Основная образовательная программа среднего общего образования — часть 01 из 09

О документе

Действующая редакция основной образовательной программы среднего общего образования на 2026/2027 учебный год. Документ разделён на части из-за объёма; каждая часть — производная копия для чтения, её электронная подпись не подтверждается.

Язык: Русский
Формат и размер: PDF · 1,2 МБ

Текстовое представление

Часть 1 из 9. Страницы 1–150 документа (1230 страниц). Документ разделён на части из-за объёма: это производная копия для чтения, её электронная подпись не подтверждается. Юридическую силу имеет подписанный оригинал.

Текст извлечён из PDF автоматически. При расхождениях используйте PDF; структура таблиц требует проверки.

На отдельных страницах нет извлечённого текста: это могут быть пустые страницы или изображения. Их необходимо сверить с PDF.

Оглавление

Оглавление..............................................................................................................................................2

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ............................................................................................................................4

1.1. Пояснительная записка...................................................................................................................4

1.2. Планируемые результаты освоения ОП СОО.............................................................................12

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ОП СОО..........................49

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.....................................................................................................81

2.1. Рабочие программы по учебным предметам, курсам, в том числе по внеурочной

деятельности.....................................................................................................................................81

2.1.1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (базовый уровень).............82

2.1.2. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый уровень)..............150

2.1.3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» (базовый

уровень)...........................................................................................................................................240

2.1.4. Рабочая программа по учебному предмету «Алгебра и начала математического

анализа» (базовый уровень)...........................................................................................................341

2.1.5. Рабочая программа по учебному предмету «Геометрия» (базовый уровень)................389

2.1.6. Рабочая программа по учебному предмету «Вероятность и статистика» (базовый

уровень)...........................................................................................................................................434

2.1.7. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый уровень)...........469

2.1.8. Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый уровень)....................498

2.1.9. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (базовый уровень).....586

2.1.10. Рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый уровень)..............649

2.1.11. Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень)...................696

2.1.12. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень).....................760

2.1.13. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый уровень)................797

2.1.14. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (базовый уровень)

..........................................................................................................................................................834

2.1.15. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты Родины

(ОБЗР)» (базовый уровень)............................................................................................................865

2.1.16. Рабочая программа «Индивидуальный проект»..............................................................901

2.1.17. Рабочие программы по учебным курсам..........................................................................923

2.1.18. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности..................................................927

2.2. Программа развития универсальных учебных действий...................................................1002

2.3. Рабочая программа воспитания............................................................................................1045

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ............................................................................................1088

3.1. Учебный план.........................................................................................................................1088

3.3. Календарный учебный график.............................................................................................1093

3.4. Календарный план воспитательной работы........................................................................1094

3.5. Характеристика условий реализации образовательной программы среднего общего

образования в соответствии с требованиями ФГОС СОО.......................................................1099

4. Система условий реализации основной образовательной программы...................................1218

5. Содержание плана внеурочной деятельности...........................................................................1238

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Участниками образовательных отношений являются педагогические и другие

работники ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского»,

обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных организаций,

участвующие в реализации образовательного процесса в соответствии с законодательством

Российской Федерации, локальными актами ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт.

Филарета Московского». Родители (законные представители) несовершеннолетних

обучающихся имеют преимущественное право на воспитание своих детей. Содержание

воспитания обучающихся в ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского» определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)

норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и

нормы определяют инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный

компонент содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности

культуры, традиционных религий народов России.

Воспитательная деятельность в ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт.

Филарета Московского» планируется и осуществляется в соответствии с приоритетами

государственной политики в сфере воспитания, установленными в:

 Стандарте православного компонента начального общего, основного общего,

среднего общего образования для учебных заведений РФ (Утвержден на заседании

Священного Синода РПЦ 27 июля 2011 года, в редакции от 28.04.2015). Приоритетная

задача, становление личности обучающегося в соответствии с современным национальным

воспитательным идеалом – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин,

принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за

настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях

своего народа, руководствующийся в своей жизни христианскими ценностями.

 Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года

(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996р).

Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является

развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные

духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной

реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному

созиданию и защите Родины.

1.1. Пояснительная записка.

Образовательная программа среднего общего образования (далее – ОП СОО) ОП СОО

разработана на основе:

 федерального закона от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации»;

 федерального государственного образовательного стандарта среднего общего

образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской

Федерации от 17.05.2012 г. № 413, с изменениями, внесенными приказами

Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 г. № 1645, от

31.12.2015 г. № 1578 , от 29.06.2017 г. № 613 , приказами Министерства просвещения

Российской Федерации от

24.09.2020 г. № 519, от 11.12.2020 г. № 712 и от 12.08.2022 г. № 732, от 12.02.2025 г. №

93;

 федеральной образовательной программы, утвержденной приказом Министерства

просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении

федеральной образовательной программы среднего общего образования» (далее – ФГОС

СОО), от1.02.2024 г. № 62, от 19.03.2024 г. № 171, от 09.10.2024 г. № 704;

 постановления Правительства Российской Федерации от 11.10.2023 № 1678 "Об

утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную

деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при

реализации образовательных программ»;

 приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 1028 от 27.12.2023 «О

внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки

Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации,

касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного

общего образования и среднего общего образования»;

 приказа Министерства просвещения Российской Федерации № 62 от 01.02.2024 «О

внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской

Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ основного и среднего

общего образования»;

 приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171 «О

внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской

Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего

образования, основного общего образования и среднего общего образования»;

 СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению

безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,

утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 28.01.2021 г. № 2 действующими до 1.03.2027 г.;

 санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к

организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»,

утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача

Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством

юстиции Российской Федерации 18.12.2020 г., регистрационный № 61573),

действующими до

1.01.2027 г.

Образовательная программа среднего общего образования (далее – ОП СОО) ОП СОО является

основным документом, определяющим содержание общего образования, а также

регламентирующим образовательную деятельность ЧОООУ «Православная гимназия во имя

свт. Филарета Московского» в единстве урочной и внеурочной деятельности. Целями

реализации ОП СОО являются:

 формирование российской гражданской идентичности обучающихся;

 воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством

личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского

становления;

 преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального

общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;

 организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых результатов

среднего общего образования, отражённых в СОО;

 формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на основе

индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего

образования;

 подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору,

продолжению образования и началу профессиональной деятельности;

 организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных

программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для

обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.

Цели внедрения Стандарта православного компонента общего образования:

 правовая – создание правового механизма встраивания религиозного (православного)

компонента в структуру ФГОС в рамках существующего законодательства Российской

Федерации, в национальные образовательные стандарты стран канонического

присутствия Русской Православной Церкви;

 социальная – обеспечение социального доверия граждан государств канонического

присутствия Русской Православной Церкви к системе

православного образования, обеспечение способности системы православного

образования чутко реагировать на запросы православных верующих, желающих обучать

и воспитывать своих детей на традициях Православия, снижение рисков социально-

психологической напряженности между различными религиозными группами населения

в сфере образования;

 педагогическая – целенаправленное развитие духовно-нравственной сферы

обучающихся, обеспечение высокого уровня православного образования, формирование

у обучающихся целостного христианского мировоззрения, развитого религиозно-

нравственного чувства, национального самосознания и гражданской ответственности.

Достижение поставленных целей реализации ОП СОО предусматривает решение следующих

основных задач:

 формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и

здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического

общения, овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации,

навыками умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов,

способностей к социальному самоопределению;

 обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок,

приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,

общественными, государственными потребностями и возможностями

обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

 обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;

 достижение планируемых результатов освоения ОП СОО всеми обучающимися, в том

числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ);

 обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;

 выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших

выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию

общественно полезной деятельности;

 организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического

творчества и проектно-исследовательской деятельности;

 участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических

работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной

организации;

 включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды

(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и

действия;

 организация социального и учебно-исследовательского проектирования,

профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,

социальных педагогов, сотрудничество с базовыми организациями, организациями

профессионального образования, центрами профессиональной работы;

 создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и

социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Задачи Стандарта православного компонента общего образования:

 организация систематического и системного изучения православной веры, религии и

культуры;

 формирование духовной и нравственной ответственности богозданного человека;

 воспитание православного сознания и поведения человека, отношения к Богу, миру и

социуму;

 изучение, сохранение и развитие национальных культурно-исторических традиций;

 формирование уважительного отношения к представителям другой культуры,

национальности, религии;

 воспитание человека, способного к благотворительности, милосердию и состраданию;

 воспитание жертвенного служения и любви посредством актуализации

социокультурного опыта личности обучающегося, его размышлений о жизни и подвиге

святых;

 формирование сознания единства прав, обязанностей и нравственного достоинства

человека; взаимосвязи духовного, нравственного, гражданского и патриотического

воспитания;

 раскрытие понятия свободы как независимости от безнравственных поступков, как

независимость от греха, в соотношении понятий свободы выбора и свободы от зла (из

«Основ Социальной Концепции Русской Православной Церкви» о достоинстве, свободе

и правах человека).

ОП СОО учитывает следующие принципы:

 принцип учёта ФГОС СОО: ОП СОО базируется на требованиях, предъявляемых ФГОС

СОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне

среднего общего образования;

 принцип учёта языка обучения: с учётом условий функционирования образовательной

организации ОП СОО характеризует право получения образования на родном языке из

числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации

данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;

 принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ОП СОО обеспечивает

конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,

предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности

(мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);

 принцип индивидуализации обучения: ОП СОО предусматривает возможность и

механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей

с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей

(законных представителей) обучающегося;

 системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты

обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на

основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,

формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

 принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических

особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении

образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

 принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики

изучаемых учебных предметов;

 принцип интеграции обучения и воспитания: ОП СОО предусматривает связь урочной и

внеурочной деятельности, предполагающий направленность учебного процесса на

достижение личностных результатов освоения образовательной программы;

 принцип здоровье сбережения: при организации образовательной деятельности не

допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и

(или) психическому здоровью обучающихся, приоритет использования

здоровьесберегающих педагогических технологий. Объём учебной нагрузки,

организация учебных и внеурочных мероприятий должны соответствовать требованиям,

предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21

«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)

безвредности для человека факторов среды обитания», утвержденными постановлением

Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021

г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января

2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее –

Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-

эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и

оздоровления детей и молодежи», утвержденными постановлением Главного государственного

санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано

Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный №

61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-эпидемиологические

требования).

Стандарт православного компонента общего образования вводится на основании принципа:

 единства и взаимодействия Церкви, семьи и гимназии в деле воспитания обучающихся.

Реализация данного принципа возможна при следующих условиях:

 воцерковления, вхождения в литургическую жизнь Церкви, создания церковной среды, в

которой происходит освящение личности и ее преображение в Духе Истины и Любви;

 понимания воспитательного значения содержания образования, формирования цикла

взаимосвязанных учебных предметов по основам православной веры и знания,

вероучительных предметов с другими областями знаний;

 учета подготовленности обучающихся к принятию и усвоению духовного знания, к

принятию Божественной Истинны;

 построения уклада жизни образовательного учреждения на основе православных

ценностей и традиций, способствующего решению вышеуказанных задач;

 обеспечения вариативности и дифференциации православного образования;

 соответствия содержания образования возрастным нормативам физического и

психического развития детей на каждой ступени образования;

 учета возможности социализации детей за пределами Церкви.

ОП СОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Общий объем

аудиторной работы обучающихся за два учебных года не может составлять менее 2170 часов и

более 2516 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к

учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе, предусмотренными

Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.

Гимназия реализует образовательную программу или их части с применением электронного

обучения, дистанционных образовательных технологий с учетом требований федеральных

государственных образовательных стандартов и другого законодательства РФ в сфере

образования.

В целях реализации образовательной программы или ее части с применением электронного

обучения, дистанционных образовательных технологий в течение всего периода обучения для

участников образовательных отношений создаются условия получения доступа к электронной

информационно-образовательной платформе Гимназии, обеспечивающей независимо от места

нахождения обучающихся:

 доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов, модулей,

к изданиям электронных библиотечных систем и электронным образовательным

ресурсам, содержащим электронные учебно-методические материалы, указанным в

рабочих программах;

 доступ к государственным информационным системам, предусматривающим

обработку персональных данных обучающихся, создаваемым, модернизируемым и

эксплуатируемым для реализации основных общеобразовательных программ с

применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий

платформы «БИТ» https://lms.mob-edu.ru;

В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся ЧОООУ

«Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» разрабатывает индивидуальные

учебные планы, включающие обязательные учебные предметы, изучаемые на уровне среднего

общего образования дополнительные учебные предметы (основы православной веры),

элективные курсы по выбору обучающихся, обеспечивает реализацию учебного плана

универсального профиля, в пределах осваиваемой программы среднего общего образования в

порядке, установленном локальными нормативными актами ЧОООУ «Православная гимназия

во имя свт. Филарета Московского».

1.2. Планируемые результаты освоения ОП СОО.

Планируемые результаты освоения ОП СОО соответствуют современным целям среднего

общего образования, представленным во ФГОС СОО как система личностных,

метапредметных и предметных достижений обучающегося.

Требования к личностным результатам освоения обучающимися ОП СОО включают осознание

российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию,

самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и

инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному развитию; целенаправленное

развитие внутренней позиции личности на основе духовно-нравственных ценностей народов

Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций, формирование

системы значимых ценностно-смысловых установок, антикоррупционного мировоззрения,

правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и строить жизненные

планы.

Личностные результаты освоения ОП СОО достигаются в единстве учебной и воспитательной

деятельности ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» в

соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными

ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют

процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции

личности.

Личностные результаты освоения ОП СОО отражают готовность обучающихся

руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта

деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной

деятельности, в том числе в части:

 гражданского воспитания,

 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и

ответственного члена российского общества;

 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и

правопорядка;

 принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и

демократических ценностей;

 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,

дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным

признакам;

 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,

участвовать в самоуправлении в общеобразовательной организации и детско-

юношеских организациях;

 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их

функциями и назначением;

 готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности;

 патриотического воспитания;

 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,

уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за

свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее

многонационального народа России;

 ценностное отношение к государственным символам, историческому и

природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям

России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;

 идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества,

ответственность за его судьбу;

 духовно-нравственного воспитания;

 осознание духовных ценностей российского народа;

 сформированность нравственного сознания, этического поведения;

 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,

ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

 ответственное отношение к своим родителям и (или) другим членам семьи,

созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в

соответствии с традициями народов России;

 эстетического воспитания;

 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и

технического творчества, спорта, труда и общественных отношений; способность

воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других

народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

 физического воспитания;

 формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия;

 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного

отношения к своему здоровью;

 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно

-оздоровительной деятельностью;

 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда

физическому и психическому здоровью;

 трудового воспитания,

 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; • готовность

к активной деятельности технологической и социальной направленности,

способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую

деятельность;

 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать

осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные

планы;

 готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении

всей жизни;

 экологического воспитания;

 осознание ценности научного познания, а также результаты, обеспечивающие

адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной

среды;

 убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового

искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; •

готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление

проявлять качества творческой личности;

 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания

целей устойчивого развития человечества;

 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

 умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия

предпринимаемых действий, предотвращать их;

 расширение опыта деятельности экологической направленности;

 ценности научного познания:

 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,

способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

 совершенствование языковой и читательской культуры как средства

взаимодействия между людьми и познания мира;

 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную

и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.

Метапредметные результат освоения ОП СОО включают:

 освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких

предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных

предметов, учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и

универсальных учебных действий (познавательные, коммуникативные,

регулятивные);

 способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;

 готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной

деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими

работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной

образовательной траектории; овладение навыками учебно-исследовательской,

проектной и социальной деятельности.

Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают способность

обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия, составляющие

умение овладевать:

познавательными универсальными учебными действиями; коммуникативными

универсальными учебными действиями; регулятивными универсальными учебными

действиями.

Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает умение

использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия, работать с

информацией.

Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает

сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.

Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения

самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта. Метапредметные

результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

а) базовые логические действия:

 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее

всесторонне;

 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и

обобщения;

 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;

 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,

оценивать риски последствий деятельности;

 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;

б) базовые исследовательские действия:

 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками

разрешения проблем;

 способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических

задач, применению различных методов познания;

 овладение видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации,

преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при

создании учебных и социальных проектов;

 формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми

понятиями и методами;

 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и

жизненных ситуациях;

 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу

ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать

параметры и критерии решения;

 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их

достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;

 разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и

нематериальных ресурсов;

 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в

профессиональную среду;

 уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

 уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

 ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

в) работа с информацией:

владеть навыками получения информации из источников разных типов,

самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации

различных видов и форм представления;

 создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой

аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; • оценивать

достоверность, легитимность информации, ее соответствие правовым и морально-

этическим нормам;

 использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении

когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований

эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических

норм, норм информационной безопасности;

 владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности

личности.

Овладение универсальными коммуникативными действиями:

а) общение:

 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

 распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,

распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

 владеть различными способами общения и взаимодействия;

 аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; • развернуто

и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств;

б) совместная деятельность:

 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

 выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и

возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и

координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с

учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной: работы;

 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по

разработанным критериям;

 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,

практической значимости;

 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и

комбинированного взаимодействия;

 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять

творчество и воображение, быть инициативным.

Овладение универсальными регулятивными действиями:

а) самоорганизация:

 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и

жизненных ситуациях;

 самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,

собственных возможностей и предпочтений;

 давать оценку новым ситуациям;

 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

 оценивать приобретенный опыт;

 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях

знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

б) самоконтроль:

 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать

соответствие результатов целям;

 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых

действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

 использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

 в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

 самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,

видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в

себе;

 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за

свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять

гибкость, быть открытым новому;

 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,

оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,

учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и

сопереживанию;

 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими

людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;

г) принятие себя и других людей:

 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

 принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

 признавать свое право и право других людей на ошибки;

 развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы

устанавливаются для учебных предметов на базовом уровне.

Стандарт определяет элементы социального опыта (знания, умения и навыки, опыт решения

проблем и творческой деятельности) освоения основной образовательной программы с учетом

необходимости сохранения фундаментального характера образования, специфики изучаемых

учебных предметов и ориентирован на обеспечение преимущественно общеобразовательной и

общекультурной подготовки (далее - предметные результаты).

Требования к предметным результатам:

 формулируются в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и

конкретных умений;

 формулируются на основе документов стратегического планирования с учетом

результатов проводимых на федеральном уровне процедур оценки качества образования

(всероссийских проверочных работ, национальных исследований качества образования,

международных сравнительных исследований);

 определяют минимум содержания среднего общего образования, изучение которого

гарантирует государство, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;

 определяют требования к результатам освоения основной образовательной программы

по учебным предметам на базовом уровне и ориентированы преимущественно на

подготовку к последующему профессиональному образованию, развитие

индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это

предусматривается базовым курсом, освоения основ наук, систематических знаний и

способов действий, присущих данному учебному предмету.

 обеспечивают возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и

профессиональной деятельности.

Предметные результаты включают:

 освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений и

способов действий, специфических для соответствующей предметной области;

предпосылки научного типа мышления;

 виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и

применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и

социальных проектов.

Требования к предметным результатам:

 сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний и

конкретные умения;

 определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего

образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;

 определяют требования к результатам освоения программ среднего общего образования

по учебным предметам;

 усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в

целом, современного состояния науки.

Предметные результаты освоения ОП СОО устанавливаются для учебных предметов на

базовом уровне.

Предметные результаты освоения ОП СОО для учебных предметов на базовом уровне

ориентированы на обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.

Предметные результаты освоения ОП СОО обеспечивают возможность дальнейшего

успешного профессионального обучения и профессиональной деятельности. предметные

результаты по предметной области "Русский язык и литература" должны обеспечивать:

По учебному предмету «Русский язык» (базовый уровень):

 сформированность представлений о функциях русского языка в современном мире

(государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения, один из

мировых языков); о русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности

многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории, языка и

личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовно-нравственных

ценностей; сформированность ценностного отношения к русскому языку;

 совершенствование умений создавать устные монологические и диалогические

высказывания различных типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с

речевой ситуацией (объем устных монологических высказываний - не менее 100 слов; объем

диалогического высказывания - не менее 7-8 реплик); совершенствование умений выступать

публично; представлять результаты учебно-исследовательской и проектной деятельности;

использовать образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы

для решения учебных задач;

 сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах информации в

тексте; совершенствование умений понимать, анализировать и комментировать основную и

дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых

зрительно и (или) на слух; выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в

тексте; создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты научного,

публицистического, официально-делового стилей разных жанров (объем сочинения - не менее

150 слов);

 совершенствование умений использовать разные виды чтения и аудирования, приемы

информационно-смысловой переработки прочитанных и прослушанных текстов, включая

гипертекст, графику, инфографику и другое (объем текста для чтения - 450-500 слов; объем

прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов); совершенствование

умений создавать вторичные тексты (тезисы, аннотация, отзыв, рецензия и другое);

 обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и уровнях; обогащение

словарного запаса, расширение объема используемых в речи

грамматических языковых средств; совершенствование умений анализировать языковые

единицы разных уровней, тексты разных функционально-смысловых типов, функциональных

разновидностей языка (разговорная речь, функциональные стили, язык художественной

литературы), различной жанровой принадлежности; сформированность представлений о

формах существования национального русского языка; знаний о признаках литературного

языка и его роли в обществе;

 сформированность представлений об аспектах культуры речи: нормативном,

коммуникативном и этическом; формирование системы знаний о нормах современного

русского литературного языка и их основных видах (орфоэпические, лексические,

грамматические, стилистические); совершенствование умений применять знание норм

современного русского литературного языка в речевой практике, корректировать устные и

письменные высказывания; обобщение знаний об основных правилах орфографии и

пунктуации, совершенствование умений применять правила орфографии и пунктуации в

практике письма; сформированность умений работать со словарями и справочниками, в том

числе академическими словарями и справочниками в электронном формате;

 обобщение знаний о функциональных разновидностях языка: разговорной речи,

функциональных стилях (научный, публицистический, официально деловой), языке

художественной литературы; совершенствование умений распознавать, анализировать и

комментировать тексты различных функциональных разновидностей языка (разговорная речь,

функциональные стили, язык художественной литературы);

 обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах русского языка;

совершенствование умений определять изобразительно-выразительные средства языка в

тексте;

 совершенствование умений использовать правила русского речевого этикета в

социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения, в повседневном

общении, интернет-коммуникации.

По учебному предмету "Литература" (базовый уровень):

 осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности

поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры;

сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры;

 осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-

нравственным развитием личности;

 сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания

отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и

через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры;

 знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историкокультурного и

нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и

современной литературы, в том числе литературы народов России: пьеса А.Н. Островского

"Гроза"; роман И.А. Гончарова "Обломов"; роман И.С. Тургенева "Отцы и дети";

стихотворения Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, стихотворения и поэма "Кому на Руси жить хорошо"

Н.А. Некрасова; роман М.Е. Салтыкова-Щедрина "История одного города" (избранные главы);

роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"; роман Л.Н. Толстого "Война и мир";

одно произведение Н.С. Лескова; рассказы и пьеса "Вишнёвый сад" А.П. Чехова; рассказы и

пьеса "На дне" М. Горького; рассказы И.А. Бунина и А.И. Куприна; стихотворения и поэма

"Двенадцать" А.А. Блока; стихотворения и поэма "Облако в штанах" В.В. Маяковского;

стихотворения С.А. Есенина, О.Э. Мандельштама, М.И. Цветаевой; стихотворения и поэма

"Реквием" А.А. Ахматовой; роман М.А. Шолохова "Тихий Дон" (избранные главы); роман

М.А. Булгакова "Мастер и Маргарита" (или "Белая гвардия"); одно произведение A.П.

Платонова; стихотворения А.Т. Твардовского, Б.Л. Пастернака, повесть А.И. Солженицына

"Один день Ивана Денисовича"; произведения литературы второй половины XX - XXI в.: не

менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф.А. Абрамова, В.П. Астафьева, А.Г. Битова,

Ю.В. Бондарева, Б.Л. Васильева, К.Д. Воробьёва, Ф.А. Искандера, В.Л. Кондратьева, В.Г.

Распутина, А.А. Фадеева, B.М. Шукшина и других); не менее двух поэтов по выбору (в том

числе И.А. Бродского, А.А. Вознесенского, B.C. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.

Заболоцкого, А.С. Кушнера, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского, Н.М. Рубцова и других);

пьеса одного из драматургов по выбору (в том числе А.Н. Арбузова, А.В. Вампилова и других);

не менее двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч.

Диккенса, Г. Флобера, Дж. Оруэлла, Э.М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р.

Брэдбери; стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и других); не менее

одного произведения из литературы народов России (в том числе произведения Г. Айги, Р.

Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю. Рытхэу, Г. Тукая, К.

Хетагурова, Ю. Шесталова и других);

 сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и

контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их

связь с современностью;

 способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи,

проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и

письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы;

 осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном

произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального

понимания;

 сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей

обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов;

 владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве

формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов, и наличия в нем

подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к

изученным на уровне начального общего и основного общего образования):

 конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;

 традиция и новаторство;

 авторский замысел и его воплощение;

 художественное время и пространство;

 миф и литература; историзм, народность;

 историко-литературный процесс;

 литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм

(символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;

 литературные жанры;

 трагическое и комическое;

 психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;

 виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст;

символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая),

дольник, верлибр;

 "вечные темы" и "вечные образы" в литературе;

 взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;

 художественный перевод; литературная критика;

 умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с

художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино,

музыка и другие);

 сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного

искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об

изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и

умение применять их в речевой практике;

 владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания

литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и

письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов,

тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров

(объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать

собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка;

 умение работать с разными информационными источниками, в том числе в

медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных

библиотечных систем.

Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной области

"Иностранные языки" должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной

компетенции на пороговом уровне и на уровне, превышающем пороговый, достаточном для

делового общения в рамках выбранного профиля в совокупности ее составляющих - речевой

(говорение, аудирование, чтение и письменная речь), языковой (орфография, пунктуация,

фонетическая, лексическая и грамматическая стороны речи), социокультурной,

компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной):

По учебному предмету "Второй иностранный язык" (базовый уровень):

1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического

содержания речи: Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные

ситуации, их предупреждение и разрешение. Внешность и характер человека и литературного

персонажа. Повседневная жизнь. Здоровый образ жизни. Школьное образование. Выбор

профессии. Альтернативы в продолжении образования. Роль иностранного языка в

современном мире. Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи. Природа и экология.

Технический прогресс, современные средства информации и коммуникации, Интернет-

безопасность. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди родной

страны и страны/стран изучаемого языка: говорение: уметь вести разные виды диалога (в том

числе комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального и официального общения

объемом до 9 реплик со стороны каждого собеседника в рамках отобранного тематического

содержания речи с соблюдением норм речевого этикета, принятых в

стране/странах изучаемого языка;

создавать устные связные монологические высказывания

(описание/характеристика, повествование/сообщение) с изложением своего мнения и краткой

аргументацией объемом 14-15 фраз в рамках отобранного тематического содержания речи;

передавать основное содержание прочитанного/прослушанного текста е выражением своего

отношения; устно представлять в объеме 14-15 фраз результаты выполненной проектной

работы; аудирование: воспринимать на слух и понимать звучащие до 2,5 минут аутентичные

тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления, не препятствующие решению

коммуникативной задачи, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с

пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрапшваемой

информации;

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида,

жанра и стиля объемом 600-800 слов, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с

различной глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного

содержания, с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным

пониманием прочитанного;

читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать представленную в них

информацию;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в

соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное

сообщение личного характера объемом до 140 слов, соблюдая принятый речевой этикет;

создавать письменные высказывания объемом до 180 слов с опорой на план, картинку, таблицу,

графики, диаграммы, прочитанный/прослушанный текст; заполнять таблицу, кратко фиксируя

содержание прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице;

представлять результаты выполненной проектной работы объемом до 180 слов;

 овладение фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок,

ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило

отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами чтения и осмысленно

читать вслух аутентичные тексты объемом до 150 слов, построенные в основном на изученном

языковом материале, с соблюдением правил чтения и интонации; овладение

орфографическими навыками в отношении изученного лексического материала; овладение

пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении, обращении и при

выделении вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;

не ставить точку после заголовка; правильно оформлять прямую речь, электронное сообщение

личного характера;

 знание и понимание основных значений изученных лексических единиц (слов,

словосочетаний, речевых клише), основных способов словообразования (аффиксация,

словосложение, конверсия) и особенностей структуры простых и сложных предложений и

различных коммуникативных типов предложений; выявление признаков изученных

грамматических и лексических явлений по заданным основаниям;

 овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи не

менее 1500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 1350

лексических единиц, освоенных на уровне основного общего образования; навыками

употребления родственных слов, образованных с помощью аффиксации, словосложения,

конверсии;

 овладение навыками распознавания и употребления в устной и письменной речи

изученных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного

языка в рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой коммуникативной

задачей;

 овладение социокультурными знаниями и умениями: знать/понимать речевые различия

в ситуациях официального и неофициального общения в рамках тематического содержания

речи и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий; знать/понимать

и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную тематическую

фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка (например, система образования,

страницы истории, основные праздники, этикетные особенности общения); иметь базовые

знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной страны и страны/стран

изучаемого языка; представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; проявлять

уважение к иной культуре; соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении;

 овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а

также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки

информации:

 при говорении - переспрос;

 при говорении и письме - описание/перифраз/толкование;

 при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную догадку;

 развитие умения сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по

существенным признакам изученные языковые явления

(лексические и грамматические);

 приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни: участвовать в

учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера

с использованием материалов на изучаемом иностранном языке и применением

информационно-коммуникационных технологий; соблюдать правила информационной

безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать

приобретенные умения и навыки в процессе онлайн-обучения иностранному языку;

использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные

системы в электронной форме.

По учебному предмету "Математика" (включая курсы "Алгебра и начала

математического анализа", "Геометрия", "Вероятность и статистика") (базовый уровень)

требования к предметным результатам освоения базового курса математики должны отражать:

 владение методами доказательств, алгоритмами решения задач; умение формулировать

определения, аксиомы и теоремы, применять их, проводить доказательные рассуждения в ходе

решения задач;

 умение оперировать понятиями: степень числа, логарифм числа; умение выполнять

вычисление значений и преобразования выражений со степенями и логарифмами,

преобразования дробно-рациональных выражений;

 умение оперировать понятиями: рациональные, иррациональные, показательные,

степенные, логарифмические, тригонометрические уравнения и неравенства, их системы;

 умение оперировать понятиями: функция, непрерывная функция, производная,

первообразная, определенный интеграл; умение находить производные элементарных функций,

используя справочные материалы; исследовать в простейших случаях функции на

монотонность, находить наибольшие и наименьшие значения функций; строить графики

многочленов с использованием аппарата математического анализа; применять производную

при решении задач на движение; решать практико-ориентированные задачи на наибольшие и

наименьшие значения, на нахождение пути, скорости и ускорения;

 умение оперировать понятиями: рациональная функция, показательная функция,

степенная функция, логарифмическая функция, тригонометрические функции, обратные

функции; умение строить графики изученных функций, использовать графики при изучении

процессов и зависимостей, при решении задач из других учебных предметов и задач из

реальной жизни; выражать формулами зависимости между величинами;

 умение решать текстовые задачи разных типов (в том числе на проценты, доли и части,

на движение, работу, стоимость товаров и услуг, налоги, задачи из области управления

личными и семейными финансами); составлять выражения, уравнения, неравенства и их

системы по условию задачи, исследовать полученное решение и оценивать правдоподобность

результатов;

 умение оперировать понятиями: среднее арифметическое, медиана, наибольшее и

наименьшее значения, размах, дисперсия, стандартное отклонение числового набора; умение

извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,

графиках, отражающую свойства реальных процессов и явлений; представлять информацию с

помощью таблиц и диаграмм; исследовать статистические данные, в том числе с применением

графических методов и электронных средств;

 умение оперировать понятиями: случайный опыт и случайное событие, вероятность

случайного события; умение вычислять вероятность с использованием графических методов;

применять формулы сложения и умножения вероятностей, комбинаторные факты и формулы

при решении задач; оценивать вероятности реальных событий; знакомство со случайными

величинами; умение приводить примеры проявления закона больших чисел в природных и

общественных явлениях;

 умение оперировать понятиями: точка, прямая, плоскость, пространство, двугранный

угол, скрещивающиеся прямые, параллельность и перпендикулярность прямых и плоскостей,

угол между прямыми, угол между прямой и плоскостью, угол между плоскостями, расстояние

от точки до плоскости, расстояние между прямыми, расстояние между плоскостями; умение

использовать при решении задач изученные факты и теоремы планиметрии; умение оценивать

размеры объектов окружающего мира;

 умение оперировать понятиями: многогранник, сечение многогранника, куб,

параллелепипед, призма, пирамида, фигура и поверхность вращения, цилиндр, конус, шар,

сфера, сечения фигуры вращения, плоскость, касающаяся сферы, цилиндра, конуса, площадь

поверхности пирамиды, призмы, конуса, цилиндра, площадь сферы, объем куба,

прямоугольного параллелепипеда, пирамиды, призмы, цилиндра, конуса, шара; умение

изображать многогранники и поверхности вращения, их сечения от руки, с помощью

чертежных инструментов и электронных средств; умение распознавать симметрию в

пространстве; умение распознавать правильные многогранники;

 умение оперировать понятиями: движение в пространстве, подобные фигуры в

пространстве; использовать отношение площадей поверхностей и объемов подобных фигур

при решении задач;

 умение вычислять геометрические величины (длина, угол, площадь, объем, площадь

поверхности), используя изученные формулы и методы;

 умение оперировать понятиями: прямоугольная система координат, координаты точки,

вектор, координаты вектора, скалярное произведение, угол между векторами, сумма векторов,

произведение вектора на число; находить с помощью изученных формул координаты середины

отрезка, расстояние между двумя точками;

 умение выбирать подходящий изученный метод для решения задачи, распознавать

математические факты и математические модели в природных и общественных явлениях, в

искусстве; умение приводить примеры математических открытий российской и мировой

математической науки.

По учебному предмету "Информатика" (базовый уровень) требования к предметным

результатам освоения базового курса информатики должны отражать:

 владение представлениями о роли информации и связанных с ней процессов в природе,

технике и обществе; понятиями "информация", "информационный процесс", "система",

"компоненты системы", "системный эффект", "информационная система", "система

управления"; владение методами поиска информации в сети Интернет; умение критически

оценивать информацию, полученную из сети Интернет; умение характеризовать большие

данные, приводить примеры источников их получения и направления использования;

 понимание основных принципов устройства и функционирования современных

стационарных и мобильных компьютеров; тенденций развития компьютерных технологий;

владение навыками работы с операционными системами и основными видами программного

обеспечения для решения учебных задач по выбранной специализации;

 наличие представлений о компьютерных сетях и их роли в современном мире; об общих

принципах разработки и функционирования интернет-приложений; 4) понимание угроз

информационной безопасности, использование методов и средств противодействия этим

угрозам, соблюдение мер безопасности, предотвращающих незаконное распространение

персональных данных; соблюдение требований техники безопасности и гигиены при работе с

компьютерами и другими компонентами цифрового окружения; понимание правовых основ

использования компьютерных программ, баз данных и работы в сети Интернет;

 понимание основных принципов дискретизации различных видов информации; умение

определять информационный объем текстовых, графических и звуковых данных при заданных

параметрах дискретизации;

 умение строить неравномерные коды, допускающие однозначное декодирование

сообщений (префиксные коды); использовать простейшие коды, которые позволяют

обнаруживать и исправлять ошибки при передаче данных;

 владение теоретическим аппаратом, позволяющим осуществлять представление

заданного натурального числа в различных системах счисления; выполнять преобразования

логических выражений, используя законы алгебры логики; определять кратчайший путь во

взвешенном графе и количество путей между вершинами ориентированного ациклического

графа;

 умение читать и понимать программы, реализующие несложные алгоритмы обработки

числовых и текстовых данных (в том числе массивов и символьных строк) на выбранном для

изучения универсальном языке программирования высокого уровня (Паскаль, Python, Java, С+

+, С#); анализировать алгоритмы с использованием таблиц трассировки; определять без

использования компьютера результаты выполнения несложных программ, включающих циклы,

ветвления и подпрограммы, при заданных исходных данных; модифицировать готовые

программы для решения новых задач, использовать их в своих программах в качестве

подпрограмм (процедур, функций);

 умение реализовать этапы решения задач на компьютере; умение

реализовывать на выбранном для изучения языке программирования высокого уровня

(Паскаль, Python, Java, С++, С#) типовые алгоритмы обработки чисел, числовых

последовательностей и массивов: представление числа в виде набора простых сомножителей;

нахождение максимальной (минимальной) цифры натурального числа, записанного в системе

счисления с основанием, не превышающим 10; вычисление обобщенных характеристик

элементов массива или числовой последовательности (суммы, произведения

среднего арифметического, минимального и максимального элементов, количества

элементов, удовлетворяющих заданному условию); сортировку элементов массива;

 умение создавать структурированные текстовые документы и

демонстрационные материалы с использованием возможностей современных программных

средств и облачных сервисов; умение использовать табличные (реляционные) базы данных, в

частности, составлять запросы в базах данных (в том числе вычисляемые запросы), выполнять

сортировку и поиск записей в базе данных; наполнять разработанную базу

данных; умение использовать электронные таблицы для анализа,

представления и обработки данных (включая вычисление суммы, среднего арифметического,

наибольшего и наименьшего значений, решение уравнений);

 умение использовать компьютерно-математические модели для анализа объектов и

процессов: формулировать цель моделирования, выполнять анализ результатов, полученных в

ходе моделирования; оценивать адекватность модели моделируемому объекту или процессу;

представлять результаты моделирования в наглядном виде;

 умение организовывать личное информационное пространство с использованием

различных средств цифровых технологий; понимание возможностей цифровых сервисов

государственных услуг, цифровых образовательных сервисов; понимание возможностей и

ограничений технологий искусственного интеллекта в различных областях; наличие

представлений об использовании информационных технологий в различных

профессиональных сферах.

По учебному предмету "История" (базовый уровень) требования к предметным результатам

освоения базового курса истории должны отражать: 1) понимание значимости России в

мировых политических и социально-экономических процессах XX - начала XXI века, знание

достижений страны и ее народа; умение характеризовать историческое значение Российской

революции, Гражданской войны, Новой экономической политики (далее - нэп),

индустриализации и коллективизации в Союзе Советских Социалистических Республик (далее

- СССР), решающую роль СССР в победе над нацизмом, значение советских научно-

технологических успехов, освоения космоса; понимание причин и следствий распада СССР,

возрождения Российской Федерации как мировой державы, воссоединения Крыма с Россией,

специальной военной операции на Украине и других важнейших событий XX - начала XXI

века; особенности развития культуры народов СССР (России);

 знание имен героев Первой мировой, Гражданской, Великой Отечественной войн,

исторических личностей, внесших значительный вклад в социально-экономическое,

политическое и культурное развитие России в XX - начале XXI века;

 умение составлять описание (реконструкцию) в устной и письменной форме

исторических событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и всемирной

истории XX - начала XXI века и их участников, образа жизни людей и его изменения в

Новейшую эпоху; формулировать и обосновывать собственную точку зрения (версию, оценку)

с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;

 умение выявлять существенные черты исторических событий, явлений, процессов;

систематизировать историческую информацию в соответствии с заданными критериями;

сравнивать изученные исторические события, явления, процессы;

 умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи

исторических событий, явлений, процессов; характеризовать их итоги; соотносить события

истории родного края и истории России в XX - начале XXI века; определять современников

исторических событий истории России и человечества в целом в XX - начале XXI века;

 умение критически анализировать для решения познавательной задачи аутентичные

исторические источники разных типов (письменные, вещественные, аудиовизуальные) по

истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века, оценивать их полноту и

достоверность, соотносить с историческим периодом; выявлять общее и различия; привлекать

контекстную информацию при работе с историческими источниками;

 умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск

исторической информации по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI века в

справочной литературе, сети Интернет, средствах массовой информации для решения

познавательных задач; оценивать полноту и достоверность информации с точки зрения ее

соответствия исторической действительности;

 умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, в

том числе исторические карты/схемы, по истории России и зарубежных стран XX - начала XXI

века; сопоставлять информацию, представленную в различных источниках; формализовать

историческую информацию в виде таблиц, схем, графиков, диаграмм;

приобретение опыта осуществления проектной деятельности в форме разработки и

представления учебных проектов по новейшей истории, в том числе - на региональном

материале (с использованием ресурсов библиотек, музеев и так далее);

 приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и

религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества:

идеалов гуманизма, демократии, мира и взаимопонимания между народами, людьми разных

культур; проявление уважения к историческому наследию народов России;

 умение защищать историческую правду, не допускать умаления подвига народа при

защите Отечества, готовность давать отпор фальсификациям российской истории;

 знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира в XX - начале

XXI века; выдающихся деятелей отечественной и всемирной истории; важнейших достижений

культуры, ценностных ориентиров.

В том числе по учебному курсу "История России":

Россия накануне Первой мировой войны. Ход военных действий. Власть, общество, экономика,

культура. Предпосылки революции.

Февральская революция 1917 года. Двоевластие. Октябрьская революция. Первые

преобразования большевиков. Гражданская война и интервенция. Политика "военного

коммунизма". Общество, культура в годы революций и Гражданской войны.

Нэп. Образование СССР. СССР в годы нэпа. "Великий перелом".

Индустриализация, коллективизация, культурная революция. Первые пятилетки. Политический

строй и репрессии. Внешняя политика СССР. Укрепление обороноспособности.

Великая Отечественная война 1941-1945 годы: причины, силы сторон, основные операции.

Государство и общество в годы войны, массовый героизм советского народа, единство фронта

и тыла, человек на войне. Нацистский оккупационный режим, зверства захватчиков.

Освободительная миссия Красной Армии. Победа над Японией. Решающий вклад СССР в

Великую Победу. Защита памяти о Великой Победе.

СССР в 1945-1991 годы. Экономические развитие и реформы. Политическая система

"развитого социализма". Развитие науки, образования, культуры. "Холодная война" и внешняя

политика. СССР и мировая социалистическая система. Причины распада Советского Союза.

Российская Федерация в 1992-2022 годы. Становление новой России. Возрождение Российской

Федерации как великой державы в XXI веке. Экономическая и социальная модернизация.

Культурное пространство и повседневная жизнь. Укрепление обороноспособности.

Воссоединение с Крымом и Севастополем. Специальная военная операция. Место России в

современном мире.

По учебному курсу "Всеобщая история":

Мир накануне Первой мировой войны. Первая мировая война: причины, участники, основные

события, результаты. Власть и общество.

Межвоенный период. Революционная волна. Версальско-Вашингтонская система. Страны мира

в 1920-е годы. "Великая депрессия" и ее проявления в различных странах. "Новый курс" в

США. Германский нацизм. "Народный фронт". Политика "умиротворения агрессора".

Культурное развитие.

Вторая мировая война: причины, участники, основные сражения, итоги. Власть и общество в

годы войны. Решающий вклад СССР в Победу.

Послевоенные перемены в мире. "Холодная война". Мировая система социализма.

Экономические и политические изменения в странах Запада. Распад колониальных империй.

Развитие стран Азии, Африки и Латинской Америки. Научно-техническая революция.

Постиндустриальное и информационное общество. Современный мир: глобализация и

деглобализация. Геополитический кризис 2022 года и его влияние на мировую систему.

По учебному предмету "География" (базовый уровень) требования к предметным

результатам освоения базового курса географии должны отражать: 1) понимание роли и места

современной географической науки в системе научных дисциплин, ее участии в решении

важнейших проблем человечества: приводить примеры проявления глобальных проблем, в

решении которых принимает участие современная географическая наука, на региональном

уровне, в разных странах, в том числе в России; определять роль географических наук в

достижении целей устойчивого развития;

 освоение и применение знаний о размещении основных географических объектов и

территориальной организации природы и общества (понятия и концепции устойчивого

развития, зеленой энергетики, глобализации и проблема народонаселения); выбирать и

использовать источники географической информации для определения положения и

взаиморасположения объектов в пространстве; описывать положение и взаиморасположение

географических объектов в пространстве;

 сформированность системы комплексных социально ориентированных географических

знаний о закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства: различать

географические процессы и явления и распознавать их проявления в повседневной жизни;

использовать знания об основных географических закономерностях для определения и

сравнения свойств изученных географических объектов, явлений и процессов; проводить

классификацию географических объектов, процессов и явлений; устанавливать взаимосвязи

между социально-экономическими и геоэкологическими процессами и явлениями; между

природными условиями и размещением населения, между природными условиями и природно-

ресурсным капиталом и отраслевой структурой хозяйства стран; формулировать и/или

обосновывать выводы на основе использования географических знаний;

 владение географической терминологией и системой базовых географических понятий,

умение применять социально-экономические понятия для решения учебных и (или) практико-

ориентированных задач;

 сформированность умений проводить наблюдения за отдельными географическими

объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате воздействия природных и

антропогенных факторов: определять цели и задачи проведения наблюдений; выбирать форму

фиксации результатов наблюдения; формулировать обобщения и выводы по результатам

наблюдения;

 сформированность умений находить и использовать различные источники

географической информации для получения новых знаний о природных и социально-

экономических процессах и явлениях, выявления закономерностей и тенденций их развития,

прогнозирования: выбирать и использовать источники географической информации

(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,

геоинформационные системы), адекватные решаемым задачам; сопоставлять и анализировать

географические карты различной тематики и другие источники географической информации

для выявления закономерностей социально-экономических, природных и экологических

процессов и явлений; определять и сравнивать по географическим картам разного содержания

и другим источникам географической информации качественные и количественные

показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления; определять и

находить в комплексе источников недостоверную и противоречивую географическую

информацию для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; самостоятельно

находить, отбирать и применять различные методы познания для решения

практикоориентированных задач;

 владение умениями географического анализа и интерпретации информации из

различных источников: находить, отбирать, систематизировать информацию, необходимую для

изучения географических объектов и явлений, отдельных территорий мира и России, их

обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,

экологических проблем; представлять в различных формах (графики, таблицы, схемы,

диаграммы, карты) географическую информацию; формулировать выводы и заключения на

основе анализа и интерпретации информации из различных источников географической

информации; критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из

различных источников; использовать различные источники географической информации для

решения учебных и (или) практикоориентированных задач;

 сформированность умений применять географические знания для объяснения

разнообразных явлений и процессов: объяснять изученные социально-экономические и

геоэкологические процессы и явления; объяснять географические особенности стран с разным

уровнем социально-экономического развития, включая особенности проявления в них

глобальных проблем человечества; использовать географические знания о мировом хозяйстве и

населении мира, об особенностях взаимодействия природы и общества для решения учебных и

(или) практико-ориентированных задач;

 сформированность умений применять географические знания для оценки разнообразных

явлений и процессов: оценивать географические факторы, определяющие сущность и динамику

важнейших социально-экономических и геоэкологических процессов; оценивать изученные

социально-экономические и геоэкологические процессы и явления;

 сформированность знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества,

о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем: описывать

географические аспекты проблем взаимодействия природы и общества; приводить примеры

взаимосвязи глобальных проблем; приводить примеры возможных путей решения глобальных

проблем.

По учебному предмету "Обществознание" (базовый уровень) требования к предметным

результатам освоения базового курса обществознания должны отражать:

1) сформированность знаний об (о):

обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии основных сфер и

институтов; основах социальной динамики;

особенностях процесса цифровизации и влиянии массовых коммуникаций на все сферы жизни

общества; глобальных проблемах и вызовах современности; перспективах развития

современного общества, в том числе тенденций развития Российской Федерации;

человеке как субъекте общественных отношений и сознательной деятельности; особенностях

социализации личности в современных условиях, сознании, познании и самосознании человека;

особенностях профессиональной

деятельности в области науки, культуры, экономической и финансовой сферах; значении

духовной культуры общества и разнообразии ее видов и форм; экономике как науке и

хозяйстве, роли государства в экономике, в том числе государственной политики поддержки

конкуренции и импортозамещения, особенностях рыночных отношений в современной

экономике;

роли государственного бюджета в реализации полномочий органов государственной власти,

этапах бюджетного процесса, механизмах принятия бюджетных решений; социальных

отношениях, направлениях социальной политики в Российской Федерации, в том числе

поддержки семьи, государственной политики в сфере межнациональных отношений; структуре

и функциях политической системы общества, направлениях государственной политики

Российской Федерации; конституционном статусе и полномочиях органов государственной

власти; системе прав человека и гражданина в Российской Федерации, правах ребенка и

механизмах защиты прав в Российской Федерации;

правовом регулирования гражданских, семейных, трудовых, налоговых, образовательных,

административных, уголовных общественных отношений; системе права и законодательства

Российской Федерации;

 умение характеризовать российские духовно-нравственные ценности, в том числе

ценности человеческой жизни, патриотизма и служения Отечеству, семьи, созидательного

труда, норм морали и нравственности, прав и свобод человека, гуманизма, милосердия,

справедливости, коллективизма, исторического единства народов России, преемственности

истории нашей Родины, осознания ценности культуры России и традиций народов России,

общественной стабильности и целостности государства;

 владение базовым понятийным аппаратом социальных наук, умение различать

существенные и несущественные признаки понятий, определять различные смыслы

многозначных понятий, классифицировать используемые в социальных науках понятия и

термины; использовать понятийный аппарат при анализе и оценке социальных явлений, для

ориентации в социальных науках и при изложении собственных суждений и построении

устных и письменных высказываний;

 владение умениями устанавливать, выявлять, объяснять причинно-следственные,

функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов, включая

умения характеризовать взаимовлияние природы и общества, приводить примеры взаимосвязи

всех сфер жизни общества; выявлять причины и последствия преобразований в различных

сферах жизни российского общества; характеризовать функции социальных институтов;

обосновывать иерархию нормативных правовых актов в системе российского

законодательства;

 связи социальных объектов и явлений с помощью различных знаковых систем;

сформированность представлений о методах изучения социальных явлений и процессов,

включая универсальные методы науки, а также специальные методы социального познания, в

том числе социологические опросы, биографический метод, социальное прогнозирование;

 владение умениями применять полученные знания при анализе социальной

информации, полученной из источников разного типа, включая официальные публикации на

интернет-ресурсах государственных органов, нормативные правовые акты, государственные

документы стратегического характера, публикации в средствах массовой информации;

осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах,

извлекать информацию из неадаптированных источников, вести целенаправленный поиск

необходимых сведений, для восполнения недостающих звеньев, делать обоснованные выводы,

различать отдельные компоненты в информационном сообщении, выделять факты, выводы,

оценочные суждения, мнения;

 владение умениями проводить с опорой на полученные знания учебно-

исследовательскую и проектную деятельность, представлять ее результаты в виде завершенных

проектов, презентаций, творческих работ социальной и междисциплинарной направленности;

готовить устные выступления и письменные работы (развернутые ответы, сочинения) по

социальной проблематике, составлять сложный и тезисный план развернутых ответов,

анализировать неадаптированные тексты на социальную тематику;

 использование обществоведческих знаний для взаимодействия с представителями

других национальностей и культур в целях успешного выполнения типичных социальных

ролей, реализации прав и осознанного выполнения обязанностей гражданина Российской

Федерации, в том числе правомерного налогового поведения; ориентации в актуальных

общественных событиях, определения личной гражданской позиции; осознание значимости

здорового образа жизни; роли непрерывного образования; использовать средства

информационно-коммуникационных технологий в решении различных задач; 9) владение

умениями формулировать на основе приобретенных социально-гуманитарных знаний

собственные суждения и аргументы по определенным проблемам с точки зрения социальных

ценностей и использовать ключевые понятия, теоретические положения социальных наук для

объяснения явлений социальной действительности; конкретизировать теоретические

положения фактами социальной действительности, модельными ситуациями, примерами из

личного социального опыта и фактами социальной действительности, в том числе по

соблюдению правил здорового образа жизни; умение создавать типологии социальных

процессов и явлений на основе предложенных критериев;

 готовность применять знания о финансах и бюджетном регулировании при пользовании

финансовыми услугами и инструментами; использовать финансовую информацию для

достижения личных финансовых целей, обеспечивать финансовую безопасность с учетом

рисков и способов их снижения; сформированность гражданской ответственности в части

уплаты налогов для развития общества и государства;

 сформированность навыков оценивания социальной информации, в том числе

поступающей по каналам сетевых коммуникаций, владение умением определять степень

достоверности информации; владение умением соотносить различные оценки социальных

явлений, содержащиеся в источниках информации, давать на основе полученных знаний

правовую оценку действиям людей в модельных ситуациях;

 владение умением самостоятельно оценивать и принимать решения, выявлять с

помощью полученных знаний наиболее эффективные способы противодействия коррупции;

определять стратегии разрешения социальных и межличностных конфликтов; оценивать

поведение людей и собственное поведение с точки зрения социальных норм, ценностей,

экономической рациональности и финансовой грамотности; осознавать неприемлемость

антиобщественного поведения, осознавать опасность алкоголизма и наркомании,

необходимость мер юридической ответственности, в том числе для несовершеннолетних

граждан.

По учебному предмету "Физика" (базовый уровень) требования к предметным результатам

освоения базового курса физики должны отражать:

 сформированность представлений о роли и месте физики и астрономии в современной

научной картине мира, о системообразующей роли физики в развитии естественных наук,

техники и современных технологий, о вкладе российских и зарубежных ученых-физиков в

развитие науки; понимание физической сущности наблюдаемых явлений микромира,

макромира и мегамира; понимание роли астрономии в практической деятельности человека и

дальнейшем научно-техническом развитии, роли физики в формировании кругозора и

функциональной грамотности человека для решения практических задач;

 сформированность умений распознавать физические явления (процессы) и объяснять их

на основе изученных законов: равномерное и равноускоренное прямолинейное движение,

свободное падение тел, движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, колебательное

движение, резонанс, волновое движение; диффузия, броуновское движение, строение

жидкостей и твердых тел, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), тепловое

равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение,

влажность воздуха, связь средней кинетической энергии теплового движения молекул с

абсолютной температурой, повышение давления газа при его нагревании в закрытом сосуде,

связь между параметрами состояния газа в изопроцессах; электризация тел, взаимодействие

зарядов, нагревание проводника с током, взаимодействие магнитов, электромагнитная

индукция, действие магнитного поля на проводник с током и движущийся заряд,

электромагнитные колебания и волны, прямолинейное распространение света,

отражение, преломление, интерференция, дифракция и поляризация света, дисперсия света;

фотоэлектрический эффект, световое давление, возникновение линейчатого спектра атома

водорода, естественная и искусственная радиоактивность;

 владение основополагающими физическими понятиями и величинами,

характеризующими физические процессы (связанными с механическим движением,

взаимодействием тел, механическими колебаниями и волнами; атомно-молекулярным

строением вещества, тепловыми процессами; электрическим и магнитным полями,

электрическим током, электромагнитными колебаниями и волнами; оптическими явлениями;

квантовыми явлениями, строением атома и атомного ядра, радиоактивностью); владение

основополагающими астрономическими понятиями, позволяющими характеризовать процессы,

происходящие на звездах, в звездных системах, в межгалактической среде; движение небесных

тел, эволюцию звезд и Вселенной; 4) владение закономерностями, законами и теориями (закон

всемирного тяготения, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения механической энергии,

закон сохранения импульса, принцип суперпозиции сил, принцип равноправности

инерциальных систем отсчета; молекулярно-кинетическую теорию строения вещества, газовые

законы, первый закон термодинамики; закон сохранения электрического заряда, закон Кулона,

закон Ома для участка цепи, закон Ома для полной электрической цепи, закон Джоуля - Ленца,

закон электромагнитной индукции, закон сохранения энергии, закон прямолинейного

распространения света, закон отражения света, закон преломления света; закон сохранения

энергии, закон сохранения импульса, закон сохранения электрического заряда, закон

сохранения массового числа, постулаты Бора, закон радиоактивного распада); уверенное

использование законов и закономерностей при анализе физических явлений и процессов;

5) умение учитывать границы применения изученных физических моделей: материальная

точка, инерциальная система отсчета, идеальный газ; модели строения газов, жидкостей и

твердых тел, точечный электрический заряд, ядерная модель атома, нуклонная модель атомного

ядра при решении физических задач; 6) владение основными методами научного познания,

используемыми в физике: проводить прямые и косвенные измерения физических величин,

выбирая оптимальный способ измерения и используя известные методы оценки погрешностей

измерений, проводить исследование зависимостей физических величин с использованием

прямых измерений, объяснять полученные результаты, используя физические теории, законы и

понятия, и делать выводы; соблюдать правила безопасного труда при проведении исследований

в рамках учебного эксперимента и учебно-исследовательской деятельности с использованием

цифровых измерительных устройств и лабораторного оборудования; сформированность

представлений о методах получения научных астрономических знаний;

 сформированность умения решать расчетные задачи с явно заданной физической

моделью, используя физические законы и принципы; на основе анализа условия задачи

выбирать физическую модель, выделять физические величины и формулы, необходимые для ее

решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической

величины; решать качественные задачи, выстраивая логически непротиворечивую цепочку

рассуждений с опорой на изученные законы, закономерности и физические явления;

 сформированность умения применять полученные знания для объяснения условий

протекания физических явлений в природе и для принятия практических решений в

повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с бытовыми приборами и

техническими устройствами, сохранения здоровья и соблюдения норм экологического

поведения в окружающей среде; понимание необходимости применения достижений физики и

технологий для рационального природопользования;

 сформированность собственной позиции по отношению к физической информации,

получаемой из разных источников, умений использовать цифровые технологии для поиска,

структурирования, интерпретации и представления учебной и научно-популярной

информации; развитие умений критического анализа получаемой информации;

 овладение умениями работать в группе с выполнением различных социальных ролей,

планировать работу группы, рационально распределять деятельность в нестандартных

ситуациях, адекватно оценивать вклад каждого из участников группы в решение

рассматриваемой проблемы;

 овладение (сформированность представлений) правилами записи физических формул

рельефно-точечной системы обозначений Л. Брайля (для слепых и слабовидящих

обучающихся).

По учебному предмету "Химия" (базовый уровень) требования к предметным результатам

освоения базового курса химии должны отражать:

 сформированность представлений: о химической составляющей естественнонаучной

картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления и

культуры личности, ее функциональной грамотности, необходимой для решения практических

задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде;

 владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия

(химический элемент, атом, электронная оболочка атома, s-, р-, d-

электронные орбитали атомов, ион, молекула, валентность, электроотрицательность, степень

окисления, химическая связь, моль, молярная масса, молярный объем, углеродный скелет,

функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи,

углеводороды, кислород- и азотсодержащие соединения, биологически активные вещества

(углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные

соединения, кристаллическая решетка, типы химических реакций (окислительно-

восстановительные, экзо-и эндотермические, реакции ионного обмена), раствор, электролиты,

неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель, восстановитель, скорость

химической реакции, химическое равновесие), теории и законы (теория химического строения

органических веществ A.M. Бутлерова, теория электролитической диссоциации, периодический

закон Д.И. Менделеева, закон сохранения массы), закономерности, символический язык химии,

фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании

важнейших неорганических и органических веществ в быту и практической деятельности

человека;

 сформированность умений выявлять характерные признаки и взаимосвязь изученных

понятий, применять соответствующие понятия при описании строения и свойств

неорганических и органических веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь химических

знаний с понятиями и представлениями других естественнонаучных предметов;

 сформированность умений использовать наименования химических

соединений международного союза теоретической и прикладной химии и тривиальные

названия важнейших веществ (этилен, ацетилен, глицерин, фенол, формальдегид, уксусная

кислота, глицин, угарный газ, углекислый газ, аммиак, гашеная известь, негашеная известь,

питьевая сода и других), составлять формулы неорганических и органических веществ,

уравнения химических реакций, объяснять их смысл; подтверждать характерные химические

свойства веществ соответствующими экспериментами и записями уравнений химических

реакций;

 сформированность умений устанавливать принадлежность изученных

неорганических и органических веществ к определенным классам и группам соединений,

характеризовать их состав и важнейшие свойства; определять виды химических связей

(ковалентная, ионная, металлическая, водородная), типы кристаллических решеток веществ;

классифицировать химические реакции; 6) владение основными методами научного познания

веществ и химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование);

 сформированность умений проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям

химических реакций с использованием физических величин, характеризующих вещества

с количественной стороны: массы, объема (нормальные условия)

газов, количества вещества; использовать системные химические знания для принятия решений

в конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;

 сформированность умений планировать и выполнять химический эксперимент

(превращения органических веществ при нагревании, получение этилена и изучение его

свойств, качественные реакции на альдегиды, крахмал, уксусную кислоту; денатурация белков

при нагревании, цветные реакции белков; проводить реакции ионного обмена, определять

среду водных растворов, качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на

катион аммония; решать экспериментальные задачи по темам "Металлы" и "Неметаллы") в

соответствии с правилами техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным

оборудованием; представлять результаты химического эксперимента в форме записи

уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;

 сформированность умения анализировать химическую информацию, получаемую из

разных источников (средств массовой информации, сеть Интернет и другие);

 сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения

в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной

среды; учитывать опасность воздействия на живые организмы определенных веществ, понимая

смысл показателя предельной допустимой концентрации;

 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья: сформированность

умения применять знания об основных доступных методах познания веществ и химических

явлений;

 для слепых и слабовидящих обучающихся: сформированность умения использовать

рельефно точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.

По учебному предмету "Биология" (базовый уровень) требования к предметным

результатам освоения базового курса биологии должны отражать: 1) сформированность знаний

о месте и роли биологии в системе научного знания; функциональной грамотности человека

для решения жизненных проблем;

 сформированность умения раскрывать содержание основополагающих

биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, ткань, орган, организм, вид, популяция,

экосистема, биоценоз, биосфера; метаболизм (обмен веществ и превращение энергии),

гомеостаз (саморегуляция), биосинтез белка, структурная организация живых систем,

дискретность, саморегуляция, самовоспроизведение (репродукция), наследственность,

изменчивость, энергозависимость, рост и развитие, уровневая организация;

 сформированность умения раскрывать содержание основополагающих

биологических теорий и гипотез: клеточной, хромосомной, мутационной, эволюционной,

происхождения жизни и человека;

 сформированность умения раскрывать основополагающие биологические законы

и закономерности (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова, Э. Геккеля, Ф. Мюллера, К. Бэра),

границы их применимости к живым системам;

 приобретение опыта применения основных методов научного познания,

используемых в биологии: наблюдения и описания живых систем, процессов и явлений;

организации и проведения биологического эксперимента, выдвижения гипотез, выявления

зависимости между исследуемыми величинами, объяснения полученных результатов и

формулирования выводов с использованием научных понятий, теорий и законов;

 сформированность умения выделять существенные признаки вирусов, клеток

прокариот и эукариот; одноклеточных и многоклеточных организмов, видов, биогеоценозов и

экосистем; особенности процессов обмена веществ и превращения энергии в клетке,

фотосинтеза, пластического и энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,

оплодотворения, развития и размножения, индивидуального развития организма (онтогенеза),

борьбы за существование, естественного отбора, видообразования, приспособленности

организмов к среде обитания, влияния компонентов экосистем, антропогенных изменений в

экосистемах своей местности, круговорота веществ и превращение энергии в биосфере;

 сформированность умения применять полученные знания для объяснения

биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в повседневной

жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья окружающих людей,

соблюдения здорового образа жизни, норм грамотного поведения в окружающей природной

среде; понимание необходимости использования достижений современной биологии и

биотехнологий для рационального природопользования;

 сформированность умения решать биологические задачи, составлять

генотипические схемы скрещивания для разных типов наследования признаков у организмов,

составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);

 сформированность умений критически оценивать информацию биологического

содержания, включающую псевдонаучные знания из различных источников (средства массовой

информации, научно-популярные материалы); интерпретировать этические аспекты

современных исследований в биологии, медицине, биотехнологии; рассматривать глобальные

экологические проблемы современности, формировать по отношению к ним собственную

позицию;

 сформированность умений создавать собственные письменные и устные

сообщения на основе биологической информации из нескольких источников, грамотно

использовать понятийный аппарат биологии.

По учебному предмету "Физическая культура" (базовый уровень) требования к

предметным результатам освоения базового курса физической культуры должны отражать:

 умение использовать разнообразные формы и виды физкультурной деятельности для

организации здорового образа жизни, активного отдыха и досуга, в том числе в подготовке к

выполнению нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду

и обороне" (ГТО);

 владение современными технологиями укрепления и сохранения здоровья, поддержания

работоспособности, профилактики заболеваний, связанных с учебной и производственной

деятельностью;

 владение основными способами самоконтроля индивидуальных показателей здоровья,

умственной и физической работоспособности, динамики физического развития и физических

качеств;

 владение физическими упражнениями разной функциональной направленности,

использование их в режиме учебной и производственной деятельности с целью профилактики

переутомления и сохранения высокой работоспособности;

 владение техническими приемами и двигательными действиями базовых видов спорта,

активное применение их в физкультурно-оздоровительной и соревновательной деятельности, в

сфере досуга, в профессионально-прикладной сфере;

 положительную динамику в развитии основных физических качеств (силы, быстроты,

выносливости, гибкости и ловкости).

Требования к предметным результатам освоения обучающимися с ограниченными

возможностями здоровья базового курса "Адаптированная физическая культура" определяются

с учетом особенностей их психофизического развития, состояния здоровья, особых

образовательных потребностей.

По учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины" (базовый уровень).

Требования к предметным результатам освоения базового курса по основам безопасности и

защиты Родины должны отражать:

 знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих национальную

безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность

представлений о государственной политике в области обеспечения государственной и

общественной безопасности, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

различного характера;

 знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения и

ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой

области; прав и обязанностей гражданин в области гражданской обороны; знание о действиях

по сигналам гражданской обороны;

 сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах военного

характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты государства;

знание положений Общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации;

 сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки (включая

общевоинские уставы, основы строевой, тактической, огневой, инженерной, военно-

медицинской и технической подготовки), правилах оказания первой помощи в условиях

ведения боевых действий, овладение знаниями требований безопасности при обращении со

стрелковым оружием;

 сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии оружия

массового поражения, а также способах защиты от него;

б) сформированность представлений о применении беспилотных летательных аппаратов и

морских беспилотных аппаратов; понимание о возможностях применения современных

достижений научно-технического прогресса в условиях современного боя;

1. сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения

профессиональной траектории, в том числе в образовательных организациях, осуществляющих

подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства, обеспечении законности и

правопорядка;

2. сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности,

общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в

собственном поведении;

3. сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных

ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в

цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных ситуаций; знание

порядка действий в чрезвычайных ситуациях;

4. сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения

всеми участниками движения. Знание правил безопасного поведения на транспорте, умение

применять их на практике, знание о порядке действий в опасных и чрезвычайных ситуациях на

транспорте;

5. овладение знаниями о способах безопасного поведения в природной среде; умением

применять их на практике; знание порядка действий при чрезвычайных ситуациях природного

характера; сформированность представлений об экологической безопасности, ценности

бережного отношения к природе, разумного природопользования;

6. знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для

предупреждения пожаров; знание порядка действий при угрозе пожара и пожаре в быту,

общественных местах, на транспорте, в природной среде; знание прав и обязанностей граждан

в области пожарной безопасности;

7. владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой помощи при

неотложных состояниях; сформированность представлений об инфекционных и

неинфекционных заболеваниях, способах профилактики; сформированность представлений о

здоровом образе жизни и его роли в сохранении психического и физического здоровья,

негативного отношения к вредным привычкам; знания о необходимых действиях при

чрезвычайных ситуациях биологосоциального и военного характера; умение применять

табельные и подручные средства для само- и взаимопомощи;

8. знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные явления в

социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение предупреждать

опасные явления и противодействовать им;

9. сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном взаимодействии;

знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение применять их на практике;

умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе криминального характера,

опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и противодействовать им;

10.сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь личности,

общества, государства деструктивной идеологии, в том числе экстремизма, терроризма;

овладение знаниями о роли государства в противодействии терроризму; умение различать

приемы вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и террористическую

деятельность и противодействовать им; знание порядка действий при объявлении разного

уровня террористической опасности, при угрозе совершения террористического акта;

совершении террористического акта; проведении контртеррористической операции.

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ОП СОО.

Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы образования,

обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями

являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов

освоения ОП СОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять

управление образовательным процессом.

Основными направлениями и целями оценочной деятельности в «ЧОООУ «Православная

гимназия во имя свт. Филарета Московского» являются:

оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как основа

их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего мониторинга

гимназии, мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального

уровней; оценка результатов деятельности педагогических работников как основа

аттестационных процедур; оценка результатов деятельности «ЧОООУ «Православная гимназия

во имя свт. Филарета Московского» как основа аккредитационных процедур.

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают

требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения

обучающимися ООП СОО. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней

оценки.

Внутренняя оценка включает: стартовую диагностику; текущую и

тематическую оценку; итоговую оценку;

промежуточную аттестацию; психолого-педагогическое наблюдение; внутренний мониторинг

образовательных достижений обучающихся.

Внешняя оценка включает: независимую оценку качества

подготовки обучающихся; итоговую аттестацию

В соответствии с ФГОС СОО система оценки «ЧОООУ «Православная гимназия во имя

свт. Филарета Московского» реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный

подходы к оценке образовательных достижений.

Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся

проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-

практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он

обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают

планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.

Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы с

обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к

представлению и интерпретации результатов измерений.

Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения

обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня свидетельствует о

способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые

со всеми обучающимися в ходе учебного процесса, выступает достаточным для продолжения

обучения и усвоения последующего учебного материала.

Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:

 оценку предметных и метапредметных результатов;

 использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики

индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;

использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и

процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях

управления качеством образования;

 использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг

друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих

работ, наблюдения;

 использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся в

самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);

 использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в

том числе формируемых с использованием информационно- коммуникационных

(цифровых) технологий.

Оценка личностных результатов. Согласно ФГОС СОО личностные результаты не подлежат

итоговой оценке. Во внутришкольном мониторинге в целях оптимизации личностного развития

учащихся дается оценка сформированности отдельных личностных результатов

Система оценки достижения личностных результатов.

№ Диагностиру

емое

личностное

качество

Показатель

сформированности

Предмет

мониторинга по

показателю

Оценочна

процедур

Исполни

тель

Периодичнос

ть процедур

мониторинга

1 Сформирова

ннос ть

личностных

УУД

Готовность и

способность к

смыслобразованию

и морально-

этической

ориентации

Количество

учащихся,

демонстрирующи

х готовность и

способность к

смыслобразовани

ю и морально-

этической

Встроенн

ое

наблюден

ие

Классны

руководи

тел

В течение

года, в рамках

классных

часов

ориентация

2 Сформирова

ннос ть

активной

гражданской

позиции;

российская

идентичност

Наличие

ценностной

ориентации

гражданского

выбора и владение

общественнополит

ической

терминологией

Количество

учащихся,

демонстрирующи

х наличие

ценностной

ориентации

гражданского

выбора и

владение

общественнополи

тической

терминологией

Встроенн

ое

наблюден

ие.

Тестиров

ани

Классны

руководи

тел

ь с

учителям

обществе

нно

политиче

ски х

дисципли

Ежегодно, в

конце

учебного года

Освоение понятия

российской

идентичности

Количество

учащихся,

освоивших

понятие

Опрос.

Встроенн

ое

Классны

руководи

тел

Принятие

культурноисториче

ских практик

России

российской

идентичности и

демонстрирующи

х принятие

культурноистори

ческих практик

России

педагоги

ческ ое

наблюде

ние

Социально-

культурный опыт

учащихся

Единицы

портфолио,

подтверждающие

социально-

культурный опыт

учащегося

Статисти

чес кий

учет

Классны

руководи

тел

3 Готовность

к обучению

на

профильном

уровне, к

выбору

Понимание

учащимся

собственных

профессиональных

склонностей и

способностей

Количество

учащихся,

своевременно

ознакомленных с

заключениями

педагогов о

Статисти

чес кий

учет

Классны

руководи

тел

Первый раз в

начале

учебного

года в 10

классе,

второй раз в

профиля

обучения

профессиональны

х склонностях и

способностях

учащихся

ь начале

учебного

года в 11

классе

Опыт выполнения

учащимся

проектов.

Количество

учащихся,

имеющих

завершенные и

презентованные

Статисти

чес кий

учет

Классны

руководи

тел

1 раз в год

проекты

4 Готовность

способность

саморазвити

ю на основе

существую

щих норм

морали,

национальн

ых

традиций,

традиций

этноса

Освоение

учащимися

существующих

норм морали,

национальных

традиций,

традиций этноса

Количество

учащихся,

демонстрирующ

их освоение

содержания

понятий:

ценностная

ориентация,

нормы морали,

национальная и

этническая

идентичность,

семья, брак

Опрос Классны

руковод

ител ь в

рамках

содержа

ния

рабочих

програм

м по

обществ

озна

нию и

литерат

уре

Ежегодно,

в конце

учебного

года

Опыт выполнения

учащимся

проектов, тематика

которых

свидетельствует о

патриотических

чувствах

учащегося, его

интересе к

культуре и истории

своего народа,

ценностям семьи и

брака

Количество

учащихся,

имеющих

завершенные и

презентованные

проекты,

тематика

которых

свидетельствует

патриотических

чувствах

учащегося, его

интересе к

культуре и

Статисти

чес кий

учет

Классны

руковод

ител

Ежегодно,

в конце

учебного

года

истории своего

народа

5 Сформиров

аннос ть

Демонстрация Стабильность Статисти Классны Ежегодно,

культуры

здорового

образа

жизни;

ценностное

отношение

к труду

культуры

здорового образа

жизни в среде

образования и

социальных

практиках

посещения

занятий

физической

культурой.

Сокращения

количества

пропусков

уроков по

болезни.

Соблюдение

элементарных

правил

гигиены

чес кий

учет.

Отзыв

классног

руковод

ител

руковод

ител

в конце

учебного

года

6 Сформиров

аннос ть

ценностног

отношения

к труду

Демонстрация

уважения к труду

как способу

самореализации

Уровень

активности

участи в

трудовых

практиках, в том

числе в качестве

волонтера

Отзыв

классног

руковод

ител

Классны

руковод

ител

Ежегодно,

в конце

учебного

года

7 Сформиров

аннос ть

основ

экологическ

ой культуры

Готовность

учащихся к

экологически

безопасному

поведению в быту

Освоение

понятий

экологического

содержания

Единицы

портфолио,

подтверждающие

Опрос.

Статисти

чес кий

учет

Учитель

биологи

совместн

о с

классны

руковод

ител ем

Ежегодно,

в конце

учебного

года

социально-

культурный

опыт учащегося

Важно: в процессе мониторинга диагностируем как освоение понятий по направлению

результата, так и опыт соответствующей деятельности.

Публичные формы представления личных достижений: публикации на страницах

гимназического сайта; выпуск гимназических новостей; выпуск гимназического журнала

«Лексикон»; демонстрация презентаций обучающихся, индивидуальные и тематические

выставки работ в холле гимназии; показательные спектакли; концерты.

Внутришкольный мониторинг организуется администрацией «ЧОООУ «Православная

гимназия во имя свт. Филарета Московского» и осуществляется классным руководителем

преимущественно на основе ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной

деятельности, которые обобщаются в конце учебного года и представляются в виде устной

характеристики обучающемуся в присутствии родителей (законных представителей).

Любое использование данных, полученных в ходе мониторинговых исследований, возможно

только в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О персональных

данных».

Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных личностных

результатов, проявляющихся в соблюдении норм и правил поведения, принятых в «ЧОООУ

«Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского»; участии в общественной жизни,

ближайшего социального окружения, Российской Федерации, общественно-полезной

деятельности; ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор

своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии; ценностносмысловых

установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов.

Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов, допускается

использовать только в виде усредненных, анонимных данных.

Оценка метапредметных результатов, в том числе функциональной грамотности.

Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых

результатов освоения ООП СОО, которые отражают совокупность познавательных,

коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий, а также систему

междисциплинарных (межпредметных) понятий.

Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ

учебных предметов и внеурочной деятельности.

Основные объекты оценки метапредметных результатов:

• освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий

(регулятивных, познавательных, коммуникативных); • способность использования

универсальных учебных действий в познавательной и социальной практике, готовность к

самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, организации

учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к участию в

построении индивидуальной образовательной траектории; • овладение навыками учебно-

исследовательской, проектной и социальной деятельности.

Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется администрацией гимназии в

ходе внутреннего мониторинга. Содержание и периодичность внутреннего мониторинга

устанавливается решением педагогического совета гимназии. Инструментарий строится на

межпредметной основе и может включать диагностические материалы по оценке читательской

и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и

познавательных универсальных учебных действий.

В гимназии используются следующие формы оценки достижения метапредметных результатов:

Проверка читательской

грамотности

Письменная работа на межпредметной

основе

10 класс, апрель

Проверка цифровой

грамотности

Практическая работа в сочетании с

письменной (компьютеризованной

частью)

10 класс, март

Проверка уровня

сформированности УУД

Групповой и/или индивидуальный проект 11 класс, январь–

февраль

Цель проведения работ – охарактеризовать индивидуальный уровень достижения

обучающимися 10 класса метапредметных образовательных результатов на основе анализа

способности применять отдельные познавательные, регулятивные, коммуникативные

универсальные учебные действия при работе с текстом; оценить динамику достижения

метапредметных результатов.

На основании выполнения диагностической работы оценивается овладение

десятиклассниками читательской грамотностью как составляющей функциональной

грамотности личности

Оценка выполнения диагностической работы

Для описания достижения обучающимися планируемых метапредметных образовательных

результатов используется пять уровней: низкий, пониженный, базовый, повышенный и

высокий. Таблица 1. Уровни достижения планируемых результатов

Высокий Отличаются по полноте достижения планируемых результатов, уровню

овладения учебными действиями.

Повышенный Отличаются по полноте достижения планируемых результатов, уровню

овладения учебными действиями.

Базовый Уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной

системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач

Пониженный Свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки,

имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение

затруднено

Низкий Свидетельствует о наличии только отдельных элементов систем знаний

В соответствии с полученными баллами формулируется вывод об уровне достижения

планируемых результатов. Используемые критерии выделения уровней достижения

планируемых результатов в «ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского».

Таблица 2. Критерии выделения уровней достижения планируемых результатов

Название уровня Условное обозначение Критерии выделения

уровней: % от

максимального балла

Высокий В Больше и равно 85%

Повышенный ПВ Больше и равно 70% , но

меньше и равно 84%

Базовый Б Больше и равно 69% , но

меньше и равно 55%

Пониженный П Больше и равно 21% , но

меньше и равно 54%

Низкий Н Меньше и равно 20%

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является

защита индивидуального итогового проекта.

Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее вместе - проект)

выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на межпредметной

основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания

избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность проектировать и

осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную,

конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).

Выбор темы проекта осуществляется обучающимися. Результатом проекта является одна из

следующих работ: письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные

материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и

другие);

художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного

искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,

инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,

компьютерной анимации и других; материальный объект, макет, иное конструкторское

изделие; отчетные материалы по социальному проекту.

Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта

разрабатываются гимназией. Проект оценивается по следующим критериям:

Планируемый результат Критерии достижения планируемого результата при оценке

индивидуального проекта

Познавательные УУД умение определить, актуализировать и

сформулировать проблему;

умение определять цели деятельности, задавать параметры и

критерии их достижения; умение устанавливать

существенный признак или основания для сравнения,

классификации и обобщения; умение выявлять причинно-

следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать

гипотезу ее решения, находить аргументы для

доказательства своих утверждений, задавать параметры и

критерии решения; умение выбрать адекватные способы

решения проблемы;

умение обосновать способы решения проблемы,

разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа

имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;

умение создать прогноз, модель, макет объекта или

творческого решения;

умение осуществлять поиск и обработку информации,

интегрировать знания из разных предметных областей;

умение оценивать достоверность, легитимность информации

Коммуникативные

УУД

умение ясно изложить и оформить выполненную работу;

умение представить результаты работы; умение

аргументированно ответить на вопросы

Регулятивные УУД умение самостоятельно планировать подготовку проекта во

времени;

умение использовать ресурсные возможности для достижения

целей;

умение выбирать конструктивные стратегии; умение давать

оценку своей деятельности; умение принимать аргументы

других людей при

анализе результатов деятельности

Предметные знания и

способы деятельности

умение раскрыть содержание работы; умение

обоснованно использовать имеющиеся знания и способы

действий в соответствии с рассматриваемой проблемой

или темой

Защита итогового проекта:

 защита проводится в конце 10 по учебному курсу «Индивидуальный проект»»;

 для оценивания индивидуального проекта создается предметная экзаменационная

комиссия из числа педагогов – предметников, членов администрации;

 для оценивания применяется принятая пятибалльная система оценивания в ОО.

Оценочный лист проектной работы на уровне СОО

Критерии Показатели критериев Балл

5 баллов 4 балла 3 балла 2 балла

Структура проекта

Соответствие

стандартам

оформления

Оценка

содержания

проектной

папки

Актуальность

и соответствие

проекта

заявленной

теме

Соответствие

стандартам

оформления

Оценка

содержания

проектной

папки

Актуальность

соответствие

проекта

заявленной

теме

Выдержана

структура

оформления

композицион

ная

целостность

текста.

Отсутствуют

краткая

аннотация и

приложения

Нарушение

структуры

оформления

не влияет на

логику и

композицион

н ую

целостность

текста,

отсутствуют

краткая

аннотация и

приложения

Нарушение

структуры

оформления

приводит к

нарушению

композицион

ной

целостности

текста,

отсутствию

логики

изложения

проекта

Оценка содержания проектной папки

Актуальность

и соответствие

проекта

заявленной

теме

Актуальность

проблематик

и проекта и

востребованн

ость

результата

убедительны.

Соответствие

проблемы,

цели,

Актуальност

ь и

востребован

ность

результата

убедительны

. Цель и

результат

адекватны

проблеме,

тема требует

Актуальность

востребованн

ость

результата

неубедительн

ы. Цель и

продукт

требуют

корректировк

Актуальность

востребованн

ость

результата

недоказатель

ны.

Несоответств

ие между

проблемой,

целью,

результата и

темы

заявленного

проекта

некоторой

корректиров

ки по

отношению к

проблеме

и по

отношению к

проблеме

прогнозируем

ым

продуктом и

темой

Системность

(логичность).

Лаконичность

Целостность,

соподчинение

частей текста.

Простота и

ясность

изложения

Целостность,

соподчинени е

частей

текста.

Отсутствует

лаконичност

Не все части

текста

соподчинены.

Лаконичность

граничит с

примитивност

ью

рассуждений

Логика текста

нарушена.

Видеоряд

отсутствует.

Лаконичность

граничит с

примитивност

ью

рассуждений

Содержательн

ость

приложений

Приложения

качественные ,

полностью

соответствую т

содержанию

Приложения

качественны

е, в

основном

соответству ют

содержанию

Приложения

некачественн

ые, многие не

соответствую т

содержанию

Приложения

отсутствуют

Оценка культуры презентации

Качество

доклада

Композицио

н ная

целостность.

Полнота

представлен

и я процесса

и подходов к

решению

проблемы.

Краткость,

четкость,

ясность

Композицио

нная

целостность.

Полнота

представлен ия

процесса

и подходов к

решению

проблемы.

Нечеткость

формулировок

В основном, но

неполно

представлены

процесс и

подходы к

решению

проблемы.

Нечеткость

формулировок

Не раскрыты

процесс и

подходы к

решению

проблемы.

Нечеткость и

неясность

формулирово

формулировок

Участие в

дискуссии

Понимание

сущности

вопроса и

адекватность

ответов.

Полнота,

содержатель

н ость,

аргументиров

анность,

убедительнос

ть и

лаконичность

ответов

Понимание

сущности

вопроса и

адекватность

ответов.

Содержатель

ность,

аргументиро

ванность, но

неумение

кратко и

лаконично

сформулиро

вать ответ

Понимание

сущности

вопроса, но

при этом

отсутствие

аргументации,

неумение

использовать

вопрос для

раскрытия

сильных сторон

проекта

Непонимание

сущности

большинства

вопросов и

неадекватнос

ть ответов или

их отсутствие

Информацион

но-наглядное

сопровождени

е выступления

Использовани

е четкого

видеоряда,

доступного

для

восприятия

зрителей,

соответствен

но логике

выступления

на

протяжении

всей защиты

Использован

ие видеоряда,

доступного

для

восприятия,

незначитель

ными

нарушениям и

логики

выступления на

протяжении

всей защиты

Неумение

усиливать

доклад

демонстрацие й

видеоряда на

протяжении

всей

презентации

Неумение

говорить без

конспекта,

речь не

сопровождает

ся

демонстрацией

Самооценка.

Рефлексия

Самооценка

продукта

проведена по

отношению

цели, задачам,

требованиям к

продукту.

Самооценка

процесса

является

объективной:

указаны пути

улучшения

продукта,

привлечения

внешних

ресурсов,

улучшения

процесса

проектирован

ия на

Самооценка

продукта

проведена по

отношению

к цели, задачам

и требованиям .

Самооценка

процесса

неполная:

указаны пути

улучшения

продукта,

процесс

проектирова ния

не оценен

Самооценка

продукта

проведена по

отношению к

цели, задачам,

но без учета

требований к

продукту. Не

указаны пути

улучшения

продукта и

процесса

проектировани

Самооценка

продукта

проведена без

учета цели и

требований к

продукту. Не

указаны пути

улучшения

продукта и

процесса

проектировани

различных

стадиях

Оценка продукта

Качество

продукта

Новизна и

оригинальнос

ть продукта.

Отсутствие

претензий к

качеству

изделия.

Соответствие

изделия идее

проекта.

Практическая

значимость

продукта

Отсутствие

претензий к

качеству

изделия.

Соответстви е

изделия идее

проекта.

Практическа я

значимость

продукта. Но в

продукте

отсутствуют

новизна и

оригинальност

Соответствие

изделия идее

проекта.

Практическая

значимость

продукта. Но в

продукте

отсутствуют

новизна и

оригинальнос

ть и есть

замечания к

качеству

продукта

Продукт не

соответствует

общей идее

проекта, есть

замечания к

качеству и

практической

целесообразн

ости продукта.

Отсутствие

продукта

Итого баллов 2

Перевод баллов в оценки

Менее 14 баллов –оценка «2»

От 14 до 18 баллов –оценка «3»

От 19до 23 баллов –оценка «4» От 24 до 27

баллов –оценка «5»

Результаты выполнения проекта оцениваются по итогам рассмотрения комиссией

представленного продукта с краткой пояснительной запиской, презентации обучающегося и

отзыва руководителя.

Общим требованием ко всем проектным работам является необходимость соблюдения норм и

правил цитирования, ссылок на различные источники. В случае заимствования текста работы

(плагиата) без указания ссылок на источник, проект к защите не допускается.

Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и направленности проекта, а

также критерии оценки проектной работы подробно изложены в положении «Об

индивидуальном проекте обучающихся 10 класса»

Измерение цифровой грамотности учащихся.

Цифровая грамотность определяется как способность безопасно для себя и других

использовать цифровые технологии для поиска, анализа, создания, управления информацией,

коммуникации и коллективной работы с целью решения задач в цифровой среде для

удовлетворения личных, образовательных и профессиональных потребностей.

Инструмент оценки цифровой грамотности реализован в гимназии в форме компьютерной

системы тестирования с автоматизированным процессом сбора, обработки и оценки

результатов, размещенной в сети интернет, и включает:

 собственно инструмент оценки уровня цифровой грамотности, основанный на

 тестовых задания сценарного типа в контролируемых условиях (Performance type tasks,

Computerized Performance-Based Assessment), ситуации которых максимально приближены к

повседневной деятельности учащегося;

 социологическая анкета учащегося;

 тест на концентрацию внимания

Варианты инструмента построены по единому плану и каждый включает 4 задания сценарного

типа. В результате тестирования определяется общий уровень цифровой грамотности

обучающихся, исходя из трех возможных. Используемые критерии выделения уровней

достижения планируемых результатов

Развивающийся уровень. (от 25% до 50% выполненных заданий) Ученик, находящийся на

развивающемся уровне:

 владеет основами поиска и анализа информации, но не способен выделить релевантную

информацию и определить надежность источников. Плохо классифицирует информацию, не

способен создать информационный продукт по заданным критериям;

 способен выполнить предложенную последовательность действий (алгоритм) решения

практической задачи;

 владеет основными навыками коммуникации в цифровой среде, но, не всегда может выбрать

подходящий формат представления информации для конкретной целевой аудитории, не

соблюдает правила цифрового этикета; способен обнаружить наиболее очевидные угрозы,

но не всегда готов защитить свои устройства; не всегда идентифицирует проблемный

контент и не способен защитить личные данные;

 владеет минимальными техническими навыками работы с цифровыми технологиями,

которые не позволяют полностью решить задачу в цифровой среде.

Базовый уровень (от 50% до 79% выполненных заданий) Ученик, находящийся

на базовом уровне:

 способен искать и анализировать информацию, выделять релевантную информацию при

этом опираясь на информацию из надежных и достоверных источников. Способен

классифицировать и систематизировать информацию, создавать простые информационные

продукты по заданным критериям или создавать сложные информационные продукты с

небольшим количеством ошибок;

 способен не только выполнить предложенную последовательность действий, но и составить

свой алгоритм для решения задачи;

 способен коммуницировать в цифровой среде с пониманием основных норм и правил

общения, может выбрать формат представления информации для конкретной целевой

аудитории;

 способен идентифицировать риски, но не всегда готов защитить свои устройства и данные;

 владеет техническими навыками, достаточными для решения задач в цифровых средах.

Высокий уровень. (от 80% и более выполненных заданий) Ученик, находящийся на высоком

уровне:

 способен искать и анализировать информацию, так и формулировать правильное решение

поставленной задачи, опираясь на надежные и достоверные источники, классифицировать и

организовывать информацию для быстрого нахождения и оптимального использования при

решении задач, создавать информационные продукты, соответствующие возрасту, по

заданным критериям без ошибок;

 способен выполнить предложенную последовательность действий, составить свой алгоритм

для решения задачи и провести его оптимизацию; способен выстроить эффективную

коммуникацию для решения задачи с соблюдением этических и правовых норм;

 способен обнаружить угрозы и защитить свои устройства, избегать рисков работы в

цифровой среде и полностью защитить свои конфиденциальные данные;

 свободно использует цифровые технологии при решении задач, решает сложные

пользовательский задачи в цифровых средах и может помочь

В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования используется

перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения

основной образовательной программы среднего общего образования.

Таблица 1

Перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным результатам освоения

основной образовательной программы среднего общего образования:

Код

проверяемог

о требования

Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения

основной образовательной программы среднего общего образования

1 Познавательные универсальные учебные действия (далее - УУД)

1.1 Базовые логические действия

1.1.1 Устанавливать существенный признак или основания для сравнения,

классификации и обобщения

1.1.2 Выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых

явлениях

1.1.3 Самостоятельно формулировать и актуализировать

проблему, рассматривать ее всесторонне;

определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их

достижения

1.1.4 Вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие

результатов целям, оценивать риски последствий деятельности

1.1.5 Развивать креативное мышление при решении жизненных проблем

1.2 Базовые исследовательские действия

1.2.1 Владеть навыками учебно-исследовательской и проектной

деятельности, навыками разрешения проблем

1.2.2 Овладение видами деятельности по получению нового знания, его

интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных

ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов

1.2.3 Формирование научного типа мышления, владение научной

терминологией, ключевыми понятиями и методами

1.2.4 Выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,

выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для

доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии

решения

1.2.5 Анализировать полученные в ходе решения задачи результаты,

критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в

новых условиях

1.2.6 Уметь переносить знания в познавательную и практическую области

жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов

действия в профессиональную среду

1.2.7 Способность и готовность к самостоятельному поиску методов

решения практических задач, применению различных методов

познания; ставить и формулировать собственные задачи в

образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся

материальных и нематериальных ресурсов

1.3 Работа с информацией

1.3.1 Владеть навыками получения информации из источников разных

типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и

интерпретацию информации различных видов и форм представления

1.3.2 Создавать тексты в различных форматах с учетом назначения

информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму

представления и визуализации

1.3.3 Оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие

правовым и морально-этическим нормам

1.3.4 Использовать средства информационных и коммуникационных

технологий в решении когнитивных, коммуникативных и

организационных задач с соблюдением требований эргономики,

техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и

этических норм, норм информационной безопасности

1.3.5 Владеть навыками распознавания и защиты информации,

информационной безопасности личности

2 Коммуникативные УУД

2.1 Общение

2.1.1 Осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

владеть различными способами общения и

взаимодействия

2.1.2 Развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием

языковых средств

2.1.3 Аргументированно вести диалог

3 Регулятивные УУД

3.1 Самоорганизация

3.1.1 Самостоятельно осуществлять познавательную деятельность,

выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в

образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

давать оценку новым ситуациям

3.1.2 Самостоятельно составлять план решения проблемы с

учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и

предпочтений; делать осознанный выбор, аргументировать его, брать

ответственность за решение;

оценивать приобретенный опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в

разных областях знаний

3.2 Самоконтроль

3.2.1 Давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,

оценивать соответствие результатов целям

3.2.2 Владеть навыками познавательной рефлексии как

осознания совершаемых действий и мыслительных процессов,

их результатов и оснований;

использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора

верного решения;

уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их

снижению

3.3 Эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать

ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к

эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым

новому;

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели

и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из

своих возможностей

Предметные результаты освоения ОП СОО с учётом специфики содержания предметных

областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение

обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных

условиях, а также на успешное обучение.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися

планируемых результатов по отдельным учебным предметам. Основным предметом оценки

является способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач,

основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий,

отвечающих содержанию учебных предметов, в том числе метапредметных (познавательных,

регулятивных, коммуникативных) действий, а также компетентностей, соответствующих

направлениям функциональной грамотности.

Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в ходе процедур

текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.

Оценка предметных результатов освоения русского языка, литературы, истории,

обществознания, географии и "Основы безопасности и защиты Родины" учитывает содержание

обязательных федеральных рабочих программ.

Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету

включает:

 список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и

способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);

 требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости

- с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);

 график контрольных мероприятий.

Стартовая диагностика проводится администрацией «ЧОООУ «Православная гимназия

во имя свт. Филарета Московского» с целью оценки готовности к обучению на уровне

среднего общего образования.

Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа (точка отсчёта)

для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.

Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной деятельности,

владение универсальными и специфическими для основных учебных предметов

познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией, знаково-

символическими средствами, логическими операциями.

Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки готовности к

изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой диагностики являются

основанием для корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.

Текущая оценка. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального

продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.

Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия

обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность), и

диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и

обучающимся существующих проблем в обучении.

Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы освоения

которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.

В текущей оценке используется различные формы и методы проверки (устные и письменные

опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само-

и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом особенностей учебного

предмета. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного

процесса. В гимназии используется уровневый подход в системе оценки предметных

результатов:

Уровни

успешности

Критерии и показатели Отметка

Высокий • полнота освоения планируемых 5 (отлично)

уровень результатов,

 уровень овладения учебными

действиями

 сформированность интересов к

данной предметной области

Повышенный

уровень

 полнота освоения планируемых

результатов,

 уровень овладения учебными

действиями

 сформированность интересов к

данной предметной области

4 (хорошо)

Базовый уровень • демонстрирует освоение учебных

действий с опорной системой знаний в

рамках диапазона (круга) выделенных

задач. 3 (удовлетворительно)

3 (удовлетворительно)

Пониженный

уровень

 отсутствие систематической

базовой подготовки

 не освоено даже и половины

планируемых результатов, которые

осваивает большинство обучающихся,

 имеются значительные пробелы

в знаниях, дальнейшее обучение

затруднено

 при этом обучающийся может

выполнять отдельные задания

повышенного уровня.

2 (неудовлетворительно)

Низкий уровень • наличие только отдельных

фрагментарных знаний по предмету,

дальнейшее обучение практически

невозможно.

1 (плохо)

Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения

тематических планируемых результатов по учебному предмету.

Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры: стартовая

диагностика;

оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов; оценка уровня

функциональной грамотности;

оценка уровня профессионального мастерства педагогического работника,

осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа

посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим

работником обучающимся.

Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением

педагогического совета «ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского».

Результаты внутреннего мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для

текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения

квалификации педагогического работника.

Организация, формы представления и учета результатов промежуточной аттестации

обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности. Промежуточная аттестация

представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне среднего общего

образования и проводится в конце каждого полугодия и в конце учебного года по каждому

предмету учебного плана. Формы промежуточной аттестации в гимназии определены

учебным планом ООП. Сроки проведения промежуточной аттестации установлены

календарным графиком ООП. Контрольно-измерительные материалы для промежуточной

аттестации готовит педагог предметник. В положении « О формах, порядке, периодичности

текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся», помимо форм

промежуточной аттестации (включая форму учета текущих результатов), закреплен

порядок зачета индивидуальных образовательных достижений учащихся в качестве

результатов промежуточной аттестации; изложены локальные нормы по порядку

ликвидации академических задолженностей.

Промежуточная аттестация (итоговый контроль) в 10–11-х классах проводится в

следующих формах:

 итоговая контрольная работа, переводные письменные и устные зачеты, собеседование,

итоговый опрос, тестирование, защита рефератов, творческих и исследовательских работ,

защита проектов, зачет;

 защита реферата/исследовательской работы предполагает предварительный выбор

обучающимся интересующей его темы с учетом рекомендаций учителя или научного

руководителя, глубокое изучение выбранной проблемы, специальной литературы и изложение

основных положений и выводов реферата/исследования. Не позднее чем за неделю до

проведения аттестации исследовательская работа представляется на рецензию учителю.

Аттестационная комиссия знакомится с рецензией и выставляет оценку ученику после защиты

реферата/исследования;

 тестирование по предмету проводится по готовым тестам, утвержденным

педагогическим советом «ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского».

Промежуточная аттестация обучающихся 10-11 классов осуществляется по пятибалльной

системе оценивания. Для тестовых работ, результат прохождения которых фиксируется в ином

количестве баллов или иных значениях, используется шкала перерасчета полученного

результата в отметку по пятибалльной шкале.

Название уровня Условное

обозначение

Критерии выделения

уровней: % от

максимального балла

Отметка по

5балльной шкале

Высокий В Больше и равно 81% «5»

Повышенный ПВ Больше и равно 61%,

но меньше и равно

80%

«4»

Базовый Б Больше и равно 41%,

но меньше и равно

60%

«3»

Пониженный П Больше и равно 21%,

но меньше и равно

40%

«2»

Низкий Н Меньше и равно 20% «1»

Отметки за годовую письменную работу обучающихся имеют приоритет над отметками за

другие письменные работы, которые выполнялись обучающимися в течение учебного года, при

расчете годовой отметки.

За сочинение, изложение и диктант с грамматическим заданием в журнал успеваемости

выставляются две отметки: одна по учебному предмету «Русский язык», а вторая по учебному

предмету «Литература».

Годовая отметка по учебному предмету в 10-м переводном классе выставляется учителем

на основе среднего арифметического между отметками за полугодия.

К процедурам внешней оценки относятся:

 независимая оценка качества подготовки обучающихся;

 государственная итоговая аттестация (только для уровней основного общего и

среднего общего образования).

Организация, содержание и критерии оценки результатов по учебным предметам,

выносимым на государственную итоговую аттестацию.

В соответствии со статьей 59 закона «Об образовании в Российской Федерации»

государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной процедурой,

завершающей освоение основной образовательной программы среднего общего образования.

Порядок проведения ГИА, в том числе в форме единого государственного экзамена,

устанавливается Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации. ГИА

проводится в форме единого государственного экзамена (ЕГЭ) с использованием контрольных

измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной

форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием тем, билетов и т.д.

(государственный выпускной экзамен – ГВЭ). К государственной итоговой аттестации

допускается обучающийся, не имеющий академической задолженности и в полном объеме

выполнивший учебный план или индивидуальный учебный план, (имеющих годовые отметки

по всем учебным предметам учебного плана за каждый год обучения по ООП среднего общего

образования не ниже удовлетворительных), если иное не установлено порядком проведения

государственной итоговой аттестации по соответствующим образовательным программам.

Условием допуска к ГИА является успешное написание итогового сочинения (изложения),

которое оценивается по единым критериям в системе «зачет/незачет». Государственная

итоговая аттестация обучающихся, освоивших основную образовательную программу,

проводится в форме единого государственного экзамена по окончании 11 класса в

обязательном порядке по учебным предметам:

 "Русский язык";

 "Математика".

По учебному предмету «Математика» обучающийся может самостоятельно выбрать уровень

(базовый или профильный), в соответствии с которым будет проводиться государственная

итоговая аттестация в форме единого государственного экзамена. Экзамены по другим

предметам «Биология», «География», Иностранные языки» (английский, немецкий, китайский,

французский, испанский), «Информатика», «История», «Обществознание», «Физика»,

«Химия», «Литература» обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору. При

проведении ЕГЭ по учебным предметам (за исключением ЕГЭ по математике базового уровня)

используется 100- балльная система оценивания. При проведении ЕГЭ по математике базового

уровня используется 5-балльная система оценивания.

Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов внутренней

и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К результатам

внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе

накопленной оценки и результаты выполнения итоговой работы по предмету. По предметам, не

вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней

оценки.

Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования

государственного образца – аттестате о среднем общем образовании.

Независимая оценка качества образования (ст. 95 «Независимая оценка качества

образования Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации») подготовки обучающихся проводится по инициативе участников

отношений в сфере образования в целях подготовки информации об уровне освоения

обучающимися образовательных программ или их частей, предоставления участникам

отношений в сфере образования информации о качестве подготовки обучающихся, в том числе:

 определение соответствия качества подготовки обучающихся требованиям реализуемых

программ;

 выявление факторов, влияющих на качество подготовки обучающихся (в том числе

применяемых образовательных технологий, методик, приемов обучения, учебно-методических

комплексов);

 выявление уровня образовательных достижений различных групп обучающихся;

 выявление динамики изменения качества подготовки обучающихся.

К федеральным и региональным оценочным процедурам относятся: Государственная

итоговая аттестация:

 единый государственный экзамен;

 государственный выпускной экзамен, включая процедуры допуска к государственной

итоговой аттестации - итоговое сочинение (изложение);

 всероссийские проверочные работы и национальные сопоставительные исследования

качества общего образования;

 региональные сопоставительные исследования качества общего образования.

 Едиzный госудаzрственный экзаzмен (ЕГЭ) — централизованно проводимый в Российской

Федерации экзамен в средних учебных заведениях — школах, лицеях и гимназиях, форма

проведения ГИА по образовательным программам среднего общего образования. Служит

одновременно выпускным экзаменом из гимназии и вступительным экзаменом в вузы. При

проведении экзамена на всей территории России применяются однотипные задания и единые

методы оценки качества выполнения работ. С 2009 года ЕГЭ является единственной формой

выпускных экзаменов в гимназии и основной формой вступительных экзаменов в вузы, при

этом есть возможность повторной сдачи ЕГЭ в последующие годы. ЕГЭ проводится по

русскому языку, математике, иностранным языкам (английскому, немецкому, французскому,

испанскому, китайскому), физике, химии, биологии, географии, литературе, истории,

обществознанию, информатике. Математика была разделена на базовый и профильный уровни.

Сдача базового уровня математики необходима для тех выпускников, которые не собираются

продолжить обучение в высших учебных заведениях для получения аттестата или для

поступления в вузы, во вступительных испытаниях которых отсутствует предмет

«Математика». Сдача профильного уровня необходима для выпускников, которые собираются

продолжить обучение в вузах, во вступительных испытаниях которых присутствует предмет

«Математика».

Правительство Российской Федерации утвердило постановление от 30 апреля 2024 г. №

556 «Об утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил

проведения мероприятий по оценке качества образования» в которой дан перечень

мероприятий по оценке качества образования:

 Национальные сопоставительные исследования качества общего образования.

Национальные сопоставительные исследования качества общего образования (далее

национальные исследования) проводятся в целях оценки достижения обучающимися

личностных, предметных, метапредметных результатов освоения основных образовательных

программ, оценки воспитательной работы образовательной организации и оценки уровня

функциональной грамотности обучающихся. Участниками национальных исследований

являются обучающиеся образовательных организаций, за исключением обучающихся 1 - 3

классов. Состав участников, сроки и продолжительность проведения национальных

исследований утверждаются Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки

не позднее чем за 3 месяца до начала учебного года, в котором будут проводиться

соответствующие мероприятия.

 Всероссийские проверочные работы в образовательных

организациях, осуществляющих образовательную деятельность по основным

общеобразовательным программам. Всероссийские проверочные работы в образовательных

организациях, осуществляющих образовательную деятельность по основным

общеобразовательным программам (далее всероссийские проверочные работы), проводятся в

целях осуществления мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся в соответствии

с федеральными государственными образовательными стандартами и федеральными

основными общеобразовательными программами. Участниками всероссийских проверочных

работ являются обучающиеся образовательных организаций по имеющим государственную

аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего и среднего

общего образования, за исключением обучающихся 11 класса.

Обучающиеся образовательных организаций, осуществляющих образовательную

деятельность по образовательным программам начального общего, основного общего и

среднего общего образования, являющиеся участниками национальных исследований или

международных исследований, в соответствующем учебном году не принимают участие во

всероссийских проверочных работах. Всероссийские проверочные работы на уровне

начального общего образования проводятся не более чем по 3 учебным предметам.

Всероссийские проверочные работы на уровне основного общего и среднего общего

образования проводятся не более чем по 4 учебным предметам.

Состав участников, сроки и продолжительность проведения всероссийских проверочных

работ, а также перечень учебных предметов, по которым проводятся всероссийские

проверочные работы, утверждаются Федеральной службой по надзору в сфере образования и

науки не позднее чем за 3 месяца до начала учебного года, в котором будут проводиться

соответствующие мероприятия.

 Международные сопоставительные исследования качества общего

образования.

Международные сопоставительные исследования качества общего образования (далее

международные исследования) проводятся в целях непрерывного системного анализа и

оценки состояния и перспектив развития системы образования Российской Федерации.

Участниками являются образовательные организации, реализующие имеющие

государственную аккредитацию образовательные программы начального общего,

основного общего, среднего общего образования Состав участников и сроки проведения

международных исследований определяются Федеральной службой по надзору в сфере

образования и науки.

Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования, включая

методическое обеспечение, осуществляет Федеральная служба по надзору в сфере образования

и науки.

ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» включают

мероприятия по оценке качества образования в расписание учебных занятий.

ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» по решению

педагогического совета может использовать мероприятия по оценке качества образования в

качестве мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

обучающихся, проводимых в рамках реализации образовательной программы среднего общего

образования.

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья принимают участие в

мероприятиях по оценке качества образования по решению ЧОООУ «Православная гимназия

во имя свт. Филарета Московского» с согласия родителей (законных представителей) и с

учетом особенностей состояния здоровья и психофизического развития.

Мероприятия по оценке качества образования проводятся с соблюдением

требований законодательства Российской Федерации в области персональных данных, а

также соответствующих санитарно- эпидемиологических требований к условиям обучения и

воспитания детей.

Обучающиеся ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» в

течение одного учебного года принимают участие не более чем в одном исследовании -

всероссийских проверочных работах, национальных исследованиях или международных

исследованиях.

При проведении оценки ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского» обеспечивает:

 сбор необходимой информации и ее представление организации, осуществляющей

оценку качества образования в соответствии с требованиями оценочной процедуры;

 необходимые условия для проведения оценочной процедуры в соответствии с

инструктивными методическими материалами;

 по результатам участия в процедурах оценки качества образования разрабатывает план

мероприятий по улучшению качества подготовки обучающихся;

 использует результаты мероприятий по оценке качества образования для решения задач,

отраженных в ОП СОО, а также с целью повышения эффективности деятельности, достижения

результатов освоения образовательной программы, соответствующих требованиям ФГОС

СОО;

 обеспечивает открытость и доступ к информации об осуществлении мероприятий по

оценке качества образования на всех ее этапах.

Результаты оценки являются значимыми для педагогического коллектива, обучающихся,

родителей (законных представителей) и других заинтересованных групп.

Оценка результатов освоения образовательной программы среднего общего образования в

ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» – это механизм,

обеспечивающий непрерывность процесса совершенствования качества образования,

подведение итогов достигнутого, а также отправная точка, за которой следует новый виток

развития, выход на новый уровень качества образования.

Ориентация внутреннего и внешнего оценивания на требования ФГОС СОО, а также учет

назначения каждой из процедур способствует преодолению разрыва между ними, объединяет

их, представив как элеменеты единой системы оценки образовательных результатов

обучающихся.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Рабочие программы по учебным предметам, курсам, в том числе по

внеурочной деятельности

2.1. Рабочие программы по учебным предметам, курсам, в том числе по

внеурочной деятельности.

В ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского»

предусмотрено непосредственное применение федеральных рабочих программ по всем

предметам обязательной части учебного плана: «Русский язык» (базовый уровень

изучения), «Литература» (базовый уровень изучения), «История» (базовый уровень

изучения), «Обществознание» (базовый уровень изучения), «География» (базовый

уровень изучения), «Основы безопасности и защиты Родины» (базовый уровень

изучения), «Иностранный язык. Английский язык» (базовый уровень изучения),

«Математика» (базовый уровень изучения), «Информатика» (базовый уровень изучения),

«Физика» (базовый уровень изучения), «Химия» (базовый уровень изучения), «Биология»

(базовый уровень изучения), «Физическая культура» (базовый уровень изучения).

Рабочие программы созданы с помощью конструктора рабочих программ на сайте

«Единое содержание общего образования».

Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (базовый уровень).

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (базовый уровень) Рабочая

программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего общего образования

составлена на основе требований к результатам освоения ФОП СОО, представленных в ФГОС

СОО, а также федеральной рабочей программы воспитания, с учётом Концепции преподавания

русского языка и литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением

Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и подлежит

непосредственному применению при реализации обязательной части ФОП СОО.

2.1.1. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (базовый уровень)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЧОООУ "Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского"

РАССМОТРЕНА

[Укажите должность]

________________________

[укажите ФИО]

[Приказ №1] от «[число]»

[месяц] [год] г.

СОГЛАСОВАНА

[Укажите должность]

________________________

[укажите ФИО]

[Приказ №1] от «[число]»

[месяц] [год] г.

УТВЕРЖДЕНА

[Укажите должность]

________________________

[укажите ФИО]

[Приказ №1] от «[число]»

[месяц] [год] г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 10015313)

учебного предмета «Русский язык»

для обучающихся 10-11 классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» на уровне среднего

общего образования составлена на основе требований к результатам освоения

ФОП СОО, представленных в ФГОС СОО, а также федеральной рабочей

программы воспитания, с учётом Концепции преподавания русского языка и

литературы в российской федерации (утверждённой распоряжением

Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р) и подлежит

непосредственному применению при реализации обязательной части ФОП СОО.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ

ЯЗЫК»

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык

межнационального общения народов России, национальный язык русского народа.

Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык

является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой

их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.

Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися

традиционных российских духовно-нравственных ценностей; воспитанию

нравственности, любви к Родине, ценностного отношения к русскому языку;

формированию интереса и уважения к языкам и культурам народов России и мира;

развитию эмоционального интеллекта, способности понимать и уважать мнение

других людей.

Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся,

является в гимназии не только предметом изучения, но и средством овладения

другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных,

математических и других наук. Владение русским языком оказывает

непосредственное воздействие на качество усвоения других учебных предметов,

на процессы формирования универсальных интеллектуальных умений, навыков

самоорганизации и самоконтроля.

Свободное владение русским языком является основой социализации

личности, способной к успешному речевому взаимодействию и социальному

сотрудничеству в повседневной и профессиональной деятельности в условиях

многонационального государства.

Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего

образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные

теоретические знания о языке и речи, сформированы соответствующие умения и

навыки, направлен в большей степени на совершенствование умений эффективно

пользоваться языком в разных условиях общения, повышение речевой культуры

обучающихся, совершенствование их опыта речевого общения, развитие

коммуникативных умений в разных сферах функционирования языка.

Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку

является направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её

аспектах (нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и

совершенствование коммуникативных умений и навыков в учебно-научной,

официально-деловой, социально-бытовой, социально-культурной сферах

общения; на формирование готовности к речевому взаимодействию и

взаимопониманию в учебной и практической деятельности.

Важнейшей составляющей учебного предмета «Русский язык» на уровне

среднего общего образования являются элементы содержания, ориентированные

на формирование и развитие функциональной (читательской) грамотности

обучающихся – способности свободно использовать навыки чтения с целью

извлечения информации из текстов разных форматов (гипертексты, графика,

инфографика и др.) для их понимания, сжатия, трансформации, интерпретации и

использования в практической деятельности.

В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на

уровне среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях,

которые сформированы на начальном общем и основном общем уровнях общего

образования, и предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его

основных единицах и уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов

(гипертексты, графика, инфографика и др.).

В содержании программы выделяются три сквозные линии: «Язык и речь.

Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная стилистика.

Культура речи».

Учебный предмет «Русский язык» на уровне среднего общего образования

обеспечивает общекультурный уровень молодого человека, способного к

продолжению обучения в системе среднего профессионального и высшего

образования.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:

 осознание и проявление общероссийской гражданственности,

патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку

Российской Федерации и языку межнационального общения на основе

расширения представлений о функциях русского языка в России и мире;

о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности

многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры,

языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке

традиционных российских духовно-нравственных ценностей;

формирование ценностного отношения к русскому языку;

 овладение русским языком как инструментом личностного развития и

формирования социальных взаимоотношений; понимание роли русского

языка в развитии ключевых компетенций, необходимых для успешной

самореализации, для овладения будущей профессией, самообразования и

социализации;

 совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе

овладения основными понятиями культуры речи и функциональной

стилистики, формирование навыков нормативного употребления

языковых единиц и расширение круга используемых языковых средств;

совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения,

способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;

 развитие функциональной грамотности: совершенствование умений

текстовой деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой

(подтекстовой), основной и дополнительной информации; развитие

умений чтения текстов разных форматов (гипертексты, графика,

инфографика и др.); совершенствование умений трансформировать,

интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в

практической деятельности;

 обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах

орфографии и пунктуации, об изобразительно-выразительных средствах

русского языка; совершенствование умений анализировать языковые

единицы разных уровней, умений применять правила орфографии и

пунктуации, умений определять изобразительно-выразительные средства

языка в тексте;

 обеспечение поддержки русского языка как государственного языка

Российской Федерации, недопущения использования нецензурной

лексики и иностранных слов, за исключением тех, которые не имеют

общеупотребительных аналогов в русском языке и перечень которых

содержится в нормативных словарях.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ

ПЛАНЕ

На изучение русского языка в 10–11 классах среднего общего образования в

учебном плане отводится 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11

классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

10 КЛАСС

Общие сведения о языке

Язык как знаковая система. Основные функции языка.

Лингвистика как наука.

Язык и культура.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство

межнационального общения, национальный язык русского народа, один из

мировых языков.

Формы существования русского национального языка. Литературный язык,

просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго.

Роль литературного языка в обществе.

Язык и речь. Культура речи

Система языка. Культура речи

Система языка, её устройство, функционирование.

Культура речи как раздел лингвистики.

Языковая норма, её основные признаки и функции.

Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и

акцентологические), лексические, словообразовательные, грамматические

(морфологические и синтаксические). Орфографические и пунктуационные

правила (обзор, общее представление). Стилистические нормы современного

русского литературного языка (общее представление).

Качества хорошей речи.

Основные виды словарей (обзор). Толковый словарь. Словарь омонимов.

Словарь иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь

паронимов. Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический

словарь. Словообразовательный словарь. Орфографический словарь.

Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный

словарь.

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики (повторение, обобщение).

Фонетический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства фонетики

(повторение, обобщение).

Основные нормы современного литературного произношения: произношение

безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.

Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения

иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском языке.

Лексикология и фразеология. Лексические нормы

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики (повторение,

обобщение). Лексический анализ слова. Изобразительно-выразительные средства

лексики: эпитет, метафора, метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение

(повторение, обобщение).

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,

паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая

сочетаемость. Тавтология. Плеоназм.

Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика

общеупотребительная, разговорная и книжная. Особенности употребления.

Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,

сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное, ласкательное,

шутливое и пр.). Особенности употребления.

Фразеология русского языка (повторение, обобщение). Крылатые слова.

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение,

обобщение). Морфемный и словообразовательный анализ слова.

Словообразовательные трудности (обзор). Особенности употребления

сложносокращённых слов (аббревиатур).

Морфология. Морфологические нормы

Морфология как раздел лингвистики (повторение, обобщение).

Морфологический анализ слова. Особенности употребления в тексте слов разных

частей речи.

Морфологические нормы современного русского литературного языка

(общее представление).

Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,

падежа.

Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней

сравнения, краткой формы.

Основные нормы употребления количественных, порядковых и

собирательных числительных.

Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных

местоимений, возвратного местоимения себя.

Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа

победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;

образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с

суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения.

Орфография. Основные правила орфографии

Орфография как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Принципы и

разделы русской орфографии. Правописание морфем; слитные, дефисные и

раздельные написания; употребление прописных и строчных букв; правила

переноса слов; правила графического сокращения слов.

Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне.

Употребление разделительных ъ и ь.

Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок.

Правописание суффиксов.

Правописание н и нн в словах различных частей речи.

Правописание не и ни.

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и

глаголов.

Слитное, дефисное и раздельное написание слов.

Речь. Речевое общение

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности (повторение, обобщение).

Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая

ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема

речи; условия общения).

Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и

поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,

уважительного отношения говорящего к партнёру и др.). Устойчивые формулы

русского речевого этикета применительно к различным ситуациям

официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и т. п.

Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис

(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды

аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления с

учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения.

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

Текст, его основные признаки (повторение, обобщение).

Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте (общее

представление).

Информативность текста. Виды информации в тексте. Информационно-

смысловая переработка прочитанного текста, включая гипертекст, графику,

инфографику и другие, и прослушанного текста.

План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия.

11 КЛАСС

Общие сведения о языке

Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка

(общее представление). Проблемы речевой культуры в современном обществе

(стилистические изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи,

неоправданное употребление иноязычных заимствований и другое) (обзор).

Язык и речь. Культура речи

Синтаксис. Синтаксические нормы

Синтаксис как раздел лингвистики (повторение, обобщение). Синтаксический

анализ словосочетания и предложения.

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический

параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,

инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический вопрос,

риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие, бессоюзие.

Синтаксические нормы. Порядок слов в предложении. Основные нормы

согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого входят слова

множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим, выраженным

количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек); имеющим в

своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим в своём составе

числительные два, три, четыре или числительное, оканчивающееся на два, три,

четыре. Согласование сказуемого с подлежащим, имеющим при себе приложение

(типа диван-кровать, озеро Байкал). Согласование сказуемого с подлежащим,

выраженным аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным.

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-

падежной формы управляемого слова.

Основные нормы употребления однородных членов предложения.

Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.

Основные нормы построения сложных предложений.

Пунктуация. Основные правила пунктуации

Пунктуация как раздел лингвистики (повторение, обобщение).

Пунктуационный анализ предложения.

Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них:

знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого

предложения; знаки препинания между частями сложного предложения; знаки

препинания при передаче чужой речи. Сочетание знаков препинания.

Знаки препинания и их функции. Знаки препинания между подлежащим и

сказуемым.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Знаки препинания при обособлении.

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями,

обращениями, междометиями.

Знаки препинания в сложном предложении.

Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи.

Знаки препинания при передаче чужой речи.

Функциональная стилистика. Культура речи

Функциональная стилистика как раздел лингвистики. Стилистическая норма

(повторение, обобщение).

Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки

разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,

преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные,

лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.

Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие (обзор).

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки

научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.

Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.

Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:

монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник, учебник

и учебное пособие, лекция, доклад и другие (обзор).

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные

признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность,

стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности

официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля: закон,

устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография, характеристика,

резюме и другие (обзор).

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные

признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность, оценочность.

Лексические, морфологические, синтаксические особенности публицистического

стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка, статья, репортаж,

очерк, эссе, интервью (обзор).

Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных

разновидностей языка (повторение, обобщение). Основные признаки

художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-

выразительных средств, языковых средств других функциональных

разновидностей языка.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО

РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные результаты освоения обучающимися программы по русскому

языку на уровне среднего общего образования достигаются в единстве учебной и

воспитательной деятельности общеобразовательной организации в соответствии с

традиционными российскими социокультурными, историческими и духовно-

нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами

поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и

саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,

гражданственности; уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев

Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения;

взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям

многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей

среде.

В результате изучения русского языка на уровне среднего общего

образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные

результаты:

1) гражданского воспитания:

 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и

ответственного члена российского общества;

 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона

и правопорядка;

 принятие традиционных национальных, общечеловеческих

гуманистических и демократических ценностей, в том числе в

сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных

произведений, написанных на русском языке;

 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,

ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,

национальным признакам;

 готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского

общества, участвовать в самоуправлении в гимназии и детско-юношеских

организациях;

 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с

их функциями и назначением;

 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности.

2) патриотического воспитания:

 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,

уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,

гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и

настоящее многонационального народа России;

 ценностное отношение к государственным символам, историческому и

природному наследию, памятникам, боевым подвигам и трудовым

достижениям народа, традициям народов России; достижениям России в

науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;

 идейная убеждённость, готовность к служению Отечеству и его защите,

ответственность за его судьбу.

3) духовно-нравственного воспитания:

 осознание духовных ценностей российского народа;

 сформированность нравственного сознания, норм этичного поведения;

 способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,

ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе

осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с

традициями народов России.

4) эстетического воспитания:

 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и

технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и

творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие

искусства;

 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и

мирового искусства, этнических культурных традиций и народного, в том

числе словесного, творчества;

 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление

проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении

творческих работ по русскому языку.

5) физического воспитания:

 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного

отношения к своему здоровью;

 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-

оздоровительной деятельностью;

 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда

физическому и психическому здоровью.

6) трудового воспитания:

 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;

 готовность к активной деятельности технологической и социальной

направленности, способность инициировать, планировать и

самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе

изучения русского языка;

 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, в том числе

к деятельности филологов, журналистов, писателей; умение совершать

осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные

жизненные планы;

 готовность и способность к образованию и самообразованию на

протяжении всей жизни.

7) экологического воспитания:

 сформированность экологической культуры, понимание влияния

социально-экономических процессов на состояние природной и

социальной среды, осознание глобального характера экологических

проблем;

 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе

знания целей устойчивого развития человечества;

 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия

предпринимаемых действий и предотвращать их;

 расширение опыта деятельности экологической направленности.

8) ценности научного познания:

 сформированность мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге

культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном

мире;

 совершенствование языковой и читательской культуры как средства

взаимодействия между людьми и познания мира;

 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять

учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в том числе по

русскому языку, индивидуально и в группе.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися

рабочей программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется

эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное

состояние, использовать адекватные языковые средства для выражения

своего состояния, видеть направление развития собственной

эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать

ответственность за своё поведение, способность проявлять гибкость и

адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым новому;

 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и

успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих

возможностей;

 эмпатии, включающей способность сочувствовать и сопереживать,

понимать эмоциональное состояние других людей и учитывать его при

осуществлении коммуникации;

 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с

другими людьми, заботиться о них, проявлять к ним интерес и разрешать

конфликты с учётом собственного речевого и читательского опыта.

В результате изучения русского языка на уровне среднего общего

образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные

учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,

регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические

действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,

рассматривать её всесторонне;

 устанавливать существенный признак или основание для сравнения,

классификации и обобщения языковых единиц, языковых явлений и

процессов, текстов различных функциональных разновидностей языка,

функционально-смысловых типов, жанров;

 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их

достижения;

 выявлять закономерности и противоречия языковых явлений, данных в

наблюдении;

 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся

материальных и нематериальных ресурсов;

 вносить коррективы в деятельность, оценивать риски и соответствие

результатов целям;

 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и

комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов

по русскому языку;

 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с

учётом собственного речевого и читательского опыта.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных

действий:

 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, в

том числе в контексте изучения учебного предмета «Русский язык»,

способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения

практических задач, применению различных методов познания;

 владеть разными видами деятельности по получению нового знания, в том

числе по русскому языку; его интерпретации, преобразованию и

применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании

учебных и социальных проектов;

 формировать научный тип мышления, владеть научной, в том числе

лингвистической, терминологией, общенаучными ключевыми понятиями

и методами;

 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной

деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;

 выявлять и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу, задавать

параметры и критерии её решения, находить аргументы для доказательства

своих утверждений;

 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически

оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

 давать оценку новым ситуациям, приобретённому опыту;

 уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;

 уметь переносить знания в практическую область жизнедеятельности,

освоенные средства и способы действия — в профессиональную среду;

 выдвигать новые идеи, оригинальные подходы, предлагать альтернативные

способы решения проблем.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с

информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

 владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической,

из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,

систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм

представления;

 создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации

и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и

визуализации (презентация, таблица, схема и другие);

 оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие

правовым и морально-этическим нормам;

 использовать средства информационных и коммуникационных технологий

при решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с

соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены,

ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной

безопасности;

 владеть навыками защиты личной информации, соблюдать требования

информационной безопасности.

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть

коммуникативных универсальных учебных действий:

 осуществлять коммуникацию во всех сферах жизни;

 пользоваться невербальными средствами общения, понимать значение

социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и

смягчать конфликты;

 владеть различными способами общения и взаимодействия;

аргументированно вести диалог;

 развёрнуто, логично и корректно с точки зрения культуры речи излагать

своё мнение, строить высказывание.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации

как части регулятивных универсальных учебных действий:

 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять

проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в

образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

 самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся

ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;

 делать осознанный выбор, уметь аргументировать его, брать

ответственность за результаты выбора;

 оценивать приобретённый опыт;

 стремиться к формированию и проявлению широкой эрудиции в разных

областях знания; постоянно повышать свой образовательный и культурный

уровень.

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля,

принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных

действий:

 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,

оценивать соответствие результатов целям;

 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых

действий и мыслительных процессов, их оснований и результатов;

использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного

решения;

 уметь оценивать риски и своевременно принимать решение по их

снижению;

 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

 принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов

деятельности;

 признавать своё право и право других на ошибку;

 развивать способность видеть мир с позиции другого человека.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной

деятельности:

 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной

работы;

 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих

интересов и возможностей каждого члена коллектива;

 принимать цели совместной деятельности, организовывать и

координировать действия по их достижению: составлять план действий,

распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты

совместной работы;

 оценивать качество своего вклада и вклада каждого участника команды в

общий результат по разработанным критериям;

 предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,

оригинальности, практической значимости; проявлять творческие

способности и воображение, быть инициативным.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

10 КЛАСС

К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие

предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:

Общие сведения о языке

Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных функциях

языка; о лингвистике как науке.

Опознавать лексику с национально-культурным компонентом значения;

лексику, отражающую традиционные российские духовно-нравственные ценности

в художественных текстах и публицистике; объяснять значения данных

лексических единиц с помощью лингвистических словарей (толковых,

этимологических и других); комментировать фразеологизмы с точки зрения

отражения в них истории и культуры народа (в рамках изученного).

Понимать и уметь комментировать функции русского языка как

государственного языка Российской Федерации и языка межнационального

общения народов России, одного из мировых языков (с опорой на статью 68

Конституции Российской Федерации, Федеральный закон от 1 июня 2005 г.№ 53-ФЗ

«О государственном языке Российской Федерации», Федеральный закон «О

внесении изменений в Федеральный закон «О государственном языке Российской

Федерации»» от 28.02.2023 № 52-ФЗ, Закон Российской Федерации от 25 октября

1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации»).

Различать формы существования русского языка (литературный язык,

просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго),

знать и характеризовать признаки литературного языка и его роль в обществе;

использовать эти знания в речевой практике.

Язык и речь. Культура речи

Система языка. Культура речи

Иметь представление о русском языке как системе, знать основные единицы

и уровни языковой системы, анализировать языковые единицы разных уровней

языковой системы.

Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики.

Комментировать нормативный, коммуникативный и этический аспекты

культуры речи, приводить соответствующие примеры.

Анализировать речевые высказывания с точки зрения коммуникативной

целесообразности, уместности, точности, ясности, выразительности, соответствия

нормам современного русского литературного языка.

Иметь представление о языковой норме, её видах.

Использовать словари русского языка в учебной деятельности.

Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

Выполнять фонетический анализ слова.

Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в тексте.

Анализировать и характеризовать особенности произношения безударных

гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных, некоторых

грамматических форм, иноязычных слов.

Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе

собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и акцентологических

норм современного русского литературного языка.

Соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы

современного русского литературного языка.

Использовать орфоэпический словарь.

Лексикология и фразеология. Лексические нормы

Выполнять лексический анализ слова.

Определять изобразительно-выразительные средства лексики.

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с

точки зрения соблюдения лексических норм современного русского литературного

языка.

Соблюдать лексические нормы.

Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения уместности

использования стилистически окрашенной и эмоционально-экспрессивной

лексики.

Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов, паронимов;

словарь иностранных слов, фразеологический словарь, этимологический словарь.

Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова.

Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе

собственные) с точки зрения особенностей употребления сложносокращённых

слов (аббревиатур).

Использовать словообразовательный словарь.

Морфология. Морфологические нормы

Выполнять морфологический анализ слова.

Определять особенности употребления в тексте слов разных частей речи.

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе собственные) с

точки зрения соблюдения морфологических норм современного русского

литературного языка.

Соблюдать морфологические нормы.

Характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения трудных случаев

употребления имён существительных, имён прилагательных, имён числительных,

местоимений, глаголов, причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного).

Использовать словарь грамматических трудностей, справочники.

Орфография. Основные правила орфографии

Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии.

Выполнять орфографический анализ слова.

Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с точки

зрения соблюдения орфографических правил современного русского

литературного языка (в рамках изученного).

Соблюдать правила орфографии.

Использовать орфографические словари.

Речь. Речевое общение

Создавать устные монологические и диалогические высказывания различных

типов и жанров; употреблять языковые средства в соответствии с речевой

ситуацией (объём устных монологических высказываний — не менее 100 слов;

объём диалогического высказывания — не менее 7—8 реплик).

Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,

исследовательский проект на лингвистическую и другие темы; использовать

образовательные информационно-коммуникационные инструменты и ресурсы для

решения учебных задач.

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных

жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём

сочинения — не менее 150 слов).

Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с

коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки

прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и

прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём

прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).

Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным

ситуациям официального/неофициального общения, статусу адресанта/адресата и

другим; использовать правила русского речевого этикета в социально-культурной,

учебно-научной, официально-деловой сферах общения, повседневном общении,

интернет-коммуникации.

Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации.

Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского

литературного языка.

Оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и

выразительного словоупотребления.

Текст. Информационно-смысловая переработка текста

Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах

представленной в нём информации в речевой практике.

Понимать, анализировать и комментировать основную и дополнительную,

явную и скрытую (подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых

зрительно и (или) на слух.

Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в тексте.

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных

жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём

сочинения — не менее 150 слов).

Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с

коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой переработки

прочитанных текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другие, и

прослушанных текстов (объём текста для чтения – 450–500 слов; объём

прослушанного или прочитанного текста для пересказа от 250 до 300 слов).

Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат, аннотация,

отзыв, рецензия и другие).

Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,

грамматические и речевые ошибки.

11 КЛАСС

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие

предметные результаты по отдельным темам программы по русскому языку:

Общие сведения о языке

Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой культуры в

современном обществе.

Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)

употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов; оправданность

(неоправданность) употребления иноязычных заимствований; нарушения речевого

этикета, этических норм в речевом общении и другое.

Язык и речь. Культура речи

Синтаксис. Синтаксические нормы

Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и сложного

предложения.

Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса русского

языка (в рамках изученного).

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения

основных норм согласования сказуемого с подлежащим, употребления падежной

и предложно-падежной формы управляемого слова в словосочетании,

100

употребления однородных членов предложения, причастного и деепричастного

оборотов (в рамках изученного).

Соблюдать синтаксические нормы.

Использовать словари грамматических трудностей, справочники.

Пунктуация. Основные правила пунктуации

Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации.

Выполнять пунктуационный анализ предложения.

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения

пунктуационных правил современного русского литературного языка (в рамках

изученного).

Соблюдать правила пунктуации.

Использовать справочники по пунктуации.

Функциональная стилистика. Культура речи

Иметь представление о функциональной стилистике как разделе лингвистики.

Иметь представление об основных признаках разговорной речи,

функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового),

языка художественной литературы.

Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных

функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,

публицистический и официально-деловой стили, язык художественной

литературы).

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты разных

жанров научного, публицистического, официально-делового стилей (объём

сочинения — не менее 150 слов).

Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой

практике.

101

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

№

п/

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всег

Контрольн

ые работы

Практичес

кие работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Язык как знаковая

система. Основные

функции языка.

Лингвистика как

наука

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

1.2 Язык и культура 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

1.3

Русский язык —

государственный

язык Российской

Федерации, средство

межнационального

общения,

национальный язык

русского народа,

один из мировых

языков

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

1.4

Формы

существования

русского

национального языка

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

Итого по разделу 5

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Система языка. Культура речи

2.1

Система языка, её

устройство,

функционирование

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

2.2 Культура речи как

раздел лингвистики 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

2.3

Языковая норма, её

основные признаки и

функции. Виды

языковых норм

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

2.4 Качества хорошей

речи 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

2.5 Основные виды 1 Библиотека ЦОК

102

словарей (обзор) https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

Итого по разделу 5

Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

3.1

Фонетика и орфоэпия

как разделы

лингвистики.

(повторение,

обобщение).

Изобразительно-

выразительные

средства фонетики

(повторение,

обобщение).

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

3.2

Орфоэпические

(произносительные и

акцентологические)

нормы

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

Итого по разделу 3

Раздел 4. Язык и речь. Культура речи. Лексикология и фразеология. Лексические

нормы

4.1

Лексикология и

фразеология как

разделы лингвистики

(повторение,

обобщение).

Изобразительно-

выразительные

средства лексики

(повторение,

обобщение)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

4.2

Основные

лексические нормы

современного

русского

литературного языка

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

4.3

Функционально-

стилистическая

окраска слова

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

4.4

Экспрессивно-

стилистическая

окраска слова

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

4.5

Фразеология

русского языка

(повторение,

обобщение).

Крылатые слова

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

103

Итого по разделу 8

Раздел 5. Язык и речь. Культура речи. Морфемика и словообразование.

Словообразовательные нормы

5.1

Морфемика и

словообразование как

разделы лингвистики

(повторение,

обобщение)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

5.2 Словообразовательн

ые нормы 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

Итого по разделу 3

Раздел 6. Язык и речь. Культура речи. Морфология. Морфологические нормы

6.1

Морфология как

раздел лингвистики

(повторение,

обобщение)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

6.2

Морфологические

нормы современного

русского

литературного языка

(общее

представление)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

Итого по разделу 6

Раздел 7. Язык и речь. Культура речи. Орфография. Основные правила орфографии

7.1

Орфография как

раздел лингвистики

(повторение,

обобщение)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

7.2

Правописание

гласных и согласных

в корне

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

7.3

Употребление

разделительных ъ и ь.

Правописание

приставок. Буквы ы

— и после приставок

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

7.4 Правописание

суффиксов 2

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

7.5

Правописание н и нн

в словах различных

частей речи

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

7.6 Правописание не и

ни 1 Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

104

bacc

7.7

Правописание

окончаний имён

существительных,

имён прилагательных

и глаголов

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

7.8

Слитное, дефисное и

раздельное

написание слов

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

Итого по разделу 14

Раздел 8. Речь. Речевое общение

8.1

Речь как

деятельность. Виды

речевой деятельности

(повторение,

обобщение)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

8.2

Речевое общение и

его виды. Основные

сферы речевого

общения. Речевая

ситуация и её

компоненты

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

8.3 Речевой этикет 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

8.4 Публичное

выступление 2

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

Итого по разделу 5

Раздел 9. Текст. Информационно-смысловая переработка текста

9.1

Текст, его основные

признаки

(повторение,

обобщение)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

9.2

Логико-смысловые

отношения между

предложениями в

тексте (общее

представление)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

9.3

Информативность

текста. Виды

информации в тексте

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

9.4

Информационно-

смысловая

переработка текста.

План.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

105

Тезисы.Конспект.

Реферат. Аннотация.

Отзыв. Рецензия

Итого по разделу 8

Повторение 6

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

Итоговый контроль 5 5

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41

bacc

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 68 5 0

106

11 КЛАСС

№

п/

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всег

Контрольн

ые работы

Практическ

ие работы

Раздел 1. Общие сведения о языке

1.1

Культура речи в

экологическом

аспекте

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

Итого по разделу 2

Раздел 2. Язык и речь. Культура речи. Синтаксис. Синтаксические нормы

2.1

Синтаксис как

раздел

лингвистики

(повторение,

обобщение)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

2.2

Изобразительно-

выразительные

средства

синтаксиса

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

2.3

Синтаксические

нормы.

Основные нормы

согласования

сказуемого с

подлежащим

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

2.4 Основные нормы

управления 2

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

2.5

Основные нормы

употребления

однородных

членов

предложения

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

2.6

Основные нормы

употребления

причастных и

деепричастных

оборотов

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

2.7

Основные нормы

построения

сложных

предложений

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

2.8

Обобщение и

систематизация

по теме

1 Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

107

«Синтаксис.

Синтаксические

нормы»

7 e 2

Итого по разделу 17

Раздел 3. Язык и речь. Культура речи. Пунктуация. Основные правила пунктуации

3.1

Пунктуация как

раздел

лингвистики

(повторение,

обобщение)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

3.2

Знаки

препинания

между

подлежащим и

сказуемым

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

3.3

Знаки

препинания в

предложениях с

однородными

членами

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

3.4

Знаки

препинания при

обособлении

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

3.5

Знаки

препинания в

предложениях с

вводными

конструкциями,

обращениями,

междометиями

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

3.6

Знаки

препинания в

сложном

предложении

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

3.7

Знаки

препинания в

сложном

предложении с

разными видами

связи

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

3.8

Знаки

препинания при

передаче чужой

речи

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

3.9

Повторение и

обобщение по

темам раздела

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

108

"Пунктуация.

Основные

правила

пунктуации"

Итого по разделу 17

Раздел 4. Функциональная стилистика. Культура речи

4.1

Функциональная

стилистика как

раздел

лингвистики

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

4.2 Разговорная речь 2

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

4.3

Основные жанры

разговорной

речи: устный

рассказ, беседа,

спор (обзор)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

4.4 Научный стиль 3

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

4.5

Основные жанры

научного стиля

(обзор)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

4.6

Официально-

деловой стиль.

Основные жанры

официально-

делового стиля

(обзор)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

4.7 Публицистическ

ий стиль 2

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

4.8

Основные жанры

публицистическо

го стиля (обзор)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

4.9

Язык

художественной

литературы

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

Итого по разделу 21

Повторение 6

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

Итоговый контроль 5 5

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /7 f 41 c

7 e 2

109

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

68 5 0

110

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

№

п/

Тема урока

Количество часов Дата

изуче

ния

Электронные

цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Повторение и

обобщение

изученного в 5-9

классах

1 https://m.edsoo.ru/

7273d8c3

Повторение в

начале года.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

789971a7

Язык как

знаковая

система.

Основные

функции языка.

Лингвистика как

наука

1 https://m.edsoo.ru/

a9d554cf

Взаимосвязь

языка и

культуры

1 https://m.edsoo.ru/

dd22cd2c

Русский язык –

государственный

язык Российской

Федерации.

Внутренние и

внешние

функции

русского языка

1 https://m.edsoo.ru/

ae7112a2

Формы

существования

русского

национального

языка

1 https://m.edsoo.ru/

eacf3a8a

Формы

существования

русского

национального

языка.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

5d645fc5

Язык как

система.

Единицы и

уровни языка, их

1 https://m.edsoo.ru/

5cb9a886

111

связи и

отношения

Культура речи

как раздел

лингвистики

1 https://m.edsoo.ru/

aed3994e

Языковая норма,

её основные

признаки и

функции. Виды

языковых норм

1 https://m.edsoo.ru/

4e3db179

Качества

хорошей речи:

коммуникативна

целесообразност

ь, уместность,

точность,

ясность,

выразительность

речи

1 https://m.edsoo.ru/

b472b5bb

12 Основные виды

словарей 1 https://m.edsoo.ru/

9cbe2835

Фонетика и

орфоэпия как

разделы

лингвистики.

Изобразительно-

выразительные

средства

фонетики

(повторение,

обобщение)

1 https://m.edsoo.ru/

ebe88f4b

Орфоэпические

(произносительн

ые и

акцентологическ

ие) нормы

1 https://m.edsoo.ru/

4b1b4215

Орфоэпические

(произносительн

ые и

акцентологическ

ие) нормы.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

658851a7

Лексикология и

фразеология как

разделы

лингвистики.

Изобразительно-

1 https://m.edsoo.ru/

a5886fcd

112

выразительные

средства лексики

Основные

лексические

нормы

современного

русского

литературного

языка

1 https://m.edsoo.ru/

a6f7cbfe

Основные

лексические

нормы

современного

русского

литературного

языка.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

ac3d4ea5

Речевая

избыточность

как нарушение

лексической

нормы

(тавтология,

плеоназм)

1 https://m.edsoo.ru/

4ceca263

Речевая

избыточность

как нарушение

лексической

нормы

(тавтология,

плеоназм).

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

a9f655ef

Функционально-

стилистическая

окраска слова.

Лексика

общеупотребите

льная,

разговорная и

книжная;

особенности

использования

1 https://m.edsoo.ru/

cebc8bcb

Нейтральная,

высокая,

сниженная

лексика.

Эмоционально-

оценочная

1 https://m.edsoo.ru/

19d4f84b

113

окраска слова.

Уместность

использования

эмоционально-

оценочной

лексики

Особенности

употребления

фразеологизмов

и крылатых слов

1 https://m.edsoo.ru/

83aadcdf

Итоговый

контроль

«Лексикология и

фразеология.

Лексические

нормы».

Обучающее

сочинение-

рассуждение

1 1 https://m.edsoo.ru/

c6411741

Морфемика и

словообразовани

е как разделы

лингвистики.

Основные

понятия

морфемики и

словообразовани

я (повторение,

обобщение)

1 https://m.edsoo.ru/

5561e5ce

Морфемный и

словообразовате

льный анализ

слова.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

5a7a33ce

Словообразовате

льные трудности

(обзор)

1 https://m.edsoo.ru/

9fa167a6

Морфология как

раздел

лингвистики

(повторение,

обощение)

1 https://m.edsoo.ru/

3877b872

Морфология как

раздел

лингвистики.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

9eaea1fc

30 Морфологическ

ие нормы 1 https://m.edsoo.ru/

aa9f7512

114

современного

русского

литературного

языка. Основные

нормы

употребления

имён

существительны

х, имён

прилагательных,

имён

числительных

Основные

нормы

употребления

имён

существительны

х, имён

прилагательных,

имён

числительных.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

b47eda68

Основные

нормы

употребления

местоимений,

глаголов

1 https://m.edsoo.ru/

86866cb7

Основные

нормы

употребления

местоимений,

глаголов.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

5d544a8b

Итоговый

контроль

«Морфология.

Морфологическ

ие нормы».

Изложение с

творческим

заданием

1 1 https://m.edsoo.ru/

b75367a5

Орфография как

раздел

лингвистики

(повторение,

обобщение)

1 https://m.edsoo.ru/

2851bd7e

36 Правописание

гласных и 1 https://m.edsoo.ru/

fa4f334c

115

согласных в

корне

Правописание

гласных и

согласных в

корне.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

c864447b

Правила

правописания

слов с

разделительных

ъ и ь.

Правописание

приставок.

Буквы ы – и

после приставок

1 https://m.edsoo.ru/

2635cabe

Употребление

разделительных

ъ и ь.

Правописание

приставок.

Буквы ы – и

после приставок.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

c37d3b74

40 Правописание

суффиксов 1 https://m.edsoo.ru/

485a7dbd

Правописание

суффиксов.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

ff152e88

Правописание н

и нн в именах

существительны

х, в именах

прилагательных,

глаголах,

причастиях,

наречиях

1 https://m.edsoo.ru/

a5d75ef5

Правописание н

и нн в словах

различных

частей речи.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

3ef7db95

Правописание

слов с не и ни (в

отрицательных и

неопределенных

местоимениях,

наречиях при

1 https://m.edsoo.ru/

ed4bc574

116

двойном

отрицании, в

восклицательны

х предложениях

с придаточными

уступительными

)

Правописание

окончаний имён

существительны

х, имён

прилагательных

и глаголов

1 https://m.edsoo.ru/

617688ae

Правила

правописания

безударных

окончаний имён

существительны

х, имён

прилагательных

и глаголов.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

93438d1c

Слитное,

дефисное и

раздельное

написание слов

1 https://m.edsoo.ru/

afa1c6bc

Слитное,

дефисное и

раздельное

написание слов.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

afffb6c9

Контрольная

работа по теме

«Орфография.

Основные

правила

орфографии»

1 1 https://m.edsoo.ru/

5af35c24

Речь как

деятельность.

Виды речевой

деятельности

(повторение,

обобщение)

1 https://m.edsoo.ru/

a365767c

Речевое общение

и его виды.

Основные сферы

речевого

общения.

1 https://m.edsoo.ru/

bb7e468e

117

Речевая

ситуация и её

компоненты

Речевой этикет.

Основные

функции

1 https://m.edsoo.ru/

e1b4547e

Публичное

выступление и

его особенности

1 https://m.edsoo.ru/

d131eccb

Публичное

выступление.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

d886b7dd

Текст, его

основные

признаки.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

ddcb2998

Логико-

смысловые

отношения

между

предложениями

в тексте (общее

представление)

1 https://m.edsoo.ru/

725782ee

Логико-

смысловые

отношения

между

предложениями

в тексте.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

cd48ac4a

Информативност

ь текста. Виды

информации в

тексте

1 https://m.edsoo.ru/

8272cb92

Информативност

ь текста. Виды

информации в

тексте.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

343aac97

Информационно

-смысловая

переработка

текста. План.

Тезисы.

Конспект

1 https://m.edsoo.ru/

6222812b

61 Информационно

-смысловая 1 https://m.edsoo.ru/

5c6aff22

118

переработка

текста. Отзыв.

Рецензия

Информационно

-смысловая

переработка

текста. Реферат.

Аннотация

1 https://m.edsoo.ru/

c42337c7

Итоговый

контроль «Текст.

Информационно

-смысловая

переработка

текста».

Сочинение /

Всероссийская

проверочная

работа

1 1 https://m.edsoo.ru/

147fb5a6

Контрольная

итоговая работа /

Всероссийская

проверочная

работа

1 1 https://m.edsoo.ru/

f362eae2

Повторение и

обобщение

изученного в 10

классе. Культура

речи

1 https://m.edsoo.ru/

f2e97afc

Повторение и

обобщение

изученного в 10

классе.

Орфография

1 https://m.edsoo.ru/

edd82172

Повторение и

обобщение

изученного в 10

классе.

Пунктуация

1 https://m.edsoo.ru/

a29423ec

Повторение и

обобщение

изученного в 10

классе. Текст

1 https://m.edsoo.ru/

1314ea97

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

68 5 0

119

11 КЛАСС

№

п/

Тема урока

Количество часов Дата

изучен

ия

Электронные

цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Повторение и

обобщение

изученного в 10

классе

1 https://m.edsoo.ru/

5792d519

Повторение и

обобщение

изученного в 10

классе.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

fe6c72b7

Культура речи в

экологическом

аспекте.

Культура речи

как часть

здоровой

окружающей

языковой среды

1 https://m.edsoo.ru/

235d2585

Культура речи в

экологическом

аспекте.

Проблемы

речевой

культуры в

современном

обществе

(общее

представление)

1 https://m.edsoo.ru/

da8fa5af

Итоговый

контроль

«Общие

сведения об

языке».

Сочинение

(обучающее)

1 1 https://m.edsoo.ru/

9ee5fead

Синтаксис как

раздел

лингвистики

(повторение,

обобщение)

1 https://m.edsoo.ru/

bfd3df66

Синтаксис как

раздел

лингвистики.

1 https://m.edsoo.ru/

ba624c13

120

Практикум

Изобразительно

-выразительные

средства

синтаксиса

1 https://m.edsoo.ru/

81a11d71

Изобразительно

-выразительные

средства

синтаксиса.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

f2a8dc1b

Синтаксические

нормы.

Порядок слов в

предложении

1 https://m.edsoo.ru/

3acd1f5c

Основные

нормы

согласования

сказуемого с

подлежащим

1 https://m.edsoo.ru/

4b94ee49

Основные

нормы

управления:

правильный

выбор

падежной или

предложно-

падежной

формы

управляемого

слова.

Употребление

производных

предлогов

1 https://m.edsoo.ru/

ca7b6552

Основные

нормы

управления.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

6eb7bd2f

Основные

нормы

употребления

однородных

членов

предложения

1 https://m.edsoo.ru/

ae876ca8

Предложения с

однородными

членами,

соединенными

двойными

1 https://m.edsoo.ru/

2fbc7288

121

союзами.

Практикум

Основные

нормы

употребления

причастных

оборотов

1 https://m.edsoo.ru/

d38a48c5

Основные

нормы

употребления

деепричастных

оборотов

1 https://m.edsoo.ru/

a8ba1ca6

Основные

нормы

употребления

причастных и

деепричастных

оборотов.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

9c2badc9

Основные

нормы

построения

сложных

предложений:

сложноподчине

нного

предложения с

придаточным

определительн

ым; с

придаточным

изъяснительны

1 https://m.edsoo.ru/

54ea8b33

Основные

нормы

построения

сложного

предложения с

разными

видами связи

1 https://m.edsoo.ru/

a2c5a943

Основные

нормы

построения

сложных

предложений.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

2b8277af

22 Обобщение и

систематизация 1 https://m.edsoo.ru/

ae4c242a

122

по теме

«Синтаксис.

Синтаксические

нормы»

Контрольная

работа по теме

«Синтаксис и

синтаксические

нормы»

1 1 https://m.edsoo.ru/

e2539363

Пунктуация как

раздел

лингвистики

(повторение,

обобщение)

1 https://m.edsoo.ru/

9e78bdd5

Правила

постановки

тире между

подлежащим и

сказуемым,

выраженными

разными

частями речи

1 https://m.edsoo.ru/

3cad7411

Знаки

препинания в

предложениях с

однородными

членами

1 https://m.edsoo.ru/

fc64a2e3

Знаки

препинания в

предложениях с

однородными

членами.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

3aa62f5a

Правила

постановки

знаков

препинания в

предложениях с

обособленными

определениями,

приложениями

1 https://m.edsoo.ru/

21ff1d3b

Правила

постановки

знаков

препинания в

предложениях с

обособленными

дополнениями,

1 https://m.edsoo.ru/

478bdf83

123

обстоятельства

ми,

уточняющими

членами

Знаки

препинания при

обособлении.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

6ecb7f5c

Правила

постановки

знаков

препинания в

предложениях с

вводными

конструкциями,

обращениями,

междометиями

1 https://m.edsoo.ru/

a4f9b981

Знаки

препинания в

предложениях с

вводными

конструкциями,

обращениями,

междометиями.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

e1d2b7b6

Правила

постановки

знаков

препинания в

сложносочинён

ном

предложении

1 https://m.edsoo.ru/

5ce6d21b

Правила

постановки

знаков

препинания в

сложноподчинё

нном

предложении

1 https://m.edsoo.ru/

afef4d5a

Правила

постановки

знаков

препинания в

бессоюзном

сложном

предложении

1 https://m.edsoo.ru/

6956643e

36 Правила

постановки 1 https://m.edsoo.ru/

d6335de7

124

знаков

препинания в

сложном

предложении с

разными

видами связи

Знаки

препинания в

сложном

предложении с

разными

видами связи.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

ef8b34fd

Правила

пунктуационно

го оформления

предложений с

прямой речью,

косвенной

речью,

диалогом,

цитатой

1 https://m.edsoo.ru/

2da1fa4b

Повторение

правил

пунктуационно

го оформления

предложений

при передаче

чужой речи.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

e75e23f9

Повторение и

обобщение по

темам раздела

«Пунктуация.

Основные

правила

пунктуации»

1 https://m.edsoo.ru/

73ed327b

Итоговый

контроль

«Пунктуация.

Основные

правила

пунктуации».

Сочинение

1 1 https://m.edsoo.ru/

e94c4128

Функциональна

я стилистика

как раздел

лингвистики

1 https://m.edsoo.ru/

c3336d34

125

(повторение,

обобщение)

43 Разговорная

речь 1 https://m.edsoo.ru/

4ebee6bc

Разговорная

речь.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

7bb7e7ef

Основные

жанры

разговорной

речи: устный

рассказ, беседа,

спор (обзор)

1 https://m.edsoo.ru/

9ccd72b8

Основные

жанры

разговорной

речи: устный

рассказ, беседа,

спор.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

b66c734f

Научный стиль,

сфера его

использования,

назначение

1 https://m.edsoo.ru/

2645aea5

Основные

подстили

научного стиля

1 https://m.edsoo.ru/

f1f2ce3a

Основные

подстили

научного стиля.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

3e533e2f

Основные

жанры

научного стиля

(обзор)

1 https://m.edsoo.ru/

51813dd1

Основные

жанры

научного стиля.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

5f9de55f

Официально-

деловой стиль,

сфера его

использования,

назначение

1 https://m.edsoo.ru/

343d1a2b

Основные

жанры

официально-

1 https://m.edsoo.ru/

be8a39b1

126

делового стиля

(обзор).

Практикум

Публицистичес

кий стиль,

сфера его

использования,

назначение

1 https://m.edsoo.ru/

cd7bfa37

Публицистичес

кий стиль.

Лексические,

морфологическ

ие и

синтаксические

особенности

стиля

1 https://m.edsoo.ru/

fbe13bd9

Основные

жанры

публицистическ

ого стиля:

заметка, статья,

репортаж

1 https://m.edsoo.ru/

9d7bdeab

Основные

жанры

публицистическ

ого стиля:

интервью,

очерк

1 https://m.edsoo.ru/

4faaf6cd

Публицистичес

кий стиль.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

ff4b3ab2

Итоговый

контроль

«Функциональн

ая стилистика.

Культура

речи».

Сочинение

1 1 https://m.edsoo.ru/

5782ee26

Язык

художественно

й литературы и

его отличия от

других

функциональны

разновидностей

языка

1 https://m.edsoo.ru/

3f626479

61 Язык 1 https://m.edsoo.ru/

127

художественно

й литературы.

Практикум

14422eba

Основные

признаки

художественно

й речи

1 https://m.edsoo.ru/

71a51b3f

Основные

признаки

художественно

й речи.

Практикум

1 https://m.edsoo.ru/

bb48772a

64 Контрольная

итоговая работа 1 1 https://m.edsoo.ru/

58efa547

Повторение

изученного.

Культура речи

1 https://m.edsoo.ru/

ae966a89

Повторение

изученного.

Орфография.

Пунктуация

1 https://m.edsoo.ru/

1c7d2156

Повторение

изученного.

Текст

1 https://m.edsoo.ru/

2fdcb5d7

Повторение

изученного.

Функциональна

я стилистика

1 https://m.edsoo.ru/

c5a7bbf4

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

68 5 0

128

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной

образовательной программы среднего общего образования

1 Общие сведения о языке

1.1

Иметь представление о языке как знаковой системе, об основных

функциях языка; о лингвистике как науке

1.2

Опознавать лексику с национально-культурным компонентом

значения; лексику, отражающую традиционные российские духовно-

нравственные ценности в художественных текстах и публицистике;

объяснять значения данных лексических единиц с помощью

лингвистических словарей (толковых, этимологических и других);

комментировать фразеологизмы с точки зрения отражения в них

истории и культуры народа (в рамках изученного)

1.3

Понимать и уметь комментировать функции русского языка как

государственного языка Российской Федерации и языка

межнационального общения народов России, одного из мировых

языков (с использованием статьи 68 Конституции Российской

Федерации, Федерального закона от 01.06.2005 № 53-ФЗ «О

государственном языке Российской Федерации», Закона Российской

Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О языках народов Российской

Федерации»)

1.4

Различать формы существования русского языка (литературный язык,

просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности,

жаргон, арго), знать и характеризовать признаки литературного языка

и его роль в обществе; использовать эти знания в речевой практике

2 Язык и речь. Культура речи

2.1 Система языка. Культура речи

2.1.1

Иметь представление о русском языке как системе, знать основные

единицы и уровни языковой системы, анализировать языковые

единицы разных уровней языковой системы

2.1.2 Иметь представление о культуре речи как разделе лингвистики;

комментировать нормативный, коммуникативный и этический

129

аспекты культуры речи, приводить соответствующие примеры; иметь

представление о языковой норме, её видах

2.1.3

Анализировать речевые высказывания с точки зрения

коммуникативной целесообразности, уместности, точности, ясности,

выразительности, соответствия нормам современного русского

литературного языка

2.1.4 Использовать словари русского языка в учебной деятельности

2.2 Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

2.2.1 Выполнять фонетический анализ слова

2.2.2

Определять изобразительно-выразительные средства фонетики в

тексте

2.2.3

Анализировать и характеризовать особенности произношения

безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний

согласных, некоторых грамматических форм, иноязычных слов;

анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе

собственные) с точки зрения соблюдения орфоэпических и

акцентологических норм современного русского литературного языка;

соблюдать основные произносительные и акцентологические нормы

современного русского литературного языка

2.2.4 Использовать орфоэпический словарь

2.3 Лексикология и фразеология. Лексические нормы

2.3.1 Выполнять лексический анализ слова

2.3.2 Определять изобразительно-выразительные средства лексики

2.3.3

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе

собственные) с точки зрения соблюдения лексических норм

современного русского литературного языка; соблюдать лексические

нормы; характеризовать и оценивать высказывания с точки зрения

уместности использования стилистически окрашенной и

эмоционально-экспрессивной лексики

2.3.4

Использовать толковый словарь, словари синонимов, антонимов,

паронимов; словарь иностранных слов, фразеологический словарь,

этимологический словарь

2.4 Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

2.4.1 Выполнять морфемный и словообразовательный анализ слова

2.4.2 Анализировать и характеризовать речевые высказывания (в том числе

собственные) с точки зрения особенностей употребления

130

сложносокращённых слов (аббревиатур)

2.4.3 Использовать словообразовательный словарь

2.5 Морфология. Морфологические нормы

2.5.1 Выполнять морфологический анализ слова

2.5.2

Определять особенности употребления в тексте слов разных частей

речи

2.5.3

Анализировать и характеризовать высказывания (в том числе

собственные) с точки зрения соблюдения морфологических норм

современного русского литературного языка; соблюдать

морфологические нормы; характеризовать и оценивать высказывания

с точки зрения трудных случаев употребления имён существительных,

имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов,

причастий, деепричастий, наречий (в рамках изученного)

2.5.4 Использовать словарь грамматических трудностей, справочники

2.6 Орфография. Основные правила орфографии

2.6.1

Иметь представление о принципах и разделах русской орфографии;

выполнять орфографический анализ слова

2.6.2

Анализировать и характеризовать текст (в том числе собственный) с

точки зрения соблюдения орфографических правил современного

русского литературного языка (в рамках изученного); соблюдать

правила орфографии

2.6.3 Использовать орфографические словари

3 Речь. Речевое общение

3.1

Создавать устные монологические и диалогические высказывания

различных типов и жанров; употреблять языковые средства в

соответствии с речевой ситуацией (объём устных монологических

высказываний – не менее 100 слов; объём диалогического

высказывания – не менее 7-8 реплик)

3.2

Выступать перед аудиторией с докладом; представлять реферат,

исследовательский проект на лингвистическую и другие темы;

использовать образовательные информационно-коммуникационные

инструменты и ресурсы для решения учебных задач

3.3

Знать основные нормы речевого этикета применительно к различным

ситуациям официального (неофициального) общения, статусу

адресанта (адресата) и другим; использовать правила русского

речевого этикета в социально-культурной, учебно-научной,

131

официально-деловой сферах общения, повседневном общении,

интернет-коммуникации

3.4

Употреблять языковые средства с учётом речевой ситуации;

соблюдать в устной речи нормы современного русского литературного

языка; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного,

уместного и выразительного словоупотребления

4 Текст. Информационно-смысловая переработка текста

4.1

Применять знания о тексте, его основных признаках, структуре и видах

представленной в нём информации в речевой практике

4.2

Понимать, анализировать и комментировать основную и

дополнительную, явную и скрытую (подтекстовую) информацию

текстов, воспринимаемых зрительно и (или) на слух

4.3

Выявлять логико-смысловые отношения между предложениями в

тексте

4.4

Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты

разных жанров научного, публицистического, официально-делового

стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)

4.5

Использовать различные виды аудирования и чтения в соответствии с

коммуникативной задачей, приёмы информационно-смысловой

переработки прочитанных текстов, включая гипертекст, графику,

инфографику и другие, и прослушанных текстов (объём текста для

чтения – 450-500 слов; объём прослушанного или прочитанного текста

для пересказа от 250 до 300 слов)

4.6

Создавать вторичные тексты (план, тезисы, конспект, реферат,

аннотация, отзыв, рецензия и другие)

4.7

Корректировать текст: устранять логические, фактические, этические,

грамматические и речевые ошибки

11 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной

образовательной программы среднего общего образования

1 Общие сведения о языке

1.1

Иметь представление об экологии языка, о проблемах речевой

культуры в современном обществе

132

1.2

Понимать, оценивать и комментировать уместность (неуместность)

употребления разговорной и просторечной лексики, жаргонизмов;

оправданность (неоправданность) употребления иноязычных

заимствований; нарушения речевого этикета, этических норм в

речевом общении и другие

2 Язык и речь. Культура речи

2.1 Синтаксис. Синтаксические нормы

2.1.1

Выполнять синтаксический анализ словосочетания, простого и

сложного предложения

2.1.2

Определять изобразительно-выразительные средства синтаксиса

русского языка (в рамках изученного)

2.1.3

Анализировать, характеризовать и оценивать высказывания с точки

зрения основных норм согласования сказуемого с подлежащим,

употребления падежной и предложно-падежной формы управляемого

слова в словосочетании, употребления однородных членов

предложения, причастного и деепричастного оборотов (в рамках

изученного); соблюдать синтаксические нормы

2.1.4 Использовать словари грамматических трудностей, справочники

2.2 Пунктуация. Основные правила пунктуации

2.2.1

Иметь представление о принципах и разделах русской пунктуации;

выполнять пунктуационный анализ предложения

2.2.2

Анализировать и характеризовать текст с точки зрения соблюдения

пунктуационных правил современного русского литературного языка

(в рамках изученного); соблюдать правила пунктуации

2.2.3 Использовать справочники по пунктуации

3 Функциональная стилистика. Культура речи

3.1

Иметь представление о функциональной стилистике как разделе

лингвистики; иметь представление об основных признаках

разговорной речи, функциональных стилей (научного,

публицистического, официально-делового), языка художественной

литературы

3.2

Распознавать, анализировать и комментировать тексты различных

функциональных разновидностей языка (разговорная речь, научный,

публицистический и официально-деловой стили, язык

художественной литературы)

3.3 Создавать тексты разных функционально-смысловых типов; тексты

133

разных жанров научного, публицистического, официально-делового

стилей (объём сочинения – не менее 150 слов)

3.4

Применять знания о функциональных разновидностях языка в речевой

практике

134

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

1 Общие сведения о языке

1.1 Язык как знаковая система. Основные функции языка

1.2 Лингвистика как наука

1.3 Язык и культура

1.4

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство

межнационального общения, национальный язык русского народа, один из

мировых языков

1.5

Формы существования русского национального языка. Литературный язык,

просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго.

Роль литературного языка в обществе

2 Язык и речь. Культура речи

2.1 Система языка. Культура речи

2.1.1 Система языка, её устройство, функционирование

2.1.2 Культура речи как раздел лингвистики

2.1.3 Языковая норма, её основные признаки и функции

2.1.4

Виды языковых норм: орфоэпические (произносительные и акцентологические),

лексические, словообразовательные, грамматические (морфологические и

синтаксические). Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические

нормы современного русского литературного языка

2.1.5 Качества хорошей речи

2.1.6

Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь

иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь паронимов.

Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический словарь.

Словообразовательный словарь. Орфографический словарь. Орфоэпический

словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный словарь

2.2 Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

2.2.1 Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики

2.2.2 Фонетический анализ слова

2.2.3 Изобразительно-выразительные средства фонетики

135

2.2.4

Основные нормы современного литературного произношения: произношение

безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.

Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения

иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском языке

2.3 Лексикология и фразеология. Лексические нормы

2.3.1 Лексикология и фразеология как разделы лингвистики

2.3.2 Лексический анализ слова

2.3.3

Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора, метонимия,

олицетворение, гипербола, сравнение

2.3.4

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,

паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление. Лексическая

сочетаемость. Тавтология. Плеоназм

2.3.5

Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,

разговорная и книжная. Особенности употребления

2.3.6

Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,

сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,

ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления

2.3.7 Фразеология русского языка. Крылатые слова

2.4 Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

2.4.1 Морфемика и словообразование как разделы лингвистики

2.4.2 Морфемный и словообразовательный анализ слова

2.4.3

Словообразовательные трудности. Особенности употребления

сложносокращённых слов (аббревиатур)

2.5 Морфология. Морфологические нормы

2.5.1 Морфология как раздел лингвистики

2.5.2 Морфологический анализ слова

2.5.3 Особенности употребления в тексте слов разных частей речи

2.5.4 Морфологические нормы современного русского литературного языка

2.5.5 Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа, падежа

2.5.6

Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней сравнения,

краткой формы

2.5.7

Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных

числительных

2.5.8 Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных

136

местоимений, возвратного местоимения себя

2.5.9

Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа

победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;

образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с

суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения

2.6 Орфография. Основные правила орфографии

2.6.1 Орфография как раздел лингвистики. Принципы и разделы русской орфографии

2.6.2

Правописание морфем; слитные, дефисные и раздельные написания;

употребление заглавных и строчных букв; правила переноса слов; правила

графического сокращения слов

2.6.3 Орфографические правила. Правописание гласных и согласных в корне

2.6.4 Употребление разделительных ъ и ь

2.6.5 Правописание приставок

2.6.6 Буквы ы – и после приставок

2.6.7 Правописание суффиксов

2.6.8 Правописание н и нн в словах различных частей речи

2.6.9 Правописание не и ни

2.6.10

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и

глаголов

2.6.11 Слитное, дефисное и раздельное написание слов

3 Речь. Речевое общение

3.1 Речь как деятельность. Виды речевой деятельности

3.2

Речевое общение и его виды. Основные сферы речевого общения. Речевая

ситуация и её компоненты (адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема

речи; условия общения)

3.3

Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и

поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,

уважительного отношения говорящего к партнёру и другие). Устойчивые

формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям

официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и другим

3.4

Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис (основная

мысль), план и композиция публичного выступления. Виды аргументации. Выбор

языковых средств оформления публичного выступления с учётом его цели,

особенностей адресата, ситуации общения

4 Текст. Информационно-смысловая переработка текста

137

4.1 Текст, его основные признаки

4.2 Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

4.3 Информативность текста. Виды информации в тексте

4.4

Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая

гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста

4.5 План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия

11 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

1 Общие сведения о языке

1.1 Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка

1.2

Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические

изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное

употребление иноязычных заимствований и другое)

2 Язык и речь. Культура речи

2.1 Синтаксис. Синтаксические нормы

2.1.1 Синтаксис как раздел лингвистики

2.1.2 Синтаксический анализ словосочетания и предложения

2.1.3

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический

параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,

инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический

вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,

бессоюзие

2.1.4 Синтаксические нормы

2.1.5 Порядок слов в предложении

2.1.6

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого

входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим,

выраженным количественно-именным сочетанием ( двадцать лет , пять

человек); имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один;

имеющим в своём составе числительные два, три, четыре или числительное,

оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с

подлежащим, имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро

Байкал). Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным

аббревиатурой, заимствованным несклоняемым существительным

138

2.1.7

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-

падежной формы управляемого слова

2.1.8 Основные нормы употребления однородных членов предложения

2.1.9 Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

2.1.10 Основные нормы построения сложных предложений

2.2 Пунктуация. Основные правила пунктуации

2.2.1 Пунктуация как раздел лингвистики

2.2.2 Пунктуационный анализ предложения

2.2.3

Разделы русской пунктуации и система правил, включённых в каждый из них:

знаки препинания в конце предложений; знаки препинания внутри простого

предложения; знаки препинания между частями сложного предложения; знаки

препинания при передаче чужой речи

2.2.4 Сочетание знаков препинания

2.2.5 Знаки препинания и их функции

2.2.6 Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

2.2.7 Знаки препинания в предложениях с однородными членами

2.2.8 Знаки препинания при обособлении

2.2.9

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,

междометиями

2.2.10 Знаки препинания в сложном предложении

2.2.11 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

2.2.12 Знаки препинания при передаче чужой речи

3 Функциональная стилистика. Культура речи

3.1 Функциональная стилистика как раздел лингвистики

3.2 Стилистическая норма

3.3

Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки

разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,

преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные,

лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной

речи. Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и

другие

3.4

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки

научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.

Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.

Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:

139

монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,

учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие

3.5

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные

признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность,

стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности

официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля:

закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография,

характеристика, резюме и другие

3.6

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные

признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,

оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности

публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля:

заметка, статья, репортаж, очерк, эссе, интервью

3.7

Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных

разновидностей языка. Основные признаки художественной речи: образность,

широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых

средств других функциональных разновидностей языка

140

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ЕГЭ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ К

РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Код

проверяемого

требования

Проверяемые требования к предметным результатам освоения

основной образовательной программы среднего общего

образования

1 Текст. Информационно-смысловая переработка текста

1.1

Сформированность знаний о признаках текста, его структуре, видах

информации в тексте

1.2

Совершенствование умений понимать, анализировать и

комментировать основную и дополнительную, явную и скрытую

(подтекстовую) информацию текстов, воспринимаемых зрительно и

(или) на слух

1.3

Совершенствование умений выявлять логико-смысловые отношения

между предложениями в тексте

1.4

Совершенствование умений анализировать тексты разных

функционально-смысловых типов, функциональных разновидностей

языка (разговорная речь, функциональные стили, язык

художественной литературы), различной жанровой принадлежности

1.5

Совершенствование умений создавать тексты разных функционально-

смысловых типов; тексты научного, публицистического, официально-

делового стилей разных жанров (объём сочинения – не менее 150 слов)

1.6

Совершенствование умений использовать разные виды чтения,

приёмы информационно-смысловой переработки прочитанных

текстов, включая гипертекст, графику, инфографику и другое (объём

текста для чтения – 450-500 слов)

1.7

Совершенствование умений создавать вторичные тексты (тезисы,

аннотация, отзыв, рецензия и другие)

2 Функциональная стилистика. Культура речи

2.1

Обобщение знаний о функциональных разновидностях языка:

разговорной речи, функциональных стилях (научный,

публицистический, официально-деловой), языке художественной

литературы

2.2

Совершенствование умений распознавать, анализировать и

комментировать тексты различных функциональных разновидностей

языка (разговорная речь, функциональные стили, язык

141

художественной литературы)

3 Язык и речь. Культура речи

3.1

Обобщение знаний о языке как системе, его основных единицах и

уровнях

3.2

Обогащение словарного запаса, расширение объёма используемых в

речи грамматических языковых средств

3.3

Совершенствование умений анализировать языковые единицы разных

уровней

3.4

Сформированность представлений об аспектах культуры речи:

нормативном, коммуникативном и этическом

3.5

Формирование системы знаний о нормах современного русского

литературного языка и их основных видах: орфоэпические нормы

3.6

Формирование системы знаний о нормах современного русского

литературного языка и их основных видах: лексические нормы

3.7

Формирование системы знаний о нормах современного русского

литературного языка и их основных видах: грамматические нормы

3.8

Формирование системы знаний о нормах современного русского

литературного языка и их основных видах: стилистические нормы

3.9

Совершенствование умений применять правила орфографии в

практике письма

3.10

Совершенствование умений применять правила пунктуации в

практике письма

3.11 Сформированность умений работать со словарями и справочниками

3.12

Обобщение знаний об изобразительно-выразительных средствах

русского языка

3.13

Совершенствование умений определять изобразительно-

выразительные средства языка в тексте

3.14

Совершенствование умений корректировать устные и письменные

высказывания

4 Общие сведения о языке

4.1

Сформированность представлений о функциях русского языка в

современном мире (государственный язык Российской Федерации,

язык межнационального общения, один из мировых языков); о

русском языке как духовно-нравственной и культурной ценности

многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры,

языка и истории, языка и личности; об отражении в русском языке

142

традиционных российских духовно-нравственных ценностей;

сформированность ценностного отношения к русскому языку

4.2

Сформированность представлений о формах существования

национального русского языка; знаний о признаках литературного

языка и его роли в обществе

5 Речь. Речевое общение

5.1

Совершенствование умений использовать правила русского речевого

этикета в социально-культурной, учебно-научной, официально-

деловой сферах общения, в повседневном общении, интернет-

коммуникации

143

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ЕГЭ ПО

РУССКОМУ ЯЗЫКУ

Код Проверяемый элемент содержания

1 Текст. Информационно-смысловая переработка текста

1.1 Текст, его основные признаки

1.2 Логико-смысловые отношения между предложениями в тексте

1.3 Информативность текста. Виды информации в тексте

1.4

Информационно-смысловая переработка прочитанного текста, включая

гипертекст, графику, инфографику и другие, и прослушанного текста

1.5 План. Тезисы. Конспект. Реферат. Аннотация. Отзыв. Рецензия

2 Функциональная стилистика. Культура речи

2.1

Разговорная речь, сферы её использования, назначение. Основные признаки

разговорной речи: неофициальность, экспрессивность, неподготовленность,

преимущественно диалогическая форма. Фонетические, интонационные,

лексические, морфологические, синтаксические особенности разговорной речи.

Основные жанры разговорной речи: устный рассказ, беседа, спор и другие

2.2

Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки

научного стиля: отвлечённость, логичность, точность, объективность.

Лексические, морфологические, синтаксические особенности научного стиля.

Основные подстили научного стиля. Основные жанры научного стиля:

монография, диссертация, научная статья, реферат, словарь, справочник,

учебник и учебное пособие, лекция, доклад и другие

2.3

Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Основные

признаки официально-делового стиля: точность, стандартизированность,

стереотипность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности

официально-делового стиля. Основные жанры официально-делового стиля:

закон, устав, приказ; расписка, заявление, доверенность; автобиография,

характеристика, резюме и другие

2.4

Публицистический стиль, сферы его использования, назначение. Основные

признаки публицистического стиля: экспрессивность, призывность,

оценочность. Лексические, морфологические, синтаксические особенности

публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка,

статья, репортаж, очерк, эссе, интервью

2.5 Язык художественной литературы и его отличие от других функциональных

разновидностей языка. Основные признаки художественной речи: образность,

144

широкое использование изобразительно-выразительных средств, языковых

средств других функциональных разновидностей языка

3 Язык и речь. Культура речи

3.1 Система языка. Культура речи

3.1.1

Система языка, её устройство, функционирование. Культура речи как раздел

лингвистики

3.1.2

Языковая норма, её основные признаки и функции. Виды языковых норм:

орфоэпические (произносительные и акцентологические), лексические,

словообразовательные, грамматические (морфологические и синтаксические).

Орфографические и пунктуационные правила. Стилистические нормы

современного русского литературного языка (общее представление)

3.1.3 Качества хорошей речи

3.1.4

Основные виды словарей. Толковый словарь. Словарь омонимов. Словарь

иностранных слов. Словарь синонимов. Словарь антонимов. Словарь

паронимов. Этимологический словарь. Диалектный словарь. Фразеологический

словарь. Словообразовательный словарь. Орфографический словарь.

Орфоэпический словарь. Словарь грамматических трудностей. Комплексный

словарь

3.2 Фонетика. Орфоэпия. Орфоэпические нормы

3.2.1 Фонетика и орфоэпия как разделы лингвистики. Фонетический анализ слова

3.2.2 Изобразительно-выразительные средства фонетики

3.2.3

Основные нормы современного литературного произношения: произношение

безударных гласных звуков, некоторых согласных, сочетаний согласных.

Произношение некоторых грамматических форм. Особенности произношения

иноязычных слов. Нормы ударения в современном литературном русском языке

3.3 Лексика и фразеология. Лексические нормы

3.3.1

Лексикология и фразеология как разделы лингвистики. Лексический анализ

слова

3.3.2

Изобразительно-выразительные средства лексики: эпитет, метафора,

метонимия, олицетворение, гипербола, сравнение

3.3.3

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Многозначные слова и омонимы, их употребление. Синонимы, антонимы,

паронимы и их употребление. Иноязычные слова и их употребление.

Лексическая сочетаемость. Тавтология. Плеоназм

3.3.4

Функционально-стилистическая окраска слова. Лексика общеупотребительная,

разговорная и книжная. Особенности употребления

145

3.3.5

Экспрессивно-стилистическая окраска слова. Лексика нейтральная, высокая,

сниженная. Эмоционально-оценочная окраска слова (неодобрительное,

ласкательное, шутливое и другое). Особенности употребления

3.3.6 Фразеология русского языка. Крылатые слова

3.4 Морфемика и словообразование. Словообразовательные нормы

3.4.1

Морфемика и словообразование как разделы лингвистики. Морфемный и

словообразовательный анализ слова

3.4.2

Словообразовательные трудности. Особенности употребления

сложносокращённых слов (аббревиатур)

3.5 Морфология. Морфологические нормы

3.5.1

Морфология как раздел лингвистики. Морфологический анализ слова.

Особенности употребления в тексте слов разных частей речи

3.5.2

Основные нормы употребления имён существительных: форм рода, числа,

падежа

3.5.3

Основные нормы употребления имён прилагательных: форм степеней

сравнения, краткой формы

3.5.4

Основные нормы употребления количественных, порядковых и собирательных

числительных

3.5.5

Основные нормы употребления местоимений: формы 3-го лица личных

местоимений, возвратного местоимения себя

3.5.6

Основные нормы употребления глаголов: некоторых личных форм (типа

победить, убедить, выздороветь), возвратных и невозвратных глаголов;

образования некоторых глагольных форм: форм прошедшего времени с

суффиксом -ну-, форм повелительного наклонения

3.6 Синтаксис. Синтаксические нормы

3.6.1

Синтаксис как раздел лингвистики. Синтаксический анализ словосочетания и

предложения

3.6.2

Изобразительно-выразительные средства синтаксиса. Синтаксический

параллелизм, парцелляция, вопросно-ответная форма изложения, градация,

инверсия, лексический повтор, анафора, эпифора, антитеза; риторический

вопрос, риторическое восклицание, риторическое обращение; многосоюзие,

бессоюзие

3.6.3

Основные нормы согласования сказуемого с подлежащим, в состав которого

входят слова множество, ряд, большинство, меньшинство; с подлежащим,

выраженным количественно-именным сочетанием (двадцать лет, пять человек);

имеющим в своём составе числительные, оканчивающиеся на один; имеющим

146

в своём составе числительные два, три, четыре или числительное,

оканчивающееся на два, три, четыре. Согласование сказуемого с подлежащим,

имеющим при себе приложение (типа диван-кровать, озеро Байкал).

Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным аббревиатурой,

заимствованным несклоняемым существительным

3.6.4

Основные нормы управления: правильный выбор падежной или предложно-

падежной формы управляемого слова

3.6.5 Основные нормы употребления однородных членов предложения

3.6.6 Основные нормы употребления причастных и деепричастных оборотов

3.6.7 Основные нормы построения сложных предложений

3.7 Орфография. Основные правила орфографии

3.7.1 Употребление заглавных и строчных букв

3.7.2 Правописание гласных и согласных в корне

3.7.3 Употребление ъ и ь (в том числе разделительных)

3.7.4 Правописание приставок. Буквы ы – и после приставок

3.7.5 Правописание суффиксов

3.7.6 Правописание н и нн в словах различных частей речи

3.7.7 Правописание не и ни

3.7.8

Правописание окончаний имён существительных, имён прилагательных и

глаголов

3.7.9 Слитное, дефисное и раздельное написание слов разных частей речи

3.8 Пунктуация. Основные правила пунктуации

3.8.1 Пунктуационный анализ предложения

3.8.2 Знаки препинания в конце предложений

3.8.3 Знаки препинания между подлежащим и сказуемым

3.8.4 Знаки препинания в предложениях с однородными членами

3.8.5 Знаки препинания при обособлении

3.8.6

Знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями,

междометиями

3.8.7 Знаки препинания в сложном предложении

3.8.8 Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи

3.8.9 Знаки препинания при передаче чужой речи

4 Общие сведения о языке

4.1 Язык как знаковая система. Основные функции языка. Лингвистика как наука.

147

Язык и культура

4.2

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство

межнационального общения, национальный язык русского народа, один из

мировых языков

4.3

Формы существования русского национального языка. Литературный язык,

просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго.

Роль литературного языка в обществе

4.4

Культура речи в экологическом аспекте. Экология как наука, экология языка.

Проблемы речевой культуры в современном обществе (стилистические

изменения в лексике, огрубление обиходно-разговорной речи, неоправданное

употребление иноязычных заимствований и другие)

5 Речь. Речевое общение

5.1

Речь как деятельность. Виды речевой деятельности. Речевое общение и его

виды. Основные сферы речевого общения. Речевая ситуация и её компоненты

(адресант и адресат; мотивы и цели, предмет и тема речи; условия общения)

5.2

Речевой этикет. Основные функции речевого этикета (установление и

поддержание контакта, демонстрация доброжелательности и вежливости,

уважительного отношения, говорящего к партнёру и другие). Устойчивые

формулы русского речевого этикета применительно к различным ситуациям

официального (неофициального) общения, статусу адресанта (адресата) и

другим

5.3

Публичное выступление и его особенности. Тема, цель, основной тезис

(основная мысль), план и композиция публичного выступления. Виды

аргументации. Выбор языковых средств оформления публичного выступления

с учётом его цели, особенностей адресата, ситуации общения

148

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Русский язык. 10-11 класс. Рыбченкова Л.М., Александрова О.М.,

Нарушевич А.Г. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

149

2.1.2. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый уровень)

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЧОООУ "Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского"

РАССМОТРЕНА

[Укажите должность]

________________________

[укажите ФИО]

[Приказ №1] от «[число]»

[месяц] [год] г.

СОГЛАСОВАНА

[Укажите должность]

________________________

[укажите ФИО]

[Приказ №1] от «[число]»

[месяц] [год] г.

УТВЕРЖДЕНА

[Укажите должность]

________________________

[укажите ФИО]

[Приказ №1] от «[число]»

[месяц] [год] г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 10015319)

учебного предмета «Литература»

для обучающихся 10-11 классов

150

О гимназии

Направления

Поступление

Родителям

Школьная жизнь

О гимназии

Направления

Поступление

Родителям

Школьная жизнь

Основная образовательная программа среднего общего образования — часть 01 из 09

О документе

Текстовое представление

Настройки чтения