Основная образовательная программа основного общего образования — часть 01 из 18

Редакция Страницы 1–150; производная копия

Текстовое представление документа. Исходный PDF доступен в карточке на сайте.

Часть 1 из 18. Страницы 1–150 исходного документа (2698 страниц). Это производная копия для чтения. Электронная подпись этой копии не подтверждается.

При расхождениях текстового представления и PDF используйте PDF.

Р АССМОТРЕНО

На заседании

Педагогического совета

Протокол №1 от «27» августа

2025 г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор протоиерей

Григорьянц Д.А.

Протокол №119 от «27»

августа 2025 г.

Образовательная программа

основного общего образования

ЧОООУ "Православная гимназия во имя Свт. Филарета

Московского"

городского округа Лобня Московской области

(срок реализации: 5 лет)

г.о. Лобня, 2025 г.

Оглавление

1. Целевой раздел ............................................................................................................... 2

1.1. Пояснительная записка ........................................................................................... 2

1.2. Планируемые результаты освоения ООП ООО ................................................... 8

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования ............................................ 55

2. Содержательный раздел .......................................................................................... 60

2.1 Рабочие программы учебных предметов ......................................................... 60

2.3 Программа развития универсальных учебных действий ............................... 65

2.4 Рабочая программа воспитания обучающихся на уровне основного общего

образования ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт. Филарета Московского» . 88

2.5 Программа коррекционной работы ................................................................ 114

З. Организационный раздел ...................................................................................... 126

3.1 Учебный план основного общего образования на 2025– 2026 учебный год

126

3.3 Календарный учебный график ....................................................................... 131

3.3 Календарный план воспитательной работы .................................................. 134

3.5 Характеристика условий реализации основной образовательной программы

............................................................................................................................................. 138

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей ЧОООУ

«Православная гимназия во имя Свт. Филарета Московского », рассмотрена и принята

педагогическим советом.

Основная образовательная программа является инструментом реализации

Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования.

Нормативно-правовые и методические документы, регламентирующие составление

Основной образовательной программы среднего общего образования:

- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об об разовании в Российской

Федерации" (в действующей редакции)

- СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям

воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» - Постановление

Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 № 28

- СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению

безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» -

Постановление Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021 № 2 (таблица

6.6.)

- Приказ Министерства просвещения России "Об утверждении федеральной

образовательной программы основного общего образования" от 18.05.2023 №370

(зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 №74228)

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 № 858

"Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при

реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ

начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,

осуществляющими образовательную деятельность" (зарегистрировано в Минюсте России

01.11.2022 №70799)

- Стандарт православного компонента начального общего, основного общего, среднего

(полного) общего образования для учебных заведений РФ Утвержден решением

Священного Синода Русской Православной Церкви «27» июля 2011 г. Журнал № 76 (В

редакции от 28 апреля 2015г.)

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 02.08.2022 № 653

"Об у тверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов,

допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию

образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего

образования" (Зарегистрирован 29.08.2022 № 69822)

- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704

"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской

Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального о бщего

образования, основного общего образования и среднего общего образования"

ООП ООО является программой действий всех субъектов образовательных

отношений по достижению планируемых результатов (личностных, метапредметных,

предметных) в соответствии с ФГОС среднего общего образования.

Основная образовательная программа среднего общего образования проектируется

и реализуется на основании ФГОС среднего общего образования, целей деятельности

ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт. Филарета Московского », определенных с

учетом требований требованиям стандарта православного компонента начального общего,

основного общего, среднего общего образования, утвержденного решением Священного

Синода Русской Православной Церкви от 27 июля 2011 года, рекомендованного От делом

религиозного образования и катехизации Русской Православной Церкви для использования

в общеобразовательных учреждениях непрерывного православного общего образования

Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного

общего образования

Целями реализации основной образовательной программы основного общего

образования ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт. Филарета Московского »

являются:

организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых

результатов основного общего образования, отражённых в ФГОС ООО;

создание условий для становления и формирования личности обучающегося;

организация деятельности педагогического коллектива по созданию

индивидуальных программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и

(или) для обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.

Основная образовательная программа ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт.

Филарета Московского », предполагает реализацию целей Стандарта православного

компонента общего об разования: – целенаправленное развитие духовно -нравственной

сферы обучающихся, формирование у обучающихся целостного христианского

мировоззрения, развитого религиозно-нравственного чувства, национального самосознания

и гражданской ответственности.

Особенности гимназии как православной школы

Гимназия создана православными людьми для детей из семей уже православных или

тянущихся к Православию. Внутренняя жизнь ее подчинена церковному уставу и

календарю, средоточие ее — храм Филарета Московского. При этом учредитель установил,

что православная школа — это не набор дополнительных вероучительных дисциплин, даже

не присутствие храма в ограде школы. Это — посильная попытка реализовать жизнь

верующего человека в образовательном процессе. Это есть особый духовный тру д, к

которому призваны те, кто может особым образом трудиться, чтобы разгадать скрытый план

бытия, в котором Бог как бы обозначил Себя как Творца этого мира. Выполнение этой задачи

и делает православную гимназию православной школой.

Образование, которое дает гимназия— светское. Православная специфика гимназии

выражается в том, что преподавание находит мировоззренческую опору в учении

Православной Церкви. Это делает гимназию приемлемой для тех, кто не считает полезным

для подрастающего поколения религиозную индифферентность. Из собственно

религиозных предметов преподается (в течение всех лет обучения) Основы православной

веры, церковнославянский язык, церковное пение.

Конфессиональный характер гимназии особым образом организует преподавание

основ естественных наук. Гимназия в первую очередь стремится выявить и возродить в

учащихся Образ Божий, живущий в душе, имея в виду , что формирование человека как

цельной и нравственной личности было и остается главнейшей задачей образования.

Во вторую очередь перед гимназией стоит задача дать обучающимся конкретные

сведения об окружающем мире. Православный учитель должен исходить из представления

о сосуществовании двух систем знания: богословской и естественнонаучной.

В-третьих, гимназия, как православная школа, воспитывая молодого человека в духе

любви к Богу и Отечеству , считает необходимым более тщательное, углубленное изучение

истории, в которой раскрывается замысел Бога о человеке.

Православный компонент общего образования:

- содействует формированию и обеспечению единого духовно -нравственного,

образовательного и культурного пространства; направлен на:

- повышение качества преподавания вероучительных предметов в православных

общеобразовательных учреждениях и факультативного преподавания учебных курсов

православной направленности;

- содействие успешному введению в школу учебных курсов духовно -нравственного

содержания;

- совершенствование системы общего среднего образования посредством

восполнения духовно -нравственной составляющей школьного обучения и повышения

качества преподавания национальной истории, литературы и культуры в целом;

- упорядочение преподавания вероучительных предметов в имеющихся и

создающихся православных общеобразовательных учреждениях, включая приведение

содержания рабочих учебных программ в соответствие с возрастными особенностями

обучающихся, сохраняя их преемственность по уровням образования;

- интеграцию учебной и воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях.

Достижение поставленных целей реализации ООП ООО предусматривает решение

следующих основных задач:

формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и

здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,

овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками

умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к

социальному самоопределению;

обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых

установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными,

семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями

обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;

достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в

том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья;

обеспечение доступности получения качественного основного общего образования;

выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивши х

выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию

общественно полезной деятельности;

организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно -технического

творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических

работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;

- создание условий для духовного развития личности ребенка, для осознания

воспитанниками необходимости спасения. Предуготовление воспитанника к

реальности Царствия Небесного, как глубочайшей подлинной реальности

человеческого бытия;

включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды

(населенного пункта, района, города) для приобре тения опыта реального управления и

действия;

организация социального и учебно -исследовательского проектирования,

профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,

социальных педагогов, сотрудничество с базовыми предприятиями, ор ганизациями

профессионального образования, центрами профессиональной работы;

создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и

социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Основная образовательная программа ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт.

Филарета Московского », направлена на реализацию задач Стандарта православного

компонента общего образования:

- формирование духовной и нравственной ответственности богоданного человека;

- воспитание православного сознания и поведения человека, отношения к Богу , миру

и социуму;

- изучение, сохранение и развитие национальных культурно-исторических традиций;

- формирование уважительного отношения к представителям другой культуры,

национальности, религии;

- воспитание человека, спосо бного к благотворительности, милосердию и

состраданию;

- воспитание жертвенного служения и любви посредством актуализации

социокультурного опыта личности обучающегося, его размышлений о жизни и подвиге

святых;

- формирование сознания единства прав, обязанносте й и нравственного достоинства

человека; взаимосвязи духовного, нравственного, гражданского и патриотического

воспитания;

- раскрытие понятия свободы как независимости от безнравственных поступков, как

независимости от греха, в соотношении понятий свободы выб ора и свободы от зла (из

«Основ Социальной Концепции Русской Православной Церкви » о достоинстве, свободе и

правах человека).

Образ выпускника основной школы – ожидаемый результат реализуемой

образовательной программы отражает требования Стандарта православного компонента

общего образования, который ориентирован на становление личностных характеристик

выпускника православной образовательной организации: Это – гражданин:

-укорененный в православной вере, традиции и культуре;

-любящий свой край и свое Отечество, знающий русский и родной язык,

ощущающий тесную связь со своим народом, его культурой;

-осознающий и принимающий цели, идеалы и ценности Православия;

-умеющий учиться, осознающий ценность учебы, труда и творчества как дара Божия;

- социально активный, способный к жертвенному служению ближним, к

миссионерской деятельности.

-осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского

гражданского общества, многонационального российского народа, человечества,

осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;

-креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир,

осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

-владеющий основами научных методов познания окружающего мира;

-мотивированный на творчество и инновационную деятельность; готовый к

сотрудничеству , способный осуществлять учебно -исследовательскую, проектную и

информационно-познавательную деятельность; осознающий себя личностью, социально

активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй,

обществом, государством, человечеством;

-уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог,

достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

-осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и

экологически целесообразного образа жизни;

-подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение

профессиональной деятельности для человека и общества;

-мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

ООП ООО ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт. Филарета Московского »

учитывает следующие принципы:

принцип учёта ФГОС ООО: ООП ООО базируется на требованиях, предъявляемых

ФГОС ООО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на

уровне основного общего образования;

принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования

образовательной организации ООП ООО характеризует право получения образования на

родном языке из числа языков народов Р оссийской Федерации и отражает механизмы

реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;

принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП ООО обеспечивает

конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности , предусматривает

механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная

задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);

принцип индивидуализации обучения: ООП ООО предусматривает возможность и

механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с

особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей

(законных представителей) обучающегося;

системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты

обучения, на развитие активной учебно -познавательной деятельности обучающегося на

основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,

формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

принцип учета индивидуальн ых возрастных, психологических и физиологических

особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении

образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета сп ецифики

изучаемых учебных предметов;

принцип интеграции обучения и воспитания: ООП ООО предусматривает связь

урочной и внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса

на достижение личностных результатов освоения образовательной программы;

принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не

допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)

психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих

педагогических технологий.

принцип обеспечения санитарно -эпидемиологической безопасности обучающихся в

соответствии с требованиями, предусмотренными санитарными правилами и нормами СанПиН

1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)

безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N 2

(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,

регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24

(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,

регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические нормативы),

и санитарными правилами СП 2.4.3648 -20 "Санитарно -эпидемиологические требования к

организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденными

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28

сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18

декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующие до 1 января 2027 г. (далее - Санитарно-

эпидемиологические требования).

Основная образовательная программа ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт.

Филарета Московского», основывается на принципе Стандарта православного компонента

общего образования:

- единства и взаимодействия Церкви, семьи и школы в деле воспитания обучающихся.

Основная образовательная программа формируется в соответствии с требованиями ФГОС

ООО и с учетом индивидуальных особенностей, потребностей и запросов обучающихся и

их родителей (законных представителей) при получении среднего общего об разования,

включая образовательные потребности обучающихся с ограниченными возможностями

здоровья и инвалидов, а также значимость данного уровня общего образования для

продолжения обучения в профессиональной образовательной организации или

образовательной организации высшего образования, профессиональной деятельности и

успешной социализации.

Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий

соответствует требованиям, предусмотренным санитарными правилами и нормами

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности

и (или) безвредности для человека факторов среды обитания », утвержденными

постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от

28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации

29 января 2021 г., регистрационный № 62296) с изменениями, внесенными постановлением

Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г.

№ 24 (зарегистрирован Министерством юст иции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,

регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические

нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648 -20 «Санитарно-эпидемиологические

требования к организациям воспитания и обучения, от дыха и оздоровления детей и

молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 28 сентября 2020 г . № 28 (зарегистрировано Министерством

юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационны й № 61573),

действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические требования).

ООП ООО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся.

Общий объём аудиторной работы обучающихся за пять учебных лет составляет менее 5338

академических часов и более 5848 академических часов в соответствии с требованиями к

организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной учебной неделе,

предусмотренными Гигиеническими нормативами и Санитарно -эпидемиологическими

требованиями.

В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся

могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного

обучения, в пределах осваиваемой программы основного общего образования в порядке,

установленном л окальными нормативными актами ЧОООУ «Православная гимназия во

имя Свт. Филарета Московского».

1.2. Планируемые результаты освоения ООП ООО

Планируемые результаты освоения ООП ООО соответствуют современным целям

основного общего образования, представленным во ФГОС ООО как система личностных,

метапредметных и предметных достижений обучающегося.

Требования к планируемым результатам освоения обучающимися ООП ООО

обозначены во ФГОС ООО: к личностным (п.7 ФГОС ООО), к метапредметным (п.8 ФГОС

ООО), к предметным (п.9 ФГОС ООО) результаты.

Требования к планируемым результатам освоения обучающимися отражаются в

ООП ООО ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт. Филарета Московского »

описанием личностных результатов на уровень ООО, уточняют и конкретизи руют

метапредметные и предметные (по годам обучения) результаты как с позиций организации

их достижения в образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов.

В соответствии с п.17.1 ФОП ООО планируемые результаты освоения ООП ООО

соответствуют современным целям основного общего образования, представленным во

ФГОС ООО как система личностных, метапредметных и предметных достижений

обучающегося.

В соответствии с п. 18.1.2 ФГОС ООО планируемые результаты освоения

обучающимися ООП ООО должны:

1) обеспечивать связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью

и системой оценки результатов освоения образовательной программы основного

общего образования;

2) являться содержательной и критериальной основой для разработки:

а) рабочих программ учебных предметов, обязательной части учебного плана

(70%), учебных курсов (части учебного плана, формируемой участниками

образовательных отношений – 30%), рабочих программ учебных курсов

внеурочной деятельности, являющихся методическими документами,

определяющими организацию.

б) рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,

определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы,

осуществляемой в ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт. Филарета

Московского» посредством реализации инвариантных воспитательных модулей

(70%) и вариативных воспитательных модулей (30%);

в) программы формирования универсальных учебных действий обучающихся,

способствующих способности их использования в учебной, познавательной и

социальной практике гимназистов ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт.

Филарета Московского».

Всё наполнение ООП ООО (содержание и планируемые результаты обучения,

условия организации образовательной среды) подчиняется современным целям основного

общего образования, кото рые представлены во ФГОС ООО как система личностных,

метапредметных и предметных достижений обучающегося.

Личностные результаты освоения ООП ООО ЧОООУ «Православная гимназия во

имя Свт. Филарета Московского ». достигаются в единстве учебной и воспитательной

деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими

социокультурными и духовно -нравственными ценностями, принятыми в обществе

правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,

самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения ООП ООО отражают готовность обучающихся

руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта

деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной

деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,

духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,

формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового воспитания,

экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,

обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и

природной среды (п. 17.2 ФОП ООО).

Метапредметные результаты ООП ООО ЧОООУ «Православная гимназия во имя

Свт. Филарета Московского». включают:

освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких

предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,

учебных курсов, модулей в целост ную научную картину мира) и универсальных учебных

действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);

способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;

готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной

деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и

сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;

овладение навыками учебно -исследовательской, проектной и социальной

деятельности.

Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают

способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,

составляющие умение овладевать: познавательными универсальными учебными

действиями, коммуникативными универсальными уч ебными действиями, регулятивными

универсальными учебными действиями (п.17.4 ФОП ООО).

Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает

умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,

работать с информацией.

Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий

обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения

самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.

Предметные результаты ООП ООО ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт.

Филарета Московского» включают:

освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний,

умений и способов действий, сп ецифических для соответствующей предметной области;

предпосылки научного типа мышления;

виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,

преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании

учебных и социальных проектов.

Требования к предметным результатам в соответствии с п.9 ФГОС ООО и п.17.5-17.7

ФОП ООО:

- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение

знаний и конкретные умения;

- определяют минимум содержания гарантированного госу дарством основного

общего образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;

- определяют требования к результатам освоения программ основного общего

образования по учебным предметам;

- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира

в целом, современного состояния науки.

Предметные результаты освоения ООП ООО устанавливаются для учебных

предметов на базовом уровне.

Предметные результаты освоения ООП ООО ЧОООУ «Православная гимназия во

имя Свт. Филарета Московского» для учебных предметов на базовом уровне ориентированы

на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.

Личностные результаты освоения православного компонента:

1) укорененность в православной традиции, вере и любви к Богу и ближним как

высших ценностях человеческой жизни;

2) устремленность личности к высшему идеалу человеческого совершенства,

выраженного в Богочеловеке – Господе Иисусе Христе («теосис», «обожение» человека);

3) наличие нравственного самосознания (понятия о добре и зле, правде и лжи),

усвоение таких качеств, как добросовестность, справедливость, верность, долг, честь,

благожелательность;

4) осознание себя чадом Русской Православной Церкви;

5) наличие исторической памяти, чувства тесной связи со своим народом и

Отечеством, осознание базовых ценностей общества: священного дара жизни, человеческой

личности, семьи, Родины;

6) благоговейное отношение к святыням Русской Православной Церкви;

7) наличие навыков добродетельной жизни (христианского благочестия),

развитие таких каче ств, как послушание, терпение, мужество, стойкость, трудолюбие,

милосердие, целомудрие и др. хранение чести и гражданского достоинства;

8) ответственность и прилежание в учебе;

9) любовь к ближним через социальное служение и жертвенность;

10) наличие и практическая реализация навыков совместного творчества и

соработничества;

11) наличие навыков неприятия зла, различения греха (непослушания,

обидчивости, зависти, лени и др.) и противостояния искушениям «века сего»;

12) наличие эстетических чувств, умения видеть красоту Божьего мира, красоту

и внутренний смысл православного Богослужения;

13) наличие бережного отношения к здоровью как дару Божиему;

14) наличие бережного отношения к природе и всему живому .

Метапредметные результаты освоения православного компонента:

1) овладение базовыми понятиями православного вероучения,

выстраивающими правильное понимание отношений знания и веры, науки и религии;

2) формирование целостной картины мира на основе православного

мировоззрения и мировосприятия;

3) совершенствование умственных способностей через опыт учебы, труда,

творческой деятельности, опыт духовной жизни, которые развивают такие качества ума, как

память, понимание, умение сосредотачиваться, удерживать внимание, осмысленно слышать

и слушать, рассуждать, отделять главное от второстепенного и др.;

4) сформированность нравственного отношения к знанию: знания не ради

собственных амбиций и корысти, а ради ответственного служения Богу и Отечеству;

5) умение извлекать духовный и нравственный смысл из общих знаний и

универсальных учебных действий;

6) овладение навыками смыслового чтения печатных текстов через бережное

отношение к слову , помня наставления древнего книжника «Велика ведь бывает польза от

учения книжного: книги наставляют и научают нас пути покаяния, ибо му дрость

обретае1м3

и воздержание в словах книжных. Это – реки, наполняющие Вселенную, это

источники мудрости, в книгах ведь неизмеримая глубина, ими мы в печали утешаемся, они

– узда воздержания».

1.2. Предметные результаты (ФГОС) по предметной области «Русский язык и

литература» должны обеспечивать:

По учебному предмету «Русский язык»:

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой

деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма); формирование умений речевого

взаимодействия (в то м числе общения при помощи современных средств устной и

письменной коммуникации):

создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,

личных впечатлений, чтения учебно -научной, художественной и научно -популярной

литературы: монолог -описание; монолог -рассуждение; монолог -повествование;

выступление с научным сообщением;

участие в диалоге разных видов: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос

информации, сообщение информации (создание не менее шести реплик); обсуждение и

четкая формулировка цели, плана совместной групповой деятельности;

овладение различными видами аудирования (выборочным, детальным,

ознакомительным) учебно -научных, художественных, публицистических текстов

различных функционально-смысловых типов речи;

овладение различными видами чтения (просмотровым, ознакомительным,

изучающим, поисковым);

понимание прослушанных или прочитанных учебно-научных, официально-деловых,

публицистических, художественных текстов различных функционально-смысловых типов

речи: формулирование в устной и письменной форме темы и главной мысли текста;

формулирование вопросов по содержанию текста и ответов на них; подробная, сжатая и

выборочная передача в устной и письменной форме содержания текста;

овладение умениями информационной переработки пр ослушанного или

прочитанного текста: составление плана текста (простого, сложного; назывного,

вопросного, тезисного) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной

и письменной форме; выделение главной и второстепенной информации, явной и с крытой

информации в тексте;

представление содержания прослушанного или прочитанного учебно -научного

текста в виде таблицы, схемы; представление содержания таблицы, схемы в виде текста;

комментирование текста или его фрагмента;

передача в устной или письмен ной форме содержания прослушанных или

прочитанных текстов различных функционально -смысловых типов речи (повествование,

описание, рассуждение -доказательство, рассуждение -объяснение, рассуждение -

размышление) с заданной степенью свернутости: подробное изложен ие (исходный текст

объемом не менее 280 слов), сжатое и выборочное изложение (исходный текст объемом не

менее 300 слов);

устный пересказ прочитанного или прослушанного текста объемом не менее 150

слов; извлечение информации из различных источников, ее осмысление и оперирование ею,

свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой, в

том числе информационно-справочными системами в электронной форме;

создание письменных текстов различных стилей и функционально-смысловых типов

речи (пове ствование, описание, рассуждение: рассуждение -доказательство, рассуждение-

объяснение, рассуждение -размышление) с соблюдением норм построения текста:

соответствие текста теме и основной мысли; цельность и относительная законченность;

последовательность изложения (развертывание содержания в зависимости от цели текста,

типа речи); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи

предложений в тексте; логичность;

оформление деловых бумаг (заявление, инструкция, объяснительная записка,

расписка, автобиография, характеристика);

составление тезисов, конспекта, написание рецензии, реферата;

осуществление выбора языковых средств для создания устного или письменного

высказывания в соответствии с коммуникативным замыслом;

анализ и оценивание соб ственных и чужих письменных и устных речевых

высказываний с точки зрения решения коммуникативной задачи, ситуации и условий

общения, выразительного словоупотребления, соблюдения норм современного русского

литературного языка; понимание и объяснение основны х причин коммуникативных

успехов и неудач; корректировка речи;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и

творческих способностей личности в процессе образования и самообразования, важности

соблюдения норм современного русского лите ратурного языка для культурного человека:

осознание богатства, выразительности русского языка, понимание его роли в жизни

человека, общества и государства, в современном мире, различий между литературным

языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка;

3) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и

категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий

лингвистики:

вычленение звуков речи и характеристика их фонетических признаков;

распознавание звуков речи по заданным характеристикам; определение звукового состава

слова;

вычленение морфем в словах; распознавание разных видов морфем;

определение основных способов словообразования; построение

словообразовательной цепочки, определение производной и производящей основ;

определение лексического значения слова разными способами (использование

толкового словаря, словарей синонимов, антонимов; установление значения слова по

контексту);

распознавание однозначных и многозначных слов, омонимов, синонимов, антонимов;

прямого и переносного значений слова;

распознавание слов с точки зрения их происхождения, принадлежности к активному

или пассивному запасу , сферы употребления (архаизмы, историзмы, неологизмы,

заимствованная лексика, профессионализмы, канцеляризмы, диалектизмы, жаргонизмы,

разговорная лексика); определение стилистической окраски слова;

распознавание по значению и основным грамматическим признакам имен

существительных, имен прилагательных, глаголов, имен числительных, местоимений,

наречий, предлогов, союзов, частиц, междометий, звукоподражательных слов, причастий,

деепричастий;

определение типов подчинительной связи слов в словосочетании (согласование,

управление, примыкание);

распознавание основных видов словосочетаний по морфологическим свойствам

главного слова (именные, глагольные, наречные);

распознавание простых неосложненных предложений; простых предложений,

осложненных однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при

однородных членах, обособленными чл енами, уточняющими членами, обращением,

вводными словами, предложениями и вставными конструкциями;

распознавание косвенной и прямой речи;

распознавание предложений по цели высказывания (повествовательные,

побудительные, вопросительные), эмоциональной окрас ке (восклицательные и

невосклицательные), количеству грамматических основ (простые и сложные), наличию

главных членов (двусоставные и односоставные), наличию второстепенных членов

(распространенные и нераспространенные); предложений полных и неполных;

распознавание видов односоставных предложений (назывные, определенно-личные,

неопределенно-личные, безличные);

определение морфологических средств выражения подлежащего, сказуемого разных

видов (простого глагольного, составного глагольного, составного именного),

второстепенных членов предложения (определения, дополнения, обстоятельства);

распознавание бессоюзных и союзных (сложносочиненных и сложноподчиненных)

предложений, сложных предложений с разными видами связи; сложноподчиненных

предложений с нес колькими придаточными (с однородным, неоднородным или

последовательным подчинением придаточных);

распознавание видов сложносочиненных предложений по смысловым отношениям

между его частями;

распознавание видов сложноподчиненных предложений (определительные,

изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, образа действия и степени,

сравнения, условия, уступки, следствия, цели);

различение подчинительных союзов и союзных слов в сложноподчиненных

предложениях;

4) формирование умений проведения разл ичных видов анализа слова,

синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа

текста:

проведение фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического,

морфологического анализа слова;

проведение орфографического анализа слова, предложения, текста или его

фрагмента; проведение пунктуационного анализа предложения, текста или его фрагмента;

проведение синтаксического анализа словосочетания, предложения, определение

синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

проведение анализа текста с точки зрения его соответствия основным признакам

(наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и

относительной законченности);

проведение смыслового анализа текста;

проведение анализа текст а с точки зрения его композиционных особенностей,

количества микротем и абзацев;

проведение анализа способов и средств связи предложений в тексте или текстовом

фрагменте;

проведение анализа текста или текстового фрагмента с точки зрения его

принадлежности к функционально -смысловому типу речи и функциональной

разновидности языка;

выявление отличительных признаков текстов разных жанров (расписка, заявление,

инструкция, словарная статья, научное сообщение, реферат, доклад на научную тему ,

интервью, репортаж, автобиография, характеристика);

проведение анализа текста с точки зрения употребления в нем языковых средств

выразительности (фонетических, лексических, морфологических, синтаксических);

5) обогащение словарного запаса, расширение объема используемых в речи

грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в

соответствии с ситуацией и сферой общения:

осознанное расширение своей речевой практики;

использование словарей синонимов, антонимов, иностранных слов, толковых,

орфоэпических, орфографических, фразеологических, морфемных, словообразовательных

словарей (в том числе информационно -справочных систем в электронной форме), для

осуществления эффективного и оперативного поиска нужной лингвистической

информации при построении устного и письменного речевого высказывания;

6) овладение основными нормами современного русского литературного языка

(орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими,

пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; соблюдение их в речевой

практике, в том числе: соблюдение основных грамматических (морфологических и

синтаксических) норм: словоизменение имен существительных, имен прилагательных,

местоимений, имен числительных, глаголов; употребление несклоняемых имен

существительных; употреблен ие местоимений 3 -го лица в соответствии со смыслом

предшествующего текста; употребление имен существительных с предлогами в

соответствии с их грамматическим значением; употребление предлогов из - с; в - на в

составе словосочетаний; согласование сказуемого с

подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращенными словами,

употребление причастного и деепричастного оборотов; построение словосочетаний с

несклоняемыми именами существительными, сложносокращенными словами; построение

предложения с однородными членами, с прямой и косвенной речью, сложных предложений

разных видов; соблюдение основных орфографических норм: правописание согласных и

гласных в составе морфем; употребление прописной и строчной букв, графических

сокращений слов; слитные, дефисные и раздельные написания слов и их частей;

соблюдение основных пунктуационных норм: знаки препинания в конце

предложения, в простом неосложненном предложении, в простом осложненном

предложении, в сложном предложении, при передаче чужой речи;

редактирование собст венных и чужих текстов с целью совершенствования их

содержания и формы; сопоставление чернового и отредактированного текстов с целью

анализа исправленных ошибок и недочетов в тексте.

По учебному предмету «Литература»:

5 КЛАСС

1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и её

роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;

2) понимать, что литература – это вид искусства и что художественный текст

отличается от текста научного, делового, публицистического;

3) владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать,

интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

 определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления

о родах и жанрах литературы; характеризоват ь героев -персонажей, давать их

сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка

художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

 понимать смысловое наполнение теоретико -литературных понятий и учиться

использовать их в про цессе анализа и интерпретации произведений:

художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;

художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная

сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет,

композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей;

портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора,

олицетворение; аллегория; ритм, рифма;

 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные

произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других

видов искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся);

4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений,

не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учётом

литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжа тый,

выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью

учителя формулировать вопросы к тексту;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать

аргументы для оценки прочитанного (с учётом литературного развития обучающихся);

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее

70 слов (с учётом литературного развития обучающихся);

8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных

произведений фольклора и литературы;

9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного

творчества и художественной литературы для познания мира, формирования

эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой

круг чтения, в том числе за счёт произведений современной литературы для детей и

подростков;

11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством

учителя и учиться публично представлять их результаты (с учётом литературного развития

обучающихся);

12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе

в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками

и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

6 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческую и духовно -нравственную ценность литературы,

осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства

многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать

художественный текст от текста научного, делового, публицистического;

3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений

фольклора и художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать

и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся);

 определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые

автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять

позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать

их сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка

художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

 понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в

процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных

оценок и наблюдений: художественная литература и устное народное творчество;

проза и поэзия; художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (расс каз,

повесть, роман, басня, послание); форма и содержание литературного

произведения; тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; стадии развития

действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка;

повествователь, рассказчик, литерату рный герой (персонаж), лирический герой,

речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная деталь; юмор,

ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,

аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;

 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать

связи между ними;

 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных

литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учётом возраста и

литературного развития обучающихся);

 сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные

произведения художественной литературы с произведениями других видов

искусства (живопись, музыка, театр, кино);

4) выразительно читать стихи и прозу , в том числе наизусть (не менее 7 поэтических

произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с

учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать про читанное произведение, используя подробный, сжатый,

выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и

с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать

аргументированную оценку прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее

100 слов), писать сочинение -рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные

произведения, аннотацию, отзыв;

8) владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений

фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и современных авторов с

использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа;

9) осознавать важность чтения и изучения произведений уст ного народного

творчества и художественной литературы для познания мира, формирования

эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по

рекомендациям учителя, в том числе за счёт произведений современной литературы для

детей и подростков;

11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской деятельности

под руководством учителя и учиться публично представлять полученные результаты;

12) развива ть умение использовать словари и справочники, в том числе в

электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками

и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

7 КЛАСС

1) Понимать общечеловеческу ю и духовно -нравственную ценность литературы,

осознавать её роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства

многонационального народа Российской Федерации;

2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия

художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и

художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать

прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать, что в

литературных произведениях отражена художественная картина мира:

 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему ,

главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую

принадлежность; выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию,

учитывая художественные особенности произведения; характеризовать героев -

персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему

персонажей; определять особенности композиции и осн овной конфликт

произведения; объяснять своё понимание нравственно -философской, социально-

исторической и эстетической проблематики произведений (с учётом

литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка

художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить

основные изобразительно -выразительные средства, характерные для творческой

манеры писателя, определять их художественные функции;

 понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных

понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и

интерпретации произведений, оформления собственных оценок и наблюдений:

художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;

художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (ра ссказ, повесть, роман,

послание, поэма, песня); форма и содержание литературного произведения; тема,

идея, проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.);

сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка,

развитие действия, кульминация, развязка; автор, повествователь, рассказчик,

литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;

портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,

метафора, сравнение; оли цетворение, гипербола; антитеза, аллегория; анафора;

стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,

строфа;

 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать

связи между ними;

 сопоставлять произведения, их фр агменты, образы персонажей, сюжеты разных

литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,

особенности языка;

 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения

художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,

музыка, театр, кино);

4) выразительно читать стихи и прозу , в том числе наизусть (не менее 9 поэтических

произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с

учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды пересказов,

отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать

вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить

собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее

150 слов), писать сочинение -рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные

произведения; под руководством учителя учиться исправлять и редактировать собственные

письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для

составления плана, таблицы, схемы, доклада, к онспекта, аннотации, эссе, литературно -

творческой работы на самостоятельно или под руководством учителя выбранную

литературную или публицистическую тему;

8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные

художественные произведения древн ерусской, русской и зарубежной литературы и

современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического

анализа;

9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной

литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных эмоциональных и

эстетических впечатлений;

10) планировать своё досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по

рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счёт произведений современной

литературы для детей и подростков;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или исследовательской

деятельности и публично представлять полученные результаты;

12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том

числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и

подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных задач,

соблюдая правила информационной безопасности.

8 КЛАСС

1) Понимать духовно -нравственную ценность литературы, осознавать её роль в

воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской

Федерации;

2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять отличия

художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) провод ить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений

художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать

прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность

художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:

 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять

тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;

выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую поз ицию,

учитывая художественные особенности произведения и отражённые в нём реалии;

характеризовать героев -персонажей, давать их сравнительные характеристики,

оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной

конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и осмыслять

формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений

с читателем как адресатом произведения; объяснять своё понимание нравственно-

философской, социально -исторической и эстетической пробл ематики

произведений (с учётом возраста и литературного развития обучающихся);

выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и

прозаической речи; находить основные изобразительно -выразительные средства,

характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их

художественные функции;

 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных

понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации

произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная

литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,

факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман,

баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и

содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос

(героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф;

стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,

развязка; конфликт; система образов; автор, повествователь, рассказчик,

литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя;

портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира,

сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение ; олицетворение, гипербола;

антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный

метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;

 рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историко -

литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность

произведения к историческому времени, определённому литературному

направлению);

 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать

связи между ними; определять родо -жанровую специфику изученного

художественного произведения;

 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные

явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы,

жанры, художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;

 сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения

художественной литературы с произведениями других видов искусства

(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,

компьютерная графика);

4) выразительно читать стихи и прозу , в том числе наизусть (не менее 11 поэтических

произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с

учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя

различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и самостоятельно

формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соо тносить

собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать

аргументированную оценку прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее

200 слов), писать сочинение -рассуждение по заданной те ме с опорой на прочитанные

произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты; собирать

материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,

схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно -творческой работы на

самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему , применяя

различные виды цитирования;

8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно

прочитанные художественные произведения древнерусской, классическо й русской и

зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового

чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и художественной

литературы как способа познания мира и окружающей дей ствительности, источника

эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;

10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой

литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенны х

интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской

деятельности и публично представлять полученные результаты;

12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том числе

в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в Интернете

проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ, соблюдая правила

информационной безопасности.

9 КЛАСС

1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность литературы,

осознавать её роль в формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей

Родине и её героической истории, укреплении единства многонационального народа

Российской Федерации;

2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,

выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,

публицистического;

3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа

произведений х удожественной литературы (от древнерусской до современной);

анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,

интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного развития

обучающихся), понимать условность худо жественной картины мира, отражённой в

литературных произведениях с учётом неоднозначности заложенных в них художественных

смыслов:

 анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять

тематику и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;

выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию,

учитывая художественные особенности произведения и отраженные в нём реалии;

характеризовать героев -персонажей, давать их сравнительные характеристики,

оценивать систему образов; выявлять особенности композиции и основной

конфликт произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и

осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер авторских

взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять своё

понимание нравственно -философской, социально -исторической и эстетической

проблематики произведений (с учётом литературн ого развития обучающихся);

выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и

прозаической речи; находить основные изобразительно -выразительные средства,

характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные

функции, выявляя особенности авторского языка и стиля;

 овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных

понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации

произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная

литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,

факт, вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм,

романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть,

роман, комедия, драма, трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня,

отрывок, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание

литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,

патриотический, гражданский и др.); сюжет, ком позиция, эпиграф; стадии

развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка,

эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система образов; образ

автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лиричес кий

герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,

интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог,

монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора,

метонимия, сравнение , олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;

антитеза, аллегория; риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия,

анафора, повтор; художественное время и пространство; звукопись (аллитерация,

ассонанс); стиль; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),

ритм, рифма, строфа; афоризм;

 рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках

историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе

принадлежность произведения к историческому времени , определённому

литературному направлению);

 выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.

С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями

исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;

 выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать

связи между ними; определять родо -жанровую специфику изученного и

самостоятельно прочитанного художественного произведения;

 сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом внутритекстовых и

межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты,

сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,

художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка;

 сопоставлять изученные и самостоятельн о прочитанные произведения

художественной литературы с произведениями других видов искусства

(изобразительное искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство,

компьютерная графика);

4) выразительно читать стихи и прозу , в том числе наизусть (не менее 12 поэтических

произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с

учётом литературного развития, индивидуальных особенностей обучающихся);

5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение, используя

различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы по

прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;

пересказывать сюжет и вычленять фабулу;

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной дискуссии

на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и мнениями

участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и отстаивать свою

точку зрения, используя литературные аргументы;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объёмом не менее

250 слов), писать сочинение -рассуждение по заданной теме с опорой на прочитанные

произведения; представлять развёрнутый устный или письменный ответ на проблемный

вопрос; исправлять и редактировать собств енные и чужие письменные тексты; собирать

материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, таблицы,

схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно -творческой

работы на самостоятельно выбранную литературную и ли публицистическую тему ,

применяя различные виды цитирования;

8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и

самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической

русской и зарубежной литературы и совре менных авторов с использованием методов

смыслового чтения и эстетического анализа;

9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и

художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,

источника эмоци ональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного

развития;

10) самостоятельно планировать своё досуговое чтение, обогащать свой

литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных

интернет-ресурсов, в том числе за счёт произведений современной литературы;

11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской

деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;

12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной

литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в

Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах и

Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,

соблюдая правила информационной безопасности.

При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует

учитывать, что формирование различных умений, нав ыков, компетенций происходит у

разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость

дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий и

создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

Предметные результаты по предметной области «Математика и информатика»

должны обеспечивать:

По учебному предмету «Математика» (включая учебные курсы «Алгебра»,

«Геометрия», «Вероятность и статистика») (на базовом уровне):

1) умение оперировать понятиями: множество, подмножество, операции над

множествами; умение оперировать понятиями: граф, связный граф, дерево, цикл, применять

их при решении задач; умение использовать графическое представление множеств для

описания реальных процессов и явлений, при решении задач из других учебных предметов;

2) умение оперировать понятиями: определение, аксиома, теорема,

доказательство; умение распознавать истинные и ложные высказывания, приводить

примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний;

3) умение оперировать понятиями: натуральное число, простое и составное

число, делимость натуральных чисел, признаки делимости, целое число, модуль числа,

обыкновенная дробь и десятичная дробь, стандартный вид числа, рацио нальное число,

иррациональное число, арифметический квадратный корень; умение выполнять действия с

числами, сравнивать и упорядочивать числа, представлять числа на координатной прямой,

округлять числа; умение делать прикидку и оценку результата вычислений;

4) умение оперировать понятиями: степень с целым показателем,

арифметический квадратный корень, многочлен, алгебраическая дробь, тождество;

знакомство с корнем натуральной степени больше единицы; умение выполнять расчеты по

формулам, преобразования целых, дробно-рациональных выражений и выражений с

корнями, разложение многочлена на множители, в том числе с использованием формул

разности квадратов и квадрата суммы и разности;

5) умение оперировать понятиями: числовое равенство, уравнение с одной

переменной, числовое неравенство, неравенство с переменной; умение решать линейные и

квадратные уравнения, дробно-рациональные уравнения с одной переменной, системы двух

линейных уравнений, линейные неравенства и их системы, квадратные и дробно -

рациональные неравенства с одной переменной, в том числе при решении задач из других

предметов и практических задач; умение использовать координатную прямую и

координатную плоскость для изображения решений уравнений, неравенств и систем;

6) умение оперировать понятиями: функция , график функции, нули функции,

промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания, убывания, наибольшее и

наименьшее значения функции; умение оперировать понятиями: прямая

пропорциональность, линейная функция, квадратичная функция, обратная

пропорциональность, парабола, гипербола; умение строить графики функций, использовать

графики для определения свойств процессов и зависимостей, для решения задач из других

учебных предметов и реальной жизни; умение выражать формулами зависимости между

величинами;

7) умение оперировать понятиями: последовательность, арифметическая и

геометрическая прогрессии; умение использовать свойства последовательностей, формулы

суммы и общего члена при решении задач, в том числе задач из других учебных предметов

и реальной жизни;

8) умение решать задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,

движение, работу , цену товаров и стоимость покупок и услуг, налоги, задачи из области

управления личными и семейными финансами); умение составлять выражения,

уравнения, неравенства и системы по условию задачи, исследовать полученное решение и

оценивать правдоподобность полученных результатов;

9) умение оперировать понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,

угол, многоугольник, треугольник, равнобедренный и равностор онний треугольники,

прямоугольный треугольник, медиана, биссектриса и высота треугольника,

четырехугольник, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат, трапеция; окружность,

круг, касательная; знакомство с пространственными фигурами; умение решать задачи, в том

числе из повседневной жизни, на нахождение геометрических величин с применением

изученных свойств фигур и фактов;

10) умение оперировать понятиями: равенство фигур, равенство треугольников;

параллельность и перпендикулярность прямых, угол между пря мыми, перпендикуляр,

наклонная, проекция, подобие фигур, подобные треугольники, симметрия относительно

точки и прямой; умение распознавать равенство, симметрию и подобие фигур,

параллельность и перпендикулярность прямых в окружающем мире;

11) умение оперир овать понятиями: длина, расстояние, угол (величина угла,

синус и косинус угла треугольника), площадь; умение оценивать размеры предметов и

объектов в окружающем мире; умение применять формулы периметра и площади

многоугольников, длины окружности и площади круга, объема прямоугольного

параллелепипеда; умение применять признаки равенства треугольников, теорему о сумме

углов треугольника, теорему Пифагора, тригонометрические соотношения для вычисления

длин, расстояний, площадей;

12) умение изображать плоские ф игуры и их комбинации, пространственные

фигуры от руки, с помощью чертежных инструментов и электронных средств по текстовому

или символьному описанию;

13) умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат;

координаты точки, вектор, сумма вектор ов, произведение вектора на число, скалярное

произведение векторов; умение использовать векторы и координаты для представления

данных и решения задач, в том числе из других учебных предметов и реальной жизни;

14) умение оперировать понятиями: столбиковые и круговые диаграммы,

таблицы, среднее арифметическое, медиана, наибольшее и наименьшее значения, размах

числового набора; умение извлекать, интерпретировать и преобразовывать информацию,

представленную в таблицах и на диаграммах, отражающую свойства и хара ктеристики

реальных процессов и явлений; умение распознавать изменчивые величины в окружающем

мире;

15) умение оперировать понятиями: случайный опыт (случайный эксперимент),

элементарное событие (элементарный исход) случайного опыта, случайное событие,

вероятность события; умение находить вероятности случайных событий в опытах с

равновозможными элементарными событиями; умение решать задачи методом

организованного перебора и с использованием правила умножения; умение оценивать

вероятности реальных событий и явлений, понимать роль практически достоверных и

маловероятных событий в окружающем мире и в жизни; знакомство с понятием

независимых событий; знакомство с законом больших чисел и его ролью в массовых

явлениях;

16) умение выбирать подходящий изученный мето д для решения задачи,

приводить примеры математических закономерностей в природе и жизни, распознавать

проявление законов математики в искусстве, описывать отдельные выдающиеся результаты,

полученные в ходе развития математики как науки, приводить примеры математических

открытий и их авторов в отечественной и всемирной истории.

По учебному предмету «Информатика» (на базовом уровне):

1) владение основными понятиями: информация, передача, хранение и

обработка информации, алгоритм, модель, цифровой продукт и и х использование для

решения учебных и практических задач; умение оперировать единицами измерения

информационного объема и скорости передачи данных;

2) умение пояснять на примерах различия между позиционными и

непозиционными

системами счисления; записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024 в различных

позиционных системах счисления с основаниями 2, 8, 16, выполнять арифметические

операции над ними;

3) умение кодировать и декодировать сообщения по заданным правилам;

понимание основных принципов кодирования информации различной природы: текстовой

(на углубленном уровне: в различных кодировках), графической, аудио;

4) владение понятиями: высказывание, логическая операция, логическое

выражение; умение записывать логические выражения с использованием дизъюнкции,

конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны

значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для

логических выражений; записывать логические выражения на изучаемом языке

программирования;

5) развитие алгоритмического мышления как необходимого условия

профессиональной деятельности в современном обществе; понимание сущности алгоритма

и его свойств;

6) умение составлять, выполнять вручную и на компьютере несложные

алгоритмы для управл ения исполнителями (Черепашка, Чертежник); создавать и

отлаживать программы на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java,

С#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные алгоритмы обработки

числовых данных с использованием цикл ов и ветвлений; умение разбивать задачи на

подзадачи, использовать константы, переменные и выражения различных типов (числовых,

логических, символьных); анализировать предложенный алгоритм, определять, какие

результаты возможны при заданном множестве исходных значений;

7) умение записать на изучаемом языке программирования алгоритмы проверки

делимости одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту ,

выделения цифр из натурального числа, поиск максимумов, минимумов, суммы числовой

последовательности;

8) сформированность представлений о назначении основных компонентов

компьютера; использование различных программных систем и сервисов компьютера,

программного обеспечения; умение соотносить информацию о характеристиках

персонального компьютера с решаемыми задачами; представление об истории и тенденциях

развития информационных технологий, в том числе глобальных сетей; владение умением

ориентироваться в иерархической структуре файловой системы, работать с файловой

системой персонального компьютера с использованием графического интерфейса, а именно:

создавать, копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и

каталоги;

9) владение умениями и навыками использования информационных и

коммуникационных технологий для поиска, хра нения, обработки и передачи и анализа

различных видов информации, навыками создания личного информационного

пространства; владение умениями пользования цифровыми сервисами государственных

услуг, цифровыми образовательными сервисами;

10) умение выбирать спо соб представления данных в соответствии с

поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием

соответствующих программных средств обработки данных; умение формализовать и

структурировать информацию, используя электронные таблицы для обработки, анализа и

визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и

упорядочиванием (сортировкой) его элементов; умение применять в электронных таблицах

формулы для расчетов с использованием встроенных функций, абсолютной, относительной,

смешанной адресации; использовать электронные таблицы для численного моделирования

в простых задачах из разных предметных областей;

11) сформированность представлений о сферах профессиональной деятельности,

связанных с информатикой, программирова нием и современными информационно -

коммуникационными технологиями, основанными на достижениях науки и IТ-отрасли;

12) освоение и соблюдение требований безопасной эксплуатации технических

средств

информационно-коммуникационных технологий;

13) умение соблюдать сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и

права при работе с приложениями на любых устройствах и в сети Интернет, выбирать

безопасные стратегии поведения в сети;

14) умение использовать различные средства защиты от вредоносного

программного обеспечения, умение обеспечивать личную безопасность при использовании

ресурсов сети Интернет, в том числе умение защищать персональную информацию от

несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты данных)

с учетом основных технологических и социально-психологических аспектов использования

сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность субъектов и ресурсов,

опасность вредоносного кода);

15) умение распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и

окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе

кибербуллинг, фишинг).

45.6. Предметные результаты по предметной области «Общественно-научные

предметы» должны обеспечивать:

По учебному предмету «История»:

1) умение определять п оследовательность событий, явлений, процессов;

соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами,

событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории

России; определять современников исторических событий, явлений, процессов;

2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в

различные исторические эпохи;

3) овладение историческими понятиями и их использование для решения

учебных и практических задач;

4) умение рассказывать на осно ве самостоятельно составленного плана об

исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и

мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений,

процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;

5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических

событий, явлений, процессов;

6) умение устанавливать причинно -следственные, пространственные,

временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их

взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями XX - начала XXI вв. (Февральская и

Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные

1990-е годы, возрождение страны с 2000 -х годов, воссоединение Крыма с Россией 2014

года); характеризовать итоги и историческое значение событий;

7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные

исторические эпохи;

8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку

зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;

9) умение различать основные типы исторических источников: письменные,

вещественные, аудиовизуальные;

10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной

задачи исторические источ ники разных типов (в том числе по истории родного края),

оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить

извлеченную информацию с информацией из других источников при изучении

исторических событий, явлений, процессов; п ривлекать контекстную информацию при

работе с историческими источниками;

11) умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать

на основе анализа исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы;

сопоставлять информацию, представленную на исторической карте/схеме, с информацией

из других источников;

12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической

информации; представлять историческую информацию в форме таблиц, схем, диаграмм;

13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности

поиск исторической информации в справочной литературе, сети Интернет для решения

познавательных задач, оценивать полноту и достоверность информации;

14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой к ультуры,

национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей

современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей

мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур; уважения к

историческому наследию народов России.

По учебному курсу «История России»:

знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира с

древности до 1914 года; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейших достижений культуры и систем ценност ей, сформировавшихся в ходе

исторического развития, в том числе по истории России:

Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской

истории.

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Образование Руси: Историческ ие условия образования государства Русь.

Формирование территории. Внутренняя и внешняя политика первых князей. Принятие

христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.

Русь в конце X - начале XII в.: Территория, органы власти, социальная структ ура,

хозяйственный уклад, крупнейшие города. Новгород как центр освоения Севера Восточной

Европы, колонизация Русской равнины. Территориально -политическая структура Руси.

Внутриполитическое развитие. Общественный строй Руси. Древнерусское право. Внешняя

политика и международные связи. Древнерусская культура.

Русь в середине XII - начале XIII в.: Формирование системы земель -

самостоятельных государств. Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика

русских земель в евразийском контексте. Формирование региональных центров культуры.

Русские земли в середине XIII - XIV в.: Борьба Руси против монгольского нашествия.

Судьбы русских земель после монгольского завоевания. Система зависимости русских

земель от ордынских ханов. Политический строй Новгорода и Пскова. Борьба с экспансией

крестоносцев на западных границах Руси. Возвышение Московского княжества.

Московское княжество во главе героической борьбы русского народа против ордынского

господства. Православная церковь в ордынский период русской истории. Кул ьтурное

пространство русских земель. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и

Сибири. Золотая Орда. Межкультурные связи и коммуникации.

Формирование единого Русского государства в XV веке: Объединение русских

земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве. Новгород и Псков в

XV в. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире.

Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского

государства. Принятие общерусского Судебника. Формирование единого аппарата

управления. Культурное пространство единого государства.

Россия в XVI веке: Завершение объединения русских земель вокруг Москвы.

Отмирание удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Сопротивление

удельных князей. Органы государственной власти. Унификация денежной системы.

Местничество. Государство и церковь.

Реформы середины XVI в. Земские соборы. Формирование органов местного

самоуправления.

Внешняя политика России в XVI в.

Социальная структура российского общества. Начало закрепощения крестьян.

Формирование вольного казачества. Многонациональный состав населения.

Культурное пространство России в XVI в.

Опричнина: сущность, результаты и последствия. Россия в конце XVI в. Пресечение

династии Рюриковичей.

Смута в России: Смутное время начала XVII в., дискуссия о его причинах, сущности

и основных этапах. Самозванцы и самозванство. Перерастание внутреннего кризиса в

гражданскую войну . Вступление в войну против России Речи Посполитой. Подъем

национально-освободительного движения. Освобождение Москвы в 1612 году . Земский

собор 1613 года и его роль в укреплении государственности. Итоги и последствия Смутного

времени.

Россия в XVII веке: Россия при первых Романовых. Укрепление самодержавия.

Церковный раскол. Экон омическое развитие России в XVII в. Социальная структура

российского общества. Русская деревня в XVII в. Юридическое оформление крепостного

права. Социальные движения. Внешняя политика России в XVII в. Культурное

пространство. Эпоха Великих географических открытий и русские географические

открытия. Начало освоения Сибири и Дальнего Востока. Межэтнические отношения.

Формирование многонациональной элиты. Развитие образования и научных знаний.

Россия в эпоху преобразований Петра I: Причины и предпосылки преобр азований.

Экономическая политика Петра I. Роль государства в создании промышленности.

Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в

управлении страной. Реформы управления. Создание регулярной армии, военного флота.

Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Оппозиция реформам Петра I.

Социальные движения. Внешняя политика. Северная война. Преобразования Петра I в

области культуры. Итоги, последствия и значение петровских преобразований.

Эпоха «дворцовых переворотов»: Причины и сущность дворцовых переворотов.

Внутренняя и внешняя политика России в 1725-1762 гг.

Россия в 1760-1790-х гг .: «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России.

Политическое развитие. Промышленность. Финансы. Сельское хозяйство. Внутренняя и

внешняя торговля. Социальный строй. Народы России. Национальная политика.

Обострение социальных противоречий, их влияние на внутреннюю политику и развитие

общественной мысли.

Внешняя политика России в период правления Екатерины II, ее основные задачи,

направления, итоги.

Влияние идей Просвещения на культурное пространство Российской империи в

XVIII в. Русская культура и культура народов России. Культура и быт российских сословий.

Российская наука. Отечественное образование.

Внутренняя и внешняя политика Павла I. Ограничение дворянских привилегий.

Российская империя в XIX - начале XX вв.: Внутренняя политика Александра I в

начале царствования. Проекты либеральных реформ. Негласный комитет. Реформы

государственного управления. Внешняя политика России. Отечественная война 1812 года -

важнейшее событие отечественной и мировой истории XIX в. Россия - великая мировая

держава. Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Движение и

восстание декабристов.

Внутренняя политика Николая I: реформаторские и конс ервативные тенденции.

Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в. Рост городов. Начало

промышленного переворота и его особенности в России. Кодификация права. Оформление

официальной идеологии. Сословная структура российского общества. Крестьянский

вопрос. Общественная жизнь в 1830 -1850-е гг. Этнокультурный облик страны.

Национальная политика. Кавказская война. Внешняя политика России в период правления

Николая I. Крымская война. Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Социальная и правовая модернизация страны при Александре II. Великие реформы

1860-1870-х гг. - движение к правовому государству и гражданскому обществу .

Национальная и религиозная политика. Общественное движение в период правления.

Многовекторность внешней политики империи.

Внутренняя политика Александра III. Реформы и «контрреформы». Национальная и

религиозная политика. Экономическая модернизация через государственное

вмешательство в экономику . Промышленный подъем на рубеже XIX - XX вв.

Индустриализация и урбанизация. Пореформенный социум: идейные течения и

общественные движения в 1880 - 1890-х гг. Основные регионы Российской империи и их

роль в жизни страны. Внешняя политика Александра III. Культура и быт народов России во

второй половине XIX в.

Россия на пороге XX в.: динамика и противоречия развития. Демография,

социальная стратификация. Разложение сословных структур. Формирование новых

социальных страт. Имперский центр и национальные регионы. Система власти. Николай II.

Общественно- политические движения и политические партии в начале XX в.

Политический терроризм. Первая российская революция 1905 -1907 гг. Начало

парламентаризма в России. «Основные Законы Российской империи» 1906 г. Общественное

и политическое развитие России в 1907 - 1914 гг. Россия в сист еме международных

отношений. Внешняя политика Николая II.

«Серебряный век » российской культуры: основные тенденции развития русской

культуры начала XX в. Развитие науки и образования. Вклад России начала XX в. в мировую

культуру .

По учебному курсу «Всеобщая история»:

Происхождение человека. Первобытное общество.

История Древнего мира: Периодизация и характеристика основных этапов. Древний

Восток. Зарождение первых цивилизаций на берегах великих рек. Древний Египет,

Месопотамия, Финикия, Палестина, Персидская держава, Древняя Индия, Древний Китай.

Культура и религия стран Древнего Востока.

Античность. Древняя Греция. Эллинизм. Культура и религия Древней Греции.

Культура эллинистического мира.

Древний Рим. Культура и религия Древнего Рима. Возникновение и развитие

христианства.

История Средних веков и раннего Нового времени: Периодизация и характеристика

основных этапов. Социально -экономическое и политическое развитие стран Европы в

Средние века. Страны и народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Международные

отношения в Средние века. Культура Средневековья. Возникновение и развитие ислама.

Великие географические открытия. Возникновение капиталистических отношений в

Западной Европе. Становление абсолютизма в европейских странах.

Реформация и контрреформация в Европе.

Политическое и социально -экономическое развитие Испании, Франции, Англии в

конце XV - XVII вв.

Внутриполитическое развитие Османской империи, Индии, Китая, Японии в конце

XV- XVII вв.

Борьба христианской Европы с расширением господства Османской империи.

Политические и религиозные противоречия начала XVII в. Тридцатилетняя война.

Международные отношения в конце XV - XVII вв. Культура и картина мира человека

раннего Нового времени.

История Нового времени: Периодизация и характерист ика основных этапов. Эпоха

Просвещения. Просвещенный абсолютизм: общее и особенное.

Социально-экономическое развитие Англии в XVIII в. Промышленный переворот.

Развитие парламентской монархии в Англии в XVIII в.

Абсолютная монархия во Франции. Особенности положения третьего сословия.

Французская революция XVIII в.

Своеобразие Священной Римской империи германской нации и государств,

входивших в ее состав. Создание королевства Пруссия.

Характерные черты международных отношений XVIII в. Война за независимость

британских колоний в Северной Америке и образование США.

Создание колониальных империй. Внутренняя и внешняя политика Османской

империи, Индии, Китая, Японии. Колониальный период в Латинской Америке.

Политическое и социально -экономическое развитие европейск их стран в XIX -

начале XX в. Европейские революции XIX в. Утверждение конституционных и

парламентских монархий. Создание Германской империи. Образование единого

государства в Италии.

США в XIX - начале XX в. Гражданская война в США.

Борьба за освобождение и образование независимых государств в Латинской

Америке в XIX в.

Политическое и социально -экономическое развитие Османской империи, Индии,

Китая, Японии в XIX - начале XX в.

Колониальный раздел Африки. Антиколониальные движения. Международные

отношения в XIX в.

Развитие науки, образования и культуры в Новое время.

По учебному предмету «Обществознание»:

1) освоение и применение системы знаний о социальных свойствах человека,

особенностях его взаимодействия с другими людьми, важности семьи как базового

социального института; характерных чертах общества; содержании и значении социальных

норм, регулирующих общественные отношения, включая правовые нормы, регулирующие

типичные для несовершеннолетнего и членов его семьи общественные отношения (в том

числе нормы г ражданского, трудового и семейного права, основы налогового

законодательства); процессах и явлениях в экономической (в области макро - и

микроэкономики), социальной, духовной и политической сферах жизни общества; основах

конституционного строя и организации государственной власти в Российской Федерации,

правовом статусе гражданина Российской Федерации (в том числе несовершеннолетнего);

системе образования в Российской Федерации; основах государственной бюджетной и

денежно-кредитной, социальной политики, поли тики в сфере культуры и образования,

противодействии коррупции в Российской Федерации, обеспечении безопасности личности,

общества и государства, в том числе от терроризма и экстремизма;

2) умение характеризовать традиционные российские духовно -нравственные

ценности (в том числе защита человеческой жизни, прав и свобод человека, семья,

созидательный труд, служение Отечеству , нормы морали и нравственности, гуманизм,

милосердие, справедливость, взаимопомощь, коллективизм, историческое единство

народов России, преемственность истории нашей Родины); государство как социальный

институт;

3) умение приводить примеры (в том числе моделировать ситуации)

деятельности людей, социальных объектов, явлений, процессов определенного типа в

различных сферах общественной жизни, их структурных элементов и проявлений основных

функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными

видами социальных норм, в том числе связанных с правонарушениями и наступлением

юридической ответственности; связи политических потрясений и социально -

экономического кризиса в государстве;

4) умение классифицировать по разным признакам (в том числе устанавливать

существенный признак классификации) социальные объекты, явления, процессы,

относящиеся к различным сферам общественной жи зни, их существенные признаки,

элементы и основные функции;

5) умение сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)

деятельность людей, социальные объекты, явления, процессы в различных сферах

общественной жизни, их элементы и основные функции;

6) умение устанавливать и объяснять взаимосвязи социальных объектов,

явлений, процессов в различных сферах общественной жизни, их элементов и основных

функций, включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер

общественной жизни , гражданина и государства; связи политических потрясений и

социально- экономических кризисов в государстве;

7) умение использовать полученные знания для объяснения (устного и

письменного) сущности, взаимосвязей явлений, процессов социальной действительнос ти,

в том числе для аргументированного объяснения роли информации и информационных

технологий в современном мире; социальной и личной значимости здорового образа жизни,

роли непрерывного образования, опасности наркомании и алкоголизма для человека и

общества; необходимости правомерного налогового поведения, противодействия

коррупции; проведения

в отношении нашей страны международной политики «сдерживания»; для

осмысления личного социального опыта при исполнении типичных для

несовершеннолетнего социальных ролей;

8) умение с опорой на обществоведческие знания, факты общественной жизни

и личный социальный опыт определять и аргументировать с точки зрения социальных

ценностей и норм свое отношение к явлениям, процессам социальной действительности;

9) умение реш ать в рамках изученного материала познавательные и

практические задачи, отражающие выполнение типичных для несовершеннолетнего

социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах

общественной жизни, в том числе процессы формирования, на копления и инвестирования

сбережений;

10) овладение смысловым чтением текстов обществоведческой тематики,

позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,

жанров, назначений в целях решения различных учебных задач, в том числе извлечений из

Конституции Российской Федерации и других нормативных правовых актов; умение

составлять на их основе план, преобразовывать текстовую информацию в модели (таблицу ,

диаграмму , схему) и преобразовывать предложенные модели в текст;

11) овладение приемами поиска и извлечения социальной информации

(текстовой, графической, аудиовизуальной) по заданной теме из различных адаптированных

источников (в том числе учебных материалов) и публикаций средств массовой информации

(далее - СМИ) с соблюдением п равил информационной безопасности при работе в сети

Интернет;

12) умение анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать и

критически оценивать социальную информацию, включая экономико -статистическую, из

адаптированных источников (в том числе учебных материалов) и публикаций СМИ,

соотносить ее с собственными знаниями о моральном и правовом регулировании поведения

человека, личным социальным опытом; используя обществоведческие знания,

формулировать выводы, подкрепляя их аргументами;

13) умение оценивать собственные поступки и поведение других людей с точки

зрения их соответствия моральным, правовым и иным видам социальных норм,

экономической рациональности (включая вопросы, связанные с личными финансами и

предпринимательской деятельностью, для оц енки рисков осуществления финансовых

мошенничеств, применения недобросовестных практик); осознание неприемлемости всех

форм антиобщественного поведения;

14) приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы

финансовой грамотности, в практической (включая выполнение проектов индивидуально и

в группе) деятельности, в повседневной жизни для реализации и защиты прав человека и

гражданина, прав потребителя (в том числе потребителя финансовых услуг) и осознанного

выполнения гражданских обязанностей; для анализа потребления домашнего хозяйства; для

составления личного финансового плана; для выбора профессии и оценки собственных

перспектив в профессиональной сфере; для опыта публичного представления результатов

своей деятельности в соответствии с темой и ситуацией общения, особенностями аудитории

и регламентом;

15) приобретение опыта самостоятельного заполнения формы (в том числе

электронной) и составления простейших документов (заявления, обращения, декларации,

доверенности, личного финансового плана, резюме);

16) приобретение опыта осуществления совместной деятельности, включая

взаимодействие с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности

на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических

и демок ратических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми

разных культур; осознание ценности культуры и традиций народов России.

По учебному предмету «География»:

1) освоение и применение системы знаний о размещении и основных свойствах

географических объектов, понимание роли географии в формировании качества жизни

человека и окружающей его среды на планете Земля, в решении современных практических

задач своего населенного пункта, Российской Федерации, мирового сообщества, в

том числе задачи устойчивого развития; понимание роли и места географической науки в

системе научных дисциплин;

2) освоение и применение системы знаний об основных географических

закономерностях, определяющих развитие человеческого общества с древности до наших

дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах;

3) овладение базовыми географическими понятиями и знаниями

географической терминологии и их использование для решения учебных и практических

задач;

4) умение сравнивать изученные географические объекты, явления и процессы

на основе выделения их существенных признаков;

5) умение классифицировать географические объекты и явления на основе их

известных характерных свойств;

6) умение устанавливать взаимосвязи между изученными природными,

социальными и экономическими явлениями и процессами, реально наблюдаемыми

географическими явлениями и процессами;

7) умение использовать географические знания для описания существенных

признаков разнообразных явлений и процессов в повседневной жизни, положения и

взаиморасположения объектов и явлений в пространстве;

8) умение объяснять влияние изученных географических объектов и явлений на

качество жизни человека и качество окружающей его среды;

9) умение выбирать и использовать источники географической информаци и

(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные

базы данных), необходимые для решения учебных, практико -ориентированных задач,

практических задач в повседневной жизни;

10) умение представлять в различных формах (в вид е карты, таблицы, графика,

географического описания) географическую информацию, необходимую для решения

учебных и практико-ориентированных задач;

11) умение оценивать характер взаимодействия деятельности человека и

компонентов природы в разных географическ их условиях с точки зрения концепции

устойчивого развития;

12) умение решать практические задачи геоэкологического содержания для

определения качества окружающей среды своей местности, путей ее сохранения и

улучшения, задачи в сфере экономической географии для определения качества жизни

человека, семьи и финансового благополучия.

Предметные результаты по предметной области «Естественнонаучные предметы »

должны обеспечивать:

По учебному предмету «Физика» (на базовом уровне):

1) понимание роли физики в научной картине мира, сформированность базовых

представлений о закономерной связи и познаваемости явлений природы, о роли

эксперимента в физике, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук,

техники и технологий, об эволюции физических знан ий и их роли в целостной

естественнонаучной картине мира, о вкладе российских и зарубежных ученых -физиков в

развитие науки, объяснение процессов окружающего мира, развитие техники и технологий;

2) знания о видах материи (вещество и поле), о движении как способе

существования материи, об атомно-молекулярной теории строения вещества, о физической

сущности явлений природы (механических, тепловых, электромагнитных и квантовых);

умение различать явления (равномерное и неравномерное движение, равноускоренное

прямолинейное движение, равномерное движение по окружности, инерция,

взаимодействие тел, равновесие материальной точки и твердого тела, передача давления

твердыми телами, жидкостями и газами, плавание тел, колебательное движение, резонанс,

волновое движение, тепловое движение частиц вещества, диффузия, тепловое расширение

и сжатие, теплообмен и тепловое равновесие, плавление и кристаллизация,

парообразование (испарение и кипение) и конденсация, электризация тел, взаимодействие

электрических зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие

магнитов, электромагнитная

индукция, действие магнитного поля на проводник с током, прямолинейное

распространение, отражение и преломление света, дисперсия света, разложение светового

излучения в спектр, естественная радиоактивность, радиоактивные превращения атомных

ядер, возникновение линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств

и на основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление; умение распознавать

проявление изученных физических явлений в окружающем мире, выделяя их существенные

свойства/признаки;

3) владение основами понятийного аппарата и символического языка физики и

использование их для решения учебных задач, умение характеризовать свойства тел,

физические явлен ия и процессы, используя фундаментальные и эмпирические законы

(закон Паскаля, закон Архимеда, правило рычага, золотое правило механики, законы

изменения и сохранения механической энергии, уравнение теплового баланса, закон

сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, принцип относительности

Галилея, принцип суперпозиции сил, законы Ньютона, закон всемирного тяготения, теорема

о кинетической энергии, закон Гука, основные положения молекулярно -кинетической

теории строения вещества, закон Куло на, принцип суперпозиции электрических полей,

закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, законы прямолинейного распространения,

отражения и преломления света); умение описывать изученные свойства тел и физические

явления, используя физические величины;

4) умение проводить прямые и косвенные измерения физических величин

(расстояние, промежуток времени, масса тела, объем, сила, температура, относительная

влажность воздуха, сила тока, напряжение, сопротивление) с использованием аналоговых и

цифровых измерительных приборов; понимание неизбежности погрешностей физических

измерений; умение находить значение измеряемой величины с помощью усреднения

результатов серии измерений и учитывать погрешность измерений;

5) владение основами методов научного познания с у четом соблюдения правил

безопасного труда:

наблюдение физических явлений: умение самостоятельно собирать

экспериментальную установку из данного набора оборудования по инструкции, описывать

ход опыта и записывать его результаты, формулировать выводы;

проведение прямых и косвенных измерений физических величин: умение

планировать измерения, самостоятельно собирать экспериментальную установку по

инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с

учетом заданной погрешности результатов измерений;

проведение несложных экспериментальных исследований; самостоятельно собирать

экспериментальную установку и проводить исследование по инструкции, представлять

полученные зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, учитывать

погрешности, делать выводы по результатам исследования;

6) понимание характерных свойств физических моделей (материальная точка,

абсолютно твердое тело, модели строения газов, жидкостей и твердых тел, планетарная

модель атома, нуклонная модель атомного ядра) и у мение применять их для объяснения

физических процессов;

7) умение объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в

контексте ситуаций практико -ориентированного характера, в частности, выявлять

причинно- следственные связи и строить объяснение с опорой на изученные свойства

физических явлений, физические законы, закономерности и модели;

8) умение решать расчетные задачи (на базе 2-3 уравнений), используя законы и

формулы, связывающие физические величины, в частности, записывать краткое условие

задачи, выявлять недостающие данные, выбирать законы и формулы, необходимые для ее

решения, использовать справочные данные, проводить расчеты и оценивать реалистичность

полученного значения физической величины; умение определять размерность физической

величины, полученной при решении задачи;

9) умение характеризовать принципы действия технических устройств, в том

числе бытовых приборов, и промышленных технологических процессов по их описанию,

используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физи ческие

закономерности;

10) умение использовать знания о физических явлениях в повседневной жизни

для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и техническими

устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в

окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и

технологий для рационального природопользования;

11) опыт поиска, преобразования и представления информации физического

содержания с использованием информационно-коммуникативных технологий; в том числе

умение искать информацию физического содержания в сети Интернет, самостоятельно

формулируя поисковый запрос; умение оценивать достоверность полученной информации

на основе имеющихся знаний и дополнительных источников; умение использовать при

выполнении учебных заданий научно -популярную литературу физического содержания,

справочные материалы, ресурсы сети Интернет; владение приемами конспектирования

текста, базовыми навыками преобразования информации из одной знаковой системы в

другую; умен ие создавать собственные письменные и устные сообщения на основе

информации из нескольких источников;

12) умение проводить учебное исследование под руководством учителя, в том

числе понимать задачи исследования, применять методы исследования, соответствующ ие

поставленной цели, осуществлять в соответствии с планом собственную деятельность и

совместную деятельность в группе, следить за выполнением плана действий и

корректировать его;

13) представления о сферах профессиональной деятельности, связанных с

физикой и современными технологиями, основанными на достижениях физической науки,

позволяющие обучающимся рассматривать физико-техническую область знаний как сферу

своей будущей профессиональной деятельности.

По учебному предмету «Химия» (на базовом уровне):

1) представление о закономерностях и познаваемости явлений природы,

понимание объективной значимости основ химической науки как области современного

естествознания, компонента общей культуры и практической деятельности человека в

условиях современного общества; понимание места химии среди других естественных наук;

2) владение основами понятийного аппарата и символического языка химии для

составления формул неорганических веществ, уравнений химических реакций; владение

основами химической номенклатуры (IUPAC и тривиальной) и умение использовать ее для

решения учебно -познавательных задач; умение использовать модели для объяснения

строения атомов и молекул;

3) владение системой химических знаний и умение применять систему

химических знаний, которая включает:

важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, вещество,

простое и сложное вещество, однородная и неоднородная смесь, относительные атомная и

молекулярная массы, количество вещества, моль, молярная масса, молярный объем, оксид,

кислота, основ ание, соль (средняя), химическая реакция, реакции соединения, реакции

разложения, реакции замещения, реакции обмена, тепловой эффект реакции, экзо - и

эндотермические реакции, раствор, массовая доля химического элемента в соединении,

массовая доля и процентная концентрация вещества в растворе, ядро атома, электрический

слой атома, атомная орбиталь, радиус атома, валентность, степень окисления, химическая

связь, электроотрицательность, полярная и неполярная ковалентная связь, ионная связь,

металлическая связь , кристаллическая решетка (атомная, ионная, металлическая,

молекулярная), ион, катион, анион, электролит и неэлектролит, электролитическая

диссоциация, реакции ионного обмена, окислительно -восстановительные реакции,

окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, электролиз, химическое

равновесие, обратимые и необратимые реакции, скорость химической реакции, катализатор,

предельно допустимая концентрация (ПДК), коррозия металлов, сплавы;

основополагающие законы химии: закон сохранения массы, периодический закон

Д.И. Менделеева, закон постоянства состава, закон Авогадро;

теории химии: атомно-молекулярная теория, теория электролитической диссоциации,

представления о научных методах познания, в том числе экспериментальных и

теоретических методах исследования веществ и изучения химических реакций;

4) представление о периодической зависимости свойств химических элементов

(радиус атома, электроотрицательность), простых и сложных веществ от положения

элементов в Периодической системе (в малых периодах и гл авных подгруппах) и

электронного строения атома; умение объяснять связь положения элемента в

Периодической системе с числовыми характеристиками строения атомов химических

элементов (состав и заряд ядра, общее число электронов), распределением электронов по

энергетическим уровням атомов первых трех периодов, калия и кальция; классифицировать

химические элементы;

5) умение классифицировать химические элементы, неорганические вещества и

химические реакции; определять валентность и степень окисления химических элементов,

вид химической связи и тип кристаллической структуры в соединениях, заряд иона,

характер среды в водных растворах веществ (кислот, оснований), окислитель и

восстановитель;

6) умение характеризовать физические и химические свойства простых веществ

(кислород, озон, водород, графит, алмаз, кремний, азот, фосфор, сера, хлор, натрий, калий,

магний, кальций, алюминий, железо) и сложных веществ, в том числе их водных растворов

(вода, аммиак, хлороводород, сероводород, оксиды и гидроксиды металлов I - IIA групп,

алюминия, меди (II), цинка, железа (II и III), оксиды углерода (II и IV), кремния (IV), азота

и фосфора (III и V), серы (IV и VI), сернистая, серная, азотистая, азотная, фосфорная,

угольная, кремниевая кислота и их соли); умение прогнозировать и х арактеризовать

свойства веществ в зависимости от их состава и строения, применение веществ в

зависимости от их свойств, возможность протекания химических превращений в различных

условиях, влияние веществ и химических процессов на организм человека и окружа ющую

природную среду;

7) умение составлять молекулярные и ионные уравнения реакций (в том числе

реакций ионного обмена и окислительно -восстановительных реакций), иллюстрирующих

химические свойства изученных классов/групп неорганических веществ, в том числе

подтверждающих генетическую взаимосвязь между ними;

8) умение вычислять относительную молекулярную и молярную массы веществ,

массовую долю химического элемента в соединении, массовую долю вещества в растворе,

количество вещества и его массу , объем газов; умение проводить расчеты по уравнениям

химических реакций и находить количество вещества, объем и массу реагентов или

продуктов реакции;

9) владение основными методами научного познания (наблюдение, измерение,

эксперимент, моделирование) при изучении вещес тв и химических явлений; умение

сформулировать проблему и предложить пути ее решения; знание основ безопасной работы

с химическими веществами, химической посудой и лабораторным оборудованием;

10) наличие практических навыков планирования и осуществления сл едующих

химических экспериментов:

изучение и описание физических свойств веществ; ознакомление с физическими и

химическими явлениями;

опыты, иллюстрирующие признаки протекания химических реакций; изучение

способов разделения смесей;

получение кислорода и и зучение его свойств; получение водорода и изучение его

свойств; получение углекислого газа и изучение его свойств; получение аммиака и изучение

его свойств;

приготовление растворов с определенной массовой долей растворенного вещества;

исследование и описание свойств неорганических веществ различных классов; применение

индикаторов (лакмуса, метилоранжа и фенолфталеина) для определения

характера среды в растворах кислот и щелочей;

изучение взаимодействия кислот с металлами, оксидами металлов, растворимыми и

нерастворимыми основаниями, солями; получение нерастворимых оснований;

вытеснение одного металла другим из раствора соли;

исследование амфотерных свойств гидроксидов алюминия и цинка;

решение экспериментальных задач по теме «Основные классы неорганических

соединений»;

решение экспериментальных задач по теме «Электролитическая диссоциация »;

решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие неметаллы и их соединения »;

решение экспериментальных задач по теме «Важнейшие металлы и их соединения »;

химические эксперименты, иллюстрирующие признаки протекания реакций ионного

обмена;

качественные реакции на присутствующие в водных растворах ионы: хлорид -,

бромид-, иодид-, сульфат-, фосфат-, карбонат-, силикат-анионы, гидроксид-ионы, катионы

аммония, магния, кальция, алюминия, железа (2+) и железа (3+), меди (2+), цинка;

умение представлять результаты эксперимента в форме выводов, доказательств,

графиков и таблиц и выявлять эмпирические закономерности;

11) владение правилами безопасного обращения с веществами, используемыми в

повседневной жизни, правилами поведения в целях сбережения здоровья и окружающей

природной среды; понимание вреда (опасности) воздействия на живые организмы

определенных веществ, способов уменьшения и предотвращения их вредного воздействия;

понимание значения жиров, белков, углеводов для организма человека;

12) владение основами химической грамотности, включающей умение правильно

использовать изученные вещества и материалы (в том числе минеральные удобрения,

металлы и сплавы, продукты переработки п риродных источников углеводородов (угля,

природного газа, нефти) в быту, сельском хозяйстве, на производстве;

13) умение устанавливать связи между реально наблюдаемыми химическими

явлениями и процессами, происходящими в макро - и микромире, объяснять причин ы

многообразия веществ; умение интегрировать химические знания со знаниями других

учебных предметов;

14) представление о сферах профессиональной деятельности, связанных с

химией и современными технологиями, основанными на достижениях химической науки,

что позволит обучающимся рассматривать химию как сферу своей будущей

профессиональной деятельности и сделать осознанный выбор химии как профильного

предмета при переходе на уровень среднего общего образования;

15) наличие опыта работы с различными источниками информации по химии

(научная и научно -популярная литература, словари, справочники, интернет -ресурсы);

умение объективно оценивать информацию о веществах, их превращениях и практическом

применении.

По учебному предмету «Биология» (на базовом уровне):

1) формирование ценностного отношения к живой природе, к собственному

организму; понимание роли биологии в формировании современной естественнонаучной

картины мира;

2) умение применять систему биологических знаний: раскрывать сущность

живого, называть отличия жи вого от неживого, перечислять основные закономерности

организации, функционирования объектов, явлений, процессов живой природы,

эволюционного развития органического мира в его единстве с неживой природой;

сформированность представлений о современной теории эволюции и основных

свидетельствах эволюции;

3) владение основами понятийного аппарата и научного языка биологии:

использование изученных терминов, понятий, теорий, законов и закономерностей для

объяснения наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов;

4) понимание способов получения биологических знаний; наличие опыта

использования методов биологии с целью изучения живых объектов, биологических

явлений и процессов: наблюдение, описание, проведение несложных биологических

опытов и экспериментов, в том числе с использованием аналоговых и цифровых приборов

и инструментов;

5) умение характеризовать основные группы организмов в системе

органического мира (в том числе вирусы, бактерии, растения, грибы, животные): строение,

процессы жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и жизни человека;

6) умение объяснять положение человека в системе органического мира, его

происхождение, сходства и отличия человека от животных, характеризовать строение и

процессы жизнедеятельности организма челове ка, его приспособленность к различным

экологическим факторам;

7) умение описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать

важнейшие биологические процессы в организмах растений, животных и человека;

8) сформированность представлений о взаи мосвязи наследования потомством

признаков от родительских форм с организацией клетки, наличием в ней хромосом как

носителей наследственной информации, об основных закономерностях наследования

признаков;

9) сформированность представлений об основных факторах окружающей среды,

их роли в жизнедеятельности и эволюции организмов; представление об антропогенном

факторе;

10) сформированность представлений об экосистемах и значении

биоразнообразия; о глобальных экологических проблемах, стоящих перед человечеством и

способах их преодоления;

11) умение решать учебные задачи биологического содержания, в том числе

выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на основании

полученных результатов;

12) умение создавать и применять словесные и графи ческие модели для

объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы;

13) понимание вклада российских и зарубежных ученых в развитие

биологических наук;

14) владение навыками работы с информацией

биологического содержания,

представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,

диаграмм, моделей, изображений), критического анализа информации и оценки ее

достоверности;

15) умение планировать под руководством наставника и проводить учебное

исследование или проектную ра боту в области биологии; с учетом намеченной цели

формулировать проблему , гипотезу , ставить задачи, выбирать адекватные методы для их

решения, формулировать выводы; публично представлять полученные результаты;

16) умение интегрировать биологические знания со знаниями других учебных

предметов;

17) сформированность основ экологической грамотности: осознание

необходимости действий по сохранению биоразнообразия и охране природных экосистем,

сохранению и укреплению здоровья человека; умение выбирать целевые установки в своих

действиях и поступках по отношению к живой природе, своему здоровью и здоровью

окружающих;

18) умение использовать приобретенные знания и навыки для здорового образа

жизни, сбалансированного питания и физической активности; неприятие вредных

привычек и зависимостей; умение противодействовать лженаучным манипуляциям в

области здоровья;

19) овладение приемами оказания первой помощи человеку , выращивания

культурных растений и ухода за домашними животными.

Предметные результаты по предметной облас ти «Основы духовно -нравственной

культуры народов России» должны обеспечивать:

1) понимание вклада представителей различных народов России в

формирования ее цивилизационного наследия;

2) понимание ценности многообразия культурных укладов народов, Российской

Федерации;

3) поддержку интереса к традициям собственного народа и народов,

проживающих в Российской Федерации;

4) знание исторических примеров взаимопомощи и сотрудничества народов

Российской Федерации;

5) формирование уважительного отношения к национальным и этническим

ценностям, религиозным чувствам народов Российской Федерации;

6) осознание ценности межнационального и межрелигиозного согласия;

7) формирование представлений об образцах и примерах традиционного

духовного наследия народов Российской Федерации.

Предметные результаты по предметной области «Основы духовно -нравственной

культуры народов России » конкретизируются Организацией с учетом выбранного по

заявлению обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних

обучающихся из перечня, предлагаемого Организацией, учебного курса (учебного модуля)

по указанной предметной области, предусматривающего региональные, национальные и

этнокультурные особенности региона.

Предметные результаты по предметной области «Искусство» должны

обеспечивать:

По учебному предмету «Изобразительное искусство»:

1) сформированность системы знаний: в области основ изобразительной

грамоты (конструктивный рисунок; перспективное построение изображения; передача

формы предмета светом и тенью; основы цветоведения; пропорции человеческой фигуры и

головы); о различных художественных материалах в изобразительном искусстве; о

различных способах живописного построения изображения; о стилях и различных жанрах

изобразительного искусства; о выдаю щихся отечественных и зарубежных художниках,

скульпторах и архитекторах; о создании выразительного художественного образа и

условности языка изобразительного искусства; о декоративно -прикладном искусстве

(народное искусство и произведения современных худож ников декоративно-прикладного

искусства); о различных видах дизайна; о различных способах проектной графики;

2) сформированность умений: создавать выразительные декоративно -

обобщенные изображения на основе традиционных образов; владеть практическими

навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств

в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных

композиций; выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в

рисунке; воспрои зводить с натуры предметы окружающей реальности, используя

различные художественные материалы; создавать образы, используя все выразительные

возможности цвета; изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение

простых геометрических фигур с соблюд ением их пропорций; строить изображения

простых предметов по правилам линейной перспективы; передавать с помощью света

характер формы и эмоциональное напряжение в композиции; воспроизводить предметы и

явления окружающей реальности по памяти и представлению (в доступной форме);

выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного

художественного замысла; создавать творческие работы в материале; выражать свои мысли

изобразительными средствами: выполнять эскизы дизайнерских разр аботок (эскизы

объектов малых архитектурных форм, эскизы художественного решения различных

предметов, эскизы костюмов, эскизы графических композиций, эскизы декоративных

панно); использовать информационно -коммуникационные технологии в создании

художественных проектов;

3) выполнение учебно-творческих работ с применением различных материалов

и техник.

По учебному предмету «Музыка»:

1) характеристику специфики музыки как вида искусства, значения музыки в

художественной культуре и синтетических видах творчества, взаимосвязи между разными

видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

2) характеристику жанров народной и профессиональной музыки, форм музыки,

характерных черт и образцов творчества русских и зарубежных композиторов, видов

оркестров и инструментов;

3) умение узнавать на слух и характеризовать произведения русской и

зарубежной

классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных

композиторов;

4) умение выразительно исполнять народные песни, песни компо зиторов-

классиков и современных композиторов (в хоре и индивидуально), воспроизводить мелодии

произведений инструментальных и вокальных жанров;

5) умение выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной

идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

6) умение различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора

и оркестра.

Достижение результатов освоения программы основного общего образования

обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов

освоения модулей предметов предметной области «Искусство».

Организация вправе самостоятельно определять последовательность модулей и

количество часов для освоения обучающимися модулей предметов предметной области

«Искусство»

Предметные результаты по учебно му предмету «Труд (технология)» предметной области

«Технология» должны обеспечивать:

Для всех модулей обязательные предметные результаты:

организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;

соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных инструментов и

оборудования;

грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой

технологией.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»

К концу обучения в 5 классе:

называть и характеризовать технологии;

называть и характеризовать потребности человека;

классифицировать технику , описывать назначение техники;

объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые механизмы и

узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;

использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;

назвать и характеризовать профессии, связанные с миром техники и технологий.

К концу обучения в 6 классе:

называть и характеризовать машины и механизмы;

характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;

характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской деятельностью.

К концу обучения в 7 классе:

приводить примеры развития технологий;

называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;

оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;

оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических последствий;

выявлять экологические проблемы;

характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.

К концу обучения в 8 классе:

характеризовать общие принципы управления;

анализировать возможности и сферу применения современных технологий;

характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;

предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;

определять проблему , анализировать потребности в продукте;

овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения творческих

задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического оформления изделий;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на

рынке труда.

К концу обучения в 9 классе:

характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской деятельности;

создавать модели экономической деятельности;

разрабатывать бизнес-проект;

оценивать эффективность предпринимательской деятельности;

планировать своё профессиональное образование и профессиональную карьеру .

Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика. Черчение»

К концу обучения в 5 классе:

называть виды и области применения графической информации;

называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,

технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);

называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,

условные знаки);

называть и применять чертёжные инструменты;

читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесение

размеров);

характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их

востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 6 классе:

знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертёжных

инструментов;

знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;

понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические

тексты;

создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;

характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их

востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 7 классе:

называть виды конструкторской документации;

называть и характеризовать виды графических моделей;

выполнять и оформлять сборочный чертёж;

владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков деталей;

владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических

рисунков;

уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам;

характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их

востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 8 классе:

использовать программное обеспечение для создания проектной документации;

создавать различные виды документов;

владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;

выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и

приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;

создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;

характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их

востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 9 классе:

выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёжных инструментов и

приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);

создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);

оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем

автоматизированного проектирования (САПР);

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на

рынке труда.

Предметные результаты освоения содержания модуля «3D-моделирование,

прототипирование, макетирование»

К концу обучения в 7 классе:

называть виды, свойства и назначение моделей;

называть виды макетов и их назначение;

создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного обеспечения;

выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;

выполнять сборку деталей макета;

разрабатывать графическую документацию;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования, их

востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 8 классе:

разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3 D-моделей, проводить их

испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;

создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;

устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;

проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;

изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3 D-принтер,

лазерный гравёр и другие);

модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;

презентовать изделие;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологи ями 3D-моделирования, их

востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 9 классе:

использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для создания моделей

сложных объектов;

изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3 D-принтер,

лазерный гравёр и другие);

называть и выполнять этапы аддитивного производства;

модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;

называть области применения 3D-моделирования;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3D-моделирования, их

востребованность на рынке труда.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки материалов

и пищевых продуктов»

К концу обучения в 5 классе:

самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной деятельности;

выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изготовлении продукта на основе

анализа информационных источников различных видов и реализовывать её в проектной

деятельности;

создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать

средства и инструменты информационно-коммуникационных технологий для решения прикладных

учебно-познавательных задач;

называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;

называть народные промыслы по обработке древесины;

характеризовать свойства конструкционных материалов;

выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий обработки,

инструментов и приспособлений;

называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;

выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по

обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе столярные инструменты

и приспособления;

исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;

знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;

приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально сохранять их

пищевую ценность;

называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;

называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;

называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;

называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать основные

этапы производства;

анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;

выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;

использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;

подготавливать швейную машину к работе с уч ётом безопасных правил её эксплуатации,

выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);

выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль качества;

характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять социальное

значение групп профессий.

К концу обучения в 6 классе:

характеризовать свойства конструкционных материалов;

называть народные промыслы по обработке металла;

называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;

исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;

классифицировать и характеризовать инструменты, приспособления и технологическое

оборудование;

использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при обработке

тонколистового металла, проволоки;

выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений,

технологического оборудования;

обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;

знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;

определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;

называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;

называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;

называть национальные блюда из разных видов теста;

называть виды одежды, характеризовать стили одежды;

характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;

выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;

самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;

соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке изделия;

выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных изделий;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на

рынке труда.

К концу обучения в 7 классе:

исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;

выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного изделия по

данной технологии;

применять технологии механической обработки конструкционных материалов;

осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия, находить и

устранять допущенные дефекты;

выполнять художественное оформление изделий;

называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их свойства, возможность

применения в быту и на производстве;

осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую технологическую

схему;

оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и

экологических позиций;

знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять качество рыбы;

знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество;

называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,

характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;

называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;

характеризовать конструкционные особенности костюма;

выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;

самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;

соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке изделия;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованность на

рынке труда.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»

К концу обучения в 5 классе:

классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;

знать основные законы робототехники;

называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;

характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических системах;

получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического

конструктора;

применять навыки моделирования машин и механизмов с помо щью робототехнического

конструктора;

владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на создание

робототехнического продукта;

характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.

К концу обучения в 6 классе:

называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;

конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;

программировать мобильного робота;

управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;

называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного робота;

уметь осуществлять робототехнические проекты;

презентовать изделие;

характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.

К концу обучения в 7 классе:

называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;

характеризовать беспилотные автоматизированные системы;

назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;

использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от задач

проекта;

осуществлять ро бототехнические проекты, совершенствовать конструкцию, испытывать и

презентовать результат проекта;

характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.

К концу обучения в 8 классе:

приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения, при менения беспилотных

летательных аппаратов;

характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов; описывать сферы их

применения;

выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;

выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;

соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;

характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке

труда.

К концу обучения в 9 классе:

характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;

характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и

роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение,

телеметрия и пр.), назвать области их применения;

характеризовать принципы работы си стемы интернет вещей; сферы применения системы

интернет вещей в промышленности и быту;

анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;

конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические системы с

использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;

использовать языки программирования для управления роботами;

осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;

соблюдать правила безопасного пилотирования;

самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;

характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на рынке

труда.

Предметные результаты по предметной области «Физическая культура» по учебному

предмету «Физическая культура» должны обеспечивать:

1) формирование привычки к здоровому образу жизни и занятиям физической

культурой;

2) умение планировать самостоятельные занятия физической культурой и

строить индивидуальные программы оздоровления и физического развития;

3) умение отбирать физические упражнения и регулировать физические

нагрузки для самостоятельных систематических занятий с различной функциональной

направленностью с учетом индивидуальных возможностей и особе нностей обучающихся,

планировать содержание этих занятий, включать их в режим учебного дня и учебной недели;

4) организацию самостоятельных систематических занятий физическими

упражнениями с соблюдением правил техники безопасности и профилактики травматизма;

5) умение оказывать первую помощь при травмах (например: извлечение и

перемещение пострадавших, проведение иммобилизации с помощью подручных средств,

выполнение осмотра пострадавшего на наличие наружных кровотечений и мероприятий по

их остановке);

6) умение проводить мониторинг физического развития и физической

подготовленности, наблюдение за динамикой развития своих физических качеств и

двигательных способностей, оценивать состояние организма и определять тренирующее

воздействие занятий физическими упра жнениями, определять индивидуальные режимы

физической нагрузки, контролировать направленность ее воздействия на организм во время

самостоятельных занятий физическими упражнениями;

7) умение выполнять комплексы общеразвивающих и корригирующих

упражнений;

8) владение основами технических действий и приемами различных видов

спорта, их использование в игровой и соревновательной деятельности;

9) умение повышать функциональные возможности систем организма при

подготовке к выполнению нормативов Всероссийского физк ультурно-спортивного

комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО).

Достижение результатов освоения программы основного общего образования

обеспечивается посредством включения в указанную программу предметных результатов

освоения модулей учебного предмета «Физическая культура».

Организация вправе самостоятельно определять последовательность модулей и

количество часов для освоения обучающимися модулей учебного предмета «Физическая

культура» (с учетом возможностей материально -технической базы Организации и

природно- климатических условий региона).

Предметные результаты по предметной области «Основы безопасности и защиты

Родины» по учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины » должны

обеспечивать:

Предметные результаты характеризуют сформированность у обу чающихся основ

культуры безопасности и защиты Родины и проявляются в способности построения и

следования модели индивидуального безопасного поведения и опыте её применения в

повседневной жизни.

Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих пробле м

безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых понятий, которые

в дальнейшем будут использоваться без дополнительных разъяснений, приобретении

систематизированных знаний основ комплексной безопасности личности, общества и

государства, во енной подготовки, индивидуальной системы здорового образа жизни,

антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, овладении базовыми

медицинскими знаниями и практическими умениями безопасного поведения в

повседневной жизни.

Предметные результаты по ОБЗР должны обеспечивать:

– сформированность представлений о значении безопасного и устойчивого развития для

государства, общества, личности; фундаментальных ценностях и принципах,

формирующих основы российского общества, безопасности страны, закрепленных в

Конституции Российской Фед ерации, правовых основах обеспечения национальной

безопасности, угрозах мирного и военного характера;

– освоение знаний о мероприятиях по защите населения при чрезвычайных ситуациях

природного, техногенного и биолого -социального характера, возникновении воен ной

угрозы; формирование представлений о роли гражданской обороны и ее истории;

знание порядка действий при сигнале «Внимание всем!»; знание об индивидуальных и

коллективных мерах защиты и сформированность представлений о порядке их

применения;

– сформированность чувства гордости за свою Родину , ответственного отношения к

выполнению конституционного долга – защите Отечества; овладение знаниями об

истории возникновения и развития военной организации государства, функции и задачи

современных Вооружен ных сил Российской Федерации, знание особенностей

добровольной и обязательной подготовки к военной службе;

– сформированность представлений о назначении, боевых свойствах и общем устройстве

стрелкового оружия;

– овладение основными положениями общевоинских уст авов Вооруженных Сил

Российской Федерации и умение их применять при выполнении обязанностей воинской

службы;

– сформированность представлений о культуре безопасности жизнедеятельности,

понятиях «опасность», « безопасность», « риск», знание универсальных правил

безопасного поведения, готовность применять их на практике, используя освоенные

знания и умения, освоение основ проектирования собственной безопасной

жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных рисков;

– знание правил дорожного движения, пожарной безопасности, безопасного поведения в

быту , транспорте, в общественных местах, на природе и умение применять их в

поведении;

– сформированность представлений о порядке действий при возникновении

чрезвычайных ситуаций в быту, транспорте, в общественн ых местах, на природе;

умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки и принимать

обоснованные решения в опасных и чрезвычайных ситуациях, с учетом реальных

условий и возможностей;

– освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать первую помощь

пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях,

попадании инородных тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей

тела, ожогах, отморожениях, отравлениях; сформированность социально

ответственного отношения к ведению здорового образа жизни, исключающего

употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесения иного вреда собственному

здоровью и здоровью окружающих;

– сформированность представлений о правилах безопасного поведения в социуме,

овладение знаниями об опасных проявлениях конфликтов, манипулятивном поведении,

умения распознавать опасные проявления и формирование готовности им

противодействовать;

– сформированность представлений об информационных и компьютерных угрозах,

опасных явлениях в Интернете, знания о правилах безопасного поведения в

информационном пространстве и готовность применять их на практике;

– освоение знаний об основах общественно -государственной системы противодействия

экстремизму и терроризму; сформированность представлений об опасности вовлечения

в деструктивную, экстремистскую и террористическую деятельность, умение

распознавать опасности вовлечения; знания правил безопасного поведения при угрозе

или в случае террористического акта;

– сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков личного участия в

обеспечении мер безопасности личности, общества и государства;

– понимание роли государства в обеспечении государственной и международной

безопасности, обороны, в противодействии основным вызовам современности:

терроризму , экстремизму , незаконному распространению наркотических средств.

– Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством

достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.

По учебному предмету "Основы православной веры":

1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного

развития, роли в этом личных усилий человека;

2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку

поступкам, отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в

поведении;

3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические

нормы православной культуры;

4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения

религии (православного христианства), называть основателя и основные события,

связанные с историей ее возникновения и развития;

5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их

содержание;

6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей

православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;

7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение

нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно -

нравственного развития личности;

8) понимание ценности семьи, у мение приводить примеры положительного

влияния православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;

9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,

что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нр авственных норм

поведения в обществе;

10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства,

честного труда людей на благо человека, общества;

11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",

"прощение", "дружелюбие";

12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему ,

милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;

13) открытость к сотрудничеству , готовность оказывать помощь; осуждение

любых случаев унижения человеческого достоинства.

Таким образом, описание планируемых результатов (личностных, метапредметных,

предметных) освоения обучающимися ООП ООО ЧОООУ «Православная гимназия во имя

Свт. Филарета Московского» находят отражение в следующих пунктах ООП ООО:

 «Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы

среднего общего образования» в контексте описания результатов,

 «Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных курсов

внеурочной деятельности, учебных модулей » в контексте достижения

личностных, метапредметных и предметных результатов,

 «Программа формирования универсальных учебных действий » в контексте

достижения метапредметных результатов,

 «Рабочая программа воспитания » в контексте достижения личностных

результатов,

 «Учебный план » в контексте достижения всех групп результатов при

изучении обязательных учебных предметов на уровне ООО,

 «План внеурочной деятельности » в контексте достижения всех групп

результатов,

 «Характеристика условий реализации ООП СОО » в контексте создания

условий для достижения планируемых результатов.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной

образовательной программы основного общего образования

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы

образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её

основными функциями являются: ориентация образовательного процес са на достижение

планируемых результатов освоения ООП ООО и обеспечение эффективной обратной связи,

позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в ЧОООУ

«Православная гимназия во имя Свт. Филарета Московского» являются:

оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения

как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего

мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований

муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности

педагогических работников как основа аттестационных процедур;

оценка результатов деятельности образовательной организации как основа

аккредитационных процедур.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой

выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в планируемых результатах

освоения обучающимися ФОП ООО. Система оценки включает процедуры внутренней и

внешней оценки.

Внутренняя оценка включает:

стартовую диагностику;

текущую и тематическую оценку;

итоговую оценку;

промежуточную аттестацию;

психолого-педагогическое наблюдение;

внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.

Внешняя оценка включает:

независимую оценку качества подготовки обучающихся;

итоговую аттестацию.

В соответствии с ФГОС ООО система оценки ЧОООУ «Православная гимназия во

имя Свт. Филарета Московского » реализует системно -деятельностный, уровневый и

комплексный подходы к оценке образовательных достижений.

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений

обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно -

познавательных и учебно -практических задач, а также в оценке уровня функциональной

грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в

качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в

деятельностной форме.

Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с

обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к

представлению и интерпретации результатов измерений.

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:

оценку предметных и метапредметных результатов;

использование компле кса оценочных процедур для выявления динамики

индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;

использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и

процессе обучения и другое) для интерпретации полученны х результатов в целях

управления качеством образования;

использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг

друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,

наблюдения;

использование форм работы , обеспечивающих возможность включения

обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,

взаимооценка);

использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний,

в том числе формируемых с использованием информ ационно-коммуникационных

(цифровых) технологий.

Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку

достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,

которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.

Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех

компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность.

Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а

является предметом оценки эффективнос ти воспитательно-образовательной деятельности

образовательной организации и образовательных систем разного уровня.

Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных

личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых

мероприятиях федерального, регионального, муниципального уровней и уровня

образовательной организации; в соблюдении норм и правил, установленных в

общеобразовательной организации; в ценностно -смысловых установках обучающихся,

формируемых средствами учебных предметов; в ответственности за результаты обучения;

способности проводить осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе

выбор профессии.

Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,

допускается ис пользовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных)

данных.

При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения планируемых

результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность познавательных,

коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения

программ учебных предметов и внеурочной деятельности.

Основным объектом оценки метапредметных результатов является овладение:

познавательными универсаль ными учебными действиями (замещение,

моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции, включая

общие приёмы решения задач);

коммуникативными универсальными учебными действиями (приобретение умений

учитывать позицию собеседника, ор ганизовывать и осуществлять сотрудничество,

взаимодействие с педагогическими работниками и сверстниками, передавать информацию

и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные

мнения и интересы, аргументировать и обосновыв ать свою позицию, задавать вопросы,

необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером);

регулятивными универсальными учебными действиями (способность принимать и

сохранять учебную цель и задачу , планировать её реализацию, контролировать и оценивать

свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые

учебные задачи, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и с пособу

действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания).

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией

образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга. Содержание и

периодичность внутреннего мониторинг а устанавливаются решением педагогического

совета образовательной организации. Инструментарий может строиться на межпредметной

основе и включать диагностические материалы по оценке читательской,

естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой грам отности,

сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных

учебных действий.

Формы оценки:

для проверки читательской грамотности ‒ письменная работа на межпредметной

основе;

для проверки цифровой грамотности ‒ практическая работа в сочетании с

письменной (компьютеризованной) частью;

для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и

познавательных универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и

результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и

проектов.

Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не

менее чем один раз в два года.

Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее –

проект) выполняются обучающимся в рамках одног о из учебных предметов или на

межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном

освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и

способность проектировать и осуществлять целесообразную и результатив ную

деятельность (учебно -познавательную, конструкторскую, социальную, художественно -

творческую и другие).

Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.

Результатом проекта является одна из следующих работ:

письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,

отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);

художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного

искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,

инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,

компьютерной анимации и других;

материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

отчётные материалы по социальному проекту.

Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности

проекта разрабатываются образовательной организацией.

Проект оценивается по критериям сформированности:

познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к

самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему

и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации, формулировку

выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание

модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;

предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,

грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой

использовать имеющиеся знания и способы действий;

регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно

планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать

ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных

стратегий в трудных ситуациях;

коммуникативных универсальных у чебных действий: умение ясно изложить и

оформить выполненную работу , представить её результаты, аргументированно ответить на

вопросы.

Предметные результаты освоения ФОП ООО с учётом специфики содержания

предметных областей, включающих конкретные учебные пр едметы, ориентированы на

применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных

жизненных условиях, а также на успешное обучение.

При оценке предметных результатов оцениваются достижения обучающихся

планируемых результатов по отдельным учебным предметам.

Основным предметом оценки является способность к решению учебно -

познавательных и учебно -практических задач, основанных на изучаемом учебном

материале с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных

предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)

действий, а также компетентностей, соответствующих направлениям функциональной

грамотности.

Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе

процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.

Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в приложении

к ООП ООО.

Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету

включает:

список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и

способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);

требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при

необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные

процедуры);

график контрольных мероприятий.

Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки

результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)

метапредметных результатов, составляет от одного до двух уроков (не более чем 45 минут

каждый).

Длительность практической работы, являющейся формой организации учебного

процесса, направленной на выработку у обучающихся практических умений, включая

лабораторные, интерактивные и иные работы и не являющейся формой контроля,

составляет один урок (не более чем 45 минут).

При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных

процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на

изучение данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году .

Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с

целью оценки готовности к обучению на уровне основного общего образования.

Стартовая диагностика проводится в первый год изучения предмета на уров не

основного общего образования и является основой для оценки динамики образовательных

достижений обучающихся.

Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной

деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учеб ных

предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,

знаково-символическими средствами, логическими операциями.

Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки

готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики

являются основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного

процесса.

При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение обучающегося в

освоении программы учебного предмета.

Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей

усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и

диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и

обучающимся существующих проблем в обучении.

Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы

освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.

В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и

письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и

групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом

особенностей учебного предмета.

Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного

процесса.

При тематической оценке оценивается уровень достижения тематических

планируемых результатов по учебному предмету .

Внутренний мониторинг включает следующие процедуры:

стартовая диагностика;

оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;

оценка уровня функциональной грамотности;

оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,

осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа

посещённых уроков, анализа качества учебных зада ний, предлагаемых педагогическим

работником обучающимся.

Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются решением

педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего

мониторинга являются основанием подготовки реком ендаций для текущей коррекции

учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации

педагогического работника.

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования

используется перечень (кодификатор) проверяемых требова ний к метапредметным

результатам освоения основной образовательной программы основного общего

образования.

2. Содержательный раздел

2.1 Рабочие программы учебных предметов

Русский язык

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена

на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы

в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской

Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с

учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения

основной образовательной программы основного общего образования.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место

в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению

планируемых результатов.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для

обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают

личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного

общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год

обучения.

ОБЩАЯ ХАР АКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык

межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как

государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством

коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической,

культурной и духовной консолидации.

Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций

государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя

России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание

русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных

разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных

возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных

сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и

возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.

Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,

обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в

формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим

средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и

других народов России.

Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и

коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих

способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной

деятельности, самообразования.

Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной

грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, ис пользовать

информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать

своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения

к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку

межнационального общения; проявление сознательного отношения к язы ку как к

общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и

других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах

-человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к

культуре и языкам всех народов Российской Федерации;

овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом

формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;

овладение знаниями о русском языке, его устройс тве и закономерностях

функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение

нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и

потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике

разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и

пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;

совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений,

обеспечивающих эффективн ое взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях

формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение

русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по

разным учебным предметам;

совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных

интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения,

классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в

процессе изучения русского языка;

развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять

информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию,

интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной,

несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационно -

смысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла,

коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную

область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число

часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов

(5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в

неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС

Общие сведения о языке

Богатство и выразительность русского языка.

Лингвистика как наука о языке.

Основные разделы лингвистики.

Язык и речь

Язык и речь. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог.

Виды речевой деятельности (говорение, слушание, чтение, письмо), их особенности.

Создание устных монологических высказываний на основе жизненных наблюдений,

чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы.

Устный пересказ прочитанного или прослушанного текста, в том числе с изменением

лица рассказчика.

Участие в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе

жизненных наблюдений.

Речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

Сочинения различных видов с опорой на жизненный и читательский опыт, сюжетную

картину (в том числе сочинения-миниатюры).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Текст

Текст и его основные признаки. Тема и главная мысль текста. Микротема текста.

Ключевые слова.

Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение; их

особенности.

Композиционная структура текста. Абзац как средство членения текста на

композиционно-смысловые части.

Средства связи предложений и частей текста: формы слова, однокоренные слова,

синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова.

Повествование как тип речи. Рассказ.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и аб зацев,

способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств

выразительности (в рамках изученного).

Подробное, выборочное и сжатое изложение содержания прочитанного или

прослушанного текста. Изложение содержания текста с изменением лица рассказчика.

Информационная переработка текста: простой и сложный план текста.

Функциональные разновидности языка

Общее представление о функциональных разновидностях языка (о разговорной речи,

функциональных стилях, языке художественной литературы).

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Фонетика и графика как разделы лингвистики.

Звук как единица языка. Смыслоразличительная роль звука.

Система гласных звуков.

Система согласных звуков.

Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции.

Слог. У дарение. Свойства русского ударения.

Соотношение звуков и букв.

Фонетический анализ слова.

Способы обозначения [й’], мягкости согласных.

Основные выразительные средства фонетики.

Прописные и строчные буквы.

Интонация, её функции. Основные элементы интонации.

Орфография

Орфография как раздел лингвистики.

Понятие «орфограмма». Буквенные и небуквенные орфограммы.

Правописание разделительных ъ и ь.

Лексикология

Лексикология как раздел лингвистики.

Основные способы толкования лексичес кого значения слова (подбор однокоренных

слов; подбор синонимов и антонимов); основные способы разъяснения значения слова (по

контексту , с помощью толкового словаря).

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова.

Тематические группы слов. Обозначение родовых и видовых понятий.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Разные виды лексических словарей (толковый словарь, словари синонимов,

антонимов, омонимов, паронимов) и их роль в овладении словарным богатством родного

языка.

Лексический анализ слов (в рамках изученного).

Морфемика. Орфография

Морфемика как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова. Виды морфем

(корень, приставка, суффикс, окончание).

Чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём звука).

Морфемный анализ слов.

Уместное использование слов с суффиксами оценки в собственной речи.

Правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми гласными (в

рамках изученного).

Правописание корней с проверяемыми , непроверяемыми, -непроизносимыми

согласными (в рамках изученного).

Правописание ё – о после шипящих в корне слова.

Правописание неизменяемых на письме приставок и приставок на -з (-с).

Правописание ы – и после приставок.

Правописание ы – и после ц.

Орфографический анализ слова (в рамках изученного).

Морфология. Культура речи. Орфография

Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском

языке. Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение,

морфологические признаки и синтаксические функции имени существительного. Роль

имени существительного в речи.

Лексико-грамматические разряд ы имён существительных по значению, имена

существительные собственные и нарицательные; имена существительные одушевлённые и

неодушевлённые.

Род, число, падеж имени существительного.

Имена существительные общего рода.

Имена существительные, имеющие форму то лько единственного или только

множественного числа.

Типы склонения имён существительных. Разносклоняемые имена существительные.

Несклоняемые имена существительные.

Морфологический анализ имён существительных.

Нормы произношения, нормы постановки ударения, нормы словоизменения имён

существительных.

Правописание собственных имён существительных.

Правописание ь на конце имён существительных после шипящих.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

Правописание о – е (ё) после шипящих и ц в суффикс ах и окончаниях имён

существительных.

Правописание суффиксов -чик- – -щик-; -ек- – -ик- (-чик-) имён существительных.

Правописание корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -

гар- – -гор-, -зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-.

Слитное и раздельное написание не с именами существительными.

Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение,

морфологические признаки и синтаксические функции имени прилагательного. Роль имени

прилагательного в речи.

Имена прилагательные полные и краткие, их синтаксические функции.

Склонение имён прилагательных.

Морфологический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки ударения

(в рамках изученного).

Правописание безударных окончаний имён прилагательных.

Правописание о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён

прилагательных.

Правописание кратких форм имён прилагательных с основой на шипящий.

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

Орфографический анализ имён прилагательных (в рамках изученного).

Глагол

Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки

и синтаксические функции глагола. Роль глагола в словосочетании и предложении, в речи.

Глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Инфинитив и его грамматические свойства. Основа инфинитива, основа настоящего

(будущего простого) времени глагола.

Спряжение глагола.

Морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

Нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных формах (в

рамках изученного).

Правописание корней с чередованием е // и: -бер- – -бир-, -блест- – -блист-, -дер- – -

дир-, -жег- – -жиг-, -мер- – -мир-, -пер- – -пир-, -стел- – -стил-, -тер- – -тир-.

Использование ь как показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го

лица единственного числа после шипящих.

Правописание -тся и -ться в глаголах, суффиксов -ова- – -ева-, -ыва- – -ива-.

Правописание безударных личных окончаний глагола.

Правописание гласной перед суффиксом -л- в формах прошедшего времени глагола.

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы

синтаксиса.

Словосочетание и его признаки. Основные виды словосочетаний по

морфологическим свойствам главного слова (именные, гла гольные, наречные). Средства

связи слов в словосочетании.

Синтаксический анализ словосочетания.

Предложение и его признаки. Виды предложений по цели высказывания и

эмоциональной окраске. Смысловые и интонационные особенности повествовательных,

вопросительных, побудительных; восклицательных и невосклицательных предложений.

Главные члены предложения (грамматическая основа). Подлежащее и способы его

выражения: именем существительным или местоимением в именительном падеже,

сочетанием имени существительного в форме именительного падежа с существительным

или местоимением в форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени

числительного в форме именительного падежа с существительным в форме родительного

падежа. Сказуемое и способы его выражения: глаголом, именем существительным, именем

прилагательным.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Предложения распространённые и нераспространённые. Второстепенные члены

предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Определение и типичные средства

его выражения. Дополнение (прямое и косвенное) и типичные средства его выражения.

Обстоятельство, типичные средства его выражения, виды обстоятельств по значению

(времени, места, образа действия, цели, причины, меры и степени, условия, уступки).

Простое осложнённое предложение. Однородные члены предложения, их роль в речи.

Особенности интонации предложений с однородными членами. Предложения с

однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да

(в значении и), да (в значении но). Предложения с обобщающим словом при однородных

членах.

Предложения с обращением, особенности интонации. Обращение и средства его

выражения.

Синтаксический анализ простого и простого осложнённого предложений.

Пунктуационное оформление предложений, осложнённых однородными членами,

связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако, зато, да (в

значении и), да (в значении но).

Предложения простые и сложные. Сложные предложения с бессоюзной и союзной

связью. Предложения сложносочи нённые и сложноподчинённые (общее представление,

практическое усвоение).

Пунктуационное оформление сложных предложений, состоящих из частей, связанных

бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да.

Предложения с прямой речью.

Пунктуационное оформление предложений с прямой речью.

Диалог.

Пунктуационное оформление диалога на письме.

Пунктуация как раздел лингвистики.

Пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

6 КЛАСС

Общие сведения о языке

Русский язык – государственный язык Российско й Федерации и язык

межнационального общения.

Понятие о литературном языке.

Язык и речь

Монолог-описание, монолог -повествование, монолог -рассуждение; сообщение на

лингвистическую тему .

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.

Текст

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,

способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств

выразительности (в рамках изученного).

Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назыв ной,

вопросный); главная и второстепенная -информация текста; пересказ текста.

Описание как тип речи.

Описание внешности человека.

Описание помещения.

Описание природы.

Описание местности.

Описание действий.

Функциональные разновидности языка

Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья.

Научное сообщение.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Лексикология. Культура речи

Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и

заимствованные слова.

Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному

запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).

Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная

лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины,

профессионализмы, жарго-низмы).

Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная

лексика.

Лексический анализ слов.

Фразеологизмы. Их признаки и значение.

Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного

словоупотребления.

Эпитеты, метафоры, олицетворения.

Лексические словари.

Словообразование. Культура речи. Орфография

Формообразующие и словообразующие морфемы.

Производящая основа.

Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный,

приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в

другую).

Понятие об этимологии (общее представление).

Морфемный и словообразовательный анализ слов.

Правописание сложных и сложносокращённых слов.

Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и

при-.

Орфографический анализ слов (в рамках изученного).

Морфология. Культура речи. Орфография

Имя существительное

Особенности словообразования.

Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках

изученного).

Нормы словоизменения имён существительных.

Морфологический анализ имён существительных.

Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.

Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).

Имя прилагательное

Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.

Степени сравнения качественных имён прилагательных.

Словообразование имён прилагательных.

Морфологический анализ имён прилагательных.

Правописание н и нн в именах прилагательных.

Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.

Правописание сложных имён прилагательных.

Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).

Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).

Имя числительное

Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции

имён числительных.

Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, др обные,

собирательные), порядковые числительные.

Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные

числительные.

Словообразование имён числительных.

Склонение количественных и порядковых имён числительных.

Правильное образование форм имён числительных.

Правильное употребление собирательных имён числительных.

Морфологический анализ имён числительных.

Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных;

написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;

правила правописания окончаний числительных.

Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).

Местоимение

Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции

местоимений.

Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные,

указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.

Склонение местоимений.

Словообразование местоимений.

Морфологический анализ местоимений.

Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета,

в том числе местоимения 3 -го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста

(устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения

как средства связи предложений в тексте.

Правила правописания местоимений: правописание место-имений с не и ни; слитное,

раздельное и дефисное написание местоимений.

Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).

Глагол

Переходные и непереходные глаголы.

Разноспрягаемые глаголы.

Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.

Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.

Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).

Нормы словоизменения глаголов.

Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.

Морфологический анализ глаголов.

Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении

глагола.

Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).

7 КЛАСС

Общие сведения о языке

Русский язык как развивающееся явление. Взаимо связь -языка, культуры и истории

народа.

Язык и речь

Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование.

Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации,

сообщение информации.

Текст

Текст как речевое произведение. Основные признаки текста (обобщение).

Структура текста. Абзац.

Информационная переработка текста: план текста (простой, сложный; назывной,

вопросный, тезисный); главная и второстепенная информация текста.

Способы и средства связи предложений в тексте (обобщение).

Языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),

словообразовательные, лексические (обобщение).

Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.

Структурные особенности текста-рассуждения.

Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев,

способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств

выразительности (в рамках изученного).

Функциональные разновидности языка

Понятие о функциональных разновидностях языка: разговорная речь,

функциональные стили (научный, публицистический, официально -деловой), язык

художественной литературы.

Публицистический стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Жанры публицистического стиля (репортаж, заметка, интервью).

Употребление языковых средств выразительности в текстах публицистического стиля.

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Инструкция.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Морфология. Культура речи. Орфография.

Морфология как раздел науки о языке (обобщение).

Причастие

Причастия как особая форма глагола. Признаки глагола и имени прилагательного в

причастии. Синтаксические функции причастия, роль в речи.

Причастный оборот. Знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие формы страдательных причастий.

Причастия настоящего и прошедшего времени. Склонение причастий. Правописание

падежных окончаний причастий. Созвучные причастия и имена прилагательные (висящий

— висячий, горящий — горячий). У дарение в некоторых формах причастий.

Морфологический анализ причастий.

Правописание гласных в суффиксах причастий. Правописание н и нн в суффиксах

причастий и отглагольных имён прилагательных.

Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Орфографический анализ причастий (в рамках изученного).

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с причастным оборотом (в

рамках изученного).

Деепричастие

Деепричастия как особая группа слов. форма глагола. Признаки глагола и наречия в

деепричастии. Синтаксическая функция деепричастия, роль в речи.

Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с одиночным

деепричастием и деепричастным оборотом. Правильное построение предложений с

одиночными деепричастиями и деепричастными оборотами.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Постановка ударения в

деепричастиях.

Морфологический анализ деепричастий.

Правописание гласных в суффиксах деепричастий. Слитное и раздельное написание

не с деепричастиями.

Орфографический анализ деепричастий (в рамках изученного).

Синтаксический и пунктуационный анализ предложений с деепричастным оборотом

(в рамках изученного).

Наречие

Общее грамматическое значение наречий. Синтаксические свойства наречий. Роль в

речи.

Разряды наречий по значению. Простая и составная формы сравнительн ой и

превосходной степеней сравнения наречий. Нормы постановки ударения в наречиях, нормы

произношения наречий. Нормы образования степеней сравнения наречий.

Словообразование наречий.

Морфологический анализ наречий.

Правописание наречий: слитное, раздельно е, дефисное написание; слитное и

раздельное написание не с наречиями; н и нн в наречиях на -о (-е); правописание суффиксов

-а и -о наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребление ь после шипящих на

конце наречий; правописание суффиксов наречий -о и -е после шипящих.

Орфографический анализ наречий (в рамках изученного).

Слова категории состояния

Вопрос о словах категории состояния в системе частей речи.

Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая

функция слов категории состояния. Роль слов категории состояния в речи.

Служебные части речи

Общая характеристика служебных частей речи. Отличие самостоятельных частей

речи от служебных.

Предлог

Предлог как служебная часть речи. Грамматические функции предлогов.

Разряды предлогов по происхождению: предлоги производ -ные и непроизводные.

Разряды предлогов по строению: предлоги простые и составные.

Морфологический анализ предлогов.

Нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами.

Правильное использование предлогов из – с, в – на. Правильное образование предложно -

падежных форм с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки, наперерез.

Правописание производных предлогов.

Союз

Союз как служебная часть речи. Союз как средство связи однородных членов

предложения и частей сложного предложения.

Разряды союзов по строению: простые и составные. Правописание составных союзов.

Разряды союзов по значению: сочинительные и подчинительные. Одиночные, двойные и

повторяющиеся сочинительные союзы.

Морфологический анализ союзов.

Правописание союзов.

Знаки препинания в сложных союзных предложениях (в рамках изученного). Знаки

препинания в предложениях с союзом и, связывающим однородные члены и части сложного

предложения.

Частица

Частица как служебная часть речи. Роль частиц в передаче различных оттенков

значения в слове и тексте, в образовании форм глагола. Употребление частиц в предложении

и тексте в соответствии с их значением и стилистической окраской. Интонационные

особенности предложений с частицами.

Разряды част иц по значению и употреблению: формообразующие, отрицательные,

модальные.

Морфологический анализ частиц.

Смысловые различия частиц не и ни. Использование частиц не и ни в письменной

речи. Различение приставки не- и частицы не. Слитное и раздельное написани е не с

разными частями речи (обобщение). Правописание частиц бы, ли, же с другими словами.

Дефисное написание частиц -то, -таки, -ка.

Междометия и звукоподражательные слова

Междометия как особая группа слов.

Разряды междометий по значению (выражающие чувства, побуждающие к действию,

этикетные междометия); междометия производные и непроизводные.

Морфологический анализ междометий.

Звукоподражательные слова.

Использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной и

художественной речи как средства создания экспрессии. Интонационное и пунктуационное

выделение междометий и звукоподражательных слов в предложении.

Омонимия слов разных частей речи. Грамматическая омонимия. Использование

грамматических омонимов в речи.

8 КЛАСС

Общие сведения о языке

Русский язык в кругу других славянских языков.

Язык и речь

Монолог-описание, монолог -рассуждение, монолог -повествование; выступление с

научным сообщением.

Диалог.

Текст

Текст и его основные признаки.

Особенности функционально -смысловых типов речи (повествование, описание,

рассуждение).

Информационная переработка текста: извлечение информации из различных

источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.

Функциональные разновидности языка

Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Жанры официально -делового стиля (заявление, объяснительная записка,

автобиография, характеристика).

Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.

Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему ). Сочетание различных

функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Синтаксис как раздел лингвистики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Пунктуация. Функции знаков препинания.

Словосочетание

Основные признаки словосочетания.

Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные,

именные, наречные.

Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление,

примыкание.

Синтаксический анализ словосочетаний.

Грамматическая синонимия словосочетаний.

Нормы построения словосочетаний.

Предложение

Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная

законченность, грамматическая оформленность.

Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные,

побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их

интонационные и смысловые особенности.

Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных

предложениях.

Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация,

логическое ударение, знаки препинания).

Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).

Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоста вные,

односоставные).

Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые,

нераспространённые).

Предложения полные и неполные.

Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной

речи интонации неполного предложения.

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со

словами да, нет.

Нормы построения простого предложения, использования инверсии.

Двусоставное предложение

Главные члены предложения

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Способы выражения подлежащего.

Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и

способы его выражения.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием,

сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными

сочетаниями.

Второстепенные члены предложения

Второстепенные члены предложения, их виды.

Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и

несогласованные.

Приложение как особый вид определения.

Дополнение как второстепенный член предложения.

Дополнения прямые и косвенные.

Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места,

времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).

Односоставные предложения

Односоставные предложения, их грамматические признаки.

Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных

предложений.

Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-

личные, обобщённо-личные, безличные предложения.

Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.

Употребление односоставных предложений в речи.

Простое осложнённое предложение

Предложения с однородными членами

Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная

связь однородных членов предложения.

Однородные и неоднородные определения.

Предложения с обобщающими словами при однородных членах.

Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными

союзами не только… но и, как… так и.

Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами,

связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов ( и... и, или... или, либo... либo,

ни... ни, тo... тo).

Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами

при однородных членах.

Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом

и.

Предложения с обособленными членами

Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения,

обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).

Уточняющие члены предложения, пояснительные и при -соединительные

конструкции.

Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом;

правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе

приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и

присоединительных конструкций.

Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями

Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое

обращение.

Вводные конструкции.

Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной

степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи,

способа оформления мыслей).

Вставные конструкции.

Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.

Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными

конструкциями, обращениями (распространёнными и нер аспространёнными),

междометиями.

Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными

конструкциями, обращениями и междометиями.

Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.

9 КЛАСС

Общие сведения о языке

Роль русского языка в Российской Федерации.

Русский язык в современном мире.

Язык и речь

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).

Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).

Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.

Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.

Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной

направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и

читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе

сочинения-миниатюры).

Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.

Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм

русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой

практике при создании устных и письменных высказываний.

Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной

литературой.

Текст

Сочетание разных функционально -смысловых типов речи в тексте, в том числе

сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном

произведении.

Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,

принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.

Информационная переработка текста.

Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь;

функциональные стили: научный (научно -учебный), публицистический, официально -

деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).

Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения,

задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат,

рецензия.

Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей

современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность,

широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств

других функциональных разновидностей языка.

Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование

в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении (повторение).

Классификация сложных предложений.

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Сложносочинённое предложение

Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.

Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого

предложения.

Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными

смысловыми отношениями между частями.

Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия

сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.

Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков

препинания в сложных предложениях.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.

Сложноподчинённое предложение

Понятие о сложноподчинённом предложени и. Главная и придаточная части

предложения.

Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.

Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между

главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.

Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых

предложений с обособленными членами.

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

Сложноподчинённые пред ложения с придаточными обстоятельственными.

Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые

предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые

предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённы е предложения с

придаточными образа действия, меры и степени и сравнитель-ными.

Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного

определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого

предложения с придаточным из ъяснительным, присоединённым к главной части союзом

чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при

построении сложноподчинённых предложений.

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное,

неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.

Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.

Бессоюзное сложное предложение

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды

бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в

речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных

предложений.

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с

запятой в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения.

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Бессоюзные сложные предло жения со значением противопоставления, времени,

условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

Типы сложных предложений с разными видами связи.

Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами

союзной и бессоюзной связи.

Прямая и косвенная речь

Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.

Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.

Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки

знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.

Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБР АЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного

общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в

соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными

ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют

процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней

позиции личности.

В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у

обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение

прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи,

образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в

сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на

русском языке;

неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных

социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,

социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и

многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из

литературных произведений, написанных на русском языке;

готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к

взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;

готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в

ней; волонтёрство);

2) патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и

многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного

языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России,

проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской

Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку,

к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству , боевым подвигам и трудовым

достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение

к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию

и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора,

готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,

а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых

норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных

поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивиду ального и

общественного пространства;

4) эстетического воспитания:

восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других

народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности

художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных

традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и

эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт,

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоро вый образ жизни

(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и

отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,

наркотиков, курение) и иных форм вреда дл я физического и психического здоровья,

соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в

информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового

образования;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и

выстраивая дальнейшие цели;

умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других,

использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе

опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке,

сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же

права другого человека;

6) трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,

города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,

планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе

на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью

филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности,

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных

планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;

умение рассказать о своих планах на будущее;

7) экологического воспитания:

ориентация на применение з наний из области социальных и естественных наук для

решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их

возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою

точку зрения на экологические проблемы;

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера

экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих

вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными

произведениями, подн имающими экологические проблемы, осознание своей роли как

гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и

социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической

направленности;

8) ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об

основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека

с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и

читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение

основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта,

наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального

и коллективного благополучия;

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной

среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и

правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,

включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в

рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и

знаниям других, потребность в дей ствии в условиях неопределённости, в повышении

уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение

учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и

компетенции из опыта других, необходимость в фо рмировании новых знаний, умений

связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том

числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций,

планирование своего развития, умение оперировать основными п онятиями, терминами и

представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять

взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на

окружающую среду , достижения целей и преодоления вызовов, возмож ных глобальных

последствий;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и

их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать

стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуаци ю стресса,

корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и

последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть

готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у

обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты :

познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные

учебные действия, регулятивные уни версальные учебные действия, совместная

деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия

как часть познавательных универсальных учебных действий:

выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковы х

явлений и процессов;

устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений),

основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать

языковые единицы по существенному признаку;

выявлять закономерности и про тиворечия в рассматриваемых фактах, данных и

наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной

учебной задачи;

выявлять причинно -следственные связи при из учении языковых процессов, делать

выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по

аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными

типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая

оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские

действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом

образовании;

формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и

желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,

аргументировать свою позицию, мнение;

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по

установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно -следственных связей

и зависимостей объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе

лингвистического исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого

наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных

выводов и обобщений;

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий

и их последствия в аналогичных ил и сходных ситуациях, а также выдвигать

предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией

как часть познавательных универсальных учебных действий:

применять различные методы , инструменты и запросы при поиске и отборе

информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать

информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;

использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения

достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой

информации с целью решения учебных задач;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систем атизации

информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же

идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму пр едставления информации (текст,

презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,

диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной

установки;

оценивать надёжность информации по критериям, предложе нным учителем или

сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать информацию.

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть

коммуникативных универсальных учебных действий:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с

условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях,

в устной монологической речи и в письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;

знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,

вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в

корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога (дискуссии) з адавать вопросы по существу обсуждаемой темы и

высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности

общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать

различие и сходство позиций;

публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного

лингвистического эксперимента, исследования, проекта;

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и

особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с

использованием иллюстративного материала.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как

части регулятивных универсальных учебных действий:

выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное,

принятие решения в группе, принятие решения группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать

способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных

возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе

его реализации;

делать выбор и брать ответственность за решение.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,

эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных

действий:

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и

рефлексии;

давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и

адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; поним ать

причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку

приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и

условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;

развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого

человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных

эмоций;

осознанно относиться к другому человеку и его мнению;

признавать своё и чужое право на ошибку;

принимать себя и других, не осуждая;

проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

понимать и испо льзовать преимущества командной и индивидуальной работы при

решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм

взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действ ия по её

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат

совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить,

выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, о пределять свою роль (с учётом

предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи

между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен

мнениями, «мозговой штурм» и другие);

выполнять свою часть работы , достигать качественный результат по своему

направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно

сформулированным участниками взаимодействия, сравниват ь результаты с исходной

задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу

ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

5 КЛАСС

Общие сведения о языке

Осознавать богатств о и выразительность русского языка, приводить примеры,

свидетельствующие об этом.

Знать основные разделы лингвистики, основные единицы языка и речи (звук, морфема,

слово, словосочетание, предложение).

Язык и речь

Характеризовать различия между устной и письменной речью, диалогом и монологом,

учитывать особенности видов речевой деятельности при решении практико -

ориентированных учебных задач и в повседневной жизни.

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 5 предложений на

основе жизнен ных наблюдений, чтения научно -учебной, художественной и научно -

популярной литературы.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и в

диалоге/полилоге на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 3 реплик.

Владеть различными вида ми аудирования: выборочным, -ознакомительным,

детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функционально -

смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,

поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 100

слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно -учебных и

художественных текстов различных функционально -смысловых типов речи объёмом не

менее 150 слов: устно и письменно формулировать тему и г лавную мысль текста;

формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато

передавать в письменной форме содержание исходного текста (для подробного изложения

объём исходного текста должен составлять не менее 100 слов; для сжатого изложения – не

менее 110 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с

целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе

во время списывания текста объёмом 90–100 слов; словарного диктанта объёмом 15–20 слов;

диктанта на основе связного текста объёмом 90–100 слов, составленного с учётом ранее

изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение первого

года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); уметь

пользоваться разными видами лексических словарей; соблюдать в устной речи и на письме

правила речевого этикета.

Текст

Распознавать основные признаки текста; членить текст на композиционно-смысловые

части (абзацы); распознавать средства связи предложений и частей текста (формы слова,

однокоренные слова, синонимы, антонимы, личные местоимения, повтор слова); применять

эти знания при создании собственного текста (устного и письменного).

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять

количество микротем и абзацев.

Характеризовать текст с точки зрения его соответствия основным признакам (наличие

темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относите льной

законченности); с точки зрения его принадлежности к функ -ционально-смысловому типу

речи.

Использовать знание основных признаков текста, особенностей функционально -

смысловых типов речи, функциональных разновидностей языка в практике создания текста

(в рамках изученного).

Применять знание основных признаков текста (повествование) в практике его

создания.

Создавать тексты-повествования с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты

с опорой на сюжетную картину (в том числе сочинения -миниатюры объёмом 3 и более

предложений; классные сочинения объёмом не менее 70 слов).

Восстанавливать деформированный текст; осуществлять корректировку

восстановленного текста с опорой на образец.

Владеть умениями информационной переработки прослушанного и прочитанного

научно-учебного, художественного и научно -популярного текстов: составлять план

(простой, сложный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и

письменной форме; передавать содержание текста, в том числе с изменением лица

рассказчика; извле кать информацию из различных источников, в том числе из

лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной

деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Редактировать собственные/созданные другими обуч ающимися тексты с целью

совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный

логический анализ текста – целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка

Иметь общее представление об особенностях разговорн ой речи, функциональных

стилей, языка художественной литературы.

Система языка

Фонетика. Графика. Орфоэпия

Характеризовать звуки; понимать различие между звуком и буквой, характеризовать

систему звуков.

Проводить фонетический анализ слов.

Использовать знания по фонетике, графике и орфоэпии в практике произношения и

правописания слов.

Орфография

Оперировать понятием «орфограмма» и различать буквенные и небуквенные

орфограммы при проведении орфографического анализа слова.

Распознавать изученные орфограммы.

Применять знания по орфографии в практике правописания (в том числе применять

знание о правописании разделительных ъ и ь).

Лексикология

Объяснять лексическое значение слова разными способами (подбор однокоренных

слов; подбор синонимов и антонимов; определение значения слова по контексту , с помощью

толкового словаря).

Распознавать однозначные и многозначные слова, различать прямое и переносное

значения слова.

Распознавать синонимы, антонимы, омонимы; различать многозначные слова и

омонимы; уметь правильно употреблять слова-паронимы.

Характеризовать тематические группы слов, родовые и видовые понятия.

Проводить лексический анализ слов (в рамках изученного).

Уметь пользоваться лексическими словарями (толковым словарём, словарями

синонимов, антонимов, омонимов, паро-нимов).

Морфемика. Орфография

Характеризовать морфему как минимальную значимую единицу языка.

Распознавать морфемы в слове (корень, приставку, суффикс, окончание), выделять

основу слова.

Находить чередование звуков в морфемах (в том числе чередование гласных с нулём

звука).

Проводить морфемный анализ слов.

Применять знания по морфемике при выполнении языкового анализа различных

видов и в практике правописания неизменяемых приставок и приставок на -з (-с); ы – и

после приставок; корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми, чередующимися

гласными (в рамках изученного); корней с проверяемыми, непроверяемыми,

непроизносимыми согласными (в рамках изученного); ё – о после шипящих в корне слова;

ы – и после ц.

Проводить орфографический анализ слов (в рамках изученного).

Уместно использовать слова с суффиксами оценки в собственной речи.

Морфология. Культура речи. Орфография

Применять знания о частях речи как лексико -грамматических разрядах слов, о

грамматическом значении слова, о сис -теме част ей речи в русском языке для решения

практико-ориентированных учебных задач.

Распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы.

Проводить морфологический анализ имён существительных, частичный

морфологический анализ имён прилагательных, глаголов.

Проводить орфографический анализ имён существительных, имён прилагательных,

глаголов (в рамках изученного).

Применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных

видов и в речевой практике.

Имя существительное

Определять общее гр амматическое значение, морфологические признаки и

синтаксические функции имени существительного; объяснять его роль в речи.

Определять лексико-грамматические разряды имён существительных.

Различать типы склонения имён существительных, выявлять разносклоняе мые и

несклоняемые имена существительные.

Проводить морфологический анализ имён существительных.

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён существительных,

постановки в них ударения (в рамках изученного), употребления несклоняемых имён

существительных.

Соблюдать правила правописания имён существительных: безударных окончаний; о

– е (ё) после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; суффиксов -чик- – -щик-, -ек- – -ик-

(-чик-); корней с чередованием а // о: -лаг- – -лож-; -раст- – -ращ- – -рос-; -гар- – -гор-, -

зар- – -зор-; -клан- – -клон-, -скак- – -скоч-; употребления (неупотребления) ь на конце

имён существительных после шипящих; слитное и раздельное написание не с именами

существительными; правописание собственных имён существительных.

Имя прилагательное

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и

синтаксические функции имени прилагательного; объяснять его роль в речи; различать

полную и краткую формы имён прилагательных.

Проводить частичный морфологический анализ им ён прилагательных (в рамках

изученного).

Соблюдать нормы словоизменения, произношения имён прилагательных, постановки

в них ударения (в рамках изучен-ного).

Соблюдать правила правописания имён прилагательных: безударных окончаний; о –

е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях; кратких форм имён прилагательных с

основой на шипящие; правила слитного и раздельного написания не с именами

прилагательными.

Глагол

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки и

синтаксические функции глагола; объяснять его роль в словосочетании и предложении, а

также в речи.

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида, возвратные и невозвратные.

Называть грамматические свойства инфинитива (неопределённой формы) глагола,

выделять его основу; выделять основу настоящего (будущего простого) времени глагола.

Определять спряжение глагола, уметь спрягать глаголы.

Проводить частичный морфологический анализ глаголов (в рамках изученного).

Соблюдать нормы словоизменения глаголов, постановки ударения в глагольных

формах (в рамках изученного).

Соблюдать правила правописания глаголов: корней с чередованием е // и;

использования ь после шипящих как показателя грамматической формы в инфинитиве, в

форме 2-го лица единственного числа; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова- – -ева-, -

ыва- – -ива-; личных окончаний глагола, гласной перед суффиксом -л- в формах

прошедшего времени глагола; слитного и раздельного написания не с глаголами.

Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

Распознавать единицы синтаксиса (словос очетание и предложение); проводить

синтаксический анализ словосочетаний и простых предложений; проводить

пунктуационный анализ простых осложнённых и сложных предложений (в рамках

изученного); применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языко вого

анализа различных видов и в речевой практике.

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова

(именные, глагольные, наречные); простые нео -сложнённые предложения; простые

предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим

словом при однородных членах, обращением; распознавать предложения по цели

высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные), эмоциональной

окраске (восклицательные и невосклицательные), количеству грамматических основ

(простые и сложные), наличию второстепенных членов (распространённые и

нераспространённые); определять главные (грамматическую основу) и второстепенные

члены предложения, морфологические средства выражения подлежащего (именем

существительным или местоимени ем в именительном падеже, сочетанием имени

существительного в форме именительного падежа с существительным или местоимением в

форме творительного падежа с предлогом; сочетанием имени числительного в форме

именительного падежа с существительным в форме роди тельного падежа) и сказуемого

(глаголом, именем существительным, именем прилагательным), средства выражения

второстепенных членов предложения (в рамках изученного).

Соблюдать на письме пунктуационные правила при постановке тире между

подлежащим и сказуемым , выборе знаков препинания в предложениях с однородными

членами, связанными бессоюзной связью, одиночным союзом и, союзами а, но, однако,

зато, да (в значении и), да (в значении но); с обобщающим словом при однородных членах;

с обращением; в предложениях с прямой речью; в сложных предложениях, состоящих из

частей, связанных бессоюзной связью и союзами и, но, а, однако, зато, да; оформлять на

письме диалог.

Проводить пунктуационный анализ предложения (в рамках изученного).

6 КЛАСС

Общие сведения о языке

Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской

Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования

русского языка как государстве нного языка Российской Федерации и как языка

межнационального общения (в рамках изученного).

Иметь представление о русском литературном языке.

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на

основе жизненных набл юдений, чтения научно -учебной, художественной и научно -

популярной литературы (монолог -описание, монолог -повествование, монолог -

рассуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему .

Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее

4 реплик.

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,

детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функционально -

смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,

поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110

слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно -учебных и

художественных текстов различных функционально -смысловых типов речи объёмом не

менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы

по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и

письменной форме содержание прочитанных научно -учебных и художественных текстов

различных функционально -смысловых типов речи (для подробного изложения объём

исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее

165 слов).

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;

пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь

с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать

толковые словари.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного

языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного диктанта

объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов,

составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего

изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с

непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого

этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки

зрения его принадлежности к функ-ционально-смысловому типу речи.

Характеризовать тексты различных функционально -смысловых типов речи;

характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека,

помещения, природы, местности, действий).

Выявлять средства связи пре дложений в тексте, в том числе притяжательные и

указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.

Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа

различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в

практике создания собственного текста.

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять

количество микротем и абзацев.

Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование,

описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на

жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения -

миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100

слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план

прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего

воспроизведения содержания текста в устной и п исьменной форме; выделять главную и

второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать

информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и

справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста

в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского

литературного языка.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи;

перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения;

анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ;

заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).

Применять знания об официально -деловом и научном стиле при выполнении

языкового анализа различных видов и в речевой практике.

СИСТЕМА ЯЗЫКА

Лексикология. Культура речи

Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные

слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному

запасу: неологизмы, устаревшие слова (истор измы и архаизмы); различать слова с точки

зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы

употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять

стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.

Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное

коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью

повышения её богатства и выразительности.

Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать

ситуацию употреб-ления фра-зеологизма.

Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией;

пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь

с точки зрения точного, ум естного и выразительного словоупотребления; использовать

толковые словари.

Словообразование. Культура речи. Орфография

Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять

производящую основу .

Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный,

приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в

другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по

морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.

Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные

орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии

в практике правописания.

Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила

правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.

Морфология. Культура речи. Орфография

Характеризовать особенности словообразования имён существительных.

Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.

Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного),

словоизменения имён существительных.

Различать качественные, относительные и притяжательные имен а прилагательные,

степени сравнения качественных имён прилагательных.

Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения

имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила

правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных,

сложных имён прилагательных.

Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени

числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.

Уметь склонять числительн ые и характеризовать особенности склонения,

словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён

числительных в речи.

Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила

правописания имён числительных, в т ом числе написание ь в именах числительных;

написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных;

правила правописания окончаний числительных.

Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать

разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их

склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.

Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского

речевого этикета, в том числе местоимения 3 -го лица в соответствии со смыслом

предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила

правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания

местоимений.

Распознавать переходные и непереходные глагол ы; разноспрягаемые глаголы;

определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и

повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные

глаголы в безличном значении.

Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.

Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных,

местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового

анализа различных видов и в речевой практике.

Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в

практике произношения и правописания слов.

Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;

применять знания по орфографии в практике правописания.

Проводить синтаксичес кий анализ словосочетаний, синтаксический и

пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по

синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой

практике.

7 КЛАСС

Общие сведения о языке

Иметь представление о языке как развивающемся явлении.

Осознавать взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7 предложений на

основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно -учебной, художественной и

научно-- по-пулярной литературы (монолог -описание, монолог -рассуждение, монолог -

повествование); выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на

основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.

Владеть различными видами диалога: диалог – запрос информации, диалог –

сообщение информации.

Владеть различными видами аудирования (выборочное, ознакомительное, детальное)

публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,

поисковым.

Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом не менее 120

слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных публ ицистических текстов

(рассуждение-доказательство, рассуждение -объяснение, рассуждение -размышление)

объёмом не менее 230 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста;

формулировать вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробн о, сжато и

выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных

публицистических текстов (для подробного изложения объём исходного текста должен

составлять не менее 180 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 200 слов).

Осуществлять адекватный выбор языковых средств для со -здания высказывания в

соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного

языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110–120 слов; словарного диктанта

объёмом 25–30 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 110–120 слов,

составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего

изученные в течение третьего года обучения орфограммы, п унктограммы и слова с

непроверяемыми написаниями); соблюдать на письме пра-вила речевого этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия ос-новным признакам; выявлять

его структуру , особенности абзац-ного членения, языковые средства выр азительности в

тексте: фонетические (звукопись), словообразовательные, лексические.

Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять

количество микротем и абзацев.

Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

Создавать тексты различных функционально -смысловых -типов речи с опорой на

жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения -

миниатюры объёмом 6 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 150

слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план

прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью

дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять

главную и второстепенную информацию в тексте; передавать содержание текста с

изменением лица рассказчика; использовать способы информационной переработки текста;

извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей

и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание научно -учебного текста в виде таблицы, схемы;

представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный тексты;

редактировать собственные тексты с целью совершенствования их содержания и формы с

опорой на знание норм современного русского литературного языка.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную речь и

функциональные стили (научный, публицистический, официально -деловой), язык

художественной литературы.

Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе с феру

употребления, функции), употребления языковых средств выразительности в текстах

публицистического стиля, нормы построения текстов публицистического стиля,

особенности жанров (интервью, репортаж, заметка).

Создавать тексты публицистического стиля в жан ре репортажа, заметки, интервью;

оформлять деловые бумаги (инструкция).

Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.

Характеризовать особенности официально -делового стиля (в том числе сферу

употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра инструкции.

Применять знания о функциональных разновидностях языка при выполнении

языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Система языка

Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов;

применять знания по орфографии в практике правописания.

Использовать знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового

анализа различных видов и в практике правописания.

Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок, афоризмов, крылатых

слов (на ос нове изученного), в том числе с использованием фразеологических словарей

русского языка.

Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу , литоту; понимать их

коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи как средство

выразительности.

Характеризовать слово с точки зрения сферы его употреб -ления, происхождения,

активного и пассивного запаса и стилистической окраски; проводить лексический анализ

слов; применять знания по лексике и фразеологии при выполнении языкового анализа

различных видов и в речевой практике.

Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать лексическую и

грамматическую омонимию; понимать особенности употребления омонимов в речи.

Использовать грамматические словари и справочники в речевой практике.

Морфология. Культура речи

Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова (предлоги, союзы,

частицы), междометия, звукоподражательные слова и проводить их морфологический

анализ: определять общее грамматическое значение, морфологические при знаки,

синтаксические функции.

Причастие

Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять признаки глагола

и имени прилагательного в причастии; определять синтаксические функции причастия.

Распознавать причастия настоящего и прошедшего време ни, действительные и

страдательные причастия, различать и характеризовать полные и краткие формы

страдательных причастий, склонять причастия.

Проводить морфологический, орфографический анализ причастий, применять это

умение в речевой практике.

Составлять с ловосочетания с причастием в роли зависимого слова, конструировать

причастные обороты.

Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные причастия и имена

прилагательные ( висящий — висячий, горящий — горячий). Правильно ставить

ударение в некоторых формах причастий, применять правила правописания падежных

окончаний и суффиксов причастий; н и нн в причастиях и отглагольных именах

прилагательных, написания гласной перед суффиксом -вш- действительных причастий

прошедшего времени, перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего

времени, написания не с причастиями.

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с прич астным

оборотом (в рамках изученного).

Деепричастие

Определять признаки глагола и наречия в деепричастии, синтаксическую функцию

деепричастия.

Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий, применять это

умение в речевой практике.

Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия в предложении.

Уместно использовать деепричастия в речи.

Правильно ставить ударение в деепричастиях.

Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий, правила слитного

и раздельного написания не с деепричастиями.

Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и деепричастными

оборотами.

Правильно расставлять знаки препинания в предл ожениях с одиночным

деепричастием и деепричастным оборотом.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с одиночным

деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках изученного).

Наречие

Распознавать наречия в речи. Определять общее грамма тическое значение наречий;

различать разряды наречий по значению; характеризовать особенности словообразования

наречий, их синтаксических свойств, роли в речи.

Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в рамках

изученного), применять это умение в речевой практике.

Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий, произношения наречий,

постановки в них ударения.

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий;

написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о наречий с приставками

из-, до-, с-, в-, на-, за-; употребления ь на конце наречий после шипящих; написания

суффиксов наречий -о и -е после шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий;

слитного и раздельного написания не с наречиями.

Слова категории состояния

Определять общее грамматическое значение, морфологические признаки слов

категории состояния, характеризовать их синтаксическую функцию и роль в речи.

Служебные части речи

Давать общую характеристику служебных частей р ечи, объяснять их отличия от

самостоятельных частей речи.

Предлог

Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать производные и

непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.

Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и с тилистическими

особенностями, соблюдать нормы правописания производных предлогов.

Соблюдать нормы употребления имён существительных и местоимений с предлогами,

предлогов из – с, в – на в составе словосочетаний, правила правописания производных

предлогов.

Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение при

выполнении языкового анализа различных -видов и в речевой практике.

Союз

Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды союзов по

значению, по строению, объяснять роль с ою-зов в тексте, в том числе как средств связи

однородных членов предложения и частей сложного предложения.

Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и стилистическими

особенностями, соблюдать правила правописания союзов, постановки знаков препинания в

сложных союзных предложениях, постановки знаков препинания в предложениях с союзом

и.

Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в речевой

практике.

Частица

Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать разряды частиц по

значению, по составу , объяснять роль частиц в передаче различных оттенков значения в

слове и тексте, в образовании форм глагола, понимать интонационные особенности

предложений с частицами.

Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и стилистической

окраской; соблюдать нормы правописания частиц.

Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в речевой

практике.

Междометия и звукоподражательные слова

Характеризовать междометия как особую группу слов, различать группы междометий

по значению, объяснять роль междометий в речи, характеризовать особенности

звукоподражательных слов и их употребление в разговорной речи, в художественной

литературе.

Проводить морфологический анализ междометий, применять это умение в речевой

практике.

Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с междометиями.

Различать грамматические омонимы.

8 КЛАСС

Общие сведения о языке

Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на

основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно -учебной,

художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог -описание,

монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на

основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,

детальным – научно-учебных, худ ожест-венных, публицистических текстов различных

функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,

поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140

слов.

Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно -учебных,

художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов

речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и

письменной форме содержание прос лушанных и прочитанных научно -учебных,

художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов

речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230

слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с

целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного

языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного диктанта

объёмом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов,

составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего

изученные в течение четвёртого года обучения орфогра ммы, пунктограммы и слова с

непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в

разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета;

соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.

Текст

Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия

темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной

законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать

текст с точки зрения его принадлежности к функционально -смысловому типу речи;

анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические,

словообразовательные, лексические, морфологические).

100

Распознавать тексты разных функциональн о-смысловых типов речи; анализировать

тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при

выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

Создавать тексты различных функционально -смысловых типов речи с оп орой на

жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе

сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не

менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).

Владеть умениями информационной переработки текста: со-здавать тезисы, конспект;

извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей

и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста

в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися тексты

с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и

отредактированный тексты.

Функциональные разновидности языка

Характеризовать особенности официально -делового стиля (заявление,

объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных

жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных

функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.

Создавать тексты официально -делового стиля (заявление, объя снительная записка,

автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с

целью, темой и коммуникативным замыслом.

Система языка

Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация

Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.

Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Различать функции знаков препинания.

Словосочетание

Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам гл авного слова:

именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в

словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую

синонимию словосочетаний.

Применять нормы построения словосочетаний.

Предложение

Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления

предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.

101

Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске,

характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения

побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического

стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.

Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы

выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы

построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы

согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием,

сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными

сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов,

предложения полные и неполные (понимать особенно сти употребления неполных

предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного

предложения).

Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и

несогласованные определения, приложение как особый вид определения; пря мые и

косвенные дополнения, виды обстоятельств).

Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки,

морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных

предложений (назывное предложение, определённо -личное предложение, неопределённо-

личное предложение, обобщённо -личное предложение, безличное предложение);

характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных

неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и

двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных

предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные

особенности предложений со словами да, нет.

Характеризовать признаки однородных членов предложения, средст ва их связи

(союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения;

находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности

употреб-ления в речи сочетаний однородных членов разных типов.

Применять нормы построения предл ожений с однородными членами, связанными

двойными союзами не только… но и, как… так и.

Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными

членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo...

либo, ни... ни, т o... т o); правила постановки знаков препинания в предложениях с

обобщающим словом при однородных членах.

Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с

неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными

членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах,

осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями,

вставными конструкциями, междометиями.

Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления

согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений,

обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.

102

Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со ср авнительным

оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том

числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и

присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях

с ввод-ными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.

Различать группы вводных слов по значению, различать ввод -ные предложения и

вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными

словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и

междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и

вводных слов, словосочетаний и предложений.

Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями,

вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными),

междометиями.

Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках

изученного).

Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и

пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при

выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.

9 КЛАСС

Общие сведения о языке

Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать

внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.

Язык и речь

Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе

наблюдений, личных впечатлений, чтения научно -учебной, художественной и научно -

популярной литературы: монолог -сообщение, монолог -описание, монолог -рассуждение,

монолог-повествование; выступать с научным сообщением.

Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию,

обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно -

учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).

Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным,

детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных

функционально-смысловых типов речи.

Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим,

поисковым.

Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150

слов.

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с

целью, темой и коммуникативным замыслом.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного

языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного диктанта

103

объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов,

составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего

изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с

непроверяемыми написаниями).

Текст

Анализировать текст: определять и комментирова ть тему и главную мысль текста;

подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.

Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.

Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение -

доказательство, оценочные высказывания.

Прогнозировать содержание текста по заголовку , ключевым словам, зачину или

концовке.

Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.

Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному

или прослушанному в устной и письменной форме.

Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения

искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом

не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот об ъём позволяет раскрыть тему ,

выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля

и жанра сочинения, характера темы.

Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и

второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в

том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в

учебной деятельности.

Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.

Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста

в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.

Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание

прослушанных и прочитанных текстов различных функционально -смысловых типов речи

(для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов;

для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).

Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью

совершенствования их содержания (пров ерка фактического материала, начальный

логический анализ текста – целостность, связность, информативность).

Функциональные разновидности языка

Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого

общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные

особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов

разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.

Характеризовать разные функционально -смысловые типы речи, понимать

особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления

языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным

104

функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.

Использовать при со здании собственного текста нормы построения текстов,

принадлежащих к различным функционально -смысловым типам речи, функциональным

разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.

Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.

Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной

направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой

правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.

Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в

сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору,

олицетворение, эпитет, гиперболу , сравнение.

Система языка

Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация

Сложносочинённое предложение

Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного

предложения.

Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные

предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).

Характеризовать сложносочинённое предложен ие, его строение, смысловое,

структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения,

интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами

смысловых отношений между частями.

Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.

Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.

Понимать явления грамматической синонимии сложно -сочинённых предложений и

простых предложений с од нородными членами; использовать соответствующие

конструкции в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых

предложений.

Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых

предложениях.

Сложноподчинённое предложение

Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную

части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.

Различать подчинительные союзы и союзные слова.

Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых

отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам

связи, выявлять особенности их строения.

Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными,

105

сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной

и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени,

сравнения, условия, уступки, следствия, цели).

Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных

частей.

Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и

простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие

конструкции в речи.

Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.

Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых

предложений.

Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила

постановки знаков препинания в них.

Бессоюзное сложное предложение

Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного

предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.

Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного

предложения.

Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных

предложений.

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и

союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи;

применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложе-ниях.

Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи

Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.

Соблюдать основные нормы построения сло жных предложений с разными видами

связи.

Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.

Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с

разными видами связи.

Применять правила постановки знаков препинания в сложных пр едложениях с

разными видами связи.

Прямая и косвенная речь

Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой

и косвенной речью.

Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.

Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью,

при цитировании.

Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и

106

косвенной речью, при цитировании.

107

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всег

Контрольны

е работы

Практически

е работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Богатство и

выразительность

русского языка.

Лингвистика как наука о

языке

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

Итого по разделу 2

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Язык и речь.

Монолог. Диалог.

Полилог. Виды речевой

деятельности

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

Итого по разделу 7

Раздел 3. Текст

3.1

Текст и его

основные

признаки.Композиционна

я структура текста.

Функционально-

смысловые типы речи.

Повествование как тип

11 3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

108

речи. Рассказ. Смысловой

анализ текста.

Информационная

переработка текста.

Редактирование текста

Итого по разделу 11

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1

Функциональные

разновидности языка

(общее представление)

4 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

Итого по разделу 4

Раздел 5. Система языка

5.1

Фонетика.

Графика.

Орфоэпия.Орфография

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

5.2 Морфемика.

Орфография 13

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

5.3 Лексикология 11 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

Итого по разделу 37

Раздел 6. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

6.1

Синтаксис и

пунктуация как разделы

лингвистики.

Словосочетание

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

109

6.2

Простое

двусоставное

предложение

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

6.3

Простое

осложнённое

предложение

6 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

6.4 Сложное

предложение 7 2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

6.5 Прямая речь 2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

6.6 Диалог 2 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

Итого по разделу 28

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография

7.1 Система частей

речи в русском языке 2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

7.2 Имя

существительное 22 3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

7.3 Имя

прилагательное 12 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

7.4 Глагол 24 3 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

110

Итого по разделу 60

Повторение пройденного

материала 9

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

Итоговый контроль

(сочинения, изложения, контрольные

и проверочные работы, диктанты)

12 12

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41303

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 170 12 16

111

6 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всег

Контрольны

е работы

Практически

е работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1 Основные

функции русского языка 2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

1.2 Литературный

язык 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

Итого по разделу 3

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Виды речи.

Монолог и диалог. Их

разновидности

6 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

Итого по разделу 6

Раздел 3. Текст

3.1 Информационная

переработка текста 6 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

3.2 Функционально-

смысловые типы речи 4 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

3.3 Виды описания.

Смысловой анализ текста 3 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

112

Итого по разделу 13

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1

Официально-

деловой стиль. Жанры

официально-делового

стиля. Научный стиль.

Жанры научного стиля

11 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

Итого по разделу 11

Раздел 5. Лексикология. Культура речи

5.1

Группы лексики по

происхождению.Активны

й и пассивный запас

лексики

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

5.2

Лексика с точки

зрения сферы

употребления.

Стилистическая окраска

слова. Лексические

средства

выразительности.

17 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

5.3

Лексический

анализ слова.

Фразеологизмы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

Итого по разделу 22

Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография

6.1 Морфемика и

словообразование как 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

113

разделы лингвистики 2

6.2

Виды

морфем.Основные

способы образования

слов в русском языке.

Правописание сложных и

сложносокращённых слов

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

6.3 Орфографический

анализ 5 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

6.4 Понятие об

этимологии 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

6.5

Морфемный и

словообразовательный

анализ слов

3 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

Итого по разделу 16

Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография

7.1 Части речи в

русском языке 2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

7.2 Имя

существительное 11 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

7.3 Имя

прилагательное 18 4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

7.4 Имя числительное 21 3 Библиотека ЦОК

114

https://m.edsoo.ru/7f41445

7.5 Местоимение 20 2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

7.6 Глагол 34 13

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

Итого по разделу 106

Повторение пройденного

материала 13

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

Итоговый контроль

(сочинения, изложения, контрольные

и проверочные работы, диктанты)

14 14

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41445

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 204 14 30

115

7 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всег

Контрольны

е работы

Практически

е работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1 Язык как

развивающееся явление 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

Итого по разделу 1

Раздел 2. Язык и речь

2.1 Монолог и его

виды 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

2.2 Диалог и его виды 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

Итого по разделу 2

Раздел 3. Текст

3.1

Основные

признаки текста

(повторение)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

3.2

Информационная

переработка текста.

Смысловой анализ

текста

2 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

3.3 Функционально- 4 2 Библиотека ЦОК

116

смысловые типы речи.

Рассуждение как

функционально-

смысловой тип речи

https://m.edsoo.ru/7f4159f

Итого по разделу 8

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1 Публицистически

й стиль 4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

4.2 Официально

деловой стиль 2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

Итого по разделу 6

Раздел 5. Система языка. Морфология. Культура речи. Орфорграфия

5.1

Морфология как

раздел науки о языке

(обобщение)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

5.2 Причастие как

особая форма глагола 20 4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

5.3 Деепричастие как

особая форма глагола 14 5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

5.4 Наречие 21 8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

5.5 Слова категории

состояния 2 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

117

5.6 Служебные части

речи 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

5.7 Предлог 12 5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

5.8 Союз 12 3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

5.9 Частица 12 5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

5.1

Междометия и

звукоподражательные

слова

4 2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

5.1

Омонимия слов

разных частей речи 2 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

Итого по разделу 101

Повторение пройденного

материала 8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

Итоговый контроль

(сочинения, изложения, контрольные

и проверочные работы, диктанты)

10 10

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4159f

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 136 10 36

118

8 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всег

Контрольны

е работы

Практически

е работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Русский язык в

кругу других

славянских языков

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41792

Итого по разделу 1

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Виды речи.

Монолог и диалог. Их

разновидности

4 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41792

Итого по разделу 4

Раздел 3. Текст

3.1

Текст и его

признаки.

Функционально-

смысловые типы речи.

Смысловой анализ

текста.

Информационная

переработка текста

5 2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41792

Итого по разделу 5

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1 Официально- 5 1 Библиотека ЦОК

119

деловой стиль. Жанры

официально-делового

стиля. Научный стиль.

Жанры научного стиля

https://m.edsoo.ru/7f41792

Итого по разделу 5

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

5.1 Синтаксис как

раздел лингвистики 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41792

5.2

Пунктуация.

Функции знаков

препинания

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41792

Итого по разделу 2

Раздел 6. Система языка. Словосочетание

6.1

Словосочетание

и его признаки. Виды

словосочетаний по

морфологическим

свойствам главного

слова. Типы

подчинительной связи

в словосочетании

5 2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41792

Итого по разделу 5

Раздел 7. Система языка. Предложение

7.1

Предложение и

его основные

признаки. Виды

предложений

6 5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41792

120

7.2

Двусоставное

предложение. Главные

члены предложения

(грамматическая

основа)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41792

7.3 Второстепенны

е члены предложения 10 3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41792

7.4

Односоставные

предложения. Виды

односоставных

предложений

10 3

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41792

7.5

Простое

осложнённое

предложение.

Предложения с

однородными членами

10 4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41792

7.6

Предложения с

обособленными

членами. Виды

обособленных членов

предложения.

Уточняющие члены

предложения,

пояснительные и

присоединительные

конструкции

12 5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41792

7.7 Предложения с 10 5 Библиотека ЦОК

121

обращениями,

вводными и вставными

конструкциями.

Обращение. Вводные

конструкции.

Вставные конструкции

https://m.edsoo.ru/7f41792

Итого по разделу 63

Повторение пройденного

материала 8 8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41792

Итоговый контроль

(сочинения, изложения,

контрольные и проверочные

работы, диктанты)

9 9

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41792

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 102 9 39

122

9 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всег

Контрольны

е работы

Практически

е работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Роль русского

языка в Российской

Федерации

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b7

1.2 Русский язык в

современном мире 2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b7

Итого по разделу 4

Раздел 2. Язык и речь

2.1

Речь устная и

письменная,

монологическая и

диалогическая

(повторение). Виды

речевой деятельности:

аудирование, чтение,

говорение, письмо

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b7

Итого по разделу 4

Раздел 3. Текст

3.1

Текст и его

признаки (обобщение).

Функционально-

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b7

123

смысловые типы речи

(обобщение). Смысловой

анализ текста

(обобщение).

Информационная

переработка текста

Итого по разделу 3

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

4.1

Функциональные

разновидности языка.

Язык художественной

литературы и его отличия

от других

функциональных

разновидностей

современного русского

языка

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b7

4.2 Научный стиль 3 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b7

Итого по разделу 5

Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация

5.1 Сложное

предложение 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b7

5.2 Сложносочинённое

предложение 12 4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b7

124

5.3 Сложноподчинённ

ое предложение 27 5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b7

5.4 Бессоюзное

сложное предложение 16 8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b7

5.5

Сложные

предложения с разными

видами союзной и

бессоюзной связи

9 2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b7

5.6 Прямая и косвенная

речь. Цитирование 4 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b7

Итого по разделу 69

Повторение пройденного

материала 8

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b7

Итоговый контроль (сочинения,

изложения, контрольные и

проверочные работы, диктанты)

9 9

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f419b7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 102 9 21

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Да

та

изучения

Электронны

е цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контроль

ные работы

Практичес

кие работы

125

Богатство и

выразительность

русского языка

2 Лингвистика как

наука о языке 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

1ffa

Повторение.

Орфография.

Правописание гласных и

согласных в корне

(повторение изученного

в начальной школе)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

2126

Повторение.

Орфография.

Правописание

разделительного мягкого

(ь) и разделительного

твердого (ъ) знаков

(повторение изученного

в начальной школе)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

2252

Повторение.

Состав слова

(повторение изученного

в начальной школе)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

23b0

6 Повторение.

Морфология. 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

126

Самостоятельные и

служебные части речи

(повторение изученного

в начальной школе)

2522

Повторение.

Синтаксис (повторение

изученного в начальной

школе)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

26f8

Контрольная

работа (повторение

изученного в начальной

школе)

1 1

9 Речь устная и

письменная 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

286a

Монолог, диалог,

полилог 1

Виды речевой

деятельности:

говорение, слушание,

чтение, письмо

2 Виды чтения 1

Виды

аудирования 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

2ea0

127

4 Речевой этикет 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

2b4e

Сочинение/излож

ение (обучающее) 1

6 Понятие о тексте 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

3350

Текст и его

основные признаки 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

34cc

Средства связи

предложений и частей

текста

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

362a

Функционально-

смысловые типы речи:

описание,

повествование,

рассуждение

Функционально-

смысловые типы речи.

Практикум

1 1

Повествование

как тип речи. Рассказ 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

128

3a30

Повествование

как тип речи. Рассказ.

Практикум

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

3bac

Информационная

переработка текста:

простой и сложный план

текста

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

4002

Информационная

переработка текста:

простой и сложный план

текста. Практикум

1 1

Изложение и его

виды 1

Изложение

(обучающее). Подробное

изложение текста

Понятие о

функциональных

разновидностях языка

Сферы речевого

общения и их

соотнесённость с

функциональными

разновидностями языка

Функциональные

разновидности языка. 1 1

129

Практикум

Повторение и

обобщение по темам

"Текст",

"Функциональные

разновидности языка"

Буква и звук.

Алфавит 1

Согласные звуки

и обозначающие их

буквы. Глухие и звонкие

согласные

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

491c

Правописание

согласных в корне слова 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

6ed8

Правописание

согласных в корне слова.

Типы орфограмм

Согласные звуки

и обозначающие их

буквы. Твёрдые и мягкие

согласные

Гласные звуки и

обозначающие их буквы 1

7 Слог и ударение 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

130

4ad4

Сочинение

(обучающее). Описание

картины

Правописание

безударных гласных в

корне слова

Правописание

безударных гласных в

корне слова. Типы

орфограмм

Фонетический

анализ слова 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

4d36

Орфоэпия.

Орфоэпические нормы 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

4ebc

Повторение тем

«Фонетика, графика,

орфоэпия»,

«Орфография»

Морфемика как

раздел лингвистики.

Морфема как

минимальная значимая

единица языка

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

674e

131

Окончание и

основа 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

6898

6 Приставки 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

69ce

7 Суффиксы 1

Чередование

звуков в морфемах 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

6afa

Морфемный

анализ слов 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

6c26

Правописание ё-о

после шипящих в корне

слова

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

6d5c

Правописание

неизменяемых на письме

приставок

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

7130

Правописание

приставок на -з (-с) 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

132

7464

Правописание ы -

и после приставок 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

75f4

Правописание ы -

и после ц 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

772a

Повторение темы

«Морфемика.

Орфография»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

78ba

Практикум по

теме «Морфемика.

Орфография»

1 1

Контрольная

работа по теме

«Морфемика.

Орфография»

1 1

Лексикология как

раздел лингвистики.

Лексическое значение

слова

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

53d0

9 Толковые словари 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

54fc

6 Однозначные и 1

133

0 многозначные слова

Понятие о

лексической

сочетаемости

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

568c

Сочинение.

Устный рассказ 1 1

Тематические

группы слов 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

58ee

4 Синонимы 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

5b5a

5 Антонимы 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

5ce0

Омонимы.

Паронимы 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

5e16

Лексический

анализ слова 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

632a

Повторение темы

"Лексикология" 1

134

Повторение темы

"Лексикология".

Практикум

1 1

Контрольная

работа по теме

"Лексикология"

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

65a0

Что изучает

синтаксис 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

e5de

2 Словосочетание 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

e778

Предложение –

основная единица

речевого общения

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

ea52

Виды

предложений по цели

высказывания

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

ebce

Смысловые и

интонационные

особенности

повествовательных,

вопросительных,

побудительных,

135

восклицательных и

невосклицательных

предложений.

Интонация

Грамматическая

основа предложения 1

Главные члены

предложения

(грамматическая

основа). Подлежащее и

способы его выражения

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

eda4

Главные члены

предложения

(грамматическая

основа). Сказуемое и

способы его выражения

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

ef0c

Второстепенные

члены предложения.

Определение

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25f

402

0 Дополнение 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25f

57e

1 Обстоятельство 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25f

6e6

8 Однородные 1 Библиотека

136

2 члены предложения ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25f

b78

Предложения с

однородными членами 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25f

ce0

Сочинение-

описание картины 1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25f

fb0

Знаки

препинания в

предложениях с

однородными членами

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25f

e52

Знаки

препинания в

предложениях с

однородными членами.

Практикум

1 1

7 Обращение 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

0190

Изложение с

элементами сочинения

(обучающее)

Предложения

простые и сложные. 1 Библиотека

ЦОК

137

Сложные предложения с

бессоюзной и союзной

связью

https://m.edsoo.ru/fa26

05c8

Сложные

предложения с

бессоюзной и союзной

связью

Предложения

сложносочиненные и

сложноподчиненные

(общее представление,

практическое усвоение)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

0744

Пунктуационное

оформление сложных

предложений,

состоящих из частей,

связанных бессоюзной

связью и союзами и, но,

а, однако, зато, да

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

08a2

Пунктуационное

оформление сложных

предложений,

состоящих из частей,

связанных бессоюзной

связью и союзами и, но,

а, однако, зато, да.

Практикум

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

0a8c

9 Предложения с 1 Библиотека

138

4 прямой речью ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

0c12

Пунктуационное

оформление

предложений с прямой

речью

Диалог.

Пунктуационное

оформление диалога

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

0d5c

Диалог.

Пунктуационное

оформление диалога.

Практикум

1 1

Повторение темы

«Синтаксис и

пунктуация»

Повторение темы

«Синтаксис и

пунктуация». Практикум

1 1

Контрольная

работа по теме

«Синтаксис и

пунктуация»

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

0e88

Система частей

речи в русском языке 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

7a04

139

Самостоятельные

и служебные части речи 1

Имя

существительное как

часть речи

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

7b30

Род имён

существительных.

Имена существительные

общего рода

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

803a

Число имени

существительного.

Имена

существительные,

имеющие форму только

единственного или

множественного числа

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

83d2

Изложение

выборочное 1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

829c

Падеж имён

существительных 1

Типы склонения

имён существительных 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

8580

Правописание

мягкого знака на конце 1 Библиотека

ЦОК

140

имён существительных

после шипящих

https://m.edsoo.ru/fa25

86b6

Буквы Е и И в

падежных окончаниях

имён существительных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

87e2

Буквы Е и И в

падежных окончаниях

имён существительных.

Практикум

1 1

Разносклоняемые

и несклоняемые имена

существительные

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

8918

Род

несклоняемых имён

существительных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

8bde

Морфологически

й анализ имени

существительного

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

8d28

Буквы О и Е

после шипящих и Ц в

окончаниях имён

существительных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

8fe4

Правописание

суффиксов -ек-/-ик-

имен существительных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

141

939a

Правописание

суффиксов -чик-/-щик-

имен существительных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

9246

Правописание О

и Е (Ё) после шипящих и

Ц в суффиксах имен

существительных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

9110

Слитное и

раздельное написание

НЕ с именами

существительными

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

95ca

Правописание

корней с чередованием

а//о: -гар- — -гор-, -зар-

— -зор-

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

98a4

Правописание

корней с чередованием а

// о: -гар- — -гор-, -зар-

— -зор-. Практикум

1 1

Правописание

корней с чередованием а

// о: -лаг- — -лож-, -раст-

— -ращ- — -рос

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

976e

Правописание

корней с чередованием а

// о: -лаг- — -лож--раст-

1 1

142

— -ращ- — -рос.

Практикум

Правописание

корней с чередованием -

клан- — -клон-, -скак- —

-скоч-

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

99d0

Повторение и

обобщение по теме "Имя

существительное"

Контрольная

работа по теме "Имя

существительное"

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

9afc

Имя

прилагательное как

часть речи

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

9c1e

Общее

грамматическое

значение,

морфологические

признаки и

синтаксические

функции имени

прилагательного

Правописание

безударных окончаний

имен прилагательных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

a114

143

Буквы О и Е

после шипящих и Ц в

окончаниях имен

прилагательных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

abe6

Имена

прилагательные полные

и краткие, их

синтаксические

функции

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

a27c

Краткие

прилагательные. Их

синтаксические

функции

Морфологически

й анализ имен

прилагательных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

a5ce

Сочинение-

описание картины 1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

b1b8

Буквы О и Е

после шипящих и Ц в

суффиксах имен

прилагательных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

ad6c

Буквы О и Е

после шипящих и Ц в

суффиксах имен

прилагательных.

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

aede

144

Практикум

Слитное и

раздельное написание

НЕ с именами

прилагательными

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

b046

Повторение по

теме «Имя

прилагательное»

Повторение по

теме «Имя

прилагательное».

Практикум

1 1

Контрольная

работа по теме "Имя

прилагательное"

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

b398

Глагол как часть

речи 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

b514

Глагол как часть

речи. Роль глагола в

словосочетании и

предложении, в речи

Инфинитив и его

грамматические

свойства

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

b686

1 Основа 1

145

44 инфинитива, основа

настоящего (будущего

простого) времени

глагола

Глаголы

совершенного и

несовершенного вида

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

b7ee

Глаголы

совершенного и

несовершенного вида

(практикум)

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

b960

Глаголы

возвратные и

невозвратные

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

bb9a

Сочинение на

тему / Всероссийская

проверочная работа

1 1

Изменение

глаголов по временам 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

c1ee

Настоящее время:

значение, образование,

употребление

Изменение

глаголов по лицам и

числам

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

146

c98c

Изменение

глаголов по лицам и

числам. Спряжение

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

cb58

Изменение

глаголов по лицам и

числам. Типы спряжения

глагола (обобщение)

Правописание

безударных личных

окончаний глаголов

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

ccd4

Правописание

безударных личных

окончаний глаголов.

Практикум

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

ce32

Правописание

мягкого знака (Ь) в

инфинитиве, в форме 2 -

го лица единственного

числа после шипящих

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

d44a

Морфологически

й анализ глагола 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

d116

Правописание

корней с чередованием

е//и

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

147

e0ca

Правописание

корней с чередованием

е//и. Практикум

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

e228

Обобщение по

теме: "Правописание

корней с чередованием е

// и"

Правописание

гласной перед

суффиксом -л- в формах

прошедшего времени

глагола

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

d90e

Правописание

гласной перед

суффиксом -л- в формах

прошедшего времени

глагола. Практикум

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

db02

Слитное и

раздельное написание не

с глаголами

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

dc74

Повторение по

теме «Глагол».

Проверочная работа

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa25

e430

Работа над

ошибками, анализ 1

148

работы

Итоговая

контрольная работа за

курс 5 класса

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

1608

Повторение.

Фонетика. Графика.

Орфография. Орфоэпия

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

10f4

Повторение.

Лексикология. Культура

речи

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

1284

Повторение.

Морфология. Культура

речи

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

14e6

Повторение.

Синтаксис. Культура

речи

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ

170 12 19

149

6 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Да

та

изучения

Электронны

е цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контроль

ные работы

Практичес

кие работы

Русский язык —

государственный язык

Российской Федерации

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

1734

Русский язык —

язык межнационального

общения

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

18c4

3 Понятие о

литературном языке 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

19f0

Повторение.

Смысловой,

речеведческий, языковой

анализ текста

(повторение изученного в

5 классе)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

1b12

Повторение.

Употребление ь и ъ

(повторение изученного в

5 классе)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/fa26

1c34

6 Повторение. 1 Библиотека