Основная образовательная программа основного общего образования — часть 14 из 18

Редакция Страницы 1951–2100; производная копия

Текстовое представление документа. Исходный PDF доступен в карточке на сайте.

Часть 14 из 18. Страницы 1951–2100 исходного документа (2698 страниц). Это производная копия для чтения. Электронная подпись этой копии не подтверждается.

При расхождениях текстового представления и PDF используйте PDF.

1950

Ценности познавательной деятельности.

В процессе художественной деятельности на занятия х изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности –

умений активно, то есть в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально окрашен ный

интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельнос ти развиваются в процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и

при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

Экологическое воспитание.

Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий,

приносящих вред окружающей среде, формирование нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в процессе художественно-

эстетического наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.

Трудовое воспитание.

Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно -творческой

работы с освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества,

как навыки практической (не теоретико -виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного

пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления

к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде –

обязательные требования к определённым заданиям программы.

Воспитывающая предметно-эстетическая среда.

В процессе художественно -эстетического воспитания обучающихся имеет значение организация пространственной среды

общеобразовательной организации. При этом обучающиеся должны быть активными участниками (а не толь ко потребителями) её создания и

оформления пространства в соответствии с задачами общеобразовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта

деятельность обучающихся, как и сам образ предметно -пространственной среды общеобразователь ной организации, оказывает активное

воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни обучающихся.

В результате освоения программы по изобразительному искусству на уровне основного общего образования у обучающегося будут

сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные

универсальные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы следующие пространственные представления и сенсорные способности как часть универсальных

познавательных учебных действий:

сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;

характеризовать форму предмета, конструкции;

выявлять положение предметной формы в пространстве;

обобщать форму составной конструкции;

1951

анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;

структурировать предметно-пространственные явления;

сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и предметов между собой;

абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть универсальных

познавательных учебных действий:

выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;

сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и действительности;

классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;

ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;

самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои

позиции.

У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:

использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач

и заданных критериев;

использовать электронные образовательные ресурсы;

уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в

текстах, таблицах и схемах;

самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах,

тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.

У обучающегося будут сформированы следующие универсальные коммуникативные действия:

понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к

эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;

вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять сво и суждения с суждениями

участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления, находить общее

решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов;

публично представлять и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;

взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,

1952

договариваться, проявлять готовность р уководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в

достижении общего результата.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть универсальных регулятивных учебных действий:

осознавать или само стоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели

совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;

планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы

решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;

уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к

используемым материалам.

У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как часть универсальных регулятивных учебных действий:

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе соответствующих целям критериев.

У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных действий:

развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;

уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия искусства и собственной художественной деятельности;

развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;

признавать своё и чужое право на ошибку;

работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстникам и, с

педагогами и межвозрастном взаимодействии.

Предметные результаты освоения программы по изобразительному искусству сгруппированы по учебным модулям и должны отражать

сформированность умений.

К концу обучения в 5 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по

изобразительному искусству .

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:

знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного, классического, современного, искусства, промыслов;

понимать связь декоративно-прикладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в предметном мире и

жилой среде;

иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о мифологическом и магическом значении орнаментального оформления

жилой среды в древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического описания мира;

характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции декоративно-прикладного искусства;

уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в организации межличностных отношений, в обозначении социальной

1953

роли человека, в оформлении предметно-пространственной среды;

распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу (дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость,

другие материалы), уметь характеризовать неразрывную связь декора и материала;

распознавать и называть техники исполнения произведений декоративно -прикладного искусства в разных ма териалах: резьба, роспись,

вышивка, ткачество, плетение, ковка, другие техники;

знать специфику образного языка декоративного искусства – его знаковую природу , орнаментальность, стилизацию изображения;

различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический, растительный, зооморфный, антропоморфный;

владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;

знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении орнамента и уметь применять эти знания в собственных

творческих декоративных работах;

владеть практическими навыками стилизованного – орнаментального лаконичного изображения деталей природы, стилизованного

обобщённого изображения представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с использованием традиционных образов

мирового искусства;

знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в предметной среде которого выражено отношение человека

к труду , к природе, к добру и злу , к жизни в целом;

уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь,

птица, мать-земля);

знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского дома, его декоратив ное убранство, уметь объяснять

функциональное, декоративное и символическое единство его деталей, объяснять крестьянский дом как отражение уклада крестьянск ой жизни

и памятник архитектуры;

иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов крестьянского быта;

освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и символическое значение его декора, знать о разнообразии

форм и украшений народного праздничного костюма различных регионов страны, уметь изобразить или смоделировать традиционный народный

костюм;

осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные

духовные ценности;

знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ разных народов, например, юрты, сакли, хаты-мазанки,

объяснять семантическое значение деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;

иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления жизнедеятельности – быта, костюма разных исторических эпох

и народов (например, Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье), понимать разнообразие образов

декоративно-прикладного искусства, его единство и целостность для каждой конкретной культуры, опред еляемые природными условиями и

1954

сложившийся историей;

объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла в современной жизни;

рассказывать о происхождении народных художественных промыслов, о соотношении ремесла и искусства;

называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных народных художественных промыслов;

характеризовать древние образы народного искусства в произведениях современных народных промыслов;

уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных промыслах: дерево, глина, металл, стекло;

различать изделия народных художественных промыслов по материалу изготовления и технике декора;

объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях народных промыслов;

иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий некоторых художественных промыслов;

уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или общий вид изделий ряда отечественных художественных

промыслов;

характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб, эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь

опыт творческого создания эмблемы или логотипа;

понимать и объяснять значение государственной символики, иметь представление о значении и содержании геральдики;

уметь определять и указывать продукты декоративно -прикладной художественной деятельности в окружающей предметно -

пространственной среде, обычной жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;

ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно -прикладного искусства, различать по материалам, технике

исполнения художественное стекло, керамику , ковку , литьё, гобелен и другое;

иметь навыки коллективной практической творческой работы по оформлению пространства школы и школьных праздников.

обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству .

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:

характеризовать различия между пространственными и временными видами искусства и их значение в жизни людей;

объяснять причины деления пространственных искусств на виды;

знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их назначение в жизни людей.

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:

различать и характеризовать традиционные художественные материалы для графики, живописи, скульптуры;

осознавать значение материала в создании художественного образа, уметь различать и объяснять роль художественного материала в

произведениях искусства;

иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости, фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью,

лепкой из пластилина, а также использовать возможности применять другие доступные художественные материалы;

иметь представление о различных художественных техниках в использовании художественных материалов;

1955

понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;

иметь опыт учебного рисунка – светотеневого изображения объёмных форм;

знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные геометрические тела на двухмерной плоскости;

знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть », «блик», «полутень», «собственная тень », «падающая

тень» и уметь их применять в практике рисунка;

понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их визуального анализа;

обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между

собой пропорции частей внутри целого;

иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;

иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную задачу или как самостоятельное творческое действие;

знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета, дополнительные цвета – и значение этих знаний для искусства

живописи;

определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и

акварелью;

иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о пластиче ской выразительности скульптуры, соотношении

пропорций в изображении предметов или животных.

Жанры изобразительного искусства:

объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;

объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием произведения искусства.

Натюрморт:

характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории человечества и приводить примеры натюрморта в

европейской живописи Нового времени;

рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные

произведения отечественных художников;

знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;

знать об освещении как средстве выявления объёма предмета, иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного

расположения предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех применяемых средств выразительности;

иметь опыт создания графического натюрморта;

иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.

Портрет:

иметь представление об истории портретного изображения человека в разные эпохи как последовательности изменений представления о

1956

человеке;

уметь сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и Нового времени;

понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника;

узнавать произведения и называть имена нескольких великих портрет истов европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль,

Микеланджело, Рембрандт и других портретистов);

уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве, называть имена великих художников -портретистов

(В. Боровиковский, А. Венецианов, О. Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и другие авторы);

знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека, пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей

головы;

иметь представление о способах объёмного изображения головы человека, создавать зарисовки объёмной конструкции головы, понимать

термин «ракурс» и определять его на практике;

иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном

портрете;

иметь начальный опыт лепки головы человека;

приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя видения индивидуальности человека;

иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в изображении образа человека;

уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при создании художественного образа;

иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании пор третного образа как средства выражения настроения,

характера, индивидуальности героя портрета;

иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. – западном и отечественном.

Пейзаж:

иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпох у Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху

Возрождения;

знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в рисунке;

уметь определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и высокий горизонт, перспективные сокр ащения,

центральная и угловая перспектива;

знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;

характеризовать особенности изображения разных состояний природы в романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов

и постимпрессионистов;

иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;

иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы;

1957

знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя особенности п онимания пейзажа в творчестве

А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору);

уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной природы и каково его значение в развитии чувства Родины;

иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных состояний природы;

иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по памяти и представлению;

иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к окружающему миру и его художественно-поэтическому

видению;

иметь опыт изображения городского пейзажа – по памяти или представлению;

иметь навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа;

понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве, задачи его охраны и сохранения.

Бытовой жанр:

характеризовать роль изобразительного искусства в формировании представлений о жизни людей разных эпох и народов;

уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись», «монументальная живопись », перечислять основные жанры

тематической картины;

различать тему , сюжет и содержание в жанровой картине, выявлять образ нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;

иметь представление о композиции как целостно сти в организации художественных выразительных средств, взаимосвязи всех

компонентов художественного произведения;

уметь объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в понимании истории человечества и современной жизни;

осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно единство мира людей;

иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в искусстве разных эпох и народов, различать произведения

разных культур по их стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный мир и другие);

иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций их искусства;

характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько примеров произведений европейского и отечественного искусства;

иметь опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному

видению окружающей действительности.

Исторический жанр:

характеризовать исторический жанр в ист ории искусства и объяснять его значение для жизни общества, уметь объяснить, почему

историческая картина считалась самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;

знать авторов, иметь представление о содержание таких картин, как «Последний де нь Помпеи » К. Брюллова, «Боярыня Морозова »

В. Сурикова, «Бурлаки на Волге» И. Репина и других;

иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве отечественных художников ХХ в.;

1958

уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологически е темы, сюжеты об античных героях принято относить к

историческому жанру;

иметь представление о произведениях «Давид» Микеланджело, «Весна» С. Боттичелли;

знать характеристики основных этапов работы художника над тематической картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы

над этюдами, уточнения эскизов, этапов работы над основным холстом;

иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему (художественный проект): сбор материала, работа над эскизами,

работа над композицией.

Библейские темы в изобразительном искусстве:

знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты Священной истории в произведениях искусства;

объяснять значение великих – вечных тем в искусстве на основе сюжетов Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции

разных поколений;

иметь представление о произведениях великих европейских художников на библейские темы. Например, «Сикстинская мадонна» Рафаэля,

«Тайная вечеря» Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына » и «Святое семейство » Рембрандта и другие произведения, в скульптуре

«Пьета» Микеланджело и других скульптурах;

знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;

уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские темы, таких как «Явление Христа народу » А. Иванова,

«Христос в пустыне» И. Крамского, «Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и других картин;

иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на библейские темы;

иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;

воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое достижение отечественной культуры;

объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя;

рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека.

К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по

изобразительному искусству .

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:

характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то есть искусства художественного построения предметн о-

пространственной среды жизни людей;

объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметно-пространственной среды жизнедеятельности человека;

рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства, установки и поведение человека;

рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует деятельность человека и представления о самом себе;

объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.

1959

Графический дизайн:

объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка конструктивных искусств;

объяснять основные средства – требования к композиции;

уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;

составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных задач;

выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;

составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;

осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;

объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;

различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;

объяснять выражение «цветовой образ»;

применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту, объединённые одним стилем;

определять шрифт как графический рисунок начертания бук в, объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной

композиции;

соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста, различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых

гарнитур, иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);

применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции;

объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа,

иметь практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;

иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и

изображения;

иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала, иметь практический творческий опыт образного построения

книжного и журнального разворотов в качестве графических композиций.

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:

иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного пространства в реальной жизни;

выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его чертежу;

выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние объёмов и их сочетаний на образный характер пос тройки и её

влияние на организацию жизнедеятельности людей;

знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;

иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменени я в жизни общества и как изменение архитектуры

влияет на характер организации и жизнедеятельности людей;

1960

иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно -художественных стилей разных эпох, выраженных в постройках

общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации городской среды;

характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего времени, современный уровень развития

технологий и материалов, рассуждать о социокультурных противоречиях в орг анизации современной городской среды и поисках путей их

преодоления;

знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего

фактора исторической памяти и понимания своей идентичности;

определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как способ организации образа жизни людей;

знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения городского пространства в виде макетной или графической

схемы;

характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры, иметь представление о традициях

ландшафтно-парковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;

объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в у становке связи между человеком и архитектурой, в «проживании»

городского пространства;

иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть

образ времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;

объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного мира, объяснять характер влияния цвета на

восприятие человеком формы объектов архитектуры и дизайна;

иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для конкретных задач жизнедеятельности человека;

объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные намерения действий, объяснять, что такое

стиль в одежде;

иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать понятие моды в одежде;

объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характе р

деятельности;

иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;

уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать функциональные особенности современной одежды с

традиционными функциями одежды прошлых эпох;

иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды

для разных жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);

различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа, иметь представление об имидж -дизайне, его задачах и социальном

бытовании, иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа, определять эстетические и эти ческие

1961

границы применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.

По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам

программы по изобразительному искусству .

По результатам реализации вариативного модуля обучающийся получит следующие предмет ные результаты по отдельным темам

программы по изобразительному искусству .

Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография» (вариативный):

знать о синтетической природе – коллективности творческого процесса в синтетических искусствах, синтезирующих выразительные

средства разных видов художественного творчества;

понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических искусствах;

иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов художественного творчества и их развитии параллельно

с традиционными видами искусства.

Художник и искусство театра:

иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии театральных представлений;

знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в современном театре;

иметь представление о сценографии и символическом характере сценического образа;

понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим костюмом театрального персонажа, воплощающим характер героя

и его эпоху в единстве всего стилистического образа спектакля;

иметь представление о творчестве наиболее известных художников-постановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов

и декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и других художников);

иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по выбранной пьесе, иметь применять полученные знания при

постановке школьного спектакля;

объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа;

иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых бытовых предметов;

понимать необходимость зрительских знаний и умений – обладания зрительской культурой для восприятия произведений

художественного творчества и понимания их значения в интерпретации явлений жизни.

Художественная фотография:

иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении прогресса технологий и развитии искусства запечатления

реальности в зримых образах;

уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка», «диафрагма»;

иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с помощью компьютерных графических редакторов;

уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М. Прокудина-Горского для современных представлений об истории жизни в

1962

нашей стране;

различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;

объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;

понимать, как в художественной фотографии проявляются средства выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их

применению в своей практике фотографирования;

иметь опыт наблюдения и художественно -эстетического анализа художественных фотографий известных профессиональных мастеров

фотографии;

иметь опыт применения знаний о художественно -образных критериях к композиции кадра при самостоятельном фотографировании

окружающей жизни;

обретать опыт художественного наблюдения жизни, развивая познавательный интерес и внимание к окружающему миру , к людям;

уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины, графического рисунка и фотоснимка, возможности их

одновременного существования и актуальности в современной художественной культуре;

понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов в истории ХХ в. и современном мире;

иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том, как его фотографии выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии

его фотографий на стиль эпохи;

иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.

Изображение и искусство кино:

иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства;

уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме, являясь условностью, формирует у людей восприятие реально го

мира;

иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно построенных кадров;

знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и специалистов его команды художников в период подготовки и съёмки

игрового фильма;

объяснять роль видео в современной бытовой культуре;

иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания видеоролика и планировать свою работу по созданию видеоролика;

понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров: видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной

рекламы, анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;

иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе соответствующих компьютерных программ;

иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;

иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры использования электронно -цифровых технологий в современном

игровом кинематографе;

1963

иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в лучших отечественных мультфильмах; осознавать многообразие

подходов, поэзию и уникальность художественных образов отечественной мультипликации;

осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике и в соответствующей компьютерной программе;

иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию анимационного фильма.

Изобразительное искусство на телевидении:

объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как экранного искусства и средства массовой информации,

художественного и научного просвещения, развлечения и организации досуга;

знать о создателе телевидения – русском инженере Владимире Зворыкине;

осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство;

иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях художника на телевидении;

применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного телевидения и студии мультимедиа;

понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость зрительских умений;

осознавать значение художественной культуры для личностного духовно-нравственного развития и самореализации, определять место и

роль художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС. МОДУ ЛЬ «ДЕКОР АТИВНО-ПРИКЛАДНОЕ И НАРОДНОЕ ИСКУССТВО»

№

п/п

Название

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные (цифровые)

образовательные ресурсы Всего Контрольные

работы

Практические

работы

1 Введение 1

http://nsportal.ru

http://school-collection.edu.ru/

2 Древние

корни народного

искусства

9

9 http://www.school.edu.ru

http://www.viki.rdf.ru

http://school-collection.edu.ru/

http://www.solnet.ee

https://infourok.ru/

3 Временная 9

9 https://www.uchportal.ru/load/47-

1964

№

п/п

Название

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные (цифровые)

образовательные ресурсы Всего Контрольные

работы

Практические

работы

связь в народном

искусстве

2-2

http://school-collection.edu.ru/http://um-

http://ru.wikipedia.org/wiki

https://infourok.ru/

4 Декор -

человек, общество,

время

9 1 8 http://www.metodkabinet.ru

http://www.slovarus.ru

http://nsportal.ru

5 Декоративное

искусство в

современном мире

6

6 http://www.school.edu.ru

http://www.louvre.fr/

http://www.solnet.ee

https://infourok.ru/

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГР АММЕ

34 1 32

6 КЛАСС. МОДУ ЛЬ «ЖИВОПИСЬ, ГР АФИКА, СКУ ЛЬПТУР А»

№

п/п

Название

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные (цифровые)

образовательные ресурсы Всего Контрольные

работы

Практические

работы

1 Виды

изобразительного

искусства и основы

образного языка

7

5 https://www.klass39.ru/klassnye-

resursy/

http://nsportal.ru

http://school-collection.edu.ru/

2 Мир наших

вещей. Натюрморт

6

6 http://www.solnet.ee

https://infourok.ru/

http://www.tretyakov.ru/

1965

№

п/п

Название

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные (цифровые)

образовательные ресурсы Всего Контрольные

работы

Практические

работы

3 Взглянув на

человека. Портрет

10

7 http://www.tretyakov.ru/

http://www.artrussia.ru/

https://www.uchportal.ru/load/47-2-2

http://school-

collection.edu.ru/http://um-

4 Пространство

и время в

изобразительном

искусстве. Пейзаж и

тематическая

картина

11 1 10 http://school-collection.edu.ru/

http://www.solnet.ee

https://infourok.ru/

http://www.rusmuseum.ru/

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГР АММЕ

34 1 28

7 КЛАСС. МОДУ ЛЬ «АРХИТЕКТУР А И ДИЗАЙН»

№

п/п

Название разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

В

сего

Контроль

ные работы

Практи

ческие работы

1 Архитектура и

дизайн – конструктивные

виды искусства

1

https://infouro

k.ru/

http://nsportal.

ru

http://school-

collection.edu.ru/

1966

№

п/п

Название разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

В

сего

Контроль

ные работы

Практи

ческие работы

2 Графический дизайн 8

7 http://www.tret

yakov.ru/

http://www.art

russia.ru/

https://www.uchportal

.ru/

http://school-

collection.edu.ru/

3 Макетирование

объёмно-пространственных

композиций

7

6 http://www.sch

ool.edu.ru

http://www.vik

i.rdf.ru

http://school-

collection.edu.ru/

http://www.sol

net.ee

https://infouro

k.ru/

4 Дизайн и

архитектура как среда

жизни человека

1

0

6 http://nsportal.

ru

http://school-

collection.edu.ru/

http://www.me

todkabinet.ru

5 Образ человека и 8

7 http://www.art

1967

№

п/п

Название разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

В

сего

Контроль

ные работы

Практи

ческие работы

индивидуальное

проектирование

russia.ru/

https://www.uchportal

.ru/

http://school-

collection.edu.ru/

https://infouro

k.ru/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ

3

4

1 26

Музыка

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка».

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи учителю музыки в создании рабочей программы по учебному

предмету.

Программа по музыке позволяет:

реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию личностных, метапредметных и предметных

результатов обучения, сформулированных в ФГОС ООО; определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание

учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС ООО, а также на основе планируемых результатов духовно-нравственного развития,

воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания.

разработать календарно-тематическое планирование с учетом особенностей конкретного региона, образовательной организации, класса.

Музыка – универсальный антропологический феномен, неизменно присутствующий во всех культурах и цивилизациях на протяжении

всей истории человечества. Используя интонационно -выразительные средства, она способна порождать эст етические эмоции, разнообразные

чувства и мысли, яркие художественные образы, для которых характерны, с одной стороны, высокий уровень обобщенности, с другой – глубокая

степень психологической вовлеченности личности. Эта особенность открывает уникальный потенциал для развития внутреннего мира человека,

гармонизации его взаимоотношений с самим собой, другими людьми, окружающим миром через занятия музыкальным искусством.

1968

Музыка действует на невербальном уровне и развивает такие важнейшие качества и свойства, как целостное восприятие мира, интуиция,

сопереживание, содержательная рефлексия. Огромное значение имеет музыка в качестве универсального языка, не требующего перево да,

позволяющего понимать и принимать образ жизни, способ мышления и мировоззрение представителей других народов и культур.

Музыка, являясь эффективным способом коммуникации, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, в том числе

является средством сохранения и передачи идей и смыслов, рожденных в предыдущие века и отраженных в народной, духовной музыке,

произведениях великих композиторов прошлого. Особое значение приобретает музыкальное воспитание в свете целей и задач укрепле ния

национальной идентичности. Родные интонации, мелодии и ритмы являются квинтэссенцией культурного кода, сохраняющего в свернутом виде

всю систему мировоззрения предков, передаваемую музыкой не только через сознание, но и на более глубоком – подсознательном – уровне.

Музыка – временно́е искусство. В связи с этим важнейшим вкладом в развитие комплекса психических качеств личности является

способность музыки развивать чувство времени, чуткость к распознаванию причинно -следственных связей и логики развития событий,

обогащать индивидуальный опыт в предвидении будущего и его сравнении с прошлым.

Изучение музы ки обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающегося, развивает его абстрактное

мышление, память и воображение, формирует умения и навыки в сфере эмоционального интеллекта, способствует самореализации и

самопринятию личности. Музыкальное обучение и воспитание вносит огромный вклад в эстетическое и нравственное развитие обучающегося,

формирование всей системы ценностей.

Изучение музыки необходимо для полноценного образования и воспитания обучающегося, развития его психики, эмоци ональной и

интеллектуальной сфер, творческого потенциала.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Основная цель реализации программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся.

Основным содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического

комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание,

интонационно-смысловое обобщение, содержательн ый анализ произведений, моделирование художественно -творческого процесса,

самовыражение через творчество).

В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:

становление системы ценностей обучающихся, развитие целостного миропонимания в единстве эмоциональной и познавательной сферы;

развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения музыкального искусства как универсальной формы

невербальной коммуникации между людьми разных эпох и народов, эффективного способа авто-коммуникации;

формирование творческих способностей ребенка, развитие внутренней мотивации к интонационно-содержательной деятельности.

Задачи обучения музыке на уровне основного общего образования:

приобщение к традиционным российским ценностям через личный психологический опыт эмоционально-эстетического переживания;

осознание социальной функции музыки, стремление понять закономерности развития музыкального искусства, условия разнообразного

1969

проявления и бытования музыки в человеческом обществе, специфики ее воздействия на человека;

формирование ценностных личных предпочтений в сфере музыкального искусства, воспитание уважительного отношения к системе

культурных ценностей других людей, приверженность парадигме сохранения и развития культурного многообразия;

формирование целостного представления о комплексе выразительных средств музыкального искусства, освоение ключевых элементов

музыкального языка, характерных для различных музыкальных стилей;

расширение культурного кругозора, накопление знаний о музыке и музыкантах, достаточное для активного, осознанного восприятия

лучших образцов народного и профессионального искусства родной страны и мира, ориентации в истории развития музыкального иску сства и

современной музыкальной культуре;

развитие общих и специальных музыкальных способностей, совершенствование в предметных умениях и навыках, в том числе:

слушание (расширение приемов и навыков вдумчивого, осмысленного восприятия музыки, аналитической, оценочной, рефлексивной

деятельности в связи с прослушанным музыкальным произведением);

исполнение (пение в различных манерах, составах, стилях, игра на доступных музыкальных инструментах, опыт исполнительской

деятельности на электронных и виртуальных музыкальных инструментах);

сочинение (элементы вокальной и инструментальной импровизации, композиции, аранжировки, в том числе с использованием цифровых

программных продуктов);

музыкальное движение (пластическое интонирование, инсценировка, танец, двигательное моделирование);

творческие проекты, музыкально-театральная деятельность (концерты, фестивали, представления);

исследовательская деятельность на материале музыкального искусства.

Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативн ый подход к

очередности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания. При этом 4 модуля из 9

предложенных рассматриваются как инвариантные, остальные 5 – как вариативные, реализация которых может осуществляться по выбору

учителя с учетом этнокультурных традиций региона, индивидуальных особенностей, потребностей и возможностей обучающихся, их творческих

способностей.

Содержание учебного предмета структурно представлено девятью модулями (тематическими линиями), обесп ечивающими

преемственность с образовательной программой начального общего образования и непрерывность изучения учебного предмета:

инвариантные модули:

модуль № 1 «Музыка моего края»;

модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»;

модуль № 3 «Русская классическая музыка»;

модуль № 4 «Жанры музыкального искусства»

вариативные модули:

1970

модуль № 5 «Музыка народов мира»;

модуль № 6 «Европейская классическая музыка»;

модуль № 7 «Духовная музыка»;

модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»;

модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»;

Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Виды деятельности, которые может использовать в том числе (но не

исключительно) учитель для планирования внеурочной, внеклассной работы, обозначены «вариативно».

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки, – 136 часов: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6 классе – 34 часа (1 час

в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю).

Изучение музыки предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в исследовательских и творческих

проектах, в том числе основанных на межпредметны х связях с такими учебными предметами, как изобразительное искусство, литература,

география, история, обществознание, иностранный язык.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА

Содержание обучения музыке на уровне основного общего образования.

Инвариантные модули:

Модуль № 1 «Музыка моего края»

Фольклор – народное творчество.

Содержание: традиционная музыка – отражение жизни народа. Жанры детского и игрового фольклора (игры, пляски, хороводы).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со звучанием фольклорных образцов в аудио- и видеозаписи;

определение на слух:

принадлежности к народной или композиторской музыке;

исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);

жанра, основного настроения, характера музыки;

разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей, фольклорных игр.

Календарный фольклор.

Содержание: календарные обряды, традиционные для данной местности (осенние, зимние, весенние – на выбор учителя).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с символикой календарных обрядов, поиск информации о соответствующих фольклорных традициях;

разучивание и исполнение народных песен, танцев;

1971

вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; участие в народном гулянии, празднике на улицах своего населенного

пункта.

Семейный фольклор.

Содержание: фольклорные жанры, связанные с жизнью человека: свадебный обряд, рекрутские песни, плачи-причитания.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с фольклорными жанрами семейного цикла;

изучение особенностей их исполнения и звучания;

определение на слух жанровой принадлежности, анализ символики традиционных образов;

разучивание и исполнение отдельных песен, фрагментов обрядов (по выбору учителя);

вариативно: реконструкция фольклорного обряда или его фрагмента; исследовательские проекты по теме «Жанры семейного фольклора».

Наш край сегодня.

Содержание: современная музыкальная культура родного края. Гимн республики, города (при наличии). Земляки – композиторы,

исполнители, деятели культуры. Театр, филармония, консерватория.

Виды деятельности обучающихся:

разучивание и исполнение гимна республики, города, песен местных композиторов;

знакомство с творческой биографией, деятельностью местных мастеров культуры и искусства;

вариативно: посещение местных музыкальных театров, музеев, концертов, написание отзыва с анализом спектакля, концерта, экскурсии;

исследовательские проекты, посвященные деятелям музыкальной культуры своей малой родины (композиторам, исполнителям,

творческим коллективам);

творческие проекты (сочинение песен, создание аранжировок народных мелодий; съемка, монтаж и озвучивание любительского фильма),

направленные на сохранение и продолжение музыкальных традиций своего края.

Модуль № 2 «Народное музыкальное творчество России»

Россия – наш общий дом.

Содержание: богатство и разнообразие фольклорных традиций народов нашей страны. Музыка наших соседей, музыка других регионов

(при изучении данного тематического материала рекомендуется выбрать не менее трех региональных традиций. Одна из которых – музыка

ближайших соседе й (например, для обучающихся Нижегородской области – чувашский или марийский фольклор, для обучающихся

Краснодарского края – музыка Адыгеи). Две другие культурные традиции желательно выбрать среди более удаленных географически, а также по

принципу контраста мелодико-ритмических особенностей. Для обучающихся республик Российской Федерации среди культурных традиций

обязательно должна быть представлена русская народная музыка).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со звучанием фольклорных образцов близких и далеких регионов в аудио- и видеозаписи;

1972

разучивание и исполнение народных песен, танцев, инструментальных наигрышей, фольклорных игр разных народов России;

определение на слух:

принадлежности к народной или композиторской музыке;

исполнительского состава (вокального, инструментального, смешанного);

жанра, характера музыки.

Фольклорные жанры.

Содержание: общее и особенное в фольклоре народов России: лирика, эпос, танец.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со звучанием фольклора разных регионов России в аудио- и видеозаписи;

аутентичная манера исполнения;

выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки разных народов;

выявление общего и особенного при сравнении танцевальных, лирических и эпических песенных образцов фольклора разных народов

России;

разучивание и исполнение народных песен, танцев, эпических сказаний;

двигательная, ритмическая, интонационная импровизация в характере изученных народных танцев и песен;

вариативно: исследовательские проекты, посвященные музыке разных народов России;

музыкальный фестиваль «Народы России».

Фольклор в творчестве профессиональных композиторов.

Содержание: народные истоки композиторского творчества: обработки фольклора, цитаты; картины родной природы и отражение

типичных образов, характеров, важных исторических событий. Внутреннее родство композиторского и народного творчества на интонационном

уровне.

Виды деятельности обучающихся:

сравнение аутентичного звучания фольклора и фольклорных мелодий в композиторской обработке;

разучивание, исполнение народной песни в композиторской обработке;

знакомство с 2–3 фрагментами крупных сочинений (опера, симфония, концерт, квартет, вариации), в которых использованы подлинные

народные мелодии;

наблюдение за принципами композиторской обработки, развития фольклорного тематического материала;

вариативно: исследовательские, творческие проекты, раскрывающие тему отражения фольклора в творчестве профессиональных

композиторов (на примере выбранной региональной традиции);

посещение концерта, спектакля (просмотр фильма, телепередачи), посвященного данной теме;

обсуждение в классе и (или) письменная рецензия по результатам просмотра.

1973

На рубежах культур.

Содержание: взаимное влияние фольклорных традиций друг на друга. Этнографические экспедиции и фестивали. С овременная жизнь

фольклора.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с примерами смешения культурных традиций в пограничных территориях (например, казачья лезгинка, калмыцкая гармошка),

выявление причинно-следственных связей такого смешения;

изучение творчества и вклада в развитие культуры современных этно-исполнителей, исследователей традиционного фольклора;

вариативно: участие в этнографической экспедиции; посещение (участие) в фестивале традиционной культуры.

Модуль № 3 «Русская классическая музыка » (изучение тематических блоков данного модуля целесообразно соотносить с изучением

модулей «Музыка моего края » и «Народное музыкальное творчество России », переходя от русского фольклора к творчеству русских

композиторов, прослеживая продолжение и развитие круга национальных сюжетов, образов, интонаций).

Образы родной земли.

Содержание: вокальная музыка на стихи русских поэтов, программные инструментальные произведения, посвященные картинам русской

природы, народного быта, сказкам, легендам (на примере творчества М.И. Глинки, С.В. Рахманинова, В.А. Гаврилина и других композиторов).

Виды деятельности обучающихся:

повторение, обобщение опыта слушания, проживания, анализа музыки русских композиторов, полученного на уровне начального общего

образования;

выявление мелодичности, широты дыхания, интонационной близости русскому фольклору;

разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного русским композитором-классиком;

музыкальная викторина на знание музыки, названий авторов изученных произведений;

вариативно: рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений; посещение концерта классической музыки, в программу

которого входят произведения русских композиторов.

Золотой век русской культуры.

Содержание: светская музыка российского дворянства XIX века: музыкальные салоны, домашнее музицирование, балы, театры.

Особенности отечественной музыкальной культуры XIX в. (на примере творчества М.И. Глинки, П.И. Чайковского, Н.А. Римского-Корсакова и

других композиторов).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с шедеврами русской музыки XIX века, анализ художественного содержания, выразительных средств;

разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения лирического характера, со чиненного русским композитором -

классиком;

музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;

1974

вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных русской культуре XIX века;

создание любительского фильма, рад иопередачи, театрализованной музыкально -литературной композиции на основе музыки и

литературы XIX века;

реконструкция костюмированного бала, музыкального салона.

История страны и народа в музыке русских композиторов.

Содержание: образы народных героев, т ема служения Отечеству в крупных театральных и симфонических произведениях русских

композиторов (на примере сочинений композиторов – Н.А. Римского-Корсакова, А.П. Бородина, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева, Г.В.

Свиридова и других композиторов).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с шедеврами русской музыки XIX–XX веков, анализ художественного содержания и способов выражения патриотической идеи,

гражданского пафоса;

разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения патриотического соде ржания, сочиненного русским композитором-

классиком;

исполнение Гимна Российской Федерации;

музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;

вариативно: просмотр художественных фильмов, телепередач, посвященных творчеству к омпозиторов – членов русского музыкального

общества «Могучая кучка»;

просмотр видеозаписи оперы одного из русских композиторов (или посещение театра) или фильма, основанного на музыкальных

сочинениях русских композиторов.

Русский балет.

Содержание: миро вая слава русского балета. Творчество композиторов (П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев, И.Ф. Стравинский, Р.К.

Щедрин), балетмейстеров, артистов балета. Дягилевские сезоны.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с шедеврами русской балетной музыки;

поиск информации о постановках балетных спектаклей, гастролях российских балетных трупп за рубежом;

посещение балетного спектакля (просмотр в видеозаписи);

характеристика отдельных музыкальных номеров и спектакля в целом;

вариативно: исследовательские проекты, посвященные истории создания знаменитых балетов, творческой биографии балерин,

танцовщиков, балетмейстеров;

съемки любительского фильма (в технике теневого, кукольного театра, мультипликации) на музыку какого-либо балета (фрагменты).

Русская исполнительская школа.

1975

Содержание: творчество выдающихся отечественных исполнителей (А.Г. Рубинштейн, С. Рихтер, Л. Коган, М. Ростропович, Е.

Мравинский и другие исполнители). Консерватории в Москве и Санкт-Петербурге, родном городе. Конкурс имени П.И. Чайковского.

Виды деятельности обучающихся:

слушание одних и тех же произведений в исполнении разных музыкантов, оценка особенностей интерпретации;

создание домашней фоно- и видеотеки из понравившихся произведений;

дискуссия на тему «Исполнитель – соавтор композитора»;

вариативно: исследовательские проекты, посвященные биографиям известных отечественных исполнителей классической музыки.

Русская музыка – взгляд в будущее.

Содержание: идея светомузыки. Мистерии А.Н. Скрябина. Терменвокс, синтезатор Е. Мурзина, электронн ая музыка (на примере

творчества А.Г. Шнитке, Э.Н. Артемьева и других композиторов).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с музыкой отечественных композиторов XX века, эстетическими и технологическими идеями по расширению возможностей

и средств музыкального искусства;

слушание образцов электронной музыки, дискуссия о значении технических средств в создании современной музыки;

вариативно: исследовательские проекты, посвященные развитию музыкальной электроники в России;

импровизация, сочинение музыки с помощью цифровых устройств, программных продуктов и электронных гаджетов.

Модуль № 4 «Жанры музыкального искусства».

Камерная музыка.

Содержание: жанры камерной вокальной музыки (песня, романс, вокализ). Инструментальная миниатюра (вальс, ноктюрн, прел юдия,

каприс). Одночастная, двухчастная, трехчастная репризная форма. Куплетная форма.

Виды деятельности обучающихся:

слушание музыкальных произведений изучаемых жанров, (зарубежных и русских композиторов), анализ выразительных средств,

характеристика музыкального образа;

определение на слух музыкальной формы и составление ее буквенной наглядной схемы;

разучивание и исполнение произведений вокальных и инструментальных жанров;

вариативно: импровизация, сочинение кратких фрагментов с соблюдением основных приз наков жанра (вокализ пение без слов, вальс –

трехдольный метр);

индивидуальная или коллективная импровизация в заданной форме;

выражение музыкального образа камерной миниатюры через устный или письменный текст, рисунок, пластический этюд.

Циклические формы и жанры.

Содержание: сюита, цикл миниатюр (вокальных, инструментальных). Принцип контраста. Прелюдия и фуга. Соната, концерт: трехчастная

1976

форма, контраст основных тем, разработочный принцип развития.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с циклом миниатюр, определение принципа, основного художественного замысла цикла;

разучивание и исполнение небольшого вокального цикла;

знакомство со строением сонатной формы;

определение на слух основных партий-тем в одной из классических сонат;

вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального); предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько

в них частей, как они называются, когда могут звучать аплодисменты); последующее составление рецензии на концерт.

Симфоническая музыка.

Содержание: одночастные симфонические жанры (увертюра, картина). Симфония.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с образцами симфонической музыки: программной увертюры, классической 4-частной симфонии;

освоение основных тем (пропевание, графическая фиксация, пластическое интонирование), наблюдение за процессом развертывания

музыкального повествования;

образно-тематический конспект;

исполнение (вокализация, пластическое интонирование, графическое моделирование, инструментальное музицирование) фрагмент ов

симфонической музыки;

слушание целиком не менее одного симфонического произведения;

вариативно: посещение концерта (в том числе виртуального) симфонической музыки;

предварительное изучение информации о произведениях концерта (сколько в них частей, как о ни называются, когда могут звучать

аплодисменты);

последующее составление рецензии на концерт.

Театральные жанры.

Содержание: опера, балет, либретто. Строение музыкального спектакля: увертюра, действия, антракты, финал. Массовые сцены. Сольные

номера главных героев. Номерная структура и сквозное развитие сюжета. Лейтмотивы. Роль оркестра в музыкальном спектакле.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с отдельными номерами из известных опер, балетов;

разучивание и исполнение небольшого хорового фрагмент а из оперы, слушание данного хора в аудио - или видеозаписи, сравнение

собственного и профессионального исполнений;

музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;

различение, определение на слух:

1977

тембров голосов оперных певцов;

оркестровых групп, тембров инструментов;

типа номера (соло, дуэт, хор);

вариативно: посещение театра оперы и балета (в том числе виртуального); предварительное изучение информации о музыкальном

спектакле (сюжет, главные герои и исполнители, наиболее яркие музыкальные номера);

последующее составление рецензии на спектакль.

Вариативные модули:

Модуль № 5 «Музыка народов мира » (изучение тематических блоков данного модуля в календарном планировании целесообразно

соотносить с изучением модулей «Музыка моег о края » и «Народное музыкальное творчество России », устанавливая смысловые арки,

сопоставляя и сравнивая музыкальный материал данных разделов программы между собой).

Музыка – древнейший язык человечества.

Содержание: археологические находки, легенды и сказания о музыке древних. Древняя Греция – колыбель европейской культуры (театр,

хор, оркестр, лады, учение о гармонии).

Виды деятельности обучающихся:

экскурсия в музей (реальный или виртуальный) с экспозицией музыкальных артефактов древности, последующий пересказ полученной

информации;

импровизация в духе древнего обряда (вызывание дождя, поклонение тотемному животному);

озвучивание, театрализация легенды (мифа) о музыке;

вариативно: квесты, викторины, интеллектуальные игры;

исследовательские проекты в рамках тематики «Мифы Древней Греции в музыкальном искусстве XVII—XX веков».

Музыкальный фольклор народов Европы. Содержание: Интонации и ритмы, формы и жанры европейского фольклора (для изучения

данной темы рекомендуется выбрать не менее 2–3 национальных к ультур из следующего списка: английский, австрийский, немецкий,

французский, итальянский, испанский, польский, норвежский, венгерский фольклор. Каждая выбранная национальная культура должна быть

представлена не менее чем двумя наиболее яркими явлениями. В том числе, но не исключительно – образцами типичных инструментов, жанров,

стилевых и культурных особенностей (например, испанский фольклор – кастаньеты, фламенко, болеро; польский фольклор – мазурка, полонез;

французский фольклор – рондо, трубадуры; австри йский фольклор – альпийский рог, тирольское пение, лендлер). Отражение европейского

фольклора в творчестве профессиональных композиторов.

Виды деятельности обучающихся:

выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов Европы;

выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов европейского фольклора и фольклора народов России;

разучивание и исполнение народных песен, танцев;

1978

двигательная, ритмическая, интонационная импровизация по мотивам изученных традиций народов Европы (в том числе в форме рондо).

Музыкальный фольклор народов Азии и Африки.

Содержание: африканская музыка – стихия ритма. Интонационно-ладовая основа музыки стран Азии (для изучения данного тематического

блока рекомендуется выбрать 1–2 национальные традиции из следующего списка стран: Китай, Индия, Япония, Вьетнам, Индонезия, Иран,

Турция), уникальные традиции, музыкальные инструменты. Представления о роли музыки в жизни людей.

Виды деятельности обучающихся:

выявление характерных интонаций и ритмов в звучании традиционной музыки народов Африки и Азии;

выявление общего и особенного при сравнении изучаемых образцов азиатского фольклора и фольклора народов России;

разучивание и исполнение народных песен, танцев;

коллективные ритмические импровизации на шумовых и ударных инструментах;

вариативно: исследовательские проекты по теме «Музыка стран Азии и Африки».

Народная музыка Американского континента.

Содержание: Стили и жанры американской музыки (кантри, блюз, спиричуэлс, самба, босса -нова). Смешение инт онаций и ритмов

различного происхождения.

Виды деятельности обучающихся:

выявление характерных интонаций и ритмов в звучании американского, латиноамериканского фольклора, прослеживание их

национальных истоков;

разучивание и исполнение народных песен, танцев;

индивидуальные и коллективные ритмические и мелодические импровизации в стиле (жанре) изучаемой традиции.

Модуль № 6 «Европейская классическая музыка».

Национальные истоки классической музыки.

Содержание: национальный музыкальный стиль на примере т ворчества Ф. Шопена, Э. Грига и других композиторов. Значение и роль

композитора классической музыки. Характерные жанры, образы, элементы музыкального языка.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с образцами музыки разных жанров, типичных для рассматриваемых национальных стилей, творчества изучаемых

композиторов;

определение на слух характерных интонаций, ритмов, элементов музыкального языка, умение напеть наиболее яркие интонации,

прохлопать ритмические примеры из числа изучаемых классических произведений;

разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном

разделе);

музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;

1979

вариативно: исследов ательские проекты о творчестве европейских композиторов -классиков, представителей национальных школ;

просмотр художественных и документальных фильмов о творчестве выдающих европейских композиторов с последующим обсуждением в

классе; посещение концерта классической музыки, балета драматического спектакля.

Музыкант и публика.

Содержание: кумиры публики (на примере творчества В.А. Моцарта, Н. Паганини, Ф. Листа и других композиторов). Виртуозность, талант,

труд, миссия композитора, исполнителя. Признание публики. Культура слушателя. Традиции слушания музыки в прошлые века и сегодня.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с образцами виртуозной музыки;

размышление над фактами биографий великих музыкантов – как любимцев публики, так и непонятых современниками;

определение на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка, изучаемых классических произведений, умение напеть

их наиболее яркие ритмоинтонации;

музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;

знание и соблюдение общепринятых норм слушания музыки, правил поведения в концертном зале, театре оперы и балета;

вариативно: работа с интерактивной картой (география путешествий, гастролей), лентой времени (имена, факты, явления, музыкаль ные

произведения); посещение концерта классической музыки с последующим обсуждением в классе; создание тематической подборки музыкальных

произведений для домашнего прослушивания.

Музыка – зеркало эпохи.

Содержание: искусство как отражение, с одной стороны – образа жизни, с другой – главных ценностей, идеалов конкретной эпохи. Стили

барокко и классицизм (круг основных образов, характерных интонаций, жанров). Полифонический и гомофонно -гармонический склад на

примере творчества И. Баха и Л. Бетховена.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с образцами полифонической и гомофонно-гармонической музыки;

разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного композитором-классиком (из числа изучаемых в данном

разделе);

исполнение вокальных, ритмических, речевых канонов;

музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;

вариативно: составление сравнительной таблицы стилей барокко и классицизм (на примере музыкального искусства, либо музыки и

живописи, музыки и архитектуры); просмотр художественных фильмов и телепередач, посвященных стилям барокко и классицизм, творческому

пути изучаемых композиторов.

Музыкальный образ.

Содержание: героические образы в музыке. Лирический герой музыкального произведения. Судьба человека – судьба человечества (на

1980

примере творчества Л. Бетховена, Ф. Шуберта и других композиторов). Стили классицизм и романтизм (круг основных образов, хара ктерных

интонаций, жанров).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с произведениями композиторов – венских классиков, композиторов -романтиков, сравнение образов их произведений,

сопереживание музыкальному образу , идентификация с лирическим героем произведения;

узнавание на слух мелодий, интонаций, ритмов, элементов музыкального языка изучаемых классических произведений, умение напеть их

наиболее яркие темы, ритмоинтонации;

разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного композито ром-классиком, художественная

интерпретация его музыкального образа;

музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;

вариативно: сочинение музыки, импровизация; литературное, художественное творчество, созвучное кругу образов изучаемого

композитора; составление сравнительной таблицы стилей классицизм и романтизм (только на примере музыки, либо в музыке и живоп иси, в

музыке и литературе).

Музыкальная драматургия.

Содержание: развитие музыкальных образов. Музыкальная те ма. Принципы музыкального развития: повтор, контраст, разработка.

Музыкальная форма – строение музыкального произведения.

Виды деятельности обучающихся:

наблюдение за развитием музыкальных тем, образов, восприятие логики музыкального развития;

умение слышать, запоминать основные изменения, последовательность настроений, чувств, характеров в развертывании музыкальной

драматургии;

узнавание на слух музыкальных тем, их вариантов, видоизмененных в процессе развития;

составление наглядной (буквенной, цифровой) схемы строения музыкального произведения;

разучивание, исполнение не менее одного вокального произведения, сочиненного композитором -классиком, художественная

интерпретация музыкального образа в его развитии;

музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;

вариативно: посещение концерта классической музыки, в программе которого присутствуют крупные симфонические произведения;

создание сюжета любительского фильма (в том числе в жанре теневого театра, мультфильма), основанного на развитии образов, музыкальной

драматургии одного из произведений композиторов-классиков.

Музыкальный стиль.

Содержание: стиль как единство эстетических идеалов, круга образов, драматургических приемов, музыкального языка. (на примере

творчества В. Моцарта, К. Дебюсси, А. Шенберга и других композиторов).

1981

Виды деятельности обучающихся:

обобщение и систематизация знаний о различных проявлениях музыкального стиля (стиль композитора, национальный стиль, стиль

эпохи);

исполнение 2–3 вокальных произведений – образцов барокко, классицизма, романтизма, импрессионизма (подлинных или стилизованных);

музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;

определение на слух в звучании незнакомого произведения:

принадлежности к одному из изученных стилей;

исполнительского состава (количество и состав исполнителей, музыкальных инструментов);

жанра, круга образов;

способа музыкального изложения и развития в простых и сложных музыкальных формах (гомофония, полифония, повтор, контраст,

соотношение разделов и частей в произведении);

вариативно: исследовательские проекты, посвященные эстетике и особенностям музыкального искусства различных стилей XX века.

Модуль № 7 «Духовная музыка»

Храмовый синтез искусств.

Музыка православного и католического богослужения (колокола, пение acapella или пение в Сопровождении органа). Основные жанры,

традиции. Образы Христа, Богородицы, Рождества, Воскресения.

Виды деятельности обучающихся:

повторение, обобщение и систематизация знаний о христианской культур е западноевропейской традиции русского православия,

полученных на уроках музыки и основ религиозных культур и светской этики на уровне начального общего образования;

осознание единства музыки со словом, живописью, скульптурой, архитектурой как сочетания разных проявлений единого мировоззрения,

основной идеи христианства;

исполнение вокальных произведений, связанных с религиозной традицией, перекликающихся с ней по тематике;

определение сходства и различия элементов разных видов искусства (музыки, живописи, архитектуры), относящихся:

к русской православной традиции;

западноевропейской христианской традиции;

другим конфессиям (по выбору учителя);

вариативно: посещение концерта духовной музыки.

Развитие церковной музыки

Содержание: европейская музыка религиозной традиции (григорианский хорал, изобретение нотной записи Гвидод ’Ареццо,

протестантский хорал). Русская музыка религиозной традиции (знаменный распев, крюковая запись, партесное пение). Полифония в западной и

русской духовной музыке. Жанры: кантата, духовный концерт, реквием.

1982

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с историей возникновения нотной записи;

сравнение нотаций религиозной музыки разных традиций (григорианский хорал, знаменный распев, современные ноты);

знакомство с образцами (фрагментами) средневековых церковных распевов (одноголосие);

слушание духовной музыки;

определение на слух:

состава исполнителей;

типа фактуры (хоральный склад, полифония);

принадлежности к русской или западноевропейской религиозной традиции;

вариативно: работа с интерактивной картой, лентой времени с указанием географических и исторических особенностей распространения

различных явлений, стилей, жанров, связанных с развитием религиозной музыки; исследовательские и творческие проекты, посвящен ные

отдельным произведениям духовной музыки.

Музыкальные жанры богослужения.

Содержание: эстетическое содержание и жизненное предназначение духовной музыки. Многочастные произведения на канонические

тексты: католическая месса, православная литургия, всенощное бдение.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с одним (более полно) или несколькими (фрагментарно) произведениями мировой музыкальной классики, написанными в

соответствии с религиозным каноном;

вокализация музыкальных тем изучаемых духовных произведений;

определение на слух изученных произведений и их авторов, иметь представление об особенностях их построения и образов;

устный или письменный рассказ о духовной музыке с использованием терминологии, примерами из соответствующей традиции,

формулировкой собственного отношения к данной музыке, рассуждениями, аргументацией своей позиции.

Религиозные темы и образы в современной музыке.

Содержание: сохранение традиций духовной музыки сегодня. Переосмысление религиозной темы в творчестве композиторов XX–XXI

веков. Религиозная тематика в контексте современной культуры.

Виды деятельности обучающихся:

сопоставление тенденций сохранения и переосмысления религиозной традиции в культуре XX–XXI веков;

исполнение музыки духовного содержания, сочиненной современными композиторами;

вариативно: исследовательские и творческие проекты по теме «Музыка и религия в наше время»; посещение концерта духовной музыки.

Модуль № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления»

Джаз.

1983

Содержание: джаз – основа популярной музыки XX века. Особенности джазового языка и стиля (свинг, синкопы, ударные и духовые

инструменты, вопросно-ответная структура мотивов, гармоническая сетка, импровизация).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с различными джазовыми музыкальными композициями и направлениями (регтайм, биг бэнд, блюз);

разучивание, исполнение одной из «вечнозеленых» джазовых тем, элементы ритмической и вокальной импровизации на ее основе;

определение на слух:

принадлежности к джазовой или классической музыке;

исполнительского состава (манера пения, состав инструментов);

вариативно: сочинение блюза; посещение концерта джазовой музыки.

Мюзикл.

Содержание: особенности жанра. Классика жанра – мюзиклы середины XX века (на примере творчества Ф. Лоу , Р. Роджерса, Э.Л. Уэббера).

Современные постановки в жанре мюзикла на российской сцене.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с музыкальными произведениями, сочиненными иностранными и отечественными композиторами в жанре мюзикла,

сравнение с другими театральными жанрами (опера, балет, драматический спектакль);

анализ рекламных объявлений о премьерах мюзиклов в современных средствах массовой информации;

просмотр видеозаписи одного из мюзиклов, написание собственного рекламного текста для данной постановки;

разучивание и исполнение отдельных номеров из мюзиклов.

Молодежная музыкальная культура.

Содержание: направления и стили молодежной музыкальной культуры XX–XXI веков (рок-н-ролл, блюз-рок, панк-рок, хард-рок, рэп, хип-

хоп, фанк и другие). Авторская песня (Б.Окуджава, Ю.Визбор, В. Высоцкий и др.).

Социальный и коммерческий контекст массовой музыкальной культуры (потребительские тенденции современной культуры).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с музыкальными произведениями, ставшими «классикой жанра » молодежной культуры (группы «Битлз», Элвис Пресли,

Виктор Цой, Билли Айлиш и другие группы и исполнители);

разучивание и исполнение песни, относящейся к одному из молодежных музыкальных течений;

дискуссия на тему «Современная музыка»;

вариативно: презентация альбома своей любимой группы.

Музыка цифрового мира.

Содержание: музыка повсюду (радио, телевидение, Интернет, наушники). Музыка на любой вкус (безграничный выбор, персональные

плейлисты). Музыкальное творчество в условиях цифровой среды.

1984

Виды деятельности обучающихся:

поиск информации о способах сохранения и передачи музыки прежде и сейчас;

просмотр музыкального клипа популярного исполнителя, анализ его художественного образа, стиля, выразительных средств;

разучивание и исполнение популярной современной песни;

вариативно: проведение социального опроса о роли и месте музыки в жизни современного человека; создание собственного музыкального

клипа.

Модуль № 9 «Связь музыки с другими видами искусства»

Музыка и литература.

Единство слова и музыки в вокальных жанрах (песня, романс, кантата, ноктюрн, баркарола, былина). Интонации рассказа, повествования

в инструментальной музыке (поэма, баллада). Программная музыка.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с образцами вокальной и инструментальной музыки;

импровизация, сочинение мелодий на основе стихотворных строк, сравнение своих вариантов с мелодиями, сочиненными композиторами

(метод «Сочинение сочиненного»);

сочинение рассказа, стихотворения под впечатлением от восприятия инструментального музыкального произведения;

рисование образов программной музыки;

музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений.

Музыка и живопись.

Содержание: выразительные средства музыкального и изобразительного искусства. Аналогии: ритм, композиция, линия – мелодия, пятно

– созвучие, колорит – тембр, светлотность – динамика. Программная музыка. Импрессионизм (на примере творчества французских

клавесинистов, К. Дебюсси, А.К. Лядова и других композиторов).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с музыкальными произведениями программной музыки, выявление интонаций изобразительного характера;

музыкальная викторина на знание музыки, названий и авторов изученных произведений;

разучивание, исполнение песни с элементами изобразительности, сочинение к ней ритмического и шумового аккомпанемента с целью

усиления изобразительного эффекта;

вариативно: рисование под впечатлением от восприятия музыки программно -изобразительного характера; сочинение музыки,

импровизация, озвучивание картин художников.

Музыка и театр.

Содержание: музыка к драматическому спектаклю (на примере творчества Э. Грига, Л. ван Бетховена, А.Г. Шнитке, Д.Д. Шостаковича и

других композиторов). Единство музыки, драматургии, сценической живописи, хореографии.

1985

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с образцами музыки, созданной отечественными и иностранными композиторами для драматического театра;

разучивание, исполнение песни из театральной постановки, просмотр видеозаписи спектакля, в котором звучит данная песня;

музыкальная викторина на материале изученных фрагментов музыкальных спектаклей;

вариативно: постановка музыкального спектакля; посещение театра с последующим обсуждением (устно или письменно) роли музыки в

данном спектакле; исследовательские проекты о музыке, созданной отечественными композиторами для театра.

Музыка кино и телевидения.

Содержание: музыка в немом и звуковом кино. Внутрикадровая и закадровая музыка. Жанры фильма -оперы, фильма-балета, фильма -

мюзикла, музыкального мультфильма (на примере произведений Р. Роджерса, Ф. Лоу , Г. Гладкова, А. Шнитке и других).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с образцами киномузыки отечественных и зарубежных композиторов;

просмотр фильмов с целью анализа выразительного эффекта, создаваемого музыкой;

разучивание, исполнение песни из фильма;

вариативно: создание любительского музыкального фильма; переозвучка фрагмента мультфильма; просмотр фильма-оперы или фильма-

балета, аналитическое эссе с ответом на вопрос «В чем отличие видеозаписи музыкального спектакля от фильма-оперы (фильма-балета)?».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне основного общего образования.

В результате изучения музыки на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные

результаты в части:

1) патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов республик Российской Федерации и других стра н

мира;

проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;

знание достижений отечественных музыкантов, их вклада в мировую музыкальную культуру;

интерес к изучению истории отечественной музыкальной культуры;

стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края;

2) гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

осознание компле кса идей и моделей поведения, отраженных в лучших произведениях мировой музыкальной классики, готовность

поступать в своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отраженными в них;

1986

активное участие в музыкально -культурной жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в

том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, в качестве волонтера в дни

праздничных мероприятий;

3) духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность воспринимать музыкальное искусство с учетом моральных и духовных ценностей этического и религиозного контекста,

социально-исторических особенностей этики и эстетики;

готовность придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной

музыкальной и учебной деятельности, при подготовке внеклассных концертов, фестивалей, конкурсов;

4) эстетического воспитания:

восприимчивость к различным видам искусства, умение видеть прекрасное в окружающей действительности, готовность прислушиваться

к природе, людям, самому себе;

осознание ценности творчества, таланта;

осознание важности музыкального искусства как средства коммуникации и самовыражения;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

стремление к самовыражению в разных видах искусства;

5) ценности научного познания:

ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы

и общества, взаимосвязях человека с природной, социальной, культурной средой;

овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируемого смысла;

овладение основными способами исследовательской деятельности на звуковом материале самой музыки, а также на материале

искусствоведческой, исторической, публицистической информации о различных явлениях музыкального искусства, испол ьзование доступного

объёма специальной терминологии;

6) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного опыта и опыта восприятия произведений искусства;

соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской

деятельности;

умение осознавать свое эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать интонационные сре дства для

выражения своего состояния, в том числе в процессе повседневного общения;

сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;

7) трудового воспитания:

1987

установка на посильное активное участие в практической деятельности;

трудолюбие в учебе, настойчивость в достижении поставленных целей;

интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

8) экологического воспитания:

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

нравственно-эстетическое отношение к природе,

участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества

9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной

жизни, включая семью, группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой д еятельности, а также в рамках социального

взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

стремление перенимать опыт, учиться у других людей, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различными

навыками в сфере музыкального и других видов искусства;

воспитание чувства нового, способность ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать внимание на

перспективные тенденции и направления развития культуры и социума;

способность осознавать стрессовую ситуацию, оц енивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный

интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к

победе.

В результате изучения музыки на уровне основног о общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные

познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логичес кие действия как часть универсальных познавательных учебных

действий:

устанавливать существенные признаки для классификации музыкальных явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и

обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов музыкального языка;

сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили музыкального и других видов искусства;

обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств, используемых при создании

музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля;

выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;

самостоятельно обобщать и формулировать выводы по результатам проведенного слухового наблюдения-исследования.

1988

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть универсальных познавательных

учебных действий:

следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса, «наблюдать» звучание музыки;

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием учебной ситуации,

восприятия, исполнения музыки;

составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных, в том числе исполнительских и творческих задач;

проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследова ние по установлению особенностей музыкально -языковых

единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов между собой;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, слухового исследования.

У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учетом предложенной учебной задачи и

заданных критериев;

понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;

использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений;

выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в аудио - и видеоформатах,

текстах, таблицах, схемах;

использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учетом

поставленных целей;

оценивать надежность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной

задачей;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представлени я информации (текст, таблица, схема, презентация, театрализация) в

зависимости от коммуникативной установки.

Овладение системой универсальных познавательных учебных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков

обучающихся, в том числе развитие специфического типа интеллектуальной деятельности – музыкального мышления.

У обучающегося будут сформированы умения как часть универсальных коммуникативных учебных действий:

1) невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как искусство интонируемог о смысла, стремиться понять эмоционально -образное содержание музыкального

высказывания, понимать ограниченность словесного языка в передаче смысла музыкального произведения;

передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать нас троение, чувства, личное отношение к

1989

исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в

повседневном общении;

эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации публичного выступления;

распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика, жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации,

включаться в соответствующий уровень общения;

2) вербальное общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

выражать свое мнение, в том числе впечатления от общения с музыкальным искусством в устных и письменных текстах;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон диалога;

публично представлять результаты учебной и творческой деятельности;

3) совместная деятельность (сотрудничество):

развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки;

понимать ценность такого социально-психологического опыта, экстраполировать его на другие сферы взаимодействия;

понимать и использовать преимущества коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее

эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

принимать цель совместной деятельно сти, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться,

обсуждать процесс и результат совместной работы;

уметь обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и

проявлять готовность к представлению отчета перед группой.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как часть универсальных регулятивных учебных действий:

ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских

навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;

планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного характера;

самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;

выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся

ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

1990

проводить выбор и брать за него ответственность на себя.

У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля (рефлексии) как часть универсальных регулятивных учебных действий:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать оценку учебной ситуации и предлагать план ее изменения;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать

оценку приобретенному опыту;

использовать музыку для улучшения самочувствия, сознательного управления своим психоэмоциональным состоянием, в том числе

стимулировать состояния активности (бодрости), отдыха (релаксации), концентрации внимания.

У обучающегося будут сформированы умения эмоционального интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных действий:

чувствовать, понимать эмоционально е состояние самого себя и других людей, использовать возможности музыкального искусства для

расширения своих компетенций в данной сфере;

развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-

опосредованного общения;

выявлять и анализировать причины эмоций;

понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя коммуникативно-интонационную ситуацию;

регулировать способ выражения собственных эмоций.

У обучающегося будут сформированы умения принимать себя и других как часть универсальных регулятивных учебных действий:

уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;

признавать свое и чужое право на ошибку , при обнаружении ошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов

деятельности;

принимать себя и других, не осуждая;

проявлять открытость;

осознавать невозможность контролировать все вокруг.

Овладение системой регулятивных универсальных учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности

(внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоциона льного

душевного равновесия).

Предметные результаты освоения программы по музыке на уровне основного общего образования.

Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к

музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством во всех доступных формах, органичном включении

музыки в актуальный контекст своей жизни.

1991

Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:

осознают принципы универсальности и всеобщности музыки как вида искусства, неразрывную связь му зыки и жизни человека, всего

человечества, могут рассуждать на эту тему;

воспринимают российскую музыкальную культуру как целостное и самобытное цивилизационное явление;

знают достижения отечественных мастеров музыкальной культуры, испытывают гордость за них;

сознательно стремятся к укреплению и сохранению собственной музыкальной идентичности (разбираются в особенностях музыкальной

культуры своего народа, стремятся участвовать в исполнении музыки своей национальной традиции, понимают ответственность за со хранение

и передачу следующим поколениям музыкальной культуры своего народа);

понимают роль музыки как социально значимого явления, формирующего общественные вкусы и настроения, включенного в развитие

политического, экономического, религиозного, иных аспектов развития общества.

К концу изучения модуля № 1 «Музыка моего края» обучающийся научится:

отличать и ценить музыкальные традиции своей родного края, народа; характеризовать особенности творчества народных и

профессиональных музыкантов, творческих коллективов своего края;

исполнять и оценивать образцы музыкального фольклора и сочинения композиторов своей малой родины.

К концу изучения модуля № 2 «Народное музыкальное творчество России» обучающийся научится:

определять на слух музыкальные образцы, относя щиеся к русскому музыкальному фольклору , к музыке народов Северного Кавказа,

республик Поволжья, Сибири (не менее трех региональных фольклорных традиций на выбор учителя);

различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;

определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;

объяснять на примерах связь устного народного музыкального творчества и деятельности профессиональных музыкантов в развитии

общей культуры страны.

К концу изучения модуля № 3 «Русская классическая музыка» обучающийся научится:

различать на слух произведения русских композиторов-классиков, называть автора, произведение, исполнительский состав;

характеризовать музыкальный образ и выр азительные средства, использованные композитором, способы развития и форму строения

музыкального произведения;

исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения русских композиторов;

характеризовать творчество не менее двух отечественных композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.

К концу изучения модуля № 4 «Жанры музыкального искусства» обучающийся научится:

различать и характеризовать жанры музыки (театральные, камерные и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их

разновидности, приводить примеры;

рассуждать о круге образов и средствах их воплощения, типичных для данного жанра;

1992

выразительно исполнять произведения (в том числе фрагменты) вокальных, инструментальных и музыкально-театральных жанров.

К концу изучения модуля № 5 «Музыка народов мира» обучающийся научится:

определять на слух музыкальные произведения, относящиеся к западноевропейской, латиноамериканской, азиатской традиционной

музыкальной культуре, в том числе к отдельным самобытным культурно-национальным традициям;

различать на слух и исполнять произведения различных жанров фольклорной музыки;

определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;

различать на слух и узнавать признаки влияния музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа

изученных культурно-национальных традиций и жанров).

К концу изучения модуля № 6 «Европейская классическая музыка» обучающийся научится:

различать на слух произведения европейских композиторов-классиков, называть автора, произведение, исполнительский состав;

определять принадлежность музыкального произведения к одному из художественных стилей (барокко, классицизм, романтизм,

импрессионизм);

исполнять (в том числе фрагментарно) сочинения композиторов-классиков;

характеризовать музыкальный образ и выразительные средства, использованные композитором, способы развития и форму строения

музыкального произведения;

характеризовать творчество не менее двух композиторов-классиков, приводить примеры наиболее известных сочинений.

К концу изучения модуля № 7 «Духовная музыка» обучающийся научится:

различать и характеризовать жанры и произведения русской и европейской духовной музыки;

исполнять произведения русской и европейской духовной музыки;

приводить примеры сочинений духовной музыки, называть их автора.

К концу изучения модуля № 8 «Современная музыка: основные жанры и направления» обучающийся научится:

определять и характеризовать стили, направления и жанры современной музыки;

различать и определять на слух виды оркестров, ансамблей, тембры музыкальных инструментов, входящих в их состав;

исполнять современные музыкальные произведения в разных видах деятельности.

К концу изучения модуля № 9 «Связь музыки с другими видами искусства» обучающийся научится:

определять стилевые и жанровые параллели между музыкой и другими видами искусств;

различать и анализировать средства выразительности разных видов искусств;

импровизировать, создавать произведения в одном виде искусства на основе восприятия произведения другого вида искусства (сочинение,

рисунок по мотивам музыкального произведения, озвучивание картин, кинофрагментов) или подбирать ассоциативные пары произведен ий из

разных видов искусств, объясняя логику выбора;

высказывать суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, исполнителях музыкального

1993

произведения.

Тематическое планирование предмета «Музыка»

5_ класс

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество

часов

Виды деятельности

Виды,

формы контроля

Электронные (цифровые)

образовательные ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Модуль 1. Музыка моего края

1

.1

Фольклор –

народное творчество.

5 0 2 Разучивание и

исполнение народных

песен, танцев,

инструментальных

наигрышей, фольклорных

игр.

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7421/star

t/314766/

1

.2

Календарный

фольклор.

3 0 1 Знакомство с

символикой календарных

обрядов, поиск информации

о

соответствующих

Устный

опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7420/star

t/298442/

1994

фольклорных

традициях.

Итого по модулю: 8 0 3

Модуль 2. Русская классическая музыка

2

.1

Образы родной

земли.

6 0 2 Разучивание,

исполнение не менее

одного вокального

произведения, сочинённого

русским композитором -

классиком;

Рисование по

мотивам прослушанных

музыкальных

произведений.

Устный

опрос; Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7423/star

t/255279/

2

.2

Русская

исполнительская школа.

1 0 0 Слушание одних и

тех же произведений в

исполнении разных

музыкантов, оценка

особенностей

интерпретации.

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7431/star

t/291880/

Итого по модулю: 7 0 2

Модуль 3. Европейская классическая музыка

1995

3

.1

Национальные

истоки классической

музыки.

8 0 3 Знакомство с

образцами музыки разных

жанров, типичных для

рассматриваемых

национальных стилей,

творчества изучаемых

композиторов;

Определение на слух

характерных интонаций,

ритмов, элементов

музыкального языка,

умение напеть наиболее

яркие интонации,

прохлопать ритмические

примеры из числа

изучаемых классических

произведений;

Разучивание, исполнение не

менее одного вокального

произведения, сочинённого

композитором-

классиком (из числа

Устный

опрос; Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7422/star

t/255314/

1996

изучаемых в данном

разделе).

3

.2

Музыкант и

публика.

2 0 1 Знание и

соблюдение общепринятых

норм слушания музыки,

правил поведения в

концертном зале, театре

оперы и балета; Создание

тематической подборки

музыкальных произведений

для домашнего

прослушивания.

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7427/star

t/305962/

Итого по модулю: 1

0

0 4

Модуль 4. Связь музыки с другими видами искусства

4

.1

Музыка и

литература.

5 0 2 Знакомство с

образцами вокальной и

инструментальной музыки;

Импровизация, сочинение

мелодий на основе

стихотворных строк,

сравнение своих вариантов

с мелодиями, сочинёнными

композиторами (метод

Устный

опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7419/star

t/255185/

1997

«Сочинение

сочинённого»); Сочинение

рассказа, стихотворения под

впечатлением от восприятия

инструментального

музыкального

произведения.

4

.2

Музыка и

живопись.

4 0 1 Знакомство с

музыкальными

произведениями

программной музыки.

Выявление интонаций

изобразительного

характера; Разучивание,

исполнение песни с

элементами

изобразительности.

Сочинение к ней

ритмического и шумового

аккомпанемента с целью

усиления изобразительного

эффекта;

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7432/star

t/302923/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7429/start/25505

5/

1998

Рисование под

впечатлением от восприятия

музыки программно -

изобразительного

характера.

Итого по модулю: 9 0 3

Резерв:

Общее количество

часов по программе:

3

4

0 1

2

1999

6_ класс

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество

часов

Виды

деятельности

Виды,

формы контроля

Электронные (цифровые)

образовательные ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Модуль 1. Народное музыкальное творчество России

1

.1

Россия – наш

общий дом.

5 0 2 Посещение

концерта, спектакля

(просмотр фильма,

телепередачи),

посвящённого данной

теме;

Обсуждение в

классе и/или письменная

рецензия по результатам

просмотра.

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7166/star

t/254667/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7167/start/25444

2

2000

1

.2

Фольклор в

творчестве

профессиональных

композиторов.

3 0 1 Сравнение

аутентичного звучания

фольклора и

фольклорных мелодий в

композиторской

обработке.

Разучивание,

исполнение народной

песни в композиторской

обработке.

Устный

опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7165/star

t/291944/

Итого по модулю: 8 0 3

Модуль 2. Русская классическая музыка

2

.1

Золотой век

русской культуры.

3 0 1 Разучивание,

исполнение не менее

одного вокального

произведения

лирического характера,

сочинённого русским

композитором-

классиком.

Устный

опрос; Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7163/star

t/254346/

2

.2

История страны и

народа в музыке

4 0 1 Знакомство с

шедеврами русской

музыки XIX—XX

Самооценка

с использованием

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7168/star

t/315709/

2001

русских

композиторов.

веков, анализ

художественного

содержания и способов

выражения

патриотической идеи,

гражданского пафоса.

«Оценочног

о листа».

Итого по модулю: 7 0 2

Модуль 3. Европейская классическая музыка

3

.1

Музыка – зеркало

эпохи.

7 0 3 Знакомство с

образцами

полифонической и

гомофонно-

гармонической музыки.

Устный

опрос; Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7169/star

t/308396/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7162/start/25437

8/

3

.2

Музыкальный

образ.

3 0 1 Узнавание на слух

мелодий, интонаций,

ритмов, элементов

музыкального языка

изучаемых классических

произведений, умение

напеть их наиболее яркие

темы, ритмо-интонации.

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7164/star

t/315677/

2002

Итого по модулю: 1

0

0 4

Модуль 4. Жанры музыкального искусства

4

.1

Камерная музыка. 3 0 1 Выражение

музыкального образа

камерной миниатюры

через устный или

письменный текст,

рисунок, пластический

этюд.

Устный

опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7173/star

t/254410/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7174/start/31591

4/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7172/start/31594

8/

4

.2

Циклические

формы и жанры.

6 0 2 Знакомство с

циклом миниатюр;

Определение принципа,

основного

художественного замысла

цикла.

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7175/star

t/315980/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7171/start/29200

8/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7176/start/28184

9/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7177/star

t/302987/

Итого по модулю: 9 0 3

Резерв:

Общее количество часов

по программе:

3

4

0 1

2

2003

7_ класс

№

п/п

Наименовани

е разделов и тем

программы

Количество

часов

Виды

деятельности

Виды,

формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Модуль 1. Музыка народов мира

1

.1

Музыка –

древнейший язык

человечества.

5 0 2 Экскурсия в

музей (реальный или

виртуальный) с

экспозицией

музыкальных

артефактов древности,

последующий

пересказ

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://www.youtube.com/watch?v=M9Opg0Zy2NA

&t=9s

2004

полученной

информации.

1

.2

Музыкальный

фольклор народов

Европы.

3 0 1 Выявление

общего и особенного

при сравнении

изучаемых образцов

европейского фольклора

и фольклора народов

России.

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=j2qskSJ7O1I

Итого по модулю: 8 0 3

Модуль 2. Истоки и образы русской и европейской духовной музыки

2

.1

Храмовый

синтез искусств.

3 0 1 Повторение,

обобщение и

систематизация знаний о

христианской культуре

западноевропейской

традиции и русского

православия,

полученных на уроках

музыки и ОРКСЭ в

начальной школе.

Осознание единства

музыки со

словом,

живописью,

Устный

опрос; Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://www.youtube.com/watch?v=FvMONJXDuZ0

&t=8s

2005

скульптурой,

архитектурой как

сочетания разных

проявлений единого

мировоззрения,

основной идеи

христианства.

2

.2

Музыкальные

жанры богослужения.

4 0 1 Слушание

духовной музыки.

Определение на

слух: состава

исполнителей, типа

фактуры (хоральный

склад, полифония),

принадлежности к

русской или

западноевропей

ской религиозной

традиции.

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3170/start/

Итого по модулю: 7 0 2

Модуль 3. Европейская классическая музыка

3

.1

Музыкальный

образ.

5 0 2 Знакомство с

произведениями

композиторов —

венских

классиков,

Устный

опрос; Самооценка

с использованием

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3176/start/

2006

композиторов-

романтиков, сравнение

образов их

произведений.

Сопереживание

музыкальному образу,

идентификация с

лирическим героем

произведения.

«Оценочног

о листа».

Итого по модулю: 5 0 2

Модуль 4. Жанры музыкального искусства

4

.1

Симфоническ

ая музыка.

5 0 2 Знакомство с

образцами

симфонической музыки:

программной увертюры,

классической

четырехчастной

симфонии.

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3181/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3185/start/

Итого по модулю: 5 0 2

Модуль 5. Связь музыки с другими видами искусства

5

.1

Музыка и

театр.

3 0 1 Знакомство с

образцами музыки,

Устный

опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3248/start/

2007

созданной

отечественными и

зарубежными

композиторами для

драматического театра.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3250/start/

5

.2

Музыка кино и

телевидения.

6 0 2 Разучивание,

исполнение песни из

фильма.

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3179/start/

Итого по модулю: 9 0 3

Резерв:

Общее количество

часов по программе:

3

4

0 1

2

2008

8_ класс

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество

часов

Виды

деятельности

Виды,

формы контроля

Электронные (цифровые)

образовательные ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Модуль 1. Музыка моего края

1

.1

Семейный

фольклор.

5 0 2 Знакомство с

фольклорными жанрами

семейного цикла.

Изучение особенностей

их исполнения и звучания.

Определение на

слух жанровой

принадлежности,

анализ символики

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzike-

na- temu-semeynobitovoy-folklor-3817834.html

2009

традиционных

образов.

1

.2

Наш край сегодня. 3 0 1 Разучивание и

исполнение гимна

республики, города; песен

местных композиторов.

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=PWbKoI

rC- hE&t=5s

Итого по модулю: 8 0 3

Модуль 2. Жанры музыкального искусства

2

.1

Театральные

жанры.

4 0 1 Различение,

определение на слух:;

тембров голосов оперных

певцов, оркестровых

групп, тембров

инструментов,

типа номера (соло,

дуэт, хор и т. д.).

Устный

опрос; Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3193/star

t/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3190/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3412/start/

Итого по модулю: 4 0 1

Модуль 3. Русская классическая музыка

3

.1

Русский балет. 4 0 1 Поиск

информации о

постановках балетных

спектаклей, гастролях

российских

Устный

опрос; Самооценка

с использованием

«Оценочног

о

листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3192/star

t/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/3188/start/

2010

балетных трупп за

рубежом.

Итого по модулю: 4 0 1

Модуль 4. Европейская классическая музыка

4

.1

Музыкальный

стиль.

4 0 1 Обобщение и

систематизация знаний о

различных проявлениях

музыкального стиля

(стиль композитора,

национальный стиль,

стиль эпохи и т. д.).

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3355/star

t/

Итого по модулю: 4 0 1

Модуль 5. Русская классическая музыка

5

.1

Русская музыка –

взгляд в будущее.

5 0 2 Знакомство с

музыкой отечественных

композиторов XX века,

эстетическими и

технологическими

идеями по расширению

возможностей и

средств

Устный

опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3411/star

t/

2011

музыкального

искусства.

Итого по модулю: 5 0 2

Модуль 6. Современная музыка: основные жанры и направления

6

.1

Джаз. 4 0 2 Разучивание,

исполнение одной из

«вечнозелёных»

джазовых тем. Элементы

ритмической и вокальной

импровизации на её

основе.

Устны

й опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=pY7t8gPjftk

6

.2

Мюзикл. 5 0 2 Анализ рекламных

объявлений о премьерах

мюзиклов в современных

СМИ.

Устны

й опрос;

Самооценка с

использовани

ем

«Оцен

очного

листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3405/start/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3187/start/

Итого по модулю: 9 0 4

Резерв:

Общее количество часов

по программе:

3

4

0 1

2

Технология

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по учебному предмету «Труд (технология)» интегрирует знания по разным

учебным предметам и является одним из базовых для формирования у обучающихся

функциональной грамотности, технико -технологического, проектного, креативного и

критического мышления на основе практико-ориентированного обучения и системно -

деятельностного подхода в реализации содержания, воспитания осознанного отношения к труду ,

как созидательной деятельности человека по созданию материальных и духовных ценностей.

Программа по учебному предмету «Труд (технология) » знакомит обучающихся с

различными технологиями, в том числе материальными, информационными,

коммуникационными, когнитивными, социальными. В рамках освоения программы по предмету

2012

«Труд (технология) » происходит приобретение базовых навыков работы с современным

технологичным оборудованием, освоение современных технологий, знакомство с миром

профессий, самоопределение и ориентация обучающихся в сферах трудовой деятельности.

Программа по учебному предмету «Труд (технология)» раскрывает содержание, адекватно

отражающее смену жизненных реалий и формирование пространства профессиональной

ориентации и самоопределения личности, в том числе: компьютерное черчение, промышленный

дизайн, 3 D-моделирование, прототипирование, технологии цифрового производства в области

обработки материалов, аддитивные технологии, нанотехнологии, робототехника и системы

автоматического управления; технологии электротехники, электроники и электроэнергетики,

строительство, транспорт, агро- и биотехнологии, обработка пищевых продуктов.

Программа по учебному предмету «Труд (технология) » конкретизирует содержание,

предметные, метапредметные и личностные результаты.

Стратегическим документом, определяющими направление модернизации содержания и

методов обучения, является ФГОС ООО.

Основной целью освоения содержания программы по учебному предмету «Труд

(технология)» является формирование технологической грамотности , глобальных

компетенций, творческого мышления.

Задачами учебного предмета «Труд (технология)» являются:

подготовка личности к трудовой, преобразовательной деятельности, в том числе на

мотивационном уровне – формирование потребности и уважительного отношения к труду ,

социально ориентированной деятельности;

овладение знаниями, умениями и о пытом деятельности в предметной области

«Технология»;

овладение трудовыми умениями и необходимыми технологическими знаниями по

преобразованию материи, энергии и информации в соответствии с поставленными целями,

исходя из экономических, социальных, экологич еских, эстетических критериев, а также

критериев личной и общественной безопасности;

формирование у обучающихся культуры проектной и исследовательской деятельности,

готовности к предложению и осуществлению новых технологических решений;

формирование у обучающихся навыка использования в трудовой деятельности цифровых

инструментов и программных сервисов, когнитивных инструментов и технологий;

развитие умений оценивать свои профессиональные интересы и склонности в плане

подготовки к будущей профессиональной де ятельности, владение методиками оценки своих

профессиональных предпочтений.

Технологическое образование обучающихся носит интегративный характер и строится на

неразрывной взаимосвязи с трудовым процессом, создает возможность применения научно -

теоретических знаний в преобразовательной продуктивной деятельности, включения

обучающихся в реальные трудовые отношения в процессе созидательной деятельности,

воспитания культуры личности во всех ее проявлениях (культуры труда, эстетической, правовой,

экологической, технологической и других ее проявлениях), самостоятельности, инициативности,

предприимчивости, развитии компетенций, позволяющих обучающимся осваивать новые виды

труда и сферы профессиональной деятельности.

Основной методический принцип программы по учебному предмету «Труд (технология)»:

освоение сущности и структуры технологии неразрывно связано с освоением процесса познания

2013

– построения и анализа разнообразных моделей.

Программа по предмету «Труд (технология)» построена по модульному принципу .

Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» состоит из логически

завершенных блоков (модулей) учебного материала, позволяющих достигнуть конкретных

образовательных результатов, и предусматривает разные образовательные траектории ее

реализации.

Модульная программа по учебному предмету «Труд (технология)» включает обязательные

для изучения инвариантные модули, реализуемые в рамках, отведенных на учебный предмет

часов.

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУ ЛИ ПРОГР АММЫ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ

"ТРУДУ (ТЕХНОЛОГИЯ)"

Модуль «Производство и технологии»

Модуль «Производство и технологии» является общим по отношению к другим модулям.

Основные технологические понятия раскрываются в модуле в системном виде, что позволяет

осваивать их на практике в рамках других инвариантных и вариативных модулей.

Особенностью современной техносферы является распространение технологического

подхода на когнитивную область. Объектом технологий становятся фундаментальные

составляющие цифрового социума: данные, информация, знание. Трансформация данных в

информацию и информации в знание в условиях появления феномена «больших данных »

является одной из значимых и востребованных в профессиональной сфере технологий.

Освоение содержания модуля осуществляется на протяжении всего курса технологии на

уровне основног о общего образования. Содержание модуля построено на основе

последовательного знакомства обучающихся с технологическими процессами, техническими

системами, материалами, производством и профессиональной деятельностью.

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

В модуле на конкретных примерах представлено освоение технологий обработки

материалов по единой схеме: историко -культурное значение материала, экспериментальное

изучение свойств материала, знакомство с инструментами, технологиями обработки, организация

рабочего места, правила безопасного использования инструментов и приспособлений,

экологические последствия использования материалов и применения технологий, а также

характеризуются профессии, непосредственно связанные с получением и обр аботкой данных

материалов. Изучение материалов и технологий предполагается в процессе выполнения учебного

проекта, результатом которого будет продукт -изделие, изготовленный обучающимися. Модуль

может быть представлен как проектный цикл по освоению технологии обработки материалов.

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

В рамках данного модуля обучающиеся знакомятся с основными видами и областями

применения графической информации, с различными типами графических изображений и их

элементами, учатся применять чертёжные инструменты, читать и выполнять чертежи на

бумажном носителе с соблюдением основных правил, знакомятся с инструментами и условными

графическими обозначениями графических редакторов, учатся создавать с их помощью тексты и

рисунки, знакомятся с вид ами конструкторской документации и графических моделей,

овладевают навыками чтения, выполнения и оформления сборочных чертежей, ручными и

автоматизированными способами подготовки чертежей, эскизов и технических рисунков деталей,

осуществления расчётов по чертежам.

2014

Приобретаемые в модуле знания и умения необходимы для создания и освоения новых

технологий, а также продуктов техносферы, и направлены на решение задачи укрепления

кадрового потенциала российского производства.

Содержание модуля «Компьютерная графика. Черчение» может быть представлено, в том

числе, и отдельными темами или блоками в других модулях. Ориентиром в данном случае будут

планируемые предметные результаты за год обучения.

Модуль «Робототехника»

В модуле наиболее полно реализуется идея к онвергенции материальных и

информационных технологий. Значимость данного модуля заключается в том, что при его

освоении формируются навыки работы с когнитивной составляющей (действиями, операциями

и этапами).

Модуль «Робототехника» позволяет в процессе кон струирования, создания действующих

моделей роботов интегрировать знания о технике и технических устройствах, электронике,

программировании, фундаментальные знания, полученные в рамках учебных предметов, а также

дополнительного образования и самообразования.

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»

Модуль в значительной мере нацелен на реализацию основного методического принципа

модульного курса технологии: освоение технологии идёт неразрывно с освоением методологии

познания, основой которого является моделирование. При этом связь технологии с процессом

познания носит двусторонний характер: анализ модели позволяет выделить составляющие её

элементы и открывает возможность использовать технологический подход при построении

моделей, необходимых для познания объекта. Модуль играет важную роль в формировании

знаний и умений, необходимых для проектирования и усовершенствования продуктов

(предметов), освоения и создания технологий.

Общее число часов, отведенное на изучение учебного предмета " Труд (технология) – 272

часа: в 5 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 6 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 7 классе –

68 часов (2 часа в неделю), в 8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в

неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУ ЛИ

Модуль «Производство и технологии»

5 класс

Технологии вокруг нас. Материальный мир и потребности человека. Трудовая деятельность

человека и создание вещей (изделий).

Материальные технологии. Технологический процесс. Производство и техника. Роль

техники в производственной деятельности человека. Классификация техники.

Проекты и ресурсы в производственной деятельности человека. Проект как форма

организации деятельности. Виды проектов. Этапы проектной деятельности. Проектная

документация.

Какие бывают профессии. Мир труда и профессий. Социальная значимость профессий.

6 класс

2015

Модели и моделирование.

Виды машин и механизмов. Кинематические схемы.

Технологические задачи и способы их решения.

Техническое моделирование и конструирование. Конструкторская документация.

Перспективы развития техники и технологий.

Мир профессий. Инженерные профессии.

7 класс

Создание технологий как основная задача современной науки.

Промышленная эстетика. Дизайн.

Народные ремёсла. Народные ремёсла и промыслы России.

Цифровизация производства. Цифровые технологии и способы обработки информации.

Управление технологическими процессами. Управление производством. Современные и

перспективные технологии.

Понятие высокотехнологичных отраслей. «Высокие технологии» двойного назначения.

Разработка и внедрение технологий многократного использования материалов, технологий

безотходного производства.

Мир профессий. Профессии, связанные с дизайном, их востребованность на рынке труда.

8 класс

Общие принципы управления. Управл ение и организация. Управление современным

производством.

Производство и его виды. Инновации и инновационные процессы на предприятиях.

Управление инновациями.

Рынок труда. Функции рынка труда. Трудовые ресурсы.

Мир профессий. Профессия, квалификация и комп етенции. Выбор профессии в

зависимости от интересов и способностей человека. Профессиональное самоопределение.

9 класс

Предпринимательство и предприниматель. Сущность культуры предпринимательства.

Виды предпринимательской деятельности.

Внутренняя и внешняя среда предпринимательства. Базовые составляющие внутренней

среды.

Модель реализации бизнес -идеи. Этапы разработки бизнес -проекта: анализ выбранного

направления экономической деятельности, создание логотипа фирмы, разработка бизнес -плана.

Эффективность предпринимательской деятельности.

Технологическое предпринимательство. Инновации и их виды. Новые рынки для продуктов.

Мир профессий. Выбор профессии.

Модуль «Компьютерная графика. Черчение»

5 класс

Графическая информация как средство передачи информации о материальном мире (вещах).

Виды и области применения графической информации (графических изображений).

Основы графической грамоты. Графические материалы и инструменты.

Типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз, технический

2016

рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другое.).

Основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и цифры,

условные знаки).

Правила построения чертежей (рамка, основная надпись, масштаб, виды, нанесен ие

размеров).

Чтение чертежа.

Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.

6 класс

Создание проектной документации.

Основы выполнения чертежей с использованием чертёжных инструментов и

приспособлений.

Стандарты оформления.

Понятие о графическом редакторе, компьютерной графике.

Инструменты графического редактора. Создание эскиза в графическом редакторе.

Инструменты для создания и редактирования текста в графическом редакторе.

Создание печатной продукции в графическом редакторе.

Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.

7 класс

Понятие о конструкторской документации. Формы деталей и их конструктивные элементы.

Изображение и последовательность выполнения чертежа. Единая система конструкторской

документации (ЕСКД). Государственный стандарт (ГОСТ).

Общие сведения о сборочных чертежах. Оформление сборочного чертежа. Правила чтения

сборочных чертежей.

Понятие графической модели.

Применение компьютеров для разработки графической доку ментации. Построение

геометрических фигур, чертежей деталей в системе автоматизированного проектирования.

Математические, физические и информационные модели.

Графические модели. Виды графических моделей.

Количественная и качественная оценка модели.

Мир профессий. Профессии, связанные с черчением, их востребованность на рынке труда.

8 класс

Применение программного обеспечения для создания проектной документации: моделей

объектов и их чертежей.

Создание документов, виды документов. Основная надпись.

Геометрические примитивы.

Создание, редактирование и трансформация графических объектов.

Сложные 3D-модели и сборочные чертежи.

Изделия и их модели. Анализ формы объекта и синтез модели.

План создания 3D-модели.

Дерево модели. Формообразование детали. Способы реда ктирования операции

формообразования и эскиза.

Мир профессий. Профессии, связанные с компьютерной графикой, их востребованность на

2017

рынке труда.

9 класс

Система автоматизации проектно -конструкторских работ — САПР. Чертежи с

использованием в системе автоматизированного проектирования (САПР) для подготовки проекта

изделия.

Оформление конструкторской документации, в том числе, с использованием систем

автоматизированного проектирования (САПР).

Объём документации: пояснительная записка, спецификация. Граф ические документы:

технический рисунок объекта, чертёж общего вида, чертежи деталей. Условности и упрощения

на чертеже. Создание презентации.

Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением, проектированием с

использованием САПР, их востребованность на рынке труда.

Мир профессий. Профессии, связанные с изучаемыми технологиями, черчением,

проектированием с использованием САПР, их востребованность на рынке труда.

Модуль «3D-моделирование, прототипирование, макетирование»

7 класс

Виды и свойства, назначение моделей. Адекватность модели моделируемому объекту и

целям моделирования.

Понятие о макетировании. Типы макетов. Материалы и инструменты для бумажного

макетирования. Выполнение развёртки, сборка деталей макета. Разработка графической

документации.

Создание объёмных моделей с помощью компьютерных программ.

Программы для просмотра на экране компьютера файлов с готовыми цифровыми

трёхмерными моделями и последующей распечатки их развёрток.

Программа для редактирования готовых моделей и последующей их распечатки.

Инструменты для редактирования моделей.

Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.

8 класс

3D-моделирование как технология создания визуальных моделей.

Графические примитивы в 3 D-моделировании. Куб и кубоид. Шар и многогранник.

Цилиндр, призма, пирамида.

Операции над примитивами. Поворот тел в пространстве. Масштабирование тел.

Вычитание, пересечение и объединение геометрических тел.

Понятие «прототипирование». Создание цифровой объёмной модели.

Инструменты для создания цифровой объёмной модели.

Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.

9 класс

Моделирование сложных объектов. Рендеринг . Полигональная сетка.

Понятие «аддитивные технологии».

Технологическое оборудование для аддитивных технологий: 3D-принтеры.

Области применения трёхмерной печати. Сырьё для трёхмерной печати.

2018

Этапы аддитивного производства. Правила безопасного пользования 3 D-принтером.

Основные настройки для выполнения печати на 3D-принтере.

Подготовка к печати. Печать 3D-модели.

Профессии, связанные с 3D-печатью.

Мир профессий. Профессии, связанные с 3D-печатью.

Модуль «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов»

5 класс

Технологии обработки конструкционных материалов.

Проектирование, моделирование, конструирование – основные составляющие технологии.

Основные элементы структуры технологии: действия, операции, этапы. Технологическая карта.

Бумага и её свойства. Производство бумаги, история и современные технологии.

Использование древесины человеком (история и современность). Использование

древесины и охрана природы. Общие сведения о древесине хвойных и лиственных пород.

Пиломатериалы. Способы обработки древесины. Организация рабочего места при работе с

древесиной.

Ручной и электрифицированный инструмент для обработки древесины.

Операции (основные): разметка, пиление, сверление, зачистка, декорирование древесины.

Народные промыслы по обработке древесины.

Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой древесины.

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из древесины».

Технологии обработки пищевых продуктов.

Общие сведения о питании и технологиях приготовления пищи.

Рациональное, здоровое питание, режим питания, пищевая пирамида.

Значение выбора продуктов для здоровья человека. Пищевая ценность разных продуктов

питания. Пищевая ценность яиц, круп, овощей. Технологии обработки овощей, круп.

Технология приготовления блюд из яиц, круп, овощей. Определение качества продуктов,

правила хранения продуктов.

Интерьер кухни, рациональное размещение мебели. Посуда, инструменты, приспособления

для обработки пищевых продуктов, приготовления блюд.

Правила этикета за столом. Условия хранения продуктов питания. Утилизация бытовых и

пищевых отходов.

Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой пищевых продуктов.

Групповой проект по теме «Питание и здоровье человека».

Технологии обработки текстильных материалов.

Основы материаловедения. Текстильные материалы (нитки, ткань), производство и

использование человеком. История, культура.

Современные технологии производства тканей с разными свойствами.

Технологии получения текстильных материалов из натуральных волокон растительного,

животного происхождения, из химических волокон. Свойства тканей.

Основы технологии изготовления изделий из текстильных материалов.

Последовательность изготовления швейного изделия. Контроль качества готового изделия.

Устройство швейной машины: виды приводов швейной машины, регуляторы.

2019

Виды стежков, швов. Виды ручных и машинных швов (стачные, краевые).

Мир профессий. Профессии, связанные со швейным производством.

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».

Чертёж выкроек проектного швейного изделия (например, мешок для сменной обуви,

прихватка, лоскутное шитьё).

Выполнение технологических операций по пошиву проектного изделия, отделке изделия.

Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.

6 класс

Технологии обработки конструкционных материалов.

Получение и использование металлов человеком. Рациональное использование, сбор и

переработка вторичного сырья. Общие сведения о видах металлов и сплавах. Тонколистовой

металл и проволока.

Народные промыслы по обработке металла.

Способы обработки тонколистового металла.

Слесарный верстак. Инструменты для разметки, правки, резания тонколистового металла.

Операции (основные): правка, разметка, резание, гибка тонколистового металла.

Мир профессий. Профессии, связанные с производством и обработкой металлов.

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из металла».

Выполнение проектного изделия по технологической карте.

Потребительские и технические требования к качеству готового изделия.

Оценка качества проектного изделия из тонколистового металла.

Технологии обработки пищевых продуктов.

Молоко и молочные продукты в питании. Пищевая ценность молока и молочных продуктов.

Технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов.

Определение качества молочных продуктов, правила хранения продуктов.

Виды теста. Технологии приготовления разных видов теста (тесто для вареников, песочное

тесто, бисквитное тесто, дрожжевое тесто).

Мир профессий. Профессии, связанные с пищевым производством.

Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».

Технологии обработки текстильных материалов.

Современные текстильные материалы, получение и свойства.

Сравнение свойств тканей, выбор ткани с учётом эксплуатации изделия.

Одежда, виды одежды. Мода и стиль.

Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из текстильных материалов».

Чертёж выкроек проектного ш вейного изделия (например, укладка для инструментов,

сумка, рюкзак; изделие в технике лоскутной пластики).

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву проектного изделия, отделке

изделия.

Оценка качества изготовления проектного швейного изделия.

7 класс

Технологии обработки конструкционных материалов.

Обработка древесины. Технологии механической обработки конструкционных материалов.

2020

Технологии отделки изделий из древесины.

Обработка металлов. Технологии обработки металлов. Конструкционная сталь. Токарно-

винторезный станок. Изделия из металлопроката. Резьба и резьбовые соединения. Нарезание

резьбы. Соединение металлических деталей клеем. Отделка деталей.

Пластмасса и другие современные материалы: свойства, получение и использование.

Индивидуальный творческий (учебный) проект «Изделие из конструкционных и

поделочных материалов».

Технологии обработки пищевых продуктов.

Рыба, морепродукты в питании человека. Пищевая ценность рыбы и морепродуктов. Виды

промысловых рыб. Охлаждённая, мороженая рыба . Механическая обработка рыбы. Показатели

свежести рыбы. Кулинарная разделка рыбы. Виды тепловой обработки рыбы. Требования к

качеству рыбных блюд. Рыбные консервы.

Мясо животных, мясо птицы в питании человека. Пищевая ценность мяса. Механическая

обработка мяса животных (говядина, свинина, баранина), обработка мяса птицы. Показатели

свежести мяса. Виды тепловой обработки мяса.

Блюда национальной кухни из мяса, рыбы.

Групповой проект по теме «Технологии обработки пищевых продуктов».

Мир профессий. Профессии, связанные с общественным питанием.

Технологии обработки текстильных материалов.

Конструирование одежды. Плечевая и поясная одежда.

Чертёж выкроек швейного изделия.

Моделирование поясной и плечевой одежды.

Выполнение технологических операций по раскрою и пошиву изделия, отделке изделия (по

выбору обучающихся).

Оценка качества изготовления швейного изделия.

Мир профессий. Профессии, связанные с производством одежды.

Модуль «Робототехника»

5 класс

Автоматизация и роботизация. Принципы работы робота.

Классификация современных роботов. Виды роботов, их функции и назначение.

Взаимосвязь конструкции робота и выполняемой им функции.

Робототехнический конструктор и комплектующие.

Чтение схем. Сборка роботизированной конструкции по готовой схеме.

Базовые принципы программирования.

Визуальный язык для программирования простых робототехнических систем.

Мир профессий. Профессии в области робототехники.

6 класс

Мобильная робототехника. Организация перемещения робототехнических устройств.

Транспортные роботы. Назначение, особенности.

Знакомство с контроллером, моторами, датчиками.

Сборка мобильного робота.

Принципы программирования мобильных роботов.

2021

Изучение интерфейса визуального языка программирования, основные инструменты и

команды программирования роботов.

Мир профессий. Профессии в области робототехники.

Учебный проект по робототехнике.

7 класс

Промышленные и бытовые роботы, их классификация, назначение, использование.

Беспилотные автоматизированные системы, их виды, назначение.

Программирование контроллера, в среде конкретного языка программирования, основные

инструменты и команды программирования роботов.

Реализация алгоритмов управления отдельными компонентами и роботизированными

системами.

Анализ и проверка на работоспособность, усовершенствование конструкции робота.

Мир профессий. Профессии в области робототехники.

Учебный проект по робототехнике.

8 класс

История развития беспилотного авиастроения, применение беспилотных летательных

аппаратов.

Классификация беспилотных летательных аппаратов.

Конструкция беспилотных летательных аппаратов.

Правила безопасной эксплуатации аккумулятора.

Воздушный винт, характеристика. Аэродинамика полёта.

Органы управления. Управление беспилотными летательными аппаратами.

Обеспечение безопасности при подготовке к полету, во время полета.

Мир профессий. Профессии в области робототехники.

Учебный проект по робототехнике (одна из предложенных тем на выбор).

9 класс

Робототехнические и автоматизированные системы.

Система интернет вещей. Промышленный интернет вещей.

Потребительский интернет вещей.

Искусственный интеллект в управлении автоматизированными и роботизированными

системами. Технология машинного зрения. Нейротехнологии и нейроинтерфейсы.

Конструирование и моделирование автоматизированных и роботизированных систем.

Управление групповым взаимодействием роботов (наземные роботы, беспилотные

летательные аппараты).

Управление роботами с использованием телеметрических систем.

Мир профессий. Профессии в области робототехники.

Индивидуальный проект по робототехнике.

2022

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБР АЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

В результате изучения программы по учебному предмету «Труд (технология)» на уровне

основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные

результаты в части:

1) патриотического воспитания:

проявление интереса к истории и современному состоянию российской науки и технологии;

ценностное отношение к достижениям российских инженеров и учёных;

2) гражданского и духовно-нравственного воспитания:

готовность к активному участию в обсуждении общественно значимых и этических

проблем, связанных с современными технологиями, в особенности технологиями четвёртой

промышленной революции;

осознание важности морально -этических принципов в деятельности, связанной с

реализацией технологий;

освоение социальных норм и правил поведения, роли и формы социальной жизни в группах

и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

3) эстетического воспитания:

восприятие эстетических качеств предметов труда;

умение создавать эстетически значимые изделия из различных материалов;

понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных традиций и

народного творчества в декоративно-прикладном искусстве;

осознание роли художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения в

современном обществе;

4) ценности научного познания и практической деятельности:

осознание ценности науки как фундамента технологий;

развитие интереса к исследовательской деятельности, реализации на практике достижений

науки;

5) формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом мире,

важности правил безопасной работы с инструментами;

умение распознавать информационные угрозы и осуществлять защиту личности от э тих

угроз;

6) трудового воспитания:

уважение к труду , трудящимся, результатам труда (своего и других людей);

ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение

в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе;

готовность к активному участию в решении возникающих практических трудовых дел,

задач технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и

самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

умение ориентироваться в мире современных профессий;

умение осознанно выбирать индивидуальную траекторию развития с учётом личных и

общественных интересов, потребностей;

ориентация на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;

7) экологического воспитания:

воспитание бережного отношения к окружающей среде, понимание необходимости

2023

соблюдения баланса между природой и техносферой;

осознание пределов преобразовательной деятельности человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

В результате изучения программы по учебном у предмету «Труд (технология)» на уровне

основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия,

коммуникативные универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки природных и рукотворных объектов;

устанавливать существенный признак классификации, основание для обобщения и

сравнения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях,

относящихся к внешнему миру;

выявлять причинно-следственные связи при изучении природных явлений и процессов, а

также процессов, происходящих в техносфере;

самостоятельно выбирать способ реш ения поставленной задачи, используя для этого

необходимые материалы, инструменты и технологии.

Базовые проектные действия:

выявлять проблемы, связанные с ними цели, задачи деятельности;

осуществлять планирование проектной деятельности;

разрабатывать и реализовывать проектный замысел и оформлять его в форме «продукта»;

осуществлять самооценку процесса и результата проектной деятельности, взаимооценку .

Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формировать запросы к информационной системе с целью получения необходимой

информации;

оценивать полноту , достоверность и актуальность полученной информации;

опытным путём изучать свойства различных материалов;

овладевать навыками измерения величин с помощью измерительных инструментов,

оценивать погрешность измерения, уметь осуществлять арифметические действия с

приближёнными величинами;

строить и оценивать модели объектов, явлений и процессов;

уметь создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, моде ли и схемы для

решения учебных и познавательных задач;

уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её

решения;

прогнозировать поведение технической системы, в том числе с учётом синергетических

эффектов.

Работа с информацией:

выбирать форму представления информации в зависимости от поставленной задачи;

понимать различие между данными, информацией и знаниями;

владеть начальными навыками работы с «большими данными»;

владеть технологией трансформации данных в информацию, информации в знания.

2024

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

уметь самостоятельно определять цели и планировать пути их достижения, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач;

уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках

предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией;

делать выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль (рефлексия) :

давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов преобразователь ной

деятельности;

вносить необходимые коррективы в деятельность по решению задачи или по

осуществлению проекта;

оценивать соответствие результата цели и условиям и при необходимости корректировать

цель и процесс её достижения.

Умение принятия себя и других:

признавать своё право на ошибку при решении задач или при реализации проекта, такое же

право другого на подобные ошибки.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

в ходе обсуждения учебного материала, планирования и осуществления учебного проекта;

в рамках публичного представления результатов проектной деятельности;

в ходе совместного решения задачи с использованием облачных сервисов;

в ходе общения с представителями других культур, в частности в социальных сетях.

Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной работы при реализации учебного

проекта;

понимать необходимость выработки знаково -символических средств как необходимого

условия успешной проектной деятельности;

уметь адекватно интерпретировать высказывания со беседника – участника совместной

деятельности;

владеть навыками отстаивания своей точки зрения, используя при этом законы логики;

уметь распознавать некорректную аргументацию.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

Для всех модулей обязательные предметные результаты:

организовывать рабочее место в соответствии с изучаемой технологией;

соблюдать правила безопасного использования ручных и электрифицированных

инструментов и оборудования;

грамотно и осознанно выполнять технологические операции в соответствии с изучаемой

технологией.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Производство и технологии»

2025

К концу обучения в 5 классе:

называть и характеризовать технологии;

называть и характеризовать потребности человека;

классифицировать технику , описывать назначение техники;

объяснять понятия «техника», «машина», «механизм», характеризовать простые механизмы и

узнавать их в конструкциях и разнообразных моделях окружающего предметного мира;

использовать метод учебного проектирования, выполнять учебные проекты;

назвать и характеризовать профессии, связанные с миром техники и технологий.

К концу обучения в 6 классе:

называть и характеризовать машины и механизмы;

характеризовать предметы труда в различных видах материального производства;

характеризовать профессии, связанные с инженерной и изобретательской деятельностью.

К концу обучения в 7 классе:

приводить примеры развития технологий;

называть и характеризовать народные промыслы и ремёсла России;

оценивать области применения технологий, понимать их возможности и ограничения;

оценивать условия и риски применимости технологий с позиций экологических

последствий;

выявлять экологические проблемы;

характеризовать профессии, связанные со сферой дизайна.

К концу обучения в 8 классе:

характеризовать общие принципы управления;

анализировать возможности и сферу применения современных технологий;

характеризовать направления развития и особенности перспективных технологий;

предлагать предпринимательские идеи, обосновывать их решение;

определять проблему , анализировать потребности в продукте;

овладеть методами учебной, исследовательской и проектной деятельности, решения

творческих задач, проектирования, моделирования, конструирования и эстетического

оформления изделий;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиям и, их

востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 9 классе:

характеризовать культуру предпринимательства, виды предпринимательской деятельности;

создавать модели экономической деятельности;

разрабатывать бизнес-проект;

оценивать эффективность предпринимательской деятельности;

планировать своё профессиональное образование и профессиональную карьеру .

Предметные результаты освоения содержания модуля «Компьютерная графика.

Черчение»

К концу обучения в 5 классе:

называть виды и области применения графической информации;

называть типы графических изображений (рисунок, диаграмма, графики, графы, эскиз,

технический рисунок, чертёж, схема, карта, пиктограмма и другие);

называть основные элементы графических изображений (точка, линия, контур, буквы и

цифры, условные знаки);

2026

называть и применять чертёжные инструменты;

читать и выполнять чертежи на листе А4 (рамка, основная надпись, масштаб, виды,

нанесение размеров);

характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их

востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 6 классе:

знать и выполнять основные правила выполнения чертежей с использованием чертёжных

инструментов;

знать и использовать для выполнения чертежей инструменты графического редактора;

понимать смысл условных графических обозначений, создавать с их помощью графические

тексты;

создавать тексты, рисунки в графическом редакторе;

характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их

востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 7 классе:

называть виды конструкторской документации;

называть и характеризовать виды графических моделей;

выполнять и оформлять сборочный чертёж;

владеть ручными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических рисунков

деталей;

владеть автоматизированными способами вычерчивания чертежей, эскизов и технических

рисунков;

уметь читать чертежи деталей и осуществлять расчёты по чертежам;

характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их

востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 8 классе:

использовать программное обеспечение для создания проектной документации;

создавать различные виды документов;

владеть способами создания, редактирования и трансформации графических объектов;

выполнять эскизы, схемы, чертежи с использовани ем чертёж ных инструментов и

приспособлений и (или) с использованием программного обеспечения;

создавать и редактировать сложные 3D-модели и сборочные чертежи;

характеризовать мир профессий, связанных с черчением, компьютерной графикой их

востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 9 классе:

выполнять эскизы, схемы, чертежи с использованием чертёж ных инструментов и

приспособлений и (или) в системе автоматизированного проектирования (САПР);

создавать 3D-модели в системе автоматизированного проектирования (САПР);

оформлять конструкторскую документацию, в том числе с использованием систем

автоматизированного проектирования (САПР);

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их

востребованность на рынке труда.

Предметные результат ы освоения содержания модуля «3D-моделирование,

прототипирование, макетирование»

К концу обучения в 7 классе:

2027

называть виды, свойства и назначение моделей;

называть виды макетов и их назначение;

создавать макеты различных видов, в том числе с использованием программного

обеспечения;

выполнять развёртку и соединять фрагменты макета;

выполнять сборку деталей макета;

разрабатывать графическую документацию;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями макетирования, их

востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 8 классе:

разрабатывать оригинальные конструкции с использованием 3 D-моделей, проводить их

испытание, анализ, способы модернизации в зависимости от результатов испытания;

создавать 3D-модели, используя программное обеспечение;

устанавливать адекватность модели объекту и целям моделирования;

проводить анализ и модернизацию компьютерной модели;

изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер,

лазерный гравёр и другие);

модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;

презентовать изделие;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3 D-

моделирования, их востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 9 классе:

использовать редактор компьютерного трёхмерного проектирования для создания моделей

сложных объектов;

изготавливать прототипы с использованием технологического оборудования (3D-принтер,

лазерный гравёр и другие);

называть и выполнять этапы аддитивного производства;

модернизировать прототип в соответствии с поставленной задачей;

называть области применения 3D-моделирования;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями 3 D-

моделирования, их востребованность на рынке труда.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Технологии обработки

материалов и пищевых продуктов»

К концу обучения в 5 классе:

самостоятельно выполнять учебные проекты в соответствии с этапами проектной

деятельности; выбирать идею творческого проекта, выявлять потребность в изгото влении

продукта на основе анализа информационных источников различных видов и реализовывать её в

проектной деятельности;

создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы; использовать

средства и инструменты информационно -коммуникационных технологий для решения

прикладных учебно-познавательных задач;

называть и характеризовать виды бумаги, её свойства, получение и применение;

называть народные промыслы по обработке древесины;

характеризовать свойства конструкционных материалов;

выбирать материалы для изготовления изделий с учётом их свойств, технологий обработки,

2028

инструментов и приспособлений;

называть и характеризовать виды древесины, пиломатериалов;

выполнять простые ручные операции (разметка, распиливание, строгание, сверление) по

обработке изделий из древесины с учётом её свойств, применять в работе столярные инструменты

и приспособления;

исследовать, анализировать и сравнивать свойства древесины разных пород деревьев;

знать и называть пищевую ценность яиц, круп, овощей;

приводить примеры обработки пищевых продуктов, позволяющие максимально сохранять

их пищевую ценность;

называть и выполнять технологии первичной обработки овощей, круп;

называть и выполнять технологии приготовления блюд из яиц, овощей, круп;

называть виды планировки кухни; способы рационального размещения мебели;

называть и характеризовать текстильные материалы, классифицировать их, описывать

основные этапы производства;

анализировать и сравнивать свойства текстильных материалов;

выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения швейных работ;

использовать ручные инструменты для выполнения швейных работ;

подготавливать швейную машину к работе с учётом безопасных правил её эксплуатации,

выполнять простые операции машинной обработки (машинные строчки);

выполнять последовательность изготовления швейных изделий, осуществлять контроль

качества;

характеризовать группы профессий, описывать тенденции их развития, объяснять

социальное значение групп профессий.

К концу обучения в 6 классе:

характеризовать свойства конструкционных материалов;

называть народные промыслы по обработке металла;

называть и характеризовать виды металлов и их сплавов;

исследовать, анализировать и сравнивать свойства металлов и их сплавов;

классифицировать и характеризовать инструменты, прис пособления и технологическое

оборудование;

использовать инструменты, приспособления и технологическое оборудование при

обработке тонколистового металла, проволоки;

выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов,

приспособлений, технологического оборудования;

обрабатывать металлы и их сплавы слесарным инструментом;

знать и называть пищевую ценность молока и молочных продуктов;

определять качество молочных продуктов, называть правила хранения продуктов;

называть и выполнять технологии приготовления блюд из молока и молочных продуктов;

называть виды теста, технологии приготовления разных видов теста;

называть национальные блюда из разных видов теста;

называть виды одежды, характеризовать стили одежды;

характеризовать современные текстильные материалы, их получение и свойства;

выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;

самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;

соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке

изделия;

2029

выполнять учебные проекты, соблюдая этапы и технологии изготовления проектных

изделий;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их

востребованность на рынке труда.

К концу обучения в 7 классе:

исследовать и анализировать свойства конструкционных материалов;

выбирать инструменты и оборудование, необходимые для изготовления выбранного

изделия по данной технологии;

применять технологии механической обработки конструкционных материалов;

осуществлять доступными средствами контроль качес тва изготавливаемого изделия,

находить и устранять допущенные дефекты;

выполнять художественное оформление изделий;

называть пластмассы и другие современные материалы, анализировать их свойства,

возможность применения в быту и на производстве;

осуществлять изготовление субъективно нового продукта, опираясь на общую

технологическую схему;

оценивать пределы применимости данной технологии, в том числе с экономических и

экологических позиций;

знать и называть пищевую ценность рыбы, морепродуктов продуктов; определять качество

рыбы;

знать и называть пищевую ценность мяса животных, мяса птицы, определять качество;

называть и выполнять технологии приготовления блюд из рыбы,

характеризовать технологии приготовления из мяса животных, мяса птицы;

называть блюда национальной кухни из рыбы, мяса;

характеризовать конструкционные особенности костюма;

выбирать текстильные материалы для изделий с учётом их свойств;

самостоятельно выполнять чертёж выкроек швейного изделия;

соблюдать последовательность технологических операций по раскрою, пошиву и отделке

изделия;

характеризовать мир профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их

востребованность на рынке труда.

Предметные результаты освоения содержания модуля «Робототехника»

К концу обучения в 5 классе:

классифицировать и характеризовать роботов по видам и назначению;

знать основные законы робототехники;

называть и характеризовать назначение деталей робототехнического конструктора;

характеризовать составные части роботов, датчики в современных робототехнических

системах;

получить опыт моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического

конструктора;

применять навыки моделирования машин и механизмов с помощью робототехнического

конструктора;

владеть навыками индивидуальной и коллективной деятельности, направленной на

создание робототехнического продукта;

характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.

2030

К концу обучения в 6 классе:

называть виды транспортных роботов, описывать их назначение;

конструировать мобильного робота по схеме; усовершенствовать конструкцию;

программировать мобильного робота;

управлять мобильными роботами в компьютерно-управляемых средах;

называть и характеризовать датчики, использованные при проектировании мобильного

робота;

уметь осуществлять робототехнические проекты;

презентовать изделие;

характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.

К концу обучения в 7 классе:

называть виды промышленных роботов, описывать их назначение и функции;

характеризовать беспилотные автоматизированные системы;

назвать виды бытовых роботов, описывать их назначение и функции;

использовать датчики и программировать действие учебного робота в зависимости от задач

проекта;

осуществлять робототехнические проекты, совершенствовать конструкцию, испытывать и

презентовать результат проекта;

характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой.

К концу обучения в 8 классе:

приводить примеры из истории развития беспилотного авиастроения, применения

беспилотных летательных аппаратов;

характеризовать конструкцию беспилотных летательных аппаратов; оп исывать сферы их

применения;

выполнять сборку беспилотного летательного аппарата;

выполнять пилотирование беспилотных летательных аппаратов;

соблюдать правила безопасного пилотирования беспилотных летательных аппаратов;

характеризовать мир профессий, связа нных с робототехникой, их востребованность на

рынке труда.

К концу обучения в 9 классе:

характеризовать автоматизированные и роботизированные системы;

характеризовать современные технологии в управлении автоматизированными и

роботизированными системами (искусственный интеллект, нейротехнологии, машинное зрение,

телеметрия и пр.), назвать области их применения;

характеризовать принципы работы системы интернет вещей; сферы применения системы

интернет вещей в промышленности и быту;

анализировать перспективы развития беспилотной робототехники;

конструировать и моделировать автоматизированные и робототехнические системы с

использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;

составлять алгоритмы и программы по управлению робототехническими системами;

использовать языки программирования для управления роботами;

осуществлять управление групповым взаимодействием роботов;

соблюдать правила безопасного пилотирования;

самостоятельно осуществлять робототехнические проекты;

характеризовать мир профессий, связанных с робототехникой, их востребованность на

рынке труда.

2031

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Раздел 1. Производство и технологии

1.1 Технологии вокруг нас.

Мир труда и профессий 2

1.2 Проекты и

проектирование 2 1

Итого по разделу 4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение

2.1 Введение в графику и

черчение 4 1

2.2

Основные элементы

графических изображений

и их построение. Мир

профессий

4 1 1

Итого по разделу 8

Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов

3.1

Технологии обработки

конструкционных

материалов. Технология,

ее основные

составляющие. Бумага и

2 1

2032

ее свойства

3.2 Конструкционные

материалы и их свойства 2

3.3

Технологии ручной

обработки древесины.

Технологии обработки

древесины с

использованием

электрифицированного

инструмента

4 1

3.4

Технологии отделки

изделий из древесины.

Декорирование древесины

2 1

3.5

Контроль и оценка

качества изделия из

древесины. Мир

профессий. Защита и

оценка качества проекта

4

3.6

Технологии обработки

пищевых продуктов Мир

профессий

8 1

3.7 Технологии обработки

текстильных материалов 2 1

3.8

Швейная машина как

основное технологическое

оборудование для

изготовления швейных

изделий

2 1

2033

3.9

Конструирование

швейных изделий. Чертеж

и изготовление выкроек

швейного изделия

4 1

3.10

Технологические

операции по пошиву

изделия. Оценка качества

швейного изделия. Мир

профессий

6 1

Итого по разделу 36

Раздел 4. Робототехника

4.1

Введение в робототехнику .

Робототехнический

конструктор

4

4.2

Конструирование:

подвижные и

неподвижные соединения,

механическая передача

2 1

4.3

Электронные устройства:

двигатель и контроллер,

назначение, устройство и

функции

2

4.4 Программирование робота 2

4.5 Датчики, их функции и

принцип работы 4

4.6

Мир профессий в

робототехнике. Основы

проектной деятельности

6 1

2034

Итого по разделу 20

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГР АММЕ 68 3 11

2035

6 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Раздел 1. Производство и технологии

1.1 Модели и моделирование.

Мир профессий 2

1.2

Машины и механизмы.

Перспективы развития

техники и технологий

2 1

Итого по разделу 4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение

2.1

Черчение. Основные

геометрические

построения

2 1

2.2

Компьютерная графика.

Мир изображений.

Создание изображений в

графическом редакторе

4 1

2.3

Создание печатной

продукции в графическом

редакторе. Мир

профессий

2 1 1

Итого по разделу 8

Раздел 3. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов

2036

3.1

Технологии обработки

конструкционных

материалов. Металлы и

сплавы

2 1

3.2 Технологии обработки

тонколистового металла 2

3.3

Технологии изготовления

изделий из

тонколистового металла и

проволоки

6 1

3.4

Контроль и оценка

качества изделий из

металла. Мир профессий

4 1

3.5

Технологии обработки

пищевых продуктов. Мир

профессий

8 1

3.6

Технологии обработки

текстильных материалов.

Мир профессий

2 1

3.7

Современные

текстильные материалы,

получение и свойства

2

3.8

Выполнение

технологических

операций по раскрою и

пошиву швейного изделия

10 1

Итого по разделу 36

Раздел 4. Робототехника

2037

4.1 Мобильная

робототехника 2

4.2 Роботы: конструирование

и управление 4

4.3

Датчики. Назначение и

функции различных

датчиков

4

4.4

Управление движущейся

моделью робота в

компьютерно-

управляемой среде

2

4.5

Программирование

управления одним

сервомотором

4

4.6

Групповой учебный

проект по робототехнике.

Профессии в области

робототехники

4 1 1

Итого по разделу 20

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГР АММЕ 68 5 8

1

2038

2039

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУ ЛИ)

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Раздел 1. Производство и технологии

1.1 Дизайн и технологии. Мир

профессий 2 1

1.2

Цифровые технологии на

производстве. Управление

производством

2 1 1

Итого по разделу 4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение

2.1 Конструкторская

документация 2 1

2.2

Системы

автоматизированного

проектирования (САПР).

Последовательность

построения чертежа в

САПР. Мир профессий

6 1

Итого по разделу 8

Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование

3.1 Модели и 3 D-

моделирование. 2 1

2040

Макетирование

3.2

Создание объёмных

моделей с помощью

компьютерных программ

4 1

3.3

Программа для

редактирования готовых

моделей. Основные

приемы макетирования.

Оценка качества макета.

Мир профессий.

Профессии, связанные с

3D-печатью

4 1 1

Итого по разделу 10

Раздел 4. Технологии обработки материалов и пищевых продуктов

4.1

Технологии обработки

композиционных

материалов.

Композиционные

материалы

4 1

4.2

Технологии механической

обработки металлов с

помощью станков

4 1

4.3

Пластмасса и другие

современные материалы:

свойства, получение и

использование

2

4.4 Контроль и оценка

качества изделия из 4 1

2041

конструкционных

материалов. Мир

профессий. Защита

проекта

4.5

Технологии обработки

пищевых продуктов. Рыба

и мясо в питании человека.

Мир профессий

6 1 1

4.6 Конструирование одежды.

Плечевая и поясная одежда 4 1

4.7

Мир профессий.

Профессии, связанные с

производством одежды

2 1

Итого по разделу 26

Раздел 5. Робототехника

5.1 Промышленные и

бытовые роботы 4

5.2

Алгоритмизация и

программирование

роботов

4 1

5.3

Программирование

управления

роботизированными

моделями

6

5.4

Групповой

робототехнический проект

с использованием

контроллера и

6 1 1

2042

электронных компонентов

«Взаимодействие

роботов». Мир профессий

Итого по разделу 20

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГР АММЕ 68 8 11

2043

2044

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУ ЛИ)

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Раздел 1. Производство и технологии

1.1 Управление производством и технологии 1

1.2 Производство и его виды 1

1.3 Рынок труда. Функции рынка труда. Мир

профессий 2 1

Итого по разделу 4

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение

2.1

Технология построения трехмерных моделей

и чертежей в САПР. Создание трехмерной

модели в САПР. Мир профессий

2 1

2.2 Технология построения чертежа в САПР на

основе трехмерной модели 2 1

Итого по разделу 4

Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование

3.1 Прототипирование. 3 D-моделирование как

технология создания трехмерных моделей 2 1

3.2 Прототипирование 2 1

3.3 Изготовление прототипов с использованием

технологического оборудования 2

3.4 Проектирование и изготовление прототипов 2 1

2045

реальных объектов с помощью 3D-принтера

3.5

Изготовление прототипов с использованием

технологического оборудования. Мир

профессий. Профессии, связанные с 3D-

печатью. Защита проекта

4 1

Итого по разделу 12

Раздел 4. Робототехника

4.1 Автоматизация производства 1

4.2 Подводные робототехнические системы 1

4.3 Беспилотные летательные аппараты 9

4.4 Групповой учебный проект по модулю

«Робототехника» 1 1

4.5 Групповой учебный проект по модулю

«Робототехника». Выполнение проекта 1 1

4.6

Групповой учебный проект по модулю

«Робототехника». Защита проекта по

робототехнике. Мир профессий, связанных

с робототехникой

1 1

Итого по разделу 14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГР АММЕ 34 4 6

2046

2047

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУ ЛИ)

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Раздел 1. Производство и технологии

1.1

Предпринимательство.

Организация

собственного

производства. Мир

профессий

2

1.2

Бизнес-планирование.

Технологическое

предпринимательство

2 1

Итого по разделу

4 1

Раздел 2. Компьютерная графика. Черчение

2.1

Технология

построения объёмных

моделей и чертежей в

САПР

2

2.2

Способы построения

разрезов и сечений в

САПР. Мир профессий

2 1 1

Итого по разделу

4

2048

Раздел 3. 3D-моделирование, прототипирование, макетирование

3.1

Аддитивные

технологии. Создание

моделей, сложных

объектов

7 2

3.2 Основы проектной

деятельности

4

3.3

Мир профессий.

Профессии, связанные с

3D-технологиями

1 1

Итого по разделу

12

Раздел 4. Робототехника

4.1

От робототехники к

искусственному

интеллекту

1

4.2

Конструирование и

программирование

БЛА. Управление

групповым

взаимодействием

роботов

6

4.3 Система «Интернет

вещей»

1

4.4 Промышленный

Интернет вещей

1

4.5 Потребительский

Интернет вещей

1 1

2049

4.6

Групповой учебно -

технический проект по

теме «Интернет

вещей»

3 1

4.7

Современные

профессии в области

робототехники,

искусственного

интеллекта, интернета

вещей

1 1

Итого по разделу

14

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГР АММЕ

34 4 6

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Да

та

изучения

Электронн

ые цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контрольн

ые работы

Практичес

кие работы

1 Технологии

вокруг нас 1

2

Технологически

й процесс.

Практическая работа

«Анализ

1

2050

технологических

операций»

3 Проекты и

проектирование 1

4

Мини-проект

«Разработка паспорта

учебного проекта»

1

5

Основы

графической грамоты.

Практическая работа

«Чтение графических

изображений»

1

6

Практическая

работа «Выполнение

развёртки футляра»

1

7 Графические

изображения 1

8

Практическая

работа «Выполнение

эскиза изделия»

1

9

Основные

элементы графических

изображений

1

10

Практическая

работа «Выполнение

чертёжного шрифта»

1

11 Правила

построения чертежей. 1

2051

Практическая работа

«Выполнение чертежа

плоской детали

(изделия)»

12

Профессии,

связанные с черчением,

их востребованность

на рынке труда

(чертёжник, картограф

и др.)

1

13

Технология, ее

основные

составляющие. Бумага

и её свойства.

Практическая работа

«Изучение свойств

бумаги»

1

14

Производство

бумаги, история и

современные

технологии.

Практическая работа

«Составление

технологической карты

выполнения изделия из

бумаги»

1

15

Виды и свойства

конструкционных

материалов.

1

2052

Древесина.

Практическая работа

«Изучение свойств

древесины»

16

Индивидуальны

й творческий

(учебный) проект

«Изделие из

древесины»:

обоснование проекта,

анализ ресурсов

1

17

Технология

обработки древесины

ручным инструментом

1

18

Выполнение

проекта «Изделие из

древесины»:

выполнение

технологических

операций ручными

инструментами

1

19

Технологии

обработки древесины с

использованием

электрифицированного

инструмента

1

20 Выполнение

проекта «Изделие из 1

2053

древесины»:

выполнение

технологических

операций с

использованием

электрифицированного

инструмента

21

Технологии

отделки изделий из

древесины.

Декорирование

древесины

1

22

Выполнение

проекта «Изделие из

древесины». Отделка

изделия

1

23

Контроль и

оценка качества

изделий из древесины

1

24

Подготовка

проекта «Изделие из

древесины» к защите

1

25

Профессии,

связанные с

производством и

обработкой древесины:

столяр, плотник,

резчик по дереву и др.

1

2054

26

Защита и оценка

качества проекта

«Изделие из

древесины»

1

27

Основы

рационального

питания. Пищевая

ценость

овощей.Технологии

обработки овощей

1

28

Групповой

проект по теме

«Питание и здоровье

человека».

Практическая работа

«Разработка

технологической карты

проектного блюда из

овощей»

1

29

Пищевая

ценность круп.

Технологии обработки

круп. Практическая

работа «Разработка

технологической карты

приготовления

проектного блюда из

крупы»

1

30 Пищевая 1

2055

ценность и технологии

обработки яиц.

Лабораторно-

практическая работа

«Определение

доброкачественности

яиц»

31

Кулинария.

Кухня, санитарно -

гигиенические

требования к

помещению кухни.

Практическая работа

«Чертёж кухни в

масштабе 1 : 20»

1

32

Сервировка

стола, правила этикета.

Групповой проект по

теме «Питание и

здоровье человека ».

Подготовка проекта к

защите

1

33

Мир профессий.

Профессии, связанные

с производством и

обработкой пищевых

продуктов

1

34 Защита

группового проекта 1

2056

«Питание и здоровье

человека»

35

Текстильные

материалы, получение

свойства.

Практическая работа

«Определение

направления нитей

основы и утка, лицевой

и изнаночной сторон»

1

36

Общие свойства

текстильных

материалов.

Практическая работа

«Изучение свойств

тканей»

1

37

Швейная

машина, ее устройство.

Виды машинных швов

1

38

Практическая

работа «Заправка

верхней и нижней

нитей машины.

Выполнение прямых

строчек»

1

39

Конструировани

е и изготовление

швейных изделий

1

2057

40

Индивидуальны

й творческий

(учебный) проект

«Изделие из

текстильных

материалов»:

обоснование проекта,

анализ ресурсов

1

41 Чертеж выкроек

швейного изделия 1

42

Выполнение

проекта «Изделие из

текстильных

материалов» по

технологической карте:

подготовка выкроек,

раскрой изделия

1

43

Ручные и

машинные швы.

Швейные машинные

работы

1

44

Выполнение

проекта «Изделие из

текстильных

материалов» по

технологической карте:

выполнение

технологических

операций по пошиву

1

2058

изделия

45

Оценка качества

изготовления

проектного швейного

изделия

1

46

Подготовка

проекта «Изделие из

текстильных

материалов» к защите

1

47

Мир профессий.

Профессии, связанные

со швейным

производством:

конструктор, технолог

и др.

1

48

Защита проекта

«Изделие из

текстильных

материалов»

1

49 Робототехника,

сферы применения 1

50

Практическая

работа «Мой робот -

помощник»

1

51

Конструировани

е робототехнической

модели

1

52 Практическая 1

2059

работа «Сортировка

деталей конструктора»

53 Механическая

передача, её виды 1

54

Практическая

работа «Сборка модели

с ременной или

зубчатой передачей»

1

55

Электронные

устройства:

электродвигатель и

контроллер

1

56

Практическая

работа «Подключение

мотора к контроллеру ,

управление

вращением»

1

57

Алгоритмы.

Роботы как

исполнители

1

58

Практическая

работа «Сборка модели

робота,

программирование

мотора»

1

59

Датчики,

функции, принцип

работы

1

2060

60

Практическая

работа «Сборка модели

робота,

программирование

датчика нажатия»

1

61

Создание кодов

программ для двух

датчиков нажатия

1

62

Практическая

работа

«Программирование

модели робота с двумя

датчиками нажатия»

1

63

Групповой

творческий (учебный)

проект по

робототехнике

(разработка модели с

ременной или зубчатой

передачей, датчиком

нажатия): обоснование

проекта

1

64

Определение

этапов группового

проекта по

робототехнике. Сборка

модели

1

65 Программирова 1

2061

ние модели робота.

Оценка качества

модели робота

66

Испытание

модели робота.

Подготовка проекта к

защите

1

67 Защита проекта

по робототехнике 1

68

Мир профессий

в робототехнике:

инженер по

робототехнике,

проектировщик

робототехники и др.

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 68 0 0

2062

6 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Да

та

изучения

Электронн

ые цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контрольн

ые работы

Практичес

кие работы

1

Модели и

моделирование.

Инженерные

профессии

1

2

Практическая

работа «Выполнение

эскиза модели

технического

устройства»

1

3

Машины и

механизмы.

Кинематические схемы

1

4

Практическая

работа «Чтение

кинематических схем

машин и механизмов»

1

5

Чертеж.

Геометрическое

черчение

1

6

Практическая

работа «Выполнение

простейших

1

2063

геометрических

построений с помощью

чертежных

инструментов и

приспособлений»

7

Введение в

компьютерную

графику . Мир

изображений

1

8

Практическая

работа «Построение

блок-схемы с помощью

графических объектов»

1

9

Создание

изображений в

графическом редакторе

1

10

Практическая

работа «Построение

фигур в графическом

редакторе»

1

11

Печатная

продукция как

результат

компьютерной

графики. Практическая

работа «Создание

печатной продукции в

графическом

1

2064

редакторе»

12

Мир профессий.

Профессии, связанные

с компьютерной

графикой: инженер -

конструктор,

архитектор, инженер -

строитель и др.

1

13

Металлы и

сплавы. Свойства

металлов и сплавов

1

14

Практическая

работа «Свойства

металлов и сплавов»

1

15

Технологии

обработки

тонколистового

металла

1

16

Индивидуальны

й творческий

(учебный) проект

«Изделие из металла »:

обоснование проекта,

анализ ресурсов

1

17

Технологически

е операции: резание,

гибка тонколистового

металла и проволоки

1

2065

18

Выполнение

проекта «Изделие из

металла» по

технологической карте:

выполнение

технологических

операций ручными

инструментами

1

19

Технологии

получения отверстий в

заготовках из металла.

Сверление

1

20

Выполнение

проекта «Изделие из

металла» по

технологической карте:

сверление, пробивание

отверстий и другие

технологические

операции

1

21

Технологии

сборки изделий из

тонколистового

металла и проволоки

1

22

Выполнение

проекта «Изделие из

металла» по

технологической карте:

изготовление и сборка

1

2066

проектного изделия

23

Контроль и

оценка качества

изделия из металла

1

24

Оценка качества

проектного изделия из

металла

1

25

Профессии,

связанные с

производством и

обработкой металлов:

фрезеровщик, слесарь,

токарь и др.

1

26 Защита проекта

«Изделие из металла» 1

27

Основы

рационального

питания: молоко и

молочные продукты

1

28

Групповой

проект по теме

«Технологии

обработки пищевых

продуктов»:

обоснование проекта,

анализ ресурсов

1

29 Технологии

приготовления блюд из 1

2067

молока. Лабораторно-

практическая работа

«Определение качества

молочных продуктов

органолептическим

способом»

30

Групповой

проект по теме

«Технологии

обработки пищевых

продуктов»:

выполнение проекта,

разработка

технологических карт

1

31

Технологии

приготовления разных

видов теста

1

32

Групповой

проект по теме

«Технологии

обработки пищевых

продуктов».

Практическая работа

«Составление

технологической карты

блюда для проекта»

1

33 Профессии

кондитер, хлебопек 1

2068

34

Защита проекта

по теме «Технологии

обработки пищевых

продуктов»

1

35

Одежда. Мода и

стиль. Профессии,

связанные с

производством

одежды: модельер

одежды, закройщик,

швея и др.

Практическая работа

«Определение стиля в

одежде»

1

36

Уход за

одеждой. Практическая

работа «Уход за

одеждой»

1

37

Современные

текстильные

материалы. Сравнение

свойств тканей.

Практическая работа

«Составление

характеристик

современных

текстильных

материалов»

1

38 Выбор ткани 1

2069

для швейного изделия

(одежды) с учетом его

эксплуатации.

Практическая работа

«Сопоставление

свойств материалов и

способа эксплуатации

швейного изделия»

39

Машинные

швы. Регуляторы

швейной машины.

Практическая работа

«Выполнение образцов

двойных швов»

1

40

Выполнение

проекта «Изделие из

текстильных

материалов»:

обоснование проекта,

анализ ресурсов

1

41

Швейные

машинные работы.

Раскрой проектного

изделия

1

42

Выполнение

проекта «Изделие из

текстильных

материалов»

1

2070

43

Швейные

машинные работы.

Пошив швейного

изделия

1

44

Выполнение

проекта «Изделие из

текстильных

материалов»:

выполнение

технологических

операций по пошиву

проектного изделия

1

45

Декоративная

отделка швейных

изделий

1

46

Выполнение

проекта «Изделие из

текстильных

материалов»:

выполнение

технологических

операций по отделке

изделия

1

47

Оценка качества

проектного швейного

изделия

1

48 Защита проекта

«Изделие из 1

2071

текстильных

материалов»

49

Мобильная

робототехника.

Транспортные роботы

1

50

Практическая

работа

«Характеристика

транспортного робота»

1

51

Простые модели

роботов с элементами

управления

1

52

Практическая

работа

«Конструирование

робота.

Программирование

поворотов робота»

1

53 Роботы на

колёсном ходу 1

54

Практическая

работа «Сборка робота

и программирование

нескольких

светодиодов»

1

55

Датчики

расстояния, назначение

и функции

1

2072

56

Практическая

работа

«Программирование

работы датчика

расстояния»

1

57 Датчики линии,

назначение и функции 1

58

Практическая

работа

«Программирование

работы датчика линии»

1

59

Программирова

ние моделей роботов в

компьютерно-

управляемой среде

1

60

Практическая

работа

«Программирование

модели транспортного

робота»

1

61

Сервомотор,

назначение,

применение в моделях

роботов

1

62

Практическая

работа «Управление

несколькими

сервомоторами»

1

2073

63

Движение

модели транспортного

робота

1

64

Практическая

работа «Проведение

испытания, анализ

разработанных

программ»

1

65

Групповой

учебный проект по

робототехнике (модель

транспортного робота):

обоснование проекта,

анализ ресурсов,

разработка модели

1

66

Групповой

учебный проект по

робототехнике. Сборка

и программирование

модели робота

1

67

Подготовка

проекта к защите.

Испытание модели

робота

1

68

Защита проекта

по робототехнике. Мир

профессий. Профессии

в области

1

2074

робототехники:

мобильный

робототехник,

робототехник в

машиностроении и др.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 68 0 0

2075

2076

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУ ЛИ)

№

п/п

Тема урока

Количество часов Да

та

изучения

Электронн

ые цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контрольн

ые работы

Практическ

ие работы

1

Дизайн и

технологии. Мир

профессий.

Профессии,

связанные с дизайном

1

2

Практическая

работа «Разработка

дизайн-проекта

изделия на основе

мотивов народных

промыслов (по

выбору)»

1

3

Цифровые

технологии на

производстве.

Управление

производством

1

4

Практическая

работа «Применение

цифровых технологий

на производстве (по

1

2077

выбору)»

5

Конструкторск

ая документация.

Сборочный чертеж

1

6

Правила

чтения сборочных

чертежей.

Практическая работа

«Чтение сборочного

чертежа»

1

7

Системы

автоматизированного

проектирования

(САПР)

1

8

Практическая

работа «Создание

чертежа в САПР»

1

9

Построение

геометрических

фигур в САПР

1

10

Практическая

работа «Построение

геометрических

фигур в чертежном

редакторе»

1

11

Построение

чертежа детали в

САПР. Практическая

1

2078

работа «Выполнение

сборочного чертежа»

12

Профессии,

связанные с

черчением, их

востребованность на

рынке труда:

дизайнер шрифта,

дизайнер-

визуализатор,

промышленный

дизайнер и др.

1

13

Виды и

свойства, назначение

моделей. 3D-

моделирование и

макетирование

1

14

Типы макетов.

Практическая работа

«Выполнение эскиза

макета (по выбору)»

1

15

Развертка

деталей макета.

Разработка

графической

документации

1

16 Практическая

работа «Черчение 1

2079

развертки»

17

Объемные

модели. Инструменты

создания трехмерных

моделей

1

18

Практическая

работа «Создание

объемной модели

макета, развертки»

1

19

Редактировани

е модели с помощью

компьютерной

программы

1

20

Практическая

работа

«Редактирование

чертежа модели»

1

21

Основные

приемы

макетирования.

Профессии,

связанные с 3 D-

печатью: макетчик,

моделлер, инженер

3D-печати и др.

1

22

Оценка

качества макета.

Практическая работа

1

2080

«Сборка деталей

макета».

23

Классификаци

я конструкционных

материалов.

Композиционные

материалы

1

24

Индивидуальн

ый творческий

(учебный) проект

«Изделие из

конструкционных и

поделочных

материалов»:

обоснование проекта,

анализ ресурсов

1

25

Технологии

механической

обработки

конструкционных

материалов с

помощью

технологического

оборудования

1

26

Выполнение

проекта «Изделие из

конструкционных и

поделочных

материалов»:

1

2081

разработка

технологической

карты

27

Технологии

механической

обработки металлов с

помощью станков

1

28

Выполнение

проекта «Изделие из

конструкционных и

поделочных

материалов» по

технологической

карте: сборка

конструкции

1

29

Резьба и

резьбовые

соединения. Способы

нарезания резьбы

1

30

Выполнение

проекта «Изделие из

конструкционных и

поделочных

материалов» по

технологической

карте

1

31 Пластмассы.

Способы обработки и 1

2082

отделки изделий из

пластмассы

32

Выполнение

проекта «Изделие из

конструкционных и

поделочных

материалов» по

технологической

карте: выполнение

отделочных работ

1

33

Контроль и

оценка качества

изделия из

конструкционных

материалов. Оценка

себестоимости

изделия

1

34

Подготовка

проекта «Изделие из

конструкционных и

поделочных

материалов» к защите

1

35

Защита

проекта «Изделие из

конструкционных и

поделочных

материалов»

1

36 Профессии в 1

2083

области получения и

применения

современных

материалов,

наноматериалов:

нанотехнолог,

наноинженер,

инженер по

наноэлектронике и др.

37

Рыба,

морепродукты в

питании человека.

Лабораторно-

практическая работа

«Определение

качества рыбных

консервов»

1

38

Групповой

проект по теме

«Технологии

обработки пищевых

продуктов»:

обоснование проекта,

анализ ресурсов.

Практическая работа

«Составление

технологической

карты проектного

блюда из рыбы»

1

2084

39

Мясо

животных, мясо

птицы в питании

человека

1

40

Выполнение

проекта по теме

«Технологии

обработки пищевых

продуктов».

Практическая работа

«Технологическая

карта проектного

блюда из мяса»

1

41

Мир

профессий.

Профессии повар,

технолог

общественного

питания, их

востребованность на

рынке труда

1

42

Защита

проекта по теме

«Технологии

обработки пищевых

продуктов»

1

43

Конструирован

ие одежды. Плечевая

и поясная одежда

1

2085

44

Практическая

работа

«Конструирование

плечевой одежды (на

основе туники)»

1

45

Чертёж

выкроек швейного

изделия

1

46

Выполнение

технологических

операций по раскрою

и пошиву изделия,

отделке изделия (по

выбору

обучающихся)

1

47

Оценка

качества швейного

изделия

1

48

Мир

профессий.

Профессии,

связанные с

производством

одежды: дизайнер

одежды, конструктор

и др.

1

49 Промышленны

е роботы, их 1

2086

классификация,

назначение,

использование

50

Практическая

работа

«Использование

операторов ввода -

вывода в визуальной

среде

программирования»

1

51

Конструирован

ие моделей роботов.

Управление роботами

1

52

Практическая

работа «Разработка

конструкции робота»

1

53 Алгоритмичес

кая структура «Цикл» 1

54

Практическая

работа «Составление

цепочки команд»

1

55

Алгоритмичес

кая структура

«Ветвление»

1

56

Практическая

работа «Применение

основных

алгоритмических

1

2087

структур. Контроль

движения при

помощи датчиков»

57 Каналы связи 1

58

Практическая

работа:

«Программирование

дополнительных

механизмов»

1

59 Дистанционно

е управление 1

60

Практическая

работа

«Программирование

пульта

дистанционного

управления.

Дистанционное

управление

роботами»

1

61 Взаимодействи

е нескольких роботов 1

62

Практическая

работа:

«Программирование

роботов для

совместной работы.

Выполнение общей

1

2088

задачи»

63

Групповой

робототехнический

проект с

использованием

контроллера и

электронных

компонентов

«Взаимодействие

роботов»:

обоснование проекта,

анализ ресурсов

1

64

Выполнение

учебного проекта

«Взаимодействие

роботов»: разработка

конструкции, сборка

1

65

Выполнение

учебного проекта

«Взаимодействие

роботов»:

программирование

1

66

Выполнение

учебного проекта

«Взаимодействие

роботов»:

тестирование

роботов, подготовка к

защите проекта

1

2089

67

Защита

учебного проекта

«Взаимодействие

роботов»

1

68

Мир

профессий.

Профессии в области

робототехники:

инженер–

робототехник,

инженер-электроник,

инженер-мехатроник.

инженер-

электротехник,

программист-

робототехник и др.

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 68 0 0

2090

2091

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 КЛАСС (ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУ ЛИ)

№

п/п

Тема урока

Количество часов Да

та

изучения

Электронн

ые цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контрольн

ые работы

Практичес

кие работы

1

Управление в

экономике и

производстве

1

2

Инновации на

производстве.

Инновационные

предприятия

1

3 Рынок труда.

Трудовые ресурсы 1

4

Мир профессий.

Профориентационный

групповой проект

«Мир профессий»

1

5

Технология

построения

трехмерных моделей в

САПР. Современные

компетенции,

востребованные в

сфере компьютерной

графики и черчения,

1

2092

востребованные на

рынке труда: рендер -

артист (визуализатор),

дизайнер и др.

6

Модели и

моделирование в

САПР. Практическая

работа «Создание

трехмерной модели в

САПР»

1

7 Построение

чертежа в САПР 1

8

Практическая

работа «Построение

чертежа на основе

трехмерной модели»

1

9 Прототипирован

ие. Сферы применения 1

10

Технологии

создания визуальных

моделей. Практическая

работа «Инструменты

программного

обеспечения для

создания и печати 3 D-

моделей»

1

11 Виды

прототипов. 1

2093

Технология 3D-печати

12

Индивидуальны

й творческий

(учебный) проект

«Прототип изделия из

пластмассы (других

материалов (по

выбору)»: обоснование

проекта, анализ

ресурсов

1

13

Классификация

3D-принтеров.

Индивидуальный

творческий (учебный)

проект «Прототип

изделия из пластмассы

(других материалов по

выбору)»: выполнение

эскиза проектного

изделия

1

14

3D-принтер,

устройство,

использование для

создания прототипов.

Индивидуальный

творческий (учебный)

проект «Прототип

изделия из пластмассы

(других материалов (по

1

2094

выбору)»: выполнение

проекта

15

Настройка 3 D-

принтера и печать

прототипа. Основные

ошибки в настройках

слайсера

1

16

Индивидуальны

й творческий

(учебный) проект

«Прототип изделия из

пластмассы (других

материалов по

выбору)»: выполнение

проекта

1

17

Индивидуальны

й творческий

(учебный) проект

«Прототип изделия из

пластмассы (других

материалов по

выбору)»: подготовка к

защите

1

18

Контроль

качества и

постобработка

распечатанных деталей

1

19 Подготовка 1

2095

проекта «Прототип

изделия из пластмассы

(других материалов (по

выбору)» к защите

20

Профессии,

связанные с 3 D-

печатью,

прототипированием:

специалист в области

аддитивных

технологий оператор

3D-печати, инженер

3D-печати и др. Защита

проекта «Прототип

изделия из пластмассы

(других материалов (по

выбору)»

1

21

Автоматизация

производства.

Практическая работа

«Робототехника.

Автоматизация в

промышленности и

быту (по выбору). Идеи

для проекта»

1

22

Подводные

робототехнические

системы. Практическая

работа «Использование

1

2096

подводных роботов.

Идеи для проекта»

23

Беспилотные

воздушные суда.

История развития

беспилотного

авиастроения

1

24 Аэродинамика

БЛА 1

25 Конструкция

БЛА 1

26

Электронные

компоненты и системы

управления БЛА

1

27

Конструировани

е мультикоптерных

аппаратов

1

28

Глобальные и

локальные системы

позиционирования

1

29

Теория ручного

управления

беспилотным

воздушным судном

1

30

Практика

ручного управления

беспилотным

воздушным судном

1

2097

31

Области

применения

беспилотных

авиационных систем.

Практическая работа

«БЛА в повседневной

жизни. Идеи для

проекта»

1

32

Групповой

учебный проект по

модулю

«Робототехника».

Разработка учебного

проекта по

робототехнике

1

33

Групповой

учебный проект по

модулю

«Робототехника».

Выполнение проекта

1

34

Групповой

учебный проект по

модулю

«Робототехника».

Защита проекта. Мир

профессий в

робототехнике:

инженер-изобретатель,

конструктор БЛА,

1

2098

оператор БЛА,

сервисный инженер-

робототехник и др.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 34 0 0

2099