Основная образовательная программа основного общего образования — часть 16 из 18
Редакция Страницы 2251–2400; производная копия
Текстовое представление документа. Исходный PDF доступен в карточке на сайте.
Часть 16 из 18. Страницы 2251–2400 исходного документа (2698 страниц). Это производная копия для чтения. Электронная подпись этой копии не подтверждается.
При расхождениях текстового представления и PDF используйте PDF.
2250
17 Известные спортсмены. Have got. Лексика по
теме.
18 Виды спорта Множественное число
существительных. Исключения.
Лексика по теме.
19 Твой любимый вид спорта Лексика по теме.
20 Спорт в Великобритании. Просмотр видео по теме
с пониманием основного
содержания Чтение с полным
пониманием содержания.
Лексика по теме.
21 Хобби. Хобби детей и подростков
в англоязычных странах.
Альтернативные
вопросы. Лексика по теме.
22 Домашние животные Специальные вопросы.
Лексика по теме.
23 Твое хобби Словообразование.
Лексика по теме.
24 Чем вы занимаетесь в свободное Разделительные
2251
время? вопросы. Лексика по теме.
25 Театр. Разделительные
вопросы. Лексика по теме.
26 Цирк Разделительные
вопросы. Лексика по теме.
27 В городе Притяжательные
местоимения. Лексика по теме.
28 Путешествуем Ответы на
разделительные вопросы.
Лексика по теме.
29 В аэропорту Социокультурные
навыки: Извинения. Лексика по
теме.
30 Путешествуем по России Предлоги места.
Лексика по теме.
31 География России Просмотр видео по теме
с пониманием основного
содержания. Артикли. Лексика
2252
по теме.
32 Флора России Прошедшее
продолженное время. Лексика
по теме.
33 Фауна России Просмотр видео по теме
с пониманием основного
содержания. Лексика по теме.
34 Города России Множественное число
существительных Просмотр
видео с пониманием основного
содержания.
Тематическое планирование работы кружка 7 класс
№ п/п Тематика занятия Языковой материал
1 Здравствуй, школа! Настоящее простой время.
Лексика по теме.
2253
2 Школьные принадлежности Прошедшее простое время.
Лексика по теме.
3 Школы в Великобритании. Просмотр видео с пониманием
основного содержания. Лексика по
теме
4 Школьные предметы. Имя существительное. Лексика
по теме.
5 Школы в России Настоящее продолженное
время. Лексика по теме.
6 Моя школа Прошедшее продолженное
время. Лексика по теме.
7 Английский язык Артикли. Лексика по теме.
8 Интернациональные слова Фразовые глаголы. Лексика по
теме.
9 Американский английский Три формы глагола. Лексика по
теме.
10 Австралийский английский Настоящее совершенное время.
Лексика по теме.
2254
11 Хобби. Хобби детей и
подростков в англоязычных
странах.
Настоящее совершенное время.
Лексика по теме.
12 Общая информация о
Соединенном Королевстве.
Географические названия.
Лексика по теме.
13 Лондон. Гуляем по Лондону Настоящее совершенное время.
Лексика по теме.
14 Планируем путешествие в
Лондон
Географические названия.
Предлоги места. Лексика по теме.
15 Общая информация о
США.
Словообразование. Лексика по
теме.
16 Нью-Йорк Прилагательные в английском
языке. Порядок прилагательных.
Лексика по теме.
17 Вашингтон Present and Past Continuous.
Географические названия. Лексика по
теме.
18 Рождество в англоязычных Просмотр видео по теме.
2255
странах Лексика по теме.
19 Общая информация о
Канаде
Просмотр видео по теме. Present
and Past Continuous. Географические
названия. Лексика по теме.
20 Общая информация об
Австралии.
Present and Past Continuous.
Географические названия. Лексика по
теме.
21 Страны, столицы и
национальности.
Present Perfect. Лексика по теме.
22 Символы Великобритании
и России
Фразовые глаголы. Лексика по
теме.
23 Животные вокруг нас Множественное число
существительных. Исключения.
Лексика по теме.
24 Животные и растения
России
Прилагательные в английском
языке. Порядок прилагательных.
Лексика по теме.
25 Животные и растения Настоящее совершенное
2256
Великобритании продолженное время. Лексика по теме.
26 Насекомые Настоящее совершенное
продолженное время. Лексика по теме.
27 Экология Артикли. Лексика по теме.
28 Среда обитания Возвратные местоимения.
Лексика по теме.
29 Что мы знаем о динозаврах Артикль: определенный,
неопределенный и нулевой. Лексика по
теме.
30 Проблемы экологии Словообразование. Лексика по
теме.
31 Как мы можем защитить
нашу Землю. Дискуссионный клуб
Лексика по теме.
32 Пасха в англоязычных
странах.
Present Simple. Лексика по теме.
33 Здоровый образ жижни Фразовые глаголы Чтение
адаптированного текста с полным
пониманием содержания. Лексика по
2257
теме.
34 Конференция
«Страноведение англоязычных
стран»
Подготовка докладов, проектов.
Выступление.
Билет в будущее
Пояснительная записка
Актуальность и назначение программы курса внеурочной деятельности «Билет в будущее»
Рабочая программа курса внеурочной деятельности разработана с целью реализации
комплексной и систематической профориентационной работы для обучающихся 6-11 классов на основе
апробированных материалов Всероссийского проекта «Билет в будущее»
Внеурочная деятельность — важная часть основной образовательной программы общего
образования, в рамках которой педагогический коллектив образовательной организации обеспечивает
достижение предметных, метапредметных и личностных результатов за счет использования потенциала
разнообразия форм образовательной деятельности, организации содержательного взаимодействия с
предметной развивающей средой.
Одним из значимых направлений внеурочной деятельности являет ся ранняя профориентация
2258
обучающихся 6 -11 классов, позволяющая сконцентрироваться на достижении соответствующих
личностных и предметных результатов, осознанно подойти к решению проблемы выбора
индивидуальной образовательной траектории и направления получен ия профессионального
образования. Одним из современных и эффективных вариантов реализации профориентационной
работы в общеобразовательной организации является участие школы во Всероссийском проекте «Билет
в будущее».
Мероприятия программы построены на основе системной модели содействия самоопределению
обучающихся общеобразовательных организаций, основанной на сочетании мотивационно -
активизирующего, информационно -обучающего, практико -ориентированного и диагностико -
консультативного подходов к формированию го товности к профессиональному самоопределению и
вовлечению всех участников образовательного процесса.
Цели и задачи изучения курса внеурочной деятельности «Билет в будущее»
Цель: формирование готовности к профессиональному самоопределению (далее – ГПС)
обучающихся 6–11 классов общеобразовательных организаций.
Задачи:
построение системы содействия профессиональному самоопределению обучающихся
общеобразовательных организаций, основ анной на сочетании мотивационно -активизирующего,
2259
информационно-обучающего, практико-ориентированного и диагностико-консультационного подходов
к формированию ГПС и вовлечению всех участников образовательного процесса;
выявление исходного уровня сформированн ости внутренней (мотивационно -личностной) и
внешней (знаниевой в виде карьерной грамотности) сторон готовности к профессиональному
самоопределению у обучающихся и уровня готовности, который продемонстрирует обучающийся
после участия в профориентационной программе;
формирование индивидуальных рекомендаций для обучающихся по построению
образовательно-профессиональной траектории в зависимости от уровня осознанности, интересов,
способностей, доступных им возможностей;
информирование обучающихся о специфике рынк а труда и системе профессионального
образования (включая знакомство с перспективными и востребованными в ближайшем будущем
профессиями и отраслями экономики РФ) посредством различных мероприятий, в т.ч.
профессиональных проб;
формирование у обучающихся навыков и умений карьерной грамотности и других компетенций,
необходимых для осуществления всех этапов карьерной самонавигации, приобретения и осмысления
профориентационно значимого опыта, активного освоения ресурсов территориальной среды
профессионального самоопределения, самооценки успешности прохождения профессиональных проб,
осознанного конструирования индивидуальной образовательно -профессиональной траектории и ее
2260
адаптации с учетом имеющихся компетенций и возможностей среды;
формирование ценностного отношения к труду как основному способу достижения жизненного
благополучия, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в
завтрашнем дне.
В Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года одним из
направлений считается трудовое воспитание и профессиональное самоопределение, которое
реализуется посредством «воспитания у детей уважения к труду и людям труда, трудовым достижениям;
содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к социаль но значимой
деятельности для осмысленного выбора профессии».1
Подготовка обучающихся к самостоятельному , осознанному выбору профессии является
обязательной частью гармоничного развития каждой личности и неотрывно рассматривается в связке с
физическим, эмоциональным, интеллектуальным, трудовым, эстетическим воспитанием школьника, т.е.
интегрирована в учебно -воспитательный процесс, а, следовательно, профориентационная работа в
школах является одним из важнейших компонентов в развитии как отдельно взятого чело века, так и
общества в целом. Участие образовательной организации во Всероссийском проекте «Билет в будущее»
позволит реализовать ключевые задачи профориентационной деятельности и получить
2261
информационно-методическое сопровождение специалистов, ответственны х за реализацию
программы (педагогов-навигаторов).2
Место и роль курса внеурочной деятельности «Билет в будущее » в учебном плане основной
общеобразовательной программы
Программа разработана с учетом преемственности профориентационных задач при переходе
обучающихся 6-11 классов с одной ступени обучения на другую (при переходе из класса в класс).
Программа может быть реализована в работе со школьниками 6 -9 классов основного общего
образования и 10-11 классов среднего общего образования.
Программа курса расс читана на 24 часа (ежегодно), в рамках которых предусмотрены такие
формы работы, как беседы, дискуссии, мастер -классы, экскурсии на производство, решения кейсов,
встречи с представителями разных профессий, профессиональные пробы, коммуникативные и деловые
игры, консультации педагога и психолога.
Программа для каждого может быть реализована в течение одного учебного года со
школьниками 8-11 классов, если занятия проводятся 2 раза в неделю, с учетом основных активностей
проекта в течение учебного года в периоды: сентябрь – декабрь, март – апрель.
2262
Взаимосвязь программы курса внеурочной деятельности «Билет в будущее » с программой
воспитания
Программа курса внеурочной деятельности разработана с учётом рекомендаций Примерной
программы воспитания. Это позволяет н а практике соединить обучающую и воспитательную
деятельность педагога, ориентировать её не только на интеллектуальное, но и на нравственное,
социальное развитие учащегося. Это проявляется:
в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочно й деятельности,
нашедших своё отражение и конкретизацию в Примерной программе воспитания;
в возможности включения школьников в деятельность, организуемую образовательной
организацией в рамках курса внеурочной деятельности «Билет в будущее» программы воспитания;
в возможности проведения единых и общих тематических занятий в разновозрастных группах,
организованных для профориентационной деятельности школьников, воспитательное значение
которых отмечается в Примерной программе воспитания;
в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих большую их вовлечённость
в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность образования на её основе
детско-взрослых общностей, ключевое значение которых для воспитания подчёркивается Примерной
программой воспитания.
2263
Особенности работы педагога по программе курса внеурочной деятельности «Билет в будущее»
Задача педагога состоит в том, чтобы сопровождать процесс профессиональной ориентации
школьника, раскрывая потенциал каждого через вовлечение в мно гообразную деятельность,
организованную в разных формах. При этом результатом работы педагога в первую очередь является
личностное развитие учащегося.
Личностных результатов педагог может достичь, увлекая учащегося совместной и интересной
им обоим деятель ностью, устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую
атмосферу , насыщая занятия содержанием ценностно значимым для обучающегося.
Примерный алгоритм проведения аудиторных занятий по программе курса может быть такой:
приветствие школьников; эмоциональная разрядка (короткие игры, маленькая притча, размышления
учащихся о предложенном высказывании или цитате и т.п.); проблематизация темы предстоящего
занятия; работа по теме занятия; рефлексия. Важной особенностью занятий, повышающей их
развивающий потенциал, является их интерактивность.
Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности «Билет в будущее»
Личностные результаты
В сфере гражданского воспитания:
2264
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей, с которыми школьникам предстоит взаимодействовать в
рамках реализации программы «Билет в будущее»;
готовность к разнообразной совместной деятельности;
выстраивание доброжелательных отношений с участн иками реализации программы на основе
взаимопонимания и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию истории, культуры Рос сийской Федерации, своего края,
народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству , спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, с которыми школьники будут
знакомиться в ходе профориентационных экскурсий на предприятиях своего региона.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции
2265
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
осознание важности свободы и необходимости брать на себя ответственность в ситуации
подготовки к выбору будущей профессии.
В сфере эстетического воспитания:
осознание важности художествен ной культуры как средства коммуникации и самовыражения
для представителей многих профессий;
стремление к самовыражению в разных видах искусства, в том числе прикладного;
стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду вне зависимости от той
сферы профессиональной деятельности, которой школьник планирует заниматься в будущем.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой профессии , в том числе
навыков безопасного поведения в интернет-среде;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям, вызванным необходимостью
профессионального самоопределения, осмы сляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели,
связанные с будущей профессиональной жизнью;
умение принимать себя и других, не осуждая;
2266
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным
эмоциональным состоянием для экономии внутренних ресурсов;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
В сфере трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной
организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе
знаний, полученных в ходе изучения программы проекта «Билет в будущее»;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной образовательной траектории и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:
повышение ур овня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
2267
проблем и путей их решения, в том числе в процессе ознакомления с профессиями сферы «человек-
природа»;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе осо знание
потенциального ущерба природе, который сопровождает ту или иную профессиональную деятельность;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред.
В сфере понимания ценности научного познания:
ориентация в деятельности, связанной с освоением программы проекта «Билет в будущее», на
современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира, средством
самосовершенствования человека, в том числе в профессиональной сфере;
овладение основными навыками исследовательской деятельности в процессе изучения мира
профессий, установка на осмысление собственного опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения цели индивидуального и коллективного благополучия.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей
деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и
2268
сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональному признаку;
способность действо вать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других,
проходить профессиональные пробы в разных сферах деятельности;
навык выявления и связывания образов, способность осознавать дефициты собственных знаний
и компетентностей, планировать своё развитие, в том числе профессиональное;
умение оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду , достижения целей и
преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации.
Метапредметные результаты
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
выявлять дефицит информации о той или иной профессии, необходимой для полноты
2269
представлений о ней, и находить способы для решения возникшей проблемы;
использовать вопросы как инструмент для познания будущей профессии;
аргументировать свою позицию, мнение;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе работы с
интернет-источниками;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого обсуждения
в группе или в паре;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия,
связанные с выбором будущей профессии;
выдвигать предположения о возможном росте и падении спроса на ту или иную специальность
в новых условиях;
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации,
связанной с профессиональной деятельностью или дальнейшим обучением;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов
и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации, предназначенную
2270
для остальных участников программы проекта «Билет в будущее».
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями:
воспринимать и формулировать суждения в соответствии с целями и условиями общения в
рамках занятий, включённых в программу проекта «Билет в будущее»;
выражать свою точку зрения; распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и стараться смягчать
конфликты;
понимать намерения других участников занятий по программе проекта «Билет в будущее »,
проявлять уважительное отношение к ним и к взрослым, участвующим в занятиях, в корректной форме
формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и
высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения друг с
другом;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие
и сходство позиций;
публично представлять результаты работы, проделанной в рамках выполнения заданий,
связанных с тематикой курса по профориентации;
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
2271
конкретной проблемы, принимать цель совместной деятельности, коллективно планировать действия
по её достижению: распределять роли, дог овариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
уметь обобщать мнения нескольких участников программы проекта «Билет в будущее »,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
участвовать в групповых формах работы (обсужд ения, обмен мнениями, мозговые штурмы и
др.);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с действиями других участников проекта «Билет в будущее».
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями:
выявлять проблемы, возникающие в ходе выбора будущей профессии;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения
в группе, принятие решений группой);
делать выбор и брать на себя ответ ственность за решения, принимаемые в процессе
профессионального самоопределения;
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при выборе будущей профессии;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку опыту,
2272
приобретённому в ходе прохождения программы курса, уметь находить позитивное в любой ситуации;
уметь вносить коррективы в свою деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
различать, называть и управлять собственными эмоциями;
уметь ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения участников курса,
осознанно относиться к ним.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения Программы основного общего образования представлены с
учётом специфики содержания предметных областей, затрагиваемых в ходе профориентационной
деятельности школьников.
Русский язык:
формирование умений речевого взаимодействия (в том числе, общения при помощи
современных средств устной и письменной речи): создание устных монологических высказываний на
основе жизненных наблюдений и личных впечатлений, чтения учебно -научной, художественной и
научно-популярной литературы: монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование;
участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,
сообщение информации;
2273
обсуждение и чёткая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;
извлечение информации из различны х источников, её осмысление и оперирование ею,
свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в том числе
информационно-справочными системами в электронной форме;
создание письменных текстов различных стилей с соблюдением норм по строения текста:
соответствие текста теме и основной мысли, цельность и относительная законченность;
последовательность изложения (развёртывание содержания в зависимости от цели текста, типа
речи);
правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте,
логичность.
Литература:
овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно -
справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных фондах,
Интернете для выполнения учебной задачи;
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
Иностранный язык:
овладение основными видами речевой деятельности в рамках знакомства со спецификой
современных профессий;
2274
приобретение опыта практической деятельности в жизни: соблюдать правила информационной
безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно -справочные
системы в электронной форме.
Информатика:
овладение основными понятиями: информация, передача, хранение, обработка информации,
алгоритм, модель, цифровой продукт - и их использованием для решения учебных и практических задач;
умение оперировать единицами измерения информационного объёма и скорости передачи
данных;
сформированность мотивации к продолжению изучения информатики как профильного
предмета.
География:
освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах географических
объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни человека и окружающей его
среды на планете Земля, в решении современных практических задач своего населенного пункта;
умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными, социальными и
экономическими явлениями и процессами;
умение использовать географичес кие знания для описания существенных признаков
2275
разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни;
сформированность мотивации к продолжению изучения географии как профильного предмета
на уровне среднего общего образования.
Физика:
умение использовать з нания о физических явлениях в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими устройствами, сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;
понимание необходимости примене ния достижений физики и технологий для рационального
природопользования;
расширенные представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с физикой и
современными технологиями, основанными на достижениях физической науки, позволяющие
рассматривать физико -техническую область знаний как сферу своей будущей профессиональной
деятельности;
сформированность мотивации к продолжению изучения физики как профильного предмета на
уровне среднего общего образования.
Обществознание:
освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его
взаимодействия с другими людьми; важности семьи как базового социального института; характерных
2276
чертах общества; содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные отношения,
включая правовые нормы, регулирующие типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи
общественные отношения (в том числе нормы гражданского, трудового и семейного права, основы
налогового законодательства); процессах и явлениях в эк ономической сфере (в области макро - и
микроэкономики);
умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации) деятельности людей,
социальных объектов, явлений, процессов определённого типа в различных сферах общественной
жизни, их структурных элемент ов и проявлений основных функций; разного типа социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать существенный
признак классификации) социальные объекты, яв ления, процессы, относящиеся к различным сферам
общественной жизни, их существенные признаки, элементы и основные функции;
овладение приёмами поиска и извлечения социальной информации (текстовой, графической,
аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных источников (в том числе учебных
материалов) и публикаций средств массовой информации (далее – СМИ) с соблюдением правил
информационной безопасности при работе в Интернете;
приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы фи нансовой
грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и в группе) деятельности,
2277
в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, прав потребителя (в том
числе потребителя финансовых услуг) и осознанного вып олнения гражданских обязанностей; для
анализа потребления домашнего хозяйства; для составления личного финансового плана; для выбора
профессии и оценки собственных перспектив в профессиональной сфере; для опыта публичного
представления результатов своей де ятельности в соответствии с темой и ситуацией общения,
особенностями аудитории и регламентом.
Биология:
владение навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в
разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диагра мм, моделей, изображений),
критического анализа информации и оценки её достоверности;
умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов;
интерес к углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного предмета на
уровне среднего общего образования для будущей профессиональной деятельности в области биологии,
медицины, экологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой промышленности, психологии,
искусства, спорта.
Изобразительное искусство:
сформированность системы знаний о различных художественных материалах в изобразительном
искусстве; о различных способах живописного построения изображения; о стилях и различных жанрах
2278
изобразительного искусства; о выдающихся отечественных и зарубежных художниках, скульпторах и
архитекторах.
Основы безопасности жизнедеятельности:
сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе освоенных знаний и
умений, системного и комплексного понимания значимости безопасного поведения;
овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и чрезвычайных ситуаций во время
пребывания в различных средах (в помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на
массовых мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды).
Содержание курса по профориентации «Билет в будущее»
Раздел 1. Профориентационные уроки «Увлекаюсь» (4 часа)
Проведение профориентационных уроков – вводного и тематического (по классам).
Вводный профориентационный урок «Моя Россия – мои горизонты» (2 часа):
Понятие «рынок труда ». Что тако е Россия с точки зрения рынка труда? Россия - страна
безграничных возможностей и профессионального развития. Познавательные цифры и факты об
отраслях экономического развития, профессиональных навыков и качеств, востребованных в будущем.
Обзор развития следующих направлений:
медицина и здоровье;
2279
архитектура и строительство;
информационные технологии;
промышленность и добыча полезных ископаемых;
сельское хозяйство;
транспорт и логистика;
наука и образование;
безопасность;
креативные технологии;
сервис и торговля;
предпринимательство и финансы.
Мотивационные истории «успеха» на примере интервью с представителями различных отраслей
(сотрудник МЧС, инженер -технолог, ученый и другие). С чего начать проектирование собственного
профессионального пути.
Тематические профориентационные уроки по классам (2 часа):
В 6 классе: тематическое содержание урока построено на обсуждении и осознании трех базовых
компонентов, которые необходимо учитывать при выборе:
«ХОЧУ» — ваши интересы;
2280
«МОГУ» — ваши способности;
«БУДУ» — востребованность обучающегося на рынке труда в будущем.3
Информирование обучающихся о профессиях с постепенным расширением представлений о
мире профессионального труда в общем: формирование системного представления о мире профессий
и значимости трудовой деятельности, например, как различные качества или навыки могут по-разному
реализовываться в разных профессиональных направлениях. Помощь в выборе увлечения, в котором
обучающийся может реализовать свои интересы, развивать возможности и помогать окружающи м.
Поиск дополнительных занятий и увлечений.
В 7 классе: в основе урока лежит обсуждение обязательного набора школьных предметов 7
классов общеобразовательных учреждений, таких как русский язык, литература, алгебра, геометрия,
иностранный язык, история, об ществознание, физика, биология, информатика и ИКТ, география и
другие.
Информирование обучающихся о взаимосвязи школьных предметов и тем с разнообразием
современных профессий и необходимых компетенций (формирование системного представления о
мире профессий , например, как знания и навыки, приобретаемые за школьной партой, могут по -
разному воплощаться в разных профессиях). Повышение познавательного интереса к школьным
2281
предметам, а также повышение ценности знаний, навыков и умений, которые приобретаются на эти х
предметах. Формирование представлений о современных компетенциях, которые сегодня
предъявляются к специалистам из различных отраслей.
В 8 классе: урок знакомит обучающихся с разнообразием направлений профессионального
развития, возможностями прогнозирова ния результатов профессионального самоопределения. На
уроке раскрываются существующие профессиональные направления, варианты получения
профессионального образования (уровни образования).
Актуализация процессов профессионального самоопределения. Информирование школьников о
видах профессионального образования (высшее образование / среднее профессиональное образование).
Помощь школьникам в соотношении личных качеств и интересов с направлениями профессиональной
деятельности.
В 9 классе: формирование представле ний о преимуществах обучения как в организациях
высшего образования (ВО, вузы), так и в организациях среднего профессионального образования
(СПО). Актуализация представлений о возможных профессиональных направлениях для учащихся.
Повышение познавательного интереса к философии выбора и построению своей персональной
карьерной траектории развития.
В 10 классе: в ходе урока обучающиеся получают информацию по следующим направлениям
профессиональной деятельности:
2282
естественно-научное направление;
инженерно-техническое направление;
информационно-технологическое направление;
оборонно-спортивное направление;
производственно-технологическое направление;
социально-гуманитарное направление;
финансово-экономическое направление;
творческое направление.
Информирование обучающихся об особенностях рынка труда. «Проигрывание» вариантов
выбора (альтернатив) профессии. Формирование представления о компетентностном профиле
специалистов из разных направлений. Знакомство с инструментами и мероприятиями
профессионального выбора.
В 11 классе: урок направлен помочь выпускникам взглянуть на различные жизненные сценарии
и профессиональные пути, которые ждут их после окончания школы. Через призму разнообразия
вариантов развития событий будет раскрыта и тема разнообразия выбора професс ий в различных
профессиональных направлениях. Формирование представления о выборе, развитии и возможных
изменениях в построении персонального карьерного пути. Формирование позитивного отношения и
вовлеченности обучающихся в вопросы самоопределения. Овладение приемами построения карьерных
2283
траекторий развития. Актуализация знаний по выбору образовательной организации: организации
высшего образования (ВО, вузы) или организации среднего профессионального образования (СПО) как
первого шага формирования персонального карьерного пути.
Раздел 2. Профориентационная онлайн-диагностика. Первая часть «Понимаю себя» (3 часа).
Профориентационная диагностика обучающихся на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/ (для
зарегистрированных участников проекта) позволяет определить требуемый объем
профориентационной помощи и сформировать дальнейшую индивидуальную траекторию участия в
программе профориентационной работы.
Онлайн-диагностика I «Мой выбор профессии» состоит из двух частей:
методика онлайн-диагностики учащихся «Моя готовность» для 6-11 классов. В 8 -11 классах
методика направлена на оценку ценностных ориентиров в сфере самоопределения обучающихся и
уровня готовности к выбору профессии. Версия 6 -7 классов включает только диагностику готовности
к профессиональному самоопределению и не включает диагностику ценностных ориентиров.
методика онлайн -диагностики на определение профессиональных склонностей и
направленности обучающихся («Мой выбор»). Методика предусматривает 3 версии – для 6-7, 8-9 и 10-
11 классов.
Онлайн-диагностика II «Мои таланты » включает комплексную методику онлайн -
2284
диагностики на определение профессиональных интересов и сильных сторон обучающихся с
выделением «зон потенциала » (талантов) дл я дальнейшего развития. Методика предусматривает
версии для 6-7, 8-9 и 10-11 классов.
Консультации по результатам онлайн-диагностики. Сопровождение обучающихся по итогам
диагностики (в индивидуальном или групповом формате). Возможно проведение консультации с
помощью видеозаписи готовой консультации (доступной участникам проекта «Билет в будущее » на
интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Раздел 3. Профориентационная выставка «Лаборатория будущего. Узнаю рынок» (4 часа).
Посещение мультимедийной выставки «Лаборатория будущего » - специально
организованная постоянно действующая экспозиция на базе исторических парков «Россия – Моя
история» (очно в 24 субъектах РФ, в онлайн -формате доступно на интернет -платформе
https://bvbinfo.ru/). Знакомство с рынком труда, 9 ключевыми отраслями (направлениями)
экономического развития, профессиями: Индустриальная среда; Здоровая среда; Умная среда; Деловая
среда; Социальная среда; Безопасная среда; Комфортная среда; Креативная среда; Аграрная среда.
Задачи выставки:
знакомство обучающихся с рынком труда, с различными отраслями и профессиями, с
многообразием вариантов профессионального выбора;
2285
вовлечение, рост мотивации к совершению профессионального выбора;
помощь школьникам в понимании, в каком направлении они хотят развиваться дальше.
Раздел 4. Профессиональные пробы «Пробую. Получаю опыт» (6 часов).
Профессиональные пробы. Понятие «профессиональная проба». Профессиональная проба как
средство актуализации профессионального самоопределения обучающихся. Разнообразие видов,
форматов профессиональных проб. Содержание профессиональных проб. Расширение границ
понимания профессио нальных функций и приобретение обучающимися специфического опыта
профессиональной деятельности. Проведение профессиональных проб в проекте возможно в
следующих форматах: очном, онлайн, проба на платформе проекта (проводится в образовательной
организации).
При очном формате организуется выездная площадка в организациях профессионального и
дополнительного образования, центрах опережающей профессиональной подготовки и т.п. Очный
формат подразумевает непосредственное постоянное присутствие наставника площадки в месте
проведения мероприятия.
Онлайн-пробы предполагают постоянное удаленное присутствие наставника, который
взаимодействует с участниками: инструктирует, демонстрирует выполнение рабочих операций,
контролирует процесс выполнения и в режиме реального времени консультирует, оценивает результат,
2286
дает обратную связь и организует с участниками рефлексию по итогам пробы.
Проба на платформе проводится на базе образовательной организации с использованием
дистанционных технологий на интернет-платформе проекта «Билет в будущее»: https://bvbinfo.ru/.
Раздел 5. Профориентационная онлайн-диагностика. Вторая часть «Осознаю» (3 часа)
(3 часа, из них: 2 часа аудиторной работы, 1 час внеаудиторной (самостоятельной) работы)
Проведение второй части профориентационной диагностики. Направлена на уточнение
рекомендации по построению образовательно -профессиональной траектории с учетом рефлексии
опыта, полученного на предыдущих этапах.
Онлайн-диагностика I «Мой выбор профессии» состоит из двух частей:
методика онлайн-диагностики учащихся «Моя готовность» для 6-11 классов. В 8 -11 классах
методика направлена на оценку ценностных ориентиров в сфере самоопределения обучающихся и
уровня готовности к выбору профессии. Версия 6 -7 классов включает только диагностику готовности
к профессиональному самоопределению и не включает диагностику ценностных ориентиров.
методика онлайн -диагностики на определение профессиональных склонностей и
направленности обучающихся («Мой выбор»). Методика предусматривает 3 версии – для 6-7, 8-9 и 10-
11 классов.
Онлайн-диагностика II «Мои таланты » включает комплексную методику онлайн -
2287
диагностики на определение профессиональных интересов и сильных сторон обучающихся с
выделением «зон потенциала » (талантов) для дальн ейшего развития. Методика предусматривает
версии для 6-7, 8-9 и 10-11 классов.
Развернутая консультация по результатам повторной онлайн-диагностики. Сопровождение
обучающихся по итогам диагностики (в индивидуальном или групповом формате). Возможно
проведение консультации с помощью видеозаписи готовой консультации (доступной участникам
проекта «Билет в будущее» на интернет-платформе https://bvbinfo.ru/).
Раздел 6. Профориентационный рефлексивный урок «Планирую» (4 часа)
(4 часа, из них: 2 часа аудиторной работы, 2 часа внеаудиторной (самостоятельной) работы)
Профориентационный рефлексивный урок (проводится в конце курса, по итогам
проведения всех профориентационных мероприятий): разбор и обсуждение персональных
рекомендаций (по возрастам). Разбор и обсуждение полученного опыта по итогам профессиональных
проб и мероприятий. Постановка образовательных и карьерных целей (стратегических и тактических).
Формирование планов образовательных шагов и формулирование траектории развития
(последовательность реализации целей).
Тематическое планирование
2288
№ Тема,
раздел курса
Основное содержание Основные виды
деятельности
обучающихся
1
.
Профор
иентационные
уроки
«Увлекаюсь»
(4 часа)
Проведение
профориентационных уроков –
вводного и тематического (по
классам).
Вводный
профориентационный урок «Моя
Россия – мои горизонты »
(открывает программу курса, 2
часа): раскрывает возможности
учащихся в выборе персонального
профессионального пути. Выбор
профессионального пути – одно из
важнейших решений, которое
предстоит принять школьникам.
Рынок труда в условиях
Актуализация
процессов
профессионального
самоопределения на основе
знакомства с
познавательными фактами о
достижениях из различных
отраслей экономического
развития страны.
Формирование
представлений о
современных
универсальных
компетенциях,
предъявляемых к
2289
неопределенности всегда пугает и
вызывает много вопросов: куда
пойти учиться, чтобы завтра не
остаться без работы? Найдётся ли
для меня место на этом рынке труда?
Чему нужно учиться уже сегодня,
чтобы завтра быть востребованным?
Урок направлен на то, чтобы
в интерактивной игровой форме
познакомить учеников с тем, какие
отрасли и профессии востребованы
в России сегодня, какие
открываются перспективы развития,
какие навыки потребуются для
эффективной реализации себя в
профессиональной сфере, что важно
сейчас и будет нужно, когда ребята
окажутся на рынке труда. Сегодня
специалистам из различных
отраслей. Повышение
познавательного интереса и
компетентности
обучающихся в построении
своей карьерной траектории
развития (1 час).
Просмотр
видеороликов, дискуссии,
обсуждения, игры и
практические задания на
уроке.
В рамках
самостоятельной работы (1
час) анализ полученного
опыта, работа с памятками и
материалами уроков,
знакомство с онлайн -
2290
Россия добивается больших успехов
и рекордных значений во многих
отраслях экономики. Самым
важным во всех этих цифрах
являемся мы – жители страны.
Россия – это более 145 миллионов
жителей, и возможности, которые
перед нами открываются. Эти
данные очень тесно связаны с
различными отраслями экономики и
профессиональной деятельностью, а
значит, и с возможностью себя
реализовать.
инструментом
«Примерочная профессий »,
заполнение анкеты
саморефлексии на интернет-
платформе проекта
https://bvbinfo.ru/.
Материалы для
проведения урока
представлены на интернет -
платформе https://bvbinfo.ru/
(для зарегистрированных
педагогов-навигаторов
проекта).
Темати
ческий
профориентац
ионный урок (2
часа):
для 6 класса
Тематическое содержание
урока построено на трех базовых
компонентах, которые необходимо
учитывать при выборе:
Каждому компоненту
посвящен отдельный блок
урока, в рамках которого
обучающиеся дискутируют,
смотрят видеоролики,
2291
«ХОЧУ» — ваши интересы;
«МОГУ» — ваши
способности;
«БУДУ» — востребованность
обучающегося на рынке труда в
будущем.
Информирование
обучающихся о профессиях с
постепенным расширением
представлений о мире
профессионального труда вообще
(формирование системного
представления о мире профессий,
например, как различные качества
или навыки могут по -разному
воплощаться в разных профессиях).
Помощь в выборе увлечения, в
котором обучающийся может
выполняют практические
задания (1 час).
В конце каждого
блока обучающимся
предлагается раздаточный
материал (чек -лист) с
рекомендациями (его можно
использовать в качестве
задания на
самостоятельную работу).
Вопросы, которые
ставятся перед
обучающимся:
Как распознать свои
интересы?
Какие способности
могут пригодиться при
освоении профессии, и как
2292
реализовать свои интересы и
развивать возможности. Поиск
дополнительных занятий и
увлечений.
их развивать?
Какие бывают
личностные качества, и
почему они важны для
выбора карьерного пути?
Как стать в будущем
востребованным
специалистом?
В рамках
самостоятельной работы (1
час) заполнение чек -листа,
заполнение анкеты
саморефлексии, знакомство
с онлайн -инструментом
«Примерочная профессий »
на интерне т-платформе
проекта https://bvbinfo.ru/.
Материалы для
2293
проведения урока
представлены на интернет -
платформе https://bvbinfo.ru/
(для зарегистрированн ых
педагогов-навигаторов
проекта).
для 7 класса
В основе урока лежит
обсуждение обязательного набора
школьных предметов 7 классов
общеобразовательных учреждений,
таких как русский язык, литература,
алгебра, геометрия, иностранный
язык, история, обществ ознание,
физика, биология, информатика и
ИКТ, география и другие.
Информирование обучающихся о
взаимосвязи школьных предметов и
В уроке
используются
демонстрационные ролики,
интерактивные форматы
взаимодействия, дискуссии
и обсуждения,
рефлексивные упра жнения
и задания для
самостоятельной работы (1
час).
В конце урока
обучающиеся будут
2294
тем с разнообразием современных
профессий и необходимых
компетенций (формирование
системного представления о мире
профессий, нап ример, как знания и
навыки, приобретаемые за школьной
партой, могут по -разному
воплощаться в разных профессиях).
Повышение познавательного
интереса к школьным предметам, а
также повышение ценности знаний,
навыков и умений, которые
приобретаются на этих пре дметах.
Формирование представлений о
современных компетенциях,
которые сегодня предъявляются к
специалистам из различных
отраслей.
понимать:
знание каких
предметов необходимо в тех
или иных современных
профессиях и отраслях;
какие профессии
востребованы сегодня и
станут востребованы в
будущем;
зачем школа даёт
широкий круг знаний, и как
их можно применить во
взрослой
профессиональной жизни;
какие шаги для
выбора профессионального
пути можно делать
учащимся уже сейчас.
2295
В рамках
самостоятельной работы (1
час) заполнение «Карты
предметов», знакомство с
онлайн-инструментом
«Примерочная профессий »,
заполнение анкеты
саморефлексии на интернет-
платформе проекта
https://bvbinfo.ru/.
Материалы для
проведения урока
представлены на интернет -
платформе https://bvbinfo.ru/
(для зарегистрированных
педагогов-навигаторов
проекта).
для 8 класса Каждому компоненту
2296
Урок знакомит обучающихся
с разнообразием направлений
профессионального развития,
возможностями прогнозирования
результатов профессионального
самоопределения. На уроке
раскрываются существующие
профессиональные направления,
варианты получения
профессионального образования
(уровни образования).
Актуализация процессов
профессионального
самоопределения. Информирование
школьников о видах
профессионального образования
(высшее образование / среднее
профессиональное образование).
посвящен отдельный блок
урока, в рамках которого
обучающиеся
обмениваются мнениями
(дискуссии, обсуждения),
смотрят видеоролики,
выполняют практические
задания, заполняют анкеты-
подсказки, принимают
участие в играх и
упражнениях, в рамках
которых отвечают на
вопросы (1 час):
Что такое
профессия?
Насколько
разнообразен мир
профессий?
2297
Помощь школьникам в соотношении
личных качеств и интересов с
направлениями профессиональной
деятельности.
Какие существуют
профессиональные
направления?
Как выбрать
соответствующий
профессиональным
запросам уровень
образования?
В рамках
самостоятельной работы (1
час) заполнение таблицы по
видам образования,
знакомство с онлайн -
инструментом
«Примерочная профессий »,
заполнение анкеты
саморефлексии на интернет-
платформе проекта
2298
https://bvbinfo.ru/.
Материалы для
проведения урока
представлены на интернет -
платформе https://bvbinfo.ru/
(для зарегистрированных
педагогов-навигаторов
проекта).
для 9 класса
Формирование
представлений о преимуществах
обучения как в организациях
высшего образования (ВО, вузы),
так и в организациях среднего
профессионального образования
(СПО). Актуализация
представлений о возможных
профессиональных направлениях
Просмотр
видеороликов о видах
образования, профессиях и
др. Участие в дискуссиях и
обсуждениях. Заполнение и
анализ анкет-подсказок.
Участие в играх и
упражнениях. На уроке
учащиеся смогут узнать на
реальных примерах (1 час):
2299
для учащихся. Повышение
познавательного интереса к
философии выбора и построению
своей персональной карьерной
траектории развития.
как стать
специалистом того или
иного направления;
как работает система
получения
профессионального
образования;
о базовом наборе
качеств и навыко в,
необходимых в той или иной
образовательной
траектории;
какие перспективы
открывает любое
направление после
получения
профессионального или
высшего образования.
2300
В рамках
самостоятельной работы (1
час) работа с анкетами -
подсказками, знакомство с
онлайн-инструментом
«Примерочная профессий »,
заполнение анкеты
саморефлексии на интернет-
платформе проекта
https://bvbinfo.ru/.
Материалы для
проведения урока
представлены на интернет -
платформе https://bvbinfo.ru/
(для зарегистрированных
педагогов-навигаторов
проекта).
для 10 класса Знакомство с
2301
В ходе урока обучающиеся
получают подробную информацию
со следующими направлениями
профессиональной деятельности:
естественно-научное
направление;
инженерно-техническое
направление;
информационно-
технологическое направление;
оборонно-спортивное
направление;
производственно-
технологическое направление;
социально-гуманитарное
направление;
финансово-экономическое
направление;
направлениями
осуществляется в формате
видео-обзоров и интервью с
состоявшимися
представителями каждой из
представленных сфер
(профессионалов в
области), которые поделятся
актуальной информацией об
отраслях и покажут, как
можно добиться успеха. В
рамках урока ученикам
будут предложены задания и
упражнения, позволяющие
лучше понять
интересующие их сферы (1
час). Урок завершается
заданием на
2302
творческое направление.
Информирование
обучающихся об особенностях
рынка труда. «Проигрывание»
вариантов выбора (альтернатив)
профессии. Формирование
представлений о компетентностном
профиле специалистов из разных
направлений. Знакомство с
инструментами и мероприятиями
профессионального выбора.
самостоятельную работу .
В рамках
самостоятельной рабо ты (1
час) работа с бланком
«Древо профессии »,
знакомство с онлайн -
инструментом
«Примерочная профессий »,
заполнение анкеты
саморефлексии на интернет-
платформе проекта
https://bvbinfo.ru/.
Материалы для
проведения урока
представлены на интернет -
платформе https://bvbinfo.ru/
(для зарегистрированных
педагогов-навигаторов
2303
проекта).
для 11 класса
Урок направлен помочь
выпускникам взглянуть на
различные жизненные сценарии и
профессиональные пути, которые
ждут их после окончания школы.
Через призму разнообразия
вариантов развития событий будет
раскрыта и тема разнообразия
выбора профессий в различных
профессиональных направлениях.
Формирование
представления о выборе, развитии и
возможных изменениях в
построении персонального
карьерного пути. Формирование
позитивного отношения и
В рамках урока
обучающиеся смотрят
видеоролики, принимают
участие в играх и
упражнениях, дискуссиях и
обсуждениях (1 час).
В рамках
самостоятельной работы (1
час) работа с бланком
«Чемодан/Багаж знаний »,
знакомство с онлайн -
инструментом
«Примерочная профессий »,
заполнение анкеты
саморефлексии на интернет-
платформе проекта
https://bvbinfo.ru/.
2304
вовлеченности обучающихся к
вопросам самоопределения.
Овладение приемами построения
карьерных траекторий развития.
Актуализация зн аний по выбору
образовательной организации
организации высшего образования
(ВО, вузы) или организации
среднего профессионального
образования (СПО) как первого шага
формирования персонального
карьерного пути.
Материалы для
проведения урока
представлены на интернет -
платформе https://bvbinfo.ru/
(для зарегистрированных
педагогов-навигаторов
проекта).
2
.
Профор
иентационная
онлайн-
диагностика.
Первая часть
«Понимаю
Профориентационная
диагностика обучающихся на
интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/ (для
зарегистрированных участников
проекта) помогает сформировать
Первая часть
профориентационной
онлайн-диагностики
обучающихся в новом
учебном году (1 час).
Осуществляется для
2305
себя»
(3 часа)
индивидуальную траекторию
обучающегося в мероприятиях
проекта с учетом его
профессиональных склонностей.
Онлайн-диагностика I
«Мой выбор профессии» состоит из
двух частей:
методика онлайн -
диагностики учащихся «Моя
готовность» для 6-11 классов. В 8 -
11 классах методика направлена на
оценку ценностных ориентиров в
сфере самоопределения
обучающихся и уровня готовности к
выбору профессии. Версия 6 -7
классов включает только
диагностику готовности к
профессиональному
навигации по активностям
проекта «Билет в будущее».
Обучающемуся будут
предложены варианты
диагностических методик
на основании опыта
предварительного участия в
проекте, данный уровень
определяется на платформе
автоматически.
Диагностика
осуществляется в онлайн -
формате, предоставляется
возможность проведения
как в образовательной
организации, так и в
домашних условиях.
Варианты:
2306
самоопределению и не включает
диагностику ценностных
ориентиров.
методика онлайн -
диагностики на определение
профессиональных склонностей и
направленности обучающихся
(«Мой выбор »). Методика
предусматривает 3 версии – для 6-7,
8-9 и 10-11 классов.
Онлайн-диагностика II
«Мои таланты » включает
комплексную методику онлайн -
диагностики на определение
профессиональных интересов и
сильных сторон обучающихся с
выделением «зон потенциала »
(талантов) для дальнейшего
Онлайн диагностика
«Мой выбор».
Онлайн диагностика
«Моя готовность».
Онлайн диагностика
«Мои таланты».
После диагностики
рекомендуется проведение
консультации по
полученным результатам (1
час), а также анализ
интерпретаций в рамках
самостоятельной работы (1
час).
Результаты:
рекомендация по
маршруту проекта «Билет в
будущее»;
2307
развития. Метод ика
предусматривает версии для 6-7, 8-9
и 10-11 классов.
Консультации по
результатам онлайн-диагностики.
Сопровождение обучающихся по
итогам диагностики (в
индивидуальном или групповом
формате). Возможно проведение
консультации с помощью
видеозаписи готово й консультации
(доступной участникам проекта
«Билет в будущее » на интернет -
платформе https://bvbinfo.ru/.
просмотр
видеозаписи консультации
по результатам
профориентационной
диагностики;
рекомендации по
обсуждению результатов
тестирования с
родственниками и
специалистами.
3
.
Профор
иентационная
выставка
«Лаборатория
Посещение
мультимедийной выставки
«Лаборатория будущего » -
специально организованная
Экскурсия на
площадку исторических
парков «Россия – Моя
история» (очно в 24
2308
будущего.
Узнаю рынок»
(4 часа)
постоянно действующая экспозиция
на базе исторических парков
«Россия – Моя история» (очно в 24
субъектах РФ, в онлайн -формате
доступно на интернет -платформе
https://bvbinfo.ru/). Знакомство с
рынком труда, 9 ключевыми
отраслями (направлениями)
экономического развития,
профессиями: Индустриальная
среда; Здоровая среда; Умная среда;
Деловая среда; Социальная среда;
Безопасная сре да; Комфортная
среда; Креативная среда; Аграрная
среда. Решение интерактивных
заданий, направленных на
получение новых знаний о
профессиях, об особенностях
субъектах РФ, по
предварительной записи на
интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/, 3 часа).
Знакомство с
выставкой на ба зе
образовательной
организации (виртуальная
выставка) в рамках
отдельного урока с
использованием
специализированного
мультимедийного контента
выставки на интернет -
платформе https://bvbinfo.ru.
Решение
интерактивных зада ний,
направленных на получение
2309
профессиональной деятельности
различных специалистов, о
качествах и навыках, необходимых
для работы различных
специалистов.
новых знаний о профессиях,
об особенностях
профессиональной
деятельности различных
специалистов, о качествах и
навыках, необходимых для
работы различных
специалистов.
В рамках
самостоятельной работы (1
час) анализ полученного
опыта, заполнение анкеты
саморекфлексии на
интернет-платформе
https://bvbinfo.ru/
4
.
Профес
сиональные
пробы
Профессиональные пробы.
Данный формат реализуется на базе
образовательных организаций в
Запись на участие в
профессиональной пробе (3
часа).
2310
«Пробую.
Получаю
опыт»
(6 часа)
регионе, в том числе
осуществляющих
профессиональную подготовку
(профессиональные
образовательные организации и
организации высшего образования),
организаций дополнител ьного
образования.
Определение профессиональных
проб. Особенности проведения
профессиональных проб в очном и
онлайн- форматах: организация
выездной площадки (очный формат)
в организациях профессионального
и дополнительного образования,
центрах опережающе й
профессиональной подготовки и т.п.,
онлайн-формат, реализуемый через
Участие в очных
профессиональных пробах
на региональном уровне по
согласованию с
региональным оператором.
Реализуется на базе
организаций-партнеров.
Участие в
профессиональных пробах в
онлайн-формате на
региональном уровне по
согласованию с
региональным оператором.
Реализуется на вебинар -
площадках, сервисах
видеоконференций и т.п.
Участие в
профессиональных пробах
2311
сеть Интернет для совместной
работы. Профессиональные пробы
на основе платформы, вебинар -
площадки, сервисов
видеоконференций, чата и т.п.
Уровни профессиональных проб:
моделирующие и п рактические
профессиональные пробы. Виды:
базовая и ознакомительная.
на платформе проекта
(проба на платформе,
проводится в случае, если
обучающиеся не посещают
очные мероприятия
проекта, или дополнительно
к очным мероприятиям).
В рамках
самостоятельной работы (3
часа) оценка обучающимися
своего опыта участия в
профессиональных пробах,
заполнение анкеты
саморефлексии, решение
профессиональных проб на
платформе проекта.
Активность
проводится на интернет -
2312
платформе https://bvbinfo.ru/
(для зарегистрированных
пользователей).
Результаты:
Формирование у
обучающегося в процессе
выполнения пробы
целостного представления о
конкретной профессии,
группе родственных
профессий, сферы, их
включающей.
Развитие интересов,
склонностей, способностей,
профессионально важных
качеств личности
обучающегося.
Готовность
2313
обучающегося к выбору
профессии.
5
.
Профор
иентационная
онлайн-
диагностика.
Вторая часть
«Осознаю»
(3 часа)
Проведение повторной
диагностики для рефлексии
опыта, полученного по итогам
профессиональных проб .
Рекомендации по дальнейшим
вариантам получения образования, а
также перспективным отраслям и
профессиям.
Развернутая консультация по
результатам повторной онлайн -
диагностики. Сопровождение
обучающихся по итогам
диагностики (в индивидуальном или
групповом формате). Возможно
проведение консультации с
помощью видеозапис и готовой
Вторая часть
профориентационной
онлайн диагностики.
Осуществляется для
подведения промежуточных
итогов (рефлексии) с учетом
участия обучающегося в
мероприятиях
профессионального выбора.
Обучающемуся будет
предложен набор
диагностических методик
на основании опыта
предварительного участия в
проекте, данный уровень
определяется на платформе
2314
консультации (доступной
участникам проекта «Билет в
будущее» на интернет -платформе
https://bvbinfo.ru/.
автоматически.
Диагностика
осуществляется в онлайн
формате, предоставляется
возможность проведения
как в образовательной
организации, так и в
домашних условиях.
Варианты:
Онлайн диагностика
«Мой выбор».
Онлайн диагностика
«Моя готовность».
Онлайн диагностика
«Мои таланты».
После диагностики
рекомендуется проведение
консультаций по
2315
полученным результатам (1
час), а также анализ
интерпретаций в рамках
самостоятельной работы (1
час).
Результаты:
рекомендация по
построению
образовательно-
профессионального
маршрута;
рекомендации по
развитию;
видеозапись
консультации по
результатам
профориентационной
диагностики;
2316
рекомендации по
обсуждению результатов
тестирования с
родственниками и
специалистами.
6
.
Профор
иентационный
рефлексивный
урок
«Планирую»
(4 часа)
Профориентационный
рефлексивный урок (проводится в
конце курса, по итогам всех
профориентационных
мероприятий): разбор и
обсуждение персональных
рекомендаций (по возрастам).
Разбор и обсуждение полученного
опыта по итогам профессиональных
проб и мероприятий. Постановка
образовательных и карьерных целей
(стратегических и тактических).
Формирование планов
Групповое
обсуждение, рефлексия,
разбор персональных
рекомендаций по
результатам участия в
проекте, практические
задания и упражне ния,
просмотр видеороликов. По
итогам урока каждый
ученик должен отметить
наиболее подходящие ему
варианты из предложенных
рекомендаций, в том числе с
2317
образовательных шагов и
формулирование траектории
развития (последовательность
реализации целей). Стратегические
цели - долгосрочная перспектива
(профессии и отрасли, которые
интересуют учеников, варианты
профессионального образования в
случае средних классов).
Тактические цели -
краткосрочная перспектива, и что
позволяет прийти к стратегическим
целям (профили обучения в школе,
тематики дополнительного
образования, уровни обучения в
случае 8-9 классов и пр.).
Сценарий урока построен
вокруг обсуждения опыта,
использованием
функционала платформы.
В рамках
самостоятельной работы (2
часа) анализ полученных
рекомендаций, обсуждение
результатов с родителями,
посещение рекомендуемых
ресурсов партнеров
проекта.
Материалы для
проведения урока
представлены на интернет -
платформе https://bvbinfo.ru/
(для зарегистрированных
педагогов-навигаторов
проекта).
2318
полученного в ходе участия в
проекте, рекомендаций по
диагностикам и внедрения
рекомендаций в образовательные
планы обучающихся.
Задачи:
Разбор и обсуждение
рекомендаций диагностики -
рефлексии 5 этапа (по возрастам).
Разбор и обсуждение
полученного опыта по итогам
профессиональных проб и
мероприятий.
Постановка образовательных
и карьерных целей (стратегических
и тактических).
Формирование планов
образовательных шагов и
2319
формулирование траектории
развития (последовательность
реализации целей).
Биология. Проектно-исследовательская деятельность
Пояснительная записка
Содержание курса внеурочной деятельности
Модуль «Занимательная биология» 5-8 классы (68 часов)
Модуль «Биологический ликбез» 9-11 классы (34 часов)
Модуль «Биологический кружок» 8-11 класс (68 часов)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность и назначение программы. Программа разработана в соответствии с
2320
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, ориентирована на обеспечение индивидуальных потребностей обучающихся и
направлена на достижение планируемых результатов освоения программы основного общего
образования с учетом выбора участниками образовательных отношений курсов внеурочной
деятельности. Это позволяет обеспечить единство обязательных требований ФГОС во всем
пространстве школьного образования: не только на уроке, но и за его пределами.
Актуальность реализации данной программы обусловлена самой особенностью проектно -
исследовательской деятельности. Эта деятельность лежит в основе познавательного интереса ребенка,
является залогом умения планировать любые действия и важным условием успешной реализации идей.
Любые изменения современного общества связаны с проектами и исследованиями – в науке,
творчестве, бизнесе, общественной жизни. Поэтому важным элементом развития личности
обучающегося является формирование основных навыков проектно-исследовательской деятельности.
Программой предусмотрено формирование современного теоретического уровня знаний, а
также и практического опыта работы с лабораторным оборудованием, овладение приемами
исследовательской деятельности. Методы организации образовательной и научно-исследовательской
деятельности предусматривают формирование у обучающихся нестандартного творческого мышления,
свободы самовыражения и индивидуальности суждений.
Для полного учета потребностей учащихся в программе используется дифференцированный
2321
подход, что стимулирует учащегося к увеличению потребности в индивидуальной, интеллектуальной
и познавательной деятельности и развитию научно -исследовательских навыков. Программа станет
востребованной в первую очередь школьниками, которые имеют стойкий интерес и соответствующую
мотивацию к изучению предметов естественно-научного цикла, естественным наукам и технологиям.
В подростковом возрасте учащиеся проявляют свою заинтересованность в той или иной области
знаний, научном направлении или профессиональной деятельности. Таким образом происходит
формирование познавательной и профессиональной составляющей личности, помогает учащемуся в
определении будущего жизненного пути и в профессиональном выборе после окончания школы.
Подобного рода заинтересованность стимулирует постоянное желание школьника к познанию нового,
расширению и углублению соответствующих знаний, и получению новых в том числе практических
навыков, а также мотивирует учащегося на профориентацию.
Программа нацелена на помощь ребенку в освоении ос нов организации и осуществления
собственной проектно-исследовательской деятельности, а также в приобретении необходимого опыта
для работы над индивидуальным исследованием или проектом. Программа поможет школьнику в
более глубоком изучении интересующей его области естественных наук, а также в приобретении
важных социальных навыков, необходимых для продуктивной социализации и формирования
гражданской позиции:
− навыка самостоятельного решения актуальных исследовательских или практических задач,
2322
включающего в себя умение видеть и анализировать проблемы, нуждающиеся в решении, умение
детально прорабатывать и реализовывать способы работы с ними, умение планировать собственную
работу и самостоятельно контролировать свое продвижение к желаемому результату;
− навыка генерирования и оформления собственных идей, облечения их в удобную для
распространения форму;
− навыка уважительного отношения к чужим взглядам и идеям, оформленным в работах других
людей, других авторов – владельцев интеллектуальной собственности;
− навыка публичного выступления перед большой аудиторией, аргументирования и отстаивания
своей точки зрения, ответов на вопросы сверстников и взрослых, убеждения других в своей правоте,
продвижения своих идей;
− навыка работы со специализированными компьютерными программами, лабораторным
оборудованием, техническими устройствами, библиотечными фондами и иными ресурсами, с
которыми может быть связана проектно-исследовательская деятельность школьника.
Кроме того, работа школьника над проектом или исследованием будет способствовать и развитию
его адекватной самооценки.
Варианты реализации программы и формы проведения занятий.
2323
Данная программа рассчитана на работу со школьниками 5 -11 классов. Педагогу важнее
акцентировать свое внимание не столько на качестве результата проекта или исследования, сколько на
том, чтобы учащийся получал знания в том числе и через выполнение практического задания, делал
выводы и умозаключения на основании своего исследования, учился сравн ивать его результаты с
теоретическим материалом и исследованиями других школьников. Таким образом, школьник освоит
основы проектно -исследовательской деятельности и приобретет навык критического отношения к
материалу .
Программа разбита на модули, которые могут быть использованы либо частично, либо полностью.
Так модуль «Занимательная биология» рассчитан на 68 часов и могут быть реализованы в течении 2-х
лет (по 34 часа в год) или в течении 1 года (68 часов в год). Аналогично может быть реализован модуль
«Биологический кружок» - в течении 2-х лет (по 34 часа в год) или в течении 1 года (68 часов в год).
Модуль «Биологический ликбез» рассчитан на 34 часа.
Взаимосвязь с программой воспитания. Программа курса внеурочной деятельности
разработана с учетом рек омендаций примерной программы воспитания, учитывает психолого -
педагогические особенности данных возрастных категорий. Это позволяет на практике соединить
обучающую и воспитательную деятельность педагога, ориентировать ее не только на интеллектуальное,
но и на нравственное, социальное развитие ребенка. Это проявляется:
− в приоритете личностных результатов реализации программы внеурочной деятельности,
2324
нашедших свое отражение и конкретизацию в примерной программе воспитания;
− в возможности комплектования р азновозрастных групп для организации профориентационной
деятельности школьников, воспитательное значение которых отмечается в примерной программе
воспитания;
− в интерактивных формах занятий для школьников, обеспечивающих большую их вовлеченность
в совместную с педагогом и другими детьми деятельность и возможность образования на ее основе
детско-взрослых общностей, ключевое значение которых для воспитания подчеркивается примерной
программой воспитания.
Особенности работы учителя по программе . Задача учителя состоит в том, чтобы
сопровождать процесс профессиональной ориентации школьника, раскрывая потенциал каждого через
вовлечение в многообразную деятельность, организованную в разных формах. При этом результатом
работы учителя в первую очередь является личностное развитие учащегося. Личностных результатов
учитель может достичь, увлекая ученика совместной и интересной им обоим деятельностью,
устанавливая во время занятий доброжелательную, поддерживающую атмосферу , насыщая занятия
ценностным содержанием. Примерная схема проведения занятий по программе:
1. Объяснение теоретического материала по теме.
2325
2. Подготовка к экспериментальному занятию, обсуждение объектов для практического занятия.
3. Проведение практического занятия – основная задача освоение методологии данного эксперимента.
4. По окончании предложить детям, которые заинтересовались данным экспериментом, развить его в
исследовательский проект. Для этого необходимо обсудить объекты, которые ученик будет исследовать,
составить план эксперимента.
5. Помочь ученику проанализировать результаты эксперимента.
Оценить результаты проектно -исследовательской деятельности школьников можно в процессе
защиты ими своих работ в рамках школьной научно-практической конференции.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2326
Модуль «Занимательная биология» 5-8 классы (68 часов)
1. Введение в растениеводство (2 часа)
Что-такое растениеводство: основные факторы выращивания растений. История развития
агрохимических знаний (работы М.В. Ломоносова, Ю. Либиха, Буссенго, В.В. Докучаева, К.А.
Тимирязева, П.А. Костычева, Д.Н. Прянишникова и др.). Практическая работа «Бочка Либиха».
2. Агротехнический эксперимент (6 часов)
Правила постановки агроэкспериментов. Постановка экспериментов с растениями. Выбор темы,
составление гипотезы, цели и задач эксперимента по выращиванию растений в контролируемой среде.
Контроли, повторности, проведение эксперимента. Планирование эксперимента. Оценка результатов
эксперимента. Исследовательская работа «Факторы, влияющие на прорастание семян (рост
проростков)».
Освоение технологии круглогодичного выращивания салатов и микрозелени
в контролиру емых искусственных условиях. Сбор установки для выращивания растений в
контролируемых условиях.
3. Роль химических элементов в питании растений (20 часов)
Вода. Раствор. Вытяжка. Анионы, катионы, электропроводность и рН раствора. Роль
химических элементо в в питании растений. Получение питательных веществ растениями.
2327
Практическая работа «Схемы питательных растворов. Расчет доз удобрений для питательных
растворов».
У добрения: органические, минеральные, микробиологические. Типы питания растений.
Воздушное и минеральное (корневое) питание растений. Транспорт питательных веществ растений:
восходящий и нисходящий ток. Важнейшие калийные, фосфорные и азотные удобрения, их свойства.
Простые и сложные удобрения. Практическая работа «Правила смешивания удобрений» Практическая
работа «Питание растений: технология приготовления питательных растворов для разных культур».
Рост и развитие растений: этапы онтогенеза, факторы, влияющие на рост растений: свет, густота
посадок, питание, субстрат. Практическая работа «Мониторинг минерального питания растений».
Особенности питания растений азотом. Азот и его значение в жизни растений. Формы азота и
их превращение в почве.
Источники фосфора для растения. Значение фосфорсодержащих соединений в клетке. Роль
макроэргических соединений фосфора в энергетическом обмене.
Влияние калия на физические свойства протоплазмы, на ферменты углеводородного обмена,
синтез белков и др. Роль калия в поддержании ионного баланса в тканях, в процессах саморегуляции.
Регуляторная и структурообразовательная роль кальция. Участие в образовании клеточной
стенки, поддержании структуры мембран и регуляция их проницаемости.
Значение магния в метаболизме растений. Магний в составе хлорофилла, сходство хлорофилла
2328
и гемоглобина как свидетельство единства органического мира.
Сера и его основные соединения, их роль в структурной организации клетки, участие в
окислительно-восстановительных реакциях.
Микроэлементы. Представления о роли микроэлементов в метаболизме растений. Особенности
поступления микроэлементов в растения. Синергизм и антагонизм элементов питания растений.
Растительная диагностика и методы идентификации недостатка/избытка элементов питания.
Практическая работа «Растительная диагностика».
Исследовательская работа «Оценка состояния комнатных растений, растений на школьной
территории, установка причин патологических состояний (при наличии)».
Исследовательская работа «Оценка влияния различных элементо в на состояние растений
(составление различных подкормок)».
4. Регуляторы роста растений. Защита растений (4 часа)
Понятие о регуляторах роста растений. Стимуляторы роста – фитогормоны (ауксины,
гиббереллины, цитокинины). Ингибиторы роста растений: 1. природные (абсцизовая кислота и
некоторые фенольные вещества (икумаровая, коричная, салициловая к -ты), 2. синтетические
(морфактины, ретарданты, дефолианты, десиканты, гербициды). Фитомониторинг и оценка состояния
2329
растений. Современные способы мониторин га. Практическая работа «Фитомониторинг и оценка
состояния растений. Современные способы мониторинга».
Исследовательская работа «Влияние гетероауксина на прорастание (рост на разных стадиях, в
разных условиях) различных растений».
Защита растений от вредителей: основы биометода. Практическая работа
«Инсектарии: правила и условия разведения полезных насекомых».
5. Водная, песчаная и почвенная культуры, их применение в выращивании растений. Физиология
растений (8 часов)
Водная, песчаная и почвенная культуры, их применение в выращивании растений. Проведение
воды в корне и стебле растений. Практическая работа «Корневое давление».
Водный режим растений: строение устьиц: факторы, влияющие на их раскрытие и закрытие.
Значение механизма регуляции испарения влаги растением. Практическая работа «Приготовление
препарата устьиц методом слепка».
Исследовательские работы: «Влияние условий содержания растений на количество устьиц».
Фотосинтез – уникальный процесс растений. Темновая и световая фазы фотосинтеза. Значение
фотосинтеза для живых организмов. Практическая работа «Функциональная диагностика растений по
активности хлоропластов » Исследовательская работа «Определение хлорофилла А и Б, оценка
2330
фотосинтетической активности растений и факторов, влияющих на нее».
Факторы роста растений: воздух и аэрация. Подземное дыхание растений: состав почвенного
воздуха, газообмен. Газообмен при беспочвенном выращивании. Практическая работа «Аэрация, СО2
и О2. Дыхание растений ». Практическая работа «Дыхание растений: оценка интенсивности дыхания
растений и плодов».
Исследовательские работы: «Влияние способа выращивания (состава питательной смеси, схемы
внесения) на рост и развития различных растений».
6. Культурные растения. Современные аспекты селекции (20 часов)
Как человек стал использовать растения? Связь развития цивилизации человека и
одомашнивания растений. Доместикация. Дискуссия «Доместикация, все ли растения и животные,
которые живут рядом с человеком им одомашниваются? Можно ли счи тать таракана одомашненным
животным?»
Наследственность и изменчивость – основные свойства живых организмов. Изменчивость.
Виды изменчивость. Практическая работа «Модификационная изменчивость (листья, иголки с одного
дерева)».
Ген – материальный носитель наследственности и изменчивости. Нуклеиновые кислоты.
Локализация генетического материала в клетке. Деление клеток. Репликация ДНК. Основная догма
молекулярной биологии. Транскрипция. Трансляция. Мутации. Практическая работа «Ген –
2331
инструкция по сборке кле тки (на бисере или конструкторе) ». Практическая работа «Мутация на
бутерброде (любой объект из предыдущей работы, где изменение инструкции приведет к изменению
внешнего вида объекта)».
Эффект бутылочного горлышка и генетическое разнообразие. Что такое ген банк? Зачем
сохранять генетические ресурсы растений? Основные способы сохранения генетических ресурсов
растений (ex situ и in situ).
Значение работ Н.И. Вавилова. Закон гомологических рядов. Центры происхождения
культурных растений Н.И. Вавилова и П.М. Жуковского. Практическая работа по группам «Откуда на
наших столах фрукты/овощи/злаки».
Основные методы селекции. Гибридизация. Формы отбора. Основные направления селекции:
улучшение урожайности, устойчивости к биотическим и абиотическим факторам. Практиче ская
работа «Выращиваем горох. Как провести скрещивание у гороха».
Есть ли жизнь в пробирке? Биотехнология культурных растений. Исследовательская работа
«Выращивание растений в пробирке » (можно воспользоваться результатами предыдущих
экспериментов по составлению питательных растворов для растений).
Как человек может модифицировать растения? Генетическое редактирование. Современные
подходы и достижения генетического редактирования растений. Практическая работа «Геномные
ножницы
2332
(моделирование работы системы CRISP-Cas).
7. Растительная продукция. (8 часов)
Надземные и подземные органы растений. Побег и видоизмененный побег растений. Способы
размножения растений.
Понятие о качестве продуктов питания. Проблемы конкуренции отечественных продуктов
питания с импортными. Логистика доставки и средства сохранения продуктов питания. Практическая
работа «Предельно допустимые концентрации (ПДК) и методы контроля безопасности растительных
продуктов питания».
Микрозелень: полезность и технология. Исследовательская работа «Оценка качества
выращенной микрозелени» (либо своя, либо из магазина).
Химический анализ продукции. Основы спектрофотометрии.
Потенциометрия. Хроматог рафия. Практическая работа «Методы оценки качества растительной
продукции: хранение и сохранность питательных веществ» (по доступному оборудованию).
Исследовательская работа «Определение витамина С методом обратного титрования в плодах
на разном сроке (способе) хранения».
2333
Модуль «Биологический ликбез» 9-11 классы (34 часа)
1. Биотехнология (2 часа)
Понятие биотехнологии. Зачем человеку биотехнолог ии, в чем их преимущество перед
химическим синтезом. Основные биообъекты биотехнологии: промышленные микроорганизмы,
клетки и ткани растений, животных и человека, биокатализаторы. Практическая работа «Примеры
применения биологических объектов в твоей жизни».
Сырье для биосинтеза и оценка его биологической ценности. Основные источники углерода,
азота, фосфора, микроэлементов. Исследование новых источников сырья (включая вопросы его
предварительной обработки), разработка новых питательных сред, в том числе в ключающих
биостимуляторы и другие элементы управления и оптимизации процессов биосинтеза. Методы
оптимизации питательных сред.
2. Микробиология (2 часа)
Положение прокариотов в системе органического мира. Строение бактериальной клетки.
Классификация бактерий. Морфология бактерий. Простые и сложные методы окрашивания бактерий.
Физиология бактерий: питание, дыхание, рост и размножение. Знакомство с доменом Археи
(экстремофильность, особенности строения клетки). Лабораторная работа «Фиксированные препараты
бактерий. Определение формы предложенных культур микроорганизмов, используя простой метод
окраски» Лабораторная работа «Определение типа клеточной стенки методом окрашивания по Граму»
2334
(при наличии реактивов).
Молочнокислое и спиртовое брожение. Фототрофные и хемотрофные бактерии. Кинетическое
описание процесса роста микроорганизмов. Экспоненциальная модель роста. Кинетика гибели
микроорганизмов. Лабораторная работа «Приготовление прижизненных препаратов молочнокислых
бактерий».
Патогенные бактерии. Чумная палочка и черная смерть, ботулизм, столбняк, туберкулез.
История борьбы с бактериальными инфекциями. Лабораторная работа «Посев смыва с рук на чашки
Петри». Лабораторная работа «Выделение чистой культуры бактерий. Метод разведений. Метод
истощающего штриха». Лабораторная работа «Морфологическая характеристика выделенной чистой
культуры: характеристика колонии, форма бактерий, тип клеточной стенки».
Война бесконечности: антибиотики против бактерий. Механизмы действий антибиотиков.
Межклеточная коммуникация бактерий. Чувство кворума. Лабораторная работа «Сравнение роста
микроорганизмов на чашке без и с добавления антибиотиков » Исследовательская работа «Поиск
микроорганизмов обладающих антагонистической активностью».
Применение бактерий человеком. Кинетическое описание биосинтеза продуктов
микроорганизмами. Бактерии, которые могут разлагать пластик. Исследовательская работа
«Выделение молочнокислых бактерий, исследование их активности».
Микроорганизмы в агробиотехнологии. Искусственные ассоциации растений с
2335
микроорганизмами. Исследовательская работа «Выделение бактерий полезных для растений».
3. Эукариотические организмы в биотехнологии (плесневые грибы, дрожжи, водоросли) (4 часа)
Плесневые грибы продуценты биологически активных веществ.
Общая характеристика дрожжей сахаромицетов. История использования дрожжей в
традиционной биотехнологии. Технологии виноделия и хлебопечения, специализированные рас ы
дрожжей. Метаболизм дрожжей. Реакция спиртового брожения. Лабораторная работа «Подсчет клеток
дрожжей в камере Горяева ». Лабораторная работа «Обнаружение продуктов спиртового брожения:
этилового спирта и углекислого газа ». Получение вторичных метаболитов в дрожжах. Дрожжи как
продуценты биотоплив. Получение целевых белков в дрожжах.
Особенности вегетативного и полового размножения у дрожжей, значение изучения митоза и
цитокинеза для оптимизации процессов культивирования дрожжевых штаммов, понимания причи н
патогенности дрожжей и грибов, поиска мишеней фунгицидов и разработки новых лекарственных
препаратов. Лабораторная работа «Наблюдение размножения дрожжевых клеток ». Практическая
работа «Получение творога и кефира на основе молочнокислых бактерий ». Практическая работа
«Основные виды кваса и их характеристика» «Дрожжи и молочнокислые бактерии, применяемые для
производства кваса». Практическая работа «Сравнительный анализ развития дрожжей в аэробных и
анаэробных условиях ». Практическая работа «Методы оценки свойств хлебопекарных дрожжей.
2336
Особенности применения прессованных, сушеных и инстантных дрожжей». Исследовательская работа
«Влияние физико-химических факторов на качество биотехнологической продукции (квас, кефир, сыр,
хлеб и др.)».
Водоросли – перспективный объект для производства белка и углеводов. Биотехнологические
методы очистки твердых, жидких отходов и газообразных отходов производств. Сточные воды. Схемы
очистки. Биофильтры, аэротенки, метантенки, окситенки. Активный ил и входящие в него
микроорганизмы. Использование водорослей в очистке сточных вод. Исследовательская работа
«Влияние физико-химических факторов на рост водоросли (Chlorella vulgaris)».
4. Наследственная информация (4 часа)
Наследственность и изменчивость – основные свойства жив ых организмов. Изменчивость.
Виды изменчивость. Практическая работа «Модификационная изменчивость (листья, иголки с одного
дерева)».
Ген – материальный носитель наследственности и изменчивости. Нуклеиновые кислоты.
Локализация генетического материала в кл етке. Деление клеток. Репликация ДНК. Основная догма
молекулярной биологии. Транскрипция. Трансляция. Мутации. Практическая работа «Ген –
инструкция по сборке клетки (на бисере или конструкторе) ». Практическая работа «Мутация на
бутерброде (любой объект из предыдущей работы, где изменение инструкции приведет к изменению
2337
внешнего вида объекта)».
5. Вирусология. (2 часа)
Положение вирусов в системе органического мира. Структура и химический состав вирусов.
Классификация вирусов. Репродукция вирусов. Просмотр документального фильма о вирусах.
Вирусы - возбудители инфекционных болезней. Онковирусы. Бактериофаги:
строение, свойства, применение. Практическая работа. «Метод разведений » Практическая работа.
«Титрование бактериофагов». Биологические методы борьбы с вирусами.
6. Генная инженерия и биотехнологии. (2 часа)
Основы генной инженерии. Вектора. Специфические ферменты бактерий. Практическая работа
«Эндонуклеазы рестрикции (работа с нуклеотидными последовательностями на бумаге)».
Биотехнологии продукции белков в бактериальных культурах. Достижения генной инженерии
и биотехнологии.
CRISPR/Cas — система адаптивного иммунитета бактерий и архей.
Практическая работа «Генные ножницы - CRISPR/Cas (моделирование на бумаге)»
ГМО. Методы получения ГМО. Игра-дискуссия «Выиграй грант на создание ГМО».
2338
7. Биотехнологии в животноводстве (4 часа)
Доместикация основные домашние животные; современные экспериментах по доместикации
животных (лисица, норка и др. – эксперименты научной школы академика Беляева). Дискуссия
«Доместикация, все ли растения и животные, которые живут рядом с человеком им одомашниваются?
Можно ли считать таракана одомашненным животным?».
Современные методы в животноводстве: трансплантация эмбрионов, химерные животные,
клонирование. Практическая работа «Методика клонирования (моделирование на бумаге).
Основные болезни животных и роль патогенных микроорганизмов и паразитов в развитии
заболеваний домашних животных и основных мерах борьбы с ними; роль полезных микросимбионтов
в организме животных. Положительное и побочное (отрицательное) воздействии антибиотиков на
организм в ходе лечения животных; цели и задачи ветеринарии. Биотехнология кормовых препаратов.
Практическая работа «Составление рациона питания животного, расчет расходов на содержание ».
Исследовательская работа «Оценка качества молочной продукции».
8. Биотехнологии в растениеводстве (4часа)
Основные методы селекции. Гибридизация. Формы отбора. Основные направления селекции:
2339
улучшение урожайности, устойчивости к биотическим и абиотическим факторам. Практическая
работа «Выращиваем горох. Как провести скрещивание у гороха».
Основные подходы селекции и биотехнологии культурных растений, Гибридизация, отдаленная
гибридизация, искусственный отбор, гетерозис, трансформация, мутагенез, генетическое
редактирование). История селекции в России и мире, история развития важнейших сортов культурных
растений.
Как человек может модифицировать растения? Генная инженерия растений: Что такое
генетическая инженерия растений. Трансгенные растения. Методы получения. Образование опухолей
у растений. Агробактериальная трансформация: Т i-плазмиды. Гены Т -ДНК. Молекулярно -
генетические механизмы трансформации. Генетическое редактирование. Современные подходы и
достижения генетического редактирования растений. Практическая работа «Геномные ножницы
(моделирование работы системы CRISP-Cas).
Есть ли жизнь в пробирке? Биотехнология культурных растений.
Исследовательская работа «Выращивание растений в пробирке (можно воспользоваться результатами
предыдущих экспериментов по составлению питательных растворов для растений)».
9. Молекулярная биология. (2 часа)
Основные вехи развития молекулярной биологии.
Нуклеиновые кислоты. Основные принципы строения. Практическая работа «Выделение ДНК из
2340
банана». Практическая работа «Модель ДНК-оригами». Практическая работа «Определение качества
препаратов ДНК с помощью спектрофотометрии» (при наличии оборудования).
Матричные синтезы. Репликация – основа клеточного деления. Принципы репликации. Практическая
работа «Репликативная машина (игра-демонстрация)».
Практическая работа «ПЦР (модель амплификация на бумаге)».
Мутации. Что вызывает изменения в строении ДНК. Принципы репарации.
Транскрипция. Практическая работа «Сила промотора».
Генетический код. П рактическая работа «Решение задач на генетический код » Трансляция.
Практическая работа «Фолдинг белков».
Организация генома вирусов Противовирусные средства, механизмы их действия.
Организация генома бактерий Антибактериальные препараты. Исследовательска я работа
«Распространение антибиотикорезистентных бактерий » Организация генома эукариот Геномное
редактирование. Практическая работа «Работа в современных генетических базах данных. Проведение
In silico анализа последовательностей генов».
10. Молекулярные основы генетики (4 часа)
Предмет генетики. Краткая история развития представления о наследственности.
От гена к признаку: как раскрасить кота. Что такое признак? Путь от гена до признака. Мутации.
2341
Аллели. Гетерозиготы и гомозиготы. Доминантные и рецессивные аллели. Ролевая игра «Аллели».
Исследовательский проект Мутагенные факторы.
Гены строят организм. Включение и выключение большого набора генов. Как клетки понимают, какие
гены должны работать. Р олевая игра «Судьба клетки». Гены-переключатели. Практическое задание
«Алгоритмы для клеток».
Дискретное наследование признаков. Законы Менделя: один ген - один признак. Схема скрещивания.
Закон единообразия гибридов первого поколения. Практическое задани е «Единообразие первого
поколения». Закон расщепления признака во втором поколении. Практическое задание «Расщепление
во втором поколении». Исследовательский проект «Законы Г. Менделя в эксперименте».
Законы Менделя: несколько генов - несколько признаков. Дигибридное скрещивание. Независимое
расхождение хромосом. Практическое задание «Решетка Пеннета». Сцепленное наследование.
Взаимодействие генов. Аллельное и неаллельное. Практическое занятие
«Взаимодействия генов (моделирование синтеза и транспорта пигмента в клетку)»
Определение пола. Половые хромосомы. Самцы и самки. Влияние факторов окружающей среды.
Хромосомное определение пола. Половые хромосомы. Практическое задание «Наследование,
сцепленное с полом». Проблема дополнительной Х-хромосомы у женщин. Трехцветные кошки.
11. Молекулярные основы селекции (4 часа)
2342
Гены в популяциях: великое равновесие. Популяция. Частоты встречаемости признака и аллеля.
Уравнение Харди -Вайнберга. Практическое задание «Частоты аллелей, генотипов и фенотипов ».
Исследовательский проект «Анализ генетической структуры популяции (на основе закона Харди -
Вайньерга)».
Популяции меняются: численность, миграция и выбор супруга. Факторы, которые выводят популяцию
из равновесия Харди-Вайнберга. Численность популяции. Ролевая игра «Эффект основателя». Ролевая
игра «Эффект бутылочного горлышка». Дрейф генов. Мутации. Неслучайное скрещивание. Изоляция.
Популяции меняются: естественный отбор. Механизм действия естественного отбора. Движущий
отбор. Ролевая игра «Естественный отбор».
Модификационная изменчивость. Статистические особенности модификационной изменчивости.
Исследовательские работы «Модификационная изменчивость растений в пределах вашего места
жительства».
Наследование количественных признаков. Количественные признаки. Средовая изменчивость
признака. Коэффициент наследуемости признака. Ответ на отбор. Поиск генов количественных
признаков. Однонуклеотидные варианты генов. ДНК-чип. Полногеномный анализ ассоциаций.
«Омы» над геномом. Постгеномная эра. Обратная генетика. «Омиксные» исследования. Протеом,
метаболом. Практическое задание «Агрономы».
Доместикация и центры генетического разнообразия. Поиски растений с «хорошими» признаками для
2343
человека. Центры генетического разнообразия. Николай Иванович Вавилов. Селекция.
Комбинационная и гибридная селекция. Гетерозис. Практическое задание «Гомологические ряды
наследственной изменчивости».
Сохранить и изучить гены, чтобы менять будущее. Как правильно хранить
гены. Коллекции генетических ресурсов растений. Практикум и/или исследовательский проект
«Методы культивирования in vitro для сохранения генетических ресурсов растений и для ускоренной
селекции».
Генетические центры в нашей стране. Где занимаются генетико й и геномикой для нужд сельского
хозяйства.
2344
Модуль «Биологический кружок » 8-11 классы (68 часов)
1. Физиологическая химия. (20 часов)
Введение. Биогенные элементы: органогены: O, C, N, H. Активные формы кислорода, их
получение, нейтрализация.
Макроэлементы: процент содержания в организме, выполняемая функция, содержание в
продуктах питания. Ca2+ - связывающие белки, депонирование кальция, регуляция уровня кальция в
организме: гормоны почек. Mg – строение хлорофилла, его активация солнечной энергией.
Микроэлементы: в каких молекулах содержатся, выполняемая функция, содержание в
продуктах питания. Последствия передозировки микроэлементами. Fe – усваиваемые типы
соединений железа. Гемопротеины, гемоцианин, цитохромы. Cu – усвоение и транспорт меди. Белки,
содержащие медь. Патологические синдромы Менке и Вильсона, связанные с метаболизмом меди.
Токсичные элементы Периодической системы для организма. Влияние недостатка макро и
микроэлементов на живые организмы.
Исследовательская работа «Количественная оценка содержания микроэлементов или витаминов
в пищевых продуктах»
Жиры. Заболевания человека, связанные с нарушениями жирового обмена. Дислипидемии.
2345
Углеводы. Заболевания человека, связанные с нар ушениями углеводного обмена. Сахарный
диабет.
Белки. Строение. Заболевания человека, связанные с нарушениями белкового обмена. Функции
белков. Ферменты. Механизм действия. Классы ферментативных реакций. Коферменты. Практическое
занятие «Качественные реакц ии на органические молекулы ». Практическое занятие «Денатурация
белков» Практическое занятие «Изучение активности амилазы».
Витамины жирорастворимые, водорастворимые. Превращение витаминов в активные формы
коферментов. Авитаминозы.
Основные типы метаболических реакций. Биоэнергетические процессы. Гликолиз. Цикл Кребса.
Цепь переноса электронов. Окисление жирных кислот. Катабализм аминокислот. Глюконеогенез.
Синтез углеводов, белков, жиров. Метаболитические заболевания. Практическое занятие «Решение
задач на энергетический обмен».
Клетка. Понятие мембраны. Функции мембран. Виды транспорта в клетку .
Мембранные органоиды. Заболевания связанные с нарушением работы мембранных органелл, болезни
накопления. Типы контактов между клетками. Значение межклеточной коммуникации для здоровья
организма. Практическое занятие «Диализ (клеточка траубе)».
Ядро. Уровни упаковки хроматина. Хромосомные территории. Немембранные органоиды.
2346
2. Молекулярная биология. (20 часов)
Основные вехи развития молекулярной биологии.
Нуклеиновые кислоты. Основные принципы строения. Практическая работа «Выделение ДНК
из банана ». Практическая работа «Модель ДНК -оригами». Практическая работа «Определение
качества препаратов ДНК с помощью спектрофотометрии» (при наличии оборудования).
Матричные синтезы. Репликация – основа клеточного деления. Принципы репликации.
Практическая работа «Репликативная машина (игра-демонстрация)».
Практическая работа «ПЦР (модель амплификация на бумаге)».
Мутации. Что вызывает изменения в строении ДНК. Принципы репарации.
Транскрипция. Практическая работа «Сила промотора».
Генетический код. Практическая работа «Решение задач на генетический код » Трансляция.
Практическая работа «Фолдинг белков».
Организация генома вирусов Противовирусные средства, механизмы их действия.
Организация генома бактерий Антибактериальные препараты.
Исследовательская работа «Распространение антибиотикорезистентных бактерий»
Организация генома эукариот Геномное редактирование. Практическая работа «Работа в
2347
современных генетических базах данных. Проведение In silico анализа последовательностей генов».
3. Фармакология (28 часов)
Понятие о лекарствах. Принципы подхода к поиску новых лекарственных средств. Скрининг и
его методы. Исследовательская работа «Эксперименты по определению токсичности веществ на
артемидиях».
Пути введения ЛС. Фармако кинетика лекарственных веществ. Всасывание (абсорбция)
лекарств. Основные механизмы всасывания. Транспорт лекарственных веществ. Гены и белки первой
фазы биотрансформации. Пути выведения лекарств из организма. Экскреция и элиминация. Гены и
белки второй фа зы биотрансформации. Фармакодинамика. Главное и побочное, резорбтивное и
местное, прямое, непрямое и рефлекторное действие.
Виды взаимодействия лекарств. Синергизм и антагонизм при совместном действии
лекарственных веществ, их разновидности.
Трансмембранный сигналинг. Типы клеточных рецепторов. Мембранные: ионные каналы,
каталитические и сопряженные с G-белками; внутриклеточные: цитоплазматические и ядерные.
Механизмы лиганд-рецепторного взаимодействия. Селективность (избирательность) действия, связь
«химическая структура – фармакологическая активность веществ».
Фармакологической модуляции синаптической холинергической передачи. Молекулярный
2348
механизм действия и фармакологические свойства Мхолиноблокаторов, ганглиоблокаторов и
курареподобных средств. Фармакологическая регуляция активности адренергического синапса.
Адреномиметики, адреноблокаторы, симпатолитики. Практическая работа «Влияние адре налина на
сердечные сокращения (программное обеспечение)».
Молекулярная фармакология антиаллергических средств. Гистаминовые рецепторы: типы,
молекулярная организация. Стабилизаторы мембран тучных клеток: молекулярный механизм действия,
особенности клинического применения, точки приложения действия ингибиторов лип идных
медиаторов.
Механизм действия и применение препаратов, стимулирующих процессы иммунитета.
Фармакологическая характеристика интерлейкинов: получение, механизм действия, применение.
Основы патофизиологии острофазового ответа, медиация воспаления. Моле кулярный механизм
противовоспалительного действия глюкокортикостероидов, нестероидных противовоспалительных
средств. Практическая работа «Гистологические препараты иммунной системы».
Понятие о наркозе и наркозных препаратах. Клеточный и нервный наркоз. Фа рмакологическая
характеристика отдельных групп наркозных средств. Последовательность действия на центральную
систему . Практическая работа «Гистологические препараты нервной системы».
Физиологический сон; фазы сна. Виды нарушений сна Понятие о медикаментоз ном сне и
снотворных препаратах (гипнотиках).
2349
Молекулярные аспекты ноцицепции. Опиатные рецепторы, их типы. Энкефалины и эндорфины
- эндогенные лиганды опиатных рецепторов.
Антипсихотическое действие, влияние на функцию экстрапирамидной системы,
эмоциональную сферу , рвотный центр, артериальное давление, центр терморегуляции. Молекулярные
механизмы действия нейролептиков, влияние на дофаминовые, серотониновые, адрено - и
гистаминовые рецепторы, их действие на клеточные мембраны, на депонирование тканевых
моноаминов. Потенциалзависимые натриевые каналы как мишени действия местных анестетиков.
Способы ингибирования потенциал -зависимых натриевых каналов местными анестетиками.
Практическая работа «Карта экспрессии дофаминовых и серотониновых рецепторов в мозге мышей».
Исследовательская работа «Поведенческие тесты на рыбках Danio rario. Светло -темная камера ».
Исследовательская работа «Поведенческие тесты на рыбках Danio rario. Открытое поле ».
Исследовательская работа «Поведенческие тесты на рыбках Danio rario. Стайное поведение».
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Занятия в рамках программы направлены на обеспечение достижения школьниками следующих
личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов.
2350
Личностные результаты:
В сфере гражданского воспитания: готовность к конструктивной совместной деятельности при
выполнении исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи.
В сфере патриотического воспитания: отношение к биологии как к важной составляющей культуры,
гордость за вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки.
В сфере духовно-нравственного воспитания: готовность оценивать поведение и поступки с позиции
нравственных норм и норм экологической культуры; понимание значимости нравственного аспекта
деятельности человека в медицине и биологии.
В сфере эстетического воспитания: понимание роли биологии в форми ровании эстетической
культуры личности.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в природной среде;
сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным состоянием.
2351
В сфере трудового воспитания: активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) биологической и экологической направленности, интерес к практическому
изучению профессий, связанных с биологией.
В сфере экологического воспитания: ориентация на применение биологических знаний при решении
задач в области окружающей среды; осознание экологических проблем и путей их решения; готовность
к участию в практической деятельности экологической направленности.
В сфере понимания ценности научного познания: ориентация на современную систему научных
представлений об основ ных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой; понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;
развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков исследовательской
деятельности.
В сфере адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды: адекватная оценка
изменяющихся условий; принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на
основании анализа биологической информации; планирование действий в новой ситуации на
основании знаний биологических закономерностей.
Метапредметные результаты:
В сфере овладения универсальными учебными познавательными действиями:
2352
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений,
процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
• с учётом п редложенной биологической задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать критерии для выявления закономерностей
и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
• выявлять причинно -следственные связи при изучении биологических явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений
по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
• самостоятельно выбирать с пособ решения учебной биологической задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно
выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
2353
• использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
• формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
• формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию,
мнение;
• проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта
(процесса) изучения,
• причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой;
• оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и
эксперимента;
2354
• самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения,
эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
• прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.
Работа с информацией:
• применять различные методы, инс трументы и запросы при поиске и отборе биологической
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной биологической задачи;
• выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую информацию
различных видов и форм представления;
• находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию)
в различных информационных источниках;
• самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
2355
• оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно;
• запоминать и систематизировать биологическую информацию.
В сфере овладения универсальными учебными коммуникативными действиями Общение:
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения
практических и лабораторных работ;
• выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
• распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
• понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной
форме формулировать свои возражения;
• в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической
темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание
благожелательности общения;
2356
• сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различия
и сходство позиций;
• публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
• самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
• понимать и и спользовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной биологической проблемы, обосновывать необходимость применения групповых
форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;
• принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
2357
• уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
• планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые шт урмы и
иные);
• выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
• оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей и
вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;
• овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта школьников.
В сфере овладения универсальными учебными регулятивными действиями: Самоорганизация:
2358
• выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические
знания;
• ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения
в группе, принятие решений группой);
• самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения
учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
• составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), коррек тировать
предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний об изучаемом
биологическом объекте;
• делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
• владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
• давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
2359
• учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
• объяснять причины достижени я (недостижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретённому опыту , уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
• вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
• оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
• различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
• выявлять и анализировать причины эмоций;
• ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
• регулировать способ выражения эмоций.
• Принятие себя и других;
• осознанно относиться к другому человеку , его мнению;
2360
• признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
• открытость себе и другим;
• осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
• овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности), и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Предметные результаты освоения программы
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
− приобретение опыта использования методов биологической науки с целью изучения
биологических объектов, явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных
биологических опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых
биологических приборов и инструментов;
− формирование умения интегрировать биологические знания со знаниями из других учебных
предметов (физики, химии, географии, истории, обществознания и т. д.);
− формирование умений решать учебные задачи биологического содержания, выявлять причинно-
2361
следственные связи, проводить качественные и количественные расчеты, делать выводы на основании
полученных результатов;
− формирование умения планировать учебное исследование или проектную работу с учетом
поставленной цели: формулировать проблему , гипотезу и ставить задачи исследования, выбирать
адекватно поставленной цели методы, делать выводы по результатам исследования или проектной
деятельности;
− формирование интереса к углублению биологических знаний
(предпрофильная подготовка и профессиональная ориентация) и выбору биологии как профильного
предмета на ступени среднего полного образования для будущей профессиона льной деятельности, в
области биологии, медицины, экологии, психологии, ветеринарии, сельского хозяйства;
− владение навыками работы с информацией естественно-научного содержания, представленной в
разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графи ков, диаграмм, моделей, изображений),
критического анализа информации и оценки ее достоверности;
− умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных предметов; интерес к
углублению биологических знаний и выбору биологии как профильного предмета на уровне среднего
2362
общего образования для будущей профессиональной деятельности в области биологии, медицины,
экологии, ветеринарии, сельского хозяйства, пищевой промышленности, психологии, искусства,
спорта - иметь четкие представления о материал истической сущности геномов живых организмов и
регуляцию их работы;
− знание основных факторов окружающей среды, влияющих на развитие и существование живых
организмов, адаптаций к факторам окружающей среды;
− знание основных подходов биотехнологии, использования ее достижений в современной жизни
человека, особенности использования живых организмов для производственных нужд человека;
− знание основных подходов селекции и биотехнологии культурных растений, характеризовать
генетически модифицированные расте ния, оперировать понятиями, гибридизация, отдаленная
гибридизация, искусственный отбор, гетерозис, трансформация, мутагенез, генетическое
редактирование;
− понимание молекулярных механизмов реализации наследственной информации и умение
свободно оперировать основными понятиями молекулярной биологии и ее современных направлений
— геномики, метагеномики, протеомики;
− знание основных заболеваний человека, механ измов их развития, способах их диагностики и
2363
лечения;
− формирование умения использовать понятийный аппарат и символический язык генетики,
грамотное применение научных терминов, понятий, теорий, законов для объяснения наблюдаемых
биологических объектов, я влений и процессов, позволяющих заложить фундамент научного
мировоззрения. В ценностно-ориентационной сфере:
− знание, что применение современных технологий молекулярной биологии позволяет успешно
решать такие злободневные проблемы, как охрана окружающей среды, сохранение здоровья
человека, контроль и восстановление экосистем.
2364
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Модуль «Занимательная биология» 5-8 классы (68 часов)
Темы
Основное содержание
Деятельность
школьников
Тема 1. Введение в
растениеводство
(2 ч)
Что-такое растениеводство:
основные факторы выращивания
растений. История развития
агрохимических знаний (работы М.В.
Ломоносова, Ю.
Либиха, Буссенго, В.В. Докучаева, К.А.
Тимирязева, П.А. Костычева, Д.Н.
Прянишникова и др.).
Практическая работа «Бочка
Либиха».
2365
Тема 2.
Агротехнический
эксперимент (6 ч)
Правила постановки
агроэкспериментов.
Постановка экспериментов с
растениями. Выбор темы, составление
гипотезы, цели и задач эксперимента по
выращиванию растений в
контролируемой среде. Контроли,
повторности, проведение
эксперимента.
Планирование эксперимента. Оценка
результатов эксперимента. Освоение
технологии круглогодичного
выращивания салатов и микрозелени в
контролируемых искусственных
условиях.
Исследовательская работа
«Факторы, влияющие на
прорастание семян (рост
проростков)». Практическая
работа «Сбор установки для
выращивания растений в
контролируемых условиях».
2366
Тема 3. Роль химических
элементов в
питании растений
(20 ч)
Вода. Раствор. Вытяжка. Анионы,
катионы, электропроводность и рН
раствора. Роль химических элементов в
питании растений. Получение
питательных веществ растениями.
Удобрения: органические,
минеральные, микробиологические.
Типы питания растений. Воздушное и
минеральное (корневое) питание
растений. Транспорт питательных
веществ растений: восходящий и
нисходящий ток. Важнейшие калийные,
фосфорные и азотные удобрения, их
свойства. Простые и сложные
удобрения.
Рост и развитие растений: этапы
онтогенеза, факторы, влияющие на рост
растений: свет, густота посадок,
питание, субстрат.
Практическая работа «Схемы
питательных растворов. Расчет
доз удобрений для питательных
растворов». Практическая
работа «Правила смешивания
удобрений»
Практическая работа «Питание
растений:
технология приготовления
питательных растворов для
разных культур». Практическая
работа «Мониторинг
минерального питания
растений».
Практическая работа
«Растительная диагностика».
Исследовательская работа
«Оценка состояния комнатных
растений, растений на школьной
территории, установка причин
2367
Особенности питания растений азотом.
Азот и его значение в жизни растений.
Формы азота и их превращение в
почве. Источники фосфора для
растения. Значение
фосфорсодержащих соединений в
клетке. Роль макроэргических
соединений фосфора в энергетическом
обмене.
Влияние калия на физические свойства
протоплазмы, на ферменты
углеводородного обмена, синтез
белков и др. Роль калия в
поддержании ионного баланса в
тканях, в процессах саморегуляции.
Регуляторная и
структурообразовательная роль
кальция. Участие в образовании
клеточной стенки, поддержании
структуры мембран и регуляция их
патологических состояний (при
наличии)».
Исследовательская работа
«Оценка влияния различных
элементов на состояние
растений (составление
различных подкормок)».
2368
проницаемости. Значение магния в
метаболизме растений. Магний в
составе хлорофилла, сходство
хлорофилла и гемоглобина как
свидетельство единства органического
мира. Сера и его основные
соединения, их роль в структурной
организации клетки, участие в
окислительно-
восстановительных реакциях
Микроэлементы. Представления о
роли микроэлементов в метаболизме
растений. Особенности поступления
микроэлементов в растения.
Синергизм и антагонизм элементов
питания растений. Растительная
диагностика и методы идентификации
недостатка/избытка элементов
питания.
2369
2370
Тема 4.
Регуляторы роста
растений. Защита
растений (4 ч)
Понятие о регуляторах роста растений.
Стимуляторы роста – фитогормоны
(ауксины, гиббереллины, цитокинины).
Ингибиторы роста растений: 1.
природные (абсцизовая кислота и
некоторые фенольные вещества
(икумаровая, коричная, салициловая
кислоты).
2. синтетические
(морфактины, ретарданты,
дефолианты, десиканты, гербициды).
Фитомониторинг и оценка состояния
растений. Современные способы
мониторинга. Защита растений от
вредителей: основы биометода.
Практическая работа
«Фитомониторинг и оценка
состояния растений.
Современные способы
мониторинга».
Исследовательская
работа «Влияние гетероауксина
на прорастание
(рост на разных
стадиях, в разных условиях)
различных растений».
Практическая работа
«Инсектарии: правила и условия
разведения полезных
насекомых».
2371
Тема 5. Водная, песчаная
и почвенная культуры, их
применение в
выращивании растений.
Физиология
растений (8 ч)
Водная, песчаная и почвенная культуры,
их применение в выращивании
растений. Проведение воды в корне и
стебле растений.
Водный режим растений: строение
устьиц: факторы, влияющие на их
раскрытие и закрытие. Значение
механизма регуляции испарения влаги
растением.
Фотосинтез – уникальный процесс
растений. Темновая и световая фазы
фотосинтеза. Значение фотосинтеза для
живых организмов. Факторы роста
растений: воздух и аэрация. Подземное
дыхание растений: состав почвенного
воздуха, газообмен. Газообмен
Практическая работа
«Корневое давление».
Практическая работа
«Приготовление препарата
устьиц методом слепка».
Исследовательские работы
«Влияние условий содержания
растений на количество устьиц».
Практическая работа
«Функциональная диагностика
растений по активности
хлоропластов».
Исследовательская работа
«Определение хлорофилла А и
Б, оценка
2372
2373
при беспочвенном выращивании. фотосинтетической активности
растений и факторов, влияющих
на нее».
Практическая работа «Аэрация,
СО2 и О2. Дыхание растений».
Практическая работа «Дыхание
растений: оценка интенсивности
дыхания растений и плодов».
Исследовательские работы
«Влияние способа выращивания
(состава питательной смеси,
схемы внесения) на рост и
развития различных растений».
2374
Тема 6.
Культурные растения.
Современные
аспекты селекции
(20 ч)
Как человек стал использовать
растения? Связь развития цивилизации
человека и одомашнивания растений.
Доместикация. Наследственность и
изменчивость – основные свойства
живых организмов. Изменчивость.
Виды изменчивость.
Ген –материальный носитель
наследственности и изменчивости.
Нуклеиновые кислоты. Локализация
генетического материала в клетке.
Деление клеток. Репликация ДНК.
Основная догма молекулярной
биологии.
Транскрипция. Трансляция.
Мутации.
Эффект бутылочного горлышка и
генетическое разнообразие. Что такое
Дискуссия
«Доместикация, все ли растения
и животные, которые живут
рядом с человеком им
одомашниваются? Можно ли
считать таракана
одомашненным животным?».
Практическая работа
«Модификационная
изменчивость (листья, иголки с
одного дерева)».
Практическая работа «Ген –
инструкция по сборке клетки (на
бисере или конструкторе)».
Практическая работа
«Мутация на бутерброде
(любой объект из предыдущей
работы, где изменение
инструкции приведет к
2375
генбанк? Зачем сохранять генетические
ресурсы растений? Основные способы
сохранения генетических ресурсов
растений (ex situ и in situ).
Значение работ Н.И. Вавилова.
Закон гомологических рядов. Центры
происхождения культурных растений
Н.И.
Вавилова и П.М. Жуковского. Основные
методы селекции.
Гибридизация. Формы отбора.
Основные направления селекции:
улучшение урожайности, устойчивости
к биотическим и абиотическим
факторам.
Есть ли жизнь в пробирке?
Биотехнология культурных растений.
Как человек может модифицировать
растения?
изменению внешнего вида
объекта)».
Практическая работа по группам
«Откуда на наших столах
фрукты/овощи/злаки».
Практическая работа
«Выращиваем горох. Как
провести скрещивание у
гороха».
Исследовательская работа
«Выращивание растений в
пробирке» (можно
воспользоваться результатами
предыдущих экспериментов по
составлению питательных
растворов для растений).
Практическая работа
«Геномные ножницы
(моделирование работы
системы CRISP-Cas)».
2376
Генетическое редактирование.
Современные подходы и достижения
генетического редактирования
растений.
2377
Тема 7. Растительная
продукция (8 ч)
Надземные и подземные органы
растений. Побег и видоизмененный
побег растений. Способы размножения
растений. Понятие о качестве
продуктов питания. Проблемы
конкуренции отечественных продуктов
питания с импортными. Логистика
доставки и средства сохранения
продуктов питания.
Микрозелень: полезность и технология.
Химический анализ
продукции. Основы
спектрофотометрии.
Потенциометрия.
Хроматография.
Практическая работа
«Предельно допустимые
концентрации (ПДК) и методы
контроля безопасности
растительных продуктов
питания».
Исследовательская работа
«Оценка качества выращенной
микрозелени» (либо своя, либо
из магазина).
Практическая работа «Методы
оценки качества растительной
продукции: хранение и
сохранность питательных
веществ» (по доступному
оборудованию).
Исследовательская работа
«Определение витамина С
методом обратного титрования
2378
в плодах на разном сроке
(способе) хранения».
2379
Модуль «Биологический ликбез» 9-11 классы (34 часа)
2380
Темы
Основное содержание
Деятельность
школьников
2381
Тема 1.
Биотехнология
(2 ч)
Понятие биотехнологии. Зачем человеку
биотехнологии, в чем их преимущество
перед химическим синтезом. Основные
биообъекты биотехнологии:
промышленные
микроорганизмы, клетки и ткани
растений, животных и человека,
биокатализаторы.
Сырье для биосинтеза и оценка его
биологической ценности. Основные
источники углерода, азота, фосфора,
микроэлементов. Исследование новых
источников сырья (включая вопросы его
предварительной обработки),
разработка новых питательных сред, в
том числе включающих биостимуляторы
и другие элементы управления и
оптимизации процессов биосинтеза.
Методы оптимизации питательных сред.
Практическая работа
«Примеры применения
биологических объектов в
твоей жизни».
2382
Тема 2.
Микробиология
(2 ч)
Положение прокариотов в системе
органического мира.
Строение бактериальной клетки.
Классификация бактерий. Морфология
бактерий. Простые и сложные методы
окрашивания бактерий. Физиология
бактерий:
питание, дыхание, рост и размножение.
Знакомство с
доменом Археи (экстремофильность,
особенности строения клетки).
Молочнокислое и спиртовое брожение.
Фототрофные и хемотрофные бактерии.
Кинетическое описание процесса роста
микроорганизмов.
Экспоненциальная модель роста.
Кинетика гибели микроорганизмов.
Патогенные бактерии. Чумная палочка и
черная смерть, ботулизм, столбняк,
туберкулез. История борьбы с
бактериальными инфекциями.
Практика.
Лабораторная работа
«Фиксированные препараты
бактерий. Определение формы
предложенных культур
микроорганизмов, используя
простой метод окраски».
Лабораторная работа
«Определение типа
клеточной стенки методом
окрашивания по Граму» (при
наличии реактивов).
Лабораторная работа
«Приготовление
прижизненных препаратов
молочнокислых бактерий».
Лабораторная работа «Посев
смыва с рук на чашки Петри».
Лабораторная работа
«Выделение чистой культуры
бактерий.
2383
Война бесконечности: антибиотики
против бактерий. Механизмы действий
антибиотиков. Межклеточная
коммуникация бактерий. Чувство
кворума.
Применение бактерий человеком.
Кинетическое описание биосинтеза
продуктов микроорганизмами.
Бактерии, которые могут разлагать
пластик.
Микроорганизмы в
агробиотехнологии. Искусственные
ассоциации растений с
микроорганизмами
Метод разведений. Метод
истощающего штриха».
Лабораторная работа
«Морфологическая
характеристика выделенной
чистой культуры:
характеристика колонии,
форма бактерий, тип
клеточной стенки».
Лабораторная работа
«Сравнение роста
микроорганизмов на чашке
без и с добавления
антибиотиков».
Исследовательская работа
«Поиск микроорганизмов
обладающих
антагонистической
активностью».
2384
Исследовательская
работа «Выделение
молочнокислых бактерий,
исследование их активности».
Исследовательская работа
«Выделение бактерий
полезных для растений».
2385
Тема 3.
Эукариотические
организмы в
биотехнологии
(плесневые грибы,
дрожжи,
водоросли) (4 ч)
Плесневые грибы продуценты
биологически активных веществ Общая
характеристика дрожжей
сахаромицетов. История использования
дрожжей в традиционной
биотехнологии. Технологии виноделия и
хлебопечения, специализированные
расы дрожжей. Метаболизм дрожжей.
Реакция спиртового брожения.
Получение вторичных метаболитов в
дрожжах. Дрожжи как продуценты
биотоплив. Получение целевых белков в
дрожжах.
Особенности вегетативного и полового
размножения у дрожжей, значение
изучения митоза и цитокинеза для
оптимизации процессов
культивирования дрожжевых штаммов,
понимания причин патогенности
дрожжей и грибов, поиска мишеней
Лабораторная работа «Подсчет
клеток дрожжей в камере
Горяева».
Лабораторная работа
«Обнаружение продуктов
спиртового брожения:
этилового спирта и углекислого
газа».
Лабораторная работа
«Наблюдение размножения
дрожжевых клеток».
Практическая работа
«Получение творога и кефира
на основе молочнокислых
бактерий».
Практическая работа
«Основные виды кваса и их
характеристика»
2386
фунгицидов и разработки новых
лекарственных препаратов.
Водоросли – перспективный объект для
производства белка и углеводов.
Биотехнологические методы очистки
твердых, жидких отходов и
газообразных отходов производств.
Сточные воды. Схемы очистки.
Биофильтры, аэротенки, метантенки,
окситенки.
Активный ил и входящие в него
микроорганизмы. Использование
водорослей в очистке сточных вод.
«Дрожжи и молочнокислые
бактерии, применяемые для
производства кваса».
Практическая работа
«Сравнительный анализ
развития дрожжей в аэробных
и анаэробных условиях».
Практическая работа «Методы
оценки свойств хлебопекарных
дрожжей. Особенности
применения прессованных,
сушеных и инстантных
дрожжей».
Исследовательская работа
«Влияние физико-химических
факторов на качество
биотехнологической
продукции (квас, кефир, сыр,
хлеб и др.)».
2387
Исследовательская работа
«Влияние физико-химических
факторов на рост водоросли
(Chlorella vulgaris)».
2388
Тема 4.
Наследственная
информация (4 ч)
Наследственность и изменчивость –
основные свойства живых организмов.
Изменчивость. Виды изменчивость.
Ген –материальный носитель
наследственности и изменчивости.
Нуклеиновые кислоты. Локализация
генетического материала в клетке.
Деление клеток. Репликация ДНК.
Основная догма молекулярной
биологии.
Транскрипция. Трансляция.
Мутации.
Практическая работа
«Модификационная
изменчивость (листья, иголки с
одного дерева)».
Практическая работа «Ген –
инструкция по сборке клетки
(на бисере или конструкторе)».
Практическая работа «Мутация
на бутерброде (любой объект
из предыдущей работы, где
изменение инструкции
приведет к изменению
внешнего вида объекта)».
2389
Тема 5.
Вирусология (2 ч)
Положение вирусов в системе
органического мира. Структура и
химический состав вирусов.
Классификация вирусов. Репродукция
вирусов. Вирусы - возбудители
инфекционных болезней. Онковирусы.
Бактериофаги: строение, свойства,
применение.
Биологические методы борьбы с
вирусами
Просмотр документального
фильма о вирусах.
Практическая работа. «Метод
разведений».
Практическая работа.
«Титрование бактериофагов».
2390
Тема 6. Генная
инженерия и
биотехнологии
(2 ч)
Основы генной инженерии. Вектора.
Специфические ферменты бактерий.
Биотехнологии продукции белков в
бактериальных культурах. Достижения
генной инженерии и биотехнологии.
CRISPR/Cas — система адаптивного
иммунитета бактерий и архей. ГМО.
Методы получения ГМО.
Практическая работа
«Эндонуклеазы рестрикции
(работа с нуклеотидными
последовательностями на
бумаге)».
Практическая работа
«Генные ножницы - CRISPR/Cas
(моделирование на бумаге)».
Игра-дискуссия: «Выиграй
грант на создание ГМО».
2391
Тема 7.
Биотехнологии в
животноводстве
(4 ч)
Доместикация основных домашних
животных; современные эксперименты
по доместикации животных (лисица,
норка и др. – эксперименты научной
школы академика Беляева).
Современные методы в
животноводстве: трансплантация
эмбрионов, химерные животные,
клонирование.
Основные болезни животных и роль
патогенных микроорганизмов и
паразитов в развитии заболеваний
домашних животных и основных мерах
борьбы с ними; роль полезных
микросимбионтов в организме
животных. Положительное и побочное
(отрицательное) воздействии
антибиотиков на организм в ходе
лечения животных; цели и задачи
Дискуссия
«Доместикация, все ли
растения и животные, которые
живут рядом с человеком им
одомашниваются? Можно ли
считать таракана
одомашненным животным?».
Практическая работа
«Методика клонирования
(моделирование на бумаге).
Практическая работа
«Составление рациона питания
животного, расчет расходов на
содержание».
Исследовательская работа
«Оценка качества молочной
продукции».
2392
ветеринарии. Биотехнология кормовых
препаратов.
2393
Тема 8.
Биотехнологии в
растениеводстве
Основные методы селекции.
Гибридизация. Формы отбора. Основные
направления
Практическая работа
«Выращиваем горох. Как
провести
2394
(4ч) селекции: улучшение урожайности,
устойчивости к биотическим и
абиотическим факторам.
Основные подходы селекции и
биотехнологии культурных растений,
Гибридизация, отдаленная
гибридизация, искусственный отбор,
гетерозис, трансформация, мутагенез,
генетическое редактирование). История
селекции в России и мире, история
развития важнейших сортов культурных
растений.
Как человек может модифицировать
растения? Генная инженерия растений:
Что такое генетическая инженерия
растений. Трансгенные растения.
Методы получения. Образование
опухолей у растений. Агробактериальная
трансформация: Тi-плазмиды. Гены Т-
ДНК. Молекулярногенетические
скрещивание у гороха».
Практическая работа
«Геномные ножницы
(моделирование работы
системы CRISP-Cas).
Исследовательская работа
«Выращивание растений в
пробирке»
(можно воспользоваться
результатами предыдущих
экспериментов по составлению
питательных растворов для
растений).
2395
механизмы трансформации.
Генетическое редактирование.
Современные подходы и достижения
генетического редактирования
растений.
Есть ли жизнь в пробирке?
Биотехнология культурных растений.
2396
Тема 9.
Молекулярная биология
(4 ч)
Основные вехи развития молекулярной
биологии.
Нуклеиновые кислоты.
Основные принципы строения.
Матричные синтезы. Репликация – основа
клеточного деления. Принципы
репликации. Мутации. Что вызывает
изменения в строении ДНК.
Принципы репарации. Транскрипция.
Генетический код. Организация генома
вирусов Противовирусные средства,
механизмы их действия.
Организация генома бактерий
Антибактериальные препараты.
Организация генома эукариот Геномное
редактирование.
Практическая работа
«Выделение ДНК из банана».
Практическая работа
«Модель ДНКоригами».
Практическая работа
«Определение качества
препаратов ДНК с помощью
спектрофотометрии» (при
наличии оборудования).
Практическая работа
«Репликативная машина
(иградемонстрация)».
Практическая работа «ПЦР
(модель амплификация на
бумаге)».
Практическая работа «Сила
промотора».
2397
Практическая работа
«Решение задач на
генетический код.
Трансляция». Практическая
работа «Фолдинг белков».
Исследовательская работа
«Распространение
антибиотикорезистент ных
бактерий». Практическая
работа
«Работа в овременных
генетических базах данных.
Проведение
In silico анализа
последовательностей генов».
2398
Тема 10.
Молекулярные
основы генетики
(4 ч)
Предмет генетики. Краткая история
развития представления о
наследственности. От гена к признаку:
как раскрасить кота. Что такое признак?
Путь от гена до признака. Мутации.
Аллели. Гетерозиготы и гомозиготы.
Доминантные и рецессивные аллели.
Гены строят организм. Включение и
выключение большого набора генов.
Как клетки понимают, какие гены
должны работать. Дискретное
наследование признаков. Законы
Менделя: один ген - один признак.
Схема скрещивания. Закон
единообразия гибридов первого
поколения. Закон расщепления признака
во втором поколении. Законы Менделя:
несколько генов - несколько признаков.
Дигибридное скрещивание. Независимое
Ролевая игра «Аллели».
Исследовательский проект
Мутагенные факторы.
Ролевая игра «Судьба
клетки».
Геныпереключатели.
Практическое задание
«Алгоритмы для клеток».
Практическое задание
«Единообразие первого
поколения».
Практическое задание
«Расщепление во втором
поколении».
Исследовательский проект
«Законы Г. Менделя в
эксперименте».
Практическое задание
«Решетка Пеннета».
2399
расхождение хромосом. Сцепленное
наследование.
Взаимодействие генов.
Аллельное и неаллельное. Определение
пола. Половые хромосомы. Самцы и
самки. Влияние факторов окружающей
среды. Хромосомное определение пола.
Половые хромосомы. Проблема
дополнительной Х-хромосомы у женщин.
Трехцветные кошки.
Практическое задание
«Наследование, сцепленное
с полом».
Практическое занятие
«Взаимодействия генов
(моделирование синтеза и
транспорта пигмента в
клетку)».