Основная образовательная программа начального общего образования — часть 03 из 06

Редакция Страницы 301–450; производная копия

Текстовое представление документа. Исходный PDF доступен в карточке на сайте.

Часть 3 из 6. Страницы 301–450 исходного документа (882 страниц). Это производная копия для чтения. Электронная подпись этой копии не подтверждается.

При расхождениях текстового представления и PDF используйте PDF.

темы «Родина» в

произведении М.М.

Пришвина «Моя

Родина»: роль и

особенности

заголовка

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc47

8de

Осознание

нравственных

ценностей в

произведениях о

Родине: любовь к

родной стороне,

гордость за красоту и

величие своей

Отчизны. Любить

Родину – значит знать

её историю

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc47

a6e

Патриотическо

е звучание

стихотворений о

Родине. На примере

произведения С.А.

Васильева «Россия»:

интонация, темп,

ритм, логические

ударения

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc47

c76

Репродукции

картин как

иллюстрации к

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc47

произведениям о

Родине

d84

Создание

образа Родины в

произведениях

писателей.

Произведения по

выбору , например,

И.С. Никитин

«Встреча зимы»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc47

b72

Раскрытие

главной идеи

произведения К.Д.

Ушинского «Наше

отечество»: чувство

любви к Родине,

сопричастность к

прошлому и

настоящему своей

страны

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc52

ebe

Представление

темы «Дети на войне»

в рассказе Л.

Пантелеева «На

ялике»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc53

242

Составление

портрета главного

героя рассказа Л.А.

Кассиля «Алексей

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc53

364

Андреевич»

Осмысление

поступков и

поведения главного

героя рассказа Л.А.

Кассиля «Алексей

Андреевич»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc53

47c

Восприятие

картин природы в

стихотворениях С.А.

Есенина «Берёза»,

«Черёмуха» и другие

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc50

1f0

Работа со

стихотворением С.А.

Есенина «Берёза»:

средства

выразительности в

произведении

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51

096

Работа с

детскими книгами о

братьях наших

меньших: написание

отзыва

Животные в

литературных

сказках. На примере

произведения И.С.

Соколова-Микитова

«Листопадничек»

Поучительный

смысл сказок о

животных. На

примере

произведения И.С.

Соколова-Микитова

«Листопадничек»

Резервный

урок. Работа с детской

книгой и справочной

литературой

Отражение

нравственно-

этических понятий

(любовь и забота о

животных) в

рассказах писателей

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc52

4d2

Осознание

понятий верность и

преданность

животных

Взаимоотноше

ния человека и

животных – тема

произведения Д.Н.

Мамина-Сибиряка

«Приёмыш»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc52

5e0

87 Соотнесение

заглавия и главной 1 Библиотека

ЦОК

мысли рассказа Д.Н.

Мамина-Сибиряка

«Приёмыш»

https://m.edsoo.ru/8bc52

3ba

Обсуждение

проблемы «Что

значит любить

животных?». На

примере рассказа

В.Ю. Драгунского

«Он живой и

светится»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51

69a

Отражение

темы дружба

животных в рассказах

писателей. На

примере

произведения К. Г.

Паустовского «Кот-

ворюга»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51

3ac

Характеристик

а героев -животных,

их портрет в

рассказах писателей.

На примере рассказа

К. Г. Паустовского

«Кот-ворюга»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51

b04

Работа с

рассказом К.Г.

Паустовского «Кот-

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51

ворюга»: анализ

композиции,

составление плана

e24

Произведения

К.Г. Паустовского о

природе и животных.

Главная мысль (идея)

рассказа «Барсучий

нос»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51

f46

Работа c

произведением К. Г.

Паустовского

«Барсучий нос »:

особенности

композиции,

составление плана

рассказа

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc52

18a

Особенности

композиции в

рассказах о

животных. На

примере рассказа Б.С.

Житкова «Про

обезьяну»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc52

2a2

Создание

характеров героев -

животных в рассказах

писателей. На

примере рассказа Б.С.

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51

8de

Житкова «Про

обезьяну»

Резервный

урок. Рассказы

писателей-

натуралистов о

заботливом и

бережном отношении

человека к животным,

к природе родного

края

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51

9f6

Тематическое

повторение по итогам

раздела

«Взаимоотношения

человека и

животных»

1 1

Резервный

урок. Составление

устного рассказа

«Любовь и забота о

братьях наших

меньших» по

изученным

произведениям

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51

c12

Звукопись, её

выразительное

значение в

лирических

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc50

bbe

произведениях.

Чувства, вызываемые

лирическими

произведениями. С.Я.

Маршак «Гроза

днём», «Голос в лесу»

Создание

картин природы в

произведениях

поэтов. На примере

стихотворения

И.А.Бунина «Первый

снег»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc50

4ac

Наблюдение за

описанием зимнего

пейзажа. На примере

стихотворения С.Д.

Дрожжина «Зимний

день»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc50

e34

Работа с

детскими книгами.

Проект «Составление

сборника стихов»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51

294

Тематическое

повторение по итогам

раздела «Картины

природы в

произведениях поэтов

и писателей ХIХ – ХХ

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc50

aa6

вв.»

Сравнение

средств создания

пейзажа в тексте -

описании, в

изобразительном

искусстве, в

произведениях

музыкального

искусства XX в.

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc50

984

Выделение

главной мысли (идеи)

в произведениях о

детях

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc52

928

Работа с

детскими книгами:

авторы

юмористических

рассказов

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f3

ca2

Нравственная

оценка ситуаций,

поведения и

поступков героев. На

примере

произведения М.М.

Зощенко «Золотые

слова»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f3

a5e

Особенности

юмористических 1 Библиотека

ЦОК

произведений

(ирония) М.М.

Зощенко и других

авторов на выбор

https://m.edsoo.ru/f29f3

b80

Основные

события сюжета

произведения А.П.

Гайдара «Тимур и его

команда» (отрывки)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc53

710

Роль интерьера

(описание штаба) в

создании образов

героев произведения

А.П. Гайдара «Тимур

и его команда »

(отрывки)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc54

34a

Нравственная

оценка ситуаций,

поведения и

поступков героев

произведения А.П.

Гайдара «Тимур и его

команда» (отрывки)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc53

850

Отражение в

произведении важных

человеческих качеств:

честности, стойкости,

ответственности. На

примере рассказа

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc53

a12

А.П. Платонова

«Цветок на земле»

Деление текста

на части, составление

плана, выявление

главной мысли (идеи).

На примере рассказа

А.П. Платонова

«Цветок на земле»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc53

bca

Особенности

внешнего вида и

характера героя -

ребёнка. А.П.

Платонов «Цветок на

земле»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc54

1a6

Особенности

юмористических

произведений Н.Н.

Носова и других

авторов на выбор

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f3

db0

Комичность

как основа сюжета

рассказов Н.Н.

Носова и других

авторов на выбор

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f3

ed2

Характеристик

а героя «Денискиных

рассказов» В.Ю.

Драгунского

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc54

4a8

Средства

выразительности

текста

юмористического

содержания:

преувеличение. На

примере

произведений В.Ю.

Драгунского

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f3

630

Составление

юмористического

рассказа

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f3

928

Составление

устного рассказа

«Мой любимый

детский писатель » на

примере изученных

произведений

Работа с

книгами о детях:

написание отзыва

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc52

a40

Тематическое

повторение по итогам

раздела

«Произведения о

детях»

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc52

da6

12 Работа с 1 Библиотека

3 книгами о детях:

составление

аннотации

ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc52

fd6

Расширение

знаний о писателях,

как переводчиках

зарубежной

литературы. На

примере переводов

С.Я. Маршака, К.И.

Чуковского и других

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4

30a

Волшебные

предметы и

помощники в

литературных сказках

Ш. Перро

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4

422

Особенности

литературных сказок

Х.-К. Андерсена

(сюжет, язык, герои)

на примере сказки

«Гадкий утёнок»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4

1de

Особенности

литературных сказок:

раскрытие главной

мысли, композиция,

герои. На примере

сказки Х. -К.

Андерсена «Гадкий

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4

d8c

утёнок»

Взаимоотноше

ния человека и

животных в рассказах

зарубежных

писателей. На

примере рассказа

Джека Лондона

«Бурый волк»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4

88c

Деление текста

на части, составление

плана, выявление

главной мысли (идеи)

рассказа Джека

Лондона «Бурый

волк»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4

544

Средства

создания образов

героев-животных в

рассказах зарубежных

писателей. На

примере рассказа Э.

Сетона-Томпсона

«Чинк»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4

666

Осознание

нравственно-

этических понятий:

верность и

преданность

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4

774

животных. На

примере рассказа Э.

Сетона-Томпсона

«Чинк»

Тематическое

повторение по итогам

раздела «Зарубежная

литература»

1 1

Составление

устного рассказа

«Мой любимый

детский писатель» на

примере изученных

произведений

Резервный

урок. Осознание

важности

читательской

деятельности. Работа

со стихотворением

Б.В. Заходера «Что

такое стихи»

Резервный

урок. Повторение по

итогам изученного в 3

классе

1 1

Резервный

урок. Летнее чтение.

Выбор книг на основе

рекомендательного

списка и

тематического

каталога

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 136 8 0

4 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Разнообразие

малых жанров фольклора

(назначение, сравнение,

классификация)

Проявление

народной культуры в

разнообразных видах

фольклора: словесном,

музыкальном, обрядовом

(календарном)

Образы русских

богатырей: где жил, чем

занимался, какими

качествами обладал. На

примере былины

«Ильины три поездочки»

Герой былины –

защитник страны. На

примере былины

«Ильины три поездочки»

Резервный урок.

Средства

художественной

выразительности в

былине: устойчивые

выражения, повторы,

гипербола, устаревшие

слова

Отражение

народной былинной темы

в творчестве художника

В.М. Васнецова

Резервный урок.

Летопись «И повесил

Олег щит свой на вратах

Царьграда». Знакомство с

произведением А.С.

Пушкина «Песнь о вещем

Олеге»

Путешествие

героя как основа

композиции волшебной

сказки. На примере

русской народной сказки

«Волшебное кольцо»

Образ Александра

Невского в произведении

С.Т. Романовского

«Ледовое побоище ».

Страницы истории

России, великие люди и

события. На примере

«Житие Сергия

Радонежского»

Представление в

сказке народного быта и

культуры: сказки о

животных, бытовые,

волшебные

Характеристика

героев волшебной сказки:

чем занимались, какими

качествами обладают. На

примере русской

народной сказки

«Волшебное кольцо»

Сравнение

фольклорных

произведений разных

народов: тема, герои,

сюжет. Представление в

сказке нравственных

ценностей, быта и

культуры народов мира

Отражение

нравственных ценностей

на примере фольклорных

сказок народов России и

мира

14 Тематическое 1 1

повторение по итогам

раздела «Фольклор –

народная мудрость»

Резервный урок.

Работа с детскими

книгами на тему:

«Фольклор (устное

народное творчество) »:

собиратели фольклора

(А.Н. Афанасьев, В.И.

Даль)

Составление

устного рассказа «Моё

любимое произведение

А.С. Пушкина»

Составление

выставки «Произведения

А.С. Пушкина ».

Написание аннотации к

книгам на выставке

Оценка

настроения и чувств,

вызываемых лирическим

произведением А.С.

Пушкина. На примере

стихотворения «Няне»

Картины осени в

лирических

произведениях А.С.

Пушкина: сравнения,

эпитеты, олицетворения

Восприятие

пейзажной лирики А.С.

Пушкина: средства

художественной

выразительности в

стихотворении «Зимняя

дорога» и других его

произведениях

Сравнение

стихотворения А.С.

Пушкина с репродукцией

картины. На примере

стихотворения «Туча» и

репродукции картины

И.И. Левитана «Вечерний

звон»

Знакомство с

литературной сказкой

А.С. Пушкина «Сказка о

мёртвой царевне и о семи

богатырях»: сюжет

произведения

Характеристика

положительных и

отрицательных героев,

волшебные помощники в

сказке А.С. Пушкина

«Сказка о мёртвой

царевне и о семи

богатырях»

Наблюдение за

художественными

особенностями текста,

языком авторской сказки

А.С. Пушкина «Сказка о

мёртвой царевне и о семи

богатырях»

Фольклорная

основа литературной

сказки А.С. Пушкина

«Сказка о мёртвой

царевне и о семи

богатырях»

Сходство

фольклорных и

литературных

произведений А.С.

Пушкина, В.А.

Жуковского по тематике,

художественным образам

(«бродячие» сюжеты)

Тематическое

повторение по итогам

раздела «Творчество А.С.

Пушкина»

1 1

Составление

сообщения о М.Ю.

Лермонтове. Строфа как

элемент композиции

стихотворения М.Ю.

Лермонтова «Парус»

Работа со

стихотворением М.Ю.

Лермонтова «Утёс»:

характеристика средств

художественной

выразительности

Наблюдение за

художественными

особенностями

лирических

произведений М.Ю.

Лермонтова.

Стихотворения о Кавказе

Патриотическое

звучание стихотворения

М.Ю. Лермонтова

«Москва,

Москва! …люблю тебя

как сын…»: метафора как

«скрытое» сравнение

Творчество Л.Н.

Толстого – великого

русского писателя

Общее

представление о повести

как эпическом жанре.

Знакомство с отрывками

из повести Л.Н. Толстого

«Детство»

Чтение научно -

познавательных

рассказов Л.Н.Толстого.

Примеры текста -

рассуждения в рассказе

«Черепаха» и в повести

Л.Н. Толстого «Детство»

35 Анализ 1

художественных

рассказов Л.Н. Толстого.

Особенности

художественного текста -

описания на примере

рассказа «Русак» и

отрывков из повести Л.Н.

Толстого «Детство».

Составление цитатного

плана

Роль портрета,

интерьера в создании

образа героя повести

«Детство»

Басни Л.Н.

Толстого: выделение

жанровых особенностей

Контрольная

работа по разделу

«Жанровое многообразие

творчества Л.Н.

Толстого»

1 1

Резервный урок.

Подготовка выставки

книг Л.Н. Толстого.

Подготовка сообщения о

книгах Л.Н. Толстого

(сказки, рассказы, были,

басни)

Взаимоотношения

со сверстниками – тема

рассказа А.П. Чехова

«Мальчики»

Образы героев -

детей в рассказе А.П.

Чехова «Мальчики»

Соотнесение

заглавия и главной мысли

рассказа А.П. Чехова

«Мальчики»

Осознание

ценности чтения для

учёбы и жизни

Поэты о красоте

родной природы: анализ

авторских приёмов

создания

художественного образа

Составление

устного рассказа по

репродукции картины на

основе изученных

произведений

Описание явления

природы в стихотворении

В.А. Жуковского

«Загадка»: приёмы

создания

художественного образа

Сравнение образа

радуги в стихотворениях

В.А. Жуковского

«Загадка» и Ф.И. Тютчева

«Как неожиданно и ярко»

Восприятие

картин природы в

стихотворении А.А. Фета

«Весенний дождь » и

других его

стихотворениях

Авторские приёмы

создания

художественного образа в

стихотворении Е.А.

Баратынского «Весна,

весна! Как воздух

чист…»

Резервный урок.

Анализ настроения в

стихотворении

Выразительность

поэтической речи

стихотворения И.С.

Никитина «В синем небе

плывут над полями …» и

другие на выбор

Анализ чувств и

настроения, создаваемых

лирическим

произведением. На

примере произведения

А.А. Прокофьева

«Люблю берёзу

русскую...»

Образное

изображение осени в

стихотворении И.А.

Бунина «Листопад»

Средства создания

речевой выразительности

в стихотворения К.Д.

Бальмонта. На примере

стихотворения

«Камыши»

Резервный урок.

Составление текста -

рассуждения на тему

«Зачем нужна поэзия

современному человеку»

Темы лирических

произведений А.А.

Блока. На примере

стихотворения

«Рождество»

Составление

устного рассказа по

репродукции картины на

основе изученных

лирических

произведений

Резервный урок.

Читательский дневник

(правила оформления)

Характеристика

героя литературной

сказки. На примере

сказки В.Ф. Одоевского

«Городок в табакерке»

60 Народные образы 1

героев сказа П.П. Бажова

«Серебряное копытце»

Наблюдение за

художественными

особенностями, языком

сказа П.П. Бажова

«Серебряное копытце»

Иллюстрации как

отражение сюжета сказов

П.П. Бажова

Литературная

сказка П.П. Ершова

«Конёк-Горбунок»:

сюжет и построение

(композиция) сказки

Речевые

особенности (сказочные

формулы, повторы,

постоянные эпитеты)

сказки П.П. Ершова

«Конёк-Горбунок»

Литературная

сказка С.Т. Аксакова

«Аленький цветочек »

(сюжет, композиция,

герои)

Фольклорная

основа литературной

сказки С.Т. Аксакова

«Аленький цветочек ».

Сочинение по сказке

Тематическое

повторение по итогам

раздела «Литературная

сказка»

1 1

Расширение круга

детского чтения.

Знакомство с авторами

юмористических

произведений

69 Средства создания

комического в 1

произведениях Н.Н.

Носова и других авторов

на выбор

Знакомство с

экранизацией

произведений

юмористических

произведений. На

примере экранизации

«Сказки о потерянном

времени» Е.Л. Шварца

(1964 г.)

Резервный урок.

Работа с детскими

книгами Произведения

В.Ю. Драгунского

Герой

юмористических

произведений В.Ю.

Драгунского. Средства

создания

юмористического

содержания

Средства

выразительности текста

юмористического

содержания: гипербола.

На примере рассказа

В.Ю. Драгунского

«Главные реки»

Знакомство с

пьесой как жанром

литературы. Как

подготовить

произведение к

постановке в театре?

Создание ремарок

(их назначение и

содержание) на основе

анализа характера героев

произведения. На

примере рассказа В.Ю.

Драгунского «Главные

реки»

Создание

реквизита для

инсценирования

произведения.

Подготовка

пригласительных

билетов и афиш на

примере рассказа В.Ю.

Драгунского «Главные

реки»

Пьеса и сказка:

драматическое и

эпическое произведения,

их структурные и

жанровые особенности

Работа с пьесой -

сказкой С.Я. Маршака

«Двенадцать месяцев»

Характеристика

героев юмористических

произведений. На

примере рассказа Л.Д.

Каминского

«Автопортрет»

Резервный урок.

Знакомство с детскими

журналами: «Весёлые

картинки», «Мурзилка» и

другими. Сочинение

весёлой истории

Приёмы

раскрытия главной

мысли рассказа. На

примере произведения

Б.С. Житкова «Как я

ловил человечков»

Работа с рассказом

К.Г. Паустовского

«Корзина с еловыми

шишками»

83 Особенности

художественного текста - 1

описания: пейзаж,

портрет героя, интерьер

на примере рассказа К.Г.

Паустовского «Корзина с

еловыми шишками»

Отличие автора от

героя и рассказчика на

примере рассказов М.М.

Зощенко «Лёля и

Минька»

Отражение

нравственно-этических

понятий в рассказах М.М.

Зощенко «Лёля и

Минька». На примере

рассказа «Ёлка»

Знакомство с

отрывками из повести

Н.Г. Гарина -

Михайловского «Детство

Тёмы» (отдельные

главы): основные

события сюжета

Словесный

портрет героя повести

Н.Г. Гарина -

Михайловского «Детство

Тёмы» (отдельные главы)

Осмысление

поступков и поведения

главного героя повести

Н.Г. Гарина -

Михайловского «Детство

Тёмы» (отдельные главы)

Темы лирических

произведений. На

примере стихотворений

М.И. Цветаевой «Наши

царства», « Бежит

тропинка с бугорка…»

Резервный урок.

Выразительность

поэтических картин

родной природы. На

примере стихотворения

И.А. Бунина «Детство»

Любовь к природе

и родному краю – тема

произведений поэтов. На

примере стихотворений

С.А. Есенина

Тематическое

повторение по итогам

раздела «Произведения о

детях и для детей»

1 1

Составление

устного рассказа «Герой,

который мне больше

всего запомнился»

Книга как

источник информации.

Виды информации в

книге

Человек и

животные – тема многих

произведений писателей

Писатели – авторы

произведений о

животных: выставка книг

Наблюдательность

писателей,

выражающаяся в

описании жизни

животных. На примере

рассказа А.И. Куприна

«Скворцы»

Раскрытие темы о

бережном отношении

человека к природе

родного края

Особенности

художественного

описания родной

природы. На примере

рассказа В.П. Астафьева

«Весенний остров»

100

Отражение темы

«Материнская любовь» в

рассказе В.П. Астафьева

«Капалуха» и

стихотворении С.А.

Есенина «Лебёдушка»

101

Образ автора в

рассказе В.П. Астафьева

«Капалуха»

102

М.М. Пришвин -

певец русской природы.

Чтение произведения

М.М. Пришвина

«Выскочка»

103

Авторское

мастерство создания

образов героев -

животных. На примере

произведения Максима

Горького «Воробьишка»

104

Человек и его

отношения с животными.

Обсуждение в классе

темы «Что такое

самопожертвование»

105

Развитие речи:

озаглавливание частей.

На примере

произведения В.П.

Астафьева «Стрижонок

Скрип»

106

Тематическое

повторение по итогам

раздела «Произведения о

животных и родной

природе»

1 1

107

Резервный урок.

Работа с детскими

книгами на тему: «Книги

о Родине и её истории »:

типы книг (изданий).

Презентация книги,

прочитанной

самостоятельно

108

Составление

устного рассказа «Моя

любимая книга»

109

Проявление

любви к родной земле в

литературе народов

России. На примере

стихотворных и

прозаических

произведений писателей

и поэтов XIX и XX вв.

110

Образ родной

земли в стихотворении

С.Д. Дрожжина «Родине»

111

Раскрытие

главной идеи

произведения А.Т.

Твардовского «О Родине

большой и малой »

(отрывок): чувство любви

к своей стране и малой

родине

112

Характеристика

народной исторической

песни: темы, образы,

герои

113

Осознание

понятий поступок,

подвиг на примере

произведений о Великой

Отечественной войне

114

Наблюдение за

художественными

особенностями текста

авторской песни.

Знакомство с песнями на

тему Великой

Отечественной войны

115

Тема героического

прошлого России в

произведениях

литературы. На примере

«Солдатской песни» Ф.Н.

Глинки

116

Составление

устного рассказа

«Защитник Отечества »

по изученным

произведениям

117

Тематическое

повторение по итогам

раздела «О Родине,

героические страницы

истории» /

Всероссийская

проверочная работа

1 1

118

Патриотическое

звучание произведений о

Родине, о славных и

героических страницах

истории России

119

Зарубежные

писатели-сказочники:

раскрытие главной

мысли и особенности

композиции

120

Особенности

басни как лиро -

эпического жанра. Басни

стихотворные и

прозаические

121

Сравнение басен:

темы и герои,

особенности языка. На

примере басен И.А.

Крылова «Стрекоза и

муравей», И.И.

Хемницера «Стрекоза»,

Л.Н. Толстого «Стрекоза

и муравьи»

122

Аллегория и

ирония как

характеристика героев

басен. На примере басни

И.А. Крылова

«Мартышка и очки»

123

Работа с баснями

И.А. Крылова.

Инсценирование их

сюжета

124

Язык басен И.А.

Крылова: пословицы,

поговорки, крылатые

выражения

125

Особенности

сюжета «Путешествия

Гулливера» Джонатана

Свифта (отдельные

главы)

126

Характеристика

главного героя

«Путешествия

Гулливера» Джонатана

Свифта (отдельные

главы)

127

Особенности

построения (композиция)

литературной сказки:

составление плана. Х.К.

Андерсен «Русалочка»

128

Средства

художественной

выразительности в

литературной сказке.

Х.К. Андерсен «Дикие

лебеди»

129

Описание героя в

произведении Марка

Твена «Том Сойер »

(отдельные главы)

130

Анализ отдельных

эпизодов произведения

Марка Твена «Том

Сойер» (отдельные

главы): средства создания

комического. Написание

отзыва

131 Книги

зарубежных писателей 1

132

Работа со

словарём: поиск

необходимой

информации

133

Знакомство с

современными

изданиями

периодической печати.

Золотой фонд детской

литературы. В.Ю.

Драгунский, И.П.

Токмакова и другие

авторы детских журналов

134

Резервный урок.

Повторение «Оценим

свои достижения»

1 1

135

Книги о

приключениях и

фантастике

136

Резервный урок.

Рекомендации по

летнему чтению. Правила

читателя и способы

выбора книги

(тематический,

систематический

каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 136 8 0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУ ЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ

ОБР АЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГР АММЫ

1 КЛАСС

Код

проверяемого

Проверяемые предметные результаты освоения

основной образовательной программы начального общего

результата образования

1.1

понимать ценность чтения для решения учебных задач и

применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на

вопрос о важности чтения для личного развития

1.2

находить в художественных произведениях отражение

нравственных ценностей, традиций, быта разных народов

1.3

владеть техникой слогового плавного чтения с переходом

на чтен ие целыми словами, читать осознанно вслух целыми

словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные

для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не

менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдение м орфоэпических и

пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о

детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5 различать прозаическую (нестихотворную) и

стихотворную речь

1.6

различать отдельные жанры фольклора (устного

народного творчества) и художественной литературы (загадки,

пословицы, потешки, сказки (фольклорные и литературные),

рассказы, стихотворения)

1.7

понимать содержание прослушанного (прочитанного)

произведения: отвечать на вопросы по фактическому

содержанию произведения

1.8

владеть элементарными умениями анализа текста

прослушанного (прочитанного) произведения: определять

последовательность событий в произведении, характеризовать

поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять

значение незнакомого слова с использованием словаря

1.9

участвовать в обсуждении прослушанного

(прочитанного) произведения: отвечать на вопросы о

впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные

литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок,

содержание произведения), подтверждать свой ответ примерами

из текста

1.10 пересказывать (устно) содержание произведения с

соблюдением последовательности событий, с использованием

предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков,

предложенного плана

1.11

читать по ро лям с соблюдением норм произношения,

расстановки ударения

1.12

составлять высказывания по содержанию произведения

(не менее 3 предложений) по заданному алгоритму

1.13

сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не

менее 3 предложений)

1.14

ориентироваться в книге (учебнике) по обложке,

оглавлению, иллюстрациям; выбирать книги для

самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом

рекомендованного учителем списка, рассказывать о прочитанной

книге по предложенному алгоритму

1.15

обращаться к справочной литературе для получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

2 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения

основной образовательной программы начального общего

образования

1.1

объяснять важность чтения для решения учебных задач и

применения в различных жизненных ситуациях: переходить от

чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной

задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,

ознакомительное, поисковое выбороч ное, просмотровое

выборочное)

1.2

находить в фольклоре и литературных произведениях

отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры

разных народов, ориентироваться в нравственно -этических

понятиях в контексте изученных произведений

1.3

читать вслух целыми словами без пропусков и

перестановок букв и слогов доступные по восприятию и

небольшие по объёму прозаические и стихотворные

произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без

отметочного оценивания)

1.4

читать наизусть с соблюдением орфоэпических и

пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о

детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)

1.6

различать от дельные жанры фольклора (считалки,

загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,

скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и

художественной литературы (литературные сказки, рассказы,

стихотворения, басни)

1.7

понимать содержание, смыс л прослушанного

(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать

вопросы по фактическому содержанию произведения; владеть

элементарными умениями анализа и интерпретации текста:

определять тему и главную мысль, воспроизводить

последовательность событий в тексте произведения, составлять

план текста (вопросный, номинативный)

1.8

описывать характер героя, находить в тексте средства

изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать

поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь

между характером героя и его поступками, сравнивать героев

одного произведения по предложенным критериям,

характеризовать отношение автора к героям, его поступкам

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием

контекста и словаря; находить в тексте п римеры использования

слов в прямом и переносном значении

1.10

осознанно применять для анализа текста изученные

понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок,

содержание произведения, сравнение, эпитет)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного

(прочитанного) произведения: понимать жанровую

принадлежность произведения, формулировать устно простые

выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста

1.12

пересказывать (устно) содержание произведения

подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения,

расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из

произведения

1.14

составлять высказывания на заданную тему по

содержанию произведения (не менее 5 предложений)

1.15

сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие

сказки, рассказы

1.16

ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,

оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным

обозначениям; выбирать книги для самостоятельного чтения с

учётом рек омендательного списка, используя картотеки,

рассказывать о прочитанной книге

1.17

использовать справочную литературу для получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

3 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения

основной образовательной программы начального общего

образования

1.1

отвечать на вопрос о культурной значимости устного

народного творчества и художественной литературы, находить в

фольклоре и литературных произведениях отражение

нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных

народов, ориентироваться в нравственно -этических понятиях в

контексте изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,

использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,

поисковое выборочное, просмотровое выборочное); читать

вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и

слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму

прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60

слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии

с изученной тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и

познавательные тексты

1.5

различать прозаическую и стихотвор ную речь: называть

особенности стихотворного произведения (ритм, рифма,

строфа), отличать лирическое произведение от эпического

1.6

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл

прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и

формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;

различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,

пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,

сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной

литературы (литературные сказки, расска зы, стихотворения,

басни), приводить примеры произведений фольклора разных

народов России

1.7

владеть элементарными умениями анализа и

интерпретации текста: формулировать тему и главную мысль,

определять последовательность событий в тексте произведения,

выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста

(вопросный, номинативный, цитатный)

1.8

характеризовать героев, описывать характер героя, давать

оценку поступкам героев, составлять портретные

характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между

поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев

одного произведения и сопоставлять их поступки по

предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);

отличать автора произведения от героя и рассказчика,

характеризовать отношение автора к героям, поступкам,

описанной картине, находить в тексте средства изображения

героев (портрет), описание пейзажа и интерьера

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием

контекста и словаря; находить в тексте примеры использования

слов в прямом и переносном значении, средств художественной

выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)

1.10

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль

басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея,

заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,

композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного

(прочитанного) произведения: строить монологическое и

диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и

пунктуационных норм, устно и письменно формулировать

простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;

использовать в беседе изученные литературные понятия

1.12

пересказывать произведение (устно) подробно,

выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица

рассказчика, от третьего лица

1.13

при анализе и интерпретации текста использовать разные

типы речи (повествование, описание, рассуждение) с учётом

специфики учебного и художественного текстов

1.14

читать по ролям с соблюдением норм произношения,

инсценировать небольшие эпизоды из произведения

1.15

составлять устные и письменные высказывания на основе

прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по

содержанию произведения (не менее 8 предложений),

корректировать собственный письменный текст; составлять

краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному

алгоритму

1.16

сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации,

придумывать продолжение прочитанного произведения

1.17

ориентироваться в книге по её элементам (автор,

название, обложка, титульный ли ст, оглавление, предисловие,

аннотация, иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного

чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки,

рассказывать о прочитанной книге

1.18

использовать справочные издания, в том числе

верифицированные электронные образовательные и

информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень

4 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения

основной образователь ной программы начального общего

образования

1.1

осознавать значимость художественной литературы и

фольклора для всестороннего развития личности человека,

находить в произведениях отражение нравственных ценностей,

фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,

ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте

изученных произведений

1.2

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,

использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,

поисковое выборочное, про смотровое выборочное); читать

вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и

слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму

прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80

слов в минуту (без отметочного оценивания)

1.3

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии

с изученной тематикой произведений

1.4

различать художественные произведения и

познавательные тексты

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть

особенности стихотворного произведения (ритм, р ифма,

строфа), отличать лирическое произведение от эпического

1.6

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл

прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и

формулировать вопросы (в том числе проблемные) к

познавательным, учебным и художественным текстам; различать

и называть отдельные жанры фольклора (счи талки, загадки,

пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,

сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры

произведений фольклора разных народов России; соотносить

читаемый текст с жанром художественной литературы

(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),

приводить примеры разных жанров литературы России и стран

мира

1.7

владеть элементарными умениями анализа и

интерпретации текста: определять тему и главную мысль,

последовательность событий в тексте произведения, в ыявлять

связь событий, эпизодов текста

1.8

характеризовать героев, давать оценку их поступкам,

составлять портретные характеристики персонажей, выявлять

взаимосвязь между поступками и мыслями, чувствами героев,

сравнивать героев одного произведения по сам остоятельно

выбранному критерию (по аналогии или по контрасту),

характеризовать собственное отношение к героям, поступкам;

находить в тексте средства изображения героев (портрет) и

выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера,

устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,

поступков героев

1.9

объяснять значение незнакомого слова с использованием

контекста и словаря; находить в тексте примеры использования

слов в прямом и переносном значении, средства художественной

выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)

1.10

осознанно применять изученные понятия (автор, мораль

басни, литературный герой, персонаж, характер, тема, идея,

заголовок, содержание произведения, эпизод, смысловые части,

композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора,

лирика, эпос, образ)

1.11

участвовать в обсуждении прослушанного

(прочитанного) произведения: строить монологическое и

диалогическое высказывание с соблюдением норм русского

литературного языка (норм произношения, словоупотреблени я,

грамматики); устно и письменно формулировать простые

выводы на основе прослушанного (прочитанного) текста,

подтверждать свой ответ примерами из текста

1.12

составлять план текста (вопросный, номинативный,

цитатный), пересказывать (устно) подробно, выбо рочно, сжато

(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от

третьего лица

1.13

читать по ролям с соблюдением норм произношения,

расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из

произведения

1.14

составлять устные и письменные высказывания на

заданную тему по содержанию произведения (не менее 10

предложений), писать сочинения на заданную тему , используя

разные типы речи (повествование, описание, рассуждение),

корректировать собственный текст с учётом правильности,

выразительности письменной речи; составлять краткий отзыв о

прочитанном произведении по заданному алгоритму

1.15

сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ

по иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать

продолжение прочитанного произведения (не мен ее 10

предложений)

1.16

использовать в соответствии с учебной задачей аппарат

издания (обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация,

предисловие, приложение, сноски, примечания); выбирать книги

для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного

списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге

1.17

использовать справочную литературу , электронные

образовательные и информационные ресурсы сети Интернет (в

условиях контролируемого входа) для получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная

(авторская) (не менее четырёх произведений)

1.1 Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев »,

«Лиса и рак» и другие

1.2

Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского

«Петух и собака », сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», « Под грибом » и

другие (по выбору)

Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотвор ение

(на примере не менее шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н.

Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л. Барто, Ю.И. Ермолаева и

других). К.Д. Ушинский «Худо тому , кто добра не делает никому», Л.Н.

Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева

«Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший

друг» и другие (по выбору)

Произведения о родной природе (на примере трёх -четырёх

доступных произведений А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф.

Трутневой, С.Я. Маршака и другие)

Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не

менее шести произведений)

Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И.

Чарушина, М.М. Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора

по выбору). В.В. Бианки «Лис и Мышонок », Е.И. Ча рушин «Про

Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие

Произведения о маме (не менее одного автора по выбору , на

примере произведений Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и

других). Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В.

Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору)

7 Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии

(не менее трёх произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин

«Я видел чудо », Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто

фантазий» и другие (по выбору)

Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.

Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора

малые (потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная

сказки. Идея. Тема. Заголовок. Литерату рный герой. Ритм. Рифма.

Содержание произведения. Прозаическая (нестихотворная) и

стихотворная речь

2 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх

произведений И.С. Никитина, Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и

других). И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.

Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)

2 Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки,

пословицы, скороговорки, небылицы, загадки (по выбору)

2.2 Народные песни, их особенности

2.3

Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные

сказки: «Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей»,

«Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2 произведения) и другие

Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень,

зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору , не менее

пяти авторов). А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север,

тучи нагоняя …», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.

Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро », Г.А.

Скребицкий «Четыре художника », Ф.И. Тютчев «Чародейкою

Зимою», « Зима недаром злится », И.С. Соколов -Микитов «Зима в

лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и

другие

4 Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх

произведений). Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две

пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных », В.А. Осеева «Синие

листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В.

Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным » и

другие (по выбору)

Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:

«бродячие» сюжеты (произведения по выбору , не менее четырёх).

Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и

рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз

Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие

Жанровое многообразие произведений о животных (песни,

загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по

выбору , не менее пяти авторов)

6.1

Отражение образов животных в фольклоре: русские народные

песни, загадки, сказки

6.2

Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин

«Ребята и утята », Б.С. Житков «Храбрый утёнок », В.Д. Берестов

«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,

Е.И. Чарушин «Страшный рассказ », С.В. Михалков «Мой

щенок» и другие (по выбору)

6.3

Особенности басни как жанра литературы, прозаические и

стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой

«Лев и мышь» и другие (по выбору)

Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в

творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору).

Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А.

Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей », С.А. Баруздин

«Салют» и другие (по выбору)

Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не

менее двух произведений): зарубежные писатели -сказочники (Ш.

Перро, Х. -К. Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот в сапогах », Х.-К.

Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору)

Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель.

Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора

малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка).

Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и

литературная сказка. Идея. Т ема. Заголовок. Литературный герой,

характер. Портрет героя. Ритм. Рифма. Содержание произведения,

сюжет. Композиция. Эпизод. Средства художественной

выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия

3 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

Произведения о Родине и её истории (произведения одного -

двух авторов по выбору). К.Д. Ушинский «Наше отечество », М.М.

Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская

«Наша древняя столица» (отрывки) и другие (по выбору)

2 Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки,

небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок.

Пословицы народов России

2.2 Книги и словари, созданные В.И. Далем

2.3

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих

ценностей и нравственных правил. Виды сказок (о животных,

бытовые, волшебные), их художественные особенности. Русская

народная сказка «Иван-царевич и серый волк» и другие (по выбору)

2.4

Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.

Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной

земле

2.5

Былина как народный песенный сказ. Фольклорные

особенности жанра былин. Былина об Илье Муромце и другие (по

выбору)

3 Творчество А.С. Пушкина

3.1

Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В

тот год осенняя погода …», «Опрятней модного паркета …» и другие

(по выбору)

3.2 Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору ,

например, «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем

богатыре князе Гвидоне Салта новиче и о прекрасной царевне

Лебеди»)

Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица»,

«Лисица и виноград», «Мартышка и очки» и другие (по выбору)

Картины природы в произведениях поэтов и писателей Х IХ –

ХХ вв. (произведения не менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев

«Есть в осени первоначальной …», А.А. Фет «Кот поёт, глаза

прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А.

Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А.

Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)

Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие:

сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Л.Н.

Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие

Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей)

В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов -Микитов

«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой » и другие (по

выбору)

Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по

выбору , не менее чет ырёх произведений). Б.С. Житков «Про

обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос », « Кот-ворюга», Д.Н.

Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другие (по выбору)

Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети

на войне»). Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»

(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору)

Юмористические произведения (не менее двух произведений):

М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору).

В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы » (1 – 2 произведения), Н.Н.

Носов «Весёлая семейка» и другие (по выбору)

11 Зарубежная литература

11.1

Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга

(произведения двух-трёх авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий

утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие (по выбору)

11.2 Рассказы зарубежных писателей о животных

11.3

Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак,

К.И. Чуковский, Б.В. Заходер

Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.

Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть);

жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,

загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка

(сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея.

Тема. Заголовок. Образ художественный. Литературный герой,

персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа.

Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые

части. Средства художественной выразительности (сравнение,

олицетворение, эпитет). Проза и поэзия

4 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

1 Произведения о Родине

1.1

Образ родной земли в стихотворных и прозаических

произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. (по выбору , не менее

четырёх, например, произведения С.Т. Романовского, А.Т.

Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). С.Д. Дрожжин

«Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине

большой и малой » (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое побоище»,

С.П. Алексеев (1 – 2 рассказа военно-исторической тематики) и другие

(по выбору)

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов

(на примере писателей родного края, представителей разных народов

России)

1.3

Страницы истори и России, великие люди и события: образы

Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся

защитников Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое

России, тема Великой Отечественной войны в произведениях

литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)

1.4 Понятие исторической песни; песни на тему Великой

Отечественной войны (2 – 3 произведения по выбору)

2 Фольклор (устное народное творчество)

2.1

Фольклор как народная духовная культура (произведения по

выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,

обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для

появления художественной литературы

2.2

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение,

классификация). Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

2.3

Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские

народные сказки по выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору

2.4

Отражение в произведениях фольклора нравственных

ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство фольклорных

произведений разных народов по тематике, художественным образам

и форме («бродячие» сюжеты)

2.5

Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне

Никитиче (1 – 2 по выбору). Образы русских богатырей: Ильи

Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки

3 Творчество А.С. Пушкина

3.1

Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина

(на примере 2 – 3 произведений). Стихотворения: «Няне», « Осень»

(отрывки), «Зимняя дорога» и другие.

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о

мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской

сказки

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В.

Михалкова (не менее трех). Басня как лиро -эпический жанр.

Аллегория в баснях

4.1 Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие

4.2

Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер

«Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи », С.В. Михалков и

другие

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх).

Стихотворения: «Утёс», « Парус», « Москва, Москва! …Люблю тебя

как сын…» и другие

Литературная сказка (две -три по выбору). П.П. Бажов

«Серебряное копытце», П.П. Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек» и другие

Картины природы в творче стве поэтов и писателей Х IХ ‒ ХХ

вв. (не менее пяти авторов по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С.

Никитин «В синем небе плывут над полями …», Ф.И. Тютчев «Как

неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский

«Весна, весна! Как воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки)

и другие (по выбору).

Проза Л.Н. Толстого (не менее трёх произведений): рассказ

(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н.

Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак», «Черепаха» и другие

(по выбору)

Произведения о животных и родной природе (не менее трёх

авторов): А.И. Куприна, В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М.

Пришвина, Ю.И. Коваля и других. В.П. Астафьев «Капалуха», М.М.

Пришвин «Выскочка» и другие (по выбору)

Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх

авторов): А.П. Чехова, Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В.

Крапивина и других. А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин -

Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О

Лёньке и Миньке » (1 – 2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками» и другие

11 Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и

другие

Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух

произведений по выбору): на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю.

Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина. В.Ю. Драгунский

«Денискины рассказы » (1 – 2 произведения по выбору), Н.Н. Носов

«Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие

13 Зарубежная литература

13.1

Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х. -К.

Андерсена, братьев Гримм и других (по выбору). Х.-К. Андерсен

«Дикие лебеди», «Русалочка»

13.2

Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж.

Свифта, Марка Твена и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера»

(отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер » (отдельные главы) и

другие (по выбору)

14 Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.

Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть,

драма); жанры фольклора малые (потешк а, считалка, небылица,

пословица, загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная

сказка (сказка

о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея.

Тема. Заголовок. Образ художественный. Литературный герой,

персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа.

Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые

части. Средства художественной выразительности (сравнение,

метафора, олицетворение, эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика.

Драма. Проза и поэзия

Иностранный язык

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего

образования составлена на основе требований к результатам освоения программы

начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые

приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,

сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования,

развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета «Иностранный язык»

на уровне начального общего образования, определяет обязательную (инвариантную) часть

содержания изучаемого иностранного языка, за пределами которой остаётся возможность

выбора учит елем вариативной составляющей содержания образования по иностранному

(английскому) языку .

На уровне начального общего образования закладывается база для всего

последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы

функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу общего

образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных организациях

начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются большой

восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения

на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с

обучающимися других возрастных групп.

Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный

характер и основано на концентри ческом принципе. В каждом классе даются новые

элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные на

определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на

новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.

Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего

образования можно условно разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.

Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне

начального общего образования включают:

 формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть

способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка

в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с

учётом возрастных возможностей и потребностей обучающегося;

 расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми

языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,

грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;

 освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных

способах выражения мысли на родном и иностранном языках;

 использование для решения учебных задач интелле ктуальных операций

(сравнение, анализ, обобщение);

 формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного

типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости

словарями по иностранному языку.

Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне

начального общего образования включают:

 осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и

межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного

мира и инструмента познания мира и культуры других народов;

 становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого

развития;

 развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при

получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;

 формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов

для решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности;

установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка

деятельности;

 становление спос обности к оценке своих достижений в изучении иностранного

языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на

иностранном языке.

Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов

позволяет заложить основу для формиров ания гражданской идентичности, чувства

патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну , помочь лучше осознать свою

этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам

других народов, осознать наличие и значение об щечеловеческих и базовых национальных

ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:

 понимание необходимости овладения иностранным языком как средством

общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;

 формирование предпосылок с оциокультурной/межкультурной компетенции,

позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны

изучаемого языка, готовности представлять свою страну , её культуру в условиях

межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно использу я

имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

 воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с

культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей

культуры своего народа;

 воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной

культуре других народов;

 формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного

интереса к предмету «Иностранный язык».

На изучение иностранного (английского) языка на уровне начального общего

образования отводится 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68

часов (2 часа в неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

2 КЛАСС

Тематическое содержание речи

Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения. Моя

любимая еда.

Мир моих увлечений . Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.

Выходной день.

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны/стран

изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора. Литературные персонажи

детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год,

Рождество).

Коммуникативные умения

Говорение

Коммуникативные умения диалогической речи.

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:

диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,

знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за

поздравление; извинение;

диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение

фактической информации, ответы на вопросы собеседника.

Коммуникативные умения монологической речи.

Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных

монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного

персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.

Аудирование

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная

реакция на услышанное (при непосредственном общении).

Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном

языковом материале, в соответствии с поставленной к оммуникативной задачей: с

пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при

опосредованном общении).

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение

основной темы и главных фактов/событий в воспринима емом на слух тексте с опорой на

иллюстрации и с использованием языковой догадки.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из

воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера

(например, имя, возрас т, любимое занятие, цвет) с опорой на иллюстрации и с

использованием языковой догадки.

Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях

повседневного общения, рассказ, сказка.

Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с

соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.

Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с

различной г лубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием

запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение

основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на иллюстрации

и с использованием языковой догадки.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в

прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с

опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.

Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного

характера.

Письмо

Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,

словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в предложение,

дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.

Заполнение простых формуляров с указани ем личной информации (имя, фамилия,

возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах

изучаемого языка.

Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём

рождения, Новым годом).

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких

согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед г ласными.

Связующее «r» (there is/there).

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,

произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений

(повествовательного, побудительного и вопросительного: общий и спец иальный вопросы)

с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;

согласных; основных звукобуквенных сочетаний. Вычленение из слова некоторых

звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка.

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.

Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.

Графика, орфография и пунктуация

Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в

буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и

восклицательного знаков в конце предложения; правил ьное использование апострофа в

изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов

(например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном падеже

(Ann’s).

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в

рамках тематического содержания речи для 2 класса.

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов ( doctor, film) с

помощью языковой догадки.

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

письменной речи: изученных морфологических форм и синтаксических конструкций

английского языка.

Коммуникативные тип ы предложений: повествовательные (утвердительные,

отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в

утвердительной форме).

Нераспространённые и распространённые простые предложения.

Предложения с начальным It (It’s a red ball.).

Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the

room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the table.

Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are there on

the table? – There are four pens.).

Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.), составным

именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I like to play

with my cat. She can play the piano.).

Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor. Is

it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).

Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like porridge.).

Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).

Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и

отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.

Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a cat?

– Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).

Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия умения

(I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).

Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными

(наиболее распространённые случаи).

Существительные во множественном числе, образованные по правилу и исключения

(a book – books; a man – men).

Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my,

your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).

Количественные числительные (1–12).

Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).

Предлоги места (in, on, near, under).

Союзы and и but (c однородными членами).

Социокультурные знания и умения

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого

поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых

ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,

извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).

Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого языка

(рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.

Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение

незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).

Использование в качестве опор ы при порождении собственных высказываний

ключевых слов, вопросов; иллюстраций.

3 КЛАСС

Тематическое содержание речи

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день

(распорядок дня).

Мир моих увлечений . Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.

Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.

Мир вокруг меня . Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая

родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.

Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского

фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и

страны/стран изучаемого языка.

Коммуникативные умения

Говорение

Коммуникативные умения диалогической речи.

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:

диалога этикетного характера: приветствие, начал о и завершение разговора,

знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за

поздравление; извинение;

диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной

деятельности, вежливое согласие/не согласие на предложение собеседника;

диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение

фактической информации, ответы на вопросы собеседника.

Коммуникативные умения монологической речи.

Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устных

монологических высказываний: описание предмета, реального человека или литературного

персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.

Пересказ с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации основного

содержания прочитанного текста.

Аудирование

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная

реакция на услышанное (при непосредственном общении).

Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном

языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с

пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при

опосредованном общении).

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение

основной темы и главных фактов/событий в восприним аемом на слух тексте с опорой на

иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из

воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического х арактера с

опорой на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,

догадки.

Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях

повседневного общения, рассказ, сказка.

Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с

соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.

Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с

различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием

запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение

основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на

иллюстрации и с использованием с использованием языковой, в том числе контекстуальной,

догадки.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в

прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с

опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе

контекстуальной, догадки.

Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.

Письмо

Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;

вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой

коммуникативной/учебной задачей.

Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено.

Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,

возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в

стране/странах изучаемого языка.

Написание с опорой на образец поздравлений с праз дниками (с днём рождения,

Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв английского

алфавита.

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие

оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных

перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и

вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.

Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с соблюдением

правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико -интонационных

особенностей.

Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения гласных

в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в

частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и

многосложных словах.

Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной

или частичной транскрипции.

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.

Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.

Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного

и восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака

апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,

существительных в притяжательном падеже.

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной

и письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых

клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 3

класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с

использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование

числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film) с

помощью языковой догадки.

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

письменной речи родственных слов с использованием основных способов

словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и словосложения

(football, snowman).

Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense ( There was an old house

near the river).

Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.

Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных

(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)

предложениях.

Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).

Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).

Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress, children’s

toys, boys’ books).

Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми

существительными (much/many/a lot of).

Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже. Указательные

местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения (some/any) в

повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I’ve

got some.).

Наречия частотности (usually, often).

Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).

Вопросительные слова (when, whose, why).

Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в

выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).

Социокультурные знания и умения

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого

поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых

ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,

извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей

детских книг.

Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемог о языка (названия

родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного города/села;

цвета национальных флагов).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,

догадки.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний

ключевых слов, вопросов; иллюстраций.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного

содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте

запрашиваемой информации.

4 КЛАСС

Тематическое содержание речи

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день

(распорядок дня, домашние обязанности).

Мир моих увлечений . Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.

Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.

Мир вокруг меня . Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя

школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя

малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена

года (месяцы). Покупки.

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.

Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты. Произведения

детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и

страны/стран изучаемого языка.

Коммуникативные умения

Говорение

Коммуникативные умения диалогической речи.

Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:

диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение

разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником; поздравление

с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение извинения;

диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое

согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности,

вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;

диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение

фактической информации, ответы на вопросы собеседника.

Коммуникативные умения монологической речи.

Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации устны х

монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера

реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с

опорой на ключевые слова, вопросы и (или) иллюстрации.

Создание устных монологических высказываний в рамках тематического содержания

речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).

Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,

вопросы, план и (или) иллюстрации.

Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.

Аудирование

Коммуникативные умения аудирования.

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/невербальная

реакция на услышанное (при непосредственном общении).

Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,

построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной

коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием

запрашиваемой информации (при опосредованном общении).

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение

определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с

опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе

контекстуальной, догадки.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение

выделять запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на

иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Тексты для аудирован ия: диалог, высказывания собеседников в ситуациях

повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.

Смысловое чтение

Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей

интонацией, понимание прочитанного.

Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.

Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с

различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного с одержания, с пониманием

запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение

основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры на

иллюстрации, с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в

прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с

опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе

контекстуальной, догадки.

Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,

содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема, главная

мысль, главные факты/события) текста с опорой и без опоры на иллюстрации и с

использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.

Прогнозирование содержания текста на основе заголовка

Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них

информации.

Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера,

текст научно-популярного характера, стихотворение.

Письмо

Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных

букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой коммуникативной/учебной

задачей.

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,

фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в

соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.

Написание с опорой на образец поздравления с праздниками (с днём рождения,

Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.

Написание электронного сообщения личного характера с опорой на образец.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких

согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными.

Связующее «r» (there is/there are).

Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побуди тельного и

вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,

произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-

интонационных особенностей , в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на

служебных словах; интонации перечисления.

Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,

гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звукобуквенных сочетаний,

в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в односложных, двусложных и

многосложных словах.

Вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной

или частичной транскрипции, по аналогии.

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.

Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.

Графика, орфография и пунктуация.

Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков препинания:

точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения; запятой при

обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в сокращённых

формах глагола -связки, вспомогательного и модального глаголов , существительных в

притяжательном падеже (Possessive Case).

Лексическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),

обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса,

включая 350 лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.

Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с

использованием основных способов сло вообразования: аффиксации (образование

существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и конверсии (to

play – a play).

Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (pilot,

film).

Грамматическая сторона речи

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и

письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций

английского языка.

Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в повествовательных

(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)

предложениях.

Модальные глаголы must и have to.

Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия (I

am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).

Отрицательное местоимение no.

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения:

good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.

Наречия времени.

Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).

Социокультурные знания и умения

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого

поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых

ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,

извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по

телефону).

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей

детских книг.

Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка на (названия

стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные

достопримечательности).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение

незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний

ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.

Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного

содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте

запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГР АММЫ ПО

ИНОСТР АННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НА ЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ОБР АЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку

на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и

воспитательной деятельности в соответствии с трад иционными российскими

социокультурными и духовно -нравственными ценностями, принятыми в обществе

правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,

самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

В результате изуче ния иностранного (английского) языка на уровне начального

общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные

результаты:

1) гражданско-патриотического воспитания:

 становление ценностного отношения к своей Родине – России;

 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;

 сопричастность к прошлому , настоящему и будущему своей страны и родного края;

 уважение к своему и другим народам;

 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и

ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно -этических

нормах поведения и правилах межличностных отношений.

2) духовно-нравственного воспитания:

 признание индивидуальности каждого человека;

 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и

морального вреда другим людям.

3) эстетического воспитания:

 уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость

к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

 стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.

4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и

эмоционального благополучия:

 соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) обр аза

жизни в окружающей среде (в том числе информационной);

 бережное отношение к физическому и психическому здоровью.

5) трудового воспитания:

 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное

потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в

различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессия.

6) экологического воспитания:

 бережное отношение к природе;

 неприятие действий, приносящих ей вред.

7) ценности научного познания:

 первоначальные представления о научной картине мира;

 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и

самостоятельность в познании.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального

общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные

учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные

универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

 сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать

аналогии;

 объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

 определять существенный признак для классификации, классифицировать

предложенные объекты;

 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и

наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;

 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на

основе предложенного алгоритма;

 устанавливать причинно -следственные связи в ситуациях, поддающихся

непосредственному наблюдению или знакомых по опыту , делать выводы.

Базовые исследовательские действия:

 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)

на основе предложенных педагогическим работником вопросов;

 с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать

изменения объекта, ситуации;

 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий

(на основе предложенных критериев);

 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по

установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть

целое, причина следствие);

 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов

проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,

исследования);

 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в

аналогичных или сходных ситуациях.

Работа с информацией:

 выбирать источник получения информации;

 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,

представленную в явном виде;

 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на

основании предложенного педагогическим работником способа её проверки;

 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей

(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила

информационной безопасности при поиске информации в Интернете;

 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую,

информацию в соответствии с учебной задачей;

 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Коммуникативные универсальные учебные действия

 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с

целями и условиями общения в знакомой среде;

 проявлять уважительное отношение к собеседнику , соблюдать правила ведения

диалога и дискуссии;

 признавать возможность существования разных точек зрения;

 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

 готовить небольшие публичные выступления;

 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту

выступления.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

 выстраивать последовательность выбранных действий.

Совместная деятельность

 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом

участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе

предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и

сроков;

 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат

совместной работы;

 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

 ответственно выполнять свою часть работы;

 оценивать свой вклад в общий результат;

 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»

предметной области «Иностранный язык » должны быть ориентированы на применение

знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных

условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на

элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,

социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные

результаты:

Коммуникативные умения

Говорение:

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог -расспрос) в

стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или)

зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,

принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого

собеседника);

создавать устные связные монологические высказывания объёмом не менее 3 фраз в

рамках изучаемой тематики с опорой на картинки, фотографии и (или) ключевые слова,

вопросы.

Аудирование:

воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;

воспринимать на слух и понимать учебные тексты, постро енные на изученном

языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием запрашиваемой информации фактического характера, используя зрительн ые

опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для аудирования – до 40 секунд).

Смысловое чтение:

читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном

языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонац ии,

демонстрируя понимание прочитанного;

читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом

материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую

догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).

Письмо:

заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с

нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (с днём рождения,

Новым годом).

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи:

знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,

фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить

(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных

словах, вычленять некоторые звукобуквенные сочетания п ри анализе знакомых слов;

озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;

читать новые слова согласно основным правилам чтения;

различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Графика, орфография и пунктуация:

правильно писать изученные слова;

заполнять пропуски словами; дописывать предложения;

правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный

знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в сокращённых формах глагола-

связки, вспомогательного и модального глаголов.

Лексическая сторона речи:

распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общ ения в

рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;

использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.

Грамматическая сторона речи:

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные коммуникативные

типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные

(общий, специальный, вопросы), побудительные (в утвердительной форме);

распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые

предложения;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным It;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным

There + to be в Present Simple Tense;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с

простым глагольным сказуемым (He speaks English.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным

глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголом -

связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m fine.

I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;

распознавать и употреблять в устной и письмен ной речи предложения с краткими

глагольными формами;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное наклонение:

побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время

(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и

вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию

have got (I’ve got ... Have you got ...?);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t

для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для

получения разрешения (Can I go out?);

распознавать и упо треблять в устной и письменной речи неопределённый,

определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи

употребления);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число

существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и притяжательные

местоимения;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения

this – these;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные

числительные (1–12);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,

what, how, where, how many;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,

under;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при

однородных членах).

Социокультурные знания и умения:

владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,

принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание,

знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым

годом, Рождеством;

знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.

К концу обучения в 3 кл ассе обучающийся получит следующие предметные

результаты:

Коммуникативные умения

Говорение:

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог -побуждение,

диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и

(или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого

этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны

каждого собеседника);

создавать устные связные монологические высказывания (описание;

повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с

вербальными и (или) зрительными опорами;

передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)

зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).

Аудирование:

воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся

вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном

языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой и

с использованием языковой, в том числе контекстуальной, до гадки (время звучания

текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).

Смысловое чтение:

читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном

языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,

демонстрируя понимание прочитанного;

читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова,

с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием

запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с использованием

языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 130

слов).

Письмо:

заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фами лия,

возраст, страна проживания, любимые занятия и другое;

писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством

с выражением пожеланий;

создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи:

применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r);

применять правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion, -ight) в

односложных, двусложных и многосложных словах (international, night);

читать новые слова согласно основным правилам чтения;

различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Графика, орфография и пунктуация:

правильно писать изученные слова;

правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный

знаки в конце предложения, апостроф).

Лексическая сторона речи:

распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц,

освоенных на первом году обучения;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных

способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и

словосложения (football, snowman).

Грамматическая сторона речи:

распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные предложения

в отрицательной форме (Don’t talk, please.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным

There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in

the south.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами на

-ing: to like/enjoy doing something;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и неправильные

глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и

вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в

притяжательном падеже (Possessive Case);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие

количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/a lot of);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности usually,

often;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в

объектном падеже;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимени я

that – those;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые

местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова when,

whose, why;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные

числительные (13–100);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные

(1–30);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления

движения to (We went to Moscow last year.);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in

front of, behind;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on

в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.

Социокультурные знания и умения:

владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми

в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,

просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым

годом, Рождеством);

кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на английском

языке.

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные

результаты:

Коммуникативные умения

Говорение:

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог -побуждение,

диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм

речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со

стороны каждого собеседника);

вести диалог – разговор по телефону с опорой на картинки, фотографии и (или)

ключевые слова в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением норм

речевого этикета в объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;

создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;

повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках

тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не

менее 4–5 фраз);

создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё

отношение к предмету речи;

передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)

зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.

представлять результа ты выполненной проектной работы, в том числе подбирая

иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5

фраз.

Аудирование:

воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,

вербально/невербально реагировать на услышанное;

воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,

построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их

содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием

основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера

со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки

(время звучания текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).

Смысловое чтение:

читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном

языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,

демонстрируя понимание прочитанного;

читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различно й

глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием

запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием

языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до 160

слов;

прогнозировать содержание текста на основе заголовка;

читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другое) и понимать

представленную в них информацию.

Письмо:

заполнять анкеты и формуляр ы с указанием личной информации: имя, фамилия,

возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;

писать с опорой на образец поздравления с днем рождения, Новым годом, Рождеством

с выражением пожеланий;

писать с опорой на образ ец электронное сообщение личного характера (объём

сообщения – до 50 слов).

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи:

читать новые слова согласно основным правилам чтения;

различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.

Графика, орфография и пунктуация:

правильно писать изученные слова;

правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный

знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).

Лексическая сторона речи:

распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц,

освоенных в предшествующие годы обучения;

распознавать и образовыв ать родственные слова с использованием основных

способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),

словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).

Грамматическая сторона речи:

распознавать и употреблять в устн ой и письменной речи Present Continuous Tense в

повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и

специальный вопрос) предложениях;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going to и

Future Simple Tense для выражения будущего действия;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы

долженствования must и have to;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное местоимение

no;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения

прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the) best,

bad – worse – (the) worst);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты и года;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.

Социокультурные знания и умения:

владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета, принятыми

в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие, прощание, знакомство,

выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,

Рождеством);

знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;

знать некоторых литературных персонажей;

знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни);

кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные ресурсы

Все

го

Контрольн

ые работы

Практичес

кие работы

Раздел 1. Мир моего «я»

Приветствие\знаком

ство 3 https://resh.edu.ru/

2 Моя семья 13 0.4 https://m.edsoo.ru/7f41

1518

3 Мой день рождения 4 0.3 https://m.edsoo.ru/7f41

1518

4 Моя любимая еда 5 0.3 https://m.edsoo.ru/7f41

1518

Обобщение и

контроль 2 1 https://resh.edu.ru/

Итого по разделу 27

Раздел 2. Мир моих увлечений

Мой любимый цвет,

игрушка 7 0.3 https://resh.edu.ru/

2 Любимые занятия 2 https://m.edsoo.ru/7f41

151

3 Мой питомец 3 0.3 https://uchebnik.mos.ru

4 Выходной день 3 https://uchebnik.mos.ru

Обобщение и

контроль 2 1 https://resh.edu.ru/

Итого по разделу 17

Раздел 3. Мир вокруг меня

1 Моя школа 2 0.4 https://resh.edu.ru/

2 Мои друзья 2 https://uchebnik.mos.ru

Моя малая родина

(город, село) 6 https://m.edsoo.ru/7f41

151

Обобщение и

контроль 2 1 https://resh.edu.ru/

Итого по разделу 12

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

Названия родной

страны и страны/стран

изучаемого языка; их

столиц

2 0.5 https://resh.edu.ru/

Произведения

детского фольклора 1 https://uchebnik.mos.ru

Литературные

персонажи детских книг 5 https://m.edsoo.ru/7f41

151

Праздники родной

страны и страны/стран

изучаемого языка

2 https://uchebnik.mos.ru

Обобщение и

контроль 2 1 https://resh.edu.ru/

Итого по разделу 12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 68 4 2.5

3 КЛАСС

№

п/

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всег

Контрольн

ые работы

Практичес

кие работы

Раздел 1. Мир моего «я»

1.1 Моя семья

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

1.2 Мой день рождения

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

1.3 Моя любимая еда

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

1.4 Мой день

(распорядок дня)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

1.5 Обобщение и

контроль

2 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

Итого по разделу

Раздел 2. Мир моих увлечений

2.1 Любимая игрушка,

игра

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

2.2 Мой питомец

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

2.3 Любимые занятия

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

2.4 Любимая сказка

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

2.5 Выходной день

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

2.6 Каникулы Библиотека ЦОК

3 https://m.edsoo.ru/7f4

11518

2.7 Обобщение и

контроль

2 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

Итого по разделу

Раздел 3. Мир вокруг меня

3.1 Моя комната

(квартира, дом)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

3.2 Моя школа

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

3.3 Мои друзья

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

3.4 Моя малая родина

(город, село)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

3.5 Дикие и домашние

животные

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

3.6 Погода

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

3.7 Времена года

(месяцы)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

3.8 Обобщение и

контроль

2 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

Итого по разделу

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

4.1

Россия и

страна/страны

изучаемого языка.

Их столицы,

достопримечательн

ости и интересные

иблиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

факты

4.2

Произведения

детского фольклора

и литературные

персонажи детских

книг

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

4.3

Праздники родной

страны и стран

изучаемого языка

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

4.4 Обобщение и

контроль

2 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

11518

Итого по разделу

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГР АММЕ

68 4 0

4 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов

Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Все

го

Контроль

ные

работы

Практ

ически

работ

Раздел 1. Мир моего «я»

1.1 Моя семья

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

1.2 Мой день рождения

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

1.3 Моя любимая еда

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

1.4

Мой день (распорядок

дня, домашние

обязанности)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

1.5 Обобщение и

контроль

2 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

Итого по разделу

Раздел 2. Мир моих увлечений

2.1 Любимая игрушка, Библиотека ЦОК

игра 1 https://m.edsoo.ru/7f4

12652

2.2 Мой питомец

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

2.3 Любимые занятия.

Занятия спортом

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

2.4 Любимая

сказка/история/рассказ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

2.5 Выходной день

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

2.6 Каникулы

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

2.7 Обобщение и

контроль

2 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

Итого по разделу

Раздел 3. Мир вокруг меня

3.1

Моя комната

(квартира, дом),

предметы мебели и

интерьера

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

3.2 Моя школа, любимые Библиотека ЦОК

учебные предметы 4 https://m.edsoo.ru/7f4

12652

3.3

Мои друзья, их

внешность и черты

характера

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

3.4 Моя малая родина

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

3.5 Путешествия

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

3.6 Дикие и домашние

животные

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

3.7 Погода. Времена года

(месяцы)

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

3.8 Покупки

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

3.9 Обобщение и

контроль

2 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

Итого по разделу

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка

4.1 Россия и

страна/страны

4 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

изучаемого языка,

основные

достопримечательнос

ти и интересные

факты

12652

4.2

Произведения

детского фольклора.

Литературные

персонажи детских

книг

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

4.3

Праздники родной

страны и стран

изучаемого языка

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

4.4 Обобщение и

контроль

2 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4

12652

Итого по разделу

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ

68 4

Математика

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (предметная область «Математика и информатика ») составлена на

основе ФОП НОО включает пояснительную записку , содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по

математике.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения математики, место в структуре учебного плана, а также подходы

к отбору содержания и планируемым результатам.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в ка ждом классе

на уровне начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных

действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно формировать средствами математики с учётом

возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.

Планируемые результаты освоения программы по математике включают личностные, метапредметные результаты за весь период

обучения на уровне начального общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения

программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ор иентирована на целевые приоритеты духовно -нравственного

развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.

На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение в развит ии обучающегося.

Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное

овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного общего образования, а также будут

востребованы в жизни. Программа по математике на уровне начального общего образования направлена на достижение следующих

образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:

освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и спосо бов их измерения, использование

арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи средствами

математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;

формирование функциональной математической грамотности обучающегося, которая характеризуется наличием у него опыта

решения учебно-познавательных и учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических отношений

(«часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла арифметических действий, зависимостей (работа, движение,

продолжительность события);

обеспечение математического развития обучающегося – способности к интеллектуальной деятельности, пространственного

воображения, математической речи, формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные)

и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;

становление учебно -познавательных мотивов, интереса к изучению и применению математики, важнейших качеств

интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в

математических терминах и понятиях.

В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов программы по математике лежат следующие ценности

математики, коррелирующие со становлением личности обучающегося:

понимание математических отношений выступает средством познания закономе рностей существования окружающего мира,

фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий, протяжённость по времени,

образование целого из частей, изменение формы, размера);

математические представления о числах , величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия

творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);

владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет обучающемуся совершенствовать

коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или

подтверждать истинность предположения).

На уровне начального общего образования математические знания и умения применяются обучающимся при изучении других

учебных предметов (количественные и пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование графических

форм представления информации). Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных

и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние,

изображение геометрических фигур, нахождение геометрических величин (длина, периметр, площадь) с тановятся показателями

сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного дальнейшего обучения на уровне основного

общего образования.

Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по годам обучения, отражают, в первую очередь,

предметные достижения обучающегося. Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и

метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе обучения.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число часов, рекомендованных для изучения математики – 540 часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю), во 2 классе

– 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»

Основное содержание обучения в программе по математике представлено разделами: «Числа и величины », «Арифметические

действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».

Содержание обучения в 1 классе.

Числа и величины.

Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов, запись результата цифрами. Число и цифра

0 при измерении, вычислении.

Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа. Увеличение (уменьшение) числа на несколько

единиц.

Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними: сантиметр, дециметр.

Арифметические действия.

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов действий сложения, вычитания.

Вычитание как действие, обратное сложению.

Текстовые задачи.

Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу . Зависимость между данными и искомой

величиной в текстовой задаче. Решение задач в одно действие.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление пространственных отношений: «слева-справа»,

«сверху-снизу», «между».

Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение отрезка, квадрата,

треугольника с помощью линейки на листе в клетку . Измерение длины отрезка в сантиметрах.

Математическая информация.

Сбор данных об объекте по образцу . Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма, размер). Группировка

объектов по заданному признаку .

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного набора математических объектов.

Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из строки или столбца, внесение одного -двух данных в

таблицу . Чтение рисунка, схемы с одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).

Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической фигуры.

Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда униве рсальных учебных действий:

познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных

учебных действий, совместной деятельности.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных

универсальных учебных действий:

наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;

находить общее и различное в записи арифметических действий;

наблюдать действие измерительных приборов;

сравнивать два объекта, два числа;

распределять объекты на группы по заданному основанию;

копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;

приводить примеры чисел, геометрических фигур;

соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.

У обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть познавательных универсальных учебных

действий:

понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью различных средств: текст, числовая запись, таблица,

рисунок, схема;

читать таблицу , извлекать информацию, представленную в табличной форме.

У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть коммуникативных универсальных учебных

действий:

характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру , последовательность из нескольких чисел, записанных по порядку;

комментировать ход сравнения двух объектов;

описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение величин (чисел), описывать положение предмета

в пространстве;

различать и использовать математические знаки;

строить предложения относительно заданного набора объектов.

У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных

универсальных учебных действий:

принимать учебную задачу , удерживать её в процессе деятельности;

действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;

проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя устанавливать причину возникшей

ошибки и трудности;

проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.

Совместная деятельность способствует формированию умений:

участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила совместной деятельности: договар иваться,

считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно разрешать конфликты.

Содержание обучения во 2 классе.

Числа и величины.

Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение

числа на несколько единиц, десятков. Разностное сравнение чисел.

Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (е диницы времени – час, минута), измерение длины

(единицы длины – метр, дециметр, сантиметр, миллиметр). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение

для решения практических задач.

Арифметические действия.

Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через разряд. Письменное сложение и вычитание

чисел в пределах 100. Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь компонентов

и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).

Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия компонентов действий умножения,

деления.

Табличное умножение в пределах 50. Табличн ые случаи умножения, деления при вычислениях и решении задач.

Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата действия умножения, действия деления.

Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания.

Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем

действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трех действий). Нахождение значения числового

выражения. Рациональные приемы вычислений: использование переместительного свойства.

Текстовые задачи.

Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План решения задачи в два действия, выбор

соответствующих плану арифметических действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла

арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины

на несколько е диниц или в несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на достоверность,

следование плану , соответствие поставленному вопросу).

Пространственные отношения и геометрические фигуры.

Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная, многоугольник. Построение отрезка

заданной длины с помощью линейки. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с

заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение пери метра изображенного прямоугольника (квадрата), запись результата

измерения в сантиметрах.

Математическая информация.

Нахождение, формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов: чисел, величин, геометрических

фигур. Классификация объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку . Закономерность в ряду чисел,

геометрических фигур, объектов повседневной жизни.

Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные, пространственные отношения,

зависимости между числами или величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».

Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации, представленной в таблице (например,

таблицы сложения, умножения, графика дежурств).

Внесение данных в таблицу , дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми данными.

Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения геометрических фигур.

Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника, компьютерными тренажёрами).

Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:

учебных действий, совместной деятельности.

универсальных учебных действий:

наблюдать математические отношения (часть–целое, больше–меньше) в окружающем мире;

характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая лента, весы);

сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному основанию;

распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) на

группы;

находить модели геометрических фигур в окружающем мире;

вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);

воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со

скобками или без скобок);

устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;

подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.

действий:

извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок, схема, таблица) форме;

устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;

дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.

У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как ча сть коммуникативных универсальных учебных

действий:

комментировать ход вычислений;

объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;

составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;

использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации, конструирования утверждений, выводов

относительно данных объектов, отношения;

называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;

записывать, читать число, числовое выражение;

приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное расположение геометрических фигур;

конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».

универсальных учебных действий:

следовать установленному правилу , по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических фигур;

организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим материалом;

проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного действия;

находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных учителем или самостоятельно;

участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель деятельности, ход работы,

комментировать свои действия, выслушивать мнения других участников, подготавливать презентацию (устное выступление) решения

или ответа;

решать совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять с помощью измерительных

инструментов длину , определять время и продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий,

измерений);

совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.

Содержание обучения в 3 классе.

Числа и величины.

Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы разрядных слагаемых. Равенства и неравенства:

чтение, составление. Увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.

Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и граммом, отношения «тяжелее-легче на…», «тяжелее-легче

в…».

Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения «дороже-дешевле на…», «дороже-дешевле в…». Соотношение

«цена, количество, стоимость» в практической ситуации.

Время (единица времени – секунда), установление отношения «быстрее-медленнее на …», « быстрее-медленнее в …».

Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической ситуации.

Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в пределах тысячи. Сравнение объектов по

длине.

Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр). Сравнение

объектов по площади.

Арифметические действия.

Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное умножение, деление, действия с круглыми

числами).

Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.

Письменное умножение в столбик, письменно е деление уголком. Письменное умножение, деление на однозначное число в

пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма,

использование калькулятора).

Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.

Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.

Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего несколько действий (со скобками или

без скобок), с вычислениями в пределах 1000.

Однородные величины: сложение и вычитание.

Текстовые задачи.

Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели, планирование хода решения задачи, решение

арифметическим способом. Задачи на понимание смысла арифметич еских действий (в том числе деления с остатком), отношений

(«больше-меньше на …», « больше-меньше в …»), зависимостей («купля-продажа», расчёт времени, количества), на сравнение

(разностное, кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью числового в ыражения. Проверка решения и оценка

полученного результата.

Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической ситуации. Сравнение долей одной величины.

Задачи на нахождение доли величины.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.

Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).

Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.

Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление площади прямоугольника (квадрата)

с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади.

Математическая информация.

Классификация объектов по двум признакам.

Верные (истинные) и неверные ( ложные) утверждения: конструирование, проверка. Логические рассуждения со связками

«если …, то …», «поэтому», «значит».

Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с данными о реальных процессах

и явлениях окружающего мира (например, расписание уроков, движения автобусов, поездов), внесение данных в таблицу , дополнение

чертежа данными.

Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).

Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических задач.

Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных электронных средствах обучения

(интерактивной доске, компьютере, других устройствах).

Изучение математики в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных

учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной

деятельности.

универсальных учебных действий:

сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);

выбирать приём вычисления, выполнения действия;

конструировать геометрические фигуры;

классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно действие) по выбранному

признаку;

прикидывать размеры фигуры, её элементов;

понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;

различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;

выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование алгоритма);

соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;

составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному правилу;

моделировать предложенную практическую ситуацию;

устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.

действий:

читать информацию, представленную в разных формах;

извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;

заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;

устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;

использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и проверки значения математического

термина (понятия).

У обучающегося б удут сформированы следующие действия общения как часть коммуникативных универсальных учебных

действий:

использовать математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;

строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;

объяснять на примерах отношения «больше-меньше на…», «больше-меньше в…», «равно»;

использовать математическую символику для составления числовых выражений;

выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в соответствии с практической ситуацией;

участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.

универсальных учебных действий:

проверять ход и результат выполнения действия;

вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;

формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;

выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности вычисления, проверять полноту и правильность

заполнения таблиц сложения, умножения.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные решения, определять с помощью цифровых

и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину , массу , время);

договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли руководителя или подчинённого, сдержанно

принимать замечания к своей работе;

выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.

Содержание обучения в 4 классе.

Числа и величины.

Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число, большее или меньшее данного числа

на заданное число разрядных единиц, в заданное число раз.

Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.

Единицы массы и соотношения между ними: – центнер, тонна.

Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между ними.

Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр , метр, километр), площади (квадратный метр, квадратный сантиметр),

вместимости (литр), скорости (километры в час, метры в минуту , метры в секунду). Соотношение между единицами в пределах 100

000.

Доля величины времени, массы, длины.

Арифметические действия.

Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное умножение, деление многозначных

чисел на однозначное (двузначное) число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000.

Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения числового выражения, содержащего

несколько действий в пределах 100 000. Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.

Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение неизвестного компонента.

Умножение и деление величины на однозначное число.

Текстовые задачи.

Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия: анализ, представление на модели, планирование и запись

решения, проверка решения и ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время, пройденный путь),

работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи (цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач.

Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода, изменения. Задачи

на нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач. Оформление решения

по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.

Пространственные отношения и геометрические фигуры.

Наглядные представления о симметрии.

Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного радиуса. Построение изу ченных

геометрических фигур с помощью линейки, угольника, циркуля. Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел):

шар, куб, цилиндр, конус, пирамида.

Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из прямоугольников или квадратов.

Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников (квадратов).

Математическая информация.

Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и проверка логических рассуждений при

решении задач.

Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор

математических данных о заданном объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной литературе,

Интернете. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме.

Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под руководством педагога и

самостоятельное. Правила безопасной работы с электронными источниками ин формации (электронная форма учебника, электронные

словари, образовательные сайты, ориентированные на обучающихся начального общего образования).

Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.

Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных

деятельности.

универсальных учебных действий:

ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в высказываниях и рассуждениях;

сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры), записывать признак сравнения;

выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления, способ решения, моделирование

ситуации, перебор вариантов);

находить модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;

конструировать геометрическую фигуру , обладающую заданным свойством (отрезок заданной длины, ломаная определённой

длины, квадрат с заданным периметром);

классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;

составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;

определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и гиревые весы), температуру

(градусник), скорость движения транспортного средства (макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).

действий:

представлять информацию в разных формах;

извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;

использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в условиях контролируемого выхода).

действий:

использовать математическую терминологию для записи решения предметной или практической задачи;

приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода, гипотезы;

конструировать, читать числовое выражение;

описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;

характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных величин;

составлять инструкцию, записывать рассуждение;

инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в решении.

У обучающегося будут сфор мированы следующие действия самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных

универсальных учебных действий:

контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, решения текстовой задачи,

построения геометрической фигуры, измерения;

самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;

находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной задачи.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:

участвовать в совме стной деятельности: договариваться о способе решения, распределять работу между членами группы

(например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска

доказательств, выбора рационального способа;

договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами (составление расписания, подсчёт денег,

оценка стоимости и покупки, приближённая оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение температуры воздуха

и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного

результата).

Планируемые результаты освоения программы по математике на уровне начального общего образования.

Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального общего образования достигаются в единстве

учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными

ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и

саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие

личностные результаты:

осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для развития общей культуры человека,

способности мыслить, рассуждать, выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;

применять правила совместной де ятельности со сверстниками, проявлять способность договариваться, лидировать, следовать

указаниям, осознавать личную ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;

осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;

применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при оказании помощи

одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым людям;

работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в р еальной жизни, повышающих интерес к

интеллектуальному труду и уверенность своих силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;

оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения математики для рациональног о и

эффективного решения учебных и жизненных проблем;

характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические знания и умения, намечать пути

устранения трудностей;

пользоваться разнообразными информационными средствами д ля решения предложенных и самостоятельно выбранных

учебных проблем, задач.

В результате изучения математики на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы

познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальн ые учебные действия, регулятивные

универсальные учебные действия, совместная деятельность.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных

учебных действий:

устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («часть-целое», «причина-следствие», протяжённость);

применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация (группировка), обобщение;

приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и житейских задач;

представлять текстовую задачу , её решение в виде модели, схемы, арифметической записи, текста в соответствии с предложенной

учебной проблемой.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследователь ские действия как часть познавательных

универсальных учебных действий:

проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса математики;

понимать и использовать математическую терминологию: различать, характеризовать, использовать для решения учебных и

практических задач;

применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).

действий:

находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в разных источниках

информационной среды;

читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему , таблицу , диаграмму , другую модель);

представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу , текст), формулировать утверждение по образцу , в соответствии

с требованиями учебной задачи;

принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники информации.

У обучающегося будут сформирован ы следующие действия общения как часть коммуникативных универсальных учебных

действий:

конструировать утверждения, проверять их истинность;

использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;

комментировать процесс вычисления, построения, решения;

объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;

в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления

участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения;

создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание (например, геометрической фигуры), рассуждение

(к примеру , при решении задачи), инструкция (например, измерение длины отрезка);

ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;

самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.

У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации как часть регулятивных универсальных учебн ых

действий:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;

выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе обучения.

У обучающегося будут сформированы следующие действия самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных

действий:

осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

выбирать и при необходимости корректировать способы действий;

находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления ошибок;

предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения (формулирование

вопросов, обращение к учебнику , дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);

оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику .

162.10.2.7. У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,

требующих перебора большого количества вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска

доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;

осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и

трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы

по математике:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;

пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;

находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;

выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно) без перехода через десяток;

называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);

решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и требование (вопрос);

сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннее-короче», «выше-ниже», «шире-уже»;

измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;

различать число и цифру;

распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;

устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа», «спереди-сзади», между;

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора объектов/предметов;

группировать объекты по заданному признаку , находить и называть закономерности в ряду объектов повседневной жизни;

различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу , извлекать данное или данные из таблицы;

сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);

распределять объекты на две группы по заданному основанию.

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы

по математике:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;

находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100), большее данного числа в заданное

число раз (в пределах 20);

устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего

действия сложения и вычитания в пределах 100;

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно и письменно, умножение и деление в

пределах 50 с использованием таблицы умножения;

называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение), деления (делимое, делитель, частное);

находить неизвестный компонент сложения, вычитания;

использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм),

времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка);

определять с помощью измерительных инструментов длину , определять время с помощью часов;

сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на»;

решать текстовые задачи в одно -два действия: представлять задачу (краткая запись, рисунок, таблица или другая модель),

планировать ход решения текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать

ответ;

различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;

на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки или угольника прямой угол, прямоугольник

с заданными длинами сторон;

выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;

находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника (квадрата);

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»;

проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;

находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);

находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);

представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку или столбец таблицы, указывать

числовые данные на рисунке (изображении геометрических фигур);

сравнивать группы объектов (находить общее, различное);

находить модели геометрических фигур в окружающем мире;

подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;

составлять (дополнять) текстовую задачу;

проверять правильность вычисления, измерения.

К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы

по математике:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;

находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз (в пределах 1000);

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 – устно, в пределах 1000 – письменно), умножение

и деление на однозначное число, деление с остатком (в пределах 100 – устно и письменно);

выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;

устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со скобками или без скобок),

содержащего арифметические действия сложения, вычитания, умножения и деления;

использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;

находить неизвестный компонент арифметического действия;

использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,

километр), массы (грамм, килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);

определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину (массу , время), выполнять

прикидку и оценку результата измерений, определять продолжительность события;

сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше или меньше

на или в»;

называть, находить долю величины (половина, четверть);

сравнивать величины, выраженные долями;

использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение времени, выполнение расчётов)

соотношение между величинами;

при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление величины на однозначное

число;

решать задачи в одно -два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения, записыва ть решение и ответ,

анализировать решение (искать другой способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);

конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник на заданные части;

сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);

находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все», «некоторые», «и», «каждый», «если…,

то…»;

формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно -двухшаговые), в том числе с использованием

изученных связок;

классифицировать объекты по одному-двум признакам;

извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в таблицах (например, расписание, режим

работы), на предметах повседневной жизни (например, ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять простейшие

таблицы;

составлять план выполнения учебного задания и следовать ему , выполнять действия по алгоритму;

сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);

выбирать верное решение математической задачи.

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы

по математике:

читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;

находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз;

выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами письменно (в пределах 100 – устно),

умножение и деление многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с остатком

– письменно (в пределах 1000);

вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего 2–4 арифметических действия,

использовать при вычислениях изученные свойства арифметических действий;

выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по критериям: достоверность (реальность),

соответствие правилу (алгоритму), а также с помощью калькулятора;

находить долю величины, величину по ее доле;

находить неизвестный компонент арифметического действия;

использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость, площадь, скорость);

использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм,

центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копе йка, рубль), площади

(квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в час);

использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между скоростью, временем и пройденным

путем, между производительностью, временем и объёмом работы;

определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например, воды, воздуха в помещении),

вместимость с помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений;

решать текстовые з адачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных величин, выбирать при решении подходящие

способы вычисления, сочетая устные и письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства,

оценивать полученный результат по критериям: реальность, соответствие условию;

решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка товара, определение времени, выполнение

расчётов), в том числе с избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить различные

способы решения;

различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного радиуса;

различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр, конус, пирамида), распознавать в простейших

случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость (пол, стену);

выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на прямоугольники (квадраты), находить

периметр и площадь фигур, составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);

распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример, контрпример;

формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двух-трехшаговые);

классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным одному-двум признакам;

извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию, представленную на простейших столбчатых

диаграммах, в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календ арь, расписание), в

предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);

заполнять данными предложенную таблицу , столбчатую диаграмму;

использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в практ ических и учебных

ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма;

составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;

выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из предложенных.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всег

Контрольны

е работы

Практически

е работы

Раздел 1. Числа и величины

1.1 Числа от 1 до 9 13 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe

]]

1.2 Числа от 0 до 10 3 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe

]]

1.3 Числа от 11 до 20 4 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe

]]

1.4 Длина.

Измерение длины 7 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe

]]

Итого по разделу 27

Раздел 2. Арифметические действия

2.1 Сложение и

вычитание в пределах 10 11 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe

]]

2.2 Сложение и 29 1 1 [Библиотека ЦОК

вычитание в пределах 20 [https://m.edsoo.ru/7f4110fe

]]

Итого по разделу 40

Раздел 3. Текстовые задачи

3.1 Текстовые задачи 16 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe

]]

Итого по разделу 16

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1 Пространственн

ые отношения 3 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe

]]

4.2 Геометрические

фигуры 17 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe

]]

Итого по разделу 20

Раздел 5. Математическая информация

5.1

Характеристика

объекта, группы

объектов

8 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe

]]

5.2 Таблицы 7 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe

]]

Итого по разделу 15

Повторение пройденного

материала 14

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 132 11 11

2 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные ресурсы

Всег

Контрольны

е работы

Практически

е работы

Раздел 1. Числа и величины

1.1 Числа 9 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

1.2 Величины 10 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

Итого по разделу 19

Раздел 2. Арифметические действия

2.1 Сложение и

вычитание 19 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

2.2 Умножение и

деление 25 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

2.3

Арифметически

е действия с числами в

пределах 100

12 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

Итого по разделу 56

Раздел 3. Текстовые задачи

3.1 Текстовые

задачи 11 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

Итого по разделу 11

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1 Геометрические

фигуры 10 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

4.2 Геометрические

величины 9 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

Итого по разделу 19

Раздел 5. Математическая информация

5.1 Математическая

информация 14 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

Итого по разделу 14

Повторение пройденного

материала 9

Итоговый контроль

(контрольные и проверочные

работы)

8 9 9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 136 9 9

3 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные ресурсы

Всег

Контрольны

е работы

Практически

е работы

Раздел 1. Числа и величины

1.1 Числа 10 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

1.2 Величины 8 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

Итого по разделу 18

Раздел 2. Арифметические действия

2.1 Вычисления 40 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

2.2 Числовые

выражения 7 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

Итого по разделу 47

Раздел 3. Текстовые задачи

3.1 Работа с

текстовой задачей 12 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

3.2 Решение задач 11 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

Итого по разделу 23

Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры

4.1 Геометрически

е фигуры 9 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

4.2 Геометрически

е величины 13 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

Итого по разделу 22

Раздел 5. Математическая информация

5.1 Математическа

я информация 15 1 1

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

Итого по разделу 15

Повторение пройденного

материала 4

[Библиотека ЦОК

[https://m.edsoo.ru/7f4110fe]

]

Итоговый контроль

(контрольные и проверочные

работы)

7 9 9

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 136 1

Окружающий мир

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир » (предметная область «Обществознание и естествознание »

основана на ФОП НОО и включает пояснительную записку , содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по

окружающему миру .

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира, место в структуре учебного плана, а также

подходы к отбору содержания и планируемым результатам.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения окружающего мира в каждом классе на

уровне начального общего образования.

Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные, метапредметные результаты за период

обучения, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам

освоения ООП НОО, представленных в ФГОС НОО и федеральной рабочей программы воспитания.

Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире, обществе и взаимодействии людей в нём,

соответствует потребностям и интересам обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение

следующих целей:

формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе целостного взгляда на окружающий мир

(природную и социальную среду обитания); освоение естественно -научных, обществоведческих, нравственно -этических понятий,

представленных в содержании программы по окружающему миру;

формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления, приверженности здоровому образу жизни;

развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-

исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых

знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;

духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской Федерации, понимание своей принадлежности

к Российскому государству , определённому этносу;

проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;

освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения

взаимоотношений в социуме;

обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических

норм жизни, приобретение опыта эмоционально -положительного отношения к природе в соответствии с экологическими нормами

поведения;

становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения

к их взглядам, мнению и индивидуальности.

Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения окружающему миру является раскрытие

роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих ценностей

взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей

составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует форм ирование у обучающихся навыков

здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки

возникшей ситуации.

Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе следующих ведущих идей:

раскрытие роли человека в природе и обществе;

освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа », «Человек и общество », «Человек и

другие люди», «Человек и его самость», «Человек и познание».

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, ‒ 270 часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс

– 66 часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс – 68 часов, 4 класс – 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание обучения в 1 классе.

Человек и общество.

Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними;

ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.

Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых. Р абочее место школьника: удобное размещение учебных

материалов и учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.

Режим труда и отдыха.

Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь

в семье. Совместный труд и отдых. Домашний адрес.

Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России. Первоначальные сведения

о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.

Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.

Человек и природа.

Природа ‒ среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к

предметам, вещам, уход за ними. Неживая и живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение

температуры воздуха (воды) по термометру .

Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в

природе.

Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание). Лиственные и хвойные растения.

Дикорастущие и культурные растения. Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель,

лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.

Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие). Домашние и дикие животные (различия в

условиях жизни). Забота о домашних питомцах.

Правила безопасной жизнедеятельности.

Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены. Правила безопасности в быту:

пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами.

Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы).

Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях контролируемого доступа в

информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».

Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных

действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,

регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют формированию умений:

сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в живой природе от состояния неживой

природы;

приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы, птицы), называть главную особенность

представителей одной группы (в пределах изученного);

приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать различия во внешнем виде.

Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий способствует формированию умений:

понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста, иллюстраций, видео, таблицы;

соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять ответы участников; уважительно относиться

к разным мнениям;

воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;

воспроизводить наизусть слова гимна России;

соотносить предметы декоративно -прикладного искусства с принадлежностью народу Р оссийской Федерации, описывать

предмет по предложенному плану;

описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение к природным явлениям;

сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.

Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа жизни (выполнение режима, двигательная

активность, закаливание, безопасность использования бытовых электроприборов);

оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими детьми, выполнять самооценку;

анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня, организации учебной работы; нарушения правил

дорожного движения, правил пользования электро- и газовыми приборами.

Совместная деятельность способствует формированию умений соблюдать правила общения в совместной деятельности:

договариваться, справедливо распределять работу , определять нарушение правил взаимоотношений, при участии у чителя устранять

возникающие конфликты.

Содержание обучения во 2 классе.

Человек и общество.

Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные символы России. Москва – столица

России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных

исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение

Москвы на карте. Города России. Россия – многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной

край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории родного края.

Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края.

Значение труда в жизни человека и общества.

Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи.

Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и

особенностям других людей – главные правила взаимоотношений членов общества.

Человек и природа.

Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.

Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия жизни на Земле.

Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.

Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу . Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса.

Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Связи в природе. Годовой ход

изменений в жизни растений.

Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмы кающиеся: общая характеристика внешних

признаков. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных.

Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Заповедники, природные

парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе.

Правила безопасной жизнедеятельности.

Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и рациональное питание

(количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, зак аливание, игры на воздухе как условие сохранения и

укрепления здоровья.

Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при приёмах пищи и на

пришкольной территории), в быту , на прогулках.

Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне

или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.

Правила поведения при пользовании компьютером. Безо пасность в Интернете (коммуникация в мессенджерах и социальных

группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».

Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда ун иверсальных учебных

действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,

регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.

ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение, измерение);

определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);

различать символы Российской Федерации;

различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);

группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в пределах изученного);

различать прошлое, настоящее, будущее.

различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;

читать информацию, представленную в схеме, таблице;

используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;

соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:

понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека, органы чувств, жизнедеятельность; поколение,

старшее поколение, культура поведения; Родина, столица, родной край, регион);

понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление, вещество; заповедник);

понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим, правильное питание, закаливание,

безопасность, опасная ситуация);

описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет Солнечной системы;

создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья», «Какие бывают профессии? », «Что «умеют»

органы чувств?», «Лес – природное сообщество» и другие);

создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как живого существа; связь изменений в живой

природе с явлениями неживой природы);

приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на примере своей местности);

описывать современные события от имени их участника.

Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

следовать образцу , предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;

контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по решению учебной задачи;

оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и других обучающихся, спокойно, без обид принимать советы

и замечания.

Совместная деятельность способствует формированию умений:

строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с правилами поведения, принятыми в

обществе;

оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения, проявления терпения и уважения к

собеседнику;

проводить в парах (группах) простые опыты по определению сво йств разных веществ (вода, молоко, сахар, соль, железо),

совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в общее дело;

определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их разрешения.

Содержание обучения в 3 классе.

Человек и общество.

Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью

во имя общей цели. Наша Родина ‒ Российская Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная

символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы России. Уважение к культуре, традициям

своего народа и других народов, государственным символам России.

Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи. Уважение к семейным ценностям.

Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями

здоровья, забота о них.

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно знач имая ценность в культуре народов России.

Особенности труда людей родного края, их профессии.

Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых они находятся.

Человек и природа.

Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.

Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела,

жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха.

Значение воздуха для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение

для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным

ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни

человека.

Первоначальные представления о бактериях.

Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.

Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие

растений. Особенности питания и дыхания растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к

растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений .

Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.

Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды. Размножение и развитие

животных (рыбы, птицы, звери). Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,

вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных. Животные

родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.

Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в прир одном сообществе: растения ‒ пища и укрытие для животных;

животные – распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного

края (2–3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных сообществах.

Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно -двигательная,

пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение

температуры тела человека, частоты пульса.

Правила безопасной жизнедеятельности.

Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и профилактика

заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей части, безопасные

зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома,

предупреждающие знаки безопасности).

Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила безопасного поведения на

вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).

Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита персональной информации, правила

коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную

сеть «Интернет».

Изучение окружающего мир а в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных действий: познавательных

универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных

учебных действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий способствуют

формированию умений:

проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение животных) по предложенному и самостоятельно

составленному плану; на основе результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;

устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями жизни животного;

определять (в процессе рассматривания объ ектов и явлений) существенные признаки и отношения между объектами и

явлениями;

моделировать цепи питания в природном сообществе;

различать понятия «век», «столетие», «историческое время»;

соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).

понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и интересную информацию о природе нашей

планеты; находить на глобусе материки и океаны, воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну , столицу , свой регион;

читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными объектами;

находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах, табл ицах, схемах, в том числе в Интернете (в

условиях контролируемого входа);

соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой характеристикой:

знать понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный бюджет, памятник культуры);

знать понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан, модель Земли, царст во природы, природное

сообщество, цепь питания, Красная книга);

знать понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки дорожного движения, дорожные ловушки,

опасные ситуации, предвидение);

описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;

описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения объектов природы;

приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;

называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;

описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах изученного).

Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при небольшой помощи учителя);

устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои действия.

Совместная деятельность способствует формированию умений:

участвовать в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера), подчинённого;

оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы и замечания в свой адрес;

выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека иметь собственное суждение, мнение;

самостоятельно разрешать возникающие конфликты с учётом этики общения.

Содержание обучения в 4 классе.

Человек и общество.

Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской Федерации. Президент

Российской Федерации – глава государства. Политико-административная карта России.

Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые соотечественники.

Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история и характеристика

отдельных исторических событий, связанных с ним.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовных связей между

соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День По беды, День

России, День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории,

традициям своего народа и других народов, государственным символам России.

История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.

Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: государство Русь,

Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно -нравственные и

культурные традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных

ценностей.

Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана памятников истории и

культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.

Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края.

Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их национальности, социального статуса,

религиозной принадлежности.

Человек и природа.

Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию природных объектов и

явлений.

Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.

Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг

Солнца и смена времён года.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте).

Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек и водоёмов человеком.

Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика

на основе наблюдений).

Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2–3 объекта).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности

труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.

Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и природы. Охрана природных

богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.

Международная Красная книга (отдельные примеры).

Правила безопасной жизнедеятельности.

Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.

Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города; правила безопасного

поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры).

Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста,

правила использования самоката и других средств индивидуальной мобильности.

Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание государственных образовательных ресурсов и детских

развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в Интернет.

Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освое нию ряда универсальных учебных действий: познавательных

универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных

действий, совместной деятельности.

Базовые логические и исследовательские действия к ак часть познавательных универсальных учебных действий способствуют

формированию умений:

устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;

конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в среде обитания;

моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма поверхности);

соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;

классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;

определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов.

использовать умения работать с информацией, пред ставленной в разных формах; оценивать объективность информации,

учитывать правила безопасного использования электронных образовательных и информационных ресурсов;

использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире словари, справочники, энциклопедии, в том числе

и информационно-телекомуникационную сеть «Интернет» (в условиях контролируемого выхода);

подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе дополнительной информации, подготавливать

презентацию, включая в неё иллюстрации, таблицы, диаграммы.

Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг, соотечественник, берестяная грамота,

первопечатник, иконопись, объект Всемирного природного и культурного наследия;

характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем органов; объяснять особую роль нервной

системы в деятельности организма;

создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма вредных привычек;

описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости, доброты, справедливости и других;

составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных изменений, особенностей жиз ни

природных зон, пищевых цепей);

составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Российской Федерации»;

создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в рамках изученного).

Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:

самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;

предвидеть трудности и возможные ошибки;

контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные действия при необходимости;

принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;

находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.

Совместная деятельность способствует формированию умений:

выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей: руков одителя, подчинённого, напарника, члена

большого коллектива;

ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности, объективно оценивать свой вклад в общее

дело;

анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда , использования инструментов, которые могут стать

опасными для здоровья и жизни других людей.

Планируемые результаты освоения программы по окружающему миру на уровне начального общего образования.

Личностные результаты освоения программы по окружающему ми ру характеризуют готовность обучающихся

руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовно -нравственными ценностями, принятыми в обществе

правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:

1) гражданско-патриотического воспитания:

становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли многонациональной России в

современном мире;

осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности , принадлежности к российскому народу , к своей

национальной общности;

сопричастность к прошлому , настоящему и будущему своей страны и родного края;

проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к своему и другим народам;

первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и ответственности человека как члена общества;

2) духовно-нравственного воспитания:

проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам, признанию их индивидуальности;

принятие существующих в обществе нравственно -этических норм поведения и правил межличностных отношений, которые

строятся на проявлении гуманизма, сопереживания, уважения и доброжелательности;

применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться, неприятие любых форм поведения,

направленных на причинение физического и морального вреда другим людям;

3) эстетического воспитания:

понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры, проявление уважите льного отношения,

восприимчивости и интереса к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в разных видах художественной

деятельности.

4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни; выполнение правил

безопасного поведении в окружающей среде (в том числе информационной);

приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к физическому и психическому

здоровью;

5) трудового воспитания:

осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отно шение к

результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;

6) экологического воспитания:

осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения, бережного отношения к природе,

неприятие действий, приносящих вред природе;

7) ценности научного познания:

осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и саморазвития;

проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознате льности и самостоятельности в расширении

своих знаний, в том числе с использованием различных информационных средств.

В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы

познавательные универсаль ные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные

универсальные учебные действия, совместная деятельность.

учебных действий:

понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды обитания), проявлять способность

ориентироваться в изменяющейся действительности;

на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и зависимости между объектами (часть –

целое; причина – следствие; изменения во времени и в пространстве);

сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;

объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях на основе предложенного

алгоритма;

выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных

универсальных учебных действий:

проводить (по предложенному и самостоятельн о составленному плану или выдвинутому предположению) наблюдения,

несложные опыты;

проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;

определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных вопросов;

формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное развитие процессов, событий и

последствия в аналогичных или сходных ситуациях;

моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и неживая природа, цепи питания; природные

зоны), а также в социуме (лента времени; поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и другие);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изуч ения и связей

между объектами (часть ‒ целое, причина ‒ следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (опыта, измерения,

исследования).

У обучающегося будут сформированы умения работать с и нформацией как часть познавательных универсальных учебных

действий:

использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения информации с учётом учебной задачи;

находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно заданному алгоритму;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе предложенного учителем способа её

проверки;

находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую, аудиовизуальную информацию;

читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему , таблицу , иллюстрацию;

соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в информационно -

телекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью учителя);

анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;

фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление, высказывание) и графическом виде (рисунок, схема,

диаграмма).

У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления участников;

признавать возможность существования разных точек зрени я; корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

приводить доказательства своей правоты;

соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к собеседнику;

использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе, социальной жизни, взаимоотношениях

и поступках людей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкрепля ть их

доказательствами;

находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и явлениях природы, событиях социальной

жизни;

подготавливать небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту

выступления.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:

планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной задачи;

выстраивать последовательность выбранных действий и операций.

У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля и самооценки как части регулятивных универсальных учебных

действий:

осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;

находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;

корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);

предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в

житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни;

объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя;

оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их.

У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

понимать значения коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в

формулировании краткосрочных и долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученн ого материала по окружающему

миру);

коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат

совместной работы;

проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника; считаться с

наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;

ответственно выполнять свою часть работы.

Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:

называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству , профессии членов своей семьи, домашний адрес и адрес своей

школы; проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;

воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;

приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей семьи,

профессий;

различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и природные материалы, части растений (корень,

стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);

описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае дикорастущие и культурные растения, диких и

домашних животных; сезонные явления в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,

рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;

применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том числе за

сезонными изменениями в природе своей м естности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и

опыты под руководством учителя;

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;

оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отн ошение к природе; правила поведения в быту , в

общественных местах;

соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время наблюдений и опытов; безопасно пользоваться

бытовыми электроприборами;

соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных экраном;

соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;

соблюдать правила безопасного поведения пешехода;

соблюдать правила безопасного поведения в природе;

с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронными образовательными и

информационными ресурсами.

Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:

находить Россию на карте мира, на карте России – Москву , свой регион и его главный город;

узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона;

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов, государственным символам

России; соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на природе;

распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем

мире;

приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;

важных событий прошлого и настоящего родного края;

трудовой деятельности и профессий жителей родного края;

проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с природными объектами, измерения;

приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека;

описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные объекты (достопримечательности родного

края, музейные экспонаты);

описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные объекты и явления, в том числе звёзды,

созвездия, планеты;

группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным признакам;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;

ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу , компасу;

создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;

соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать примеры положительного и негативного

отношения к объектам природы, проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;

соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро;

соблюдать режим дня и питания;

безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в информационно -коммуникационную сеть

«Интернет»;

безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).

Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:

различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);

проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;

проявлять ув ажение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и других народов; соблюдать правила

нравственного поведения в социуме;

приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей родного края; столицы России,

городов Российской Федерации с богатой историей и культурой; российских центров декоративно -прикладного искусства; проявлять

интерес и уважение к истории и культуре народов России;

показывать на карте мира материки, изученные страны мира;

различать расходы и доходы семейного бюджета;

распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;

проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными объектами с использованием простейшего

лабораторного оборудования и измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;

группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую классификацию;

сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки и

характерные свойства;

использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения простейших явлений и процессов в

природе, организме человека;

фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной деятельности обобщать полученные результаты

и делать выводы;

создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке и обществе, сопровождая

выступление иллюстрациями (презентацией);

соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта;

соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной активности и принципы здорового питания;

соблюдать основы профилактики заболеваний;

соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;

соблюдать правила нравственного поведения на природе;

безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в информационно-коммуникационную сеть

«Интернет»;

ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.

Предметные результаты изучения окружающего мира. К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:

России;

соблюдать правила нравственного поведения в социуме;

показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра, моря,

омывающие территорию России);

показывать на исторической карте места изученных исторических событий;

находить место изученных событий на «ленте времени»;

знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;

соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и периодами истории России;

рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях истории России, наиболее известных

российских исторических деятелях разных периодов, достопримечательностях столицы России и родного края;

описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их существенные признаки, в том числе

государственную символику России и своего региона;

проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или выдвинутому предположению несложные наблюдения,

опыты с объектами природы с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов, следуя правилам

безопасного труда;

распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям, различать их

в окружающем мире;

группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая признак для группировки; проводить

простейшие классификации;

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и известных характерных свойств;

использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том числе смены

дня и ночи, смены времён года, сезонных изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);

называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах изученного);

называть экологические проблемы и определять пути их решения;

создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и обществе;

использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации, ответов на вопросы;

соблюдать правила нравственного поведения на природе;

осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;

соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной инфраструктуры насел ённого пункта, в

театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других);

соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах индивидуальной мобильности;

осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной информации в Интернете;

соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных образовательных и информационных ресурсов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№

п/п

Наименова

ние разделов и

тем программы

Количество часов Электронные (цифровые)

образовательные ресурсы

Все

го

Контроль

ные работы

Практичес

кие работы

Раздел 1. Человек и общество

Школа.

Школьная жизнь. 3 1 1 http://www.uroki.net/docnach.htm

Семья.

Взаимоотношения

и взаимопомощь в

семье.

2 1 1

http://www.it-

n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tm

pl=com

Россия -

наша Родина. 11 1 1 http://nsc.1september.ru/

Итого по разделу 16

Раздел 2. Человек и природа

Природа -

среда обитания

человека.

Взаимосвязи

между человеком и

природой.

13 1 1 http://www.uroki.net/docnach.htm

Растительн

ый мир. Растения

ближайшего

окружения.

9 1 1

http://www.it-

n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tm

pl=com

Мир

животных. Разные 15 1 1 http://nsc.1september.ru/

группы животных.

Итого по разделу 37

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности

Режим дня

школьника. 3 1 1 http://www.uroki.net/docnach.htm

Безопаснос

ть в быту,

безопасность

пешехода,

безопасность в

сети Интернет

4 1 1

http://www.it-

n.ru/communities.aspx?cat_no=5025&tm

pl=com

Итого по разделу 7

Резервное время 6

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГР АММЕ

66 8 8

2 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Раздел 1. Человек и общество

1.1 Наша родина -

Россия 12 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

1.2

Семья.

Семейные ценности и

традиции

2 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

1.3

Правила

культурного

поведения в

общественных местах

2 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого по разделу 16

Раздел 2. Человек и природа

2.1

Методы

познания природы.

Земля и другие

планеты, звезды и

созвездия.

7 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.2 Многообразие

растений 8 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.3 Многообразие

животных 11 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.4 Красная книга 8 1 1 Библиотека ЦОК

России. Заповедники и

природные парки

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого по разделу 34

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности

3.1 Здоровый образ

жизни школьника 4 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

3.2

Безопасность в

школе и

общественном

транспорте,

безопасность в сети

Интернет

8 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого по разделу 12

Резервное время 6 3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 68 9 9

3 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Раздел 1. Человек и общество

1.1 Наша родина -

Российская Федерация 14 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

1.2

Семья -

коллектив близких.

Родных людей.

2 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

1.3 Страны и

народы мира. 4 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого по разделу 20

Раздел 2. Человек и природа

2.1

Методы

изучения природы.

Разнообразие веществ

в окружающем мире.

11 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.2

Бактерии,

грибы и их

разнообразие

2 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.3 Разнообразие

растений 7 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.4 Разнообразие

животных 7 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.5 Природные 3 1 1 Библиотека ЦОК

сообщества https://m.edsoo.ru/7f4116e4

2.6 Человек - часть

природы 5 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого по разделу 35

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности

3.1 Здоровый образ

жизни 2 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

3.2

Правила

безопасного

поведения пассажира.

Безопасность в сети

Интернет

5 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4116e4

Итого по разделу 7

Резервное время 6 4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 68 11 11

4 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Раздел 1. Человек и общество

1.1 Наша родина -

Российская Федерация 10 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

1.2

История

Отечества. «Лента

времени» и

историческая карта

17 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

1.3

Человек - творец

культурных ценностей.

Всемирное культурное

наследие

6 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

Итого по разделу 33

Раздел 2. Человек и природа

2.1

Методы

познания окружающей

природы. Солнечная

система

5 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

2.2

Формы земной

поверхности. Водоемы

и их разнообразие

9 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

2.3 Природные зоны

России: общее 5 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

представление,

основные природные

зоны

2.4

Природные и

культурные объекты

Всемирного наследия.

Экологические

проблемы

5 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

Итого по разделу 24

Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ

жизни: профилактика

вредных привычек

1 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

3.2

Безопасность в

городе. Безопасность в

сети Интернет

4 1 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f412850

Итого по разделу 5

Резервное время 6 4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 68 9 9

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР , 1-4 КЛАССЫ, В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.

1 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Дат

изучения

Электронн

ые цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контрольн

ые работы

Практическ

ие работы

Мы –

школьники. Адрес

школы. Знакомство со

школьными

помещениями

Наша страна –

Россия, Российская

Федерация. Что такое

Родина?

Наша Родина:

от края и до края.

Символы России

Народы

России. Народов

дружная семья

5 Путешествие

по родному краю 1

Отражение в

предметах

декоративного

искусства природных

условий жизни и

традиций народов РФ

Столица

России ‒ Москва.

Достопримечательно

сти Москвы

Что такое

окружающий мир?

Что природа даёт

человеку?

Объекты

живой природы.

Сравнение объектов

неживой и живой

природы: выделение

различий

Дикорастущие

и культурные

растения вокруг нас.

Сходство и различия

дикорастущих и

культурных растений

Явления и

объекты неживой

природы

Природа и

человек. Природные

материалы и изделия

из них. Наше

творчество

Что мы знаем о

растениях? Что

общего у разных

растений?

14 Части 1

растения. Название,

краткая

характеристика

значения для жизни

растения

Комнатные

растения. Растения в

твоём доме: краткое

описание

Как мы

ухаживаем за

растениями

(практическая работа)

1 1

Разнообразие

растений: узнавание,

называние, краткое

описание

Особенности

лиственных растений:

узнавание, краткое

описание.

Лиственные растения

нашего края

Особенности

хвойных растений:

узнавание, краткое

описание. Хвойные

растения нашего края

20 Мир 1

животных: насекомые

(узнавание,

называние). Главная

особенность этой

группы животных

Насекомые:

сравнение, краткое

описание внешнего

вида

Какие звери

живут в морях и

океанах? Морские

звери: узнавание,

называние, краткое

описание

Мир

животных: рыбы

пресных и солёных

водоёмов (сравнение,

краткое описание)

Мир

животных: птицы

(узнавание,

называние). Главная

особенность этой

группы животных

Где обитают

птицы, чем они

питаются. Птицы:

сравнение места

обитания, способа

питания

Мир

животных: звери

(узнавание,

называние,

сравнение, краткое

описание)

Мир

животных: чем

похожи все звери:

главная особенность

этой группы

животных. Забота

зверей о своих

детёнышах

Знакомься:

электронные ресурсы

школы

29 Ты – пешеход! 1

30 Знаки

дорожного движения 1

Родной край –

малая Родина.

Первоначальные

сведения о родном

крае: название. Моя

малая родина

32 Культурные

объекты родного края 1

Домашние и

дикие животные.

Различия в условиях

жизни

Резервный

урок. Повторение

изученного по

разделу «Человек и

общество»

Семья –

коллектив. Права и

обязанности членов

семьи

Значение

природы в жизни

людей

Бытовые

электрические и

газовые приборы:

правила безопасного

использования.

Поведение в

экстремальных

ситуациях. Номера

телефонов

экстренных служб

38 Наблюдение за 1

погодой. Анализ

результатов

наблюдений

Что такое

термометр.

Измерение

температуры воздуха

и воды как способы

определения

состояния погоды

Практические

занятия: измерение

температуры воздуха

и воды в разных

условиях (в комнате,

на улице)

1 1

Резервный

урок. Откуда в

снежках грязь?

42 Как живут

растения? 1

Многообразие

мира животных.

Какие животные

живут в нашем

регионе?

Времена года:

наблюдения за

особенностью

погоды, жизнью

растительного и

животного мира

осенью

Резервный

урок. Откуда берётся

и куда девается

мусор?

Классный

коллектив. Мои

друзья –

одноклассники.

Правила совместной

деятельности

Учебный

класс. Рабочее место

школьника. Режим

учебного труда,

отдыха

Времена года:

наблюдения за

особенностью

погоды, жизнью

растительного и

животного мира

зимой

Мир

животных. Где живут

белые медведи?

Мир

животных. Где живут

слоны?

Мир

животных.

Перелётные и

зимующие птицы. Где

зимуют птицы?

Декоративное

творчество народов,

которое воплотилось

в одежде, предметах

быта, игрушках

53 Труд людей

родного края 1

Семейные

поколения. Моя семья

в прошлом и

настоящем

Резервный

урок. Повторение

изученного по

разделу «Человек и

природа»

Мир

животных. Почему

мы любим кошек и

собак?

57 Прогулки на 1

природе. Правила

поведения в природе

58 Зачем нужна

вежливость? 1

Режим дня

первоклассника.

Правильное

сочетание труда и

отдыха в режиме

первоклассника

Правила

здорового питания.

Состав пищи,

обеспечивающий

рост и развитие

ребенка 6 -7 лет.

Правила поведения за

столом

Предметы

личной гигиены.

Закаливание

организма солнцем,

воздухом, водой.

Условия и правила

закаливания

Времена года:

наблюдения за

особенностью

погоды, жизнью