Основная образовательная программа среднего общего образования — часть 08 из 09

Редакция Страницы 1051–1200; 2026/2027 учебный год

Текстовое представление документа. Исходный PDF доступен в карточке на сайте.

Часть 8 из 9. Страницы 1051–1200 документа (1230 страниц). Документ разделён на части из-за объёма: это производная копия для чтения, её электронная подпись не подтверждается. Юридическую силу имеет подписанный оригинал.

Текст извлечён из PDF автоматически. При расхождениях используйте PDF; структура таблиц требует проверки.

Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в Гимназии

интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов.

Формы проведения мероприятий с участием обучающихся:

 игры-путешествия

 экспериментирование

 мини-исследования

 детские лаборатории

 квесты интерактивные праздники

 проекты

 Фестивали

 Олимпиады

 турниры

Формы взаимодействия педагогического сообщества с родителями:

 праздники

 спортивные мероприятия

 концерты

 совместные проекты

 родительские лектории

 консультации

 клубы

2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.

Урочная деятельность

Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности, аудиторных

занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки) предусматривает):

− установление доверительных отношений между учителем и его учениками,

способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,

привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их

познавательной деятельности;

1051

− побуждение гимназистов соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,

правила общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной

дисциплины и самоорганизации;

− максимальное использование воспитательных возможностей содержания учебных

предметов для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-

нравственных и социокультурных ценностей, российского исторического сознания на основе

исторического просвещения; подбор соответствующего содержания уроков, заданий,

вспомогательных материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;

− включение учителями в рабочие программы по учебным предметам, курсам, модулям

целевых ориентиров результатов воспитания, их учёт в определении воспитательных задач

уроков, занятий;

− включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов, модулей

тематики в соответствии с календарным планом воспитательной работы;

− выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на

личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания, целевыми

ориентирами результатов воспитания; реализацию приоритета воспитания в учебной

деятельности;

− привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках

предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений, высказываний своего мнения,

выработки своего личностного отношения к изучаемым событиям, явлениям, лицам;

− применение интерактивных форм учебной работы — интеллектуальных, стимулирующих

познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий, дающих возможность приобрести

опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы, которая учит строить отношения и

действовать в команде, способствует развитию критического мышления;

− побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения со

сверстниками и педагогами, соответствующие укладу общеобразовательной организации,

установление и поддержку доброжелательной атмосферы;

− организацию шефства мотивированных и эрудированных обучающихся над

неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми образовательными потребностями,

дающего обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;

1052

− инициирование и поддержку исследовательской деятельности обучающихся,

планирование и выполнение индивидуальных и групповых проектов воспитательной

направленности.

Внеурочная деятельность и дополнительное образование

Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях обеспечения

индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках выбранных ими курсов,

занятий:

− курсы, занятия исторического просвещения, патриотической, гражданско-

патриотической, военно-патриотической, краеведческой, историко-культурной

направленности;

− курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным культурам

народов России, основам духовно-нравственной культуры народов России, духовно-

историческому краеведению;

− курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской

направленности;

− курсы, занятия экологической, природоохранной направленности;

− курсы, занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и

жанров;

− курсы, занятия туристско-краеведческой направленности; − курсы,

занятия оздоровительной и спортивной направленности.

Под внеурочной деятельностью следует понимать образовательную деятельность,

направленную на достижение планируемых результатов освоения образовательной программы

(личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую в формах, отличных от

урочной.

Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью основной

образовательной программы.

План внеурочной деятельности является частью организационного раздела

ОП СОО и представляет собой описание целостной системы функционирования ЧОООУ

«Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского», в сфере внеурочной

деятельности и включает:

1053

 план организации деятельности ученических сообществ (групп обучающихся), в том

числе ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов; юношеских

общественных объединений, организаций (в том числе и в рамках «Российского движения

школьников»);

 план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся (предметные

кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады по предметам

программы среднего общего образования).

Согласно ФГОС СОО через внеурочную деятельность гимназии, реализуется

образовательная программа (цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организация

образовательной деятельности при получении среднего общего образования). В соответствии с

планом внеурочной деятельности создаются условия для получения образования всеми

обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с ограниченными возможностями

здоровья и инвалидами.

Количество часов, выделяемых на внеурочную деятельность, за два года обучения на

уровне среднего общего образования составляет не более 700 часов. Величину недельной

образовательной нагрузки, реализуемой через внеурочную деятельность, определяют за

пределами количества часов, отведенных на освоение обучающимися учебного плана.

Для недопущения перегрузки обучающихся перенесена образовательная нагрузка,

реализуемая через внеурочную деятельность, на периоды каникул, в том числе паломнические

поездки.

Общий объем внеурочной деятельности не превышает 10 часов в неделю.

Один час в неделю отводится на внеурочное занятие «Разговоры о важном».

Внеурочные занятия «Разговоры о важном» направлены на развитие ценностного

отношения обучающихся к своей Родине – России, населяющим ее людям, ее уникальной

истории, богатой природе и великой культуре. Внеурочные занятия «Разговоры о важном»

направлены на формирование соответствующей внутренней позиции личности обучающегося,

необходимой ему для конструктивного и ответственного поведения в обществе.

Основной формат внеурочных занятий «Разговоры о важном» – разговор и (или)

беседа с обучающимися. Основные темы занятий связаны с важнейшими аспектами жизни

человека в современной России: знанием родной истории и пониманием сложностей

современного мира, техническим прогрессом и сохранением природы, ориентацией в

1054

мировой художественной культуре и повседневной культуре поведения, доброжелательным

отношением к окружающим и ответственным отношением к собственным поступкам.

На курсы внеурочной деятельности по выбору обучающихся еженедельно расходуется до

4 часов, на организационное обеспечение учебной деятельности, на обеспечение благополучия

обучающегося еженедельно до 1 часа.

Организация жизни ученических сообществ является важной составляющей внеурочной

деятельности, направлена на формирование у обучающихся российской гражданской

идентичности и таких компетенций, как:

 компетенция конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с

учетом правовых норм, установленных российским законодательством;

 социальная самоидентификация обучающихся посредством личностно значимой и

общественно приемлемой деятельности, приобретение знаний о социальных ролях человека;

 компетенция в сфере общественной самоорганизации, участия в общественно значимой

совместной деятельности.

Организация жизни ученических сообществ выстраивается:

 в рамках внеурочной деятельности в ученическом классе, общешкольной внеурочной

деятельности, в сфере школьного ученического самоуправления, участия в детско-юношеских

общественных объединениях, созданных в образовательной организации и за ее пределами;

 через приобщение обучающихся к общественной деятельности и школьным традициям,

участие обучающихся в деятельности производственных, творческих объединений,

благотворительных организаций;

 через участие в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения;

 через благоустройство гимназии, класса, города, в ходе партнерства с общественными

организациями и объединениями;

 через отношение обучающихся к закону, государству и к гражданскому обществу

(включает подготовку личности к общественной жизни);

 через отношение обучающихся к окружающему миру, к живой природе,

художественной культуре (включает формирование у обучающихся научного мировоззрения);

1055

 через трудовые и социально-экономические отношения (включает подготовку личности

к трудовой деятельности).

По решению педагогического коллектива, родительской общественности, интересов и

запросов обучающихся и родителей (законных представителей) несовершеннолетних

обучающихся план внеурочной деятельности в образовательной организации модифицируется

в соответствии с универсальным профилем.

Инвариантный компонент плана внеурочной деятельности (вне зависимости от профиля)

предполагает:

 организацию жизни ученических сообществ в форме клубных встреч (организованного

тематического и свободного общения обучающихся), участие обучающихся в делах классного

ученического коллектива и в общих коллективных делах образовательной организации;

 проведение ежемесячного учебного собрания по проблемам организации учебного

процесса, индивидуальных и групповых консультаций по вопросам организационного

обеспечения обучения и обеспечения благополучия обучающихся в жизни образовательной

организации.

В весенние каникулы 10 класса организуются поездки в организации профессионального и

высшего образования для уточнения индивидуальных планов обучающихся в сфере

продолжения образования. После поездок в рамках часов, отведенных на организацию жизни

ученических сообществ, проводятся коллективные обсуждения, в ходе которых педагогами

обеспечиваются анализ и рефлексия обучающимися собственных впечатлений о посещении

образовательных организаций.

Вариативный компонент

В рамках реализации универсального профиля в первом полугодии 10 класса организуется

подготовка обучающихся к разработке и педагогическому сопровождению разработки

индивидуальных проектов внеурочной деятельности (инструктажи, индивидуальные и

групповые консультации, защита проектов индивидуального плана), в марте-апреле

проводится публичная защита обучающимися индивидуальных проектов внеурочной

деятельности (ИПВД). По итогам публичной защиты при помощи педагогов организуются

временные творческие группы обучающихся по совпадающим элементам ИПВД.

В осенние (весенние) каникулы 10 класса временными творческими группами

обучающихся организуются паломнические поездки и экскурсии в соответствии с общими

элементами индивидуальных проектов внеурочной деятельности. В ходе познавательной

1056

деятельности реализуются индивидуальные, групповые и коллективные учебно-

исследовательские проекты обучающихся. В течение первого полугодия 10 класса

осуществляется подготовка к паломническим поездкам и экскурсиям в рамках часов,

отведенных на воспитательные мероприятия, курсы внеурочной деятельности по выбору

обучающихся.

Временными творческими группами обучающихся при поддержке педагогов

общеобразовательной организации в летние (весенние) каникулы 10 класса на основе

интеграции с организациями дополнительного образования и сетевого взаимодействия с

научными и производственными организациями обеспечиваются профессиональные пробы

обучающихся на производстве и в социальной сфере, подготавливаются и проводятся

исследовательские экспедиции и социальные практики.

Во втором полугодии 10 класса в рамках часов, отведенных на курсы внеурочной

деятельности по выбору обучающихся и воспитательные мероприятия, организуется

подготовка к профессиональным пробам и/или социальным практикам обучающихся и к

участию в исследовательских экспедициях, предусматривается подготовка и защита

индивидуальных или групповых проектов («проект профессиональных проб», «проект участия

в исследовательской экспедиции», «проект социальной практики»). В каникулярное время

(осенние, весенние каникулы в 11 классе) предусматривается реализация задач активного

отдыха, оздоровления обучающихся, поддержка инициатив обучающихся, в том числе выезды

на природу, туристские походы, поездки по территории России, организация «зрительского

марафона» (коллективное посещение кинопоказов, театральных спектаклей, концертов,

просмотр видеофильмов, посещение выставок, художественных музеев с обязательным

коллективным обсуждением).

Классное руководство и наставничество

Реализация воспитательного потенциала классного руководства как особого вида

педагогической деятельности, направленной, в первую очередь, на решение задач воспитания

и социализации обучающихся, предусматривает:

− планирование и проведение классных часов целевой воспитательной тематической

направленности;

− инициирование и поддержку классными руководителями участия классов в

общешкольных делах, мероприятиях, оказание необходимой помощи

обучающимся в их подготовке, проведении и анализе;

1057

− организацию интересных и полезных для личностного развития обучающихся

совместных дел, позволяющих вовлекать в них обучающихся с разными потребностями,

способностями, давать возможности для самореализации, устанавливать и укреплять

доверительные отношения, стать для них значимым взрослым, задающим образцы поведения;

− сплочение коллектива класса через игры и тренинги на командообразование,

внеучебные и внешкольные мероприятия, походы, экскурсии, празднования дней рождения

обучающихся, классные вечера;

− выработку совместно с обучающимися правил поведения класса, участие в выработке

таких правил поведения в общеобразовательной организации;

− изучение особенностей личностного развития обучающихся путём наблюдения за их

поведением, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в играх, беседах по

нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами бесед с

родителями, учителями, а также (при необходимости) со школьным психологом;

− доверительное общение и поддержку обучающихся в решении проблем (налаживание

взаимоотношений с одноклассниками или педагогами, успеваемость и т. д.), совместный поиск

решений проблем, коррекцию поведения обучающихся через частные беседы индивидуально и

вместе с их родителями, с другими обучающимися класса;

− индивидуальную работу с обучающимися класса по ведению личных портфолио, в

которых они фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения;

− регулярные консультации с учителями-предметниками, направленные на формирование

единства требований по вопросам воспитания и обучения, предупреждение и/или разрешение

конфликтов между учителями и обучающимися;

− проведение мини-педсоветов для решения конкретных проблем класса, интеграции

воспитательных влияний педагогов на обучающихся, привлечение учителей-предметников к

участию в классных делах, дающих им возможность лучше узнавать и понимать обучающихся,

общаясь и наблюдая их во внеучебной обстановке, участвовать в родительских собраниях

класса;

− организацию и проведение регулярных родительских собраний, информирование

родителей об успехах и проблемах обучающихся, их положении в классе, жизни класса в

целом, помощь родителям и иным членам семьи в отношениях с учителями, администрацией;

1058

− создание и организацию работы родительского комитета класса, участвующего в

решении вопросов воспитания и обучения в классе, общеобразовательной организации;

− привлечение родителей (законных представителей), членов семей обучающихся к

организации и проведению воспитательных дел, мероприятий в классе и общеобразовательной

организации;

− проведение в классе праздников, конкурсов, соревнований и т. п.

Основные школьные дела

Реализация воспитательного потенциала основных школьных дел предусматривает:

− общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театральные и

музыкальные) дела, связанные с такими событиями, как День знаний, Рождество Христово,

Масленица, Светлое Христово Воскресение, Последний звонок и т.п., и в которых участвуют

все классы гимназии;

− участие во всероссийских акциях, посвящённых значимым событиям в России, мире;

− торжественные мероприятия, связанные с завершением образования, переходом на

следующий уровень образования, символизирующие приобретение новых социальных статусов

в общеобразовательной организации, обществе;

− церемонии награждения (по итогам учебного периода, года) обучающихся и педагогов

за участие в жизни общеобразовательной организации, достижения в конкурсах,

соревнованиях, олимпиадах, вклад в развитие общеобразовательной организации, своей

местности;

− социальные проекты в общеобразовательной организации, совместно

разрабатываемые и реализуемые обучающимися и педагогами, в том числе с участием

социальных партнёров, комплексы дел благотворительной,

экологической, патриотической, трудовой и др. направленности;

− разновозрастные сборы, многодневные выездные события, включающие в себя

комплекс коллективных творческих дел гражданской, патриотической, историко-

краеведческой, экологической, трудовой, спортивно-оздоровительной и др. направленности;

− вовлечение по возможности каждого обучающегося в школьные дела в разных ролях

(сценаристов, постановщиков, исполнителей, корреспондентов, ведущих, декораторов,

музыкальных редакторов, ответственных за костюмы и оборудование, за приглашение и

1059

встречу гостей и т. д.), помощь обучающимся в освоении навыков подготовки, проведения,

анализа общешкольных дел;

− наблюдение за поведением обучающихся в ситуациях подготовки, проведения,

анализа основных школьных дел, мероприятий, их отношениями с обучающимися разных

возрастов, с педагогами и другими взрослыми.

Внешкольные мероприятия. Экскурсии, паломнические поездки, походы.

Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий предусматривает:

− общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с

социальными партнёрами ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского»;

− внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,

организуемые педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным

предметам, курсам, модулям;

− экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на

предприятие, велосипедные прогулки и др.), организуемые в классах классными

руководителями, в том числе совместно с родителями (законными представителями)

обучающихся с привлечением их к планированию, организации, проведению, оценке

мероприятия;

− литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,

слёты, паломнические поездки и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с

родителями (законными представителями) обучающихся для изучения историко-культурных

мест, событий, биографий проживавших в этой местности российских поэтов и писателей,

деятелей науки, природных и историко-культурных ландшафтов, флоры и фауны и др.;

− выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в

процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся

доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу, атмосферой

эмоционально-психологического комфорта.

− экскурсии, паломнические поездки, походы помогают школьникам расширить свой

кругозор, получить новые знания об окружающей их социальной, культурной, природной

среде, научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт социально

1060

одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в

паломнических поездках, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у

подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков

самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических наклонностей,

обучения рациональному использованию своего времени, сил, имущества. Эти воспитательные

возможности реализуются в рамках следующих видов и форм деятельности.

− пешие прогулки, экскурсии, организуемые в классах классными руководителями и

родителями гимназистов: в музеи Лобни, в храмы города, на предприятия города, на природу

(проводятся как интерактивные занятия с распределением среди гимназистов ролей и

соответствующих им заданий, например, «фотографов», «разведчиков», «гидов»,

«корреспондентов», «оформителей»);

− паломнические, литературные, исторические, биологические экскурсии, организуемые

учителями и родителями гимназистов в другие города, храмы и монастыри для углубленного

изучения биографий проживавших здесь святых и деятелей русской культуры, произошедших

здесь исторических событий, имеющихся здесь природных и историко-культурных

ландшафтов, флоры и фауны;

− велосипедные однодневные походы, маршрут которых связан с определенной

тематикой, например, «Храмы Лобненского края», и т.д.

Организация предметно-пространственной среды

Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды

предусматривает совместную деятельность педагогов, обучающихся по её созданию,

поддержанию, использованию в воспитательном процессе:

− оформление внешнего вида здания, фасада, холла при входе в ЧОООУ «Православная

гимназия во имя свт. Филарета Московского» государственной символикой Российской

Федерации, субъекта Российской Федерации, муниципального образования (флаг, герб),

изображениями символики Российского государства в разные периоды тысячелетней истории,

исторической символики региона;

− организацию и проведение церемоний поднятия (спуска)

государственного флага Российской Федерации;

− размещение карт России, регионов, муниципальных образований (современных и

исторических, точных и стилизованных, географических, природных, культурологических,

художественно оформленных, в том числе материалами, подготовленными обучающимися) с

изображениями значимых культурных объектов местности, региона, России, памятных

1061

исторических, гражданских, народных, религиозных мест почитания, портретов выдающихся

государственных деятелей России, деятелей культуры, науки, производства, искусства,

военных, героев и защитников Отечества;

− изготовление, размещение, обновление художественных изображений

(символических, живописных, фотографических, интерактивных аудио и видео) природы

России, региона, местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры

народов России;

− организацию и поддержание в ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского» звукового пространства позитивной духовно-нравственной, гражданско-

патриотической воспитательной направленности (звонки-мелодии, музыка, информационные

сообщения), исполнение гимна Российской Федерации;

− разработку, оформление, поддержание, использование в воспитательном процессе

«мест гражданского почитания» в помещениях гимназии или на прилегающей территории для

общественно-гражданского почитания лиц, мест, событий в истории России; мемориалов

воинской славы, памятников, памятных досок;

− оформление и обновление «мест новостей», стендов в помещениях (холл первого

этажа, рекреации), содержащих в доступной, привлекательной форме новостную информацию

позитивного гражданско-патриотического, духовно-нравственного содержания, фотоотчёты об

интересных событиях, поздравления педагогов и обучающихся и т. п.;

− разработку и популяризацию символики ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт.

Филарета Московского» (эмблема, флаг, логотип, элементы костюма обучающихся и т. п.),

используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;

− подготовку и размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ

обучающихся в разных предметных областях, демонстрирующих их способности, знакомящих

с работами друг друга;

− поддержание эстетического вида и благоустройство всех помещений в ЧОООУ

«Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского», доступных и безопасных

рекреационных зон, озеленение территории при общеобразовательной организации;

− разработку, оформление, поддержание и использование игровых пространств,

спортивных и игровых площадок, зон активного и тихого отдыха;

1062

− создание и поддержание библиотеке стеллажей свободного книгообмена, на которые

обучающиеся, родители, педагоги могут выставлять для общего использования свои книги,

брать для чтения другие;

− деятельность классных руководителей и других педагогов вместе с обучающимися, их

родителями по благоустройству, оформлению школьных аудиторий, пришкольной территории;

− разработку и оформление пространств проведения значимых событий, праздников,

церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров (событийный дизайн);

− разработку и обновление материалов (стендов, плакатов, инсталляций и др.),

акцентирующих внимание обучающихся на важных для воспитания ценностях, правилах,

традициях, укладе общеобразовательной организации, актуальных вопросах профилактики и

безопасности.

Предметно-пространственная среда строится как максимально доступная для

обучающихся с особыми образовательными потребностями.

Взаимодействие с родителями (законными представителями) Реализация

воспитательного потенциала взаимодействия с родителями (законными представителями)

обучающихся предусматривает:

− создание и деятельность в ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского», в классах представительных органов родительского сообщества (родительского

комитета ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского», классов),

участвующих в обсуждении и решении вопросов воспитания и обучения, деятельность

представителей родительского сообщества в Управляющем совете

общеобразовательной организации;

− тематические родительские собрания в классах, общешкольные родительские

собрания по вопросам воспитания, взаимоотношений обучающихся и педагогов, условий

обучения и воспитания;

− проведение тематических собраний (в том числе по инициативе родителей), на

которых родители могут получать советы по вопросам воспитания, консультации психологов,

врачей, социальных работников, служителей традиционных российских религий, обмениваться

опытом;

− участие родителей в психолого-педагогических консилиумах в случаях,

предусмотренных нормативными документами о психолого-педагогическом консилиуме в

1063

ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» в соответствии с

порядком привлечения родителей (законных представителей);

− привлечение родителей (законных представителей) к подготовке и проведению

классных и общешкольных мероприятий;

− при наличии среди обучающихся детей-сирот, оставшихся без попечения родителей,

приёмных детей целевое взаимодействие с их законными представителями.

Самоуправление

Реализация воспитательного потенциала ученического самоуправления в ЧОООУ

«Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» предусматривает:

− организацию и деятельность органов ученического самоуправления, избранных

обучающимися;

− представление органами ученического самоуправления интересов обучающихся в

процессе управления общеобразовательной организацией;

− защиту органами ученического самоуправления законных интересов и прав

обучающихся;

− участие представителей органов ученического самоуправления в разработке,

обсуждении и реализации рабочей программы воспитания, календарного плана воспитательной

работы, в анализе воспитательной деятельности в общеобразовательной организации.

Профилактика и безопасность

Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в целях

формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в ЧОООУ «Православная

гимназия во имя свт. Филарета Московского» предусматривает:

− организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в

общеобразовательной организации эффективной профилактической среды обеспечения

безопасности жизнедеятельности как условия успешной

воспитательной деятельности;

− проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и ресурсов повышения

безопасности, выделение и психолого-педагогическое сопровождение групп риска

обучающихся по разным направлениям;

1064

− проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся групп риска силами

педагогического коллектива и с привлечением сторонних специалистов (психологов,

коррекционных педагогов);

− вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты, программы

профилактической направленности социальных и природных рисков в ЧОООУ «Православная

гимназия во имя свт. Филарета Московского» и в социокультурном окружении с педагогами,

родителями ( по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде, безопасности

дорожного движения, противопожарной безопасности, антитеррористической и

антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне и т. д.);

− организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями социально

одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии, самоконтроля, устойчивости к

негативным воздействиям, групповому давлению;

− профилактику правонарушений, девиаций посредством организации деятельности,

альтернативной девиантному поведению — познания

(путешествия), испытания себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности

(в том числе профессиональной, религиозно-духовной,

благотворительной, художественной и др.);

− предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в случаях

появления, расширения, влияния в общеобразовательной организации маргинальных групп

обучающихся (оставивших обучение, криминальной

направленности, с агрессивным поведением и др.);

− профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих специальной

психолого-педагогической поддержки и сопровождения (слабоуспевающие, социально

неадаптированные, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).

Социальное партнёрство

Реализация воспитательного потенциала социального партнёрства предусматривает:

− участие представителей организаций-партнёров, в том числе в соответствии с

договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках рабочей

программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,

государственные, региональные, школьные праздники, торжественные мероприятия и т. п.);

1065

− участие представителей организаций-партнёров в проведении отдельных уроков,

внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей тематической

направленности;

− проведение на базе организаций-партнёров отдельных уроков, занятий, внешкольных

мероприятий, акций воспитательной направленности;

− проведение открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических,

родительских) с представителями организаций-партнёров для обсуждений актуальных

проблем, касающихся жизни ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского», муниципального образования, региона, страны;

− реализация социальных проектов, совместно разрабатываемых обучающимися,

педагогами с организациями-партнёрами благотворительной, экологической, патриотической,

трудовой и т. д. направленности, ориентированных на воспитание обучающихся,

преобразование окружающего социума, позитивное воздействие на социальное окружение.

Профориентация

Реализация воспитательного потенциала профориентационной работы ЧОООУ

«Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» предусматривает:

− проведение циклов профориентационных часов, направленных на подготовку обучающегося

к осознанному планированию и реализации своего профессионального будущего;

− профориентационные игры (игры-симуляции, деловые игры, квесты, кейсы),

расширяющие знания о профессиях, способах выбора профессий, особенностях, условиях

разной профессиональной деятельности;

− экскурсии на предприятия, в организации, дающие начальные представления о

существующих профессиях и условиях работы;

− посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических

профориентационных парков, дней открытых дверей в организациях профессионального,

высшего образования;

− участие в работе всероссийских профориентационных проектов;

1066

− индивидуальное консультирование психологом обучающихся и их родителей

(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, иных индивидуальных

особенностей обучающихся, которые могут иметь значение в выборе ими будущей профессии;

− освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов, включённых в

обязательную часть образовательной программы, в рамках компонента участников

образовательных отношений, внеурочной деятельности, дополнительного образования.

«Школьные и социальные медиа»

Цель гимназических медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств

распространения текстовой, аудио и видео информации) – развитие коммуникативной

культуры гимназистов, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка

творческой самореализации учащихся.

Воспитательный потенциал гимназических медиа реализуется в рамках следующих видов и

форм деятельности:

− разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и

консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через сайт Гимназии)

наиболее интересных моментов жизни Гимназии, популяризация общешкольных ключевых

дел, деятельности органов ученического самоуправления;

− реализация информационного компонента через систему классных часов о профессиях, труде

и его ценности для человека, создание ярких впечатлений о мире профессий для

осмысленного взгляда на профессиональную сферу.

− школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев группа

информационно-технической поддержки школьных мероприятий, осуществляющая

видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников, конкурсов,

спектаклей.

«Волонтерство», добровольческая деятельность.

Волонтерство – это участие гимназистов в общественно-полезных делах,

деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом. Волонтерство

может быть событийным и повседневным. Событийное волонтерство предполагает участие

гимназистов в проведении разовых акций. Повседневное волонтерство предполагает

1067

постоянную деятельность гимназистов, направленную на благо конкретных людей и

социального окружения в целом. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие

качества как внимание, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать

коммуникативную культуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный

интеллект, эмпатию, умение сопереживать.

Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом:

− участие гимназистов в организации культурных, спортивных,

развлекательных мероприятий, проводимых на базе гимназии;

− посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям, прихожанам Храма

свт. Филарета Московского, помощь по благоустройству строящегося храма «Иконы Божьей

Матери всех скорбящих радость» и территории церкви;

− участие гимназистов (с согласия родителей или законных представителей) к сбору

помощи для нуждающихся, в том числе в благотворительном проекте «Добрые крышечки».

− участие гимназистов в организации праздников, торжественных мероприятий, встреч с

гостями Гимназии;

− участие гимназистов в работе с младшими ребятами: проведение для них праздников,

утренников, тематических вечеров;

участие гимназистов к работе на прилегающей к гимназии территории (уборка листьев,

благоустройство клумб и спортивных площадок, уход за деревьями и кустарниками, уход за

малыми архитектурными формами).

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

3.1 Кадровое обеспечение

Для кадрового потенциала гимназии характерны стабильность состава. Это

обеспечивает более качественное и результативное преподавание и воспитание. Наличие

большей части педагогов — специалистов с большим опытом педагогической деятельности,

способствует организации работы в системе подготовки и повышения квалификации, а так же в

выборе новых подходов к преподаванию и воспитанию. Это обеспечивает выбор наиболее

1068

приемлемых методик и технологий воспитания. Такое положение гарантирует высокий

качественный воспитательный потенциал коллектива.

Деятельность гимназии по развитию кадрового потенциала: в условиях модернизации

образовательного процесса решающую роль в достижении главного результата –

качественного образования и воспитания гимназистов играет профессионализм педагогических

и управленческих кадров.

В соответствии с этим важнейшими направлениями кадровой политики в области

образования являются:

 совершенствование системы подготовки, переподготовки и повышения уровня

квалификации и профессионализма педагогических и руководящих работников;

 работа по удовлетворению потребностей образовательного учреждения в

высококвалифицированных и творческих кадрах;

 повышение престижа педагогической профессии.

В данном направлении в образовательном учреждении проводятся следующие

мероприятия:

 создание комфортных условий для привлечения молодых специалистов;

 обеспечение возможности прохождения педагогами переквалификации;

 создание условий самоподготовки педагогов для успешности в прохождении

аттестации на более высокую квалификационную категорию;

 разработка индивидуальных маршрутов сопровождения педагогов;

 оснащение материально - технической базы;

 использование рациональных педагогических нагрузок;

 помощь педагогу в выборе темы самообразования;

 сопровождение педагогов по теме самообразования.

Развитие кадрового потенциала.

1069

В гимназии запланированы и проводятся мероприятия, направленные на повышение

квалификации работников образовательного учреждения в области воспитания, организация

научно-методической поддержки и сопровождения педагогов с учетом планируемых

потребностей и имеющихся у самих педагогов интересов.

Ведется планомерная работа по пропаганде положений теории воспитательных систем

среди педагогического коллектива:

 через регулярное проведение и участие в семинарах, научно- практических

конференциях – от школьных до региональных международных;

 через научно-методические пособия;

 через знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.

В ходе работы к личности воспитателя, классного руководителя предъявлялись

следующие требования:

 умение анализировать имеющиеся воспитательные ресурсы;

 умение проектировать, распределять цели;

 умение организовать и анализировать деятельность;

 умение осваивать свой опыт через рефлексию и выражать его в технологической

форме;

 умение перестроить устаревшие технологические формы и методы; •

способность к самовыражению.

При планировании работы с кадрами мы учитываем:

 нормативные документы Министерства образования Российской

Федерации, определяющие главные направления воспитательной работы;

 проблемы воспитания, стоящие в центре внимания;

 основные направления воспитательной работы, сложившиеся в гимназии, в том

числе проблемы, над которыми работает гимназия;

 реальное состояние воспитательной работы в гимназии и уровень развития

личности воспитанников;

1070

 возрастные особенности воспитанников и специфические проблемы воспитания

гимназистов, возникающие на каждом этапе формирования личности;

 уровень педагогического мастерства, квалификацию и опыт воспитателей и

классных руководителей, их готовность к решению предстоящих воспитательных задач (на

основе диагностики), определившиеся интересы в области теории и методики воспитания, а

также реальные возможности для внедрения в практику рекомендаций педагогической

теории и передового опыта.

В работе классных руководителей проходит изучение:

 нормативных документов;

 научных разработок по вопросам повышения квалификации

педагогических кадров;

 изучение организации и содержания учебно-воспитательного процесса;

 глубокий и всесторонний анализ состояния и результатов воспитательной работы

в гимназии;

 знание важнейших тенденций развития учебно-воспитательного процесса и

качества подготовки учащихся.

Кадровое обеспечение воспитательного процесса в гимназии.

Возрастная

категория

Моложе

25 лет

25-35

лет

36-45 лет 46-55 лет Педагоги

пенсионного

возраста

Общее количество

педагогических работников

1 6 9 8 8 32

3.2 Нормативно-методическое обеспечение

Нормативно-методическое обеспечение реализации Программы воспитания осуществляется на

основании следующих локальных актов:

 Образовательная программа;

 Учебный план;

 Рабочая программа воспитания как часть образовательной программы;

 Рабочие программы педагогов;

1071

 Должностные инструкции специалистов, отвечающих за организацию

воспитательной деятельности;

 Документы, регламентирующие воспитательную деятельность (штатное

расписание, обеспечивающее кадровый состав, реализующий воспитательную деятельность в

образовательном учреждении).

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными

потребностями.

В гимназии созданы особые условия воспитания для обучающихся, имеющих особые

образовательные потребности: обучающихся с инвалидностью, с ОВЗ, одарённые дети.

Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными

потребностями являются:

− налаживание эмоционально-положительного взаимодействия с окружающими для их

успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;

− формирование доброжелательного отношения к обучающимся и их семьям со стороны

всех участников образовательных отношений;

− построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и

возможностей каждого обучающегося;

− обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие

повышению уровня их педагогической, психологической, медикосоциальной компетентности.

При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными

потребностями необходимо ориентироваться на:

1. формирование личности ребёнка с особыми образовательными

потребностями с использованием соответственно возрасту и физическому и (или)

психическому состоянию методов воспитания;

2. создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения

обучающихся с особыми образовательными потребностями и их сверстников, с

использованием вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией

1072

совместных форм работы воспитателей, классных руководителей, учителей-логопедов,

учителей-дефектологов, нейропсихологов;

3. личностно-ориентированный подход в организации всех видов деятельности

обучающихся с особыми образовательными потребностями.

3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной

позиции обучающихся

Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной

успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся

ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально вовлекать их в

совместную деятельность в воспитательных целях. Система проявлений активной жизненной

позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится на принципах:

− публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о

награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа обучающихся);

− соответствия артефактов и процедур награждения укладу ЧОООУ «Православная

гимназия во имя свт. Филарета Московского», качеству воспитывающей среды, символике

ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского»;

− прозрачности правил поощрения (наличие положения о награждениях, неукоснительное

следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение справедливости при

выдвижении кандидатур);

− регулирования частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях,

чрезмерно больших групп поощряемых и т. п.);

− сочетания индивидуального и коллективного поощрения (использование

индивидуальных и коллективных наград даёт возможность стимулировать индивидуальную и

коллективную активность обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между

обучающимися, получившими и не получившими награды);

− привлечения к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей (законных

представителей) обучающихся, представителей родительского сообщества, самих

обучающихся, их представителей (с учётом наличия ученического самоуправления), сторонних

организаций, их статусных представителей;

1073

− дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет

продлить стимулирующее действие системы поощрения).

В гимназии применяются следующие формы поощрения:

 похвальный лист «За отличные успехи в учении»;

 похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;

 награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в

конкретных проявлениях активной жизненной позиции (за ответственное отношение к

порученному делу, волю к победе)

 награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое место с

указанием уровня достижений обучающихся в различных школьных конкурсах и викторинах;

 награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными

письмами за хорошее воспитание детей;

3.5 Анализ воспитательного процесса

Анализ организуемого в ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского» воспитательного процесса проводится с целью выявления основных проблем

школьного воспитания и последующего их решения.

Основными принципами, на основе которых осуществляется анализ воспитательного

процесса в ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского», являются:

 принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий

экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим

воспитательный процесс;

 принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий

экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как

содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками

и педагогами;

 принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов

на использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности

педагогов: грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей

1074

воспитательной работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с

детьми деятельности;

 принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития

гимназистов, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие

гимназистов – это результат, как социального воспитания, так и стихийной социализации, и

саморазвития детей.

Основными направлениями анализа организуемого в НОУ «Православная

гимназия во имя свт. Филарета Московского воспитательного процесса являются следующие

 Результаты воспитания, социализации и саморазвития гимназистов (какова динамика

личностного развития гимназистов каждого класса; какие прежде существовавшие проблемы

личностного развития гимназистов удалось решить; какие проблемы решить не удалось и

почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит работать?)

 Воспитательная деятельность педагогов (испытывают ли педагоги затруднения в

определении цели и задач своей воспитательной деятельности; испытывают ли они проблемы

с реализацией воспитательного потенциала их совместной с детьми деятельности; стремятся

ли они к формированию вокруг себя привлекательных для гимназистов детско-взрослых

общностей; доброжелателен ли стиль их общения со школьниками; складываются ли у них

доверительные отношения со школьниками; являются ли они для своих воспитанников

значимыми взрослыми людьми?)

 Управление воспитательным процессом в гимназии (имеют ли педагоги чёткое

представление о нормативно-методических документах, регулирующих воспитательный

процесс в гимназии, о своих должностных обязанностях и правах, сфере своей

ответственности; создаются ли администрацией ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт.

Филарета Московского» условия для профессионального роста педагогов в сфере воспитания;

поощряются ли педагоги за хорошую воспитательную работу со школьниками?)

Итогом анализа организуемого в ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского» воспитательного процесса является перечень выявленных проблем, над

которыми предстоит работать педагогическому коллективу, и проект направленных на это

управленческих решений.

Воспитательная деятельность в Православной гимназии во имя свт. Филарета

Московского в 20222023 учебном году осуществлялась в традициях отечественной

православной культуры, создавались пространства для социально-педагогической поддержки

1075

становления и развития высоконравственного, ответственного, инициативного и

компетентного гражданина России. Важным аспектом организации воспитательной работы

стало развитие субъектности учащихся.

Особенное внимание уделялось решению проблем гармоничного вхождения

гимназистов в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с

окружающими их людьми, сохранение традиционных духовно-нравственных идеалов,

поскольку именно духовные и нравственные традиции составляют основу устойчивого

развития общества.

В рамках данной деятельности наиболее важными направлениями работы стали

развитие системы советов ученического самоуправления, социальной активности,

формирования правовой культуры учащихся, патриотизма, внедрению навыков здорового

образа жизни

Для осуществления заявленных целей в гимназии велась работа по созданию единого

воспитательного пространства действий, процессов и мероприятий, центром и главной

ценностью, которого, являются личность обучающегося, были организованы и проведены

следующие мероприятия, а также запущены сквозные процессы, направленные на решение

поставленных задач.

Анализируя уже сложившуюся в гимназии систему воспитательной работы, следует отметить

следующие принципы организации:

 развитие и поддержание традиционных дел и мероприятий в гимназии и классах; -

включенность обучающихся в мероприятия муниципального, регионального и федерального

уровней;

 высокий уровень доверия и лояльности всех участников воспитательного процесса

друг к другу.

В целом, можно сказать, что:

 организация и проведение воспитательных мероприятий осуществлялись, исходя из

интересов, интеллектуальных и физических возможностей обучающихся, что обеспечивало

реализацию личностно-ориентированного подхода при одновременном обеспечении

массовости мероприятий; - все аспекты воспитательной работы позволяли обучающимся ярко

и неординарно проявлять свои творческие способности;

1076

 воспитательная работа гимназии основывалась на принципах сохранения и укрепления

здоровья обучающихся.

Выводы

Исходя из анализа воспитательной работы, следует отметить, что в целом работу по

решению поставленных задач и целей в 2024-2025учебном году можно считать

удовлетворительной. На основе анализа можно сформулировать задачи на будущий

учебный год:

 Создание эффективной системы духовно-нравственного, гражданско-правового,

патриотического воспитания через урочную и внеурочную деятельность;

 Формирования у обучающихся экологической культуры, культуры здорового и безопасного

образа жизни, обучению правилам безопасного поведения на дорогах;

 Согласование и координация совместных действий педагогического коллектива,

общественности, социальных партнеров гимназии, семьи в вопросе духовно-нравственного,

гражданско-правового, патриотического воспитания и социализации обучающихся;

 Создание органов ученического самоуправления как самостоятельный институт

общественной жизни гимназии;

 Организация действенного волонтерского движения;

 Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающих

1077

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебный план

Частная образовательная организация образовательное учреждение

"Православная гимназия во имя Святителя Филарета Московского"

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

среднего общего образования

на 2026 – 2027 учебный год

Лобня городской округ, Московская область 2026

1078

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный план среднего общего образования Частная образовательная

организация образовательное учреждение "Православная гимназия во имя

Святителя Филарета Московского" (далее - учебный план) для 10-11 классов,

реализующих основную образовательную программу среднего общего

образования, соответствующую ФГОС СОО (Приказ Министерства просвещения

Российской Федерации от 17.05.201 22 № 413 «Об утверждении федерального

государственный образовательного стандарта среднего общего образования» ),

фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки

обучающихся, определяет перечень, последовательность и распределение по

периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),

практики, иных видов учебной деятельности.

Учебный план является частью образовательной программы Частная

образовательная организация образовательное учреждение "Православная

гимназия во имя Святителя Филарета Московского", разработанной в

соответствии с ФГОС среднего общего образования и с федеральной

образовательной программой среднего общего образования, и обеспечивает

выполнение санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.364 2K-20 и

гигиенических нормативов и требований СанПиН 1.2.36K25-21.

Учебный год в Частная образовательная организация образовательное

учреждение "Православная гимназия во имя Святителя Филарета Московского"

начинается 01.09.20226 и заканчивается 05.06.20227.

Продолжительность учебного года среднего общего образования составляет

34 учебные недели.

Учебные занятия для учащихся 10-11 классов проводятся по 5-ти дневной

учебной неделе.

Максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю

составляет в 10 классе – 34 часа, в 11 классе – 34 часа. .

Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут.

Учебный план состоит из трех частей — обязательной части, части,

формируемой участниками образовательных отношений и части по выбору

учеников. Обязательная часть учебного плана определяет состав обязательных

учебных.

Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных

отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей

обучающихся. Время, отводимое на данную часть учебного плана внутри

максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, может быть

использовано: на проведение учебных занятий, обеспечивающих различные

интересы обучающихся.

1079

В Частная образовательная организация образовательное учреждение

"Православная гимназия во имя Святителя Филарета Московского" языком

обучения является русский язык язык.

Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки

качества освоения обучающимися части содержания (полугодовое оценивание)

или всего объема учебной дисциплины за учебный год (годовое оценивание).

Промежуточная аттестация за полугодие и годовая аттестация

обучающихся осуществляется в соответствии с календарным учебным

графиком.

Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по

полугодиям. Предметы из части, формируемой участниками образовательных

отношений, являются безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет»

по итогам полугодия/ оцениваются в соответствии локальным нормативным

актом, регламентирующим формы, периодичность и порядок текущего

контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся.

Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе

полугодия. Формы и порядок проведения промежуточной аттестации

определяются локальным нормативным актом, регламентирующим формы,

периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной

аттестации обучающихся Частная образовательная организация

образовательное учреждение "Православная гимназия во имя Святителя

Филарета Московского".

Освоение основной образовательной программы среднего общего

образования завершается государственной итоговой аттестацией.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы

среднего общего образования составляет 2 года.

1080

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный предмет/курс Количество часов в неделю

10 11

Обязательная часть

Русский язык

Литература

2 2

3 3

Иностранный язык 3 3

Алгебра

Геометрия

Вероятность и статистика

Информатика

3 3

2 2

1 1

1 1

История

Обществознание

География

2 2

2 2

1 1

Физика

Химия

Биология

2 2

1 1

1 2

Физическая культура 3 3

Основы безопасности и

защиты Родины

1 1

Индивидуальный проект 1 0

Итого 29 29

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Наименование учебного

курса

Искусство речи 1 1

Основы православной веры 1 1

Итого 2 2

1081

Учебные курсы по выбору учащихся

Учебные курсы Количество часов в неделю

10 11

Решение задач 2 2

Актуальные проблемы

Русской истории

2 2

Решение генетических задач 2 2

Химический практикум 2 2

Физические опыты 2 1

Разговоры о важном 1 1

Билет в будущее 1 1

Театральная студия 1 1

ИТОГО недельная нагрузка 5 5

 ИТОГО недельная нагрузка   34   34

 Количество учебных недель   34   34

 Всего часов в год   1156   1156

1082

3.3. Календарный учебный график

1. Календарные периоды учебного года

1.1. Дата начала учебного года: 01 сентября 2026 года.

1.2. Дата окончания учебного года: 05 июня 2027 года (последний учебный день — 04 июня 2027

года).

1.3. Продолжительность учебного года: 34 учебные недели (170 учебных дней при пятидневной

учебной неделе).

1.4. Сроки проведения ГИА: с 01 июня по 06 июля 2027 года. Точные сроки ГИА устанавливает

Рособрнадзор.

2. Периоды образовательной деятельности

2.1. Продолжительность учебных занятий по полугодиям (10–11-е классы):

Учебный период Дата начала Дата окончания Учебных недель Рабочих дней

I полугодие 01.09.2026 30.12.2026 16 81

II полугодие 18.01.2027 04.06.2027 18 89

Итого за

учебный год

01.09.2026 05.06.2027 34 170

2.2. Продолжительность каникул (10–11-е классы):

Каникулярный

период

Дата начала Дата окончания Дней

Осенние 26.10.2026 01.11.2026 7

Зимние

(Рождественские)

31.12.2026 17.01.2027 18

Весенние 08.03.2027 14.03.2027 7

Весенние (майские) 03.05.2027 09.05.2027 7

Итого 39

3. Режим работы образовательной организации

Период учебной деятельности 10–11-е классы

Учебная неделя 5 дней

Урок 40 минут

Перерыв 10–20 минут

Промежуточная аттестация по полугодиям

1083

3.4. Календарный план воспитательной работы

«СОГЛАСОВАНО»

«УТВЕРЖДАЮ»

на педагогическом совете Директор

ЧОООУ

№1 от «___ » августа 2026г. «Православная гимназия

Приказ №___ от «__»_____2026г. во имя свт.Филарета

Московского»

__________протоиерей Димитрий

Григорьянц

Календарный план воспитательной работы на 2026-2027 гг.

№ ДАТА — ДЕНЬ

НЕДЕЛИ

НАИМЕНОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

1. 01.09 (вторник) 8:00 – Литургия

9:30 - Молебен на начало учебного года. (перед торжественной линейкой

у сцены)

1. 01.09 (вторник) 9:40 Торжественная линейка, посвящённая «Дню знаний».

1. 01.09 (вторник) Организационный классный час:

«Заповеди гимназиста в православной гимназии»

Беседа: «Беслан»

2. 02.09-04.09 «Неделя безопасности»

(встречи и беседы с представителями ГИБДД, пожарной инспекции

и РОСГВАРИИ)

3. 03.09 (четверг) 13:40 учебная эвакуация

3. 03.09 (четверг) 13:50 Классный час для 5–11 классов

Урок «Зачем нам самоуправление?»

4. 04.09 (пятница)

11:40-12:00

Первое заседание участников детского самоуправления 5–11 класс

(старосты; редколлегия)

11:40-12:00 Собрание «Юных экскурсоводов»

07.09 (понедельник) «Единый День Здоровья» веселые уроки физкультуры

10.09 (четверг) Единому Дню здоровья посвящается спортивная спартакиада им.

Александра Невского

(место проведения: ДС «ЛОБНЯ»

им. С.С.Сокола;

участники – православные гимназии Московской области)

17.09 (четверг)

13:50

Классный час «Добро, любовь и милосердие» Посвящается Рождеству

Пресвятой Богородицы

Старт традиционному проекту «Пасхальный букет добрых дел»

21.09 (понедельник) Рождество Пресвятой Богородицы

(участие в праздничном богослужении; литургические уроки;

ЭКСКУРСИИ)

24.09. Классный час для 5–11 классов

1084

№ ДАТА — ДЕНЬ

НЕДЕЛИ

НАИМЕНОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

(беседа с Батюшкой; ответы на вопросы гимназистов)

27.09 (воскресенье) Воздвижение Креста Господня

28.09 (понедельник)

11:30

Посвящение первоклассников в гимназисты

28.09-02.10 неделя психологии "Коммуникации и медиасфера в гимназии".

01.10 (четверг) «День пожилого человека»

13:40 «День музыки»

02.10 пятница (в

оригинале 04.10)

«Всемирный день защиты животных», как часть проекта «Букет добрых

дел»

05.10 (понедельник) (08:20-13:00).

«День самоуправления»

13:00 Концертная программа, посвящённая «Дню учителя»

08.10 (четверг) Классные часы по планам классных руководителей «Разговоры о важном»

14.10 (среда) Покрова Пресвятой Богородицы

(участие в праздничном богослужении; литургические уроки;

ЭКСКУРСИИ)

15.10 (четверг) Классные часы по планам классных руководителей «Разговоры о важном»

19.10 понедельник (в

оригинале 18.10)

«День Отца»

22.10 (четверг) 13:50 Классный час для 5-11 классов

(беседа с Батюшкой; ответы на вопросы гимназистов)

05.11 (четверг) Фестиваль «Народов России»

06.11 (пятница) Престольный праздник «Иконы Пресвятой Богородицы «ВСЕХ

СКОРБЯЩИХ РАДОСТЬ»

(литургический урок; участие в праздничном богослужении; концертная

программа)

12.11 (четверг) «Синичкин день». День помощи зимующим птицам

13:50 Классные часы по планам классных руководителей «Разговоры о

важном»

19.11 (четверг) 13:50 Классный час для 5–11 классов

(беседа с Батюшкой; ответы на вопросы гимназистов)

24.11 (вторник) «День матери»

(театрализация от воспитанников детского сада)

26.11 (четверг)

13:00-14:30

Гимназический тур Филаретовской олимпиады

30.11-04.12 Неделя истории и православия

02.12 (среда) Престольный праздник. День памяти святителя Филарета Московского

(литургический урок; участие в праздничном богослужении; концертная

программа; посещение театра «Куклы и Люди» учащимися начальных

классов)

1085

№ ДАТА — ДЕНЬ

НЕДЕЛИ

НАИМЕНОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

03.12 (четверг) Общегородская филаретовская олимпиада

04.12 (пятница) Введение во храм Пресвятой Богородицы

(литургический урок; участие в праздничном

богослужении; экскурсионный день)

10.12 (четверг) 13:50 Классные часы по планам классных руководителей

Разгром немецких захватчиков под Москвой

14.12-18.12 Неделя английского языка

17.12 (четверг) 13:00 Классный час для 5-11 классов

(беседа с Батюшкой; ответы на вопросы гимназистов)

24.12 (четверг – 13:00;

13:50)

Классный час:

«Рождественский пост» (значение поста; подготовка души к Рождению

Христа)

чаепитие:

- в классе для учащихся 1–6 классов;

- в актовом зале (7–11 классы)

30.12. (среда) Торжественная линейка, посвященная окончанию первого полугодия

учебного года

06.01-07.01 Ночное Рождественское Богослужение (участие в праздничном

богослужении рождественская трапеза)

07.01 (четверг)

12.00

Рождественский спектакль

В ДК «ЧАЙКА»

18.01-19.01 Святое Богоявление. Крещение Господа Бога и Спаса нашего Иисуса

Христа

19.01 (вторник)

13:00

Крещение Господне. Рождественский концерт

21.01 (четверг)

13:00; 13:50

13:00 Классные часы по планам классных руководителей

28.01 (четверг) 13:00 Классный час для 5-11классов

(беседа с Батюшкой; ответы на вопросы гимназистов)

03.02 «Всемирный день борьбы с ненормативной лексикой»

04.02 – четверг

(13:00; 13.50)

Фестиваль военно-патриотической песни «Нам Родину завещано любить»,

посвящённый снятию блокады Ленинграда (27.01.1943г.), разгрому

советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве.

Начало февраля Заседание клуба «ЧТО? ГДЕ? КОГДА?» (7-8 класс)

Начало февраля Подготовка к Сретенскому балу (9-11 классы)

февраль Интеллектуальный турнир «Битва эрудитов» - «Интеллектуальные Беседы

– 2026» в усадьбе «ОСТРОВ»

09.02-14.02 Неделя «Науки»

11.02 - четверг

(13.50)

Встреча-беседа с воинами интернационалистами, посвящённая Дню

памяти, исполнявших служебный долг за пределами Отечества. (3-4; 5-6;

7-8 классы)

15.02 (понедельник)

10:10

Совместное досуговое мероприятие детского сада и

начальной гимназии с посещением библиотеки по отдельному ГРАФИКУ:

«На пороге СРЕТЕНИЯ»

1086

№ ДАТА — ДЕНЬ

НЕДЕЛИ

НАИМЕНОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЯ

18.02 – четверг

(с 13.40 до 15.00)

«День Защитника Отечества» - традиционная интеллектуально-

познавательная игра «Юный Защитник Отечества» для учащихся 1 - 6

классов

Конец февраля Сретенский бал в православной гимназии во имя свт. Филарета

Московского

25.02 13:50 Классный час для 5-11 классов

(беседа с Батюшкой; ответы на вопросы гимназистов)

25.02 Методическое объединение классных руководителей

04.03 Классные час: «Разговоры о важном»

14.03 Масленица. Народные гуляния

15 марта (понедельник) День «Православной книги»

16.03 (вторник) Выставка рисунка

«Крымская весна»

18.03 (четверг)

13:00 / 13:50

«В единстве сила народов России» (присоединения Крыма к России –

18.03.2014г.)

25.03 (четверг) Классный час:

«Беседы с Батюшкой»

для учащихся 6-10 классов

Начало апреля Педагогический совет с мастер-классом:

«Театр, как универсальный инструмент работы в педагогике»

01.04 (четверг)

13:50

Классный час

«Беседы с Батюшкой»

07.04 (вторник) Благовещение пресвятой Богородицы

Экскурсия с монастырь

08.04 Классный час «Разговоры о важном»

22.04 Классный час

«Разговоры о важном»

25.04 Вербное воскресенье. Литургия

29.04 Великий четверг – чистый четверг

Общая Литургия

02.05 Пасха. Народное гуляние. Ярмарка

13.05 (четверг)

13:00

13:50

Внеклассное мероприятие

«Семья – поистине высокое творенье»

17.05 Концертная программа, посвященная дню «Жен мироносиц»

4. 28 мая Последний звонок

1. 01.06.2027 Музыкально-развлекательная программа для детей, посвящённая

«Дню Защиты детей».

5. 07.06.2027 Открытие летнего досугового клуба

«Филаретовский дворик» (пенная дискотека)

1087

ПРЕДЛОЖЕНИЯ ДЛЯ ЭКСКУРСИОННЫХ ПОЕЗДОК:

1.      Автобусная экскурсия по городу воинской славы ЛОБНЯ (музей города Лобня)

2.      Звёздный городок. Музей космонавта Юрия Гагарина. ПВО в Балашихе

3.      Исторически й город Дмитров. Борисоглебский монастырь

  4.      МОСКВА: - Марфо-Мариинская обитель - Сретинский ставропигиальный мужской монастырь -

Новодевичий монастырь - Андреевский ставропигиальный монастырь - Донской мужской монастырь - Данилов

ставропигиальный мужской монастырь - Новоспасский мужской монастырь - Покровский ставропигиальный

женский монастырь - Высоко-Петровский ставропигиальный монастырь - Храм Христа Спасителя       5.  Сергиев

Посад. Троице-Сергиева лавра       6. Московский Кремль для учащихся (2-3 классов)       7.   г. Коломна    8.   г.

Казань – для учащихся 9-10 классов

1088

3.5. Характеристика условий реализации образовательной программы среднего

общего образования в соответствии с требованиями ФГОС СОО

3.5. Характеристика условий реализации образовательной

программы среднего общего образования в соответствии с требованиями ФГОС СОО

3.5.1. Общесистемные требования

Система условий реализации основной образовательной программы (далее - система

условий) разработана на основе соответствующих требований ФГОС СОО и обеспечивает

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

Система условий содержит:

 описание имеющихся условий: кадровых, психолого-педагогических, финансовых,

материально-технических, информационно-методических;

 обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в

соответствии с основной образовательной программой среднего общего образования;

 механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

 сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы условий;

 контроль за состоянием системы условий.

Результатом реализации указанных требований - это создание образовательной среды как

совокупности условий:

 обеспечивающих достижение целей среднего общего образования, его высокое

качество, доступность и открытость для обучающихся, их родителей (законных

представителей) и всего общества, воспитание и социализацию обучающихся;

 гарантирующих сохранение и укрепление физического, психологического здоровья и

социального благополучия обучающихся;

 преемственных по отношению к основному общему образованию и соответствующих

специфике образовательной деятельности при получении среднего общего образования,

а также возрастным психофизическим особенностям развития обучающихся.

 Условия реализации основной образовательной программы обеспечивают для

участников образовательных отношений возможность:

1089

 достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы в

соответствии с учебными планами и планами внеурочной деятельности всеми

обучающимися, в том числе одаренными детьми, детьми с ограниченными

возможностями здоровья и инвалидами;

 развития личности, ее способностей, формирования и удовлетворения социально

значимых интересов и потребностей, самореализации обучающихся через организацию

урочной и внеурочной деятельности, социальной практики, общественно полезной

деятельности, через систему творческих, научных и трудовых объединений, кружков,

клубов, секций, студий на основе взаимодействия с другими организациями,

осуществляющими образовательную деятельность, а также организациями культуры,

спорта, здравоохранения, досуга, службами занятости населения, обеспечения

безопасности жизнедеятельности; • осознанного выбора обучающимися будущей

профессии, дальнейшего успешного образования и профессиональной деятельности;

 работы с одаренными обучающимися, организации их развития в различных областях

образовательной, творческой деятельности;

 формирования у обучающихся российской гражданской идентичности, социальных

ценностей, социально-профессиональных ориентаций, готовности к защите Отечества,

службе в Вооруженных силах Российской Федерации;

 самостоятельного проектирования обучающимися образовательной деятельности и

эффективной самостоятельной работы по реализации индивидуальных учебных планов

в сотрудничестве с педагогами и сверстниками; • выполнения индивидуального проекта

всеми обучающимися в рамках учебного времени, специально отведенного учебным

планом;

 участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических

работников и общественности в проектировании основной образовательной программы,

в создании условий для ее реализации, а также образовательной среды и гимназического

уклада;

 использования сетевого взаимодействия;

 участия обучающихся в процессах преобразования социальной среды , разработки и

реализации социальных проектов и программ;

1090

 развития у обучающихся опыта самостоятельной и творческой деятельности:

образовательной, учебно-исследовательской и проектной, социальной, информационно-

исследовательской, художественной и др.;

 развития опыта общественной деятельности, решения моральных дилемм и

осуществления нравственного выбора;

 формирования у обучающихся основ экологического мышления, развития опыта

природоохранной деятельности, безопасного для человека и окружающей его среды

образа жизни;

 использования в образовательной деятельности современных образовательных

технологий;

 обновления содержания основной образовательной программы, методик и 158

технологий ее реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,

запросов обучающихся и их родителей (законных представителей) с учетом

особенностей развития Московской области;

 эффективного использования профессионального и творческого потенциала

педагогических и руководящих работников ЧОООУ «Православная гимназия во имя

свт. Филарета Московского» повышения их профессиональной, коммуникативной,

информационной и правовой компетентности;

 эффективного управления с использованием информационно-коммуникационных

технологий, современных механизмов финансирования.

При реализации настоящей образовательной программы среднего общего образования в рамках

сетевого взаимодействия используются ресурсы иных организаций, направленные на

обеспечение качества условий реализации образовательной деятельности.

3.5.2. Кадровые условия реализации образовательной программы среднего общего

образования

Для реализации программы среднего общего образования образовательная организация должна

быть укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для решения задач,

связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.

Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:

1091

 Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и

иными работниками;

 Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной

организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании

условий для её разработки и реализации;

 Непрерывность профессионального развития педагогических работников

образовательной организации, реализующей образовательную программу среднего общего

образования.

 Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и

иными работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в

соответствии с утверждённым штатным расписанием.

 Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной

организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании

условий для её разработки и реализации, характеризуется наличием документов о присвоении

квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.

Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный перечень

должностных обязанностей работников, с учётом особенностей организации труда и

управления, а также прав, ответственности и компетентности работников образовательной

организации, служат квалификационные характеристики, указанные в квалификационных

справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при наличии).

В основу должностных обязанностей положены представленные в профессиональном

стандарте «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего,

основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» обобщённые

трудовые функции, которые могут быть поручены работнику, занимающему данную

должность.

Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,

участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её

разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации —

квалификационными категориями.

Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об

образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их

соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с

1092

учётом желания педагогических работников в целях установления квалификационной

категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их

соответствия занимаемым должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на

основе оценки их профессиональной деятельности аттестационными комиссиями,

самостоятельно формируемыми образовательной организацией.

Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических

работников осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми федеральными

органами исполнительной власти, в ведении которых эти организации находятся. Проведение

аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций,

находящихся в ведении субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных

организаций, осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми

уполномоченными органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

Информация об уровне квалификации педагогических и иных работников, участвующих в

реализации настоящей образовательной программы и создании условий для её разработки и

реализации, может оформляться следующим образом:

Кроме того, ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского»

укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание и сохранение

условий материально-технических и информационно-методических условий реализации

образовательной программы.

Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических работников.

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового

потенциала образовательной организации является обеспечение адекватности системы

непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе образования

в целом.

Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников

образовательной организации, участвующих в разработке и реализации образовательной

программы среднего общего образования, характеризуется долей работников, повышающих

квалификацию не реже 1 раза в 3 года. При этом использованы различные образовательные

организации, имеющие соответствующую лицензию.

В ходе реализации основной образовательной программы предполагается оценка качества и

результативности деятельности педагогических работников с целью коррекции их

деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда.

1093

Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников

образования к реализации ФГОС среднего общего образования:

 обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей

современного образования;

 освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,

результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов

образовательной деятельности обучающихся;

 овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,

необходимыми для успешного решения задач среднего общего образования.

Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня

педагогических работников, участвующих в разработке и реализации образовательной

программы начального общего образования, является система методической работы,

обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации

требований ФГОС среднего общего образования.

Актуальные вопросы реализации программы среднего общего образования рассматриваются

методическими объединениями, действующими в образовательной организации, а также

методическими и учебно-методическими объединениями в сфере общего образования,

действующими на муниципальном и региональном уровнях.

Педагогическими работниками ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского» системно разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное

профессиональное развитие. Отчёт о методических темах, обеспечивающих необходимый

уровень качества как учебной и методической документации, так и деятельности по реализации

основной образовательной программы среднего общего образования.

ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» укомплектована

кадрами. Среди педагогического персонала достаточно учителей, имеющих необходимую

квалификацию для решения задач, определённых образовательной программой ЧОООУ

«Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского», способных к инновационной

профессиональной деятельности.

Описание реализуемой системы непрерывного профессионального развития и повышения

квалификации педагогических и руководящих работников ЧОООУ «Православная гимназия во

имя свт. Филарета Московского», реализующей основную образовательную программу

1094

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного

кадрового потенциала ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского»

является обеспечение в соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами

адекватности системы непрерывного педагогического образования происходящим изменениям

в системе образования в целом.

Непрерывность профессионального развития работников ЧОООУ «Православная

гимназия во имя свт. Филарета Московского» обеспечивается освоением ими дополнительных

профессиональных программ по профилю педагогической деятельности не реже чем один раз в

три года.

Педагогические работники ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского», реализующие ОП СОО, системно и непрерывно повышают квалификацию,

проходят курсовую подготовку: осваивают дополнительные профессиональные

образовательные программы в соответствии с индивидуальной образовательной программой и

графиком повышения квалификации и курсовой подготовки ЧОООУ «Православная гимназия

во имя свт. Филарета Московского». Программа повышения квалификации направлена на

совершенствование и (или) получение новой компетенции, необходимой для

профессиональной деятельности, и (или) повышение профессионального уровня в рамках

имеющейся квалификации (обученность педагогов составляет 100%).

В ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» разработана

собственная система повышения квалификации педагогических кадров.

Педагоги ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского»

повышают квалификацию через:

1.Самостоятельное обучение

 Обучение непосредственно в процессе работы

 Очное аудиторное обучение

 Синхронизированное или дистанционное обучение с использованием электронных

образовательных ресурсов (ЭОР)

 Смешанное обучение с одновременным использованием нескольких методов

 Внутрифирменное повышение квалификации (наставничество, семинары, мастер-

классы, семинары, проектные группы и т.д.).

Для достижения результатов основной образовательной программы в ходе ее реализации

предполагается оценка качества и результативности деятельности

1095

педагогических работников с целью коррекции их деятельности, а также определения

стимулирующей части фонда оплаты труда.

Ожидаемый результат повышения квалификации – профессиональная готовность

работников к реализации ФГОС СОО:

 обеспечение оптимального вхождения педагогического коллектива я в систему

ценностей современного образования;

 освоение системы требований к структуре основной образовательной программы,

результатам ее освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов

образовательной деятельности обучающихся;

 овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами,

необходимыми для успешного решения задач ФГОС СОО.

1096

3.5.3. Финансовые условия реализации образовательной программы согласно ФГОС

СОО должны:

 обеспечивать государственные гарантии прав граждан на получение бесплатного

общедоступного среднего общего образования;

 обеспечивать возможность исполнения требований Стандарта;

 обеспечивать реализацию обязательной части основной образовательной программы и

части, формируемой участниками образовательных отношений, включая выполнение

индивидуальных проектов и внеурочную деятельность;

 отражать структуру и объем расходов, необходимых для реализации основной

образовательной программы, а также механизм их формирования;

 организация условий для самостоятельного выполнения домашних заданий;

 организация системы педагогической работы, направленной на развитие духовно-

нравственного и эстетического воспитания учащегося, усвоение им норм и ценностей

традиционного отечественного образования.;

 организация системы мероприятий, направленных на расширение образовательного

опыта учащегося;

 организация дополнительного педагогического сопровождения Учащегося

индивидуально и в группах.

Финансовое обеспечение по реализации ОП СОО осуществляется на основе

нормативного подушевого финансирования, закон об образовании. Введение нормативного

подушевого финансирования определяет механизм формирования расходов и доведения

средств на реализацию государственных гарантий прав граждан на получение общедоступного

и бесплатного общего образования в соответствии с требованиями Стандарта.

Применение принципа нормативного подушевого финансирования заключается в

определении стоимости стандартной (базовой) бюджетной образовательной услуги в ЧОООУ

«Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» не ниже уровня фактически

сложившейся стоимости в предыдущем финансовом году.

1097

Региональный расчетный подушевой норматив – это минимально допустимый объем

финансовых средств, необходимых для реализации основной образовательной программы в

учреждениях данного региона в соответствии с ФГОС в расчете на одного обучающегося в год.

Региональный расчетный подушевой норматив покрывает следующие расходы на год:

 оплату труда работников с учётом районных коэффициентов к заработной плате, а

также отчисления;

 расходы, непосредственно связанные с обеспечением образовательного процесса

(приобретение учебно-наглядных пособий, технических средств обучения, расходных

материалов, канцелярских товаров, оплату услуг связи в части расходов, связанных с

подключением к информационной сети Интернет и платой за пользование этой сетью);

 иные хозяйственные нужды и другие расходы, связанные с обеспечением

образовательного процесса (обучение, повышение квалификации педагогического и

административно-управленческого персонала, командировочные расходы, содержание зданий

и коммунальных расходов).

В связи с требованиями Стандарта при расчете регионального подушевого норматива должны

учитываться затраты рабочего времени педагогических работников на урочную и внеурочную

деятельность, включая все виды работ (учебная, воспитательная, методическая и т. п.),

входящие в трудовые обязанности конкретных педагогических работников.

Формирование фонда оплаты труда ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт.

Филарета Московского» осуществляется в пределах объема средств на текущий финансовый

год, определенного в соответствии Положения об оплате труда.

В соответствии с установленным порядком финансирования оплаты труда работников

образовательных учреждений:

 фонд оплаты труда ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского» состоит из базовой части и стимулирующей части;

 базовая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную заработную плату

руководителей, педагогических работников, непосредственно осуществляющих

образовательный процесс, учебно-вспомогательного и младшего обслуживающего персонала;

 базовая часть фонда оплаты труда для педагогического персонала, осуществляющего

учебный процесс, состоит из общей части и специальной

1098

части;

 общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда

педагогического работника исходя из количества проведённых им учебных часов и

численности обучающихся в классах.

Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются в

Положение об оплате труда ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского».

Гимназия привлекает в порядке, установленном законодательством Российской

Федерации в области образования, дополнительные финансовые средства за счет:

 предоставления платных образовательных и иных предусмотренных уставом услуг;

 добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или) юридических лиц,

учредителя, грантов.

3.5.4. Материально-технические условия реализации образовательной программы согласно

ФГОС СОО должны обеспечивать:

1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований к

предметным, метапредметным и личностным результатам освоения основной образовательной

программы; 2) соблюдение:

 санитарно-гигиенических норм образовательной деятельности (требования к

водоснабжению, канализации, освещению, воздушно-тепловому режиму, размещению и

архитектурным особенностям здания организации, осуществляющей образовательную

деятельность, его территории, отдельным помещениям, средствам обучения, учебному

оборудованию);

 требований к санитарно-бытовым условиям (оборудование гардеробов, санузлов, мест

личной гигиены);

 требований к социально-бытовым условиям (оборудование в учебных кабинетах и

лабораториях рабочих мест учителя и каждого обучающегося; учительской с рабочей зоной и

местами для отдыха; комнат психологической разгрузки; административных кабинетов

(помещений); помещений для питания обучающихся, хранения и приготовления пищи, а также,

при необходимости, транспортное обеспечение обслуживания обучающихся);

1099

 строительных норм и правил;

 требований пожарной безопасности и электробезопасности;

 требований охраны здоровья обучающихся и охраны труда работников организаций,

осуществляющих образовательную деятельность;

 требований к транспортному обслуживанию обучающихся;

 требований к организации безопасной эксплуатации улично-дорожной сети и

технических средств, организации дорожного движения в местах расположения

общеобразовательных организаций;

 требований к организации безопасной эксплуатации спортивных сооружений,

спортивного инвентаря и оборудования, используемого в общеобразовательных организациях;

 установленных сроков и необходимых объемов текущего и капитального ремонта;

3) архитектурную доступность (возможность для беспрепятственного доступа

обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов к объектам

инфраструктуры).

Материально-технические условия являются основой для создания образовательного

пространства в ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского».

Материально-техническая база ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского» соответствует целям и задачам образовательного учреждения. Состояние

материально-технической базы и содержание здания гимназии соответствует санитарным

нормам и пожарной безопасности.

ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» – двухэтажное

здание.

На территории располагается спортивная площадка.

Занятия по физической культуре проходят в новом спортивном зале. Территория

гимназии ограждена забором.

Здание подключено к городским инженерным сетям (холодному, горячему

водоснабжению, канализации, отоплению).

Имеется необходимый набор помещений для изучения учебных предметов согласно

учебному плану.

1100

Все помещения обеспечены полными комплектами оборудования для реализации всех

предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и

канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым

инвентарём.

Все кабинеты оснащены автоматизированными рабочими местами педагогов; имеется

локальная сеть и выход в Интернет.

Имеются административные и иные помещения, оснащённые необходимым

оборудованием, в том числе для организации учебного процесса с детьми-

инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья; Имеются гардеробы,

санузлы, места личной гигиены.

В гимназии оборудованы учебные кабинеты, каждый них оснащен современной

мультимедийной техникой.

В каждом классе имеется высокоскоростной интернет.

На первом этаже оборудованы трапезная и пищеблок. Оснащение спортивной площадки:

волейбольная площадка, баскетбольная площадка, футбольное поле, площадка для игры во

флорбол, гимнастический тренажер, яма для прыжков, гимнастический тренажер, беговая

дорожка. Оборудовано место для проведения мини-футбола, мини-волейбола, метания

теннисных мячей, регби.

Материально-техническое оснащение образовательной деятельности обеспечивает

следующие ключевые возможности:

 реализацию индивидуальных учебных планов обучающихся,

осуществления ими самостоятельной познавательной деятельности;

 проектную и исследовательскую деятельность обучающихся;

 художественное творчество с использованием современных инструментов и технологий;

 научно-техническое творчество;

 получение личного опыта применения универсальных учебных действий в экологически

ориентированной социальной деятельности, экологического мышления и экологической

культуры;

 базовое изучение предметов;

1101

 проектирование и конструирование, в том числе моделей с цифровым управлением и

обратной связью, с использованием конструкторов, образовательной робототехники,

программирования;

 наблюдение, наглядное представление и анализ данных, использование цифровых

планов и карт, спутниковых изображений;

 физическое развитие, систематические занятия физической культурой и спортом,

участие в физкультурно-спортивных и оздоровительных мероприятиях;

 исполнение, сочинение и аранжировку музыкальных произведений с применением

традиционных народных и современных инструментов и цифровых технологий;

 практическое освоение правил безопасного поведения на дорогах и улицах с

использованием игр, оборудования, а также компьютерных технологий;

 размещение продуктов познавательной, учебно-исследовательской и проектной

деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде ЧОООУ «Православная

гимназия во имя свт. Филарета Московского»;

 индивидуальную и групповую деятельность, планирование

образовательной деятельности, фиксацию его реализации в целом и на отдельных этапах,

выявление и фиксирование динамики промежуточных и итоговых

результатов;

 доступ к ресурсам Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям

медиаресурсов на электронных носителях, к множительной технике;

 проведение массовых мероприятий, собраний, представлений, организацию досуга и

общения обучающихся, группового просмотра кино- и видеоматериалов, организацию

сценической работы, театрализованных представлений (обеспеченных озвучиванием,

освещением и мультимедийным сопровождением);

 маркетинг образовательных достижений и работу гимназических медиа (выпуск

гимназических печатных изданий, работа сайта ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт.

Филарета Московского» представление в социальных сетях и пр.);

 организацию качественного горячего питания, медицинского обслуживания и отдыха

обучающихся и педагогических работников.

1102

Указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.

Оформление помещений ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского» соответствуют действующим санитарным нормам и правилам, рекомендациям

по обеспечению эргономики, а также способствуют реализации интеллектуальных, творческих

и иных способностей и замыслов обучающихся и педагогических работников.

3.5.5. Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы

согласно ФГОС СОО должны обеспечивать:

 преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при

получении среднего общего образования;

 учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;

 формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся,

педагогических и административных работников, родителей (законных представителей)

обучающихся;

 вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников

образовательных отношений;

 вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников

образовательных отношений (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная

работа, развивающая работа, просвещение, экспертиза).

Цель психолого-педагогического сопровождения – ориентирование участников

образовательного пространства на достижение качественно новых результатов образования

через системно-деятельностный подход.

Задачи психолого-педагогического сопровождения:

 проводить профилактику возникновения проблем развития ребенка (психолого-

педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в переходные периоды;

 содействовать ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации

(учебные трудности, трудности с выбором образовательного и профессионального маршрута,

нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками,

учителями, родителями);

 развивать психолого-педагогическую компетентность учащихся,

родителей, учителей;

1103

 разрабатывать индивидуальные образовательные траектории развития обучающегося на

основе формирования устойчивой мотивации познания;

 оказывать психолого-педагогическую поддержку педагогам, реализующим требования

ФГОС;

 оказывать психолого-педагогическую помощь родителям обучающихся в соответствии с

требованиями ФГОС.

Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся,

педагогических и административных работников, родителей (законных представителей)

обучающихся

С целью обеспечения поддержки обучающихся проводится работа по формированию

психологической компетентности родителей (законных представителей) обучающихся. Работа

с родителями (законными представителями) осуществляется через тематические родительские

собрания, консультации педагогов и специалистов, психолого-педагогические консилиумы,

круглые столы, презентации классов, посещение уроков и внеурочных мероприятий.

Психологическая компетентность родителей (законных представителей) формируется

также в дистанционной форме через Интернет. Психологическое просвещение обучающихся

осуществляется на психологических занятиях, тренингах, интегрированных уроках,

консультациях, дистанционно.

Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников

образовательных отношений

К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения обучающихся

можно отнести:

 сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся;

 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

 развитие экологической культуры;

 дифференциацию и индивидуализацию обучения;

 мониторинг возможностей и способностей обучающихся;

 выявление и поддержку одаренных обучающихся, поддержку

обучающихся с особыми образовательными потребностями;

1104

 психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;

 обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей

профессиональной сферы деятельности;

 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде

сверстников;

 поддержку объединений обучающихся, ученического самоуправления.

Важной составляющей деятельности ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт.

Филарета Московского» является психолого-педагогическое сопровождение педагогов.

Оно осуществляется с целью повышения психологической компетентности, создания

комфортной психологической атмосферы в педагогическом коллективе, профилактики

профессионального выгорания психолого- педагогических кадров.

Значительное место в психолого-педагогическом сопровождении педагогов занимает

профилактическая работа, в процессе которой педагоги обучаются установлению

психологически грамотной системы взаимоотношений с обучающимися, основанной на

взаимопонимании и взаимном восприятии друг друга. Педагоги обучаются навыкам

разрешения проблем, оказания психологической поддержки в процессе взаимодействия с

обучающимися и коллегами.

Диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения

Система психологического сопровождения строится на основе развития

профессионального взаимодействия психолога и педагогов, специалистов; она представляет

собой интегративное единство целей, задач, принципов, структурно-содержательных

компонентов, психолого-педагогических условий, показателей, охватывающих всех участников

образовательных отношений: учеников, их родителей (законных представителей), педагогов.

Вариативность форм психолого-педагогического сопровождения участников

образовательных отношений

Основными формами психолого-педагогического сопровождения выступают

диагностика, направленная на определение особенностей статуса обучающегося, которая

проводится на этапе перехода ученика на уровень среднего общего образования и в конце

каждого учебного года; консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется

педагогом и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией;

1105

профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа,

осуществляемая в течение всего учебного времени.

Направления психолого-педагогического сопровождения:

Работа с учащимися: психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся

в переходный период. Выявление и поддержка одаренных детей. Психолого- педагогическое

сопровождение учащихся «группы риска». Психологическое просвещение всех учащихся.

Формирование умения учиться как самой значимой компетенции через развитие

универсальных учебных действий у обучающихся. Мониторинг возможностей и способностей

обучающихся. Выявление и поддержка детей с особыми образовательными потребностями.

Дифференциация и индивидуализация обучения. Сохранение и укрепление психологического

здоровья. Обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей профессиональной

сферы деятельности.

Работа с педагогическим коллективом: психологическое просвещение, развитие

психолого-педагогической компетентности учителей через консультирование, выступления на

педсоветах, методических совещаниях.

Работа с родителями: психологическое просвещение, развитие психолого- педагогической

компетентности; консультирование.

Обеспечение преемственности содержания и форм организации

образовательной деятельности при получении среднего общего образования

Обеспечение преемственности в формах организации деятельности обучающихся как в

урочной, так и во внеурочной работе требует сочетания форм, использовавшихся на

предыдущем этапе обучения, с новыми формами. На уровне среднего общего образования

применяются такие формы, как учебное групповое сотрудничество, проектно-

исследовательская деятельность, ролевая игра, дискуссии, тренинги, практики, конференции с

постепенным расширением возможностей обучающихся осуществлять выбор характера

самостоятельной работы.

Учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся

Обеспечение преемственности осуществляется с учетом возрастных психофизических

особенностей обучающихся. Направления работы предусматривают мониторинг

психологического и эмоционального здоровья обучающихся с целью сохранения и повышения

достижений в личностном развитии, а также определения индивидуальной психолого-

педагогической помощи обучающимся, испытывающим разного рода трудности.

1106

3.5.6. Информационно-методические условия реализации образовательной программы

согласно ФГОС СОО должны обеспечиваться современной информационно-образовательной

средой.

Информационно-образовательная среда ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт.

Филарета Московского» обеспечивает:

информационно-методическую поддержку образовательной деятельности; планирование

образовательной деятельности и её ресурсного обеспечения; проектирование и

организацию индивидуальной и групповой деятельности; мониторинг и фиксацию хода и

результатов образовательной деятельности; мониторинг здоровья обучающихся;

современные процедуры создания, поиска, сбора, анализа, обработки,

хранения и представления информации; дистанционное взаимодействие всех участников

образовательных отношений (обучающихся, их родителей (законных представителей),

педагогических работников, органов, осуществляющих управление в сфере образования,

общественности), в том числе с применением дистанционных образовательных технологий;

дистанционное взаимодействие организации, осуществляющей образовательную

деятельность с другими образовательными организациями, учреждениями культуры,

здравоохранения, спорта, досуга, службами занятости населения, обеспечения безопасности

жизнедеятельности.

Для эффективного информационного обеспечения реализации ОП СОО в ЧОООУ

«Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» сформирована информационная

среда. Информационная среда включает в себя совокупность технологических средств

(компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.),

культурные и организационные формы информационного взаимодействия, компетентность

участников образовательных отношений в решении учебнопознавательных и

профессиональных задач с применением информационнокоммуникационных технологий

(ИКТ). Информационная среда обеспечивает эффективную деятельность обучающихся,

педагогических и руководящих работников по освоению ОП СОО. В ЧОООУ «Православная

гимназия во имя свт. Филарета Московского» обеспечен доступ к информационно-

коммуникационным технологиям.

1107

 Каждый учитель имеет доступ к современному мобильному персональному

компьютеру, обеспечивающему возможность записи и трансляции по сети видеоизображения и

звука.

 В ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» имеется

локальная вычислительная сеть, формирующая информационное пространство, и имеющая

выход в Интернет. В локальную сеть включен сервер, обеспечивающий хранение учебных

материалов и формирование портфолио учащихся в информационной среде. Каждый кабинет

имеет точку доступа к сети, обеспечивающую одновременное подключение по беспроводной

сети всех компьютеров учащихся и компьютера учителя.

 Информационно-образовательная среда ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт.

Филарета Московского» входит в единую информационную образовательную среду и

обеспечивает информационно-технологическую поддержку образовательного процесса

 Каждый учащийся, в ходе образовательного процесса в соответствии с

коммуникативными и образовательными задачами учебного предмета, обозначенными в тексте

ФГОС СОО, имеет доступ к современному персональному компьютеру, с выходом в интернет

и гимназическую информационную среду, обеспечивающему возможность записи и

трансляции по сети видеоизображения и звука, оснащенному встроенной или внешне

подключаемой веб-камерой, шумопоглащающими наушниками, микрофоном.

 Каждый кабинет оборудован:

 доской;

 стационарно закрепленным проектором (в некоторых кабинетах);

 оборудованием, обеспечивающим оцифровку информации и ввод в компьютер

 оборудованием, обеспечивающим вывод цифровой информации на бумагу:

принтер лазерный черно-белый и/или принтер цветной.

Программное обеспечение (лицензионное)

 Операционная система (на все компьютеры)

 Пакет офисных программ

 Программное обеспечение для рисования к графическому планшету

 Программное обеспечение для дистанционного управления компьютерами

ученика Основой информационной среды являются гимназические средства ИКТ,

используемые в различных элементах образовательного процесса и процесса управления

1108

ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» не находящиеся

постоянно в том или ином кабинете. В минимальном варианте это оснащение

обеспечивает в любом помещении гимназии, где идет образовательный процесс, работу с

компьютером, распечатывание текстовых файлов, размножение больших объемов

текстовых и графических материалов (учебных, информационных, детских работ и т.д.),

выступление с компьютерной поддержкой, оцифровку изображений (сканер), фото-аудио-

видео фиксацию хода образовательного процесса. Это достигается за счет использования

мобильного компьютера, фотоаппарата, видеокамеры, шумопоглащающих наушников

закрытого типа, микрофона, переносного звукоусиливающего комплекта оборудования,

соответствующих цифровых образовательных ресурсов и необходимых расходных

материалов (запасных картриджей для принтеров и копировального устройства, ламп для

мультимедийного проектора, батареек для фото и видеокамер, диктофонов, микрофонов и

т.д., устройства для хранения, записи и передачи информации – флеш-память, CD, DVD-

диски).

Все это оснащение эффективно используется для достижения целей предметной ИКТ-

компетентности учащихся и в повышении квалификации учителей. Цифровые образовательные

ресурсы кабинета информатики удовлетворяют общим требованиям к кабинету информатики.

Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным требованиям

и обеспечивает использование ИКТ в учебной деятельности; во внеурочной деятельности; в

исследовательской и проектной деятельности; при измерении, контроле и оценке результатов

образования; в административной деятельности, включая дистанционное взаимодействие всех

участников образовательного процесса, а также дистанционное взаимодействие ЧОООУ

«Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» с другими организациями.

Основными компонентами цифровой образовательной среды ЧОООУ «Православная

гимназия во имя свт. Филарета Московского» являются в соответствии с требованиями ФГОС:

 Официальный сайт – обеспечивает информационно-методическую поддержку

образовательного процесса.

 Электронная почта – обеспечивает информационно-методическую поддержку

образовательного процесса.

 Электронный журнал (в перспективе) – обеспечит планирование образовательного

процесса и его ресурсного обеспечения, мониторинг и фиксацию хода и результатов

образовательного процесса.

1109

 Система электронного документооборота – обеспечивает современные процедуры

создания, поиска, сбора, анализа, обработки, хранения и представления информации.

 Система дистанционного обучения для учащихся – обеспечивает дистанционное

взаимодействие всех участников образовательного процесса (обучающихся, их родителей

(законных представителей), педагогических работников), в том числе, в рамках

дистанционного образования.

 Система поддержки пользователей компьютерной техники – обеспечивает условия для

практического применения компьютерной техники участниками образовательного процесса

3.5.7. Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации

образовательной программы.

КАЧЕСТВО БИБЛИОТЕЧНО-ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ

Фонд библиотеки формируется за счет федерального бюджета.

Оснащенность библиотеки учебниками, учебными пособиями достаточная. Отсутствует

финансирование библиотеки на закупку периодических изданий и обновление фонда

художественной литературы.

Фонд библиотеки соответствует требованиям ФГОС.

Обеспеченность доступа к печатным и электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том

числе к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных базах данных ЭОР, в ЧОООУ

«Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» составляет 100 процентов.

Оснащенность библиотеки учебными пособиями достаточная.

Норма обеспеченности образовательной деятельности учебными изданиями определяется

исходя из расчета: не менее одного учебника в печатной и (или) электронной форме,

достаточного для освоения программы учебного предмета на каждого обучающегося по

каждому учебному предмету, входящему в обязательную часть учебного плана основной

образовательной программы среднего общего образования; не менее одного учебника в

печатной и (или) электронной форме или учебного пособия, достаточного для освоения

программы учебного предмета на каждого обучающегося по каждому учебному предмету,

входящему в часть, формируемую участниками образовательных отношений, учебного плана

ОП СОО

1110

Перечень УМК для реализации основной образовательной программы среднего общего

образования составляется из фонда учебников, входящих в федеральный перечень учебников

. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с

образовательной программой среднего общего образования.

ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» определяются все

необходимые меры и сроки по приведению информационно-методических условий реализации

основной образовательной программы среднего общего образования в соответствие с

требованиями ФГОС СОО.

3.5.8. Обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с

образовательной программой среднего общего образования.

ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» определяются все

необходимые меры и сроки по приведению информационно-методических условий реализации

основной образовательной программы среднего общего образования в соответствие с

требованиями ФГОС СОО.

Выявленные в процессе

самообследования проблемы

Предложения по решению проблем, выявленных в ходе

самообследования

Проблемы совершенствования

содержания и технологий

образования

Модернизация организации учебно-воспитательного

процесса в связи с переходом на Федеральные

государственные образовательные стандарты СОО.

Расширение доли вариативности образования,

образовательных услуг, в том числе в системе

дополнительных платных образовательных услуг.

Внедрение образовательных технологий и принципов

организации учебного процесса, обеспечивающих

эффективную реализацию новых моделей и содержания

непрерывного образования, в том числе с

использованием современных информационных и

коммуникационных технологий.

Проявление авторских позиций при написании

программ дополнительного образования, по учебному

предмету, элективных курсов, методических

рекомендаций предметного характера.

Проблемы качества

образования

Разработка оптимальных форм и механизмов оценки и

контроля качества деятельности ЧОООУ «Православная

гимназия во имя свт. Филарета Московского» по

1111

реализации образовательных программ, в том числе с

привлечением общественности и профессиональных

объединений для обеспечения объективности,

достоверности и прозрачности процедур оценки

деятельности.

Создание системы оценки качества образования,

направленной на создание механизмов объективной

оценки качества образования на всех уровнях

образования.

Проблемы повышения

эффективности управления

Укрепление и расширение связей с общественностью,

научными организациями, родителями, способствующих

развитию ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт.

Филарета Московского», как открытой образовательной

системы.

Организация сетевого взаимодействия с

образовательными учреждениями городского округа

Лобня, с православными образовательными

учреждениями Московской области, совершенствование

информационного обмена и распространения

эффективных решений.

Развитие системы ученического самоуправления,

ориентирование на демократизацию образовательного и

воспитательного процессов.

Использование информационных технологий, как

универсального инструмента организации учебной и

управленческой деятельности развитие гимназического

информационно-ресурсного медиацентра.

Проблемы совершенствования

экономических механизмов

Обеспечение многоканального поступления средств и

расширение самостоятельности их использования.

Материальное и программное дооснащение

образовательного процесса, достаточное обеспечение

учебных кабинетов иллюстративно-наглядным,

демонстрационным и лабораторным оборудованием.

3.5.9. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий

Условие Действие

Нормативное

обеспечение

разработка или корректировка локальных актов

Кадровые условия привлечение молодых специалистов

прохождение переподготовки по программам: менеджер образования

(директор, заместитель директора по

УВР, ВР)

прохождение аттестации педагогических работников в соответствие с

1112

перспективным графиком

прохождение обучения по дополнительным профессиональным

программам реализуется в соответствии с планом-графиком

повышения квалификации

ежегодный анализ методической работы;

ежегодная корректировка плана методической работы; проведение

мониторинговых исследований результатов образовательной

деятельности и эффективности инноваций

Материальнотехническ

ие условия реализации

приобретение интерактивного, цифрового оборудования; пополнение

фондов библиотеки;

обоснованное использование учебников, цифровых образовательных

ресурсов

отслеживание обоснованности использования помещений,

оборудования

Информационнометод

ические условия

размещение на сайте материалов об ОП СОО

Финансовые условия определение необходимого объема расходов;

корректировка положения о стимулировании работников

3.5.10. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы

условий

Цель: создание системы организационно-управленческого и методического обеспечения по

организации и введению ФГОС СОО в ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского».

Наименование мероприятия Срок Ожидаемый

результат

Ответственные

Нормативное обеспечение введения федерального государственного образовательного

стандарта

Разработка и утверждение

планаграфика по введению

ФГОС СОО

Июнь 2026 План-график

введения ФГОС

СОО

рабочая группа

Разработка пакета локальных

нормативных

актов, связанных с ведением

ФГОС СОО утверждение их

на педагогических советах

до 01.09.2026 Наличие

локальных актов

Рабочая группа по введению

ФГОС СОО

Разработка на основе

ФГОС СОО И ФОП СОО

ОП СОО НОУ

до 01.09.2026 Наличие ОП СОО Администрация

1113

ЧОООУ «Православная

гимназия во имя свт.

Филарета Московского»

Организационное, методическое обеспечение введения ФГОС ООО

Участие в семинарах

Управления образования г.о.

Лобня

по вопросам подготовки к

введению ФГОС СОО

1 раз в квартал

Проект ОП СОО Представители

администрации, рабочей

группы

Участие в процедуре

мониторинга готовности

ЧОООУ «Православная

гимназия во имя свт.

Филарета Московского» к

введению ФГОС СОО

до 01.01.2027 Проектирование

мероприятий

по разработке

ОП СОО

Администрация, творческая

группа

1114

Организация и проведение

семинаров и совещаний по

вопросам подготовки к

введению ФГОС СОО:

планирование деятельности

гимназии по введению ФГОС

СОО; определение УМК,

необходимых для введения

ФГОС СОО; формирование

учебного

плана в соответствие с

требованиями ФГОС СОО;

включенность внеурочной

деятельности,

дополнительного образования

и социальных практик в

учебный процесс; разработка

разделов и

компонентов

образовательной программы;

экспертирование

образовательной программы;

экспертиза рабочих

программ учебных

предметов и курсов

внеурочной деятельности

В течение

2026-2028

учебного года

Проектирование

мероприятий

по разработке

ОП СОО

Рабочая группа

Участие в разработке модели

старшей гимназии, сетевого

взаимодействия учреждений

для организации социальной

практики

Декабрь 2026 Модели

организации

сетевого

взаимодействия

Управление образования,

рабочая группа

Корректировка системы

методической работы,

обеспечивающей

постоянно Система

методической

работы

Администрация, рабочая

группа

сопровождение введения

ФГОС СОО в НОУ

ЧОООУ «Православная

гимназия во имя свт.

Филарета Московского»

1115

Подготовка проекта штатного

расписания

Май 2027 Проект штатного

расписания

Директор

Проведение мониторинга

образовательных

потребностей обучающихся и

родителей по использованию

часов вариативной части

учебного плана и внеурочной

деятельности

до 01.04.2027 Администрация

Информационное обеспечение введения ФГОС СОО

Создание страницы на сайте

НОУ

«Православная гимназия

ЧОООУ «Православная

гимназия во имя свт.

Филарета Московского»,

посвященной введению

ФГОС СОО

В течение года Страница сайта Администрация

Корректировка плана научно-

методической работы с

ориентацией на

проблемы введения ФГОС

СОО

до 01.02.2027 План

научнометодичес

кой работы

Зам. директора по УВР

Размещение материалов по

вопросам введения ФГОС

СОО на сайте

постоянно Информация на

сайте

Администрация,

технический специалист

Информирование

родительской

общественности о подготовке

к введению ФГОС СОО на

родительских собраниях

По графику

проведения

родительских

собраний

Протоколы

родительских

собраний

Администрация

Кадровое обеспечение введения ФГОС СОО

Повышение квалификации

учителей, директора, заместителей

директора по вопросам введения

ФГОС СОО: Обучающий семинар

по созданию учебного плана

Ежегодно Проекты новых

учебных планов в

рамках ФГОС

СОО и ФОП

СОО

Администрация

163

Разработка и проведение

инструктивно-методических

Февраль,

апрель 2027

Модели

организации

Рабочая группа

1116

семинаров для педагогов по

вопросам социальных практик

внеучебной

деятельности в

образовательном

процессе

Материально-техническое обеспечение введения ФГОС СОО

Ревизия и формирование

необходимого минимального

учебного и компьютерного

оборудования, наглядных пособий,

программного обеспечения для

старшей гимназии в соответствии с

требованиями ФГОС СОО с учетом

вида и численности обучающихся.

Май 2027 Наличие перечня

необходимого

учебного

оборудования,

наглядных

пособий,

программного

обеспечения в

соответствии с

требованиями

ФГОС СОО

(согласно

минимальному

перечню)

Директор

Финансово-экономическое обеспечение введения ФГОС ООО

Составление сметы расходов с

целью расчета бюджетных средств,

необходимых на приобретение

оборудования (согласно

минимальному перечню) на

финансовый год;

Ноябрь

каждого

года

Наличие сметы

расходов

Директор, главный

бухгалтер

Разработка механизма

финансирования внеурочной

деятельности

Ежегодно Наличие сметы

расходов

Директор, главный

бухгалтер

3.5.11. Контроль за состоянием системы условий

Контроль за состоянием системы условий реализации ОП СОО проводится путем мониторинга

с целью эффективного управления процессом ее реализации. Оценке подлежат: кадровые,

психолого-педагогические, финансовые, материально-технические условия, учебно -

методическое и информационное обеспечение.

Объект контроля Показатели

Кадровые условия

1117

Качество кадрового обеспечения введения и реализации ФГОС среднего общего

образования

Исполнение плана-графика повышения квалификации педагогических и

руководящих работников в связи с введением ФГОС СОО

Реализация плана научно-методической работы (внутришкольного повышения

квалификации) с ориентацией на проблемы введения ФГОС СОО

На должном

уровне

выполняется

Реализуется

Психолого-педагогические условия

Качество координации деятельности субъектов образовательного процесса,

организационных структур по подготовке и введению ФГОС СОО.

Наличие модели организации образовательного процесса.

Качество реализации моделей взаимодействия гимназии и учреждений

дополнительного образования для реализации внеурочной деятельности.

Качество реализации системы мониторинга образовательных потребностей

учащихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного

плана и внеурочной деятельности.

Осуществля-

ется

На

необходимом

уровне

имеется

Финансовые условия

Определение объёма расходов, необходимых для реализации ОП СОО и Определены

достижения планируемых результатов, а также механизма их формирования.

Наличие локальных актов (внесение изменений в них), регламентирующих В наличии

установление заработной платы работников

Наличие дополнительных соглашений к трудовому договору с

педагогическими работниками

Материально-технические условия

Необходимое оборудование и оснащение Имеется

Информационно-методические условия

Качество информационных материалов о введении ФГОС СОО, размещённых

на сайте гимназии

Качество информирования родительской общественности о подготовке к

введению и порядке перехода на ФГОС СОО

Учёт общественного мнения по вопросам введения ФГОС СОО Наличие

рекомендаций для педагогических работников: по организации

внеурочной деятельности учащихся; по организации текущей и итоговой

оценки достижения планируемых результатов;

по использованию ресурсов времени для организации домашней работы

учащихся;

по перечню и рекомендациям по использованию интерактивных технологий

Качество информационных материалов о введении ФГОС СОО, размещённых

на сайте ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского»

На

необходимом

уровне

Учитывается

На

необходимом

уровне

Имеется

Приложение № 1

Список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и способов

оценки

1118

Условные обозначения: оценка текущая (Т) тематическая ( Тем); устно (У),

письменно (П), практика(ПР); промежуточная аттестация (ПА)

Предмет Предметные результаты по теме 10 класс 11класс

Русский язык Общие сведения о языке. У У

Язык и речь. Культура речи У, Т, ПА У,Т, ПА

Синтаксис. Синтаксические нормы. - У,Т

Фонетика. Орфоэпия.

Орфоэпические нормы

Т, Тем, ПА -

Лексикология и фразеология.

Лексические нормы.

Т, ПА -

Морфемика и словообразование.

Словообразовательные нормы.

Т, Тем, ПА -

Морфология. Морфологические нормы. Т, ПА -

Орфография. Основные правила

орфографии.

Т, ПА -

Речь. Речевое общение. Т, ПА -

Текст. Информационно-смысловая

переработка текста.

П, Т, Тем,

ПА

-

Пунктуация. Основные правила

пунктуации.

- Т, Тем, ПА

Функциональная стилистика. Культура

речи

- Т, Тем, ПА

Литература

Понимание и осмысленное

использование

терминологического аппарата

современного литературоведения,

Т Т

Владение комплексным филологическим

анализом художественного текста и

осмысление функциональной роли

теоретико-литературных понятий,

в том числе: авангард; литературный

манифест; беллетристика, массовая

литература, сетевая литература; поэтика,

интертекст, гипертекст;

Т, ПА Т, ПА

1119

Сформированность представлений о

стилях художественной литературы

разных эпох, литературных

направлениях, течениях, об

индивидуальном авторском стиле;

Т, Тем, ПА Т, Тем, ПА

Владение умениями учебной проектно-

исследовательской деятельности

историко- и теоретико-литературного

характера, в том числе создания

медиапроектов; различными приемами

цитирования и

редактирования текстов;

Т Т

Работа с текстом Т, Тем, ПА Т, Тем, ПА

умение сопоставлять произведения

русской и зарубежной литературы

и сравнивать их с художественными

интерпретациями в других видах

искусств

Т Т

умение применять их в речевой практике

изобразительновыразительных

возможностей русского языка

Т, Тем, ПА Т, Тем, ПА

владение современными читательскими

практиками, понимание литературных

текстов, умение истолковать

прочитанное в устной и письменной

форме, информационная переработка

текстов в виде аннотаций, докладов,

тезисов, конспектов, рефератов, а также

написания отзывов и сочинений

различных жанров , умением

редактировать и совершенствовать

собственные письменные высказывания с

учётом норм русского литературного

языка

Т Т

умение работать с разными

информационными источниками

Т Т

1120

Говорение У, Т, Тем,

ПА

У, Т, Тем, ПА

Аудирование У, Т, Тем,

ПА

У, Т, Тем, ПА

Смысловое чтение У, Т, Тем,

ПА

У, Т, Тем, ПА

Письменная речь Т Т

Языковые знания и умения Т Т

Социокультурные знания и умения Т Т

Алгебраические выражения П,Т, Тем, ПА П, Т, Тем, ПА

Уравнения и неравенства П,Т , ПА П,Т, Тем, ПА

Начала математического анализа П, Т , ПА П,Т , ПА

Геометрические фигуры и их свойства Пр , П, Т,

Тем, ПА

Пр П, Т, Тем,

ПА

Измерение геометрических величин Пр, П,Т, Тем,

ПА

Пр, П,Т, Тем,

ПА

Вероятность и статистика П,Т, Тем, ПА П, Т, Тем, ПА

Информатика цифровая грамотность П,Т, Тем, ПА П,Т, Тем, ПА

теоретические основы информатики П,Т, Тем П,Т, Тем

алгоритмы и программирование Пр ,П , Т,

Тем, ПА

Пр ,П,Т,

Тем, ПА

информационные технологии Пр, П,Т, , ПА Пр, П,Т, , ПА

История Понимание значимости России в

мировых политических и социально-

экономических процессах определенного

исторического периода, знание

достижений страны и ее народа; умение

характеризовать историческое значение

определенного исторического периода,

значение советских научно-

технологических успехов

Т, Тем, ПА Т, Тем, ПА

1121

определенного исторического периода

Знание имен героев определенного

исторического периода, внесших

значительный вклад в

социальноэкономическое, политическое

и культурное развитие России

определенный исторический период

Т, Тем, ПА Т, Тем, ПА

Умение составлять описание

(реконструкцию) в устной и письменной

форме исторических событий, явлений,

процессов истории родного края

определенного исторического периода у;

формулировать и обосновывать

собственную точку зрения (версию,

оценку) с использованием фактического

материала, в том числе, используя

источники разных типов.

Т, Тем, ПА Т, Тем, ПА

Умение выявлять существенные черты

исторических событий определенного

исторического периода

систематизировать историческую

информацию в соответствии с заданными

критериями; сравнивать изученные

исторические события, явления,

процессы.

Т, Тем, ПА Т, Тем, ПА

Умение устанавливать

причинноследственные,

пространственные, временныz е связи

исторических событий, явлений,

процессов; характеризовать их итоги;

соотносить события истории

определенного исторического периода,

определять современников исторических

событий определенного исторического

периода в России и человечества в целом

Т, Тем, ПА Т, Тем, ПА

Умение критически анализировать для

решения познавательной задачи

Т, Тем, ПА Т, Тем, ПА

1122

аутентичные исторические источники

разных типов (письменные,

вещественные, аудиовизуальные) по

истории России и зарубежных стран

определенного исторического периода и

оценивать их полноту и достоверность,

соотносить с историческим периодом;

выявлять общее и различия; привлекать

контекстную информацию при работе с

историческими источниками.

Умение осуществлять с соблюдением

правил информационной безопасности

поиск исторической информации по

истории России и зарубежных стран

определенного исторического периода в

справочной литературе, сети Интернет,

средствах массовой информации для

решения познавательных задач;

оценивать полноту и достоверность

информации с точки зрения ее

соответствия исторической

действительности.

Т, Тем Т, Тем

Умение анализировать текстовые,

визуальные источники исторической

информации, в том числе исторические

карты/схемы, по истории России и

зарубежных стран определенного

исторического периода.; сопоставлять

информацию, представленную в

различных источниках; формализовать

историческую информацию в виде

таблиц, схем, графиков, диаграмм;

приобретение опыта осуществления

проектной

Т, Тем, ПА Т, Тем, ПА

деятельности в форме разработки и

представления учебных проектов по

новейшей истории, в том числе – на

1123

региональном материале (с

использованием ресурсов библиотек,

музеев и других).

Приобретение опыта

взаимодействия с людьми другой

культуры, национальной и религиозной

принадлежности на основе ценностей

современного российского общества:

идеалов гуманизма, демократии, мира и

взаимопонимания между народами,

людьми разных культур; проявление

уважения к

историческому наследию народов

России.;

Т, Тем Т, Тем

Умение защищать историческую правду,

не допускать умаления подвига народа

при защите

Отечества, готовность давать отпор

фальсификациям российской истории

Т, Тем Т, Тем

Знание ключевых событий, основных дат

и этапов истории России определенного

исторического периода, выдающихся

деятелей отечественной и всемирной

истории; важнейших достижений

культуры, ценностных ориентиров

Т, Тем, ПА Т, Тем, ПА

Сформированность знаний об обществе

как системе социальных институтов.

Т, Тем, ПА Т, Тем, ПА

Овладение элементами методологии

социального познания; умение применять

методы научного познания социальных

процессов явлений для принятия

обоснованных решений

Т, Тем Т, Тем

Умение при анализе социальных явлений

соотносить различные теоретические

подходы, делать выводы и обосновывать

их на теоретическом и

Т, Тем Т, Тем

1124

фактическоэмпирическом уровнях;

Готовность и способность делать

объектом рефлексии собственный

социальный опыт, использовать его при

решении познавательных задач и

разрешении жизненных проблем,

разрешения конфликтов правовыми

способами;

Т ,Тем, ПА Т, Тем, ПА

Готовность продуктивно

взаимодействовать с общественными

институтами на основе правовых норм,

обеспечения защиты прав человека и

гражданина в Российской Федерации и

установленных правил, умение

самостоятельно заполнять формы,

составлять документы, необходимые в

социальной практике;

Т, Тем Т,Тем

Умение самостоятельно овладевать

новыми способами познавательной

деятельности,

Т, Тем Т, Тем

География понимание роли и места современной

географической науки в системе научных

дисциплин

Т, Тем Т, Тем

освоение и применение знаний о

размещении основных географических

объектов и территориальной организации

Пр, Т,Т ем,

ПА

Пр, Т, Тем,

ПА

природы и общества

сформированность системы

комплексных социально

ориентированных географических

знаний о закономерностях развития

природы, размещения населения и

хозяйства

Т, Тем, ПА Т, ПА

владение географической терминологией

и системой базовых географических

Т, Тем, ПА Т, Тем, ПА

1125

понятий

сформированность умений проводить

наблюдения за отдельными

географическими объектами, процессами

и явлениями, их изменениями в

результате воздействия природных и

антропогенных факторов

Т Т

сформированность умений находить и

использовать различные источники

географической информации для

получения новых знаний о природных и

социальноэкономических процессах и

явлениях, выявления закономерностей и

тенденций их развития, прогнозирования:

выбирать и использование источников

географической информации

Т, Тем Т, Тем

владение умениями географического

анализа и интерпретации информации из

различных источников: находить,

отбирать, систематизировать

информацию, необходимую для изучения

географических объектов и явлений,

отдельных территорий мира и России, их

обеспеченности природными и

человеческими ресурсами,

хозяйственного потенциала,

экологических проблем

Т, Тем, ПА Т, Тем, ПА

сформированность умений Т, Тем, ПА Т, Тем, ПА

применять географические знания для

объяснения изученных социально-

экономических и геоэкологических

процессов и явлений, в том числе:

объяснять особенности демографической

политики в странах с различным типом

воспроизводства населения, направления

международных миграций, различия в

уровнях урбанизации, в уровне и качестве

жизни населения, влияние природно-

1126

ресурсного капитала на формирование

отраслевой структуры хозяйства

отдельных стран

сформированность умений применять

географические знания для оценки

разнообразных явлений и процессов

Т, Тем Т, Тем

сформированность знаний об основных

проблемах взаимодействия природы и

общества, о природных и социально-

экономических аспектах экологических

проблем: описывать географические

аспекты проблем взаимодействия

природы и общества: различия в

особенностях проявления глобальных

изменений климата, повышения уровня

Мирового океана, в объёмах выбросов

парниковых газов в разных регионах

мира, изменения геосистем в результате

природных и антропогенных воздействий

на примере регионов и стран мира, на

планетарном уровне.

Т, Тем Т, Тем

Физика демонстрировать на примерах роль и

место физики в формировании

современной научной картины мира, в

развитии современной техники и

технологий, в практической деятельности

людей

Т Т, Тем

учет границ применения изученных

физических моделей при решении

физических задач;

Т Т,Тем

распознавание физических

явлений(процессов) и объяснение их на

основе основных физических законов ,

используя физические величины

Т,Тем, ПА Т,Тем, ПА

объяснение основных принципов

действия машин, приборов и технических

Т,Тем, ПА -

1127

устройств; различение условий их

безопасного использования в

повседневной жизни

выполнение эксперимента по

исследованию физических явлений и

процессов с использованием прямых, и

косвенных измерений, формулирование

проблемы/задачи, гипотезы учебного

эксперимента, собирание установки из

предложенного оборудования,

проведение опыта и формулирование

вывода

ПР,Т, ПА ПР,Т, ПА

осуществление прямых и косвенных

измерений физических величин, при этом

выбирать оптимальный способ измерения

и использовать известные методы оценки

погрешностей измерений

ПР,Т ПР,Т

исследование зависимости между

физическими величинами с

использованием прямых измерений, при

этом конструирование установки,

фиксирование результатов полученной

зависимости физических величин в виде

таблиц и графиков, формулирование

выводы по результатам исследования

ПР,Т, ПА ПР,Т, ПА

Соблюдение правил безопасного

труда при проведении исследований в

рамках учебного эксперимента,

учебноисследовательской и проектной

деятельности с использованием

измерительных устройств и

лабораторного оборудования

ПР,Т ПР,Т

Решение расчётных и качественных

задач

Т,Тем, ПА Т,Тем, ПА

использование при решении учебных

задач современных информационных

технологий для поиска,

структурирования, интерпретации и

представления учебной и научно-

Т Т

1128

популярной информации, полученной из

различных источников, критический

анализ получаемой информации

Приведение примера вклада

российских и зарубежных

учёныхфизиков в развитие науки,

объяснение процессов окружающего

мира, в развитие техники и технологий

Т Т

использование теоретических знаний по

физике в повседневной жизни для

обеспечения безопасности при

обращении с приборами и техническими

устройствами, для сохранения здоровья и

соблюдения норм экологического

поведения в окружающей среде

Т, ПА Т, ПА

Химия сформированность представлений о

химической составляющей естественно-

научной картины мира, роли химии в

познании явлений природы, в

формировании мышления и культуры

личности, её функциональной

грамотности, необходимой для решения

практических задач и экологически

Т,Тем Т,Тем

обоснованного отношения к своему

здоровью и природной среде

владение системой химических знаний по

разделу химии

Т,Тем, ПА Т,Тем, ПА

сформированность умений проводить

вычисления по химическим уравнениям

Т,Тем, ПА Т,Тем, ПА

1129

сформированность умений владеть

системой знаний об основных методах

научного познания, используемых в

химии при изучении веществ и

химических явлений (наблюдение,

измерение, эксперимент, моделирование),

Т,Тем, ПА Т,Тем, ПА

сформированность умений соблюдать

правила пользования химической

посудой и лабораторным оборудованием,

а также правила обращения с веществами

в соответствии с инструкциями по

выполнению лабораторных химических

опытов, планировать и выполнять

химический эксперимент

Т Т

сформированность умений критически

анализировать химическую информацию,

получаемую из разных источников.

Т Т

сформированность умений соблюдать

правила экологически целесообразного

поведения в быту и трудовой

деятельности в целях сохранения своего

здоровья и окружающей природной

среды, осознавать опасность воздействия

на живые организмы определённых

органических веществ, понимая смысл

показателя ПДК (предельно допустимой

концентрации), пояснять на примерах

способы уменьшения и предотвращения

их вредного воздействия на организм

Т, ПА Т, ПА

человека

Биология сформированность знаний о месте и роли

биологии в системе научного знания

естественных наук, в формировании

современной естественнонаучной

картины мира и научного мировоззрения,

о вкладе российских и зарубежных

учёныхбиологов в развитие биологии,

ПР,Т,Тем ПР,Т,Тем

1130

функциональной грамотности человека

для решения жизненных задач

умение раскрывать содержание

биологических терминов и понятий

ПР,Т,Тем,

ПА

ПР,Т,Тем, ПА

умение излагать биологические теории и

учения.

ПР,Т,Тем ПР,Т,Тем

умение владеть методами научного

познания в биологии

ПР,Т,Тем ПР,Т,Тем

умение выделять существенные признаки Т,Тем, ПА Т,Тем, ПА

умение применять полученные знания

для объяснения биологических процессов

и явлений, для принятия практических

решений в повседневной жизни с целью

обеспечения безопасности своего

здоровья и здоровья окружающих людей,

соблюдения норм грамотного поведения

в окружающей природной среде,

понимание необходимости использования

достижений современной биологии и

биотехнологий для рационального

природопользования

Т,Тем, ПА Т,Тем, ПА

умение решать элементарные

биологические задачи

ПР,Т,Тем,

ПА

ПР,Т,Тем, ПА

умение выполнять лабораторные и

практические работы, соблюдать правила

при работе с учебным и лабораторным

оборудованием;

ПР,Т,Тем ПР,Т,Тем

умение критически оценивать и

интерпретировать информацию

биологического содержания,

включающую псевдонаучные знания из

различных источников

Т,Тем Т,Тем

умение создавать собственные ПР,Т,Тем ПР,Т,Тем

1131

письменные и устные сообщения,

обобщая биологическую информацию из

нескольких источников, грамотно

использовать понятийный аппарат

биологии

Физическая

культура

Знания о физической культуре У,ПР,Т,Те м У,ПР,Т,Тем

Способы самостоятельной двигательной

деятельности

ПР,Т,Тем,

ПА

ПР,Т,Тем, ПА

Физическое совершенствование ПР,Т,Тем,

ПА

ПР,Т,Тем, ПА

Основы

безопасности

жизнедеятель

ности

сформированность представлений о

ценности безопасного поведения для

личности, общества, государства; знание

правил безопасного поведения и

способов их применения в собственном

поведении

Т Т

сформированность представлений о

возможных источниках опасности в

различных ситуациях (в быту,

транспорте, общественных местах, в

природной среде, в социуме, в цифровой

среде); владение основными способами

предупреждения опасных и

экстремальных ситуаций; знание порядка

действий в экстремальных и

чрезвычайных ситуациях

Т,Тем, ПА Т,Тем, ПА

сформированность представлений о

важности соблюдения правил дорожного

движения всеми участниками движения,

правил

Т,Тем Т,Тем

безопасности на транспорте; знание

правил безопасного поведения на

транспорте, умение применять их на

практике; знание о порядке действий в

опасных, экстремальных и чрезвычайных

ситуациях на транспорте

знания о способах безопасного поведения

в природной среде, умение применять их

на практике; знание порядка действий

Т,Тем, ПА Т,Тем, ПА

1132

при чрезвычайных ситуациях природного

характера; сформированность

представлений об экологической

безопасности, ценности бережного

отношения к природе, разумного

природопользования

владение основами медицинских знаний:

владение приёмами оказания первой

помощи при неотложных состояниях;

знание мер профилактики инфекционных

и неинфекционных заболеваний,

сохранения психического здоровья;

сформированность представлений о

здоровом образе жизни и его роли в

сохранении психического и физического

здоровья, негативного отношения к

вредным привычкам; знания о

необходимых действиях при

чрезвычайных ситуациях биолого-

социального характера

Пр,Т,Тем,

ПА

Пр,Т,Тем, ПА

знания основ безопасного,

конструктивного общения; умение

различать опасные явления в социальном

взаимодействии, в том числе

криминального характера; умение

предупреждать опасные явления и

противодействовать им;

сформированность нетерпимости к

проявлениям насилия в социальном

взаимодействии;

Т,Тем Т,Тем

знания о способах безопасного Т,Тем Т,Тем

поведения в цифровой среде, умение

применять их на практике; умение

распознавать опасности в цифровой среде

(в том числе криминального характера,

опасности вовлечения в деструктивную

деятельность) и противодействовать им

знание основ пожарной безопасности,

умение применять их на практике для

Т,Тем Т,Тем

1133

предупреждения пожаров; знать порядок

действий при угрозе пожара и пожаре в

быту, общественных местах, на

транспорте, в природной среде; знать

права и обязанности граждан в области

пожарной безопасности;

сформированность представлений об

опасности и негативном влиянии на

жизнь личности, общества, государства

экстремизма, терроризма; знание роли

государства в противодействии

терроризму; умение различать приёмы

вовлечения в экстремистскую и

террористическую деятельность и

противодействовать им; знание порядка

действий при объявлении разного уровня

террористической опасности; знание

порядка действий при угрозе совершения

террористического акта, при совершении

террористического акта, при проведении

контртеррористической операции

Т,Тем, ПА Т,Тем, ПА

сформированность представлений о роли

России в современном мире, угрозах

военного характера, роли вооружённых

сил в обеспечении мира; знание основ

обороны государства и воинской службы,

прав и обязанностей гражданина в

Т,Тем Т,Тем

области гражданской обороны; знание

действия при сигналах гражданской

обороны

знание основ государственной политики

в области защиты населения и

территорий от чрезвычайных ситуаций

различного характера; знание задач

и основных принципов организации

Единой системы предупреждения и

ликвидации последствий чрезвычайных

ситуаций, прав и обязанностей

Т,Тем, ПА Т,Тем, ПА

1134

гражданина в этой области

знание основ государственной системы,

российского законодательства,

направленных на защиту населения от

внешних и внутренних угроз;

сформированность представлений о роли

государства, общества и личности в

обеспечении безопасности.

Т,Тем, ПА Т,Тем, ПА

Приложение № 2

Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию

Промежуточная аттестация обучающихся 10-11 классов осуществляется по пятибалльной

системе оценивания. Для тестовых работ, результат прохождения которых фиксируется в ином

количестве баллов или иных значениях, используется шкала перерасчета полученного

результата в отметку по пятибалльной шкале.

Название

уровня

Условное

обозначение

Критерии выделения уровней: % от

максимального балла

Отметка по

5балльной

шкале

Высокий В Больше и равно 85% «5»

Повышенный ПВ Больше и равно 70%, но меньше и равно

84%

«4»

Базовый Б Больше и равно 55%, но меньше и «3»

равно 69%

Пониженный П Больше и равно 21%, но меньше и равно

54%

«2»

Низкий Н Меньше и равно 20% «1»

Отметки за годовую письменную работу обучающихся имеют приоритет над отметками

за другие письменные работы, которые выполнялись обучающимися в течение учебного года,

при расчете годовой отметки.

За сочинение, изложение и диктант с грамматическим заданием в журнал успеваемости

выставляются две отметки: одна по учебному предмету «Русский язык», а вторая по учебному

предмету «Литература».

1135

Приложение № 3.

График контрольных мероприятий

№

п/п Направление деятельности Форма мониторинга Сроки Класс

Стартовая диагностика

1 Стартовая диагностическая Сентябрь- работа по всем предметам октябрь 10

учебного плана

Текущий контроль

2 Все предметы Тесты, практические

работы и др.

ежедневно 10-11

Текущий тематический контроль

3 Все предметы Контрольные работы,

проверочные работы,

тесты, зачеты, творческие

работы.

по завершении

изучения учебной

темы/ учебного

раздела)

10-11

ВСОКО. Оценка предметных результатов (1 полугодие)

4 Русский язык Диктант с заданием Ноябрь

2-4 неделя

10-11

5 Математика Контрольная работа 10-11

6 Литература Проверочная работа на

понимание прочитанного

текста

10

7 Иностранный язык (английский) Проверочная работа на

понимание прочитанного

текста

10-11

8 Биология Тест 10-11

ВСОКО. Оценка предметных результатов (2 полугодие)

9 Русский язык Диктант с заданием 1-2 неделя

февраля

10-11

10 Математика Контрольная работа 10-11

11 Литература Проверочная работа на

понимание прочитанного

текста

10

12 Иностранный язык

( английский)

Проверочная работа на

понимание прочитанного

текста 10-11

13 Биология Тест 10-11

Пробные диагностические работы в формате ЕГЭ

14

15

Математика Диагностическая работа в

формате ЕГЭ

(демоверсии ФИПИ)

Апрель

11

Русский язык Диагностическая работа в

формате ЕГЭ

Апрель

11

1136

16

(демоверсии ФИПИ)

По предметам по выбору

обучающихся

Диагностическая работа в

формате ЕГЭ

(демоверсии ФИПИ)

Апрель

11

Оценка метапредметных результатов

17 Читательская грамотность Диагностическая работа март 10-11

18 Цифровая грамотность Диагностическая работа март 10

19 Проектная и учебно-

исследовательская деятельность

презентация май

10-11

Промежуточная аттестация для обучающихся 10-11 класса

20 Промежуточная аттестация по

всем предметам учебного плана

См. таблицу 1 с 22 апреля 2024

года по 24 мая

2024 года

10

Таблица 1. Формы проведения промежуточной аттестации

1. класс

Учебный предмет Форма проведения

Русский язык КИМЫ в соответствии с демоверсиями ФИПИ

Литература КИМЫ в соответствии с демоверсиями ФИПИ

уровень)

Геометрия Диагностическая работа в системе Статград

Вероятность и статистика Контрольная работа

Информатика Защита проекта

История КИМЫ в соответствии с демоверсиями ФИПИ

Физика Контрольная работа

Химия КИМЫ в соответствии с демоверсиями ФИПИ

Биология КИМЫ в соответствии с демоверсиями ФИПИ

География Тест

Основы безопасности

жизнедеятельности

Тест

Физическая культура Выполнение нормативов в соответствии с возрастными

особенностями учащихся

Индивидуальный проект Защита проекта

Основы православной веры Собеседование

Мировая художественная

культура

Собеседование

1137

2. класс

Учебный предмет Форма проведения

Русский язык КИМЫ в соответствии с демоверсиями ФИПИ

Литература КИМЫ в соответствии с демоверсиями ФИПИ

Иностранный язык (английский) КИМЫ в соответствии с демоверсиями ФИПИ

Информатика Защита проекта

История КИМЫ в соответствии с демоверсиями ФИПИ

Обществознание КИМЫ в соответствии с демоверсиями ФИПИ

Физика Контрольная работа

Астрономия Тест

Химия КИМЫ в соответствии с демоверсиями ФИПИ

Биология КИМЫ в соответствии с демоверсиями ФИПИ

География Тест

Основы безопасности

жизнедеятельности

Тест

Физическая культура Выполнение нормативов в соответствии с возрастными

особенностями учащихся

Основы православной веры Собеседование

История: актуальные Тест

проблемы истории России конец

20 начало 21 вв

Современная русская литература

21 века

Тест

Приложение 2. Требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию.

Критерии и нормы оценки результатов обучения учащихся 10-11 классов

Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется в целях:

объективного установления фактического уровня освоения ОП СОО и достижения

результатов освоения ОП СОО; соотнесения результатов освоения образовательной

программы с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов

среднего общего образования; оценки достижений конкретного обучающегося, позволяющей

выявить пробелы в освоении им образовательной программы и учитывать индивидуальные

потребности обучающегося в образовании; оценки динамики индивидуальных

образовательных достижений.

Промежуточная аттестация проводится по итогам учебного года по каждому учебному

предмету, курсу, дисциплине (модулю) и иным видам учебной деятельности,

предусмотренным учебным планом. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется

педагогическим работником, реализующим соответствующую часть образовательной

программы, самостоятельно в форме годовой письменной работы (тест, диктант, изложение,

сочинение, комплексная или контрольная работа, защита проекта) и годовой отметки по

1138

учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам учебной деятельности,

предусмотренным учебным планом. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется

по пятибалльной системе оценивания. Для письменных работ, результат прохождения которых

фиксируется в баллах или иных значениях, разрабатывается шкала перерасчета полученного

результата в отметку по пятибалльной шкале. Шкала перерасчета разрабатывается с учетом

уровня сложности заданий, времени выполнения работы и иных характеристик письменной

работы. Отметки за годовую письменную работу обучающихся фиксируются педагогическим

работником в классном журнале успеваемости. За сочинение, изложение и диктант с

грамматическим заданием в классный журнал успеваемости выставляются две отметки: одна

по учебному предмету «Русский язык» а вторая по учебному предмету «Литература».

Педагогический работник, осуществляющий промежуточную аттестацию, обеспечивает

повторное написание письменной работы обучающимися, получившими

неудовлетворительную оценку за годовую письменную работу, и проведение промежуточной

аттестации по итогам учебного года для отсутствовавших ранее обучающихся. В целях

создания условий, отвечающих физиологическим особенностям обучающихся при

промежуточной аттестации по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным

видам учебной деятельности, предусмотренным учебным планом, не допускается проведение

промежуточной аттестации: в первый учебный день после каникул для всех обучающихся

ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского» в первый учебный день

после длительного пропуска занятий для обучающихся, не посещавших занятия по

уважительной причине; по каждому учебному предмету не чаще 1 раза в 2,5 недели. При этом

объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур, не должен

превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного учебного

предмета в текущем учебном году; на первом и последнем уроках, за исключением учебных

предметов, по которым проводится не более 1 урока в неделю, причем этот урок является

первым или последним в расписании; для обучающихся одного класса более одной оценочной

процедуры в день.

Промежуточную аттестацию обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, для

которых организовано освоение ОП СОО на дому, осуществляют педагогические работники

ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета Московского». Отметки по

установленным формам промежуточной аттестации обучающихся фиксируются в классном

журнале. Промежуточная аттестация обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, для

которых организовано освоение ОП СОО в медицинской организации, осуществляется данной

организацией. Результаты успеваемости подтверждаются справкой об обучении в

медицинской организации и учитываются в порядке, предусмотренном законодательством РФ

и локальным нормативным актом ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт. Филарета

Московского». Годовые отметки по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю)

и иным видам учебной деятельности, предусмотренных учебным планом, определяются как

среднее арифметическое триместровых отметок и отметки по результатам годовой письменной

работы, выставляются всем обучающимся ЧОООУ «Православная гимназия во имя свт.

Филарета Московского» в классный журнал целыми числами в соответствии с правилами

математического округления.

Неудовлетворительная годовая отметка по учебному предмету, курсу, дисциплине

(модулю) и иным видам учебной деятельности в классный журнал успеваемости не

выставляется.

Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким

учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам учебной деятельности,

предусмотренным учебным планом, или непрохождение промежуточной аттестации при

отсутствии уважительных причин признаются академической задолженностью.

1139

Промежуточная аттестация обучающихся 10-11 классов осуществляется по пятибалльной

системе оценивания.

Критерии оценивания

Отметки «5» («отлично») удостаивается учащийся, устный ответ (изложение) которого,

его письменная работа, выполненный тест, практическая деятельность или её результат в

полной мере соответствуют требованиям учебной программы.

Отметки «4» («хорошо») удостаивается учащийся, устный ответ (изложение) которого,

его письменная работа, практическая деятельность или её результат в целом , соответствуют

требованиям учебной программы, но содержат незначительные упущения или ошибки.

Отметки «3» («удовлетворительно») удостаивается учащийся, устный ответ (изложение)

которого, его письменная работа, практическая деятельность или её результат в целом

соответствуют требованиям учебной программы, но содержат упущения и ошибки.

Отметки «2» («неудовлетворительно») удостаивается учащийся, устный ответ

(изложение) которого, его письменная работа, практическая деятельность или её результат

лишь частично соответствуют требованиям учебной программы и содержат значительные

упущения и ошибки.

Отметка «1» ставится в случае, если учащийся показывает полное незнание изученного

Для тестовых работ, результат прохождения которых фиксируется в ином количестве

баллов или иных значениях, используется шкала перерасчета полученного результата в

отметку по пятибалльной шкале.

Название

уровня

Условное

обозначение

Критерии выделения уровней:

% от максимального балла

Отметка по

5-балльной

шкале

Высокий В Больше и равно 81% «5»

Повышенный ПВ Больше и равно

меньше и равно 80%

61%, но «4»

Базовый Б Больше и равно

меньше и равно 60%

41%, но «3»

Пониженный П Больше и равно

меньше и равно 40%

21%, но «2»

Низкий Н Меньше и равно 20% «1»

Отметки за годовую письменную работу обучающихся имеют приоритет над

отметками за другие письменные работы, которые выполнялись обучающимися в течение

учебного года, при расчете годовой отметки.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ.

1.Русский язык

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку призваны

обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому

языку. В них устанавливаются: единые критерии оценки различных сторон владения

устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и

пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания

высказывания); единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; объем различных

видов

контрольных работ; количество отметок за различные виды контрольных работ.

1140

Обучающимся предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над

которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка

проверяются: знание полученных сведений о языке; орфографические и пунктуационные

навыки; речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по

русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически

последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять

определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

 полнота и правильность ответа;

 степень осознанности, понимания изученного;

 языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик:

 полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

 обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания

на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно

составленные;

 излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного

языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям,

что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета

в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных

положений данной темы, но:

 излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или

формулировке правил; • не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои

суждения и привести свои примеры;

 излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом

оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части

соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке

определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает

материал.

Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются

серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на

проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во

1141

времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится

поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы

учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и

последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. С помощью

сочинений и изложений проверяются: умение раскрывать тему; умение использовать

языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; соблюдение

языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за

содержание и речевое оформление, вторая - за грамотность, т.е. за соблюдение

орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по

русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания

учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается

оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

 соответствие работы ученика теме и основной мысли;

 полнота раскрытия темы;

 правильность фактического материала;

 последовательность изложения.

 При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

 разнообразие словаря и грамматического строя речи; • стилевое единство и

выразительность речи;

 число речевых недочетов.

Примечание: при оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,

оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и

речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют

повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора - два раза, больше указанного в настоящих нормах, то

при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,

а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3

орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях:

2 -

3 - 2, 2 - 2 - 3; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4, 4 - 6 - 4, 4 - 4 - При выставлении

оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта

тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и

негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок - орфографических,

пунктуационных и грамматических.

1142

Оценка «5»

Содержание работы полностью соответствует теме.

Фактические ошибки отсутствуют.

Содержание излагается последовательно.

Работа отличается богатством словаря, разнообразие используемых синтаксических

конструкций, точностью словоупотребления.

Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.

Грамотность:

допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

Оценка «4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения

от темы).

Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы

отличается единством и достаточной выразительностью. целом в работе допускается не

более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4 речевых

недочетов.

Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1

орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии

орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

Оценка «3»

 В работе допущены существенные отклонения от темы.

 Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические

неточности.

 Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

 Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции,

встречается неправильное словоупотребление

 Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3

орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии

орфографических ошибок (в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки), а

также 4 грамматические ошибки.

Оценка «2»

 Работа не соответствует теме.

 Допущено много фактических неточностей.

 Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,

отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

 Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями

со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

1143

5. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в

содержании и до 7 речевых недочетов. Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7

пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5

орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных

ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических

ошибок.

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)

оцениваются более строго, чем контрольные работы). При оценке обучающихся работ

учитывается: степень самостоятельности учащегося; этап обучения; объем работы; четкость,

аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были

предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не

допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при

одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи,

подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием

описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для

оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая и вторая работа как классная, так и

домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению

учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без

предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных

работ соответствующего или близкого вида. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по русскому

языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически

последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять

определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

полнота и правильность ответа;

степень осознанности, понимания

изученного; языковое оформление ответа.

Оценка «5»

Критерии

Ученик

 полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

 обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить

знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и

самостоятельно составленные;

 излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного

языка.

Оценка «4»

Критерии

1144

Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но

допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и

языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3»

Критерии

Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:1)

излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке

правил;

не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои

примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении

излагаемого.

Оценка «2»

Критерии

Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого

материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,

беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка 2 отмечает такие недостатки в

подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению

последующим материалом.

2.Литература

Критерии оценки устных ответов по литературе.

При оценки устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями

в пределах программы данного класса:

Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного

произведения.

Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания

изученного произведения.

Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при

анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями

эпохи и общественной борьбой.

Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность

ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

Оценка «5» Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание

текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки

героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания

произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора

при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих

выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической

литературной речью.

1145

Оценка «4» Оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно

глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий,

характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии

идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться основными

теоретиколитературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений;

умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение

монологической литературной речью. Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Оценка «3» Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании

текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры

и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии

идейнохудожественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но

недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для

подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,

недостаточное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,

несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценка «2» Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов

содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль

важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания

произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение

монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств

языка.

Тестирование

Высокий уровень (Отметка «5») Выполнено 90-100% заданий теста Повышенный уровень

(Отметка «4») Выполнено 70-89% заданий теста Базовый уровень (Отметка «3») Выполнено

50-69% заданий теста Низкий уровень (Отметка «2» Выполнено менее 50% заданий теста

Контрольная работа (состоит из теста и краткого ответа на один из проблемных

вопросов (по выбору ученика)

Отметка «5» ставится за правильное выполнение 100% заданий тестовой части и ответ на

один из проблемных вопросов, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание

текста изучаемого произведения, стройный по композиции, логичный и последовательный в

изложении мыслей; написанный правильным литературным языком и стилистически

соответствующий содержанию.

Отметка «4» ставится за правильное выполнение 90% заданий тестовой части и ответ на

один из проблемных вопросов, достаточно полно и убедительно раскрывающий тему,

обнаруживающий хорошее знание литературного материала, а также делать выводы и

обобщения; логичное и последовательное изложение содержания; написанный правильным

литературным языком, стилистически соответствующий содержанию. Допускаются две-три

неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех

речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за правильное выполнение 65%- 90% заданий тестовой части.

Отметка «2» ставится за правильное выполнение менее 65% заданий тестовой части.

3.Иностранный язык (английский)

Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты)

1146

оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ Контрольные Тестовые работы,

работы словарные диктанты

Оценка «2» 49% и менее 59% и менее

Оценка «3» От 50% до

69%

От 60% до 74%

Оценка «4» От 70% до 90% От 75% до 94%

Оценка «5» От 91% до

100%

От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные

работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные

в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на

соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи

на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного

года обучения языку);

4.Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии

с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных

правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит

точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил

расстановки запятых).

Критерии оценки творческих письменных работ (письма, проектные работы, сочинения эссе

в т.ч. в группах)

бал

л

Критерии оценки

1. Содержание: 2.

Организация

работы

3. Лексика 4. Грамматика 5. Орфография

и пунктуация

«5» Коммуникатив

-ная задача

решена

полностью

Логично

использованы

средства

логической

связи,

соблюден

формат

высказывания

и текст

поделен на

абзацы

Лексика

сооответству-

ет поставлен-

ной задаче и

требованиям

данного года

обучения

Использованы

разнообразны

е

грамматичес-

кие

конструкции в

соответсвии с

поставленной

задачей и

требованиям

данного года

обучения

языку,

грамматичес-

Орфографи-

ческие ошибки

отсутствуют

соблюдены

правила

пунктуации:

предложения

начинаются с

заглавной

буквы в конце

пред-ложения

стоит точка,

вопроситель-

ный или

1147

кие ошибки

отсутствуют,

либо не

препятствуют

решению

коммуникати-

вной задачи

восклицатель-

ный знак, а

также

соблюдены

основные

правила расс-

тановки

запятых

«4» Коммуникати-

вная задача

решена

полностью

Высказывани

е логично,

использованы

средства

логической

связи,

соблюден

формат

высказывания

и текст

поделен на

абзацы

Лексика

соответствует

поставленной

задаче и

требованиям

данного года

обучения но

имеются

незначительны

е ошибки

Использованы

разнообразны

е

грамматичес-

кие

конструкции в

соответствии

поставленной

задачей и

требованиями

данного года

обучения

языку,

граммати-

ческие

ошибки

незначительн

о

препятствуют

решению

коммуникати-

вной задачи.

Незначитель-

ные

орфографиче-

ские ошибки,

соблюдены

правила

пунктуации,

предложения

начинаются с

заглавной

буквы, в конце

предложения

стоит точка,

вопроситель-

ный и

восклицатель-

ный знак, а

также

соблюдены

основные

правила

расстановки

запятых

«3» Коммуникати-

вная задача

решена

Высказывани

е нелогично

неадекватно

использованы

средства

логической

связи, текст

неправильно

поделен на

абзацы, но

формат

высказывания

соблюден

Местами

неадекватное

употребление

лексики

Имеются

грубые грам-

матические

ошибки

Незначитель-

ные

орфографиче-

ские ошибки не

всегда

соблюдены

правила

пунктуации, не

все

предложения

начинаются с

заглавной

буквы, в конце

не всех

предложений

стоит точка,

вопроситель-

ный и

восклицатель-

1148

ный знак, а

также не

соблюдены

основные

правила

расстановки

запятых

«2» Коммуникатив

-ная задача не

решена

Высказывани

е нелогично,

не

использованы

средства

логической

связи, не

соблюден

формат

высказывания

, текст не

поделен на

абзацы

Большое

количество

лексических

ошибок

Большое

количество

грамматиче-

ских ошибок

Значительные

орфографи-

ческие ошибки

не соблюдены

правила

пунктуации, не

все

предложения

начинаются с

заглавной

буквы, в конце

не всех

предложений

стоит точка,

вопросительны

й или

восклицатель-

ный знак, а

также не

соблюдены

основные

правила

расстановки

запятых

Нормы оценок (10, 11 классы базового уровня)

Критерии оценивания уровня развития навыков говорения (устный ответ) Отметка «5»

ставится в том случае, если обучающийся логично строит монологическое высказывание в

связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей,

сформулированной в задании. Учащийся демонстрирует умение сообщать факты/события,

связанные с обсуждаемой проблемой, в том числе используя информацию из текста, выражает

и аргументирует свое отношение к данной проблеме. Используемые лексические единицы и

грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки

практически отсутствуют. Речь отвечающего понятна: нет фонематических ошибок,

практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный

интонационный рисунок. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией

общения. Объем высказывания не менее 12 фраз.

Отметка «4» ставится в том случае, если обучающийся логично строит монологическое

высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей,

сформулированной в задании. Учащийся демонстрирует умение сообщать факты/события,

связанные с обсуждаемой проблемой, в том числе используя информацию из текста, выражает

1149

свое отношение к данной проблеме, но не аргументирует его. Используемые лексические

единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.

Ошибки практически отсутствуют. Речь отвечающего понятна, фонематические ошибки

отсутствуют. Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.

Объем высказывания менее 12 фраз.

Отметка «3» ставится в том случае, если обучающийся строит монологическое

высказывание в связи с прочитанным текстом и в соответствии с коммуникативной задачей,

сформулированной в задании. Но высказывание не содержит аргументации, не всегда логично,

имеются повторы. Используется ограниченный словарный запас, допускаются ошибки в

употреблении лексики, которые затрудняют понимание текста. В ответе имеются

многочисленные грамматические ошибки. Речь отвечающего в целом понятна, учащийся в

основном соблюдает интонационный рисунок. Социокультурные знания неточно

использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания 7—8 фраз.

Отметка «2» ставится в том случае, если обучающийся не понял содержание текста и не

может сделать сообщение в связи с прочитанным, выразить и аргументировать свое отношение

к проблеме, затронутой в тексте.

Критерии оценивания усвоения лексического и грамматического

материала,

сформированности навыков понимания текста

(контрольные работы, диктанты, тесты)

0 -30% выполнения заданий - отметка «2»

4.Математика

Нормы оценки устного ответа по математике (алгебра, геометрия, вероятность и

ститистика)

Опираясь на эти рекомендации, учитель оценивает знания и умения учащихся с учетом их

индивидуальных особенностей.

Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой. При

проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность усвоения учащимися теории

и умения применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике являются

письменная контрольная работа и устный опрос. При оценке письменных и устных ответов

учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит

также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность считается ошибкой,

если она свидетельствует о том, что ученик не овладел основными знаниями, умениями,

указанными в программе. К недочетам относятся погрешности, свидетельствующие о

недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении основных знаний и умений или об

отсутствии знаний, не считающихся в программе основными. Недочетами также считаются:

погрешности, которые не привели к искажению смысла полученного учеником задания или

способа его выполнения; неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа. Граница

между ошибками и недочетами является в некоторой степени условной. При одних

обстоятельствах допущенная учащимися погрешность может рассматриваться учителем как

ошибка, в другое время и при других обстоятельствах — как недочет.

1150

Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и

задач. Ответ на теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию

полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и

обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически грамотны и

отличаются последовательностью и аккуратностью. Решение задачи считается безупречным,

если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми

объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и преобразования, получен верный

ответ, последовательно и аккуратно записано решение.

Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится по пятибалльной

системе, т. е. за ответ выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3

(удовлетворительно), 4 (хорошо), 5 (отлично). Учитель может повысить отметку за

оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о

высоком математическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на

более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им

заданий.

Общая классификация ошибок.

При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки

(грубые и негрубые) и недочёты.

Грубыми считаются ошибки: незнание определения основных понятий, законов, правил,

основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений

величин, единиц их измерения; незнание наименований единиц измерения; неумение выделить

в ответе главное; неумение применять знания, алгоритмы для решения задач; неумение делать

выводы и обобщения; неумение читать и строить графики; неумение пользоваться

первоисточниками, учебником и справочниками; потеря корня или сохранение постороннего

корня; отбрасывание без объяснений одного из них; равнозначные им ошибки;

вычислительные ошибки, если они не являются опиской; логические ошибки.

К негрубым ошибкам следует отнести: неточность формулировок, определений, понятий,

теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или

заменой одного - двух из этих признаков второстепенными; неточность графика;

нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа

(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

нерациональные методы работы со справочной и другой литературой; неумение решать

задачи, выполнять задания в общем виде.

Недочетами являются: нерациональные приемы вычислений и преобразований;

небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если:

работа выполнена полностью;

логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не

является следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях: работа выполнена полностью, но обоснования

шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось

специальным объектом проверки); допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в

1151

выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным

объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если: допущено более одной ошибки или более двух – трех

недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными

умениями по проверяемой теме. Отметка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает

обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если: работа показала полное отсутствие у обучающегося

обязательных знаний и умений по

проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное

решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии

обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос,

предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других

заданий.

Оценка устных ответов обучающихся по математике Ответ оценивается отметкой

«5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном

программой и

учебником; изложил материал грамотным языком, точно используя математическую

терминологию и

символику, в определенной логической последовательности; правильно

выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой

ситуации при выполнении практического задания;

продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,

сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в

выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку

«5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание

ответа;

допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа,

исправленные после замечания учителя; допущены ошибка или более двух недочетов при

освещении второстепенных вопросов или

в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда

последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения,

достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к

математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике); имелись

затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах,

1152

выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не

справился с применением теории в новой ситуации при выполнении

практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная

сформированность основных умений и навыков. Отметка

«2» ставится в следующих случаях: не раскрыто

основное содержание учебного материала;

обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии,

в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких

наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если: ученик обнаружил полное незнание и непонимание

изучаемого учебного материала или не

смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

5.Физика Нормы оценки знаний и умений учащихся

по физике.

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и

закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами,

применить в новой ситуации и при выполнении практических заданий.

Дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также

правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения.

Технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы и графики,

сопутствующие ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой

условных обозначений.

При ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает

самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между

изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным

при изучении других смежных предметов.

Умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами.

Умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по отмечаемому вопросу.

Умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой

и справочниками.

Оценка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше

требованиям, но учащийся:

Допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправит

самостоятельно, или при помощи небольшой помощи учителя.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой (например, ученик

умеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно). Оценка «3»

ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность

рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:

Обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не

препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.

1153

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач

различных типов, при объяснении конкретных физических явлений на основе теорий и

законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает неполно на вопросы учителя, или воспроизводит содержание текста учебника, но

недостаточно понимает отдельные важные положения, в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении

текста учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые

ошибки.

Оценка «2» ставится в том случае, если учащийся:

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в

пределах поставленных вопросов.

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению

конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может

исправить даже при помощи учителя.

Оценка лабораторных работ по физике

Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся:

* выполнил всю работу в полном объеме с соблюдением

необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и

рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и

режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и

выводов;соблюдал требования безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполнил

все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ

погрешностей. Оценка «4» ставится в том случае, если были выполнены требования к оценке

«5», но Учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки.

Оценка «3» ставится, если результат выполненной части таков, что позволяет получить

правильные выводы, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если результаты не позволяют сделать правильных выводов, если

опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования безопасности

труда.

тех случаях, когда учащийся показал оригинальный подход к выполнению работы, но в

отчете содержатся недостатки, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может

быть повышена по сравнению с указанными нормами.

Обобщенные планы основных элементов физических знаний

Физическое явление

 Признаки явления, по которым оно обнаруживается (или определение)

 Условия, при которых протекает явление.

 Связь данного явления с другими.

1154

 Объяснение явления на основе научной теории.

 Примеры использования явления на практике (или проявления в природе)

Физический опыт

 Цель опыта

 Схема опыта

 Условия, при которых осуществляется опыт.

 Ход опыта. 5

. Результат опыта (его интерпретация)

Физическая величина

 Название величины и ее условное обозначение.

 Характеризуемый объект (явление, свойство, процесс)

3.Определение.

 Формула, связывающая данную физическую величину с другими.

 Единицы измерения

 Способы измерения величины.

Физический закон

 Словесная формулировка закона.

 Математическое выражение закона.

3.Опыты, подтверждающие справедливость закона.

 Примеры применения закона на практике.

 Условия применимости закона.

Физическая теория

1.Опытное обоснование теории.

2.Основные понятия, положения, законы, принципы в теории.

3.Основные следствия теории.

 Практическое применение теории.

 Границы применимости теории. Прибор, механизм,

машина 1. Назначение устройства.

 Схема устройства.

 Принцип действия устройства.

 Правила пользования и применение устройства.

Физические измерения

1. Определение цены деления и предела измерения прибора.

2.Определять абсолютную погрешность измерения прибора.

3.Отбирать нужный прибор и правильно включать его в установку.

4.Снимать показания прибора и записывать их с учетом абсолютной погрешности

измерения.

5.Определять относительную погрешность измерений.

Оценка письменных контрольных работ.

1155

Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.

Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более

одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или

допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной

негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех недочетов,

при наличии

четырех-пяти недочетов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или

правильно выполнено менее 2/3 всей работы. Для оценки контрольных и проверочных работ

по решению задач удобно пользоваться обобщенной инструкцией по проверке письменных

работ, которая приведена ниже.

Оценка практических работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением

необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и

рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и

режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает

требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи,

таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три

недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её

части позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и

измерения были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части

работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения, вычисления,

наблюдения производились неправильно. Перечень ошибок и недочетов Грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, законов, правил, основных положений теории,

формул, общепринятых символов обозначения физических величии, единиц их измерения.

Неумение выделить в ответе главное.

Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений;

неправильно сформулированные вопросы задачи или неверны объяснения хода

ее решения; незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным классе,

ошибки,

показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное

истолкование решения. Неумение читать и строить графики и принципиальные

схемы.

Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести

опыт, необходимые расчеты, или использовать полученные данные для выводов.

1156

Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.

Неумение определить показание измерительного прибора.

Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки

Неточности формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванные

неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия, ошибки, вызванные

несоблюдением условий

проведении опыта или измерений.

Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей,

графиков, схем.

Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.

Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты

Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислении,

преобразований и решений задач.

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность

полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа. 4. Небрежное выполнение

записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

6.БИОЛОГИЯ

Устный ответ

При выставлении оценки необходимо учитывать:

правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия

понятий,

точность употребления научных терминов;

степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

самостоятельность ответа;

речевую грамотность и логическую последовательность ответа

Отметка «5»:

полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника; четко и правильно

1157

даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»: раскрыто основное

содержание материала;

основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины; ответ

самостоятельный;

определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения

последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов

или выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»: усвоено основное содержание учебного материала, но изложено

фрагментарно, не всегда

последовательно;

определения понятий недостаточно четкие;

не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов

или допущены ошибки при их изложении;

допущены ошибки и недостаточно в использовании научной терминологии, определении

понятий.

Отметка «2»:

основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на

вспомогательные вопросы учителя;

допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся Оценка умений ставить опыты.

Учитель должен учитывать:

самостоятельность подбора оборудования и объектов; последовательность в выполнении

работы по закладке опыта; логичность и грамотность в описании наблюдений, в

формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»: правильно

определена цель опыта;

1158

самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а

также работа по закладке опыта, научно грамотно, логично описаны наблюдения и

сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»

правильно определена цель опыта;

самостоятельно проведена подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке

опыта;

при закладке опыта допускается 1 – 2ошибки;

целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта;

описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»: правильно

определена цель опыта;

подбор оборудования и объектов, а также работы по

закладке опыта проведены с помощью

учителя;

допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании

наблюдений, формулировании

выводов.

Отметка «2»

не определена самостоятельно цель опыта;

не подготовлено нужное оборудование; допущены существенные

ошибки при закладке и оформлении опыта.

Отметка «1»

Полное неумение заложить и оформить опыт.

Оценка умений проводить наблюдения.

Учитель должен учитывать:

правильность проведения наблюдений по заданию;

умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса) логичность

и

1159

научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в

выводах. Высокий уровень - отметка «5»: правильно по заданию

учителя проведено наблюдение;

выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса); логично, научно

грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Повышенный уровень- отметка «4»: правильно по

заданию учителя проведено наблюдение;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса

названы второстепенные; допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Базовый уровень - отметка «3»: допущены неточности и1 – 2 ошибки в проведении

наблюдений по заданию учителя;

пи выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)

выделены лишь некоторые; допущены ошибки(1 - 2) в оформлении наблюдений и

выводов.

Пониженный уровень-отметка «2»:

Допущены ошибки (3 -4) в проведении наблюдений по заданию учителя; Неправильно

выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); Допущены ошибки (3 -4) в оформлении

наблюдений и выводов.

Низкий уровень- отметка «1»: не владеет

умениями проводить наблюдение.

Оценка за проверочные тесты

Учитель должен провести инструкцию для тестируемых Она должна быть короткой,

понятной и общей для всех испытуемых. Инструкция даёт разъяснения, как необходимо

отвечать на задания теста. В инструкции сообщается время, в течение которого слушателям

необходимо выполнить тест, тип шкалы оценивания.

процентном соотношении оценки (по пятибалльной системе) рекомендуется выставлять в

следующих диапазонах:

«2» - менее 50% «3» - 50%-65% «4» - 65%-85% «5» - 85%-100%

7.Информатика

Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой

1160

учебником. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность

усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых

сиуациях.

Основными формами проверки по информатике являются устный опрос, письменная

контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на

компьютерах и зачеты (в старших классах).

При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает

показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера

погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.

Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел

основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.

Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла

полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись,

небрежное выполнение блок-схемы и т. п.

Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических вопросов и

задач.

Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию

полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и

обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически

грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.

Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран

способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно

выполнен алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически

верно по правилам какого-либо языка или системы программирования.

Практическая работа на компьютере считается безупречной, если учащийся

самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи

на компьютере, и был получен верный ответ или иное требуемое представление задания.

Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при

самостоятельной работе на компьютере, проводится по пятибалльной системе, т.е. за ответ

выставляется одна из отметок: 1 (плохо), 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4

(хорошо), 5 (отлично).

Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное

решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными

технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный

вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.

1161

Оценивание устных ответов

основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:

правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.

Ошибки:

 неправильное определение понятия, замена существенной характеристики

понятия несущественной;

 неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без

помощи учителя;

 при правильно выполненном задании — неумение дать соответствующее

объяснение.

Недочеты:

 неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;

 при правильном ответе — неумение самостоятельно или полно обосновать и

проиллюстрировать его;

 неумение точно сформулировать ответ в выполненном задании;

 медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной

особенностью школьника.

Оценивание письменных работ

основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и

объем выполненного задания.

Ошибки:

 незнание или неправильное применение понятий, правил, лежащих в основе

выполнения задания или используемых в ходе его выполнения; неумение выявлять

существующие закономерности; определять причинно-следственные связи и решать задачи,

связанные с анализом исходных данных в пределах изученного материала;

неправильный выбор действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда задание основывается на вычислительных знаниях и

умениях;

1162

незнание видов информации и работы с информацией;

неумение осуществлять поиск информации в различных источниках в пределах

изученного материала и подготовки простых сообщений с использованием различных

источников информации;

отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;

неумение делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, строить

простейшие логические выражения;

незнание или неправильное применение алгоритмов, лежащих в основе выполнения

задания;

неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных исполнителей;

неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.

Недочеты:

неточности в определении причинно-следственной связи и анализе исходных данных в

пределах изученного материала;

неточности в выборе действий, операций;

неверные вычисления в случае, когда задание не основывается на вычис-лительных

знаниях и умениях;

неточности при выполнении рисунков, схем, заполнении таблиц;

неточности при осуществлении простейших выводов, построении простейших логических

выражений;

неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных

исполнителей;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью

школьника.

Оценивание заданий, выполняемых на компьютере

основе данного оценивания лежат следующие показатели: самостоятельность,

правильность выполнения и объем выполненного задания.

1163

Ошибки:

 неумение применять знания, полученные на уроке, при закреплении изученного

материала с помощью прикладных программ на компьютере;

 неумение выполнять простые действия с информационными объектами на экране

компьютера;

 неумение осуществлять поиск информации в электронных словарях, справочниках,

энциклопедиях, каталогах; использовать ссылки;

 неумение вводить текст с клавиатуры компьютера;

 неумение исполнять и составлять несложные алгоритмы для изученных компьютерных

исполнителей;

 неумение применять комплексные знания или выполнять задание без помощи учителя.

Недочеты:

 неточности в применении знаний, полученных на уроке, при закреплении изученного

материала с помощью прикладных программ на компьютере; неточности при выполнении

простых действий с информационными объектами на экране

компьютера;

неточности при исполнении и составлении несложных алгоритмов для изученных

компьютерных исполнителей;

медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью

школьника.

Критерии учебных достижений учащихся по информатике

Оценивание устных ответов учащихся

Оценка ставится, если учащийся:

5 - полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном

программой и учебником;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической

последовательности, точно используя математическую и

специализированную терминологию и символику;

- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные

чертежи и графики, сопутствующие ответу;

1164

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными

примерами, применять их в новой ситуации при выполнении

практического задания;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих

вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе

умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

4 - в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического

и информационного содержания ответа;

- нет определенной логической последовательности, неточно используется

математическая и специализированная терминология и символика;

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания

ответа, исправленные по замечанию учителя;

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении

второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по

замечанию или вопросу учителя.

3 - неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но

показано общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены

ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах,

блок-схем и выкладках, исправленные после нескольких наводящих

вопросов учителя;

- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при

выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного

уровня сложности по данной теме,

- при знании теоретического материала выявлена недостаточная

сформированность основных умений и навыков.

2 - не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее

важной части учебного материала,

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании

терминологии, в чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не

исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного

Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу

Оценка ставится, если:

5 - работа выполнена полностью;

- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в

"СИ", все необходимые данные занесены в условие, правильно

выполнены чертежи, схемы, графики, рисунки, сопутствующие

решению

задач, сделана проверка по наименованиям, правильно записаны

1165

исходные формулы, записана формула для конечного расчета,

проведены

математические расчеты и дан полный ответ;

- на теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ

литературным языком с соблюдением технической терминологии в

определенной логической последовательности, учащийся приводит

новые

примеры, устанавливает связь между изучаемым и ранее изученным

материалом по курсу информатики, а также с материалом, усвоенным

при

изучении других предметов, умеет применить знания в новой ситуации;

- учащийся обнаруживает верное понимание сущности

рассматриваемых

явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение

и

истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное

определение величин, их единиц и способов измерения.

4

- работа выполнена полностью или не менее чем на 80% от объема

задания, но в ней имеются недочеты и несущественные ошибки;

- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет

вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в

изложении

фактов, определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и

решении задач;

- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой

ситуации, не в достаточной мере использует связи с ранее изученным

материалом и с материалом, усвоенным при изучении других

предметов.

3 - работа выполнена в основном верно (объем выполненной части

составляет не менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные

неточности;

- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при

недостаточной полноте усвоения понятий и закономерностей;

- умеет применять полученные знания при решении простых задач

с

использованием готовых формул, но затрудняется при решении

качественных задач и сложных количественных задач, требующих

преобразования формул.

2

- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3

от

общего объема задания);

- учащийся показывает незнание основных понятий, непонимание

изученных закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать

количественные и качественные задачи.

1

работа полностью не выполнена.

1166

Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию

Оценка ставится, если:

5 - работа выполнена полностью;

- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических

выкладках решения нет пробелов и ошибок;

- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две

различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания

или

непонимания учебного материала).

4 - работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения

недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось

специальным объектом проверки);

- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках,

чертежах блок-схем или тексте программы.

3 - допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках,

чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет

обязательными

умениями по проверяемой теме.

2

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не

владеет

обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

1 - работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний и

умений по проверяемой теме.

Практическая работа на компьютере

Оценка ставится, если:

5

 учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на

компьютере;

 работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное

требуемое представление результата работы.

4

 работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось

недостаточное владение навыками работы с компьютером в рамках

поставленной задачи;

 правильно выполнена большая часть работы (свыше 85%), допущено

не более трех ошибок;

 работа выполнена полностью, но использованы наименее

оптимальные подходы к решению поставленной задачи.

3

- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но

учащийся владеет основными навыками работы на

1167

компьютере, требуемыми для решения поставленной задачи.

2

- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не

владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на

компьютере или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

1

- работа показала полное отсутствие у учащихся обязательных

знаний и навыков практической работы на компьютере по

проверяемой теме.

Тест оценивается следующим образом

«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы; «4» - 71-85% правильных ответов на

вопросы; «3» - 51-70% правильных ответов на вопросы; «2» - 0-50% правильных ответов на

вопросы.

Перечень ошибок

Грубые ошибки

Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории, приёмов

составления алгоритмов.

Неумение выделять в ответе главное.

Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов,

неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения,

незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки,

показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование

решения, неверное применение операторов в программах, их незнание.

Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.

Неумение подготовить к работе компьютер, запустить программу, отладить её, получить

результаты и объяснить их.

Небрежное отношение к компьютеру.

Нарушение требований правил безопасного труда при работе на компьютере.

Негрубые ошибки

Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата

основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.

1168

Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.

Нерациональный выбор решения задачи.

Недочёты

Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.

Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность

полученного результата.

Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.

Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Орфографические и пунктуационные ошибки.

8.ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

При оценивании учитываются:

сложность материала;

самостоятельность и творческий характер применения знаний;

уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к

компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения;

полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений,

корректность речевого оформления высказывания;

аккуратность выполнения письменных работ;

наличие и характер ошибок, допущенных учащимися;

Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учащихся, а также

оценивание знаний, умений и навыков по какой-либо целостной части учебного материала.

При оценивании устного ответа учащихся отметка

выставляется: за участие во внеурочных мероприятиях по

предмету, за устный ответ на обобщающем уроке,

за устные индивидуальные ответы на уроке,

за исправление ответов учащихся,

за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ

учителя, наглядные материалы),

1169

за работу с историческими источниками и их

анализ, за выполнение домашней работы, за работу

в группах по какой-либо теме,

за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную

работы, за ролевую игру или викторину, за выполнение учебной

презентации, доклада или сообщения по теме.

При оценивании письменных работ отметка выставляется за:

письменные ответы,

составление плана - простого, развернутого, тезисного, плана-конспекта,

исторический диктант,

сочинение по определённой теме (50-200

слов), тестовую работу, проектную

деятельность, работу в контурных картах,

практические и самостоятельные работы,

за письменный реферат.

Критерии оценивания по истории и обществознанию - устный ответ.

Отметка «5» выставляется, если учащийся:

Демонстрирует глубокое и полное знание и понимание всего объема программного

материала, полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и

закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет: составлять полный и правильный ответ на основе изученного

материала;

выделять главные положения, самостоятельно подтверждая ответ конкретными

примерами, фактами;

самостоятельно и аргументировано анализировать, обобщать, делать выводы;

устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и

внутрипредметные связи;

последовательно, четко, связно, обоснованно излагать учебный материал: давать ответ в

логической последовательности с использованием принятой терминологии;

самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы,

учебник, дополнительную литературу, первоисточники;

1170

применять приобретённые знания.

Допускает не более одного недочета, который легко может исправить. Отметка «4»

выставляется, если учащийся:

Демонстрирует знания изученного программного материала.

Дает полный и правильный ответ, но допускает незначительные неточности при

воспроизведении изученного материала, определения понятий, использовании научных

терминов или в выводах и обобщениях.

Материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает не

более двух недочетов и может их исправить самостоятельно или при помощи учителя.

Подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные

вопросы учителя.

Умеет: самостоятельно выделять главные положения в изученном

материале;

на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать

внутрипредметные связи;

применять полученные знания на практике, но допускает незначительные недочёты.

Отметка «3» выставляется, если учащийся:

1.Усвоил основное содержание учебного материала, но при этом имеет пробелы в

усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

 Выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

 Допускает ошибки и неточности в использовании научной терминологии,

определения понятий даёт недостаточно четкие.

 Испытывает затруднения в применении знаний.

 Дает неполный ответ, допускает ошибки при воспроизведении изученного

материала, определения понятий, использовании научных терминов или в выводах и

обобщениях. Отметка

«2» выставляется, если учащийся:

1.Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала, но пересказывает отдельные

фрагменты текста.

1171

2. Не умеет делать выводы и обобщать. Не

умеет применять приобретённые знания.

При ответе на вопрос допускает грубые ошибки, которые не может исправить даже при

помощи учителя.

Отметка «1» выставляется, если учащийся:

Демонстрирует полное непонимание и незнание учебного материала.

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

Критерии оценивания письменных работ по истории и обществознанию.

Письменные ответы и планы.

Отметка «5» выставляется, если:

работа выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности,

учащиеся работают самостоятельно,

умеют подбирать необходимые для выполнения предлагаемых работ источники

знаний, применяют на практике приобретённые знания, умение и навыки. Отметка «4»

выставляется, если:

самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объёме и самостоятельно.

Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на

правильность конечного результата. Допускаются 1-2 ошибки. Учащиеся показывают знание

основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для

самостоятельного выполнения работы.

Отметка «3» выставляется, если:

работа выполняется при помощи учителя. Учащиеся показывают знания теоретического

материала, но испытывают затруднения при самостоятельной работе.

Отметка «2» выставляется, если:

выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению работы, не

демонстрируют знания теоретического материала и необходимых умений.

Отметка «1» выставляется, если: учащийся сдал работу пустой, только

переписал задания или не сдал вообще.

Оценивание тестовых работ

Отметка Объём выполненной работы (в %)

1172

5 90-100%

4 70-89%

3 40- 69%

2 5-39%

1 0-5%

Оценивание качества выполнения практических и самостоятельных работ по

истории и обществознанию. Отметка «5».

Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.

Учащиеся работают самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых

работ информационные источники, демонстрируют необходимые для проведения

практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма

фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка «4».

Работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение

от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного

результата. Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа,

таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Учащиеся

демонстрируют знание основного теоретического материала и овладение умениями,

необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и

небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3».

Работа выполнена и оформлена учащимися при помощи учителя или хорошо

подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение

работы затрачено больше времени, отведённого на выполнение данной работы (можно дать

возможность доделать работу дома). Учащиеся демонстрируют знания теоретического

материла, но испытывают затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,

статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка «2».

Учащиеся не могут самостоятельно выполнять различные задания. Полученные

результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с

поставленной целью.

Отметка «1».

Прослеживается незнание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся

неэффективны.

1173

Требования к работе в контурных картах: Контурные карты в обязательном порядке

учащиеся подписывают в правом верхнем углу, указывая свою фамилию, имя и класс.

При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты

учащиеся подписывают номер и название практической работы.

Все надписи на контурной карте делают пастой синего цвета, мелко, четко, красиво,

желательно печатными буквами.

Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты

пишут, что означает данная цифра.

Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже

подписывают географические названия.

В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми

карандашами. Примечание. При оценивании качества выполнения предложенных заданий

учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и

аккуратность их выполнения. Критерии оценивания контурных карт.

Отметка «5» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и

правильно. Местоположение всех исторических объектов обозначено верно. Контурная карта

сдана на проверку своевременно.

Отметка «4» выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена

правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-трёх

объектов.

Отметка «3» выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но

правильно указаны основные исторические объекты.

Отметка «2» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена неверно. Отметка

«1» выставляется в том случае, если учащийся не сдал работу на проверку учителю или сдал

незаполненной.

Примечание. Если работа сдается не вовремя, отметка может снижаться на 1 балл.

Критерии оценивания исторических диктантов.

Отметка Количество ошибок

5 ошибки отсутствуют

4 -2 ошибки

3 -5 ошибки или 40-60% правильных ответов

2 6 и более ошибок или 15-39% правильных ответов

1174

1

до

15% правильных ответов или задание не выполнено (может

быть не сдано)

Критерии оценивания эссе.

При оценивании данного вида работы необходимо выделить следующие элементы:

Представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы.

Раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без

использования обществоведческих понятий в контексте ответа.

Аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный

опыт.

Отметка «5» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)

при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и с

обоснованиями, с корректным использованием исторических терминов и понятий в контексте

ответа. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Отметка «4» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)

при раскрытии проблемы. Проблема раскрыта с корректным использованием исторических

терминов и понятий в контексте ответа (теоретические связи и обоснования не присутствуют

или явно не прослеживаются). Дана аргументация своего мнения с опорой на факты.

Отметка «3» ставится, если представлена собственная точка зрения (позиция, отношение)

при раскрытии проблемы, но проблема раскрыта при формальном использовании

исторических терминов. Дана аргументация своего мнения с опорой на факты общественной

жизни или личный социальный опыт.

Отметка «2» ставится, если представлена собственная позиция по поднятой проблеме на

бытовом уровне без аргументации.

Отметка «1» ставится, если проблема не раскрыта или дана информация не в контексте

задания. Формы дополнительного оценивания.

Данные формы работы позволяют учащимся получить более высокую отметку по

предмету и не являются обязательными, потому оценивается только положительными

отметками «5», «4», «3».

Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентирует не на интеграцию

фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний (порой и путем

самообразования) для активного включения в освоение новых способов человеческой

деятельности. Проектные технологии – хорошая возможность для взаимодействия учителя и

ученика. Мы, как это ни странно звучит, через данную технологию готовим ребят к будущей

жизни, чтобы современный молодой человек мог чувствовать себя комфортно в новых

1175

социально- экономических условиях. Ведь работодатели заинтересованы в таком работнике,

который:

умеет думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы (т.е.применять

полученные знания для их решения);

обладает критическим и творческим мышлением;

владеет богатым словарным запасом, основанном на глубоком понимании гуманитарных

знаний.

Творческие задания (проекты) оцениваются по следующим

критериям: самостоятельность работы над проектом; обоснование

выбора темы и ее актуальность; практическая значимость работы;

оригинальность решения проблемы; артистизм и выразительность

выступления; глубина и широта знаний по проблеме; компетентность

докладчика (ответы на вопросы); использование наглядности и

технических средств; грамотное использования терминологии;

-эстетическое оформление работы с рисунками, фотографиями;

презентация по выбранной теме, найденная в Интернете должна быть творчески

переработана, дополнена учащимся, иллюстрации и сочинения должны быть созданы самими

детьми;

успешная презентация перед одноклассниками.

Виды проектов:

учебно-познавательные (стенгазеты, публичные выступления с сообщениями, докладами,

самостоятельно найденными справочными материалами и др.);

сценарии постановок, внеклассных мероприятий, конкурсов и

т.д.; иллюстрации к изученной теме; сочинения на изученную

тему.

Требования к составлению проектов-кроссвордов и нормы их оценивания.

Объём, количество слов (учитель заранее оговаривает необходимое количество слов) – до

2

баллов.

Оформление – до 3 баллов.

1176

Аккуратность оформления – до 2 баллов.

Умение презентовать – до 2 баллов.

Задания (все определения, формулировки должны быть однотипны) – до 2 баллов.

Информативная точность и достоверность фактов – до 2 баллов.

Если кроссворд составлен с фактическими ошибками, то работа может не оцениваться.

Орфографическая правильность – до 1 балла.

Источники информации (с указанием сайтов, авторов, издательства и т.д.) – до 2

баллов. Ключи к кроссворду – до 1 балла. Нормы оценивания кроссвордов.

17 – 15 баллов – оценка “отлично”

13-15 баллов – оценка “хорошо”

10-13 баллов – оценка “удовлетворительно” (минимальное количество баллов на отметку

“3” позволяет решить кроссворд).

Рефераты по специально заданным темам или по выбору учащихся в 10-11классах.

Отметка «5»:

 умение выбрать главное и конкретное;

 работа полно, грамотно раскрывает тему (учащийся использует исторические и

обществоведческие термины, понятия, хорошо знает деятельность изучаемых личностей,

разбирается в исторических событиях, умеет их анализировать, высказывает личное мнение по

данной теме, аккуратно выполняет работу, создает рисунки – при необходимости).

Отметка «4»:

 работа полно раскрывает тему, допущены небольшие неточности в формулировке

исторических и обществоведческих понятий, терминов, учащийся высказывает собственное

мнение по данной теме.

При оценивании устного ответа учащегося на данной ступени обучения отметка

выставляется за:

ответы на вопросы, участие в беседе, исправление ответов учащихся, устное изложение

материала, участие в семинарах, выполнение на уроках заданий для самостоятельной работы,

работа по группам, работа с различными документами: графические, статистические

источники, таблицы, диаграммы, плакаты, карикатуры и т.д.

1177

умение использовать в ответе различные источники знаний: текст учебника, рассказ

учителя, наглядный учебный материал, материал художественной литературы, кинофильмов,

защита рефератов.

использование знаний учащимися на уроках истории, полученных при изучении курса

обществоведения;

логику изложения и качество устной речи: последовательность, выделение главного,

доказательность. Соответствие речи нормам литературного языка, её образность, умение

рассказывать своими словами, при ответе на вопрос – соответствие в ответе содержанию

вопроса, доказательность.

При оценивании письменных работ выставляется отметка за:

письменные ответы,

составление плана,

исторический диктант,

сочинение-рассуждение по определённой теме (200-400 слов),

тестовую работу,

реферат,

проектную деятельность, работу в

контурных картах, практические и

самостоятельные работы.

9.ГЕОГРАФИЯ

1.Оценивание устных ответов

Нормы оценивания устных ответов

Отметку «5» за устный ответ рекомендуется ставить, если обучающийся:

 демонстрирует знание географического материала и сформированность

требуемых видов деятельности;

 верно использует источники географической информации, обращается к ним при

ответе; верно выстраивает логику ответа, формулирует выводы.

Отметку «4» за устный ответ рекомендуется ставить, если обучающийся в целом дает

верный ответ на вопрос, но:

 допускает ошибки в использовании географических понятий или терминов, нечетко

формулирует географические закономерности и т. п. или, хотя понимает последовательность

действий для достижения результата, не

может их выполнить верно и получает неверный результат;

 выбирает не все необходимые или не оптимальные источники информации;

не всегда верно использует их; или не всегда обращается к источникам;

1178

 допускает незначительные ошибки в логике, формулировке выводов, в целом верно

выстраивая свой ответ.

Отметку «3» за устный ответ рекомендуется ставить, если обучающийся в целом

демонстрирует возможность дальнейшего изучения темы, но допускает значительное число

ошибок, а именно:

 показывает фрагментарность географических знаний, не может

осуществить требуемые виды деятельности и получить необходимый результат без помощи

учителя;

 затрудняется в выборе верного источника, в извлечении необходимой для ответа

информации и ее использовании при ответе, но может выбрать хотя бы один источник и

извлечь фрагмент нужной информации;

 демонстрируя в целом понимание вопроса, отвечает фрагментарно, без формулировани

я выводов; характер ошибок свидетельств ует о

возможности использовать освоенные знания и умения для дальнейшего изучения темы,

раздела.

Отметку «2» рекомендуется ставить, если обучающийся

 не дает верного ответа на вопрос, показывает несформированность необходимых

знаний и видов деятельности;

 не демонстрирует умение использовать источники географической

информации, понимание вопроса может при этом быть продемонстрировано.

2.Оценивание практических работ

При оценивании практической работы рекомендуется ориентироваться на следующие

нормы:

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

 правильно выполнил все задания практической работы в полном объеме с

соблюдением необходимой последовательности;

 работал полностью самостоятельно: подобрал необходимые для выполнения заданий

источники информации, использовал необходимые для их выполнения теоретические знания и

практические умения.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

 выполнил все задания работы в полном объеме и в основном правильно (допущено не

более двух ошибок); допускается отклонение от необходимой последовательности

выполнения заданий, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка

пунктов типового плана при характеристике и (или) сравнении отдельных территорий или

стран и т. д.);

 использовал необходимые источники информации;

 показал знание основного теоретического материала и овладение умениями,

необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

1179

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

 правильно выполнил половину или более половины всех заданий (дал ответы не по

всем пунктам плана);

 продемонстрировал знание теоретического материала, но допускает ошибки при его

использовании или ошибки при извлечении и использовании источников географической

информации.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

 не выполнил или выполнил неправильно более половины заданий

практической работы (даны ответы на менее половины пунктов плана);

 ответы свидетельствуют об отсутствии теоретических знаний и о

неспособности их правильно использовать или о несформированности умений выбирать и

использовать источники географической информации, необходимые

для выполнения заданий практической работы.

3.Проверка и оценка результатов на основе тестирования

Рассмотрим подходы к оцениванию и рекомендации по выставлению отметок

тематической тестовой работы. Если в ней содержатся разные по уровню сложности задания,

то работа оценивается в соответствии с количеством баллов, получаемых обучающимся за

верно выполненные задания в сравнении с максимально возможным числом. Например,

работа состоит из 16 заданий, среди которых 10 базового уровня (максимально оцениваются 1

баллом), 4 повышенного (максимально оцениваются 1 баллом) и 1 высокого (максимально

оценивается 2 баллами). Максимальный балл за выполнение этой работы – 16. Рекомендации

по выставлению отметок по результатам выполнения работы с таким максимальным числом

баллов указаны в таблице 6.

Отметка «2» «3» «4» «5»

Количество выполненных

заданий

Менее 6 6–

10

11–

13

14–

16

4.Система оценивания проектной и исследовательской деятельности по географии

Оценка проектной/исследовательской деятельности обучающихся

Выбор адекватных способов решения и(или) методов географического

исследования

0–2

Деятельность, подлежащая оценке Баллы

Постановка проблемы, ее актуальность, обоснование 0–

2

1180

Соответствие выбранной формы конечного продукта проблеме (цели

географического исследования)

0–2

 0 – деятельность оценена неудовлетворительно; 1 – деятельность оценивается

как частично выполненная;

 – деятельность оценивается как выполненная.

Степень раскрытия проблемы в соответствии с определенной темой проекта

(исследования)

0–2

Использование имеющихся географических знаний и способов действия в

соответствии с темой проекта и (или) исследования

0–2

Поиск и обработка информации (адекватность

информации, полнота, разнообразие источников)

0–2

Формулировка выводов и (или) обоснование и реализация принятого

решения (обоснованность выводов в соответствии с используемой информацией)

0–2

Планирование и управление познавательной деятельностью во времени 0–2

Изложение результатов работы 0–2

Оформление работы (соответствие требованиям, задачам проекта или

исследования, наличие ссылок на источники и т. п.)

0-2

Представление результатов (структурированное и грамотное изложение,

следование временным рамкам и т. п.)

0–2

Ответы на вопросы (аргументированность, соответствие результатам работы,

научная достоверность)

0–2

Самооценка работы и результата (соответствие выбранной проблеме и

степень ее решения, удовлетворенность результатом, выполнение плана и

временных рамок работы, презентация работы

0–2

Всего 26

Шкала перевода баллов в школьную отметку

Отметка «2» «3» «4» «5»

Суммарный

балл

менее 5 баллов 6–12 13–19 19–26

Результатами выполнения проекта по географии могут быть письменная работа (эссе,

реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных

исследованиях, стендовый доклад и др.); творческая работа, представленная в виде

компьютерной анимации; материальный объект, макет, иное конструкторское изделие и т.

п. Все они оцениваются в соответствии с вышеуказанными критериями. 6.Итоговое

оценивание

1181

Внутришкольное итоговое оценивание достижений обучающихся по географии

осуществляется образовательной организацией в конце 10 класса, а также по завершении

обучения на уровне среднего общего образования. Отметим, что в перечень мероприятий по

оценке качества образования, названных постановлением Правительства Российской

Федерации от 30 апреля 2024 г. № 556 и утвержденных Правилами проведения мероприятий

по оценке качества образования, включены также Всероссийские проверочные работы

(ВПР). Образовательные организации могут использовать данное мероприятие по оценке

качества образования для промежуточной аттестации, проводимой в рамках реализации

образовательной программы среднего общего образования. В соответствии с Правилами

образовательные организации включают ВПР в расписание учебных занятий. Федеральная

служба по надзору в сфере образования утверждает сроки и перечень учебных предметов,

по которым будут проводиться работы, не позднее чем за 3 месяца до начала учебного года.

Решение о проведении ВПР могут принимать также исполнительные органы субъектов

Федерации.

Общие подходы к внутришкольному оцениванию достижения учеником планируемых

результатов освоения программы за учебный год (10 класс, промежуточная аттестация) и на

уровне среднего образования (итоговая аттестация) определяются ФГОС СОО и

конкретизируются ФОП СОО. Основным объектом внутришкольного итогового оценивания

является достижение учеником планируемых образовательных результатов ФГОС СОО.

При оценивании предметных достижений обучающихся в средней гимназии сохраняется

преемственность принципов оценивания с основной гимназией: соответствие целям

обучения географии содержания оценивания и критериев оценки; комплексный подход к

оценке достигнутых результатов; учет результатов разнообразных видов познавательной

деятельности, взаимно дополняющих друг друга; открытость процедур итогового

оценивания и критериев оценки для всех субъектов образовательного процесса;

объективность при

выставлении отметки.

Проведение объективного итогового оценивания по географии в 11 классе позволяет

проконтролировать соответствие достижений обучающегося требованиям к предметным

образовательным результатам. Итоговое оценивание в 10 классе, сохраняя

контролирующую функцию, помогает провести диагностику для корректировки

образовательного процесса в 11 классе, более точно организуя дифференцированный

подход в соответствии с образовательными достижениями обучающихся.

Поскольку обучающиеся в 9 классе были аттестованы в гимназии (имеется в виду

внутришкольная аттестация) за курс географии основной гимназии 5–9, то на уровне

среднего общего образования школьники, не выбравшие экзамен по географии для

государственной итоговой аттестации (ГИА) в виде единого государственного экзамена

(ЕГЭ), должны быть аттестованы образовательной организацией. Форму и порядок

проведения аттестации по географии в 10 и 11 классах определяет образовательная

организация. Это может быть устный экзамен или зачет по билетам, письменная

контрольная работа.

Каждая форма имеет свои плюсы и минусы, выбор предоставляется образовательной

организации, которая учитывает особенности контингента обучающихся и педагогов,

особенностей освоения ФОП СОО, материально- технического обеспечения гимназии,

целесообразности и разумности. Конечно, более объективной и быстрой формой проверки

знаний и умений является письменная работа с разработанными четкими критериями

оценивания заданий и выставления отметок.

1182

Принципы составления итоговой (промежуточной) проверочной работы соответствуют

принципам составления аналогичных работ в 9 классе: проверять сформированность наиболее

существенных умений и видов деятельности с наиболее значимым географическим

содержанием, важным для формирования научной картины мира, географической культуры,

ценностного отношения к изучению географии и ее вкладу в решение проблем, которые стоят

перед человечеством в современном мире, вкладом в решение глобальных проблем и

достижению целей устойчивого развития.

Задания работы должны быть нацелены на проверку отобранных планируемых

результатов. В работу должны быть включены задания, проверяющие освоение ФОП СОО по

всем категориям – знание/понимание, применение, функциональность, а также на всех

уровнях сложности – базовый, повышенный, высокий.

В итоговую проверочную работу должны быть включены задания, позволяющие оценить

сформированность умений использовать источники географической информации

(географические карты, тексты, статистические материалы, простейшие ГИС и т. п.), методы

географических исследований. Целесообразно использовать комплексные задания (несколько

вопросов, разработанных к одному (нескольким) источникам информации). Комплексные

задания рекомендуется также использовать для оценки сформированности умений применять

полученные географические знания и умения для решения проблем, возникающих в

жизненных ситуациях. Выполнение каждого задания оценивается в баллах по заранее

определенным и известным обучающимся критериям.

В практике оценочной деятельности используется так называемая итоговая письменная

контрольная работа, выполняя которую, обучающийся демонстрирует степень овладения

знаниями и сформированность комплекса предметных умений. Учителя могут разрабатывать

материалы для ее проведения самостоятельно или самостоятельно отбирать задания из

методических материалов или из рекомендованных банков заданий на цифровых платформах.

Учителя географии при самостоятельной разработке или отборе материалов для

промежуточного или итогового оценивания часто опираются на форматы, принятые во

внешнем оценивании (контрольно-измерительные материалы ВПР и ЕГЭ). При

использовании данных материалов и форматов учителям рекомендуется не рассматривать

их как единственно возможные формы проверки знаний, использовать разнообразные формы,

обращая внимание на соответствие инструментария задачам проведения проверочных работ и

соответствия заданий тем образовательным результатам, достижение которых они должны

идентифицировать.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ Отметка «5»

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением

необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали

необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые

для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические

умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов

форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учит

Отметка «4»

1183

Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и

самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения,

не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана

при характеристике отдельных территорий или стран или пунктов характеристик).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из

приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание

основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для

самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении

результатов работы.

Отметка «3»

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо

подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение

работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся

владеют теоретическим материалом, но испытывали затруднения при самостоятельной работе

с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами

Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными

выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных

выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание

теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со

стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки

учащегося.

Отметка «1» выставляется в том случае, если задание не выполнено.

Требования к работе в контурных картах: каждую контурную карту подписывают. В

правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.

При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты

подписывают номер и название практической работы.

Все надписи на контурной карте делают черной пастой, мелко, четко, красиво, желательно

печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек,

названия равнин – по параллелям. Объекты гидросферы желательно подписывать синей

пастой.

Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты

пишут, что означает данная цифра.

Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже

подписывают географические названия.

В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми

карандашами, потому что навыки работы с контурными картами слабы, и ученики делают

ошибки. Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель

принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий, но и

1184

аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более

низкой отметки.

Критерии оценки контурных карт.

Отметка «5» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и

правильно. Местоположение всех географических объектов обозначено верно. Контурная

карта сдана на проверку своевременно.

Отметка «4» выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена

правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение двух-

трёх объектов.

Отметка «3» выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но

правильно указаны основные географические объекты.

Отметка «2» выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно. Отметка

«1» выставляется в том случае, если работа не выполнена

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и

учебника, а также описания задания к работе.

Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с

последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).

При нанесении на контурную карту географических объектов используюся линии

градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для

ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

Названия географических объектов необходимо писать вдоль параллелей или меридианов,

это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

Не копировать карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные задания

(избегать нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по

предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления

в работу излишней информации)

Географические названия объектов подписывать с заглавной буквы.

Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу

может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1185

Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические

материалы, текст учебника), выделите главное.

Протранжирите показатели по 2-3 уровням - высокие, средние, низкие.

При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки

отобразите в легенде карты.

Правильно подпишите географические объекты - названия городов и поселков

расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны

перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

Не ______ забудьте _______ подписать ______ работу _______ внизу карты!

Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

Критерии оценки

презентации

Критерии Баллы Оценк а Оценк а Оценка

групп ы класса учителя

СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ

Титульный слайд с заголовком 3

Минимальное количество - 10 слайдов 3

Использование дополнительных эффектов 3

PowerPoint (смена слайдов, звук,

графики)

Библиография 3

СОДЕРЖАНИЕ

Сформулированы цель, гипотеза 3

Понятны задачи и ход исследования 3

Использование эффектов анимации 3

Вставка графиков и таблиц 3

Правильность изложения текста 3

Результаты и выводы соответствуют цели 3

ДИЗАЙН, ОФОРМЛЕНИЕ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Текст хорошо написан и сформированные идеи 3

ясно изложены и структурированы

Слайды представлены в логической 3

последовательности

Красивое оформление презентации 3

Единый стиль 3

ОРГАНИЗАЦИЯ

Чёткое планирование работы группы и каждого 3

учащегося.

Оправданные способы общения и уважение в 3

ходе работы над презентацией

СОБЛЮДЕНИЕ АВТОРСКИХ ПРАВ 3

1186

Общее количество баллов

Результаты, полученные по всем критериям, складываются и делятся на 3 (среднее

арифметическое).

Итоговый балл классифицируется следующим образом:

25 - 34 баллов - оценка «3»

35 - 44 баллов - оценка «4»

45 - 51 баллов - оценка «5

Критерии оценивания теста:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил правильно от 80% до 100% от общего числа

баллов

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно от70 % до 80% от общего числа

баллов

Отметка «3» ставится, если ученик выполнил правильно от50 % до 70% от общего числа

баллов

Отметка «2» ставится, если ученик выполнил правильно менее 50 % от общего числа

баллов или не приступил к работе, или не представил на проверку.

10.ХИМИЯ

Классификации видов контроля результатов обучения химии

По месту в учебном процессе

Вводный

Актуализация

опорных

Предварительный контроль осуществляют

для

контроль

или остаточных

знаний по диагностики

теме исходного уровня знаний и умений

гимназистов, поэтому применяется в

начале

учебного года, перед изучением нового

раздела

или темы

Текущий Контроль усвоения Проводится учителем на протяжении всего

контроль

учебного материала в

ходе учебного занятия с целью отслеживания

познавательного

процесса качества усвоения химических знаний и

1187

умений, рассмотренных на уроке

Тематическ

ий

Итоговая проверка по

теме Проводится после изучения какого-либо

контроль учебного материала

крупного раздела курса, как правило, в

конце

четверти, полугодия, триместра, учебного

года

Итоговый

Вид контроля

усвоения

Проводится в форме итоговой

контрольной

контроль

учебного материала за

весь

работы/контрольного теста или в форме

ГИА

курс обучения или ЕГЭ

По форме проведения.

 Индивидуальный.

 Фронтальный (массовый).

По способу организации.

 Устный.

 Письменный.

•Практический.

Оценивание устного ответа

Индивидуальный контроль результатов может проводиться на уроке как в форме краткого

опроса с места (фронтальная контролирующая беседа), так и в виде обстоятельной проверки

знаний и умений у доски. Этот вид опроса (индивидуальный) можно проводить на этапах

актуализации знаний, изучения нового материала, закрепления и совершенствования знаний и

проверки усвоения нового материала. Вопросы учителя для краткого опроса должны быть

лаконичны, сформулированы в понятных ученику терминах

требовать краткого ответа. Для экономии времени можно использовать карточки с

вопросами, на которые ученики готовятся ответить у доски.

Во время ответа учащегося для достижения устойчивого внимания класса полезно

предусмотреть последующее за ответом рецензирование со стороны других учащихся,

исправление допущенных ошибок, дополнение.

При проведении опроса допускается задавать учащемуся наводящие вопросы для того,

чтобы помочь ему сформулировать свои мысли. Могут быть и дополнительные вопросы, если

они необходимы для предстоящего изучения нового материала. Во время устного ответа

учащегося учитель имеет возможность задать дополнительный вопрос диагностического

характера, который поможет выявить состояние знаний и умений отвечающего.

1188

Проведение устного индивидуального контроля требует от учителя собранности и

внимания, так как необходимо за 5-10 минут выявить знания учащихся в классе.

Учитель обязан прокомментировать ответ ученика, указав на ошибки и отметив удачные

стороны. Любой ответ должен быть замечен учителем и объективно им оценен. Необязательно

ставить отметку за каждый неполный ответ. Если ученик неоднократно дополнял ответы

других одноклассников, то можно поставить ему общую отметку за урок. Отметка «5»:

3. дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий,

4. материал изложен в определенной логической последовательности,

литературным языком, - ответ самостоятельный

5. возможна одна несущественная ошибка. Отметка «4»:

6. дан полный и правильный ответ на основании изученных теорий, - материал

изложен в определенной последовательности, - ответ самостоятельный

допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию

учителя, или дан неполный и нечеткий ответ. Отметка «3»:

дан полный ответ, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,

построен несвязно.

Отметка «2»: ответ обнаруживает непонимание основного содержания

учебного материала,

допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих

вопросах учителя.

Отметка «1»:

отсутствие ответа.

Фронтальная контролирующая беседа обычно достаточно кратковременна. Вопросы, как и

во всякой другой беседе, требуют краткого ответа, поэтому за один такой ответ ученику

ставить оценку нельзя. Нужно заранее наметить тех учеников, ответ которых во время беседы

хотят оценить, и задавать им целенаправленно запланированные для беседы вопросы. Однако

не следует задавать подряд вопросы одному и тому же ученику. Работать должен весь класс.

Фронтальная беседа может сочетаться с устным учетом знаний, когда несколько учащихся

готовятся к ответу у доски. Сложность работы заключается в том, чтобы не упускать из поля

зрения класс, участвующий в беседе, и учащихся, отвечающих у доски.

Зачет - это метод устного контроля, когда ученикам предоставляется возможность более

длительно и обстоятельно ответить на вопрос. Обычно зачет назначается во внеурочное время;

класс при этом разделяется на две или три группы, которые приходят на зачет по очереди в

1189

разное время. О проведении зачета учитель сообщает заранее, чтобы учащиеся могли к нему

подготовиться. Для подготовки к зачету учитель составляет вопросы, а также примерные

задачи, рекомендует литературу, предварительно проверив, имеется ли она в гимназической

библиотеке. Сроки проведения зачета должны быть известны заместителю директора по

учебно-воспитательной работе, чтобы можно было регулировать нагрузку учащихся.

Классический зачет предусматривает выявление уровня знаний, умений и навыков

учащихся во время беседы ученика с учителем. Он дает полное и точное представление об

уровне обученности каждого ученика, однако отнимает много времени, что ведет к

перегруженности как учителя, так и ученика.

Оценивание письменной работы

Письменные работы подразделяют на текущие (проверочные) и итоговые (контрольные)

работы; по времени они могут занимать весь урок или его часть.

методам письменной проверки результатов обучения относятся письменная контрольная

работа на 45 мин, проверочные работы на 10-15 мин (например, решение расчетных задач),

письменные домашние задания, письменный учет знаний отдельных учащихся по карточкам,

химические диктанты, задания тестового типа и т.п.

Подготовка учащихся к контрольной работе чаще всего осуществляется на обобщающих

уроках. О проведении контрольной работы учащихся предупреждают заранее, чтобы они

могли подготовиться.

Содержание контрольной работы охватывает весь наиболее важный материал

контролируемой темы. В такой большой контрольной работе задания должны быть едиными

для учащихся всех уровней развития. В контрольную работу рекомендуется включать

разнообразные задания: обобщающие вопросы, качественные и расчетные химические задачи,

цепочки превращений, тестовые, графические задания и т.д. Необходимо использовать

наибольшее число вариантов. Тетради для контрольных работ являются документом, который

может быть проверен администрацией гимназии и инспектором отдела образования, поэтому

тетради для контрольных работ должны храниться в химическом кабинете в течение учебного

года.

При оценивании ответа учащегося необходимо учитывать качество выполнения работы по

заданиям.

Контрольная работа оценивается в целом.

Отметка «5»:

•дан полный ответ на основе изученных теорий, возможна несущественная ошибка.

Отметка «4»:

допустима некоторая неполнота ответа, может быть не более двух несущественных

ошибок.

Отметка «3»:

1190

• работа выполнена неполно (но не менее чем на треть), имеются не более одной

существенной ошибки и 2-3 несущественные.

Отметка «2»:

•работа выполнена меньше чем на треть,

•имеется несколько существенных ошибок.

Отметка «1»:

•работа не выполнена.

Возможна следующая система оценивания контрольной работы по пятибалльной

системе: при выполнении учеником от 96 до 100% работы ставить оценку «5»; от 76 до 95%

работы - «4»; от 50 до 75% - «3»; от 20 до 50% - «2». При полном отсутствии правильных

ответов или выполнении работы менее чем на 20% ставится оценка «1».

При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать

требования единого орфографического режима.

Оценивание тестовых работ

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого

материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля.

Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.

При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов • нет ошибок — оценка «5»; • одна ошибка - оценка «4»; • две

ошибки — оценка «3»; • три ошибки — оценка «2».

Если оценка выставляется в форме зачет/незачет, то зачет ставится при выполнении 70%

заданий. Такая форма оценки используется, если тест содержит упражнения на распознавание.

Если тест оценивается по пятибалльной системе, то стандартные критерии оценок таковы:

91-100% - оценка «5»; 81-90% - оценка «4»; 80-70% - оценка «3»; ниже 70% - оценка «2».

Оценка умений решать расчетные задачи Отметка «5»:

в логическом рассуждении и решении нет ошибок, Отметка «4»:

в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок,

допущено не более двух несущественных ошибок

1191

Отметка «3»: в логическом рассуждении нет

существенных ошибок.

допускается существенная ошибка в математических расчетах. Отметка «2»:

имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении. Отметка «1»:

отсутствие ответа на задание.

Оценка экспериментальных умений (в процессе выполнения практических работ по

инструкции)

Практические работы по химии выполняются в тетрадях для практических работ. При

оценивании отчета по выполнению практической работы особое внимание уделяется качеству

и полноте самостоятельных выводов ученика. Количество практических работ определено в

программе.

течение учебного года тетради для практических работ хранится в гимназии. Отметка «5»:

•Эксперимент выполнен полностью. Сделаны правильные наблюдения и выводы,

 эксперимент осуществлен по плану, с учетом техники безопасности и правил работы с

веществами и приборами,

 проявлены организационно-трудовые умения (поддерживается чистота рабочего места,

порядок на столе, экономно используются реактивы).

 Допущены не более двух несущественных ошибок при оформлении работы. Отметка

«4»:

 работа выполнена, сделаны правильные наблюдения и выводы: эксперимент выполнен

неполно или наблюдаются несущественные ошибки в работе с веществами и приборами.

Отметка «3»:

 ответ неполный, работа выполнена правильно не менее, чем наполовину, допущена

существенная ошибка (в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, по ТБ при

работе с веществами и приборами), которую учащийся исправляет по требованию учителя.

Допускается оформление работы без записи уравнений реакций.

 Эксперимент полностью выполнен в соответствии с инструкциями и правилами

техники безопасности, но работа не оформлена.

1192

Отметка «2»:

•Выполнено менее половины работы;

•допущены две или более существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в

оформлении работы, по ТБ при работе с веществами и приборами), которые учащийся не

может исправить.

Отметка «1»: работа не выполнена, полное

отсутствие экспериментальных умений.

Отработка практических работ не предусматривается при отсутствии учащегося на

практической работе, при выполнении указанных работ на отметки «1» и «2».

исключительных случаях при отсутствии учащегося по уважительным причинам учитель

может предоставить возможность выполнить практическую работу.

Оценка умений решать экспериментальные задачи

При оценке этого умения следует учитывать наблюдения учителя и предъявляемые

учащимся результаты выполнения опытов.

Отметка «5»:

План решения задачи составлен правильно,

осуществлен подбор химических реактивов и

оборудования, эксперимент выполнен полностью, дано

полное объяснение и сделаны выводы.

Отметка «4»: план решения

составлен правильно,

осуществлен подбор химических реактивов и оборудования,

эксперимент выполнен полностью, допущено не более двух

несущественных ошибок (в объяснении и выводах).

Отметка «3»: план решения

составлен правильно,

осуществлен подбор химических реактивов и оборудования,

эксперимент выполнен не менее, чем наполовину, допущена существенная ошибка в

объяснении и выводах,

эксперимент выполнен полностью, отчет не составлен

1193

допущены нарушения техники безопасности, эксперимент выполнен полностью, сделаны

несущественные ошибки в объяснении и выводах.

Отметка «2»:

допущены две и более ошибки (в плане решения, в подборе химических, реактивов и

оборудования, в объяснении и выводах).

допущены нарушения техники безопасности

Отметка «1»:

задача не решена. не

приступил к работе

11.Физическая культура

Текущие оценки выставляются за выявленные знания по содержанию программы и знаний

в области физической культуры и здорового образа жизни, уровень овладения двигательными

умениями и навыками, уровень владения способами и умения осуществлять

физкультурнооздоровительную деятельность Знания

Оценка «5» Оценка «4» Оценка «3» Оценка «2»

За ответ, в

котором

За ответ, если в

нем За ответ, в котором

За

непонимание и

учащий

ся содержатся отсутствует

незнание

материала

демонстрирует небольшие логическая программы.

глубокое

понимание

неточности и

незна- последовательность,

сущнос

ти

чительные

ошибки.

имею

тся

проб

елы в

материа

ла;

логич

но

знани

и материала,

его

излага

ет, нет должной

использ

уя в аргументации и

деятельности. умения использовать

знания на практике.

Для оценивания уровня знаний используются: опрос, проверочные беседы (без вызова из

строя), тестирование

Техника владения двигательными умениями и навыками

Оценка «5» Оценка «4» Оценка «3» Оценка «2»

Движение или При Двигательное Движение или

1194

выполнении

отдельные его элементы

ученик

действует

действие

основном

отдельные его

выполнены правильно, с так же, как и в выполнено элементы

соблюдением всех предыдущем правильно, но выполнены

требований, без ошибок, случае, но допущена одна неправильно,

легко, свободно, четко, допустил не грубая или допущено более

уверенно, слитно, с более двух несколько мелких

двух

значительных

отличной осанкой, в х

незначительн

ы ошибок, приведших или одна грубая

надлежащем ритме; ошибок к скованности ошибка

Ученик понимает движений,

сущность движения, его неуверенности.

назначение, может Учащийся не может

разобраться в движении, выполнить дви-

объяснить, как оно жение в

выполняется, и нестандартных и

продемонстрировать в сложных в

нестандартных сравнении с уроком

условиях; может условиях

определиться исправить

ошибки, допущенные

другим учеником;

уверенно выполняет

учебный норматив

Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками используются:

наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.

Владение способами и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную

деятельность

Оценка «5» Оценка «4» Оценка «3» Оценка «2»

Учащийся умеет: Учащийся: Более половины Учащийся не

- самостоятельно

- организует место

занятий в видов может

организовать

место занятий;

основном

самостоятельно, самостоятельной выполнить

- подбирать деятельности самостоятель

1195

средства и лишь с незначительной но

инвентарь и

применять их помощью; выполнены с ни один из

в конкретных

условиях;

- допускает

незначительные помощью пунктов

- контролировать

ход

ошибки в подборе учителя или не

выполнения

деятельности и средств;

выполняется

один

оценивать итоги - контролирует ход из пунктов

выполнения

деятельности

и оценивает итоги

Уровень физической подготовленности учащихся.

Для этого один раз в полугодие замеряется уровень физической подготовленности

учащихся по следующим показателям:

УЧАЩИХСЯ 16-18 ЛЕТ

Физические Контрольное

способности Упражнение

(тест)

Скоростные Бег 30 м,с

Координацион

н ые Челночный

Бег 3х10 м,с

Скоростно- Прыжки в длину

Силовые с места, см

Выносливость Бег 1000 м (мин,сек)

Гибкость Наклон вперед

Из положения сидя,см

Силовые Подтягивание на высокой

Перекладине из виса

(мальчики)кол.раз

Подъем туловища (девочки)

За 30 сек кол.раз

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является

индивидуальное изменение результатов по сравнению с предыдущим замером каждого

учащегося.

Оценка «5» Оценка «4» Оценка «3»

Имеется рост в показателях Нет роста показателей

Уменьшение

показателей

физической подготовленности

за физической физической

определенный период времени

подготовленности за подготовленности за

1196

от

исходного показателя. определенный период определенный период

времени от исходного времени от исходного

показателя. показателя.

Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике,

баскетболу, волейболу, легкой атлетике - путем сложения конечных оценок, полученных

учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.

Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные

полугодия с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. При этом

преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно

двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.

Оценка выставляется в классный журнал как среднее арифметическое текущих оценок по

правилам математического округления в пользу ученика.

Порядок проведения промежуточной аттестации учащихся специальной медицинской

группы (СМГ)

Дети II и III групп здоровья, которые составляют СМГ, по своим двигательным

возможностям не могут сравниться со здоровыми детьми. Общий объем двигательной

активности и интенсивность физических нагрузок обучающихся в СМГ должны быть снижены

по сравнению с объемом нагрузки для учащихся основной и подготовительной групп.

то же время, несмотря на низкий исходный уровень физической подготовленности

учащихся СМГ, регулярные занятия физической культурой небольшого объема и

интенсивности позволяют вскоре (через 1,5-2 месяца) заметить положительную динамику в

развитии их физических возможностей и общем оздоровлении.

Кроме этого, каждый из обучающихся в СМГ имеет свой набор ограничений двигательной

активности, который обусловлен формой и тяжестью его заболевания. Такие ограничения

неизбежно накладывают отпечаток на степень развития двигательных навыков и качеств. силу

вышеназванных причин оценивать достижения обучающихся в СМГ по критериям, которые

используются для выставления отметки учащимся основной группы, нельзя. Уроки

физической культуры посещают все обучающиеся, имея с собой спортивную форму в

соответствии с погодными условиями, видом спортивного занятия или урока, согласно

требованиям техники безопасности и охраны труда.

С учащимися, включенными в СМГ, занимаются учителя физкультуры на основном уроке

для всего класса.

При пропуске уроков физической культуры учащийся обязан подтвердить причину

отсутствия заверенной медицинской справкой или иным официальным документом, который

передаётся классному руководителю или учителю физкультуры.

1197

Все обучающиеся освобождённые от физических нагрузок находятся в помещении

спортивного зала, или на стадионе под присмотром учителя физической культуры. Учитель

физической культуры определяет вид, степень и уровень физических или иных занятий, с

данными учащимися на предстоящий урок (возможно, так же теоретическое изучение

материала, оказание посильной помощи в судействе или организации урока) Для обучающихся

в СМГ в первую очередь необходимо оценить их успехи в формировании навыков здорового

образа жизни и рационального двигательного режима. При выставлении текущей отметки

обучающимся в СМГ необходимо соблюдать особый такт, быть максимально внимательным,

не унижать достоинства ученика, использовать отметку таким образом, чтобы она

способствовала его развитию, стимулировала его на дальнейшие занятия физической

культурой.

Критерии оценивания обучающегося на уроках физической культуры Учащиеся

оцениваются на уроках физической культуры:

2(неудовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий:

Не имеет с собой спортивной формы в соответствии с погодными условиями, видом

спортивного занятия или урока.

Не выполняет требования техники безопасности и охраны труда на уроках физической

культуры.

Учащийся, не имеющий выраженных отклонения в состоянии здоровья, при этом не имеет

стойкой мотивации к занятиям физическими упражнениями, нет положительных изменений в

физических возможностях обучающегося, которые должны быть замечены учителем

физической культуры.

Не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и в

развитии физических или морально-волевых качеств.

Не выполнял теоретические или иные задания учителя, не овладел доступными ему

навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,

необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.

(удовлетворительно), в зависимости от следующих конкретных условий.

Имеет с собой спортивную форму не в полном соответствии с погодными условиями,

видом спортивного занятия или урока.

Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных

залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при

выполнении спортивных упражнений занятий.

Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом старателен,

мотивирован к занятиям физическими упражнениями, есть незначительные, но положительные

1198

изменения в физических возможностях обучающегося, которые могут быть замечены учителем

физической культуры.

Продемонстрировал не существенные сдвиги в формировании навыков, умений и в

развитии физических или морально-волевых качеств в течение полугодия.

Частично выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными

ему навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,

необходимыми теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.

(хорошо), в зависимости от следующих конкретных условий.

Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом

спортивного занятия или урока.

Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных

залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические требования и охрану труда при выполнении

спортивных упражнений занятий.

Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом

мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть положительные изменения в

физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.

Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков,

умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение полугодия.

Успешно сдаёт или подтверждает 80% всех требуемых на уроках нормативов по физической

культуре, для своего возраста.

Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему

навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,

оказание посильной помощи в судействе или организации урока, а также необходимыми

теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.

(отлично), в зависимости от следующих конкретных условий.

Имеет с собой спортивную форму в полном соответствии с погодными условиями, видом

спортивного занятия или урока.

Выполняет все требованиям техники безопасности и правила поведения в спортивных

залах и на стадионе. Соблюдает гигиенические правила и охрану труда при выполнении

спортивных упражнений занятий.

Учащийся, имеющий выраженные отклонения в состоянии здоровья, при этом стойко

мотивирован к занятиям физическими упражнениями. Есть существенные положительные

изменения в физических возможностях обучающихся, которые замечены учителем.

1199

Занимается самостоятельно в спортивной секции гимназии, района или города, имеет

спортивные разряды или спортивные успехи на соревнованиях любого ранга.

Постоянно на уроках демонстрирует существенные сдвиги в формировании навыков,

умений и в развитии физических или морально-волевых качеств в течение полугодия.

Успешно сдаёт или подтверждает все требуемые на уроках нормативы по физической

культуре, для своего возраста.

Выполняет все теоретические или иные задания учителя, овладел доступными ему

навыками самостоятельных занятий оздоровительной или корригирующей гимнастики,

оказание посильной помощи в судействе гимназических соревнований между классами или

организации классных спортивных мероприятий, а также необходимыми навыками и знаниями

теоретическими и практическими знаниями в области физической культуры.

Промежуточная (итоговая) отметка по физической культуре в СМГ выставляется с учетом

теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений

осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивно-оздоровительную

деятельность), а также с учетом динамики физической подготовленности и прилежания.

Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся,

имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, делается на стойкой мотивации к

занятиям физическими упражнениями и динамике их физических возможностей. При самых

незначительных положительных изменениях в физических возможностях обучающихся,

которые замечены учителем и сообщены учащемуся (родителям), выставляется положительная

отметка.

Положительная отметка выставляется также обучающемуся, который не

продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений и развитии

физических качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно

выполнял задания учителя, овладел доступными ему навыками самостоятельных занятий

оздоровительной или корригирующей гимнастикой, необходимыми знаниями в области

физической культуры.

12.ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ

Оценка устных ответов учащихся.

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и

учебником;

изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,

конкретизировал примерами, подводил новые объекты и явления под общие понятия, объяснил

их особенности;

показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,

1200