вооруженного восстания в Петрограде. Свержение Временного правительства и взятие власти

большевиками. Создание коалиционного правительства большевиков и левых эсеров. Русская

православная церковь в условиях революции.

Первые революционные преобразования большевиков. Первые декреты новой власти.

Учредительное собрание. Организация власти Советов. Создание новой армии и спецслужбы.

Брестский мир. Конституция РСФСР 1918 года.

Экономическая политика советской власти. Национализация промышленности.

«Военный коммунизм» в городе и деревне. План ГОЭРЛО

Гражданская война. Гражданская война: истоки и основные участники. Причины и

основные этапы Гражданской войны в России. Формирование однопартийной диктатуры.

Многообразие антибольшевистских сил, их политические установки, социальный состав.

Выступление левых эсеров.

События 1918–1919 гг. «Военспецы» и комиссары в Красной армии. Террор красный и

белый: причины и масштабы. Польско-советская война. Рижский мирный договор с Польшей.

Причины победы Красной армии в Гражданской войне.

Революция и Гражданская война на национальных окраинах. Национальные районы

России в годы Первой мировой войны. Возникновение национальных государств на окраинах

России. Строительство советской федерации. Установление советской власти на Украине, в

Белоруссии и Прибалтике. Установление советской власти в Закавказье. Победа советской

власти в Средней Азии и борьба с басмачеством.

Идеология и культура в годы Гражданской войны. Идеология и культура в годы

Гражданской войны. Перемены в идеологии. Политика новой власти в области образования и

науки. Власть и интеллигенция. Отношение к Русской православной церкви.

Повседневная жизнь в период революции и Гражданской войны. Изменения в

общественных настроениях. Внешнее положение Советской России в конце Гражданской

войны.

Наш край в 1914–1922 гг.

501

Советский Союз в 1920–1930-е гг.

СССР в 20-е годы. Последствия Первой мировой войны и Российской революции для

демографии и экономики. Власть и церковь.

Крестьянские восстания. Кронштадтское восстание. Переход от «военного коммунизма»

к новой экономической политике.

Экономическое и социальное развитие в годы нэпа. Замена продразверстки единым

продналогом. Новая экономическая политика в промышленности. Иностранные концессии.

Стимулирование кооперации. Финансовая реформа Г.Я. Сокольникова. Создание Госплана и

противоречия нэпа.

Предпосылки и значение образования СССР. Образование СССР. Конституция 1924 г.

Административно-территориальные реформы и национально-государственное строительство.

Политика коренизации.

Колебания политического курса в начале 1920-х гг. Болезнь В.И. Ленина и борьба за

власть. Внутрипартийная борьба и ликвидация оппозиции внутри ВКП(б).

Международное положение после окончания Гражданской войны в России. Советская

Россия на Генуэзской конференции. Дипломатические признания

СССР – «Полоса признания». Отношения со странами Востока. Деятельность

Коминтерна. Дипломатические конфликты с западными странами.

Контроль над интеллектуальной жизнью общества. Сменовеховство. Культура русской

эмиграции. Власть и церковь. Развитие образования. Развитие науки и техники. Начало «нового

искусства». Перемены в повседневной жизни и общественных настроениях

«Великий перелом». Индустриализация. Форсированная индустриализация. Разработка и

принятие плана первой пятилетки. Ход и особенности советской индустриализации, ее

издержки. Итоги курса на индустриальное развитие.

Коллективизация сельского хозяйства. Цель и задачи коллективизации. Начало

коллективизации. Раскулачивание. Голод 1932–1933 гг. Становление колхозной системы.

Итоги коллективизации.

СССР в 30-е годы. Конституция 1936 года. Укрепление политического режима.

Репрессивная политика. Массовые общественные организации: ВЦСПС, ВЛКСМ, Всесоюзная

пионерская организация. Национальная политика и национально-государственное

строительство.

Культурное пространство советского общества в 1930-е гг. Формирование «нового

человека». Власть и церковь. Культурная революция.

Достижения отечественной науки в 1930-е гг. Развитие здравоохранения и образования.

Советское искусство 1930-х гг. Власть и культура. Советская литература. Советские

кинематограф, музыка, изобразительное искусство, театр.

Повседневная жизнь населения в 1930-е гг. Общественные настроения. Русское

Зарубежье и его роль в развитии мировой культуры. Численность, состав и главные центры

Русского Зарубежья. Русская зарубежная Церковь. Культура Русского Зарубежья.

Повседневная жизнь эмигрантов.

СССР и мировое сообщество в 1929–1939 гг. Мировой экономический кризис 1929–1933

гг. и пути выхода из него. Борьба за создание системы коллективной безопасности. Усиление

угрозы мировой войны. Мюнхенский сговор. Укрепление безопасности на Дальнем Востоке.

Советско-германский договор о ненападении.

502

СССР накануне Великой Отечественной войны. Вхождение в состав СССР Западной

Украины и Западной Белоруссии. Советско-финляндская война 1939–1940 гг. Вхождение в

состав СССР Прибалтики, Бессарабии и Северной Буковины. Подготовка Германии к

нападению на СССР. Меры советского руководства по укреплению обороноспособности

страны. Советские планы и расчеты накануне войны. Наш край в 1920–1930-е гг.

Повторение и обобщение по разделу «Советский Союз в 1920–1930-е гг.».

Великая Отечественная война. 1941–1945 гг.

Первый период войны. План «Барбаросса». Вторжение врага. Чрезвычайные меры

советского руководства. Тяжелые бои летом – осенью 1941 г. Прорыв гитлеровцев к

Ленинграду. Московская битва: оборона Москвы и подготовка контрнаступления. Блокада

Ленинграда. Дорога жизни по льду Ладожского озера. Контрнаступление под Москвой. Начало

формирования антигитлеровской коалиции.

Фронт за линией фронта. Характер войны и цели гитлеровцев. Оккупационный режим.

Партизанское и подпольное движение. Трагедия плена. Репатриации. Пособники оккупантов.

Единство фронта и тыла. Эвакуации. Вклад советской военной экономики в Победу.

Поставки по ленд-лизу. Обеспечение фронта и тыла продовольствием. Патриотизм советских

людей. Государство и церковь в годы войны.

Коренной перелом в ходе войны. Боевые действия весной и в начале лета 1942 года.

Начало битвы за Кавказ. Сталинградская битва. Контрнаступление под Сталинградом.

Ликвидация окруженной группировки врага.

Наступление советских войск в январе – марте 1943 г. Прорыв блокады Ленинграда.

Освобождение Ржева. Обстановка на фронте весной 1943 г. Немецкое наступление под

Курском. Курская битва. Контрнаступление Красной Армии. Битва за Днепр. Укрепление

антигитлеровской коалиции. Тегеранская конференция 1943 г. Завершение коренного

перелома.

«Десять сталинских ударов» и изгнание врага с территории СССР. Обстановка на

фронтах к началу 1944 года. Полное снятие блокады Ленинграда. Освобождение Правобережья

Днепра. Освобождение Крыма. Поражение Финляндии. Освобождение Белорусской ССР.

Освобождение Прибалтики. Львовско-Сандомирская операция.

Наука и культура в годы войны. Вклад в победу деятелей науки. Советский атомный

проект. Сражающаяся культура. Литература военных лет. Разграбление культурных ценностей

на оккупированных территориях.

Окончание Второй мировой войны. Освободительная миссия Красной Армии в Европе.

Освобождение Румынии, Болгарии и Югославии. Освобождение Польши. Освобождение

Чехословакии, Венгрии и Австрии. Помощь населению освобожденных стран. Ялтинская

конференция. Последние сражения. Битва за Берлин. Встреча на Эльбе. Взятие Берлина и

капитуляция Германии.

Окончание Второй мировой войны. Итоги и уроки. Потсдамская конференция.

Вступление СССР в войну с Японией. Освобождение Маньчжурии и Кореи. Освобождение

Южного Сахалина и Курильских островов. Образование ООН. Наказание главных военных

преступников. Токийский и Хабаровский процессы. Решающая роль Красной Армии в

разгроме агрессоров. Людские потери. Материальные потери.

Наш край в 1941–1945 гг.

Повторение и обобщение по теме «Великая Отечественная война 1941–

1945 гг.».

503

11 КЛАСС

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА

Мир во второй половине XX – начале XXI в. Интересы СССР, США, Великобритании и

Франции в Европе и мире после войны.

США и страны Европы во второй половине XX – начале XXI в.

США и страны Западной Европы во второй половине ХХ – начале XXI в.

Складывание биполярного мира. План Маршалла и доктрина Трумэна. Установление

просоветских режимов в странах Восточной Европы. Раскол Германии. Советско-югославский

конфликт и политические репрессии в Восточной Европе. Причины начала холодной войны.

США и страны Западной Европы во второй половине ХХ в. Маккартизм в США.

Возникновение «общества потребления». Проблема прав человека. Возникновение

Европейского экономического общества. Федеративная республика Германия.

Западногерманское «экономическое чудо». Франция после Второй мировой войны.

Консервативная и трудовая Великобритания. Движение против расовой дискриминации в

США. Новые течения в идеологии. Социальный кризис конца 1960-х гг. и его значение.

США и страны Западной Европы в конце ХХ – начале XXI в. Информационная

революция. Энергетический и экологический кризисы. Изменение социальной структуры стран

Запада. Рост влияния СМИ и политические изменения в Европе. Неоконсерватизм и

неоглобализм. Страны Запада в начале ХХI века. Создание Европейского союза.

Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ – начале ХХI в.

Социально-экономическая система Восточной Европы в середине ХХ в. Кризисы в ряде

социалистических стран. «Пражская весна» 1968 года. Ввод войск стран Варшавского договора

в Чехословакию. Движение «Солидарность» в Польше. Югославский социализм. «Бархатные

революции» в Восточной Европе. Распад Югославии и войны на Балканах. Агрессия НАТО

против Югославии. Восточная Европа в 1990-х гг. и начале ХХI в.

Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.

Страны Азии во второй половине ХХ – начале ХХI в. Гражданская война в Китае. Война в

Корее. Национально-освободительные движения в ЮгоВосточной Азии. Возобновление войны

в Индокитае. Американское вмешательство во Вьетнаме. Победа коммунистов в Индокитае.

Причины и последствия локальных войн в Китае, Корее, Вьетнаме, Лаосе, Камбодже.

Строительство социализма в Китае. Мао Цзэдун. «Культурная революция» в Китае.

Рыночные реформы в Китае. Китай в конце 1980-х гг. Северная Корея. Режим Пол Пота в

Кампучии. Реформы в социалистических странах Азии, их последствия. Япония после Второй

мировой войны. Восстановление суверенитета Японии и проблема Курильских островов.

Японское «экономическое чудо». Кризис японского общества. Развитие Южной Кореи.

«Тихоокеанские драконы»: Южная Корея, Тайвань, Сингапур и Гонконг. Успехи Китая.

Причины экономических успехов Японии, Южной Кореи, Китая во второй половине ХХ –

начале ХХI в.

504

Обретение независимости странами Южной Азии. Преобразования в независимой Индии.

Индия и Пакистан. Кризис индийского общества и борьба за его преодоление.

Капиталистическая модернизация Тайланда, Малайзии и Филиппин. Индонезия и Мьянма

Страны Ближнего и Среднего Востока во второй половине ХХ – начале ХХI в. Арабские

страны и возникновение государства Израиль. Антиимпериалистическое движение и Суэцкий

конфликт. Арабоизраильские войны и мирное урегулирование на Ближнем Востоке.

Модернизация в Турции. Исламская революция в Иране. Создание исламских режимов.

Кризисы в персидском заливе. Причины и последствия арабоизраильских войн, революции в

Иране.

Страны Тропической и Южной Африки. Освобождение от колониальной зависимости.

Страны Африки южнее Сахары. Попытки демократизации и установление диктатур.

Ликвидация системы апартеида. Страны социалистической ориентации. Конфликт в

Африканском Роге. Этнические конфликты. Пути развития стран Африки после освобождения

от колониальной зависимости во второй половине ХХ века, их причины.

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Страны Латинской

Америки в середине ХХ века. Аграрные реформы и импортозамещающая индустриализация.

Революция на Кубе. Переход Кубы к социалистическому развитию. Эрнесто Че Гевара.

Революции и гражданские войны в Центральной Америке. Реформы в странах Латинской

Америки в 1950–1970-х гг. Преобразования «Народного единства» в Чили. Кризис реформ и

военный переворот в Чили. Диктаторские режимы в странах Южной Америки. Переход к

демократии и усиление левых сил. Причины и последствия революционных движений на Кубе

и в Центральной Америке.

Международные отношения во второй половине ХХ – начале ХХI в.

Международные отношения в конце 1940-х – конце 1980-х гг. Гонка вооружений СССР и

США, ее последствия. Ракетно-космическое соперничество. Международные отношения в

1950-е годы. «Новые рубежи» Дж. Кеннеди и Берлинский кризис. Карибский кризис. Договор о

запрещении ядерных испытаний. Советско-китайский конфликт. Усиление нестабильности в

мире и Договор о нераспространении ядерного оружия. Договоры ОСВ-1 и ПРО. Хельсинский

акт. Договоры ОСВ-2 и ракетный кризис. События в Афганистане и возвращение к политике

холодной войны.

Конец холодной войны.

Международные отношения в 1990-е – 2023 г. Международные отношения в 1990-е –

2023 г. Расширение НАТО на Восток. Конфликт на Балканах. Военные интервенции НАТО.

Кризис глобального доминирования Запада. Обострение противостояния России и Запада.

Интеграционные процессы в современном мире: БРИКС, ЕАЭС, СНГ, ШОС, АСЕАН.

Наука и культура во второй половине ХХ – начале ХХI в.

Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI в. Важнейшие направления

развития науки во второй половине ХХ – начале ХХI в. Ядерная энергетика. Освоение космоса.

Развитие культуры и искусства во второй половине ХХ – начале ХХI в.: литература,

театральное искусство, музыка, архитектура, изобразительное искусство. Олимпийское

движение Глобальные проблемы современности.

ИСТОРИЯ РОССИИ. 1945 ГОД – НАЧАЛО ХХI ВЕКА

505

СССР в 1945–1991 гг.

СССР в послевоенные годы. Послевоенные годы. Влияние Победы. Потери и

демографические проблемы. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация. Борьба с

беспризорностью и преступностью. Восстановление и развитие экономики и социальной

сферы. Восстановление промышленности. Сельское хозяйство. Меры по улучшению жизни

населения.

Политическая система в послевоенные годы. Сталин и его окружение. Союзный центр и

национальные регионы: проблемы взаимоотношений. Послевоенные репрессии.

Идеология, наука, культура и спорт в послевоенные годы. Соперничество в высших

эшелонах власти. Усиление идеологического контроля над обществом. Основные тенденции

развития советской литературы и искусства. Развитие советской науки. Советский спорт.

Место и роль СССР в послевоенном мире. Укрепление геополитических позиций СССР.

Послевоенные договоры с побежденными противниками. Начало холодной войны, ее причины

и особенности. Раскол Европы и оформление биполярного мира. СССР и страны Азии

СССР в 1953–1964 гг. Смерть Сталина и настроения в обществе. Борьба за власть в

советском руководстве. Н.С. Хрущев. ХХ съезд КПСС и идеологическая кампания по

разоблачению культа личности Сталина. Реабилитация жертв политических репрессий.

Реорганизация государственных органов, партийных и общественных организаций. Новая

Программа КПСС и проект Конституции СССР.

Основные направления экономического и социального развития СССР в 1953–1964 гг.

Экономический курс Г.М. Маленкова. Развитие промышленности. Военный и гражданский

секторы экономики. Развитие сельского хозяйства и попытки решения продовольственной

проблемы. Социальное развитие.

Развитие науки и техники в 1953–1964 гг. Научно-техническая революция в СССР.

Развитие компьютерной техники. Организация науки. Фундаментальная наука и производство.

Развитие гуманитарных наук. Открытие новых месторождений. Освоение Арктики и

Антарктики. Самолетостроение и ракетостроение. Освоение космоса.

Культурное пространство в 1953–1964 гг. Условия развития советской культуры. Первые

признаки наступления оттепели в культурной сфере. Власть и интеллигенция. Развитие

образования. Власть и церковь. Зарождение новых форм общественной жизни. Развитие

советского спорта.

Перемены в повседневной жизни в 1953–1964 гг. Революция благосостояния.

Демография. Изменение условий и оплаты труда. Перемены в пенсионной системе.

Общественные фонды потребления. Решение жилищной проблемы. Жизнь на селе.

Популярные формы досуга. Изменение структуры питания. Товары первой необходимости.

Книги, журналы, газеты. Туризм. Изменение общественных настроений и ожиданий.

Новый курс советской внешней политики: от конфронтации к диалогу. СССР и страны

Запада. Гонка вооружений. СССР и мировая социалистическая система. Распад колониальной

системы. СССР и страны третьего мира

СССР в 1964–1985 гг. Политическое развитие СССР в 1964–1985 гг. Итоги и значение

«великого десятилетия» Н.С. Хрущева. Политический курс Л.И. Брежнева. Конституция СССР

1977 г.

Особенности социально-экономического развития СССР в 1964–1985 гг. Новые

ориентиры аграрной политики: реформа 1965 г. и ее результаты. Косыгинская реформа

промышленности. Рост социально-экономических проблем.

506

Развитие науки, образования, здравоохранения. Научные и технические приоритеты.

Советская космическая программа. Развитие образования. Советское здравоохранение.

Идеология и культура. Новые идеологические ориентиры. Концепция «развитого

социализма». Диссиденты и неформалы. Литература и искусство:

поиски новых путей. Достижения советского спорта.

Повседневная жизнь советского общества в 1964–1985 гг.

Общественные настроения.

Национальная политика и национальные движения. Новая историческая общность.

Изменение национального состава населения СССР. Развитие республик в рамках единого

государства. Национальные движения. Эволюция национальной политики.

Внешняя политика СССР в 1964–1985 гг. Новые вызовы внешнего мира. Отношения

СССР со странами Запада. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ).

СССР и развивающиеся страны. Ввод советских войск в Афганистан. СССР и страны

социализма.

СССР и мир в начале 1980-х гг. Нарастание кризисных явлений в СССР. Ю.В. Андропов

и начало формирования идеологии перемен. М.С. Горбачев и его окружение: курс на реформы.

СССР в 1985–1991 гг. Социально-экономическое развитие СССР в 1985–1991 гг. Первый

этап преобразований М.С. Горбачева: концепция ускорения социально-экономического

развития. Второй этап экономических реформ. Экономический кризис и окончательное

разрушение советской модели экономики. Разработка программ перехода к рыночной

экономике.

Перемены в духовной сфере в годы перестройки. Гласность и плюрализм. Литература.

Кино и театр. Реабилитация жертв политических репрессий. Новый этап в государственно-

конфессиональных отношениях. Результаты политики гласности.

Реформа политической системы СССР и ее итоги. Начало изменения советской

политической системы. Конституционная реформа 1988–1991 гг. I Съезд народных депутатов

СССР и его значение. Становление многопартийности. Кризис в КПСС и создание

Коммунистической партии РСФСР.

Новое политическое мышление и перемены во внешней политике. СССР и Запад. Начало

разоружения. Разблокирование региональных конфликтов. Распад социалистической системы.

Результаты политики нового мышления. Отношение к М.С. Горбачеву и его внешней политике

в СССР и в мире.

Национальная политика и подъем национальных движений. Кризис межнациональных

отношений. Нарастание националистических и сепаратистских настроений, обострение

межнациональных конфликтов. Противостояние между союзным центром и партийным

руководством республик. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Разработка

нового союзного договора. Августовский политический кризис 1991 года. Распад СССР.

Российская Федерация в 1992 – начале 2020-х гг.

Российская Федерация в 1990-е гг. Российская экономика в условиях рынка. Начало

радикальных экономических преобразований. Ваучерная приватизация. Положение в

экономике России в 1992–1998 гг. Корректировка курса реформ. «Олигархический капитализм»

и финансовые кризисы. Дефолт 1998 года и его последствия. Россия после дефолта. Результаты

экономических реформ 1990-х гг. Политическое развитие Российской Федерации. Разработка

новой Конституции России. Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях

ухудшения экономической ситуации. Трагические события осени 1993 г. в Москве.

507

Конституция России 1993 года и ее значение. Российская многопартийность и становление

современного парламентаризма. Выборы Президента РФ в 1996 году. Результаты

политического развития России в 1990-е гг. Отставка Президента России Б.Н. Ельцина.

Межнациональные отношения и национальная политика. Народы и регионы России

после распада СССР. Федеративный договор. Военнополитический кризис в Чеченской

Республике.

Повседневная жизнь. Изменения в структуре российского общества и условиях жизни

различных групп населения в 1990-е гг. Численность и доходы населения. Социальное

расслоение. Досуг и туризм.

Внешняя политика Российской Федерации в 1990-е гг. Новое место России в мире.

Взаимоотношения с США и странами Запада. Агрессия НАТО в Югославии и изменение

политики России в отношении Запада. Отношения со странами Азии, Африки и Латинской

Америки. Россия на постсоветском пространстве. Результаты внешней политики страны в

1990-е гг.

Россия в ХХI веке. Политические вызовы и новые приоритеты внутренней политики

России в начале ХХI в. Укрепление вертикали власти. Противодействие террористической

угрозе. Урегулирование кризиса в Урегулирование кризиса в Чеченской Республике.

Обеспечение гражданского согласия и единства общества. Утверждение государственной

символики. Военная реформа. Стабилизация политической системы в годы президентства В.В.

Путина.

Россия в 2008–2011 гг. Президент Д.А. Медведев и его программа. Военный конфликт в

Закавказье. Новый этап политической реформы. Выборы в Государственную Думу 2011 г.

Социально-экономическое развитие России в начале ХХI в. Приоритетные национальные

проекты. Экономическое развитие в 2000–2007 гг. Россия в системе мировой рыночной

экономики. Мировой экономический кризис 2008 г. Социальная политика. Изменения в

структуре, занятости и численности населения.

Культура, наука, спорт и общественная жизнь в 1990-х – начале 2020-х гг. Последствия

распада СССР в сфере науки, образования и культуры. Литература. Кинематограф. Музыка.

Театр. Изобразительное и монументальное искусство. Развитие российской культуры в ХХI в.

Развитие науки. Формирование суверенной системы образования. Средства массовой

информации. Российский спорт. Государство и основные религиозные конфессии.

Повседневная жизнь.

Внешняя политика в начале ХХI в. Россия в современном мире. Становление нового

внешнеполитического курса России в 2000–2007 гг. Рост международного авторитета России и

возобновление конфронтации со странами Запада в 2008–2020 гг.

Россия в 2012 – начале 2020-х гг. Укрепление обороноспособности страны. Социально-

экономическое развитие. Выборы в Государственную Думу 2016 г. Выборы Президента РФ в

2018 г. Национальные цели развития страны. Конституционная реформа 2020 г. Выборы в

Государственную Думу VIII созыва.

Россия сегодня. Специальная военная операция (СВО). Отношения с Западом в начале

XXI в. Давление на Россию со стороны США. Противодействие стратегии Запада в отношении

России. Фальсификация истории. Возрождение нацизма. Украинский неонацизм. Переворот

2014 г. на Украине. Возвращение Крыма. Судьба Донбасса. Минские соглашения. Специальная

военная операция. Противостояние с Западом. Украина – неонацистское государство. Новые

регионы. СВО и российское общество.

Россия – страна героев.

Наш край в 1992–2022 гг.

508

Итоговое обобщение по курсу «История России. 1945 год – начало ХХI века».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО

ИСТОРИИ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1) гражданского воспитания:

осмысление сложившихся в российской истории традиций

гражданского служения Отечеству; сформированность гражданской позиции обучающегося

как активного и

ответственного члена российского общества; осознание исторического значения

конституционного развития России, своих конституционных прав и обязанностей, уважение

закона и

правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих

гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять идеологии

экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,

расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в интересах

гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с

их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтерской

деятельности; 2) патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к

своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свою страну, свой край,

свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное

отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,

традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях,

труде; идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за

его судьбу;

3) духовно-нравственного воспитания:

личностное осмысление и принятие сущности и значения исторически сложившихся и

развивавшихся духовно-нравственных ценностей российского народа; сформированность

нравственного сознания, этического поведения; способность оценивать ситуации

нравственного выбора и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-

нравственные ценности и нормы современного российского общества; понимание значения

личного вклада в построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим

родителям, представителям старших поколений, осознание значения создания семьи на основе

принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России; 4)

эстетического воспитания:

представление об исторически сложившемся культурном многообразии

своей страны и мира; способность воспринимать различные виды искусства, традиции и

творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

осознание значимости для личности и общества наследия отечественного и мирового

искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; эстетическое отношение

к миру, современной культуре, включая эстетику быта, научного и технического творчества,

спорта, труда, общественных отношений;

509

 физического воспитания:

осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе

на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и

духовного развития человека в исторических обществах и в современную эпоху; ответственное

отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;

 трудового воспитания:

понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности как источника

развития человека и общества; уважение к труду и результатам трудовой деятельности

человека; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных

профессий; формирование интереса к различным сферам профессиональной деятельности;

готовность совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные

жизненные планы; мотивация и способность к образованию и самообразованию на

протяжении всей жизни;

 экологического воспитания:

осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой, его

позитивных и негативных проявлений; сформированность экологической культуры, понимание

влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,

осознание

глобального характера экологических проблем;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей

природной и социальной среде;

 ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

исторической науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,

способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном и

нравственном опыте предшествующих поколений; совершенствование языковой и

читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

овладение основными навыками познания и оценки событий прошлого с

позиций историзма, готовность к осуществлению учебной проектноисследовательской

деятельности в сфере истории; 9) эмоциональный интеллект:

развитие самосознания (включая способность осознавать на примерах исторических

ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми, понимать свое эмоциональное состояние,

соотнося его с эмоциями людей в известных исторических ситуациях); саморегулирования,

включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за свое поведение,

способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть

открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и

успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии (способность понимать другого человека, оказавшегося в определенных

обстоятельствах); социальных навыков (способность выстраивать конструктивные отношения с

другими людьми, регулировать способ выражения своих суждений и эмоций с учетом позиций

и мнений других участников общения).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

510

В результате изучения истории на уровне среднего общего образования у обучающегося

будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная

деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические

действия:

формулировать проблему, вопрос, требующий решения;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения,

классификации и обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии

их

достижения; выявлять закономерные черты и противоречия в рассматриваемых

явлениях; разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся

ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов

целям.

Базовые исследовательские действия:

определять познавательную задачу; намечать путь ее решения и

осуществлять подбор исторического материала, объекта; владеть навыками учебно-

исследовательской и проектной деятельности; осуществлять анализ объекта в

соответствии с принципом историзма,

основными процедурами исторического познания; систематизировать и обобщать

исторические факты (в том числе в

форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать

причинно-следственные связи событий прошлого и

настоящего; сравнивать события, ситуации, определяя основания для сравнения,

выявляя общие черты и различия; формулировать и

обосновывать выводы;

соотносить полученный результат с имеющимся историческим знанием; определять

новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты своей

деятельности в различных формах

(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие); объяснять сферу

применения и значение проведенного учебного

исследования в современном общественном контексте. Работа с информацией: осуществлять

анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебники, исторические источники,

научно-популярная литература, интернет-ресурсы и другие) – извлекать, сопоставлять,

систематизировать и интерпретировать информацию; различать виды источников

исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации

источника (по предложенным или самостоятельно сформулированным критериям);

рассматривать комплексы источников, выявляя совпадения и различия

их свидетельств;

использовать средства современных информационных и коммуникационных технологий

с соблюдением правовых и этических норм, требований информационной безопасности;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации целевой аудитории,

выбирая оптимальную форму представления и визуализации.

511

Коммуникативные универсальные учебные действия:

представлять особенности взаимодействия людей в исторических

обществах и современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого и

современности, выявляя сходство и различие высказываемых оценок; излагать и

аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,

письменном тексте; владеть способами общения и конструктивного взаимодействия, в том

числе межкультурного, в образовательной организации и социальном окружении;

аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации.

Регулятивные универсальные учебные действия: владеть приемами самоорганизации

своей учебной и общественной работы: выявлять проблему, задачи, требующие решения;

составлять план действий, определять способ решения, последовательно реализовывать

намеченный план действий и другие; владеть приемами самоконтроля: осуществлять

самоконтроль, рефлексию и самооценку полученных результатов; вносить коррективы в свою

работу с учетом установленных ошибок, возникших трудностей; принятие себя и других:

осознавать свои достижения и слабые стороны в учении, общении, сотрудничестве со

сверстниками и людьми старшего поколения; принимать мотивы и аргументы других при

анализе результатов деятельности; признавать свое право и право других на ошибку; вносить

конструктивные предложения для совместного решения учебных задач, проблем.

Совместная деятельность: осознавать на основе исторических примеров значение

совместной деятельности людей как эффективного средства достижения поставленных целей;

планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные

проекты по истории, в том числе на региональном материале;

определять свое участие в общей работе и координировать свои

действия с другими членами команды; проявлять творчество и инициативу в индивидуальной

и командной

работе; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую работу.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы по истории на уровне среднего общего

образования должны обеспечивать:

понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических

процессах ХХ – начала XXI в., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать

историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической

политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических

Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-

технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,

возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,

специальной военной операции на Украине и других важнейших событий ХХ – начала XXI в.;

особенности развития культуры народов СССР (России);

знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,

исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,

политическое и культурное развитие России в ХХ – начале XXI в.;

512

умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме

исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной

истории ХХ – начала XXI в. и их участников, образа жизни людей и его изменения в

Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку)

с использованием фактического материала, в том числе используя источники разных типов;

умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов;

систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;

сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;

умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временныz е связи

исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события

истории родного края и истории России в ХХ – начале XXI в.; определять современников

исторических событий истории России и человечества в целом в ХХ – начале XXI в.;

умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные

исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по

истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в., оценивать их полноту и

достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать

контекстную информацию при работе с историческими источниками;

умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск

исторической информации по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI в. в

справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения

познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее

соответствия исторической действительности;

умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в

том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран ХХ – начала XXI

в.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать

историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта

осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных

проектов по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием

ресурсов библиотек, музеев и других);

приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и

религиозной принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества: мира

и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к

историческому наследию народов России;

умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при

защите Отечества, готовность противодействовать фальсификациям российской истории;

знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в ХХ – начале

XXI в.; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений

культуры, ценностных ориентиров.

Условием достижения каждого из предметных результатов изучения истории на уровне

среднего общего образования является усвоение обучающимися знаний и формирование

умений, которые составляют структуру предметного результата.

Формирование умений, составляющих структуру предметных результатов, происходит на

учебном материале, изучаемом в 10–11 классах с учетом того, что достижение предметных

результатов предполагает не только обращение к истории России и всемирной истории ХХ –

начала XXI в., но и к важнейшим событиям, явлениям, процессам истории нашей страны с

древнейших времен до начала XX в. При планировании уроков истории следует предусмотреть

513

повторение изученных ранее исторических событий, явлений, процессов, деятельности

исторических личностей России, связанных с актуальным историческим материалом урока.

К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:

Понимание значимости России в мировых политических и социальноэкономических

процессах 1914–1945 гг., знание достижений страны и ее народа; умение характеризовать

историческое значение Российской революции, Гражданской войны, новой экономической

политики, индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических

Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-

технологических успехов.

Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением

обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России 1914–1945 гг.,

умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку, умением

противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду. Данный

результат достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть наиболее значимые события истории России 1914–1945 гг.,

объяснять их особую значимость для истории нашей страны; определять и объяснять

(аргументировать) свое отношение и оценку

наиболее значительных событий, явлений, процессов истории России 1914–

1945 гг., их значение для истории России и человечества в целом; используя знания по истории

России и всемирной истории 1914–1945

гг., выявлять попытки фальсификации истории; используя знания по истории России,

аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов, связанных с

важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России 1914–1945 гг.

Знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,

исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,

политическое и культурное развитие России в 1914–1945 гг.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России 1914–

1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали; характеризовать деятельность

исторических личностей в рамках событий, процессов истории России 1914–1945 гг.,

оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;

характеризовать значение и последствия событий 1914–1945 гг., в которых участвовали

выдающиеся исторические личности, для истории

России; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку

деятельности исторических личностей.

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме

исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной

истории 1914–1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в Новейшую

эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку) с

использованием фактического материала, в том числе используя источники разных типов.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

объяснять смысл изученных/изучаемых исторических понятий и терминов из истории

России и всемирной истории 1914–1945 гг., привлекая учебные тексты и (или) дополнительные

514

источники информации; корректно использовать исторические понятия и термины в устной

речи, при подготовке конспекта, реферата; по самостоятельно составленному плану

представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края, истории

России и всемирной истории 1914–1945 гг. с использованием контекстной информации,

представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научно-популярной

литературе, визуальных материалах и других; составлять развернутую характеристику

исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия и

образ жизни людей в России и других странах в 1914–1945 гг., анализируя изменения,

происшедшие в течение рассматриваемого периода; представлять описание памятников

материальной и художественной культуры 1914–1945 гг., их назначение, характеризовать

обстоятельства их создания, называть авторов памятников культуры, определять жанр, стиль,

особенности технических и художественных приемов создания памятников культуры;

представлять результаты самостоятельного изучения исторической информации из истории

России и всемирной истории 1914–1945 гг. в форме сложного плана, конспекта, реферата;

определять и объяснять с использованием фактического материала свое отношение к наиболее

значительным событиям, достижениям и личностям истории России и зарубежных стран 1914–

1945 гг.; понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;

самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для подтверждения или

опровержения какой-либо оценки исторических событий; формулировать аргументы для

подтверждения или опровержения собственной или предложенной точки зрения по

дискуссионной проблеме из истории России и всемирной истории 1914–1945 гг.; сравнивать

предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию.

Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов 1914–

1945 гг.; систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными

критериями; сравнивать изученные исторические события, явления, процессы.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть характерные, существенные признаки событий, процессов,

явлений истории России и всеобщей истории 1914–1945 гг.; различать в исторической

информации из курсов истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. события, явления,

процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно определяемому

признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим

основаниям и другим); обобщать историческую информацию по истории России и зарубежных

стран 1914–1945 гг.;

на основе изучения исторического материала давать оценку возможности/корректности

сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и

зарубежных стран в 1914–1945 гг.; сравнивать исторические события, явления, процессы,

взгляды исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. по

самостоятельно определенным критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы;

на основе изучения исторического материала устанавливать исторические аналогии.

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временныz е связи

исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события

истории родного края и истории России в 1914–1945 гг.; определять современников

исторических событий истории России и человечества в целом в 1914–1945 гг.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.

определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,

515

значение исторических событий, явлений, процессов; устанавливать причинно-следственные,

пространственные, временныz е связи между историческими событиями, явлениями,

процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и

зарубежных стран 1914–1945 гг.; делать предположения о возможных причинах

(предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и

зарубежных стран 1914–1945 гг.; излагать исторический материал на основе понимания

причинно-

следственных, пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;

соотносить события истории родного края, истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;

определять современников исторических событий, явлений, процессов

истории России и человечества в целом 1914–1945 гг.

Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные

исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по

истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., оценивать их полноту и достоверность,

соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать контекстную

информацию при работе с историческими источниками.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

различать виды письменных исторических источников по истории России и всемирной

истории 1914–1945 гг.;

определять авторство письменного исторического источника по истории России и

зарубежных стран 1914–1945 гг., время и место его создания, события, явления, процессы, о

которых идет речь, и другие, соотносить информацию письменного источника с историческим

контекстом; определять на основе информации, представленной в письменном историческом

источнике, характерные признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории

России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; анализировать письменный исторический источник

по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с точки зрения его темы, цели, позиции

автора документа и участников событий, основной мысли, основной и дополнительной

информации, достоверности содержания; соотносить содержание исторического источника по

истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с учебным текстом, другими источниками

исторической информации (в том числе исторической картой/схемой); сопоставлять,

анализировать информацию из двух или более письменных исторических источников по

истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., делать выводы; использовать исторические

письменные источники при аргументации

дискуссионных точек зрения; проводить атрибуцию вещественного исторического источника

(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику

создания, размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с

периодом, к которому он относится, и другие); используя контекстную информацию,

описывать вещественный исторический источник; проводить атрибуцию визуальных и

аудиовизуальных исторических источников по истории России и зарубежных стран 1914–1945

гг. (определять авторство, время создания, события, связанные с историческими источниками);

используя контекстную информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный исторический

источник.

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск

исторической информации по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. в справочной

литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения познавательных

задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее соответствия

исторической действительности.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

516

знать и использовать правила информационной безопасности при поиске исторической

информации; самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических источников,

необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории России и зарубежных стран

1914–1945 гг.; на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные

визуальные источники исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки

исторических событий, явлений, процессов; самостоятельно осуществлять поиск исторической

информации, необходимой для анализа исторических событий, процессов, явлений истории

России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; используя знания по истории, оценивать полноту и

достоверность

информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.

Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в

том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;

сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать

историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта

осуществления проектной деятельности в форме разработки и представления учебных проектов

по новейшей истории, в том числе на региональном материале (с использованием ресурсов

библиотек, музеев и других).

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической

информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории

России и зарубежных стран 1914–

1945 гг.;

отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической информации по

истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу,

схему;

узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты, обозначенные условными

знаками, характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории

расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и другие),

изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.;

привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и рассказывать

об исторических событиях, используя историческую карту; сопоставлять, анализировать

информацию, представленную на двух или более исторических картах (схемах) по истории

России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; оформлять результаты анализа исторической карты

(схемы) в виде таблицы, схемы; делать выводы; на основании информации, представленной на

карте/схеме по истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг., проводить сравнение

исторических объектов (размеры территорий стран, расстояния и другое), социально-

экономических и геополитических условий существования государств, народов, делать

выводы;

сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме по истории

России и зарубежных стран 1914–1945 гг., с информацией из аутентичных исторических

источников и источников исторической информации; определять события, явления, процессы,

которым посвящены

визуальные источники исторической информации; на основании визуальных источников

исторической информации и

статистической информации по истории России и зарубежных стран 1914– 1945 гг. проводить

сравнение исторических событий, явлений, процессов истории России и зарубежных стран

1914–1945 гг.; сопоставлять визуальные источники исторической информации по истории

517

России и зарубежных стран 1914–1945 гг. с информацией из других исторических источников,

делать выводы; представлять историческую информацию в виде таблиц, графиков, схем,

диаграмм; использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в

подготовке учебных проектов по истории России 1914–1945 гг., в том числе на региональном

материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и

религиозной принадлежности на основе традиционных ценностей российского общества: мира

и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; проявление уважения к

историческому наследию народов России.

Достижение данного предметного результата предполагает использование методов

обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися

особенностей развития нашей страны как многонационального государства, важности

уважения и взаимопонимания между всеми народами России.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

понимать особенности политического, социально-экономического и историко-

культурного развития России как многонационального государства, знакомство с культурой,

традициями и обычаями народов

России; знать исторические примеры эффективного взаимодействия народов нашей страны для

защиты Родины от внешних врагов, достижения общих целей в деле политического, социально-

экономического и культурного развития России; понимать особенности общения с

представителями другой культуры, национальной и религиозной принадлежности, важность

учета в общении традиций, обычаев, особенностей культуры народов нашей страны;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, посвященном проблемам, связанным

с историей России и зарубежных стран 1914–1945 гг., создавать устные монологические

высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и

ситуации общения с соблюдением норм современного русского языка и речевого этикета.

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при

защите Отечества, готовность противодействовать фальсификациям российской истории.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны,

значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории

России и зарубежных стран 1914– 1945 гг., осознавать и понимать ценность сопричастности

своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России; используя исторические факты,

характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях, явлениях, процессах

истории России и зарубежных стран 1914–1945 гг.; используя знания по истории России и

зарубежных стран 1914–1945 гг., выявлять в исторической информации попытки

фальсификации истории, приводить аргументы в защиту исторической правды; активно

участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига

народа при защите Отечества.

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты:

Понимание значимости России в мировых политических и социально-экономических

процессах в период с 1945 г. по начало ХХI в., знание достижений страны и ее народа; умение

характеризовать историческое значение советских научно-технологических успехов, освоения

космоса; понимание причин и следствий распада СССР, возрождения Российской Федерации

как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной операции на

Украине и других важнейших событий; особенности развития культуры народов СССР

(России).

518

Достижение указанного предметного результата непосредственно связано с усвоением

обучающимися знаний важнейших событий, явлений, процессов истории России (1945 г. –

начало ХХI в.), умением верно интерпретировать исторические факты, давать им оценку,

умением противостоять попыткам фальсификации истории, отстаивать историческую правду.

Данный результат достижим при комплексном использовании методов обучения и воспитания.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть наиболее значимые события истории России (1945 г. – начало

ХХI в.), объяснять их особую значимость для истории нашей страны; определять и объяснять

(аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий, явлений,

процессов истории России (1945 г.

– начало ХХI в.), их значение для истории России и человечества в целом; используя знания по

истории России и всеобщей истории (1945 г. –

начало ХХI в.), выявлять попытки фальсификации истории; используя знания по истории

России, аргументированно противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,

связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами истории России (1945 г. – начало

ХХI в.).

Знание имен исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-

экономическое, политическое и культурное развитие России в период с 1945 г. по начало ХХI

в.

Достижение указанного предметного результата возможно при комплексном

использовании методов обучения и воспитания, так как, кроме знаний об исторической

личности, обучающиеся должны осознать величие личности человека, влияние его

деятельности на ход истории.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России (1945 г.

– начало ХХI в.), события, процессы, в которых они участвовали; характеризовать деятельность

исторических личностей в рамках событий, процессов истории России (1945 г. – начало ХХI

в.), оценивать значение их деятельности для истории нашей станы и человечества в целом;

характеризовать значение и последствия событий, в которых участвовали выдающиеся

исторические личности, для истории России (1945 г. – начало ХХI в.); определять и объяснять

(аргументировать) свое отношение и оценку

деятельности исторических личностей.

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме

исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всеобщей

истории в период с 1945 г. по начало ХХI в. и их участников, образа жизни людей и его

изменения в Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения

(версию, оценку) с использованием фактического материала, в том числе используя источники

разных типов.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и терминов из истории

России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.), привлекая учебные тексты и (или)

дополнительные источники информации; корректно использовать исторические понятия и

термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата; по самостоятельно составленному

плану представлять развернутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного края,

истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) с использованием контекстной

информации, представленной в исторических источниках, учебной, художественной и научно-

519

популярной литературе, визуальных материалах и другие; составлять развернутую

характеристику исторических личностей с описанием и оценкой их деятельности;

характеризовать условия и образ жизни людей в России и других странах, анализируя

изменения, происшедшие в течение рассматриваемого периода; представлять описание

памятников материальной и художественной культуры рассматриваемого периода, их

назначение, характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов памятников

культуры, определять жанр, стиль, особенности технических и художественных приемов

создания памятников культуры; представлять результаты самостоятельного изучения

исторической информации из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.) в

форме сложного плана, конспекта, реферата; определять и объяснять с использованием

фактического материала свое отношение к наиболее значительным событиям, достижениям и

личностям истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);

понимать необходимость фактической аргументации для обоснования своей позиции;

самостоятельно отбирать факты, которые могут быть использованы для

подтверждения/опровержения какой-либо оценки исторических событий; формулировать

аргументы для подтверждения (опровержения) собственной или предложенной точки зрения по

дискуссионной проблеме из истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.);

сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее аргументированную позицию.

Умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов в

период с 1945 г. по начало ХХI в.; систематизировать историческую информацию в

соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события, явления,

процессы.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

называть характерные, существенные признаки событий, процессов,

явлений истории России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); различать в

исторической информации из курсов истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI

в.) события, явления, процессы; факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории;

группировать, систематизировать исторические факты по самостоятельно

определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим процессам,

типологическим основаниям и другим); обобщать историческую информацию по истории

России и зарубежных

стран (1945 г. – начало ХХI в.);

на основе изучения исторического материала давать оценку возможности (корректности)

сравнения событий, явлений, процессов, взглядов исторических деятелей истории России и

зарубежных стран; сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды

исторических деятелей России и зарубежных стран по самостоятельно определенным

критериям; на основе сравнения самостоятельно делать выводы; на основе изучения

исторического материала устанавливать исторические аналогии.

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временныz е связи

исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события

истории родного края и истории России в период с 1945 г. по начало ХХI в.; определять

современников исторических событий истории России и человечества в целом.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

на основе изученного материала по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало

ХХI в.) определять (различать) причины, предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги,

значение исторических событий, явлений, процессов; устанавливать причинно-следственные,

пространственные, временныz е связи между историческими событиями, явлениями,

520

процессами на основе анализа исторической ситуации/информации из истории России и

зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); делать предположения о возможных причинах

(предпосылках) и последствиях исторических событий, явлений, процессов истории России и

зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); излагать исторический материал на основе

понимания причинно-

следственных, пространственно-временных связей исторических событий, явлений, процессов;

соотносить события истории родного края, истории России и

зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); определять современников исторических событий,

явлений, процессов

истории России и человечества в целом (1945 г. – начало ХХI в.).

Умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные

исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по

истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало ХХI в., оценивать их полноту

и достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать

контекстную информацию при работе с историческими источниками.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

различать виды письменных исторических источников по истории

России и всеобщей истории (1945 г. – начало ХХI в.); определять авторство письменного

исторического источника по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.),

время и место его создания, события, явления, процессы, о которых идет речь, и другие,

соотносить информацию письменного источника с историческим контекстом; определять на

основе информации, представленной в письменном историческом источнике, характерные

признаки описываемых событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных стран

(1945 г. – начало

ХХI в.); анализировать письменный исторический источник по истории России и зарубежных

стран (1945 г. – начало ХХI в.) с точки зрения его темы, цели, позиции автора документа и

участников событий, основной мысли, основной и дополнительной информации,

достоверности содержания; соотносить содержание исторического источника по истории

России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с учебным текстом, другими источниками

исторической информации (в том числе исторической

картой/схемой); сопоставлять, анализировать информацию из двух или более письменных

исторических источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.),

делать выводы; использовать исторические письменные источники при аргументации

дискуссионных точек зрения; проводить атрибуцию вещественного исторического источника

(определять утилитарное назначение изучаемого предмета, материальную основу и технику

создания, размер, надписи и другие; соотносить вещественный исторический источник с

периодом, к которому он относится, и другие); используя контекстную информацию,

описывать вещественный исторический источник; проводить атрибуцию визуальных и

аудиовизуальных исторических источников по истории России и зарубежных стран (1945 г. –

начало ХХI в.) (определять авторство, время создания, события, связанные с историческими

источниками); используя контекстную информацию, описывать визуальный и

аудиовизуальный исторический источник.

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск

исторической информации по истории России и зарубежных стран в период с 1945 г. по начало

ХХI в. в справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения

познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее

соответствия исторической действительности.

521

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

знать и использовать правила информационной безопасности при

поиске исторической информации; самостоятельно осуществлять поиск достоверных

исторических источников, необходимых для изучения событий (явлений, процессов) истории

России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);

на основе знаний по истории самостоятельно подбирать достоверные визуальные источники

исторической информации, иллюстрирующие сущностные признаки

исторических событий, явлений, процессов; самостоятельно осуществлять поиск

исторической информации, необходимой для анализа исторических событий,

процессов, явлений истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); используя

знания по истории, оценивать полноту и достоверность

информации с точки зрения ее соответствия исторической действительности.

Умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в

том числе исторические карты (схемы), по истории России и зарубежных стран в период с 1945

г. по начало ХХI в.; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках;

формализовать историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;

приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и

представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе на региональном

материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и других).

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

определять на основе информации, представленной в текстовом источнике исторической

информации, характерные признаки описываемых событий (явлений, процессов) истории

России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.);

отвечать на вопросы по содержанию текстового источника исторической

информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) и составлять на

его основе план, таблицу, схему; узнавать, показывать и называть на

карте (схеме) объекты, обозначенные условными знаками,

характеризовать историческое пространство (географические объекты, территории

расселения народов, государства, места расположения памятников культуры и другие),

изучаемые события, явления, процессы истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало

ХХI в.); привлекать контекстную информацию при работе с исторической картой и

рассказывать об исторических событиях, используя историческую карту; сопоставлять,

анализировать информацию, представленную на двух или более исторических картах/схемах

по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); оформлять результаты

анализа исторической

карты/схемы в виде таблицы, схемы; делать выводы;

на основании информации, представленной на карте (схеме) по истории России и

зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), проводить сравнение исторических объектов

(размеры территорий стран, расстояния и другое), социально-экономических и

геополитических условий существования государств, народов, делать выводы;

сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме) по истории России

и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), с информацией аутентичных исторических

источников и источников исторической информации; определять события,

явления, процессы, которым посвящены

визуальные источники исторической информации; на основании визуальных источников

исторической информации и статистической информации по истории России и зарубежных

стран (1945 г. – начало ХХI в.) проводить сравнение исторических событий, явлений,

522

процессов истории России и зарубежных стран; сопоставлять визуальные источники

исторической информации по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.) с

информацией из других исторических источников, делать выводы; представлять историческую

информацию в виде таблиц, графиков, схем,

диаграмм; использовать умения, приобретенные в процессе изучения истории, для участия в

подготовке учебных проектов по истории России (1945 г. – начало ХХI в.), в том числе на

региональном материале, с использованием ресурсов библиотек, музеев и других.

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и

религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:

идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных

культур; проявление уважения к историческому наследию народов России.

Достижение данного предметного результата предполагает использование методов

обучения и воспитания. Основой достижения результата является понимание обучающимися

особенностей развития нашей страны как многонационального государства, важности

уважения и взаимопонимания между всеми народами России.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

понимать особенности политического, социально-экономического и историко-

культурного развития России как многонационального государства, знакомство с культурой,

традициями и обычаями народов России; знать исторические примеры эффективного

взаимодействия народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов, достижения

общих целей в деле политического, социально-экономического и культурного развития России;

понимать особенности общения с представителями другой культуры, национальной и

религиозной принадлежности, важность учета в общении традиций, обычаев, особенностей

культуры народов нашей страны; участвовать в диалогическом и полилогическом общении,

посвященном проблемам, связанным с историей России и зарубежных стран (1945 г. – начало

ХХI в.), создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной

направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм

современного русского языка и речевого этикета.

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при

защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории.

Структура предметного результата включает следующий перечень знаний и умений:

понимать значение подвига советского народа в годы Великой Отечественной войны,

значение достижений народов нашей страны в других важнейших событиях, процессах истории

России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), осознавать и понимать ценность

сопричастности своей семьи к событиям, явлениям, процессам истории России; используя

исторические факты, характеризовать значение достижений народов нашей страны в событиях,

явлениях, процессах истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.); используя

знания по истории России и зарубежных стран (1945 г. – начало ХХI в.), выявлять в

исторической информации попытки фальсификации истории, приводить аргументы в защиту

исторической правды; активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига

народа при защите Отечества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 КЛАСС

№

п/п

Наименование разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательнВсего

Контроль

ные

Практиче

ские

523

работы

ые ресурсы

Всеобщая история. 1914—1945 гг.

Раздел 1. Введение

1.1 Введение 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/

3f6f6e16

Итого по разделу 1

Раздел 2. Мир накануне и годы Первой мировой войны

2.1 Мир накануне Первой

мировой войны 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

2.2 Первая мировая война. 1914

– 1918 гг. 2

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

Итого по разделу 3

Раздел 3. Мир в 1918—1938 гг.

3.1

Распад империй и

образование новых

национальных государств в

Европе

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

3.2

Версальско-Вашингтонская

система международных

отношений 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

3.3

Страны Европы и Северной

Америки в 1920-е гг. 6

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

3.4 Страны Азии, Африки и

Латинской

2 Библиотека ЦОК

Америки в 1918 – 1930 гг. https://m.edsoo.ru/

3f6f6e16

3.5 Международные отношения в

1930-е гг. 1

Библиотека

ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

3.6

Развитие науки и культуры в

1914 – 1930-х гг.

Библиотека

ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

3.7 Повторение и обобщение по 1 Библиотека

524

теме «Мир в 1918 – 1938 гг.» ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

Итого по разделу 14

Раздел 4. Вторая мировая война. 1939 – 1945 гг.

4.1 Начало Второй мировой

войны 2

Библиотека

ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

4.2

Коренной перелом.

Окончание и важнейшие

итоги Второй мировой

войны

Библиотека

ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

Итого по разделу 4

Раздел 5. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая

история. 1914 – 1945 гг.»

5.1

Повторение и обобщение по

курсу

«Всеобщая история. 1914 –

1945 гг.»

Библиотека

ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

Итого по разделу 1

История России. 1914—1945 годы

Раздел 1. Россия в 1914 – 1922 гг.

1.1

Россия и мир накануне

Первой мировой войны

Библиотека

ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

1.2 Россия в Первой мировой

войне 2

Библиотека

ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

1.3 Российская революция.

Февраль 1917 г.

1 Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/

3f6f6e16

1.4 Российская революция.

Октябрь 1917 г. 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

1.5 Первые революционные 2 Библиотека ЦОК

525

преобразования большевиков https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

1.6 Гражданская война 2

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

1.7

Революция и Гражданская

война на национальных

окраинах 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

1.8

Идеология и культура в годы

Гражданской войны 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

1.9 Наш край в 1914 – 1922 гг. 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

1.10

Повторение и обобщение по

теме

«Россия в 1914 – 1922 гг.»

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

Итого по разделу 14

Раздел 2. Советский Союз в 1920—1930-е гг.

2.1 СССР в 20-е годы 6

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

2.2 «Великий перелом».

Индустриализация 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

2.3 Коллективизация сельского

хозяйства 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

2.4 СССР в 30-е годы 7

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

2.5 Наш край в 1920 – 1930-е гг. 1 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

2.6

Повторение и обобщение по

разделу «Советский Союз в

1920 – 1930-е гг.» 1 1

Библиотека

ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

526

Итого по разделу 17

Раздел 3. Великая Отечественная война. 1941—1945 гг.

3.1 Первый период войны 4

Библиотека

ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

3.2 Коренной перелом в ходе

войны 2

Библиотека

ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

3.3

«Десять сталинских ударов»

и изгнание врага с

территории СССР 1

Библиотека

ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

3.4 Наука и культура в годы

войны 1

Библиотека

ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

3.5 Окончание Второй мировой

войны 4

Библиотека

ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

3.6 Наш край в 1941 – 1945 гг. 1

Библиотека

ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

3.7

Повторение и обобщение по

теме «Великая

Отечественная война 1941 –

1945 гг.»

Библиотека

ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 f 6 f 6 e 16

Итого по разделу 14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ 68 2 0

11 КЛАСС

№

п/п

Наименование разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательны

е ресурсы

Всего

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Всеобщая история. 1945 год — начало XXI века

527

Раздел 1. Введение. Мир во второй половине XX в. – начале XXI в.

1.1

Введение. Мир во второй

половине XX в. – начале

XXI в.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

Итого по разделу 1

Раздел 2. США и страны Европы во второй половине XX в. – начале

XXI в.

2.1

США и страны Западной

Европы во второй половине

ХХ – начале XXI вв.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

2.2

Страны Центральной и

Восточной Европы во

второй половине ХХ –

начале ХХI в.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

Итого по разделу 6

Раздел 3. Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй

половине ХХ в. - начале XXI в.

3.1

Страны Азии во второй

половине ХХ в. – начале

ХХI в.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

3.2

Страны Ближнего и

Среднего Востока во

второй половине ХХ в. –

начале ХХI в.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

3.3

Страны Тропической и

Южной

Африки. Освобождение от

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

колониальной зависимости

3.4

Страны Латинской

Америки во второй

половине ХХ – начале ХХI

в.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

3.5

Повторение и обобщение

по разделу «Страны Азии,

Африки и Латинской

Америки во второй

половине ХХ в. - начале

XXI в.»

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

Итого по разделу 8

Раздел 4. Международные отношения во второй половине ХХ –

начале ХХI в.

4.1

Международные

отношения в конце 1940-е –

конце 1980-х гг.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

4.2 Международные 2 Библиотека ЦОК

528

отношения в 1990-е – 2023

г.

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

Итого по разделу 4

Раздел 5. Наука и культура во второй половине ХХ в. – начале ХХI

в.

5.1

Наука и культура во второй

половине ХХ в. – начале

ХХI в.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

5.2 Глобальные проблемы

современности 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

Итого по разделу 3

Раздел 6. Повторение и обобщение по курсу «Всеобщая история. 1945

год — начало XXI века»

6.1

Повторение и обобщение

по курсу

«Всеобщая история. 1945

год — начало XXI века»

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

Итого по разделу 1

История России. 1945 год – начало ХХI века

Раздел 1. Введение

1.1 Введение 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

Итого по разделу 1

Раздел 2. СССР в 1945 – 1991 гг.

2.1 СССР в послевоенные годы 4

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

2.2 СССР в 1953 – 1964 гг. 7

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

2.3 СССР в 1964 - 1985 гг. 8

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

2.4 СССР в 1985 – 1991 гг. 5

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

2.5 Наш край в 1945 – 1991 гг. 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

2.6

Обобщение по теме «СССР

в 1964 –

1991 гг.»

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

529

Итого по разделу 26

Раздел 3. Российская Федерация в 1992 –

начале 2020-х гг.

3.1 Российская Федерация в

1990-е гг. 5

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

3.2 Россия в ХХI веке 10

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

3.3 Наш край в 1992 - 2022 гг. 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

3.4 Повторение и обобщение

по теме

1 Библиотека ЦОК

«Российская Федерация в

1992 – начале

2020-х гг.»

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

Итого по разделу 17

Раздел 4. Итоговое обобщение

4.1 Итоговое обобщение 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 e 9087 b

Итого по разделу 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГРАММЕ 8 0 0

530

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Дата

изучен

ия

Электронные

цифровые

образовательны

е ресурсы

Всег

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Введение во Всеобщую

историю начала ХХ в. 1 1

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

72 adbc 56

Мир накануне Первой

мировой войны 1 1

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

fd 2 cf 918

Первая мировая война.

1914 –

1918 г.г

1 2

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

d 94 f 9476

Повторительно-

обобщающий урок по

теме «Мир накануне и

в годы Первой

Мировой войны»

1 2

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /0 fee 764 e

Распад империй и

образование новых

национальных

государств в Европе

1 3

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

12 a 995 b 4

Версальско-

Вашингтонская система

международных

отношений

1 3

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

065 bc 98 a

Страны Европы и

Северной Америки в

1920-е гг. 1 4

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

b 58 c 5429

Итальянский фашизм.

Авторитарные режимы

в Европе

1 4

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ebed 881 b

Великая депрессия.

Преобразования Ф.

Рузвельта в

1 5

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

15 c 39 e 49

США

Германский нацизм.

Нарастание агрессии в

мире.

1 5

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

aa 8065 a 2

531

Рост международной

напряженности в 1930-е

гг. Гражданская война в

Испании

1 6

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

45676655

Повторительно-

обобщающий урок по

теме «Страны Европы и

Северной Америки в

1920-е гг.»

1 6

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

99 fe 1447

Страны Азии, Африки и

Латинской Америки в

1918 – 1930 гг.

1 7

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

46 c 1623 d

Страны Азии, Африки и

Латинской Америки в

1918 – 1930 гг.

1 7

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

97 ef 3080

Международные

отношения в 1930-е гг. 1 8

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

5287340 e

Развитие науки и

культуры в 1914 – 1930-

х гг. 1 8

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

6 a 1 c 6519

Развитие науки и

культуры в 1914 – 1930-

х гг.

1 9

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

647 a 76 d 5

Повторительно-

обобщающий урок по

теме «Мир в 1918 –

1938

гг.»

1 9

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /3 aa 5363 f

Начальный период

Второй мировой войны 1 10

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

40 a 4 e 3 d 6

Начало Великой

Отечественной войны и

войны на Тихом океане

1 10

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /3 f 4 a 874 e

Коренной перелом во

Второй мировой войне 1 11

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

c 1 c 9736 e

Разгром Германии,

Японии и их союзников 1 11

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

5305231 e

Повторительно-

обобщающий урок по 1 12

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

923 d 8 abc

532

курсу «Всеобщая

история.

1914 – 1945 гг.»

Введение в Историю

России начала ХХ в. 1 12

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ff 8 d 61 e 0

Россия и мир накануне

Первой мировой войны 1 13

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

66 c 4 b 511

Российская армия на

фронтах Первой

мировой войны

1 13

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

efb 46 d 82

Нарастание

революционных

настроений. Власть,

экономика и общество в

годы Первой мировой

войны

1 14

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

aee 35 c 4 d

Российская революция.

Февраль 1917 г. 1 14

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ee 5 d 8232

Российская революция.

Октябрь 1917 г. 1 15

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

71 c 94 a 0 a

Первые революционные

преобразования

большевиков

1 15

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /5 d 948 ff 7

Экономическая

политика советской

власти

1 16

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

dbbc 76 be

Гражданская война:

истоки и основные

участники

1 16

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

875534 da

33 На фронтах

Гражданской войны

1 17

неделя

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/

c9b0ebd4

Революция и

Гражданская война на

национальных окраинах

1 17

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

eb 5149 ca

Идеология и культура в

годы Гражданской

войны. Перемены в

повседневной жизни и

общественных

настроениях

1 18

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

d 0 b 5 d 65 c

36 Наш край в 1914 – 1922

гг. 1 18

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

533

4 c 5 e 876 c

Повторительно-

обобщающий урок по

теме «Россия в 1914 –

1922 гг.»

1 19

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ccc 51891

Экономический и

политический кризис

начала 1920-х гг.

Переход к новой

экономической

политике

(нэпу)

1 19

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / f 0 ac 839 f

Экономическое и

социальное развитие в

годы новой

экономической

политики (нэпа)

1 20

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

4 a 40 eb 25

Образование СССР.

Национальная политика

в 1920-е гг.

1 20

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ee 4 bc 0 b 5

Политическое развитие

в 1920-е гг. 1 21

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

8 d 54520 c

Международное

положение и внешняя

политика СССР в 1920-

е гг.

1 21

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

a 1068289

43 Культурное

пространство

1 22

неделя

Библиотека ЦОК

советского общества в

1920-е гг.

https ://

m . edsoo . ru /

d 9 b 67 dc 8

«Великий перелом».

Индустриализация 1 22

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

1935 e 8 cf

Коллективизация

сельского хозяйства 1 23

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

12 e 69951

Политическая система и

национальная политика

СССР в 1930-е гг.

1 23

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

317031 d 3

Культурное

пространство

советского общества в

1 24

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

23 e 9 aa 99

534

1930-е гг.:

создание «нового

человека»

Развитие науки,

образования,

здравоохранения в

1930-е гг.

1 24

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

1 e 8 f 0186

49 Советское искусство

1930-х гг. 1 25

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

a 67 ea 81 d

Повседневная жизнь

населения в 1930-е гг. 1 25

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

bc 57 fa 8 e

СССР и мировое

сообщество в 1929 –

1939 гг. 1 26

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 bddf 4 b 9

СССР накануне

Великой Отечественной

войны

1 26

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

71467821

53 Наш край в 1920 –

1930-е гг. 1 27

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

932 fac 30

Повторительно-

обобщающий урок по

разделу «Советский

Союз в 1920 – 1930-е

гг.»

1 27

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 e 24 a 0 c 3

Начало Великой

Отечественой войны.

Битва за Москву и

блокада

1 28

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

cb 9 c 9675

Ленинграда

56 Фронт за линией

фронта 1 28

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

191 a 2157

Единство фронта и

тыла Всероссийская

проверочная работа

1 1 29

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / b 9 c 9 adff

Всероссийская

проверочная работа 1 1 29

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

b 01 d 2 dd 5

Сталинградская битва.

Начало коренного

перелома в ходе войны

1 30

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

967 ec 97 f

60 Курская битва. 1 30 Библиотека ЦОК

535

Завершение коренного

перелома неделя

https ://

m . edsoo . ru /

a 0 a 71 abd

«Десять сталинских

ударов» и изгнание

врага с территории

СССР

1 31

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

cdae 8641

62 Наука и культура в

годы войны 1 31

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 c 65683 c

Освобождение народов

Европы.

Победа СССР в

Великой Отечественной

войне

1 32

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

0 ec 71 bac

Освобождение народов

Европы.

Победа СССР в

Великой Отечественной

войне

1 32

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

38 ed 8040

Война с Японией.

Окончание Второй

мировой войны 1 33

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

a 08379 e 1

Окончание Второй

мировой войны. Итоги

и уроки

1 33

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / f 9 fafc 2 b

67 Наш край в 1941 – 1945

гг.

1 34

неделя

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/

c2289528

Повторительно-

обобщающий урок по

теме «Великая

Отечественная война

1941 – 1945 гг.»

1 34

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / e 4 f 4 d 8 eb

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 68 2 0

536

11 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Дата

изучен

ия

Электронные

цифровые

образовательны

е ресурсы

Всег

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Введение. Мир во

второй половине XX в.

– начале XXI в.

1 1

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

19 e 1305 c

Начало холодной войны

и формирование

биполярной системы

1 1

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

06 ee 2 be 5

США и страны

Западной Европы во

второй половине ХХ в.

1 2

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

56 c 4 e 03 e

США и страны

Западной Европы во

второй половине ХХ в.

1 2

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

fe 411 e 6 e

США и страны

Западной Европы в

конце ХХ – начале XXI

в.

1 3

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

16 f 3179 f

Страны Центральной и

Восточной Европы во

второй половине ХХ –

начале ХХI в.

1 3

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

53 e 36 beb

Страны Центральной и

Восточной Европы во

второй половине ХХ –

начале ХХI в.

1 4

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / e 9711 cfe

Страны Восточной и

Юго-

Восточной Азии в 1940

– 1970-х гг.

1 4

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /4 ab 92 d 9 f

Страны Азии:

социалистический

выбор развития

1 5

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

674 f 526 d

Страны Восточной

Азии во второй

половине ХХ в. –

начале ХХI в.

1 5

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

32 f 5176 e

Страны Южной и Юго-

Восточной Азии во

второй половине ХХ в. 1 6

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

b 7 bc 64 b 5

537

– начале ХХI в.

Страны Ближнего и

Среднего Востока во

второй половине ХХ в.

– начале ХХI в.

1 6

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

d 551212 b

Страны Тропической и

Южной Африки.

Освобождение от

колониальной

зависимости

1 7

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

0 dadc 942

Страны Латинской

Америки во второй

половине ХХ – начале

ХХI в.

1 7

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

33 ced 579

Повторительно-

обобщающий урок по

разделу «Страны Азии,

Африки и Латинской

Америки во второй

половине ХХ в. –

начале XXI в.»

1 8

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / a 1 d 3 bf 9 d

Международные

отношения в конце

1940-е – конце 1980-х

гг.

1 8

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

b 216 c 35 e

Международные

отношения в конце

1940-е – конце 1980-х

гг.

1 9

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

e 69 e 2 dad

Международные

отношения в 1990-е –

2023 г.

1 9

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

972 eeb 1 e

Международные

отношения в 1990-е –

2023 г. Кризис

глобального

доминирования Запада

1 10

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

c 068995 c

Развития науки во

второй половине ХХ в.

– начале ХХI в. 1 10

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

b 8918284

Развитие культуры и

искусства во второй

половине ХХ в. –

начале ХХI в.

1 11

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

4 c 82 c 666

22 Глобальные проблемы

современности 1 11 Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

538

неделя 77 ecde 22

Повторительно-

обобщающий урок по

теме «Всеобщая

история 1945 –

2022 гг.»

1 12

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

cb 3 ca 697

Введение в курс

«История России.

1945 год – начало ХХI

века»

1 12

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

2 b 7 cf 608

Восстановление и

развитие экономики и

социальной сферы

1 13

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /1 f 19 ff 83

Политическая система в

послевоенные годы 1 13

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

32 f 4280 e

Идеология, наука,

культура и спорт в

послевоенные годы 1 14

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

d 42 cc 648

Место и роль СССР в

послевоенном мире.

Внешняя политика

СССР в 1945 – 1953 гг.

1 14

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

893 a 96 ec

Новое руководство

страны. Смена

политического курса

1 15

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

680 aa 01 a

Экономическое и

социальное развитие в

1953 – 1964 гг. 1 15

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

4 d 01 c 9 d 6

Развитие науки и

техники. в 1953 – 1964

гг.

1 16

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

baa 01 f 68

32 Культурное

пространство в 1953 –

1 16

неделя

Библиотека ЦОК

1964 гг. https://m.edsoo.ru/

d4ab0502

Перемены в

повседневной жизни в

1953 – 1964 гг.

1 17

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

401 fd 019

Внешняя политика в

1953 – 1964 гг. 1 17

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

9945020

Повторительно-

обобщающий урок по

темам «СССР в

1 18

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

539

послевоенные годы» и

«СССР в 1953 – 1964

гг.»

e 22377 a 5

Политическое развитие

СССР в 1964 – 1985 гг. 1 18

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

f 1 c 18452

Социально-

экономическое развитие

в 1964 – 1985 гг. 1 19

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 b 90 b 13 c

Развитие науки,

образование,

здравоохранения в 1964

– 1985 гг.

1 19

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

2683253 f

Идеология и культура в

1964 – 1985 гг. 1 20

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

4745856 e

Повседневная жизнь

советского общества в

1964 – 1985 гг.

1 20

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ee 81 d 896

Национальная политика

и национальные

движения в 1964 – 1985

гг.

1 21

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

887 e 20 c 5

Внешняя политика

СССР в 1964 – 1985 гг. 1 21

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / e 816 bdfa

СССР и мир в начале

1980-х. Предпосылки

реформ

1 22

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

afaacb 3 e

Социально-

экономическое развитие

СССР в 1985 – 1991 гг.

1 22

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 f 706 b 5 d

Перемены в духовной

сфере в годы

перестройки

1 23

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /5 f 3 f 81 a 7

Реформа политической

системы СССР и её

итоги

1 23

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ab 8 dc 9 ab

Новое политическое

мышление и перемены

во внешней политике

1 24

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

1 bd 52 e 1 d

Национальная политика

и подъем национальных

движений. Распад СССР 1 24

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

6 eb 1 ace 4

540

49 Наш край в 1945 – 1991

гг. 1 25

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

62 a 514 df

Повторительно-

обобщающий урок по

теме «СССР в 1964 –

1991 гг.»

1 25

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

995 db 6 d 4

Российская экономика в

условиях рынка 1 26

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

12 afee 64

Политическое развитие

Российской Федерации

в 1990-е гг.

1 26

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ca 89 e 397

Межнациональные

отношения и

национальная политика

в 1990-е гг.

1 27

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /9 f 721 f 84

54 Повседневная жизнь в

1990-е гг. 1 27

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

1271863 e

Россия и мир. Внешняя

политика Российской

Федерации в 1990-е гг.

1 28

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

2 a 452 b 05

Политические вызовы и

новые приоритеты

внутренней политики 1 28

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

b 0 d 19 c 6 d

России в начале ХХI в.

57 Россия в 2008 – 2011 гг. 1 29

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

57 d 6 b 846

Социально-

экономическое развитие

России в начале ХХI в.

Приоритетные

национальные проекты

1 29

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

9 db 73 a 81

Культура, наука, спорт

и общественная жизнь в

1990-х – начале 2020-х

гг.

1 30

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

4 ab 72 a 9 d

Культура, наука, спорт

и общественная жизнь в

1990-х – начале 2020-х

гг.

1 30

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

641 e 2 b 99

61 Внешняя политика в 1 31 Библиотека ЦОК

541

начале ХХI в. Россия в

современном мире неделя https ://

m . edsoo . ru /5 aaf 2 c 2 c

Внешняя политика в

начале ХХI в. Россия в

современном мире 1 31

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

8 c 79855 f

63 Россия в 2012 – начале

2020-х гг. 1 32

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

24 caceec

Россия сегодня.

Специальная военная

операция (СВО) 1 32

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

0 b 44777 b

Россия сегодня.

Специальная военная

операция (СВО)

1 33

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

fabab 905

66 Наш край в 1992 – 2022

гг. 1 33

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

6 da 18043

Повторительно-

обобщающий урок по

теме «Российская

Федерация в 1992 –

начале 2020-х гг.»

1 34

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

d 4335 abe

Итоговый обобщающий

урок по курсу «История

России. 1945 год –

начало ХХI в.»

1 34

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

474 d 2 bad

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 68 0 0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной

образовательной программы среднего общего образования

Понимание значимости России в мировых политических и

социально-экономических процессах 1914 – 1945 гг., знание

достижений страны и её народа; умение характеризовать

542

историческое значение Российской революции, Гражданской

войны, новой экономической политики, индустриализации и

коллективизации в Союзе Советских Социалистических

Республик, решающую роль СССР в победе над нацизмом,

значение советских научно-технологических успехов

1.1

Называть наиболее значимые события истории России 1914 – 1945

гг., объяснять их особую значимость для истории нашей страны

1.2

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и

оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов

истории России 1914 – 1945 гг., их значение для истории России и

человечества в целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1914 –

1945 гг., выявлять попытки фальсификации истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно

противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,

связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами

истории России 1914 – 1945 гг.

Знание имён героев Первой мировой, Гражданской, Великой

Отечественной войн, исторических личностей, внёсших

значительный вклад в социально-экономическое, политическое и

культурное развитие России в 1914 – 1945 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России

1914 – 1945 гг., события, процессы, в которых они участвовали

2.2 Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках

событий, процессов истории России 1914 – 1945 гг., оценивать

значение их деятельности для истории нашей страны и

человечества в целом

2.3

Характеризовать значение и последствия событий 1914 – 1945 гг.,

в которых участвовали выдающиеся исторические личности, для

истории России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и

оценку деятельности исторических личностей

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и

письменной форме исторических событий, явлений, процессов

истории родного края, истории России и всемирной истории 1914

– 1945 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в

Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную

543

точку зрения (версию, оценку) с помощью фактического

материала, в том числе используя источники разных типов

3.1

Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и

терминов из истории России, и всемирной истории 1914 – 1945 гг.,

привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники

информации; корректно использовать исторические понятия и

термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата

3.2

По самостоятельно составленному плану представлять

развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного

края, истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг. с

использованием контекстной информации, представленной в

исторических источниках, учебной, художественной и

научнопопулярной литературе, визуальных материалах и других

3.3

Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей

с описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия

и образ жизни людей в России и других странах в 1914 – 1945 гг.,

анализируя изменения, произошедшие в течение

рассматриваемого периода

3.4

Представлять описание памятников материальной и

художественной культуры 1914 – 1945 гг., их назначение,

характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов

памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности

технических и художественных приёмов создания памятников

культуры

3.5

Представлять результаты самостоятельного изучения

исторической информации из истории России и всемирной

истории 1914 – 1945 гг. в форме сложного плана, конспекта,

реферата

3.6

Определять и объяснять с использованием фактического

материала своё отношение к наиболее значительным событиям,

достижениям и личностям истории России и зарубежных стран

1914 – 1945 гг.

3.7

Понимать необходимость фактической аргументации для

обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,

которые могут быть использованы для подтверждения или

опровержения какой-либо оценки исторических событий

3.8

Формулировать аргументы для подтверждения или опровержения

собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной

544

проблеме из истории России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.;

сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее

аргументированную позицию

Умение выявлять существенные черты исторических событий,

явлений, процессов 1914 – 1945 гг.; систематизировать

историческую информацию в соответствии с заданными

критериями; сравнивать изученные исторические события,

явления, процессы

4.1

Называть характерные, существенные признаки событий,

процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1914 –

1945 гг.

4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России

и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. события, явления, процессы;

факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории

4.3

Группировать, систематизировать исторические факты по

самостоятельно определяемому признаку (хронологии,

принадлежности к историческим процессам, типологическим

основаниям и другим)

4.4

Обобщать историческую информацию по истории России и

зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

4.5

На основе изучения исторического материала давать оценку

возможности (корректности) сравнения событий, явлений,

процессов, взглядов исторических деятелей истории России и

зарубежных стран в 1914 – 1945 гг.

4.6

Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды

исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1914 –

1945 гг. по самостоятельно определённым критериям; на основе

сравнения самостоятельно делать выводы

4.7

На основе изучения исторического материала устанавливать

исторические аналогии

Умение устанавливать причинно-следственные,

пространственные, временныz е связи исторических событий,

явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить

события истории родного края и истории России в 1914 – 1945 гг.;

определять современников исторических событий истории России

и человечества в целом в 1914 – 1945 гг.

5.1 На основе изученного материала по истории России и зарубежных

545

стран 1914 – 1945 гг. определять (различать) причины,

предпосылки, поводы, последствия; указывать итоги, значение

исторических событий, явлений, процессов

5.2

Устанавливать причинно-следственные, пространственные,

временныz е связи между историческими событиями, явлениями,

процессами на основе анализа исторической ситуации

(информации) из истории России и зарубежных стран 1914 – 1945

гг.

5.3

Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и

последствиях исторических событий, явлений, процессов истории

России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

5.4

Излагать исторический материал на основе понимания

причинноследственных, пространственно-временных связей

исторических событий, явлений, процессов

5.5

Соотносить события истории родного края, истории России и

зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

5.6

Определять современников исторических событий, явлений,

процессов истории России и человечества в целом 1914 – 1945 гг.

Умение критически анализировать для решения познавательной

задачи аутентичные исторические источники разных типов

(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России

и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., оценивать их полноту и

достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять

общее и различия; привлекать контекстную информацию при

работе с историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по истории

России и всемирной истории 1914 – 1945 гг.

6.2

Определять авторство письменного исторического источника по

истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., время и место

его создания, события, явления, процессы, о которых идёт речь и

другое, соотносить информацию письменного источника с

историческим контекстом

6.3

Определять на основе информации, представленной в письменном

историческом источнике, характерные признаки описываемых

событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных

стран 1914 – 1945 гг.

546

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории

России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с точки зрения его

темы, цели, позиции автора документа и участников событий,

основной мысли, основной и дополнительной информации,

достоверности содержания

6.5

Соотносить содержание исторического источника по истории

России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с учебным текстом,

другими источниками исторической информации (в том числе

исторической картой (схемой)

6.6

Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более

письменных исторических источников по истории России и

зарубежных стран 1914 – 1945 гг., делать выводы

6.7

Использовать исторические письменные источники при

аргументации дискуссионных точек зрения

6.8

Проводить атрибуцию вещественного исторического источника

(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,

материальную основу и технику создания, размер, надписи и

другое; соотносить вещественный исторический источник с

периодом, к которому он относится, и другое); используя

контекстную информацию, описывать вещественный

исторический источник

6.9

Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных

исторических источников по истории России и зарубежных стран

1914 – 1945 гг. (определять авторство, время создания, события,

связанные с историческими источниками); используя контекстную

информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный

исторический источник

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной

безопасности поиск исторической информации по истории России

и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. в справочной литературе, сети

Интернет, средствах массовой информации для решения

познавательных задач; оценивать полноту и достоверность

информации с точки зрения её соответствия исторической

действительности

7.1

Знать и использовать правила информационной безопасности при

поиске исторической информации

7.2 Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических

547

источников, необходимых для изучения событий (явлений,

процессов) истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

7.3

На основе знаний по истории самостоятельно подбирать

достоверные визуальные источники исторической информации,

иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,

явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,

необходимой для анализа исторических событий, процессов,

явлений истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

7.5

Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность

информации с точки зрения её соответствия исторической

действительности

Умение анализировать текстовые, визуальные источники

исторической информации, в том числе исторические карты

(схемы), по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.;

сопоставлять информацию, представленную в различных

источниках; формализовать историческую информацию в виде

таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта

осуществления проектной деятельности в форме разработки и

представления учебных проектов по новейшей истории, в том

числе на региональном материале (с использованием ресурсов

библиотек, музеев и других)

8.1

Определять на основе информации, представленной в текстовом

источнике исторической информации, характерные признаки

описываемых событий (явлений, процессов) истории России и

зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

8.2

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника

исторической информации по истории России и зарубежных стран

1914 – 1945 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему

8.3

Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,

обозначенные условными знаками, характеризовать историческое

пространство (географические объекты, территории расселения

народов, государства, места расположения памятников культуры и

другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и

зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

8.4 Привлекать контекстную информацию при работе с исторической

картой и рассказывать об исторических событиях, используя

548

историческую карту

8.5

Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на

двух или более исторических картах (схемах) по истории России и

зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; оформлять результаты анализа

исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать

выводы

8.6

На основании информации, представленной на карте (схеме) по

истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., проводить

сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,

расстояния и другие), социально-экономических и

геополитических условий существования государств, народов;

делать выводы

8.7

Сопоставлять информацию, представленную на исторической

карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1914 – 1945

гг., с информацией из аутентичных исторических источников и

источников исторической информации

8.8

Определять события, явления, процессы, которым посвящены

визуальные источники исторической информации

8.9

На основании визуальных источников исторической информации

и статистической информации по истории России и зарубежных

стран 1914 – 1945 гг. проводить сравнение исторических событий,

явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1914 –

1945 гг.

8.10

Сопоставлять визуальные источники исторической информации по

истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг. с информацией

из других исторических источников, делать выводы

8.11

Представлять историческую информацию в виде таблиц,

графиков, схем, диаграмм

8.12

Использовать умения, приобретённые в процессе изучения

истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории

России 1914 – 1945 гг., в том числе на региональном материале, с

использованием ресурсов библиотек, музеев и других

549

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,

национальной и религиозной принадлежности на основе

ценностей современного российского общества: идеалов

гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между

народами, людьми разных культур; проявление уважения к

историческому наследию народов России

9.1

Понимать особенности политического, социально-экономического

и историко-культурного развития России как многонационального

государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями

народов России

9.2

Знать исторические примеры эффективного взаимодействия

народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,

достижения общих целей в деле политического,

социальноэкономического и культурного развития России

9.3

Понимать особенности общения с представителями другой

культуры, национальной и религиозной принадлежности,

важность учёта в общении традиций, обычаев, особенностей

культуры народов нашей страны

9.4

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,

посвящённом проблемам, связанным с историей России и

зарубежных стран 1914 – 1945 гг.; создавать устные

монологические высказывания разной коммуникативной

направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации

общения с соблюдением норм современного русского языка и

речевого этикета

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления

подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор

фальсификациям российской истории

10.1 Понимать значение подвига советского народа в годы Великой

Отечественной войны, значение достижений народов нашей

страны в других важнейших событиях, процессах истории России

и зарубежных стран 1914 – 1945 гг., осознавать и понимать

ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям,

процессам истории России

10.2

Используя исторические факты, характеризовать значение

достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,

процессах истории России и зарубежных стран 1914 – 1945 гг.

10.3 Используя знания по истории России и зарубежных стран 1914 –

1945 гг., выявлять в исторической информации попытки

550

фальсификации истории, приводить аргументы в защиту

исторической правды

10.4

Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига

народа при защите Отечества

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России

и мира в 1914 – 1945 гг.; выдающихся деятелей отечественной и

всемирной истории; важнейших достижений культуры,

ценностных ориентиров

11.1

Указывать хронологические рамки основных периодов

отечественной и всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

11.2

Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и

всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

11.3

Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и

всеобщей истории 1914 – 1945 гг.

11.4

Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран

в данный период

11.5

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и

последствия важнейших исторических событий, явлений,

процессов истории России 1914 – 1945 гг.

11 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной

образовательной программы среднего общего образования

Понимание значимости России в мировых политических и

социально-экономических процессах 1945 – 2022 гг., знание

достижений страны и её народа; умение характеризовать

историческое значение советских научно-технологических

успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий

распада СССР, возрождения Российской Федерации как мировой

державы, воссоединения Крыма с Россией, специальной военной

операции на Украине и других важнейших событий 1945 – 2022

гг.; особенности развития культуры народов СССР (России)

1.1

Называть наиболее значимые события истории России 1945 – 2022

гг., объяснять их особую значимость для истории нашей страны

1.2 Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и

оценку наиболее значительных событий, явлений, процессов

551

истории России 1945 – 2022 гг., их значение для истории России и

человечества в целом

1.3

Используя знания по истории России и всемирной истории 1945 –

2022 гг., выявлять попытки фальсификации истории

1.4

Используя знания по истории России, аргументированно

противостоять попыткам фальсификации исторических фактов,

связанных с важнейшими событиями, явлениями, процессами

истории России 1945 – 2022 гг.

Знание имён исторических личностей, внёсших значительный

вклад в социально-экономическое, политическое и культурное

развитие России в 1945 – 2022 гг.

2.1

Называть имена наиболее выдающихся деятелей истории России

1945 – 2022 гг., события, процессы, в которых они участвовали

2.2

Характеризовать деятельность исторических личностей в рамках

событий, процессов истории России 1945 – 2022 гг., оценивать

значение их деятельности для истории нашей страны и

человечества в целом

2.3

Характеризовать значение и последствия событий 1945 – 2022 гг.,

в которых участвовали выдающиеся исторические личности, для

истории России

2.4

Определять и объяснять (аргументировать) своё отношение и

оценку деятельности исторических личностей

Умение составлять описание (реконструкцию) в устной и

письменной форме исторических событий, явлений, процессов

истории родного края, истории России и всемирной истории 1945

– 2022 гг. и их участников, образа жизни людей и его изменения в

Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную

точку зрения (версию, оценку) с помощью фактического

материала, в том числе используя источники разных типов

3.1

Объяснять смысл изученных (изучаемых) исторических понятий и

терминов из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.,

привлекая учебные тексты и (или) дополнительные источники

информации; корректно использовать исторические понятия и

термины в устной речи, при подготовке конспекта, реферата

3.2

По самостоятельно составленному плану представлять

развёрнутый рассказ (описание) о ключевых событиях родного

552

края, истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг. с

использованием контекстной информации, представленной в

исторических источниках, учебной, художественной и

научнопопулярной литературе, визуальных материалах и другом

3.3

Составлять развёрнутую характеристику исторических личностей

с описанием и оценкой их деятельности; характеризовать условия

и образ жизни людей в России и других странах в 1945 – 2022 гг.,

анализируя изменения, произошедшие в течение

рассматриваемого периода

3.4

Представлять описание памятников материальной и

художественной культуры 1945 – 2022 гг., их назначение,

характеризовать обстоятельства их создания, называть авторов

памятников культуры, определять жанр, стиль, особенности

технических и художественных приёмов создания памятников

культуры

3.5

Представлять результаты самостоятельного изучения

исторической информации из истории России и всемирной

истории 1945 – 2022 гг. в форме сложного плана, конспекта,

реферата

3.6

Определять и объяснять с использованием фактического

материала своё отношение к наиболее значительным событиям,

достижениям и личностям истории России и зарубежных стран

1945 – 2022 гг.

3.7

Понимать необходимость фактической аргументации для

обоснования своей позиции; самостоятельно отбирать факты,

которые могут быть использованы для подтверждения

(опровержения) какой-либо оценки исторических событий

3.8

Формулировать аргументы для подтверждения (опровержения)

собственной или предложенной точки зрения по дискуссионной

проблеме из истории России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.;

сравнивать предложенную аргументацию, выбирать наиболее

аргументированную позицию

Умение выявлять существенные черты исторических событий,

явлений, процессов 1945 – 2022 гг.; систематизировать

историческую информацию в соответствии с заданными

критериями; сравнивать изученные исторические события,

553

явления, процессы

4.1

Называть характерные, существенные признаки событий,

процессов, явлений истории России и всеобщей истории 1945 –

2022 гг.

4.2

Различать в исторической информации из курсов истории России

и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. события, явления, процессы;

факты и мнения, описания и объяснения, гипотезы и теории

4.3

Группировать, систематизировать исторические факты по

самостоятельно определяемому признаку (хронологии,

принадлежности к историческим процессам, типологическим

основаниям и другому)

4.4

Обобщать историческую информацию по истории России и

зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

4.5

На основе изучения исторического материала давать оценку

возможности (корректности) сравнения событий, явлений,

процессов, взглядов исторических деятелей истории России и

зарубежных стран в 1945 – 2022 гг.

4.6

Сравнивать исторические события, явления, процессы, взгляды

исторических деятелей истории России и зарубежных стран 1945 –

2022 гг. по самостоятельно определённым критериям; на основе

сравнения самостоятельно делать выводы

4.7

На основе изучения исторического материала устанавливать

исторические аналогии

Умение устанавливать причинно-следственные, пространственные,

временныz е связи исторических событий,

явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить

события истории родного края и истории России в 1945 – 2022 гг.;

определять современников исторических событий истории России

и человечества в целом в 1945 – 2022 гг.

5.1

На основе изученного материала по истории России и зарубежных

стран 1945 – 2022 гг. определять (различать) причины,

предпосылки, поводы, последствия, указывать итоги, значение

исторических событий, явлений, процессов

5.2 Устанавливать причинно-следственные, пространственные,

554

временныz е связи между историческими событиями, явлениями,

процессами на основе анализа исторической ситуации

(информации) из истории России и зарубежных стран 1945 – 2022

гг.

5.3

Делать предположения о возможных причинах (предпосылках) и

последствиях исторических событий, явлений, процессов истории

России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

5.4

Излагать исторический материал на основе понимания

причинноследственных, пространственно-временных связей

исторических событий, явлений, процессов

5.5

Соотносить события истории родного края, истории России и

зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

5.6

Определять современников исторических событий, явлений,

процессов истории России и человечества в целом 1945 – 2022 гг.

Умение критически анализировать для решения познавательной

задачи аутентичные исторические источники разных типов

(письменные, вещественные, аудиовизуальные) по истории России

и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., оценивать их полноту и

достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять

общее и различия; привлекать контекстную информацию при

работе с историческими источниками

6.1

Различать виды письменных исторических источников по истории

России и всемирной истории 1945 – 2022 гг.

6.2

Определять авторство письменного исторического источника по

истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., время и место

его создания, события, явления, процессы, о которых идёт речь и

другое, соотносить информацию письменного источника с

историческим контекстом

6.3

Определять на основе информации, представленной в письменном

историческом источнике, характерные признаки описываемых

событий, явлений, процессов по истории России и зарубежных

стран 1945 – 2022 гг.

6.4

Анализировать письменный исторический источник по истории

России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с точки зрения его

темы, цели, позиции автора документа и участников событий,

основной мысли, основной и дополнительной информации,

555

достоверности содержания

6.5

Соотносить содержание исторического источника по истории

России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с учебным текстом,

другими источниками исторической информации (в том числе

исторической картой (схемой)

6.6

Сопоставлять, анализировать информацию из двух или более

письменных исторических источников по истории России и

зарубежных стран 1945 – 2022 гг., делать выводы

6.7

Использовать исторические письменные источники при

аргументации дискуссионных точек зрения

6.8

Проводить атрибуцию вещественного исторического источника

(определять утилитарное назначение изучаемого предмета,

материальную основу и технику создания, размер, надписи и

другое; соотносить вещественный исторический источник с

периодом, к которому он относится, и другое); используя

контекстную информацию, описывать вещественный

исторический источник

6.9

Проводить атрибуцию визуальных и аудиовизуальных

исторических источников по истории России и зарубежных стран

1945 – 2022 гг. (определять авторство, время создания, события,

связанные с историческими источниками); используя контекстную

информацию, описывать визуальный и аудиовизуальный

исторический источник

Умение осуществлять с соблюдением правил информационной

безопасности поиск исторической информации по истории России

и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. в справочной литературе, сети

Интернет, средствах массовой информации для решения

познавательных задач; оценивать полноту и достоверность

информации с точки зрения её соответствия исторической

действительности

7.1

Знать и использовать правила информационной безопасности при

поиске исторической информации

7.2

Самостоятельно осуществлять поиск достоверных исторических

источников, необходимых для изучения событий (явлений,

процессов) истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

7.3 На основе знаний по истории самостоятельно подбирать

достоверные визуальные источники исторической информации,

556

иллюстрирующие сущностные признаки исторических событий,

явлений, процессов

7.4

Самостоятельно осуществлять поиск исторической информации,

необходимой для анализа исторических событий, процессов,

явлений истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

7.5

Используя знания по истории, оценивать полноту и достоверность

информации с точки зрения её соответствия исторической

действительности

Умение анализировать текстовые, визуальные источники

исторической информации, в том числе исторические карты

(схемы), по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.;

сопоставлять информацию, представленную в различных

источниках; формализовать историческую информацию в виде

таблиц, схем, графиков, диаграмм; приобретение опыта

осуществления проектной деятельности в форме разработки и

представления учебных проектов по новейшей истории, в том

числе на региональном материале (с использованием ресурсов

библиотек, музеев и других)

8.1

Определять на основе информации, представленной в текстовом

источнике исторической информации, характерные признаки

описываемых событий (явлений, процессов) истории России и

зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

8.2

Отвечать на вопросы по содержанию текстового источника

исторической информации по истории России и зарубежных стран

1945 – 2022 гг. и составлять на его основе план, таблицу, схему

8.3 Узнавать, показывать и называть на карте (схеме) объекты,

обозначенные условными знаками, характеризовать историческое

пространство (географические объекты, территории расселения

народов, государства, места расположения памятников культуры и

другое), изучаемые события, явления, процессы истории России и

зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

8.4

Привлекать контекстную информацию при работе с исторической

картой и рассказывать об исторических событиях, используя

историческую карту

8.5

Сопоставлять, анализировать информацию, представленную на

двух или более исторических картах (схемах) по истории России и

зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; оформлять результаты анализа

557

исторической карты (схемы) в виде таблицы, схемы; делать

выводы

8.6

На основании информации, представленной на карте (схеме) по

истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., проводить

сравнение исторических объектов (размеры территорий стран,

расстояния и другие), социально-экономических и

геополитических условий существования государств, народов;

делать выводы

8.7

Сопоставлять информацию, представленную на исторической

карте (схеме) по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022

гг., с информацией из аутентичных исторических источников и

источников исторической информации

8.8

Определять события, явления, процессы, которым посвящены

визуальные источники исторической информации

8.9

На основании визуальных источников исторической информации

и статистической информации по истории России и зарубежных

стран 1945 – 2022 гг. проводить сравнение исторических событий,

явлений, процессов истории России и зарубежных стран 1945 –

2022 гг.

8.10

Сопоставлять визуальные источники исторической информации

по истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг. с

информацией из других исторических источников, делать выводы

8.11

Представлять историческую информацию в виде таблиц,

графиков, схем, диаграмм

8.12

Использовать умения, приобретённые в процессе изучения

истории, для участия в подготовке учебных проектов по истории

России 1945 – 2022 гг., в том числе на региональном материале, с

использованием ресурсов библиотек, музеев и других

Приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,

национальной и религиозной принадлежности на основе

ценностей современного российского общества: идеалов

гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между

народами, людьми разных культур; проявление уважения к

историческому наследию народов России

9.1 Понимать особенности политического, социально-экономического

558

и историко-культурного развития России как многонационального

государства; знакомство с культурой, традициями и обычаями

народов России

9.2

Знать исторические примеры эффективного взаимодействия

народов нашей страны для защиты Родины от внешних врагов,

достижения общих целей в деле политического,

социальноэкономического и культурного развития России

9.3

Понимать особенности общения с представителями другой

культуры, национальной и религиозной принадлежности,

важность учёта в общении традиций, обычаев, особенностей

культуры народов нашей страны

9.4

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении,

посвящённом проблемам, связанным с историей России и

зарубежных стран 1945 – 2022 гг.; создавать устные

монологические высказывания разной коммуникативной

направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации

общения с соблюдением норм современного русского языка и

речевого этикета

Умение защищать историческую правду, не допускать умаления

подвига народа при защите Отечества, готовность давать отпор

фальсификациям российской истории

10.1

Понимать значение подвига советского народа в годы Великой

Отечественной войны, значение достижений народов нашей

страны в других важнейших событиях, процессах истории России

и зарубежных стран 1945 – 2022 гг., осознавать и понимать

ценность сопричастности своей семьи к событиям, явлениям,

процессам истории России

10.2

Используя исторические факты, характеризовать значение

достижений народов нашей страны в событиях, явлениях,

процессах истории России и зарубежных стран 1945 – 2022 гг.

10.3

Используя знания по истории России и зарубежных стран 1945 –

2022 гг., выявлять в исторической информации попытки

фальсификации истории, приводить аргументы в защиту

исторической правды

10.4

Активно участвовать в дискуссиях, не допуская умаления подвига

народа при защите Отечества

Знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России

559

и мира в 1945 – 2022 гг.; выдающихся деятелей отечественной и

всемирной истории; важнейших достижений культуры,

ценностных ориентиров

11.1

Указывать хронологические рамки основных периодов

отечественной и всеобщей истории 1945 – 2022 гг.

11.2

Называть даты важнейших событий и процессов отечественной и

всеобщей истории 1945 – 2022 гг.

11.3

Выявлять синхронность исторических процессов отечественной и

всеобщей истории 1945 – 2022 гг.

11.4

Делать выводы о тенденциях развития своей страны и других стран

в данный период

11.5

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты и

последствия важнейших исторических событий, явлений,

процессов истории России 1945 – 2022 гг.

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

1 Мир накануне и в годы Первой мировой войны

1.1

Понятие «Новейшее время». Хронологические рамки и периодизация

Новейшей истории. Мир в начале ХХ в. Развитие индустриального

общества. Технический прогресс. Изменение социальной структуры

общества. Политические течения: либерализм, консерватизм,

социалдемократия, анархизм. Рабочее и социалистическое движение.

Профсоюзы. Мир империй – наследие XIX в. Империализм. Национализм.

Старые и новые лидеры индустриального мира. Блоки великих держав:

Тройственный союз, Антанта. Региональные конфликты и войны в конце

XIX – начале ХХ в.

1.2

Первая мировая война (1914 – 1918). Причины Первой мировой войны.

Убийство в Сараево. Нападение Австро-Венгрии на Сербию. Вступление в

войну европейских держав. Цели и планы сторон. Сражение на Марне.

Позиционная война. Боевые операции на Восточном фронте, их роль в

общем ходе войны. Изменения в составе воюющих блоков (вступление в

войну Османской империи, Италии, Болгарии). Четверной союз. Верден.

Сомма. Люди на фронтах и в тылу. Националистическая пропаганда. Новые

560

методы ведения войны. Власть и общество в годы войны. Положение

населения в тылу воюющих стран. Вынужденные переселения, геноцид.

Рост антивоенных настроений. Завершающий этап войны. Объявление США

войны Германии. Бои на Западном фронте. Революция в России и выход

Советской России из войны. Капитуляция государств Четверного союза.

Политические, экономические и социальные последствия Первой мировой

войны

2 Мир в 1918 – 1939 гг.

2.1

От войны к миру. Распад империй и образование новых национальных

государств в Европе. Планы послевоенного устройства мира. 14 пунктов В.

Вильсона. Парижская мирная конференция. Лига Наций. Вашингтонская

конференция. Версальско-Вашингтонская система. Революционные события

1918 – 1919 гг. в Европе. Ноябрьская революция в Германии. Веймарская

республика. Образование Коминтерна. Венгерская советская республика

2.2

Страны Европы и Северной Америки в 1920 – 1930-е гг. Рост влияния

социалистических партий и профсоюзов. Приход лейбористов к власти в

Великобритании. Зарождение фашистского движения в Италии; Б.

Муссолини. Приход фашистов к власти и утверждение тоталитарного

режима в Италии. Стабилизация 1920-х гг. Эра процветания в США.

Мировой экономический кризис 1929 – 1933 гг. и начало Великой

депрессии. Проявления и социально-политические последствия кризиса.

«Новый курс» Ф.Д. Рузвельта (цель, мероприятия, итоги). Кейнсианство.

Государственное регулирование экономики. Альтернативные стратегии

выхода из мирового экономического кризиса. Становление нацизма в

Германии. Национал-социалистическая немецкая рабочая партия (НСДАП);

А. Гитлер. Приход нацистов к власти. Нацистский режим в Германии

(политическая система, экономическая политика, идеология). Нюрнбергские

законы. Подготовка Германии к войне. Установление авторитарных

режимов в странах Европы в 1920 – 1930-х гг. Борьба против угрозы

фашизма. Тактика единого рабочего фронта и Народного фронта. Приход к

власти и политика правительств Народного фронта во Франции, Испании.

Франкистский мятеж и гражданская война в Испании (участники, основные

сражения). Позиции европейских держав в отношении Испании. Советская

помощь Испании. Оборона Мадрида. Поражение Испанской Республики

2.3 Страны Азии, Латинской Америки в 1918 – 1930-е гг. Распад Османской

561

империи. Провозглашение Турецкой Республики. Курс преобразований М.

Кемаля Ататюрка. Страны Восточной и Южной Азии. Революция 1925 –

1927 гг. в Китае. Режим Чан Кайши и гражданская война с коммунистами.

«Великий поход» Красной армии Китая. Национально-освободительное

движение в Индии в 1919 – 1939 гг. Индийский национальный конгресс.

М.К. Ганди. Мексиканская революция 1910 – 1917 гг., её итоги и значение.

Реформы и революционные движения в латиноамериканских странах.

Народный фронт в Чили

2.4

Международные отношения в 1920 – 1930-х гг. Версальская система 1920-х

гг. Планы Дауэса и Юнга. Советское государство в международных

отношениях в 1920-х гг. (Генуэзская конференция, соглашение в Рапалло,

выход СССР из дипломатической изоляции). Пакт Бриана – Келлога. «Эра

пацифизма». Нарастание агрессии в мире в 1930-х гг. Агрессия Японии

против Китая (1931 – 1933). Итало-эфиопская война (1935). Инициативы

СССР по созданию системы коллективной безопасности. Агрессивная

политика Германии в Европе (оккупация Рейнской зоны, аншлюс Австрии).

Судетский кризис. Мюнхенское соглашение и его последствия. Политика

«умиротворения» агрессора. Создание оси Берлин – Рим – Токио.

Японокитайская война. Советско-японские конфликты у озера Хасан и реки

Халхин-Гол. Британско-франко-советские переговоры в Москве.

Советскогерманский договор о ненападении и его последствия

2.5

Развитие культуры в 1914 – 1930-х гг. Научные открытия первых

десятилетий

ХХ в. (физика, химия, биология, медицина и другие). Технический прогресс

в 1920 – 1930-х гг. Изменение облика городов.

«Потерянное поколение»: тема войны в литературе и художественной

культуре. Основные направления в искусстве. Модернизм, авангардизм,

сюрреализм, абстракционизм, реализм. Ведущие деятели культуры первой

трети ХХ в. Кинематограф 1920 – 1930-х гг. Тоталитаризм и культура.

Массовая культура. Олимпийское движение

3 Вторая мировая война

562

3.1

Начало Второй мировой войны. Причины Второй мировой войны.

Нападение Германии на Польшу и начало мировой войны. Стратегические

планы главных воюющих сторон. Разгром Польши. Блицкриг. «Странная

война». Советско-финляндская война и её международные последствия.

Захват Германией Дании и Норвегии. Разгром Франции и её союзников.

Битва за Британию. Агрессия Германии и её союзников на Балканах

3.2

1941 год. Начало Великой Отечественной войны и войны на Тихом океане.

Нападение Германии на СССР. Планы Германии в отношении СССР; план

«Барбаросса», план «Ост». Начало Великой Отечественной войны. Ход

событий на советско-германском фронте в 1941 г. Нападение японских

войск на Перл-Харбор, вступление США в войну. Формирование

антигитлеровской коалиции. Ленд-лиз

3.3

Положение в оккупированных странах. «Новый порядок». Нацистская

политика геноцида, холокост. Концентрационные лагеря. Принудительная

трудовая миграция и насильственные переселения. Коллаборационизм.

Движение Сопротивления. Партизанская война в Югославии

3.4 Коренной перелом в войне. Сталинградская битва. Курская битва. Война в

Северной Африке. Высадка союзнических войск в Италии и падение

режима Муссолини. Перелом в войне на Тихом океане. Тегеранская

конференция. «Большая тройка»

3.5

Разгром Германии, Японии и их союзников. Открытие второго фронта в

Европе, наступление союзников. Военные операции Красной Армии в 1944

– 1945 гг., их роль в освобождении стран Европы. Восстания против

оккупантов и их пособников в европейских странах. Конференции

руководителей ведущих держав антигитлеровской коалиции; Ялтинская

конференция. Разгром военных сил Германии и взятие Берлина.

Капитуляция Германии. Роль СССР в разгроме нацистской Германии и

освобождении народов Европы. Потсдамская конференция. Создание ООН.

Завершение мировой войны на Дальнем Востоке. Американские атомные

бомбардировки Хиросимы и Нагасаки. Вступление СССР в войну против

Японии, разгром Квантунской армии. Капитуляция Японии. Нюрнбергский

трибунал и Токийский процесс над военными преступниками Германии и

Японии. Итоги Второй мировой войны

ИСТОРИЯ РОССИИ

4 Россия в Первой мировой войне (1914 – 1918)

4.1 Россия и мир накануне Первой мировой войны. Вступление России в войну.

563

Геополитические и военно-стратегические планы командования

4.2

Боевые действия на Австро-германском и Кавказском фронтах,

взаимодействие с союзниками по Антанте. Брусиловский прорыв и его

значение. Массовый героизм воинов. Людские потери. Политизация и

начало морального разложения армии

4.3

Власть, экономика и общество в условиях войны. Милитаризация

экономики. Формирование военно-промышленных комитетов. Пропаганда

патриотизма и восприятие войны обществом. Содействие гражданского

населения армии и создание общественных организаций помощи фронту.

Введение государством карточной системы снабжения в городе и

развёрстки в деревне

4.4

Нарастание экономического кризиса и смена общественных настроений.

Кадровая чехарда в правительстве. Взаимоотношения представительной и

исполнительной ветвей власти. Прогрессивный блок и его программа.

Распутинщина и десакрализация власти. Политические партии и война:

оборонцы, интернационалисты и пораженцы. Влияние большевистской

пропаганды. Возрастание роли армии в жизни общества

5 Великая российская революция (1917 – 1922)

5.1

Понятие Великой российской революции, продолжавшейся от свержения

самодержавия до создания Советского Союза. Три основных этапа:

Февральская революция, Октябрьская революция, Гражданская война.

Российская империя накануне революции. Территория и население.

Объективные и субъективные причины обострения экономического и

политического кризиса. Война как революционизирующий фактор.

Национальные и конфессиональные проблемы. Незавершённость и

противоречия модернизации. Основные социальные слои, политические

партии и их лидеры накануне революции

5.2

Основные этапы и хронология революционных событий 1917 г. Февраль –

март: восстание в Петрограде и падение монархии. Конец Российской

империи. Отклики внутри страны: Москва, периферия, фронт,

национальные регионы. Формирование Временного правительства и

программа его деятельности. Петроградский Совет рабочих и солдатских

депутатов и его декреты

5.3

Весна – лето 1917 г.: зыбкое равновесие политических сил при росте

влияния большевиков во главе с В.И. Лениным. Июльский кризис и конец

двоевластия. Восстановление патриаршества

564

5.4

Выступление Л.Г. Корнилова против Временного правительства.

Провозглашение России республикой. Свержение Временного

правительства и взятие власти большевиками 25 октября (7 ноября) 1917 г.

В.И. Ленин как политический деятель

6 Первые революционные преобразования большевиков

6.1

Первые мероприятия большевиков в политической, экономической и

социальной сферах. Борьба за армию. Декрет о мире и заключение

Брестского мира. Национализация промышленности. Декрет о земле и

принципы наделения крестьян землёй. Отделение Церкви от государства

6.2

Созыв и разгон Учредительного собрания. Слом старого и создание нового

госаппарата. Советы как форма власти. Всероссийский центральный

исполнительный комитет (ВЦИК) Советов. Совнарком. Всероссийская

Чрезвычайная Комиссия (ВЧК) по борьбе с контрреволюцией и саботажем.

Создание Высшего совета народного хозяйства (ВСНХ). Первая

Конституция РСФСР 1918 г.

7 Гражданская война и её последствия

7.1

Установление советской власти в центре и на местах осенью 1917 – весной

1918 г. Начало формирования основных очагов сопротивления

большевикам. Ситуация на Дону. Позиция Украинской Центральной рады.

Восстание чехословацкого корпуса

7.2

Гражданская война как общенациональная катастрофа. Человеческие

потери. Причины, этапы и основные события Гражданской войны. Военная

интервенция

7.3

Палитра антибольшевистских сил: их характеристика и взаимоотношения.

Идеология Белого движения. Положение населения на территориях

антибольшевистских сил. Будни села: красные продотряды и белые

реквизиции

7.4

Политика «военного коммунизма». Продразвёрстка, принудительная

трудовая повинность, административное распределение товаров и услуг.

Разработка плана ГОЭЛРО. Создание регулярной Красной Армии.

Использование военспецов. Выступление левых эсеров. Красный и белый

террор, их масштабы. Убийство царской семьи. Ущемление прав Советов в

пользу чрезвычайных органов: Чрезвычайных комиссий (ЧК), комбедов и

ревкомов. Причины победы Красной Армии в Гражданской войне. Вопрос о

земле. Национальный фактор в Гражданской войне. Декларация прав

народов России и её значение

565

7.5

Особенности Гражданской войны на Украине, в Закавказье и Средней Азии,

в Сибири и на Дальнем Востоке. Польско-советская война. Поражение

армии Врангеля в Крыму. Эмиграция и формирование русского зарубежья.

Последние отголоски Гражданской войны в регионах в конце 1921 – 1922 г.

8 Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны

8.1

Идеология и культура Советской России периода Гражданской войны.

Создание Государственной комиссии по просвещению и Пролеткульта.

Наглядная агитация и массовая пропаганда коммунистических идей.

Национализация театров и кинематографа. Пролетаризация вузов,

организация рабфаков. Антирелигиозная пропаганда и секуляризация жизни

общества. Ликвидация сословных привилегий. Законодательное

закрепление равноправия полов

8.2

Повседневная жизнь. Городской быт: бесплатный транспорт, товары по

карточкам, субботники и трудовые мобилизации. Комитеты бедноты и рост

социальной напряжённости в деревне. Проблема массовой детской

беспризорности

8.3 Наш край в 1914 – 1922 гг.

9 СССР в годы новой экономической политики (нэпа) (1921 – 1928)

9.1

Катастрофические последствия Первой мировой и Гражданской войн.

Демографическая ситуация в начале 1920-х гг. Экономическая разруха.

Голод 1921 – 1922 гг. и его преодоление. Реквизиция церковного

имущества, сопротивление верующих и преследование

священнослужителей. Крестьянские восстания в Сибири, на Тамбовщине, в

Поволжье и другие. Кронштадтское восстание. Отказ большевиков от

«военного коммунизма» и переход к новой экономической политике (нэпу).

Использование рыночных механизмов и товарно-денежных отношений для

улучшения экономической ситуации. Замена продразвёрстки в деревне

единым продналогом. Стимулирование кооперации. Финансовая реформа

1922 – 1924 гг. Создание Госплана и разработка годовых и пятилетних

планов развития народного хозяйства. Учреждение в СССР звания Героя

Труда (1927 г., с 1938 г. – Герой Социалистического Труда)

9.2

Предпосылки и значение образования СССР. Принятие Конституции СССР

1924 г. Ситуация в Закавказье и Средней Азии. Создание новых

национальных образований в 1920-е гг. Политика «коренизации» и борьба

по вопросу о национальном строительстве

566

9.3

Ликвидация небольшевистских партий и установление в СССР

однопартийной политической системы. Смерть В.И. Ленина и борьба за

власть. Ситуация в партии и возрастание роли партийного аппарата.

Ликвидация оппозиции внутри ВКП(б) к концу 1920-х гг.

9.4

Социальная политика большевиков. Положение рабочих и крестьян.

Эмансипация женщин. Социальные лифты. Становление системы

здравоохранения. Охрана материнства и детства. Борьба с беспризорностью

и преступностью. Меры по сокращению безработицы. Положение бывших

представителей «эксплуататорских классов». Деревенский социум: кулаки,

середняки и бедняки. Сельскохозяйственные коммуны, артели и

Товарищества по совместной обработке земли (ТОЗы)

10 Советский Союз в 1929 – 1941 гг.

10.1

«Великий перелом». Перестройка экономики на основе командного

администрирования. Форсированная индустриализация. Создание рабочих и

инженерных кадров. Социалистическое соревнование. Ударники и

стахановцы. Ликвидация частной торговли и предпринимательства. Кризис

снабжения и введение карточной системы

10.2

Коллективизация сельского хозяйства и её трагические последствия.

Раскулачивание. Сопротивление крестьян. Становление колхозного строя.

Создание машинно-тракторных станций (МТС). Голод в СССР в 1932 –

1933 гг. как следствие коллективизации

10.3

Крупнейшие стройки первых пятилеток в центре и национальных

республиках. Строительство Московского метрополитена. Создание новых

отраслей промышленности. Форсирование военного производства и

освоения новой техники. Ужесточение трудового законодательства.

Результаты, цена и издержки модернизации. Превращение СССР в

аграрноиндустриальную державу. Ликвидация безработицы

10.4

Утверждение культа личности Сталина. Партийные органы как инструмент

сталинской политики. Органы госбезопасности и их роль в поддержании

диктатуры. Ужесточение цензуры. «История ВКП(б). Краткий курс».

Усиление идеологического контроля над обществом. Введение паспортной

системы. Массовые политические репрессии 1937 – 1938 гг. Результаты

репрессий на уровне регионов и национальных республик. Репрессии

против священнослужителей. ГУЛАГ. Роль принудительного труда в

осуществлении индустриализации и в освоении труднодоступных

территорий

567

10.5

Советская социальная и национальная политика 1930-х гг. Пропаганда и

реальные достижения. Конституция СССР 1936 г.

11 Культурное пространство советского общества в 1920 – 1930-е гг.

11.1

Повседневная жизнь и общественные настроения в годы новой

экономической политики (нэпа). Повышение общего уровня жизни.

Нэпманы и отношение к ним в обществе. «Коммунистическое чванство».

Разрушение традиционной морали. Отношение к семье, браку, воспитанию

детей. Советские обряды и праздники. Наступление на религию.

Пролеткульт и нэпманская культура. Борьба с безграмотностью. Основные

направления в литературе и архитектуре. Достижения в области

киноискусства. Советский авангард. Создание национальной письменности

и смена алфавитов. Деятельность Наркомпроса. Рабфаки. Культура и

идеология

11.2

Создание «нового человека». Пропаганда коллективистских ценностей.

Воспитание интернационализма и советского патриотизма. Общественный

энтузиазм периода первых пятилеток. Развитие спорта. Освоение Арктики.

Эпопея челюскинцев. Престижность военной профессии и

научноинженерного труда. Учреждение звания Героя Советского Союза

(1934) и первые награждения. Культурная революция. От обязательного

начального образования к массовой средней гимназии. Установление

жёсткого государственного контроля над сферой литературы и искусства.

Создание творческих союзов и их роль в пропаганде советской культуры.

Социалистический реализм. Литература и кинематограф 1930-х гг. Наука в

1930-е гг. Академия наук СССР. Создание новых научных центров.

Выдающиеся учёные и конструкторы гражданской и военной техники.

Формирование национальной интеллигенции. Повседневность 1930-х гг.

Снижение уровня доходов населения по сравнению с периодом новой

экономической политики (нэпа). Деньги, карточки и очереди. Из деревни в

город: последствия вынужденного переселения и миграции населения.

Жилищная проблема. Коллективные формы быта. Возвращение к

традиционным ценностям в середине 1930-х гг. Досуг в городе. Пионерия и

комсомол. Военно-спортивные организации. Материнство и детство в 1930е

гг. Жизнь в деревне

12 Внешняя политика СССР в 1920 – 1930-е гг.

12.1

Внешняя политика: от курса на мировую революцию к концепции

построения социализма в одной стране. Деятельность Коминтерна как

инструмента мировой революции. Договор в Рапалло. Выход СССР из

568

международной изоляции. Вступление СССР в Лигу Наций

12.2

Возрастание угрозы мировой войны. Попытки организовать систему

коллективной безопасности в Европе. Советские добровольцы в Испании и

в Китае. Вооружённые конфликты на озере Хасан, реке Халхин-Гол

12.3

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мюнхенский договор 1938

г. и угроза международной изоляции СССР. Заключение договора о

ненападении между СССР и Германией в 1939 г. Зимняя война с

Финляндией. Включение в состав СССР Латвии, Литвы и Эстонии;

Бессарабии, Северной Буковины, Западной Украины и Западной Белоруссии.

Катынская трагедия

12.4 Наш край в 1920 – 1930-е гг.

13 Первый период войны (июнь 1941 – осень 1942 г.)

13.1

План «Барбаросса». Соотношение сил противников на 22 июня 1941 г.

Вторжение Германии и её сателлитов на территорию СССР. Брестская

крепость. Массовый героизм воинов, представителей всех народов СССР.

Причины поражений Красной Армии на начальном этапе войны.

Чрезвычайные меры руководства страны, образование Государственного

комитета обороны. Роль партии в мобилизации сил на отпор врагу.

Создание дивизий народного ополчения. Смоленское сражение.

Наступление советских войск под Ельней. Начало блокады Ленинграда.

Оборона Одессы и Севастополя. Срыв гитлеровских планов молниеносной

войны

13.2

Битва за Москву. Наступление гитлеровских войск: Москва на осадном

положении. Парад 7 ноября 1941 г. на Красной площади. Переход в

контрнаступление и разгром немецкой группировки под Москвой.

Наступательные операции Красной Армии зимой – весной 1942 г. Итоги

Московской битвы

13.3

Блокада Ленинграда. Героизм и трагедия гражданского населения.

Эвакуация ленинградцев. Дорога жизни

13.4

Перестройка экономики на военный лад. Эвакуация предприятий, населения

и ресурсов. Введение норм военной дисциплины на производстве и

транспорте

13.5

Нацистский оккупационный режим. Генеральный план «Ост». Нацистская

пропаганда. Массовые преступления гитлеровцев против советских

граждан. Концлагеря и гетто. Холокост. Этнические чистки на

оккупированной территории СССР. Нацистский плен. Уничтожение

военнопленных и медицинские эксперименты над заключёнными. Угон

569

советских людей в Германию. Разграбление и уничтожение культурных

ценностей. Начало массового сопротивления врагу. Восстания в нацистских

лагерях. Развёртывание партизанского движения

14 Коренной перелом в ходе войны (осень 1942 – 1943 г.)

14.1

Сталинградская битва. Германское наступление весной – летом 1942 г.

Поражение советских войск в Крыму. Битва за Кавказ. Оборона

Сталинграда. Дом Павлова. Окружение неприятельской группировки под

Сталинградом. Разгром окружённых под Сталинградом гитлеровцев. Итоги

и значение победы Красной Армии под Сталинградом

14.2

Прорыв блокады Ленинграда в январе 1943 г. Значение героического

сопротивления Ленинграда

14.3

Битва на Курской дуге. Соотношение сил. Провал немецкого наступления.

Танковые сражения под Прохоровкой и Обоянью. Переход советских войск

в наступление. Итоги и значение Курской битвы. Битва за Днепр.

Освобождение Левобережной Украины и форсирование Днепра.

Освобождение Киева. Итоги наступления Красной Армии летом – осенью

1943 г.

14.4

СССР и союзники. Проблема второго фронта. Ленд-лиз. Тегеранская

конференция 1943 г.

14.5

За линией фронта. Развёртывание массового партизанского движения.

Антифашистское подполье в крупных городах. Значение партизанской и

подпольной борьбы для победы над врагом. Сотрудничество с врагом

(коллаборационизм): формы, причины, масштабы. Создание гитлеровцами

воинских формирований из советских военнопленных. Антисоветские

национальные военные формирования в составе вермахта. Судебные

процессы на территории СССР над военными преступниками и

пособниками оккупантов в 1943 – 1946 гг.

15 Человек и война: единство фронта и тыла

570

15.1

«Всё для фронта, всё для победы!». Трудовой подвиг народа. Роль женщин

и подростков в промышленном и сельскохозяйственном производстве.

Самоотверженный труд учёных. Помощь населения фронту.

Повседневность военного времени. Фронтовая повседневность. Боевое

братство. Женщины на войне. Письма с фронта и на фронт. Повседневность

в советском тылу. Военная дисциплина на производстве. Карточная система

и нормы снабжения в городах. Положение в деревне. Стратегии выживания

в городе и на селе. Государственные меры и общественные инициативы по

спасению детей

15.2

Культурное пространство в годы войны. Песня «Священная война» –

призыв к сопротивлению врагу. Советские писатели, композиторы,

художники, учёные в условиях войны. Песенное творчество и фольклор.

Кино военных лет. Государство и Церковь в годы войны. Патриотическое

служение представителей религиозных конфессий. Культурные и научные

связи с союзниками

16 Победа СССР в Великой Отечественной войне. Окончание Второй мировой

войны (1944 – сентябрь 1945 г.)

16.1

Освобождение Правобережной Украины и Крыма. Наступление советских

войск в Белоруссии и Прибалтике. Боевые действия в Восточной и

Центральной Европе и освободительная миссия Красной Армии.

ВислоОдерская операция

16.2

Битва за Берлин. Капитуляция Германии. Встреча на Эльбе. Репатриация

советских граждан в ходе войны и после её окончания

16.3

Война и общество. Восстановление хозяйства в освобожденных районах.

Начало советского атомного проекта. Реэвакуация и нормализация

повседневной жизни. Депортации репрессированных народов.

Взаимоотношения государства и Церкви

16.4

Открытие второго фронта в Европе. Ялтинская конференция 1945 г.:

основные решения. Потсдамская конференция. Судьба

послевоенной Германии. Политика денацификации,

демилитаризации, демонополизации, демократизации (четыре «Д»)

16.5

Советско-японская война 1945 г. Разгром Квантунской армии. Ядерные

бомбардировки японских городов американской авиацией и их последствия

571

16.6

Создание ООН. Осуждение главных военных преступников. Нюрнбергский

и Токийский судебные процессы. Итоги Великой Отечественной и Второй

мировой войны. Решающий вклад СССР в победу антигитлеровской

коалиции. Людские и материальные потери. Изменение политической карты

мира

16.7 Наш край в 1941 – 1945 гг.

11 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

1 Страны Северной Америки и Европы во второй половине ХХ – начале XXI

в.

1.1

От мира к холодной войне. Речь У. Черчилля в Фултоне. Доктрина

Трумэна. План Маршалла. Разделённая Европа. Раскол Германии и

образование двух германских государств. Совет экономической

взаимопомощи. Формирование двух военно-политических блоков

(Организация Североатлантического договора (НАТО) и Организация

Варшавского договора (ОВД)

1.2

Соединённые Штаты Америки. Послевоенный экономический подъём.

Развитие постиндустриального общества. Общество потребления.

Демократы и республиканцы у власти: президенты США и повороты

политического курса. Социальные движения (борьба против расовой

сегрегации, за гражданские права, выступления против войны во

Вьетнаме). Внешняя политика США во второй половине ХХ – начале XXI

в. Развитие отношений с СССР, Российской Федерацией

1.3

Страны Западной Европы. Экономическая и политическая ситуация в

первые послевоенные годы. Научно-техническая революция. Становление

социально ориентированной рыночной экономики. Германское

«экономическое чудо». Установление V Республики во Франции.

Лейбористы и консерваторы в Великобритании. Начало европейской

интеграции (ЕЭС). «Бурные шестидесятые». «Скандинавская модель»

социально-экономического развития. Падение диктатур в Греции,

Португалии, Испании. Экономические кризисы 1970-х – начала 1980-х гг.

Неоконсерватизм. Европейский союз

1.4

Страны Центральной и Восточной Европы во второй половине ХХ –

начале XXI в. Революции второй половины 1940-х гг. и установление

коммунистических режимов. Совет экономической взаимопомощи (СЭВ) и

ОВД. Достижения и проблемы социалистического развития в 1950-е гг.

572

Выступления в ГДР (1953), Польше и Венгрии (1956). Югославская модель

социализма. «Пражская весна» 1968 г. и её подавление. Движение

«Солидарность» в Польше. Перестройка в СССР и страны Восточного

блока. Революции 1989 – 1990 гг. в странах Центральной и Восточной

Европы. Распад ОВД, СЭВ. Образование новых государств на

постсоветском пространстве. Разделение Чехословакии. Распад Югославии

и война на Балканах. Агрессия НАТО против Югославии. Развитие

восточноевропейских государств в XXI в. (экономика, политика,

внешнеполитическая ориентация, участие в интеграционных процессах)

Страны Азии, Африки и Латинской Америки во второй половине ХХ –

начале XXI в.: проблемы и пути модернизации. Обретение независимости

и выбор путей развития странами Азии и Африки

2.1

Страны Восточной, Юго-Восточной и Южной Азии. Освободительная

борьба и провозглашение национальных государств в регионе. Китай:

провозглашение республики; социалистический эксперимент; Мао Цзэдун

и маоизм; экономические реформы конца 1970-х – 1980-х гг. и их

последствия; современное развитие. Разделение Вьетнама и Кореи на

государства с разным общественно-политическим строем. Индия:

провозглашение независимости; курс Неру; внутренняя и внешняя

политика современного индийского государства. Успехи модернизации.

Япония после Второй мировой войны: от поражения к лидерству.

Восстановление суверенитета страны. Японское «экономическое чудо».

Новые индустриальные страны (Сингапур, Южная Корея)

2.2

Страны Ближнего Востока и Северной Африки. Турция: политическое

развитие, достижения и проблемы модернизации. Иран: реформы 1960 –

1970-х гг.; исламская революция. Афганистан: смена политических

режимов, роль внешних сил. Провозглашение независимых государств на

Ближнем Востоке и в Северной Африке. Палестинская проблема. Создание

государства Израиль. Египет: выбор пути развития; внешнеполитический

курс. Суэцкий конфликт. Арабо-израильские войны и попытки

урегулирования на Ближнем Востоке. Политическое развитие арабских

стран в конце ХХ – начале XXI в. «Арабская весна» и смена политических

режимов в начале 2010-х гг. Гражданская война в Сирии

573

2.3

Страны Тропической и Южной Африки. Этапы провозглашения

независимости («год Африки», 1970 – 1980-е гг.). Выбор путей развития.

Попытки утверждения демократических режимов и возникновение

диктатур. Организация Африканского единства. Система апартеида на юге

Африки и её падение. Сепаратизм. Гражданские войны и этнические

конфликты в Африке

2.4

Страны Латинской Америки во второй половине ХХ – начале XXI в.

Положение стран Латинской Америки в середине ХХ в.: проблемы

внутреннего развития, влияние США. Аграрные реформы и

импортозамещающая индустриализация. Националреформизм. Революция

на Кубе. Диктатуры и демократизация в странах Латинской Америки.

Революции конца 1960-х – 1970-х гг. (Перу, Чили, Никарагуа). «Левый

поворот» в конце ХХ в.

Международные отношения во второй половине ХХ – начале XXI в.

Основные этапы развития международных отношений во второй половине

1940-х – 2020-х гг.

3.1

Международные кризисы и региональные конфликты в годы холодной

войны (берлинские кризисы, Корейская война, войны в Индокитае,

Суэцкий кризис, Карибский (Кубинский) кризис). Создание Движения

неприсоединения. Гонка вооружений. Война во Вьетнаме

3.2

Разрядка международной напряжённости в конце 1960-х – первой половине

1970-х гг. Договор о запрещении ядерных испытаний в трёх

средах. Договор о нераспространении ядерного оружия (1968). «Пражская

весна» 1968 г. и ввод войск государств – участников ОВД в Чехословакию.

Урегулирование германского вопроса (договоры ФРГ с СССР и Польшей,

четырёхстороннее соглашение по Западному Берлину). Договоры об

ограничении стратегических вооружений (ОСВ). Совещание по

безопасности и сотрудничеству в Европе (Хельсинки, 1975)

3.3

Ввод советских войск в Афганистан (1979). Возвращение к политике

холодной войны. Наращивание стратегических вооружений. Американский

проект СОИ. Провозглашение советской концепции нового политического

мышления в 1980-х гг. Революции 1989 – 1991 гг. в странах Центральной и

Восточной Европы, их внешнеполитические последствия. Распад СССР и

Восточного блока. Российская Федерация – правопреемник СССР на

международной арене. Образование СНГ

3.4 Международные отношения в конце ХХ – начале XXI в. От биполярного к

574

многополюсному миру. Региональная и межрегиональная интеграция.

Россия в современном мире: восстановление лидирующих позиций,

отстаивание национальных интересов. Усиление позиций Китая на

международной арене. Военные конфликты. Международный терроризм.

Мировое сообщество и роль России в противостоянии угрозам и вызовам в

начале XX в.

Развитие науки и культуры во второй половине ХХ – начале XXI в.

Современный мир

4.1

Развитие науки во второй половине ХХ – начале XXI в. (ядерная физика,

химия, биология, медицина). Научно-техническая революция.

Использование ядерной энергии в мирных целях. Достижения в области

космонавтики (СССР, США). Развитие электротехники и робототехники.

Информационная революция. Сеть Интернет

4.2

Течения и стили в художественной культуре второй половины ХХ – начала

XXI в.: от модернизма к постмодернизму. Литература. Живопись.

Архитектура: новые технологии, концепции, художественные решения.

Дизайн. Кинематограф. Музыка: развитие традиций и авангардные

течения. Джаз. Рок-музыка. Массовая культура. Молодёжная культура

4.3

Глобальные проблемы человечества. Существование и распространение

ядерного оружия. Проблема природных ресурсов и экологии. Проблема

беженцев. Эпидемии в современном мире

ИСТОРИЯ РОССИИ

5 СССР в 1945 – 1953 гг.

5.1

Влияние последствий войны на советскую систему и общество. Разруха.

Демобилизация армии. Социальная адаптация фронтовиков. Репатриация.

Рост беспризорности и решение проблем послевоенного детства. Рост

преступности

5.2

Ресурсы и приоритеты восстановления. Демилитаризация экономики и

переориентация на выпуск гражданской продукции. Восстановление

индустриального потенциала страны. Сельское хозяйство и положение

деревни. Репарации, их размеры и значение для экономики. Советский

атомный проект, его успехи и значение. Начало гонки вооружений.

Положение на послевоенном потребительском рынке. Колхозный рынок.

Голод 1946 – 1947 гг. Денежная реформа и отмена карточной системы

(1947)

5.3

Сталин и его окружение. Ужесточение административно-командной

системы. Соперничество в верхних эшелонах власти. Усиление

идеологического контроля. Послевоенные репрессии. «Ленинградское

575

дело». Борьба с космополитизмом. «Дело врачей»

5.4

Сохранение трудового законодательства военного времени на период

восстановления разрушенного хозяйства. Союзный центр и национальные

регионы: проблемы взаимоотношений

6 СССР в середине 1950-х – первой половине 1960-х гг.

6.1

Смена политического курса. Смерть Сталина и настроения в обществе.

Борьба за власть в советском руководстве. Переход политического

лидерства к Н.С. Хрущёву. Первые признаки наступления оттепели в

политике, экономике, культурной сфере. XX съезд партии и разоблачение

культа личности Сталина. Реакция на доклад Хрущёва в стране и мире.

Начало реабилитации жертв массовых политических репрессий и

смягчение политической цензуры. Возвращение депортированных

народов. Особенности национальной политики. Утверждение единоличной

власти Хрущёва

6.2

Культурное пространство и повседневная жизнь. Изменение общественной

атмосферы. Шестидесятники. Литература, кинематограф, театр, живопись:

новые тенденции. Образование и наука. Приоткрытие железного занавеса.

Всемирный фестиваль молодежи и студентов 1957 г. Популярные формы

досуга. Неофициальная культура. Хрущёв и интеллигенция.

Антирелигиозные кампании. Гонения на Церковь. Диссиденты. Самиздат и

«тамиздат»

6.3

Социально-экономическое развитие СССР. «Догнать и перегнать

Америку». Попытки решения продовольственной проблемы. Освоение

целинных земель

6.4

Научно-техническая революция (НТР) в СССР. Военный и гражданский

секторы экономики. Создание ракетно-ядерного щита. Начало освоения

космоса. Запуск первого спутника Земли. Исторические полеты Ю.А.

Гагарина и первой в мире женщины-космонавта В.В. Терешковой. Влияние

НТР на перемены в повседневной жизни людей

6.5

Реформы в промышленности. Переход от отраслевой системы управления

к совнархозам. Расширение прав союзных республик. Изменения в

социальной и профессиональной структуре советского общества к началу

1960-х гг. Преобладание горожан над сельским населением. Положение и

проблемы рабочего класса, колхозного крестьянства и интеллигенции.

Востребованность научного и инженерного труда

6.6

ХХII съезд КПСС и Программа построения коммунизма в СССР.

Воспитание «нового человека». Бригады коммунистического труда.

Общественные формы управления. Социальные программы. Реформа

системы образования. Пенсионная реформа. Массовое жилищное

строительство. Рост доходов населения и дефицит товаров народного

576

потребления

6.7

Внешняя политика. СССР и страны Запада. Международные

военнополитические кризисы, позиция СССР и стратегия ядерного

сдерживания (Суэцкий кризис 1956 г., Берлинский кризис 1961 г.,

Карибский кризис 1962 г.). СССР и мировая социалистическая система.

Распад колониальных систем и борьба за влияние в странах третьего мира

6.8

Конец оттепели. Нарастание негативных тенденций в обществе. Кризис

доверия власти. Новочеркасские события. Смещение Н.С. Хрущёва

7 Советское государство и общество в середине 1960-х – начале 1980-х гг.

7.1

Приход к власти Л.И. Брежнева; его окружение и смена политического

курса. Десталинизация и ресталинизация. Экономические реформы 1960-х

гг. Новые ориентиры аграрной политики. Косыгинская реформа.

Конституция СССР 1977 г. Концепция «развитого социализма»

7.2

Нарастание застойных тенденций в экономике и кризис идеологии.

Замедление темпов развития. Новые попытки реформирования экономики.

Цена сохранения СССР статуса сверхдержавы. Рост масштабов и роли

ВПК. Трудности развития агропромышленного комплекса. Советские

научные и технические приоритеты. Создание топливно-энергетического

комплекса (ТЭК)

7.3

Повседневность в городе и в деревне. Рост социальной мобильности.

Миграция населения в крупные города и проблема неперспективных

деревень. Популярные формы досуга населения. Уровень жизни разных

социальных слоёв. Социальное и экономическое развитие союзных

республик. Общественные настроения. Потребительские тенденции в

советском обществе. Дефицит и очереди

7.4

Развитие физкультуры и спорта в СССР. XXII летние Олимпийские игры

1980 г. в Москве. Литература и искусство: поиски новых путей. Авторское

кино. Авангардное искусство. Неформалы (клуб самодеятельной песни

(КСП), движение Клуба веселых и находчивых (КВН) и другие).

Диссидентский вызов. Борьба с инакомыслием. Судебные процессы.

Цензура и самиздат

577

7.5

Новые вызовы внешнего мира. Между разрядкой и конфронтацией.

Возрастание международной напряжённости. Холодная война и мировые

конфликты. Пражская весна и снижение международного авторитета

СССР. Достижение военно-стратегического паритета с США. Политика

разрядки. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе (СБСЕ) в

Хельсинки. Ввод войск в Афганистан. Подъем антикоммунистических

настроений в Восточной Европе. Кризис просоветских режимов

7.6 Л.И. Брежнев в оценках современников и историков

8 Политика перестройки. Распад СССР (1985 – 1991)

8.1

Нарастание кризисных явлений в социально-экономической и

идейнополитической сферах. Резкое падение мировых цен на нефть и его

негативные последствия для советской экономики. М.С. Горбачев и его

окружение: курс на реформы. Антиалкогольная кампания 1985 г. и её

противоречивые результаты. Чернобыльская трагедия. Реформы в

экономике, в политической и государственной сферах. Законы о

госпредприятии и об индивидуальной трудовой деятельности. Принятие

закона о приватизации государственных предприятий

8.2

Гласность и плюрализм. Политизация жизни и подъём гражданской

активности населения. Либерализация цензуры. Общественные настроения

и дискуссии в обществе. Отказ от догматизма в идеологии. Вторая волна

десталинизации. История страны как фактор политической жизни.

Отношение к войне в Афганистане. Неформальные политические

объединения

8.3

Новое мышление М.С. Горбачева. Изменения в советской внешней

политике. Односторонние уступки Западу. Роспуск СЭВ и Организации

Варшавского договора. Объединение Германии. Начало вывода советских

войск из Центральной и Восточной Европы. Завершение холодной войны

8.4

Демократизация советской политической системы. XIX конференция

КПСС и её решения. Альтернативные выборы народных депутатов. Съезды

народных депутатов – высший орган государственной власти. I съезд

народных депутатов СССР и его значение. Демократы первой волны, их

лидеры и программы

8.5

Подъём национальных движений, нагнетание националистических и

сепаратистских настроений. Обострение межнационального

противостояния: Закавказье, Прибалтика, Украина, Молдавия. Позиции

республиканских лидеров и национальных элит

8.7 Усиление центробежных тенденций и угрозы распада СССР. Декларация о

578

государственном суверенитете РСФСР. Дискуссии о путях обновления

Союза ССР. Ново-Огарёвский процесс и попытки подписания нового

Союзного договора. «Парад суверенитетов». Референдум о сохранении

СССР. Превращение экономического кризиса в стране в ведущий

политический фактор. Нарастание разбалансированности в экономике.

Введение карточной системы снабжения. Реалии 1991 г.: конфискационная

денежная реформа, трёхкратное повышение государственных цен, пустые

полки магазинов. Разработка союзным и российским руководством

программ перехода к рыночной экономике. Радикализация общественных

настроений. Забастовочное движение. Новый этап в

государственноконфессиональных отношениях

8.8

Попытка государственного переворота в августе 1991 г. Планы ГКЧП и

защитники Белого дома. Победа Ельцина. Ослабление союзной власти.

Распад структур КПСС. Оформление фактического распада СССР.

Беловежские и Алма-Атинские соглашения, создание Содружества

Независимых Государств (СНГ). Реакция мирового сообщества на распад

СССР. Россия как преемник СССР на международной арене

8.9 Наш край в 1945 – 1991 гг.

9 Становление новой России (1992 – 1999)

9.1

Б.Н. Ельцин и его окружение. Общественная поддержка курса реформ.

Правительство реформаторов во главе с Е.Т. Гайдаром. Начало

радикальных экономических преобразований. Либерализация цен.

«Шоковая терапия». Ваучерная приватизация. Гиперинфляция, рост цен и

падение жизненного уровня населения. Безработица. Чёрный рынок и

криминализация жизни. Рост недовольства граждан первыми результатами

экономических реформ. Корректировка курса реформ и попытки

стабилизации экономики. Роль иностранных займов. Тенденции

деиндустриализации и увеличения зависимости экономики от мировых цен

на энергоносители. Ситуация в российском сельском хозяйстве и

увеличение зависимости от экспорта продовольствия. Финансовые

пирамиды. Дефолт 1998 г. и его последствия

9.2

Нарастание политико-конституционного кризиса в условиях ухудшения

экономической ситуации. Указ Б.Н. Ельцина № 1400 и его оценка

Конституционным судом. Возможность мирного выхода из политического

кризиса. Трагические события осени 1993 г. в Москве. Всенародное

голосование (плебисцит) по проекту Конституции России 1993 г.

Ликвидация Советов и создание новой системы государственного

устройства. Принятие Конституции России 1993 г. и её значение.

Становление российского парламентаризма. Разделение властей.

Проблемы построения федеративного государства. Утверждение

государственной символики. Российская многопартийность и

579

строительство гражданского общества. Основные политические партии и

движения 1990-х гг., их лидеры и платформы. Кризис центральной власти.

Обострение ситуации на Северном Кавказе. Вторжение террористических

группировок в Дагестан. Добровольная отставка Б.Н. Ельцина

9.3

Обострение межнациональных и межконфессиональных отношений в

1990-е гг. Подписание Федеративного договора (1992) и отдельных

соглашений центра с республиками. Взаимоотношения центра и субъектов

Федерации. Военно-политический кризис в Чеченской Республике

9.4

Повседневная жизнь россиян в условиях реформ. Свобода СМИ. Свобода

предпринимательской деятельности. Возможность выезда за рубеж. Кризис

образования и науки. Социальная поляризация общества и смена

ценностных ориентиров. Безработица и детская беспризорность. Проблемы

русскоязычного населения в бывших республиках СССР

9.5

Новые приоритеты внешней политики. Россия – правопреемник СССР на

международной арене. Значение сохранения Россией статуса ядерной

державы. Взаимоотношения с США и странами Запада. Россия на

постсоветском пространстве. СНГ и союз с Белоруссией.

Военнополитическое сотрудничество в рамках СНГ

10 Россия в ХХI в.: вызовы времени и задачи модернизации

10.1

Политические и экономические приоритеты. Вступление в должность

Президента В.В. Путина и связанные с этим ожидания. Начало

преодоления негативных последствий 1990-х гг. Основные направления

внутренней и внешней политики. Федерализм и сепаратизм. Создание

федеральных округов. Восстановление единого правового пространства

страны. Разграничение властных полномочий центра и регионов.

Террористическая угроза и борьба с ней. Урегулирование кризиса в

Чеченской Республике. Построение вертикали власти и гражданское

общество. Военная реформа

10.2

Экономический подъём 1999 – 2007 гг. и кризис 2008 г. Структура

экономики, роль нефтегазового сектора и задачи инновационного развития.

Крупнейшие инфраструктурные проекты. Сельское хозяйство. Россия в

системе мировой рыночной экономики. Начало (2005) и продолжение

(2018) реализации приоритетных национальных проектов

10.3

Президент Д.А. Медведев, премьер-министр В.В. Путин. Основные

направления внешней и внутренней политики. Проблема стабильности и

преемственности власти

580

10.4

Избрание В.В. Путина Президентом Российской Федерации в 2012 г. и

переизбрание на новый срок в 2018 г. Вхождение Крыма в состав России и

реализация инфраструктурных проектов в Крыму (строительство

Крымского моста, трассы «Таврида» и других). Начало конституционной

реформы (2020)

10.5

Новый облик российского общества после распада СССР. Социальная и

профессиональная структура. Занятость и трудовая миграция.

Миграционная политика. Основные принципы и направления

государственной социальной политики. Реформы здравоохранения.

Пенсионные реформы. Реформирование образования, культуры, науки и

его результаты. Начало конституционной реформы. Снижение средней

продолжительности жизни и тенденции депопуляции. Государственные

программы демографического возрождения России. Разработка семейной

политики и меры по поощрению рождаемости. Пропаганда спорта и

здорового образа жизни и их результаты. XXII Олимпийские и XI

Паралимпийские зимние игры в Сочи (2014), успехи российских

спортсменов, допинговые скандалы и их последствия для российского

спорта. Чемпионат мира по футболу и открытие нового образа России

миру. Повседневная жизнь. Социальная дифференциация. Качество,

уровень жизни и размеры доходов разных слоёв населения. Постановка

государством вопроса о социальной ответственности бизнеса.

Модернизация бытовой сферы. Досуг. Россиянин в глобальном

информационном пространстве: СМИ, компьютеризация, сеть Интернет.

Массовая автомобилизация. Военно-патриотические движения. Марш

«Бессмертный полк». Празднование 75-летия Победы в Великой

Отечественной войне (2020)

10.6

Внешняя политика в конце XX – начале XXI в. Утверждение новой

концепции внешней политики Российской Федерации (2000) и её

реализация. Постепенное восстановление лидирующих позиций России в

международных отношениях. Современная концепция российской

внешней политики. Участие в международной борьбе с терроризмом и в

урегулировании локальных конфликтов. Оказание помощи Сирии в борьбе

с международным терроризмом и в преодолении внутриполитического

кризиса (с 2015 г.). Приближение военной инфраструктуры НАТО к

российским границам и ответные меры. Односторонний выход США из

международных соглашений по контролю над вооружениями и

последствия для России. Создание Россией нового высокоточного оружия

и реакция в мире

10.7 Центробежные и партнёрские тенденции в СНГ. Союзное государство

581

России и Беларуси. Россия в СНГ и в Евразийском экономическом

сообществе (ЕврАзЭС). Миротворческие миссии России. Приднестровье.

Россия в условиях нападения Грузии на Южную Осетию в 2008 г.

(операция по принуждению Грузии к миру). Отношения с США и

Евросоюзом. Вступление в Совет Европы. Сотрудничество России со

странами ШОС (Шанхайской организации сотрудничества) и БРИКС.

Деятельность «Большой двадцатки». Дальневосточное и другие

направления политики России. Сланцевая революция в США и борьба за

передел мирового нефтегазового рынка

10.8

Государственный переворот на Украине 2014 г. и позиция России.

Воссоединение Крыма и Севастополя с Россией и его международные

последствия. Минские соглашения по Донбассу и гуманитарная поддержка

Донецкой Народной Республики (ДНР) и Луганской Народной Республики

(ЛНР). Специальная военная операция (2022). Введение США и их

союзниками политических и экономических санкций против России и их

последствия

10.9

Россия в борьбе с коронавирусной пандемией, оказание помощи

зарубежным странам. Мир и процессы глобализации в новых условиях.

Международный нефтяной кризис 2020 г. и его последствия. Россия в

современном мире

10.10

Религия, наука и культура России в конце XX – начале XXI в. Повышение

общественной роли СМИ и сети Интернет. Коммерциализация культуры.

Ведущие тенденции в развитии образования и науки. Модернизация

образовательной системы. Основные достижения российских учёных и

недостаточная востребованность результатов их научной деятельности.

Религиозные конфессии и повышение их роли в жизни страны.

Особенности развития современной художественной культуры:

литературы, киноискусства, театра, изобразительного искусства. Процессы

глобализации и массовая культура

10.11 Наш край в 1992 – 2022 гг.

582

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

 История. Всеобщая история. 1914 - 1945 годы: 10 класс: базовый уровень: учебник

Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное общество «Издательство «Просвещение» •

История. Всеобщая история. 1945 год - начало XXI века: 11 класс: базовый уровень: учебник

Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное общество «Издательство

«Просвещение»

 История. История России. 1914 - 1945 годы: 10 класс: базовый уровень: учебник

Мединский В.Р., Торкунов А.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение» •

История. История России. 1945 год - начало XXI века: 11 класс: базовый уровень: учебник

Мединский В.Р., Торкунов А.В. Акционерное общество «Издательство

«Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ

СЕТИ ИНТЕРНЕТ

583

2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (базовый

уровень)

Программа по обществознанию среднего общего образования Рабочая программа по

обществознанию на уровне среднего общего образования (базовый уровень)

Рабочая программа по обществознанию на уровне среднего общего образования (базовый

уровень) составлена на основе положений и требований к результатам освоения основной

образовательной программы, представленных в Федеральном государственном

образовательном стандарте среднего общего образования, в соответствии с Концепцией

преподавания учебного предмета «Обществознание» (2018 г.), а также с учетом федеральной

рабочей программы воспитания. Рабочая программа по обществознанию на уровне среднего

общего образования реализует принцип преемственности примерных рабочих образовательных

программ основного общего и среднего общего образования.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Учебный предмет «Обществознание» играет ведущую роль в выполнении системой

образования функции интеграции молодежи в современное общество и обеспечивает условия

для формирования российской гражданской идентичности, традиционных ценностей

многонационального российского народа, готовности обучающихся к саморазвитию и

непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению, взаимодействию с другими

людьми на благо человека и общества.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Целями обществоведческого образования в средней гимназии являются:

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, основанной

на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях жизни,

уважения к традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам человека и

гражданина, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных

позиций и приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры,

мотивации к предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной,

трудовой, профессиональной;

развитие способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации,

самоконтролю;

развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных дисциплин;

освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины

общества, адекватной современному уровню научных знаний и позволяющей

реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам

освоения образовательной программы, представленным в Федеральном

государственном образовательном стандарте среднего общего образования;

овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать

социальную информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать

для самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских задач, а

также в проектной деятельности;

584

совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая

знание социальных норм) и умений в различных областях общественной жизни: в

гражданской и общественной деятельности, включая волонтерскую, в сферах

межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и

вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для

анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и

собственных поступков.

С учетом преемственности с уровнем основного общего образования учебный предмет

«Обществознание» раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и

нормы, регулирующие общественные отношения; социальные роли человека, его права,

свободы и обязанности как члена общества и гражданина Российской Федерации; особенности

современного российского общества в единстве социальных сфер и институтов и роли России в

динамично изменяющемся мире; различные аспекты межличностного и других видов

социального взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных групп с основными

институтами государства и гражданского общества и регулирующие эти взаимодействия

социальные нормы.

Освоение содержания обществоведческого образования осуществляется в соответствии

со следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета на уровне среднего

общего образования:

определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых в

него положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных

возможностей учащихся старшего подросткового возраста;

представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни общества,

типичных видов человеческой деятельности в информационном обществе, условий

экономического развития на современном этапе, особенностей финансового поведения,

перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных

социальных проблем;

обеспечение развития ключевых навыков, формируемых деятельностным компонентом

социально-гуманитарного образования (выявление проблем, принятие решений, работа

с информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение для различных

видов деятельности и при выборе профессии;

включение в содержание предмета полноценного материала о современном российском

обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации, закрепленных в

Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека и гражданина,

тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам глобализации;

расширение возможностей самопрезентации старшеклассников, мотивирующей

креативное мышление и участие в социальных практиках.

Отличие содержания учебного предмета «Обществознание» на базовом уровне среднего

общего образования от содержания предшествующего уровня заключается в:

изучении нового теоретического содержания;

рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более сложных

и разнообразных связях и отношениях;

освоении обучающимися базовых методов социального познания;

большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные

интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;

585

расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных

умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при

выполнении социальных ролей, типичных для старшего подросткового возраста.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ) В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с учебным планом предмет «Обществознание» на базовом уровне

изучается в 10 и 11 классах. Общее количество учебного времени на два года обучения

составляет 136 часов (68 часов в год). Общая недельная нагрузка в каждом году обучения

составляет 2 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

(БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

10 КЛАСС

Человек в обществе

Общество как система. Общественные отношения. Связи между подсистемами и

элементами общества. Общественные потребности и социальные институты. Признаки и

функции социальных институтов. Типы обществ. Постиндустриальное (информационное)

общество и его особенности. Роль массовой коммуникации в современном обществе.

Многообразие путей и форм общественного развития. Эволюция, социальная революция.

Реформа. Общественный прогресс, его критерии. Противоречивый характер прогресса.

Глобализация и ее противоречивые последствия.

Человек как результат биологической и социокультурной эволюции. Влияние

социокультурных факторов на формирование личности. Личность в современном обществе.

Коммуникативные качества личности. Мировоззрение, его роль в жизнедеятельности человека.

Социализация личности и ее этапы. Агенты (институты) социализации. Общественное и

индивидуальное сознание. Самосознание и социальное поведение.

Деятельность и ее структура. Мотивация деятельности. Потребности и интересы.

Многообразие видов деятельности. Свобода и необходимость в деятельности человека.

Познавательная деятельность.

Познание мира. Чувственное и рациональное познание. Мышление, его формы и методы.

Знание как результат познавательной деятельности, его виды. Понятие истины, ее критерии.

Абсолютная, относительная истина. Естественные, технические, точные и социально-

гуманитарные науки. Особенности, уровни и методы научного познания. Особенности

научного познания в социально-гуманитарных науках.

Российское общество и человек перед лицом угроз и вызовов XXI в.

Духовная культура

Духовная деятельность человека. Духовные ценности российского общества.

Материальная и духовная культура. Формы культуры. Народная, массовая и элитарная

культура. Молодежная субкультура. Контркультура. Функции культуры. Культурное

многообразие современного общества. Диалог культур. Вклад российской культуры в

формирование ценностей современного общества.

Мораль как общечеловеческая ценность и социальный регулятор. Категории морали.

Гражданственность. Патриотизм.

586

Наука. Функции науки. Возрастание роли науки в современном обществе. Направления

научно-технологического развития и научные достижения Российской Федерации.

Образование в современном обществе. Система российского образования. Основные

направления развития образования в Российской Федерации. Непрерывность образования в

информационном обществе. Значение самообразования. Цифровые образовательные ресурсы.

Религия, её роль в жизни общества и человека. Мировые и национальные религии.

Значение поддержания межконфессионального мира в Российской Федерации. Свобода

совести.

Искусство, его основные функции. Особенности искусства как формы духовной

культуры. Достижения современного российского искусства.

Особенности профессиональной деятельности в сфере науки, образования, искусства.

Экономическая жизнь общества

Роль экономики в жизни общества. Макроэкономические показатели и качество жизни.

Предмет и методы экономической науки. Ограниченность ресурсов. Кривая производственных

возможностей. Типы экономических систем. Экономический рост и пути его достижения.

Факторы долгосрочного экономического роста. Понятие экономического цикла. Фазы

экономического цикла. Причины экономических циклов.

Функционирование рынков. Рыночный спрос. Закон спроса. Эластичность спроса.

Рыночное предложение. Закон предложения. Эластичность предложения. Рынки труда,

капитала, земли, информации. Государственное регулирование рынков. Конкуренция и

монополия. Государственная политика защиты конкуренции. Антимонопольное регулирование

в Российской Федерации. Рынок труда. Заработная плата и стимулирование труда. Занятость и

безработица. Причины и виды безработицы. Государственная политика Российской Федерации

в области занятости. Особенности труда молодежи. Деятельность профсоюзов.

Рациональное экономическое поведение. Экономическая свобода и социальная

ответственность. Экономическая деятельность и проблемы устойчивого развития общества.

Особенности профессиональной деятельности в экономической и финансовой сферах.

Предприятие в экономике. Цели предприятия. Факторы производства. Альтернативная

стоимость, способы и источники финансирования предприятий. Издержки, их виды. Выручка,

прибыль. Поддержка малого и среднего предпринимательства в Российской Федерации.

Государственная политика импортозамещения в Российской Федерации.

Финансовый рынок. Финансовые институты. Банки. Банковская система. Центральный

банк Российской Федерации: задачи и функции. Цифровые финансовые услуги. Финансовые

технологии и финансовая безопасность. Денежные агрегаты. Монетарная политика Банка

России. Инфляция: причины, виды, последствия.

Экономика и государство. Экономические функции государства. Общественные блага.

Внешние эффекты. Государственный бюджет. Дефицит и профицит государственного

бюджета. Принцип сбалансированности государственного бюджета. Государственный долг.

Налоговая система Российской Федерации. Функции налогов. Система налогов и сборов в

Российской Федерации. Налоговые льготы и вычеты. Фискальная политика государства.

Цифровизация экономики в Российской Федерации.

Международная экономика. Международное разделение труда. Экспорт и импорт товаров

и услуг. Выгоды и убытки от участия в международной торговле. Государственное

регулирование внешней торговли.

11 КЛАСС

587

Социальная сфера

Социальные общности, группы, их типы. Социальная стратификация, ее критерии.

Социальное неравенство. Социальная структура российского общества. Государственная

поддержка социально незащищенных слоев общества в Российской Федерации.

Положение индивида в обществе. Социальные статусы и роли. Социальная мобильность,

ее формы и каналы в современном российском обществе.

Семья и брак. Функции и типы семьи. Семья как важнейший социальный институт.

Тенденции развития семьи в современном мире. Меры социальной поддержки семьи в

Российской Федерации. Помощь государства многодетным семьям.

Миграционные процессы в современном мире. Этнические общности. Нации и

межнациональные отношения. Этносоциальные конфликты, способы их предотвращения и

пути разрешения. Конституционные принципы национальной политики в Российской

Федерации.

Социальные нормы и отклоняющееся (девиантное) поведение. Формы социальных

девиаций. Конформизм. Социальный контроль и самоконтроль.

Социальный конфликт. Виды социальных конфликтов, их причины. Способы разрешения

социальных конфликтов. Особенности профессиональной деятельности социолога,

социального психолога.

Политическая сфера

Политическая власть и субъекты политики в современном обществе. Политические

институты. Политическая деятельность.

Политическая система общества, ее структура и функции. Политическая система

Российской Федерации на современном этапе. Государство как основной институт

политической системы. Государственный суверенитет. Функции государства. Форма

государства: форма правления, форма государственного (территориального) устройства,

политический режим.

Типология форм государства.

Федеративное устройство Российской Федерации. Субъекты государственной власти в

Российской Федерации. Государственное управление в Российской Федерации.

Государственная служба и статус государственного служащего. Опасность коррупции,

антикоррупционная политика государства, механизмы противодействия коррупции.

Обеспечение национальной безопасности в Российской Федерации. Государственная политика

Российской Федерации по противодействию экстремизму.

Политическая культура общества и личности. Политическое поведение. Политическое

участие. Причины абсентеизма. Политическая идеология, ее роль в обществе. Основные

идейно-политические течения современности.

Политический процесс и участие в нем субъектов политики. Формы участия граждан в

политике. Политические партии как субъекты политики, их функции, виды. Типы партийных

систем.

Избирательная система. Типы избирательных систем: мажоритарная, пропорциональная,

смешанная. Избирательная система в Российской Федерации.

Политическая элита и политическое лидерство. Типология лидерства.

Роль средств массовой информации в политической жизни общества.

Интернет в современной политической коммуникации.

Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации

588

Право в системе социальных норм. Источники права. Нормативные правовые акты, их

виды. Законы и законодательный процесс в Российской Федерации. Система российского

права. Правоотношения, их субъекты. Особенности правового статуса несовершеннолетних.

Правонарушение и юридическая ответственность. Функции правоохранительных органов

Российской Федерации.

Конституция Российской Федерации. Основы конституционного строя Российской

Федерации. Гражданство Российской Федерации. Личные (гражданские), политические,

социально-экономические и культурные права и свободы человека и гражданина Российской

Федерации. Конституционные обязанности гражданина Российской Федерации.

Международная защита прав человека в условиях мирного и военного времени.

Гражданское право. Гражданские правоотношения. Субъекты гражданского права.

Организационно-правовые формы юридических лиц. Гражданская дееспособность

несовершеннолетних.

Семейное право. Порядок и условия заключения и расторжения брака.

Правовое регулирование отношений супругов. Права и обязанности родителей и детей.

Трудовое право. Трудовые правоотношения. Порядок приема на работу, заключения и

расторжения трудового договора. Права и обязанности работников и работодателей.

Дисциплинарная ответственность. Защита трудовых прав работников. Особенности трудовых

правоотношений несовершеннолетних работников.

Законодательство Российской Федерации о налогах и сборах. Участники отношений,

регулируемых законодательством о налогах и сборах. Права и обязанности

налогоплательщиков. Ответственность за налоговые правонарушения. Федеральный закон «Об

образовании в Российской Федерации». Порядок приема на обучение в образовательные

организации среднего профессионального и высшего образования. Порядок оказания платных

образовательных услуг.

Административное право и его субъекты. Административное правонарушение и

административная ответственность.

Экологическое законодательство. Экологические правонарушения. Способы защиты

права на благоприятную окружающую среду.

Уголовное право. Основные принципы уголовного права. Понятие преступления и виды

преступлений. Уголовная ответственность, ее цели, виды наказаний в уголовном праве.

Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних.

Гражданские споры, порядок их рассмотрения. Основные принципы гражданского

процесса. Участники гражданского процесса.

Административный процесс. Судебное производство по делам об административных

правонарушениях.

Уголовный процесс, его принципы и стадии. Субъекты уголовного процесса.

Конституционное судопроизводство. Арбитражное судопроизводство.

Юридическое образование, юристы как социально-профессиональная группа.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения обучающимися программы среднего общего

образования по предмету «Обществознание» (базовый уровень) должны отражать готовность и

589

способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией

личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,

соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного

опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной

деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного

члена российского общества;

осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и

правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих

гуманистических и демократических ценностей; уважение ценностей иных культур,

конфессий;

готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,

дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;

готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,

участвовать в самоуправлении гимназии и детско-юношеских организаций;

умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их функциями

и назначением;

готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.

Патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к

своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою

Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа

России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному

наследию, памятникам, традициям народов России; достижениям России в науке,

искусстве, спорте, технологиях, труде;

идейная убежденность, готовность к служению Отечеству и его защите, ответственность

за его судьбу.

Духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на

морально-нравственные нормы и ценности;

осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного

принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов России.

Эстетического воспитания:

590

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического

творчества, спорта, труда, общественных отношений;

способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и

других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового

искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление проявлять качества творческой личности.

Физического воспитания:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к

своему здоровью, потребность в физическом совершенствовании;

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и

психическому здоровью.

Трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

готовность к активной социально направленной деятельности, способность

инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать

осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

мотивация к эффективному труду и постоянному профессиональному росту, к учету

общественных потребностей при предстоящем выборе сферы деятельности;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении жизни.

Экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-

экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание

глобального характера экологических проблем;

планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей

устойчивого развития человечества;

активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых

действий, предотвращать их;

расширение опыта деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

науки, включая социальные науки, и общественной практики, основанного на диалоге

культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия

между людьми и познания мира; языковое и речевое развитие человека, включая

понимание языка социальноэкономической и политической коммуникации;

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и

исследовательскую деятельность индивидуально и в

591

группе;

мотивация к познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей

жизни, интерес к изучению социальных и гуманитарных дисциплин.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы

среднего общего образования (на базовом уровне) у них совершенствуется эмоциональный

интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,

видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в

себе в межличностном взаимодействии и при принятии решений;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за

свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять

гибкость, быть открытым новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,

оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

готовность и способность овладевать новыми социальными практиками, осваивать

типичные социальные роли;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,

учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и

сопереживанию;

социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими

людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования по

предмету «Обществознание» (базовый уровень) должны отражать:

1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями

Базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать социальную проблему, рассматривать ее

всесторонне;

устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и

обобщения социальных объектов, явлений и процессов;

определять цели познавательной деятельности, задавать параметры и критерии их

достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых социальных явлениях и

процессах;

вносить коррективы в деятельность (с учетом разных видов деятельности), оценивать

соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;

координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного

взаимодействия;

развивать креативное мышление при решении жизненных проблем, в том числе учебно-

познавательных.

Базовые исследовательские действия:

592

развивать навыки учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыки

разрешения проблем;

проявлять способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения

практических задач, применению различных методов социального познания;

осуществлять деятельность по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию

и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и

социальных

проектов;

формировать научный тип мышления, применять научную терминологию, ключевые понятия

и методы социальных наук;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных

ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи социальных явлений и процессов и актуализировать

познавательную задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для

доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

анализировать результаты, полученные в ходе решения задачи, критически оценивать их

достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, возникающим в процессе познания социальных объектов, в

социальных отношениях; оценивать приобретенный опыт;

уметь переносить знания об общественных объектах, явлениях и процессах в познавательную

и практическую области жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей; • выдвигать новые идеи,

предлагать оригинальные подходы и решения;

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения. Работа с информацией:

владеть навыками получения социальной информации из источников разных типов,

самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации

различных видов и форм представления;

создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой

аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

оценивать достоверность, легитимность информации различных видов и форм представления

(в том числе полученной из интернет источников), ее соответствие правовым и морально-

этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении

когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований

эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,

норм информационной безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности

личности.

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями Общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,

распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести

диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;

593

развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.

Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и

возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по

ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений

участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в общий

результат по разработанным критериям;

предлагать новые учебные исследовательские и социальные проекты, оценивать идеи с

позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять

творчество и воображение, быть инициативным.

3. Овладение универсальными регулятивными действиями Самоорганизация:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить

и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и в жизненных

ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,

собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям, возникающим в познавательной и практической

деятельности, в межличностных отношениях;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

делать осознанный выбор стратегий поведения, решений при наличии альтернатив,

аргументировать сделанный выбор, брать ответственность за принятое решение;

оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях

знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

Самоконтроль:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать

соответствие результатов целям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и

мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии

для оценки ситуации, выбора верного решения;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.

Принятие себя и других:

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;

признавать свое право и право других на ошибки;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

594

10 КЛАСС

Владеть знаниями об обществе как целостной развивающейся системе в единстве

и взаимодействии основных сфер и социальных институтов; общественных

потребностях и общественных отношениях; социальной динамике и ее формах;

особенностях процесса цифровизации и влияния массовых коммуникаций на все сферы

жизни общества; глобальных проблемах и вызовах современности; перспективах

развития современного общества, тенденциях развития Российской Федерации;

человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности;

особенностях социализации личности и ее этапах в современных условиях;

деятельности и ее структуре; сознании, самосознании и социальном поведении;

познании мира; истине и ее критериях; формах и методах мышления; особенностях

профессиональной деятельности в области науки; об историческом и этническом

многообразии культур, связи духовной и материальной культуры, особенностях

профессиональной деятельности в области науки и культуры; об экономике как науке и

хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе государственной политике

поддержки малого бизнеса и предпринимательства, конкуренции и импортозамещения,

особенностях рыночных отношений в современной экономике; роли государственного

бюджета в реализации полномочий органов государственной власти, механизмах

принятия бюджетных решений; особенностях профессиональной деятельности в

экономической и финансовой сферах.

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе

ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,

созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,

гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства

народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности

культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и

целостности государства на примерах разделов «Человек в обществе», «Духовная

культура», «Экономическая жизнь общества».

Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и

использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, в том

числе достижений российской науки и искусства, направлений научно-

технологического развития Российской Федерации, при изложении собственных

суждений и построении устных и письменных высказываний, включая понятия:

общество и его типы, социальный институт, общественный прогресс, деятельность,

социальные интересы, глобализация, личность, социализация, истина, мышление,

духовная культура, духовные ценности, народная культура, массовая культура,

элитарная культура, ценности и идеалы; образование, наука, искусство, религия, мораль,

мировоззрение, экономическая система, экономический рост, экономический цикл,

ограниченность ресурсов, общественные блага, валовой внутренний продукт, факторы

долгосрочного экономического роста; механизмы государственного регулирования

экономики, международное разделение

труда; определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:

общество, личность, свобода, культура, экономика, собственность; классифицировать и

типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках

понятия и термины, отражающие явления и процессы социальной действительности, в том

числе: виды и формы деятельности; формы познания, культуры; виды знания, науки, религий;

виды и уровни образования в Российской Федерации; виды налоговых систем, издержек

производства, безработицы, финансовых услуг; типы и виды рыночных структур; факторы

производства; источники финансирования предприятий.

595

Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять и конкретизировать

примерами причинно-следственные, функциональные, иерархические и другие связи

подсистем и элементов общества; материальной и духовной культуры; уровней и

методов научного познания; мышления и деятельности; общественного и

индивидуального сознания; чувственного и рационального познания; народной,

массовой и элитарной культуры; экономической деятельности и проблем устойчивого

развития; макроэкономических показателей и качества жизни; спроса и предложения;

характеризовать причины и последствия преобразований в духовной, экономической

сферах жизни российского общества; противоречивого характера общественного

прогресса; глобализации; культурного многообразия современного общества;

возрастания роли науки в современном обществе; инфляции, безработицы; функции

образования, науки, религии как социальных институтов; морали; искусства;

экономические функции государства; Центрального банка Российской Федерации;

налоговой системы Российской Федерации; предпринимательства;

отражать связи социальных объектов и явлений с помощью различных

знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.

Иметь представления о методах изучения социальных явлений и процессов в

социальных науках, включая универсальные методы науки, а также специальные

методы социального познания, в том числе социологические опросы, биографический

метод, социальное прогнозирование, метод моделирования и сравнительно-

исторический метод.

Применять знания, полученные при изучении разделов «Человек в обществе»,

«Духовная культура», «Экономическая жизнь общества», для анализа социальной

информации о многообразии путей и форм общественного развития, российском

обществе, об угрозах и вызовах развития в XXI в., о развитии духовной культуры, о

проблемах и современных тенденциях, направлениях и механизмах экономического

развития, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации

на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты,

государственные документы стратегического характера, публикации в СМИ;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых

системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести

целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих

звеньев, делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в

информационном сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения

при изучении разделов «Человек в обществе», «Духовная культура», «Экономическая

жизнь общества».

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на

полученные знания об обществе, о его духовной культуре и экономической жизни, о

человеке, его познавательной деятельности и творческой активности, представлять ее

результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих работ социальной и

междисциплинарной направленности; готовить устные выступления и письменные

работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять сложный и

тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные тексты.

Использовать обществоведческие знания для взаимодействия с представителями

других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных

социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях, определения

личной гражданской позиции, осознания значимости здорового образа жизни, роли

непрерывного образования; использовать средства информационно-коммуникационных

596

технологий в решении различных задач при изучении разделов «Человек в обществе»,

«Духовная культура», «Экономическая жизнь общества».

Формулировать, основываясь на социальных ценностях и приобретенных

знаниях о человеке в обществе, духовной культуре, об экономической жизни общества,

собственные суждения и аргументы по проблемам влияния социокультурных факторов

на формирование личности; противоречивых последствий глобализации; соотношения

свободы и необходимости в деятельности человека; значения культурных ценностей и

норм в жизни общества, в духовном развитии личности; роли государства в экономике;

путей достижения экономического роста; взаимосвязи экономической свободы и

социальной ответственности; конкретизировать теоретические положения, в том числе о

типах общества; многообразии путей и форм общественного развития; человеке как

результате биологической и социокультурной эволюции; многообразии видов

деятельности и ее мотивации; этапах социализации; особенностях научного познания в

социально-гуманитарных науках; духовных ценностях; субкультуре и контркультуре;

диалоге культур; категориях морали; возможностях самовоспитания; особенностях

образования и науки в современном обществе; свободе совести; значении поддержания

межконфессионального мира в Российской Федерации; многообразии функций

искусства; достижениях современного российского искусства; использовании мер

государственной поддержки малого и среднего предпринимательства в Российской

Федерации; выборе способов рационального экономического поведения людей,

особенностях труда молодежи в условиях конкуренции на рынке труда, фактами

социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из личного

социального опыта.

Применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании

финансовыми услугами и инструментами, в том числе находить, анализировать и

использовать информацию для принятия ответственных решений по достижению

финансовых целей и управлению личными финансами при реализации прав и

обязанностей потребителя финансовых услуг с учетом основных способов снижения

рисков и правил личной финансовой безопасности.

Оценивать социальную информацию по проблемам развития современного

общества, общественного и индивидуального сознания, потребностей и интересов

личности, научного познания в социальногуманитарных науках, духовной культуры,

экономической жизни общества, в том числе поступающую по каналам сетевых

коммуникаций, определять степень достоверности информации; соотносить различные

оценки социальных явлений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку

действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм.

Самостоятельно оценивать практические ситуации и принимать решения,

выявлять с помощью полученных знаний наиболее эффективные способы

противодействия коррупции; определять стратегии разрешения социальных и

межличностных конфликтов; оценивать поведение людей и собственное поведение с

точки зрения ценностей, социальных норм, включая нормы морали и права,

экономической рациональности; осознавать неприемлемость антиобщественного

поведения, опасность алкоголизма и наркомании.

11 КЛАСС

Владеть знаниями о социальной структуре общества, критериях социальной

стратификации; формах и факторах социальной мобильности в современном обществе,

о семье как социальном институте, возрастании роли семейных ценностей;

направлениях социальной политики в Российской

597

Федерации, в том числе в области поддержки семьи; о структуре и функциях политической

системы общества, направлениях государственной политики Российской Федерации;

конституционном статусе и полномочиях органов государственной власти; о праве как

социальном регуляторе, системе права и законодательстве Российской Федерации, системе

прав, свобод и обязанностей человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и

механизмах защиты прав в Российской Федерации; правовом регулирования гражданских,

семейных, трудовых, налоговых, образовательных, административных, уголовных правовых

отношений; экологическом законодательстве, гражданском, административном и уголовном

судопроизводстве.

Характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе

ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи,

созидательного труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека,

гуманизма, милосердия, справедливости, коллективизма, исторического единства

народов России, преемственности истории нашей Родины, осознания ценности

культуры России и традиций народов России, общественной стабильности и

целостности государства на примерах разделов «Социальная сфера», «Политическая

сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».

Владеть умениями определять смысл, различать признаки научных понятий и

использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений при

изложении собственных суждений и построении устных и письменных высказываний,

включая понятия: социальные общности, социальные группы и отношения между ними,

социальная стратификация, социальное неравенство, социальный статус, социальная

роль, социальная мобильность, семья и брак, этнические общности, нация, социальные

нормы, социальный контроль и самоконтроль, социальный конфликт, политическая

власть, политический институт, политические отношения, политическая система,

государство, национальная безопасность, политическая культура, политическая элита,

политическое лидерство, политический процесс, право, источник права, система права,

норма права, отрасль права, институт права, правонарушение, юридическая

ответственность, нормативный правовой акт, закон, подзаконный акт, законодательный

процесс, правовой статус, гражданство Российской

Федерации, налог; определять различные смыслы многозначных понятий, в том числе:

власть, социальная справедливость, социальный институт; классифицировать и

типологизировать на основе предложенных критериев используемые в социальных науках

понятия и термины, отражающие социальные явления и процессы, в том числе: социальные

общности и группы; виды социальной мобильности; типы семьи; социальные нормы;

социальные конфликты; формы социальных девиаций; виды миграционных процессов в

современном мире; формы государства; политические партии; виды политического лидерства,

избирательных и партийных систем, политических идеологий; правовые нормы; отрасли и

институты права; источники права; нормативные правовые акты; виды правовых отношений;

правонарушения; виды юридической ответственности; права и свободы человека и гражданина

Российской Федерации; конституционные обязанности гражданина Российской Федерации;

способы защиты гражданских прав, правоохранительные органы; организационноправовые

формы юридических лиц; права и обязанности родителей и детей; права и обязанности

работников и работодателей; дисциплинарные взыскания; налоги и сборы в Российской

Федерации; права и обязанности налогоплательщиков; виды административных

правонарушений и наказаний; экологические правонарушения; способы защиты права на

благоприятную окружающую среду; виды преступлений; виды наказаний в уголовном праве.

Владеть умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинноследственные,

функциональные, иерархические и другие связи при описании социальной структуры,

598

формы государства, политической культуры личности и ее политического поведения,

системы права, нормативноправовых актов, прав, свобод и обязанностей; приводить

примеры взаимосвязи социальной, политической и других сфер жизни общества; права

и морали; государства и права; действия правовых регуляторов и развития

общественных процессов; характеризовать причины и последствия преобразований в

социальной, политической сферах, в правовом регулировании общественных отношений

в Российской Федерации; возрастания социальной мобильности; сохранения

социального неравенства; социальных конфликтов; отклоняющегося (девиантного)

поведения; правонарушения и юридической ответственности за него; абсентеизма;

коррупции; характеризовать функции семьи, социальных норм, включая нормы права;

социального контроля; государства, субъектов и органов государственной власти в

Российской Федерации; политических партий; средств массовой информации в

политической жизни общества;

правоохранительных органов; отражать связи социальных объектов и явлений с помощью

различных

знаковых систем, в том числе в таблицах, схемах, диаграммах, графиках.

Иметь представления о методах изучения социальной, политической сферы

жизни общества, включая универсальные методы науки, а также специальные методы

социального познания, в том числе социологические опросы, биографический,

сравнительно-правовой метод, политическое прогнозирование.

Применять знания, полученные при изучении разделов «Социальная сфера»,

«Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных отношений в

Российской Федерации», для анализа социальной информации о социальном и

политическом развитии российского общества, направлениях государственной политики

в Российской Федерации, правовом регулировании общественных процессов в

Российской Федерации, полученной из источников разного типа, включая официальные

публикации на интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые

акты, государственные документы стратегического характера, публикации в

СМИ; осуществлять поиск политической и правовой информации, представленной в различных

знаковых системах, извлекать информацию из неадаптированных источников, вести

целенаправленный поиск необходимых сведений для восполнения недостающих звеньев,

делать обоснованные выводы, различать отдельные компоненты в информационном

сообщении, выделять факты, выводы, оценочные суждения, мнения при изучении разделов

«Социальная сфера», «Политическая сфера», «Правовое регулирование общественных

отношений в Российской Федерации».

Осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность с опорой на

полученные знания о структуре общества, социальных отношениях, политической

сфере, правовом регулировании и законодательстве Российской Федерации,

представлять ее результаты в виде завершенных проектов, презентаций, творческих

работ социальной и междисциплинарной направленности; готовить устные выступления

и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по изученным темам, составлять

сложный и тезисный план развернутых ответов, анализировать неадаптированные

тексты.

Использовать политические и правовые знания для взаимодействия с

представителями других национальностей и культур в целях успешного выполнения

типичных социальных ролей, ориентации в актуальных общественных событиях,

определения личной гражданской позиции; осознания роли непрерывного образования;

599

использовать средства информационно-коммуникационных технологий в решении

различных задач при изучении разделов «Социальная сфера», «Политическая сфера»,

«Правовое регулирование общественных отношений в Российской Федерации».

Формулировать на основе социальных ценностей и приобретенных знаний о

структуре общества и социальных взаимодействиях, политической сфере и

законодательстве Российской Федерации собственные суждения и аргументы по

проблемам социальной мобильности, ее форм и каналов в современном российском

обществе; миграционных процессов; тенденций развития семьи; участия субъектов

политики в политическом процессе; опасности коррупции и необходимости борьбы с

ней; соотношения прав и свобод человека с обязанностями и правовой

ответственностью; использовать ключевые понятия, теоретические положения, в том

числе о социальной структуре российского общества; роли семьи в жизни личности и в

развитии общества; особенностях политической власти, структуре политической

системы; роли Интернета в современной политической коммуникации; необходимости

поддержания законности и правопорядка; юридической ответственности за совершение

правонарушений; механизмах защиты прав человека; особенностях трудовых

правоотношений несовершеннолетних работников; особенностях уголовной

ответственности несовершеннолетних для объяснения явлений социальной

действительности; конкретизировать теоретические положения о конституционных

принципах национальной политики в Российской Федерации; социальных конфликтах,

включая этносоциальные, и путях их разрешения; государственной поддержке

социально незащищенных слоев общества и мерах социальной поддержки семьи в

Российской Федерации; федеративном устройстве и политической системе Российской

Федерации на современном этапе; государственном суверенитете; избирательной

системе в Российской Федерации; государственной службе и статусе государственного

служащего; основах конституционного строя Российской Федерации; субъектах

гражданских правоотношений; юридической ответственности и ее видах; правовом

регулировании оказания образовательных услуг; порядке приема на работу, заключения

и расторжения трудового договора, в том числе несовершеннолетних граждан; защите

трудовых прав работников; порядке и условиях заключения и расторжения брака;

правах и обязанностях налогоплательщика; принципах уголовного права, уголовного

процесса, гражданского процесса фактами социальной действительности, модельными

ситуациями, примерами из личного социального опыта.

Применять знание о правах и обязанностях потребителя финансовых услуг,

зафиксированных в законодательстве Российской Федерации; находить, анализировать

и использовать информацию, предоставленную государственными органами, в том

числе в цифровой среде, в целях управления личными финансами и обеспечения личной

финансовой безопасности.

Оценивать социальную информацию по проблемам социальных отношений,

политической жизни общества, правового регулирования, в том числе поступающую по

каналам сетевых коммуникаций, определять степень достоверности информации;

соотносить различные оценки социального взаимодействия, политических событий,

правовых отношений, содержащиеся в источниках информации; давать оценку

действиям людей в типичных (модельных) ситуациях с точки зрения социальных норм,

в том числе норм морали и права.

Самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с помощью

полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;

определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать

поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, включая

600