Основная образовательная программа среднего общего образования — часть 02 из 09

Редакция Страницы 151–300; 2026/2027 учебный год

Текстовое представление документа. Исходный PDF доступен в карточке на сайте.

Часть 2 из 9. Страницы 151–300 документа (1230 страниц). Документ разделён на части из-за объёма: это производная копия для чтения, её электронная подпись не подтверждается. Юридическую силу имеет подписанный оригинал.

Текст извлечён из PDF автоматически. При расхождениях используйте PDF; структура таблиц требует проверки.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе на базовом уровне среднего общего

образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной

образовательной программы среднего общего образования, представленных в

Федеральном государственном образовательном стандарте среднего общего

образования (Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 г. № 413, зарегистрирован

Министерством юстиции Российской Федерации 07.06.2012 г., рег. номер —

24480), с учётом Концепции преподавания русского языка и литературы в

Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской

Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» способствует формированию духовного

облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее

место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии

обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального

самосознания. Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем,

что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено

эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия

выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал

воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям,

как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют

чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной

литературы второй половины Х IХ – начала ХХ I века с целью формирования

целостного восприятия и понимания художественного произведения, умения его

анализировать и интерпретировать в соответствии с возрастными особенностями

старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и читательским

опытом.

Литературное образование на уровне среднего общего образования

преемственно с учебным предметом "Литература" на уровне основного общего

образования, изучение литературы строится с учетом обобщающего повторения

ранее изученных произведений, в том числе "Слово о полку Игореве";

стихотворений М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедии Д.И. Фонвизина

"Недоросль"; стихотворений и баллад В.А. Жуковского; комедии А.С. Грибоедова

"Горе от ума"; произведений А.С. Пушкина (стихотворений, романов "Евгений

Онегин" и "Капитанская дочка"); произведений М.Ю. Лермонтова (стихотворений,

романа "Герой нашего времени"); произведений Н.В. Гоголя (комедии "Ревизор",

поэмы "Мертвые души"); происходит углубление межпредметных связей с

русским языком и другими учебными предметами, что способствует развитию

речи, историзма мышления, формированию художественного вкуса и

эстетического отношения к окружающему миру.

151

В рабочей программе учебного предмета «Литература» учтены этапы

российского историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI

века, представлены разделы, включающие произведения литератур народов

России и зарубежной литературы.

Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении каждой

монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых

результатов обучения литературе.

В рабочей программе на базовом уровне определена группа планируемых

предметных результатов, достижение которых обеспечивается в отношении всех

обучающихся.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в средней гимназии состоят:

в сформированности чувства причастности к отечественным культурным

традициям, лежащим в основе исторической преемственности поколений, и

уважительного отношения к другим культурам;

в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких

этических идеалов;

в осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части

культуры и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным,

духовно-нравственным развитием личности.

Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и

устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому

литературному наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры,

базируется на знании содержания произведений, осмыслении поставленных в

литературе проблем, понимании коммуникативно-эстетических возможностей

языка художественных текстов и способствует совершенствованию устной и

письменной речи обучающихся на примере лучших литературных образцов.

Достижение указанных целей возможно при комплексном решении учебных и

воспитательных задач, стоящих перед старшей гимназией и сформулированных в

ФГОС СОО.

Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным

традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением

в языковое пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения

к литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении

старшеклассников к лучшим образцам русской и зарубежной литературы второй

половины Х IХ – начала ХХ I века, воспитании уважения к отечественной

классической литературе как социокультурному и эстетическому феномену,

освоении в ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этико-

нравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных

традиций и ценностей.

Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как

средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к

152

ним, приобщением к российскому литературному наследию и через него – к

традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры,

ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении художественных

произведений, знание содержания и осмысление ключевых проблем произведений

русской, мировой классической и современной литературы, в том числе литератур

народов России, а также на формирование потребности в досуговом чтении и

умение составлять программы собственной читательской деятельности,

участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к

литературе, чтению, образованию, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением

современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания

литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены

на развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения как

художественного целого с учётом историко-литературной обусловленности,

культурного контекста и связей с современностью с использованием теоретико-

литературных знаний и представления об историко-литературном процессе. Кроме

того, эти задачи связаны с развитием представления о специфике литературы как

вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой

литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах

искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания

литературного произведения, а также образов, тем, идей, проблем,

способствующих осмыслению художественной картины жизни, созданной

автором в литературном произведении, и авторской позиции.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-

эстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в

дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об изобразительно-

выразительных возможностях русского языка в литературных текстах, овладение

разными способами информационной переработки текстов с использованием

важнейших литературных ресурсов, в том числе в сети Интернет.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На изучение литературы в 10–11 классах среднего общего образования на

базовом уровне в учебном плане отводится 204 часа: в 10 классе - 102 часа (3 часа

в неделю), в 11 классе - 102 часа (3 часа в неделю).

153

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

10 КЛАСС

Обобщающее повторение

Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до

литературы первой половины XIX века: обобщающее повторение («Слово о полку

Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.

Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия А.С.

Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения, романы

«Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения М.Ю. Лермонтова

(стихотворения, роман «Герой нашего времени»); произведения Н.В. Гоголя

(комедия «Ревизор», поэма «Мертвые души»).

Литература второй половины XIX века

А. Н. Островский. Драма «Гроза».

И. А. Гончаров. Роман «Обломов».

И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети».

Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять…», «О,

как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил

вас – и всё былое...») и др.

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

«Тройка», «Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом…»,

«Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам

говорит изменчивая мода...») и др.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

А. А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним

толчком согнать ладью живую…», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро,

радость эта…», «Шёпот, робкое дыханье…», «Сияла ночь. Луной был полон сад.

Лежали…» и др.

М. Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не

менее двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения

глуповцев», «Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния»

и др.

Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание».

Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир».

Н. С. Лесков. Рассказы и повести (не менее одного произведения по выбору).

Например, «Очарованный странник», «Однодум» и др.

А. П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,

«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре» и др.

Комедия «Вишнёвый сад».

Литературная критика второй половины XIX века

154

Статьи H. А. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве», «Что такое

обломовщина?», Д. И. Писарева «Базаров» и др. (не менее двух статей по выбору в

соответствии с изучаемым художественным произведением).

Литература народов России

Стихотворения (не менее одного по выбору). Например, Г. Тукая, К.

Хетагурова и др.

Зарубежная литература

Зарубежная проза второй половины XIX века (не менее одного

произведения по выбору). Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид

Копперфилд», «Большие надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари» и др.

Зарубежная поэзия второй половины XIX века (не менее двух

стихотворений одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо,

Ш. Бодлера и др.

Зарубежная драматургия второй половины XIX века (не менее одного

произведения по выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом» и др.

11 КЛАСС

Литература конца XIX – начала ХХ века

А. И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,

«Гранатовый браслет», «Олеся» и др.

Л. Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).

Например, «Иуда Искариот», «Большой шлем» и др.

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль»,

«Макар Чудра», «Коновалов» и др.

Пьеса «На дне».

Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений

одного поэта по выбору). Например, стихотворения К. Д. Бальмонта, М. А.

Волошина, Н. С. Гумилёва и др.

Литература ХХ века

И. А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки»,

«Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско» и др.

А. А. Блок. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

«Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «Река раскинулась.

Течёт, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»,

«О доблестях, о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю…», «О, я

хочу безумно жить…» и др.

Поэма «Двенадцать».

В. В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А

вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное»,

«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой» и др.

Поэма «Облако в штанах».

С. А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты,

Русь, моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина

дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Я

155

последний поэт деревни…», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми

ставнями...» и др.

О. Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…»,

«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны…» и др.

М. И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим

стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…»,

«Идёшь, на меня похожий…», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Тоска

по родине! Давно…», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною

кистью…» (из цикла «Стихи о Москве») и др.

А. А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня

последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…», «Смуглый отрок бродил

по аллеям…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Не с теми я, кто бросил

землю...», «Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля» и др.

Поэма «Реквием».

Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы).

М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы).

М. А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один

роман по выбору).

А. П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору).

Например, «В прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение» и др.

А. Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

«Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери» («В краю, куда их

вывезли гуртом…»), «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь

монумента...» и др.

Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее

чем двух писателей по выбору). Например, В. П. Астафьев «Пастух и пастушка»;

Ю. В. Бондарев «Горячий снег»; В. В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская

баллада»; Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра

была война»; К. Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В. Л.

Кондратьев «Сашка»; В. П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е. И. Носов

«Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская

крепость» и другие.

А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия».

В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого».

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному

стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю. В. Друниной,

М. В. Исаковского, Ю. Д. Левитанского, С. С. Орлова, Д. С. Самойлова, К. М.

Симонова, Б. А. Слуцкого и др.

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение

по выбору). Например, В. С. Розов «Вечно живые» и др.

Б. Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

«Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне

156

хочется дойти…», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть

знаменитым некрасиво…», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь» и др.

А. И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича»,

«Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под

плитой, правда под камнем»).

В. М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал»,

«Обида», «Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки» и др.

В. Г. Распутин. Рассказы и повести (не менее одного произведения по

выбору). Например, «Живи и помни», «Прощание с Матёрой» и др.

Н. М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда

полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло…», «Привет, Россия…»,

«Русский огонёк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...» и др.

И. А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На

смерть Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны,

ни погоста…»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я

входил вместо дикого зверя в клетку…» и др.

Проза второй половины XX – начала XXI века. Рассказы, повести, романы

(по одному произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф.

А. Абрамов (повесть «Пелагея» и др.); Ч. Т. Айтматов (повесть «Белый пароход» и

др.); В.П. Астафьев (повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В. И.

Белов (рассказы «На родине», «За тремя волоками», «Бобришный угор» и др.); Ф.

А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из Чегема» (фрагменты), Ю.П. Казаков

(рассказы «Северный дневник», «Поморка»); З. Прилепин (рассказы из сборника

«Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н. Стругацкие (повесть «Понедельник

начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов (повесть «Обмен») и другие.

Поэзия второй половины XX – начала XXI века. Стихотворения (по

одному произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А.

Ахмадулиной, А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А.

Заболоцкого, Ю.П. Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы,

Р.И. Рождественского, А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева и других.

Драматургия второй половины ХХ – начала XXI века. Пьесы

(произведение одного из драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов

«Иркутская история»; А.В. Вампилов «Старший сын» и других.

Литература народов России

Рассказы, повести, стихотворения (не менее одного произведения по выбору).

Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю. Шесталова «Синий

ветер каслания» и др.; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М.

Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева и др.

Зарубежная литература

Зарубежная проза XX века (одно произведение по выбору). Например,

произведения Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три

товарища»; Д. Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина

времени»; Э. Хемингуэя «Старик и море» и другие.

157

Зарубежная поэзия XX века (не менее двух стихотворений одного из поэтов

по выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т. С. Элиота и др.

Зарубежная драматургия XX века (одно произведение по выбору).

Например, пьесы Б. Брехта «Мамаша Кураж и ее дети»; М. Метерлинка «Синяя

птица»; О. Уайльда «Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б.

Шоу «Пигмалион» и других.

158

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ЛИТЕРАТУРА» НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение литературы в средней гимназии направлено на достижение

обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных

результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы среднего общего

образования по литературе достигаются в единстве учебной и воспитательной

деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими

социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями,

отражёнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе

правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,

самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности,

патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и

подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему

поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию

и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и

окружающей среде.

Личностные результаты освоения обучающимися содержания рабочей

программы по литературе для среднего общего образования должны отражать

готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной

внутренней позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных

внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского

общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе

реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в

части:

1) гражданского воспитания:

 сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и

ответственного члена российского общества;

 осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона

и правопорядка;

 принятие традиционных национальных, общечеловеческих

гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в

сопоставлении с жизненными ситуациями, изображёнными в

литературных произведениях;

 готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма,

ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,

национальным признакам;

 готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках

школьного литературного образования, в интересах гражданского

общества, участвовать в самоуправлении в гимназии и детско-юношеских

организациях;

159

 умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с

их функциями и назначением;

 готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности;

2) патриотического воспитания:

 сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,

уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,

гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и

настоящее многонационального народа России в контексте изучения

произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур

народов России;

 ценностное отношение к государственным символам, историческому и

природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание

к их воплощению в литературе, а также достижениям России в науке,

искусстве, спорте, технологиях, труде, отражённым в художественных

произведениях;

 идейная убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,

ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из

литературы;

3) духовно-нравственного воспитания:

 осознание духовных ценностей российского народа;

 сформированность нравственного сознания, этического поведения;

 способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в

литературном произведении, и принимать осознанные решения,

ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя

поведение и поступки персонажей художественной литературы;

 осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

 ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе

осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с

традициями народов России, в том числе с опорой на литературные

произведения;

4) эстетического воспитания:

 эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и

технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;

 способность воспринимать различные виды искусства, традиции и

творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие

искусства, в том числе литературы;

 убеждённость в значимости для личности и общества отечественного и

мирового искусства, этнических культурных традиций и устного

народного творчества;

 готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление

проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении

творческих работ по литературе;

160

5) физического воспитания:

 сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного

отношения к своему здоровью;

 потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-

оздоровительной деятельностью;

 активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда

физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой

поведения и поступков литературных героев;

6) трудового воспитания:

 готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том

числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе

знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных

литературных произведений;

 готовность к активной деятельности технологической и социальной

направленности, способность инициировать, планировать и

самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного

образования;

 интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение

совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать

собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки

литературных героев;

 готовность и способность к образованию и самообразованию, к

продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни;

7) экологического воспитания:

 сформированность экологической культуры, понимание влияния

социально-экономических процессов на состояние природной и

социальной среды, осознание глобального характера экологических

проблем, представленных в художественной литературе;

 планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе

знания целей устойчивого развития человечества, с учётом осмысления

опыта литературных героев;

 активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том

числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать

неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,

предотвращать их;

 расширение опыта деятельности экологической направленности, в том

числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и

литератур народов России;

8) ценности научного познания:

 сформированность мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге

161

культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном

мире;

 совершенствование языковой и читательской культуры как средства

взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и

самостоятельно прочитанные литературные произведения;

 осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять

проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе,

в том числе на литературные темы.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися

программы среднего общего образования, в том числе школьного литературного

образования, у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект,

предполагающий сформированность:

 самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное

состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной

сферы, быть уверенным в себе;

 саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать

ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к

эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым

новому;

 внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и

успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих

возможностей;

 эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние

других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к

сочувствию и сопереживанию;

 социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с

другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты,

учитывая собственный читательский опыт.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения рабочей программы по литературе для

среднего общего образования должны отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

1) базовые логические действия:

 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную

в художественном произведении, рассматривать её всесторонне;

 устанавливать существенный признак или основания для сравнения

литературных героев, художественных произведений и их фрагментов,

классификации и обобщения литературных фактов;

 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их

достижения;

162

 выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в

том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов

историко-литературного процесса;

 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся

материальных и нематериальных ресурсов;

 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов

целям, оценивать риски последствий деятельности;

 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и

комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов

по литературе;

 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с

опорой на собственный читательский опыт;

2) базовые исследовательские действия:

 владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на

основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой

на художественные произведения; способностью и готовностью к

самостоятельному поиску методов решения практических задач,

применению различных методов познания;

 овладение видами деятельности для получения нового знания по

литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в

различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и

социальных проектов;

 формирование научного типа мышления, владение научной

терминологией, ключевыми понятиями и методами современного

литературоведения;

 ставить и формулировать собственные задачи в образовательной

деятельности и жизненных ситуациях с учётом собственного

читательского опыта;

 выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при

изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу её

решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,

задавать параметры и критерии решения;

 анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически

оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

 давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт, в том

числе читательский;

 осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов

действия в профессиональную среду;

 уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и

изучения литературных произведений, в познавательную и практическую

области жизнедеятельности;

 уметь интегрировать знания из разных учебных предметов;

163

 выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;

3) работа с информацией:

 владеть навыками получения литературной и другой информации из

источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,

систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм

представления при изучении той или иной темы по литературе;

 создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад,

реферат, аннотация и др.) с учётом назначения информации и целевой

аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

 оценивать достоверность, легитимность литературной и другой

информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;

 использовать средства информационных и коммуникационных

технологий в решении когнитивных, коммуникативных и

организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники

безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,

норм информационной безопасности;

 владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой

информации, информационной безопасности личности.

Овладение универсальными коммуникативными действиями:

1) общение:

 осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке

литературы и во внеурочной деятельности по предмету;

 распознавать невербальные средства общения, понимать значение

социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и

смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных

произведений;

 владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и

групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог,

уметь смягчать конфликтные ситуации;

 развёрнуто и логично излагать в процессе анализа литературного

произведения свою точку зрения с использованием языковых средств;

2) совместная деятельность:

 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной

работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;

 выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих

интересов и возможностей каждого члена коллектива;

 принимать цели совместной деятельности, организовывать и

координировать действия по её достижению: составлять план действий,

распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты

совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности

по предмету;

164

 оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий

результат по разработанным критериям;

 предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с

позиции новизны, оригинальности, практической значимости;

 осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных

ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Овладение универсальными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:

 самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять

проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в

образовательной деятельности, включая изучение литературных

произведений, и жизненных ситуациях;

 самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении

литературы с учётом имеющихся ресурсов, читательского опыта,

собственных возможностей и предпочтений;

 давать оценку новым ситуациям, в том числе изображённым в

художественной литературе;

 расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с

опорой на читательский опыт;

 делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за

решение;

 оценивать приобретённый опыт с учётом литературных знаний;

 способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных

областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать

свой образовательный и культурный уровень;

2) самоконтроль:

 давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,

оценивать соответствие результатов целям;

 владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых

действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;

использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного

решения, опираясь на примеры из художественных произведений;

 уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их

снижению;

3) принятие себя и других:

 принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

 принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов

деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы

и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в

художественных произведениях;

 признавать своё право и право других на ошибки в дискуссиях на

литературные темы;

165

 развивать способность понимать мир с позиции другого человека,

используя знания по литературе.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (10–11 классы)

Предметные результаты по литературе в средней гимназии должны

обеспечивать:

1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической

преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство

русской и мировой культуры, сформированность ценностного отношения к

литературе как неотъемлемой части культуры;

2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности;

3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания

отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному

наследию и через него – к традиционным ценностям и сокровищам мировой

культуры;

4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-

культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской,

зарубежной классической и современной литературы, в том числе литератур

народов России:

пьеса А. Н. Островского «Гроза»; роман И. А. Гончарова «Обломов»; роман

И. С. Тургенева «Отцы и дети»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета,

стихотворения и поэма «Кому на Руси жить хорошо» Н. А. Некрасова; роман М. Е.

Салтыкова-Щедрина «История одного города» (избранные главы); роман Ф. М.

Достоевского «Преступление и наказание»; роман Л. Н. Толстого «Война и мир»;

одно произведение Н. С. Лескова; рассказы и пьеса «Вишнёвый сад» А. П. Чехова;

рассказы и пьеса «На дне» М. Горького; рассказы И. А. Бунина и А. И. Куприна;

стихотворения и поэма «Двенадцать» А. А. Блока; стихотворения и поэма «Облако

в штанах» В. В. Маяковского; стихотворения С. А. Есенина, О. Э. Мандельштама,

М. И. Цветаевой; стихотворения и поэма «Реквием» А. А. Ахматовой; роман Н.А.

Островского «Как закалялась сталь» (избранные главы); роман М. А. Шолохова

«Тихий Дон» (избранные главы); роман М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

(или «Белая гвардия»); одно произведение А. П. Платонова; стихотворения А. Т.

Твардовского, Б. Л. Пастернака, роман А.А. Фадеева "Молодая гвардия", роман

В.О. Богомолова "В августе сорок четвертого года", повесть А. И. Солженицына

«Один день Ивана Денисовича»; произведения литературы второй половины XX–

XXI века: не менее двух прозаиков по выбору (в том числе Ф. А. Абрамова, В. П.

Астафьева, А. Г. Битова, Ю. В. Бондарева, Б. Л. Васильева, К. Д. Воробьёва, Ф. А.

Искандера, В. Л. Кондратьева, В. Г. Распутина, В. М. Шукшина и др.); не менее

двух поэтов по выбору (в том числе И. А. Бродского, А. А. Вознесенского, В. С.

Высоцкого, Е. А. Евтушенко, Н. А. Заболоцкого, А. С. Кушнера, Б. Ш. Окуджавы,

Р. И. Рождественского, Н. М. Рубцова и др.); пьеса одного из драматургов по

выбору (в том числе А. Н. Арбузова, А. В. Вампилова, В. С. Розова и др.); не менее

166

двух произведений зарубежной литературы (в том числе романы и повести Ч.

Диккенса, Г. Флобера, Э. М. Ремарка, Э. Хемингуэя, Дж. Сэлинджера, Р. Брэдбери;

стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера; пьесы Г. Ибсена, Б. Шоу и др.); не менее

одного произведения из литератур народов России (в том числе произведения Г.

Айги, Р. Гамзатова, М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева, Ю.

Рытхэу, Г. Тукая, К. Хетагурова, Ю. Шесталова и др.);

5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный

контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных

произведений, выявлять их связь с современностью;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы

образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых

аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в

дискуссии на литературные темы;

7) осознание художественной картины жизни, созданной автором в

литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия

и интеллектуального понимания;

8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных

особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10

произведений и (или) фрагментов в каждом классе;

9) владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений

в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём

смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных

терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной гимназии):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве

писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;

художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность;

историко-литературный процесс; литературные направления и течения:

романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;

литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и

проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя

речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения

(тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр; «вечные

темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние

национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;

10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и

сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств

(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);

11) сформированность представлений о литературном произведении как

явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его

эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского

языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике;

12) владение современными читательскими практиками, культурой

восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного

167

истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной

переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов,

а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объём сочинения – не

менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать

собственные письменные высказывания с учётом норм русского литературного

языка;

13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе

в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и

электронных библиотечных систем.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:

10 КЛАСС

1) осознание причастности к отечественным традициям и исторической

преемственности поколений на основе установления связей литературы с фактами

социальной жизни, идеологическими течениями и особенностями культурного

развития страны в конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX века);

2) понимание взаимосвязей между языковым, литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте

осмысления произведений литературной классики и собственного интеллектуально-

нравственного роста;

3) сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания

отечественной и других культур, уважительного отношения к ним; осознанное

умение внимательно читать, понимать и самостоятельно интерпретировать

художественный текст;

4) знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-

культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской и

зарубежной классической литературы, а также литератур народов России (вторая

половина XIX века);

5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный

контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных

текстов, выявлять связь литературных произведений второй половины XIX века со

временем написания, с современностью и традицией; умение раскрывать

конкретно-историческое и общечеловеческое содержание литературных

произведений;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы XIX

века образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в

развёрнутых аргументированных устных и письменных высказываниях;

участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь устойчивые навыки устной

и письменной речи в процессе чтения и обсуждения лучших образцов

отечественной и зарубежной литературы;

7) осмысление художественной картины жизни, созданной автором в

литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия

и интеллектуального понимания; умение эмоционально откликаться на

168

прочитанное, выражать личное отношение к нему, передавать читательские

впечатления;

8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных

особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10

произведений и (или) фрагментов;

9) овладение умениями анализа и интерпретации художественных

произведений в единстве формы и содержания (с учётом неоднозначности

заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-

литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным в основной

гимназии):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве

писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;

художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность;

историко-литературный процесс; литературные направления и течения:

романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое;

психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и

фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ;

системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая);

«вечные темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние

национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;

10) умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и

сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств

(графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);

11) сформированность представлений о литературном произведении как

явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его

эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях

русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять

их в речевой практике; владение умением анализировать единицы различных

языковых уровней и выявлять их роль в произведении;

12) овладение современными читательскими практиками, культурой

восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного

истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной

переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,

рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение

умением редактировать и совершенствовать собственные письменные

высказывания с учётом норм русского литературного языка;

13) умение работать с разными информационными источниками, в том числе в

медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных

библиотечных систем;

11 КЛАСС

1) осознание чувства причастности к отечественным традициям и осознание

исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое

пространство русской и мировой культуры через умение соотносить

169

художественную литературу конца XIX – начала XXI века с фактами

общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и

культурном развитии общества; воспитание ценностного отношения к литературе

как неотъемлемой части культуры;

2) осознание взаимосвязи между языковым, литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в контексте

осмысления произведений русской, зарубежной литературы и литератур народов

России и собственного интеллектуально-нравственного роста;

3) приобщение к российскому литературному наследию и через него – к

традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры;

понимание роли и места русской литературы в мировом культурном процессе;

4) знание содержания и понимание ключевых проблем произведений русской,

зарубежной литературы, литератур народов России (конец XIX – начало XXI века)

и современной литературы, их историко-культурного и нравственно-ценностного

влияния на формирование национальной и мировой литературы;

5) сформированность умений определять и учитывать историко-культурный

контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных

текстов, выявлять связь литературных произведений конца XIX–XXI века со

временем написания, с современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и

ключевые проблемы русской литературы;

6) способность выявлять в произведениях художественной литературы

образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в развёрнутых

аргументированных устных и письменных высказываниях; участие в дискуссии на

литературные темы; свободное владение устной и письменной речью в процессе

чтения и обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной литературы;

7) самостоятельное осмысление художественной картины жизни, созданной

автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного

восприятия и интеллектуального понимания;

8) сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных

особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть не менее 10

произведений и (или) фрагментов;

9) овладение умениями самостоятельного анализа и интерпретации

художественных произведений в единстве формы и содержания (с учётом

неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём подтекста) с

использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к

изученным в основной гимназии):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве

писателя; традиция и новаторство; авторский замысел и его воплощение;

художественное время и пространство; миф и литература; историзм, народность;

историко-литературный процесс; литературные направления и течения:

романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;

литературные жанры; трагическое и комическое; психологизм; тематика и

проблематика; авторская позиция; фабула; виды тропов и фигуры речи; внутренняя

170

речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения

(тоническая, силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные

темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние

национальных литератур; художественный перевод; литературная критика;

10) умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и зарубежной

литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах

искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и др.);

11) сформированность представлений о литературном произведении как

явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его

эстетической функции и об изобразительно-выразительных возможностях

русского языка в произведениях художественной литературы и умение применять

их в речевой практике;

12) овладение современными читательскими практиками, культурой

восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного

истолкования прочитанного в устной и письменной формах, информационной

переработки текстов в виде аннотаций, отзывов, докладов, тезисов, конспектов,

рефератов, а также сочинений различных жанров (не менее 250 слов); владение

умением редактировать и совершенствовать собственные письменные

высказывания с учётом норм русского литературного языка;

13) умение самостоятельно работать с разными информационными

источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально использовать ресурсы

традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

171

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

10 КЛАСС

№

п/

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всег

Контрольн

ые работы

Практическ

ие работы

Раздел 1. Обобщающее повторение

1.1

Основные этапы

литературного

процесса от

древнерусской

литературы до

литературы

первой половины

XIX века:

обобщающее

повторение

(«Слово о полку

Игореве»;

стихотворения

М.В.

Ломоносова, Г.Р.

Державина;

комедия Д.И.

Фонвизина

«Недоросль»;

стихотворения и

баллады В.А.

Жуковского;

комедия А.С.

Грибоедова

«Горе от ума»;

произведения

А.С. Пушкина

(стихотворения,

романы «Евгений

Онегин» и

«Капитанская

дочка»);

произведения

М.Ю.

Лермонтова

(стихотворения,

роман «Герой

нашего

времени»);

произведения

Н.В. Гоголя

172

(комедия

«Ревизор», поэма

«Мертвые

души»)

Итого по разделу 5

Раздел 2. Литература второй половины XIX века

2.1 А.Н. Островский.

Драма «Гроза» 4

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / e 20 b 3

6 e 4

2.2

И.А. Гончаров.

Роман

«Обломов»

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / e 20 b 3

6 e 4

2.3

И.С. Тургенев.

Роман «Отцы и

дети»

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / e 20 b 3

6 e 4

2.4

Ф.И. Тютчев.

Стихотворения

(не менее трёх по

выбору).

Например,

«Silentium!», «Не

то, что мните вы,

природа...»,

«Умом Россию не

понять…», «О,

как убийственно

мы любим...»,

«Нам не дано

предугадать…»,

«К. Б.» («Я

встретил вас — и

всё былое...») и

др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / e 20 b 3

6 e 4

2.5

Н.А. Некрасов.

Стихотворения

(не менее трёх по

выбору).

Например,

«Тройка», «Я не

люблю иронии

твоей...»,

«Вчерашний

день, часу в

шестом…», «Мы

с тобой

бестолковые

люди...», «Поэт и

Гражданин»,

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / e 20 b 3

6 e 4

173

«Элегия»

(«Пускай нам

говорит

изменчивая

мода...») и др.

Поэма «Кому на

Руси жить

хорошо»

2.6

А.А. Фет.

Стихотворения

(не менее трёх по

выбору).

Например,

«Одним толчком

согнать ладью

живую…», «Ещё

майская ночь»,

«Вечер», «Это

утро, радость

эта…», «Шёпот,

робкое

дыханье…»,

«Сияла ночь.

Луной был полон

сад. Лежали…» и

др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / e 20 b 3

6 e 4

2.7

М.Е. Салтыков-

Щедрин. Роман-

хроника

«История одного

города» (не менее

двух глав по

выбору).

Например, главы

«О корени

происхождения

глуповцев»,

«Опись

градоначальника

м», «Органчик»,

«Подтверждение

покаяния» и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / e 20 b 3

6 e 4

2.8

Ф.М.

Достоевский.

Роман

«Преступление и

наказание»

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / e 20 b 3

6 e 4

2.9 Л.Н. Толстой.

Роман-эпопея 15 Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / e 20 b 3

174

«Война и мир» 6 e 4

2.10

Н.С. Лесков.

Рассказы и

повести (не менее

одного

произведения по

выбору).

Например,

«Очарованный

странник»,

«Однодум» и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / e 20 b 3

6 e 4

2.11

А.П. Чехов.

Рассказы (не

менее трёх по

выбору).

Например,

«Студент»,

«Ионыч», «Дама

с собачкой»,

«Человек в

футляре» и др.

Комедия

«Вишнёвый сад»

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / e 20 b 3

6 e 4

Итого по разделу 64

Раздел 3. Литература народов России

3.1

Стихотворения

(не менее одного

по выбору).

Например, Г.

Тукая, К.

Хетагурова и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / e 20 b 3

6 e 4

Итого по разделу 1

Раздел 4. Зарубежная литература

4.1

Зарубежная проза

второй половины

XIX века (не

менее одного

произведения по

выбору).

Например,

произведения Ч.

Диккенса «Дэвид

Копперфилд»,

«Большие

надежды»; Г.

Флобера «Мадам

Бовари» и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / e 20 b 3

6 e 4

175

4.2

Зарубежная

поэзия второй

половины XIX

века (не менее

двух

стихотворений

одного из поэтов

по выбору).

Например,

стихотворения А.

Рембо, Ш.

Бодлера и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / e 20 b 3

6 e 4

4.3

Зарубежная

драматургия

второй половины

XIX века (не

менее одного

произведения по

выбору).

Например, пьеса

Г. Ибсена

«Кукольный

дом» и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / e 20 b 3

6 e 4

Итого по разделу 4

Развитие речи 10

Уроки внеклассного

чтения 2

Итоговые контрольные

работы 4 2

Подготовка и защита

проектов 4

Резервные уроки 8

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

102 2 0

176

11 КЛАСС

№

п/

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всег

Контрольн

ые работы

Практическ

ие работы

Раздел 1. Литература конца XIX — начала ХХ века

1.1

А.И. Куприн.

Рассказы и

повести (одно

произведение по

выбору).

Например,

«Гранатовый

браслет»,

«Олеся» и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

1.2

Л.Н. Андреев.

Рассказы и

повести (одно

произведение по

выбору).

Например, «Иуда

Искариот»,

«Большой шлем»

и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

1.3

М. Горький.

Рассказы (один

по выбору).

Например,

«Старуха

Изергиль»,

«Макар Чудра»,

«Коновалов» и

др. Пьеса «На

дне».

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

1.4

Стихотворения

поэтов

Серебряного века

(не менее двух

стихотворений

одного поэта по

выбору).

Например,

cтихотворения

К.Д. Бальмонта,

М.А. Волошина,

Н.С. Гумилёва и

др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

177

Итого по разделу 11

Раздел 2. Литература ХХ века

2.1

И.А. Бунин.

Рассказы (два по

выбору).

Например,

«Антоновские

яблоки», «Чистый

понедельник»,

«Господин из

Сан-Франциско»

и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.2

А.А. Блок.

Стихотворения

(не менее трёх по

выбору).

Например,

«Незнакомка»,

«Россия», «Ночь,

улица, фонарь,

аптека…», «Река

раскинулась.

Течёт, грустит

лениво…» (из

цикла «На поле

Куликовом»), «На

железной

дороге», «О

доблестях, о

подвигах, о

славе...», «О,

весна, без конца и

без краю…», «О,

я хочу безумно

жить…» и др.

Поэма

«Двенадцать».

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.3

В.В. Маяковский.

Стихотворения

(не менее трёх по

выбору).

Например, «А вы

могли бы?»,

«Нате!»,

«Послушайте!»,

«Лиличка!»,

«Юбилейное»,

«Прозаседавшиес

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

178

я», «Письмо

Татьяне

Яковлевой» и др.

Поэма «Облако в

штанах».

2.4

С.А. Есенин.

Стихотворения

(не менее трёх по

выбору).

Например, «Гой

ты, Русь, моя

родная...»,

«Письмо матери»,

«Собаке

Качалова», «Спит

ковыль. Равнина

дорогая…»,

«Шаганэ ты моя,

Шаганэ…», «Не

жалею, не зову,

не плачу…», «Я

последний поэт

деревни…»,

«Русь Советская»,

«Низкий дом с

голубыми

ставнями...» и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.5

О.Э.

Мандельштам.

Стихотворения

(не менее трёх по

выбору).

Например,

«Бессонница.

Гомер. Тугие

паруса…», «За

гремучую

доблесть

грядущих

веков…»,

«Ленинград»,

«Мы живём, под

собою не чуя

страны…» и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.6

М.И. Цветаева.

Стихотворения

(не менее трёх по

выбору).

Например,

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

179

«Моим стихам,

написанным так

рано…», «Кто

создан из камня,

кто создан из

глины…»,

«Идёшь, на меня

похожий…»,

«Мне нравится,

что вы больны не

мной…», «Тоска

по родине!

Давно…», «Книги

в красном

переплёте»,

«Бабушке»,

«Красною

кистью…» (из

цикла «Стихи о

Москве») и др.

2.7

А.А. Ахматова.

Стихотворения

(не менее трёх по

выбору).

Например,

«Песня последней

встречи», «Сжала

руки под темной

вуалью…»,

«Смуглый отрок

бродил по

аллеям…», «Мне

голос был. Он

звал утешно…»,

«Не с теми я, кто

бросил землю...»,

«Мужество»,

«Приморский

сонет», «Родная

земля» и др.

Поэма «Реквием».

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.8

Н.А. Островский.

Роман «Как

закалялась сталь»

(избранные

главы)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.9

М.А. Шолохов.

Роман-эпопея

«Тихий Дон»

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

180

(избранные

главы)

2.10

М.А. Булгаков.

Романы «Белая

гвардия»,

«Мастер и

Маргарита» (один

роман по выбору)

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.11

А.П. Платонов.

Рассказы и

повести (одно

произведение по

выбору).Наприме

р, «В прекрасном

и яростном

мире»,

«Котлован»,

«Возвращение» и

др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.12

А.Т.

Твардовский.

Стихотворения

(не менее трёх по

выбору).

Например, «Вся

суть в одном-

единственном

завете…»,

«Памяти матери»

(«В краю, куда их

вывезли

гуртом…»), «Я

знаю, никакой

моей вины…»,

«Дробится

рваный цоколь

монумента...» и

др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.13

Проза о Великой

Отечественной

войне (по одному

произведению не

менее чем трех

писателей по

выбору).

Например, В.П.

Астафьев

«Пастух и

пастушка»,

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

181

«Звездопад»;

Ю.В. Бондарев

«Горячий снег»;

В.В. Быков

«Обелиск»,

«Сотников»,

«Альпийская

баллада»; Б.Л.

Васильев «А зори

здесь тихие», «В

списках не

значился»,

«Завтра была

война»; К.Д.

Воробьев «Убиты

под Москвой»,

«Это мы,

Господи!»; В.Л.

Кондратьев

«Сашка»; В.П.

Некрасов «В

окопах

Сталинграда»;

Е.И. Носов

«Красное вино

победы»,

«Шопен, соната

номер два»; С.С.

Смирнов

«Брестская

крепость» и др.

2.14

А.А. Фадеев.

Роман «Молодая

гвардия»

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.15

В.О. Богомолов.

Роман "В августе

сорок четвертого"

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.16

Поэзия о Великой

Отечественной

войне.

Стихотворения

(по одному

стихотворению не

менее чем двух

поэтов по

выбору).

Например, Ю.В.

Друниной, М.В.

Исаковского,

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

182

Ю.Д.

Левитанского,

С.С. Орлова, Д.С.

Самойлова, К.М.

Симонова, Б.А.

Слуцкого и др.

2.17

Драматургия о

Великой

Отечественной

войне. Пьесы

(одно

произведение по

выбору).

Например, В.С.

Розов «Вечно

живые» и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.18

Б.Л. Пастернак.

Стихотворения

(не менее трёх по

выбору).

Например,

«Февраль.

Достать чернил и

плакать!..»,

«Определение

поэзии», «Во

всём мне хочется

дойти…», «Снег

идёт», «Любить

иных — тяжёлый

крест...», «Быть

знаменитым

некрасиво…»,

«Ночь»,

«Гамлет»,

«Зимняя ночь» и

др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.19

А.И.

Солженицын.

Произведения

«Один день

Ивана

Денисовича»,

«Архипелаг

ГУЛАГ»

(фрагменты книги

по выбору,

например, глава

«Поэзия под

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

183

плитой, правда

под камнем»)

2.20

В.М. Шукшин.

Рассказы (не

менее двух по

выбору).

Например,

«Срезал»,

«Обида»,

«Микроскоп»,

«Мастер»,

«Крепкий

мужик»,

«Сапожки» и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.21

В.Г. Распутин.

Рассказы и

повести (не менее

одного

произведения по

выбору).

Например, «Живи

и помни»,

«Прощание с

Матёрой» и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.22

Н.М. Рубцов.

Стихотворения

(не менее трёх по

выбору).

Например,

«Звезда полей»,

«Тихая моя

родина!..», «В

горнице моей

светло…»,

«Привет,

Россия…»,

«Русский

огонёк», «Я буду

скакать по

холмам

задремавшей

отчизны...» и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

2.23

И.А. Бродский.

Стихотворения

(не менее трёх по

выбору).

Например, «На

смерть Жукова»,

«Осенний крик

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

184

ястреба»,

«Пилигримы»,

«Стансы» («Ни

страны, ни

погоста…») , «На

столетие Анны

Ахматовой»,

«Рождественский

романс», «Я

входил вместо

дикого зверя в

клетку…» и др.

Итого по разделу 60

Раздел 3. Проза второй половины XX — начала XXI века

3.1

Проза второй

половины XX –

начала XXI вв.

Рассказы,

повести, романы

(по одному

произведению не

менее чем двух

прозаиков по

выбору).

Например, Ф.А.

Абрамов (повесть

«Пелагея»); Ч.Т.

Айтматов

(повесть «Белый

пароход»); В.П.

Астафьев

(повествование в

рассказах «Царь-

рыба»

(фрагменты); В.И.

Белов (рассказы

«На родине»,

«Бобришный

угор»); Ф.А.

Искандер (роман

в рассказах

«Сандро из

Чегема»

(фрагменты);

Ю.П. Казаков

(рассказы

«Северный

дневник»,

«Поморка»); З.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

185

Прилепин

(рассказы из

сборника

«Собаки и другие

люди»); А.Н. и

Б.Н. Стругацкие

(повесть

«Понедельник

начинается в

субботу»); Ю.В.

Трифонов

(повесть

«Обмен») и

другие.

Итого по разделу 3

Раздел 4. Поэзия второй половины XX — начала XXI века

4.1

Поэзия второй

половины XX –

начала XXI вв.

Стихотворения

(по одному

произведению не

менее чем двух

поэтов по

выбору).

Например, Б.А.

Ахмадулиной,

А.А.

Вознесенского,

В.С. Высоцкого,

Е.А. Евтушенко,

Н.А. Заболоцкого,

Ю.П. Кузнецова,

А.С. Кушнера,

Л.Н. Мартынова,

Б.Ш. Окуджавы,

Р.И.

Рождественского,

А.А. Тарковского,

О.Г. Чухонцева и

других.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

Итого по разделу 2

Раздел 5. Драматургия второй половины ХХ — начала XXI века

5.1

Драматургия

второй половины

ХХ — начала

XXI века. Пьесы

(произведение

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

186

одного из

драматургов по

выбору).

Например, А.Н.

Арбузов

«Иркутская

история»; А.В.

Вампилов

«Старший сын» и

др.

Итого по разделу 1

Раздел 6. Литература народов России

6.1

Рассказы,

повести,

стихотворения

(не менее одного

произведения по

выбору).

Например,

рассказ Ю.

Рытхэу

«Хранитель

огня»; повесть Ю.

Шесталова

«Синий ветер

каслания» и др.;

стихотворения Г.

Айги, Р.

Гамзатова, М.

Джалиля, М.

Карима, Д.

Кугультинова, К.

Кулиева и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

Итого по разделу 2

Раздел 7. Зарубежная литература

7.1

Зарубежная проза

XX века (одно

произведение по

выбору).

Например,

произведения Р.

Брэдбери «451

градус по

Фаренгейту»;

Э.М. Ремарка

«Три товарища»;

Д. Сэлинджера

«Над пропастью

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

187

во ржи»; Г.

Уэллса «Машина

времени»; Э.

Хемингуэя

«Старик и море»

и другие.

7.2

Зарубежная

поэзия XX века

(не менее двух

стихотворений

одного из поэтов

по выбору).

Например,

стихотворения Г.

Аполлинера, Т.С.

Элиота и др.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

7.3

Зарубежная

драматургия XX

века (одно

произведение по

выбору).

Например, пьесы

Б. Брехта

«Мамаша Кураж

и ее дети»; М.

Метерлинка

«Синяя птица»;

О. Уайльда

«Идеальный

муж»; Т.

Уильямса

«Трамвай

«Желание»; Б.

Шоу

«Пигмалион» и

других.

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru / f 6 a 65

a 91

Итого по разделу 4

Развитие речи 7

Уроки внеклассного

чтения 2

Итоговые контрольные

работы 4 2

Подготовка и защита

проектов 4

Резервные уроки 2

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ 102 2 0

188

ПО ПРОГРАММЕ

189

ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН

10 КЛАСС

№

п/

Тема урока

Количество часов Дата

изуче

ния

Электронные

цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Обобщающее

повторение: от

древнерусской

литературы до

литературы XVIII

века. «Слово о

полку Игореве».

Стихотворения

М.В. Ломоносова,

Г.Р. Державина.

Комедия Д.И.

Фонвизина

«Недоросль»

Обобщающее

повторение:

стихотворения и

баллады В.А.

Жуковского;

комедия А.С.

Грибоедова «Горе

от ума»

Обобщающее

повторение:

произведения

А.С. Пушкина.

Стихотворения,

романы «Евгений

Онегин» и

«Капитанская

дочка»

Обобщающее

повторение:

произведения

М.Ю.

Лермонтова.

Стихотворения.

Роман «Герой

нашего времени»

Обобщающее

повторение:

произведения

190

Н.В. Гоголя.

Комедия

«Ревизор». Поэма

«Мертвые души»

Введение в курс

литературы

второй половины

ХIX века.

Основные этапы

жизни и

творчества А.Н.

Островского.

Идейно-

художественное

своеобразие

драмы «Гроза»

1 https://m.edsoo.ru/

dab67cc7

Тематика и

проблематика

пьесы «Гроза».

Особенности

сюжета и

своеобразие

конфликта

1 https://m.edsoo.ru/

73c56e47

Город Калинов и

его обитатели.

Образ Катерины

1 https://m.edsoo.ru/

af11bc3d

Смысл названия и

символика пьесы.

Драма «Гроза» в

русской критике

1 https://m.edsoo.ru/

2d93b13a

Развитие речи.

Подготовка к

домашнему

сочинению по

пьесе А.Н.

Островского

«Гроза»

1 https://m.edsoo.ru/

3eeffc12

Резервный урок.

Cочинение по

пьесе А.Н.

Островского

«Гроза»

1 https://m.edsoo.ru/

c2ad6a74

Основные этапы

жизни и

творчества И.А.

Гончарова

1 https://m.edsoo.ru/

16c3fde9

13 История создания

романа 1 https://m.edsoo.ru/

9e84f217

191

«Обломов».

Особенности

композиции

Образ главного

героя. Обломов и

Штольц

1 https://m.edsoo.ru/

4f4fdd68

Женские образы в

романе

«Обломов» и их

роль в развитии

сюжета

1 https://m.edsoo.ru/

86934699

Социально-

философский

смысл романа

«Обломов».

Русская критика о

романе. Понятие

«обломовщина»

1 https://m.edsoo.ru/

2ca6278a

Развитие речи.

Подготовка к

домашнему

сочинению по

роману И.А.

Гончарова

«Обломов»

1 https://m.edsoo.ru/

7cd96dc1

Основные этапы

жизни и

творчества И.С.

Тургенева.

Творческая

история создания

романа «Отцы и

дети»

1 https://m.edsoo.ru/

f798b4fc

Сюжет и

проблематика

романа «Отцы и

дети»

1 https://m.edsoo.ru/

c4a8d21e

Образ нигилиста

в романе «Отцы и

дети», конфликт

поколений

1 https://m.edsoo.ru/

afc99c2d

Женские образы в

романе «Отцы и

дети»

1 https://m.edsoo.ru/

ac4825fe

«Вечные темы» в

романе «Отцы и

дети». Роль

эпилога.

1 https://m.edsoo.ru/

9e1f4c5b

192

Авторская

позиция и

способы ее

выражения

Полемика вокруг

романа «Отцы и

дети»: Д.И.

Писарев и другие

1 https://m.edsoo.ru/

1945e8d7

Развитие речи.

Подготовка к

домашнему

сочинению по

роману И.С.

Тургенева «Отцы

и дети»

1 https://m.edsoo.ru/

a41efff9

Основные этапы

жизни и

творчества Ф.И.

Тютчева. Поэт-

философ

1 https://m.edsoo.ru/

e554a766

Тема родной

природы в лирике

Ф.И. Тютчева

1 https://m.edsoo.ru/

42ecbda2

27 Любовная лирика

Ф.И. Тютчева 1 https://m.edsoo.ru/

abc2b339

Развитие речи.

Анализ

лирического

произведения

Ф.И. Тютчева

1 https://m.edsoo.ru/

1f84d119

Основные этапы

жизни и

творчества Н.А.

Некрасова. О

народных истоках

мироощущения

поэта

1 https://m.edsoo.ru/

bbcbac44

Гражданская

поэзия и лирика

чувств Н.А.

Некрасова

1 https://m.edsoo.ru/

47f1b712

Развитие речи.

Анализ

лирического

произведения

Н.А. Некрасова

1 https://m.edsoo.ru/

c9a66eea

32 История создания 1 https://m.edsoo.ru/

193

поэмы Н.А.

Некрасова «Кому

на Руси жить

хорошо».

Особенности

жанра, сюжета и

композиции.

Фольклорная

основа

произведения

9b3b83e4

Многообразие

народных типов в

галерее

персонажей

«Кому на Руси

жить хорошо»

1 https://m.edsoo.ru/

c18d1cd6

Проблемы

счастья и смысла

жизни в поэме

«Кому на Руси

жить хорошо»

1 https://m.edsoo.ru/

6755d627

Основные этапы

жизни и

творчества А.А.

Фета. Теория

«чистого

искусства»

1 https://m.edsoo.ru/

dbda5836

Человек и

природа в лирике

А.А. Фета

1 https://m.edsoo.ru/

28e643c4

Художественное

мастерство А.А.

Фета

1 https://m.edsoo.ru/

7f2d9238

Развитие речи.

Анализ

лирического

произведения

А.А. Фета

1 https://m.edsoo.ru/

8314694f

Подготовка к

контрольной

работе: ответы на

проблемный

вопрос,

сочинение, тесты

по поэзии второй

половины XIX

века

1 https://m.edsoo.ru/

d438e8ef

40 Контрольная 1 1 https://m.edsoo.ru/

194

работа:

письменные

ответы на

проблемный

вопрос,

сочинение, тесты

по поэзии второй

половины XIX

века

496953f8

Основные этапы

жизни и

творчества М.Е.

Салтыкова-

Щедрина. Мастер

сатиры

1 https://m.edsoo.ru/

b74f7617

«История одного

города» как

сатирическое

произведение.

Глава «О корени

происхождения

глуповцев»

1 https://m.edsoo.ru/

2775b11d

Собирательные

образы

градоначальников

и «глуповцев».

Главы «Опись

градоначальника

м», «Органчик»,

«Подтверждение

покаяния» и

другие

1 https://m.edsoo.ru/

626e9ebf

Подготовка к

презентации

проектов по

литературе

второй половины

XIX века

1 https://m.edsoo.ru/

26e83e37

Презентация

проектов по

литературе

второй половины

XIX века

1 https://m.edsoo.ru/

a5bda57d

Основные этапы

жизни и

творчества Ф.М.

Достоевского

1 https://m.edsoo.ru/

a85cefd4

47 История создания 1 https://m.edsoo.ru/

195

романа

«Преступление и

наказание».

Жанровые и

композиционные

особенности

aec1dbcb

Основные

сюжетные линии

романа

«Преступление и

наказание».

Преступление

Раскольникова.

Идея о праве

сильной личности

1 https://m.edsoo.ru/

86479fc2

Раскольников в

системе образов.

Раскольников и

его «двойники»

1 https://m.edsoo.ru/

9a1f3185

Униженные и

оскорбленные в

романе

«Преступление и

наказание». Образ

Петербурга

1 https://m.edsoo.ru/

ec167146

Образ Сонечки

Мармеладовой и

проблема

нравственного

идеала в романе

«Преступление и

наказание»

1 https://m.edsoo.ru/

8369d748

Библейские

мотивы и образы

в романе

«Преступление и

наказание»

1 https://m.edsoo.ru/

6842f1ab

Смысл названия

романа

«Преступление и

наказание». Роль

финала

1 https://m.edsoo.ru/

21779f52

Художественное

мастерство

писателя.

Психологизм в

романе

«Преступление и

1 https://m.edsoo.ru/

ab36d5a8

196

наказание»

Историко-

культурное

значение романа

Ф.М.

Достоевского

«Преступление и

наказание»

1 https://m.edsoo.ru/

32bfcf6b

Развитие речи.

Подготовка к

домашнему

сочинению по

роману

«Преступление и

наказание»

1 https://m.edsoo.ru/

9134f6ce

Основные этапы

жизни и

творчества Л.Н.

Толстого

1 https://m.edsoo.ru/

8ab832d1

История создания

романа-эпопеи

«Война и мир».

Жанровые

особенности

произведения

1 https://m.edsoo.ru/

a1e2f895

Роман-эпопея

«Война и мир».

Смысл названия.

Историческая

основа

произведения

1 https://m.edsoo.ru/

297a3ba6

Роман-эпопея

«Война и мир».

Нравственные

устои и жизнь

дворянства

1 https://m.edsoo.ru/

4777e474

«Мысль

семейная» в

романе-эпопее

«Война и мир»:

Ростовы и

Болконские

1 https://m.edsoo.ru/

affe61bc

Нравственно-

философские

взгляды Л.Н.

Толстого,

воплощенные в

женских образах

1 https://m.edsoo.ru/

dac69cc4

197

романа-эпопеи

«Война и мир»

Поиски смысла

жизни Андрея

Болконского

1 https://m.edsoo.ru/

5f2bf282

Духовные

искания Пьера

Безухова

1 https://m.edsoo.ru/

31312e83

Отечественная

война 1812 года в

романе-эпопее

«Война и мир»

1 https://m.edsoo.ru/

66a52194

Бородинское

сражение как

идейно-

композиционный

центр романа-

эпопеи «Война и

мир»

1 https://m.edsoo.ru/

fe5ee387

Образы Кутузова

и Наполеона в

романе-эпопее

«Война и мир»

1 https://m.edsoo.ru/

e2792d19

«Мысль

народная» в

романе-эпопее

«Война и мир».

Образ Платона

Каратаева

1 https://m.edsoo.ru/

a178cce7

Философия

истории в романе-

эпопее «Война и

мир»: роль

личности и

стихийное начало

1 https://m.edsoo.ru/

47f8be9b

Психологизм

прозы Толстого:

«диалектика

души»

1 https://m.edsoo.ru/

32a441e3

Значение

творчества Л.Н.

Толстого в

отечественной и

мировой культуре

1 https://m.edsoo.ru/

ff7c2c8e

Развитие речи.

Подготовка к

домашнему

1 https://m.edsoo.ru/

59b33b7c

198

сочинению по

роману-эпопее

Л.Н. Толстого

«Война и мир»

Основные этапы

жизни и

творчества Н.С.

Лескова.

Художественный

мир

произведений

писателя

1 https://m.edsoo.ru/

12a5df9a

Изображение

этапов духовного

пути личности в

произведениях

Н.С. Лескова.

Особенности

лесковской

повествовательно

й манеры сказа

1 https://m.edsoo.ru/

1f85ae33

Основные этапы

жизни и

творчества А.П.

Чехова.

Новаторство

прозы писателя

1 https://m.edsoo.ru/

8fb5da65

Идейно-

художественное

своеобразие

рассказа «Ионыч»

1 https://m.edsoo.ru/

61a61ad7

Многообразие

философско-

психологической

проблематики в

рассказах А.П.

Чехова

1 https://m.edsoo.ru/

1f3dfc64

А.П. Чехов.

Комедия

«Вишневый сад».

История

создания,

жанровые

особенности

комедии. Смысл

названия

1 https://m.edsoo.ru/

27c437e2

79 Проблематика

комедии 1 https://m.edsoo.ru/

dfaf9389

199

«Вишневый сад».

Особенности

конфликта и

системы образов.

Разрушение

«дворянского

гнезда»

Раневская и Гаев

как герои

уходящего в

прошлое

усадебного быта

1 https://m.edsoo.ru/

4eae89c5

Настоящее и

будущее в

комедии

«Вишневый сад»:

образы Лопахина,

Пети и Ани

1 https://m.edsoo.ru/

2f796af9

Художественное

мастерство,

новаторство

Чехова-

драматурга.

Значение

творческого

наследия А.П.

Чехова

1 https://m.edsoo.ru/

bef92753

Развитие речи.

Подготовка к

домашнему

сочинению по

творчеству А.П.

Чехова

1 https://m.edsoo.ru/

56eb7fbf

Внеклассное

чтение

«Любимые

страницы

литературы

второй половины

XIX века»

1 https://m.edsoo.ru/

19d8472d

Подготовка к

контрольной

работе: ответы на

проблемный

вопрос,

сочинение, тесты

по литературе

второй половины

1 https://m.edsoo.ru/

5aff18a9

200

XIX века

Контрольная

работа:

письменные

ответы на

проблемный

вопрос,

сочинение, тесты

по литературе

второй половины

XIX века

1 1 https://m.edsoo.ru/

4e2fa8b9

Презентация

проектов по

литературе

второй половины

XIX века

1 https://m.edsoo.ru/

a98de155

Поэзия народов

России. Страницы

жизни поэта (по

выбору,

например, Г.

Тукая, К.

Хетагурова и

других) и

особенности его

лирики

1 https://m.edsoo.ru/

d583da97

Резервный урок.

Анализ

лирического

произведения из

поэзии народов

России (по

выбору)

1 https://m.edsoo.ru/

88a664bb

Жизнь и

творчество

писателя (Ч.

Диккенса, Г.

Флобера и

других). История

создания, сюжет

и композиция

произведения

1 https://m.edsoo.ru/

4cae82ae

Ч. Диккенс.

Роман «Большие

надежды».

Тематика,

проблематика.

Система образов

1 https://m.edsoo.ru/

a512d9bd

201

Резервный урок.

Г. Флобер

«Мадам Бовари».

Художественное

мастерство

писателя//Всеросс

ийская

проверочная

работа

1 1 https://m.edsoo.ru/

71b76e3f

Развитие речи.

Письменный

ответ на

проблемный

вопрос /

Всероссийская

проверочная

работа

1 1 https://m.edsoo.ru/

e77b4a7a

Страницы жизни

поэта (А. Рембо,

Ш. Бодлера и

других),

особенности его

лирики

1 https://m.edsoo.ru/

4fa42684

Резервный урок.

Символические

образы в

стихотворениях,

особенности

поэтического

языка (на выбор

А. Рембо, Ш.

Бодлер и другие)

1 https://m.edsoo.ru/

3b75ec21

Жизнь и

творчество

драматурга (Г.

Ибсен и другие).

История

создания, сюжет

и конфликт в

произведении

1 https://m.edsoo.ru/

5319493b

Резервный урок.

Г. Ибсен

«Кукольный

дом».

Проблематика

пьесы. Система

образов.

Новаторство

1 https://m.edsoo.ru/

3e1ce2c4

202

драматурга

Резервный урок.

Повторение.

Сквозные образы

и мотивы в

литературе

второй половины

XIX века

1 https://m.edsoo.ru/

ed78b571

Резервный урок.

Обобщение

пройденного

материала по

литературе

второй половины

XIX века

1 https://m.edsoo.ru/

cfdeb7f5

Внеклассное

чтение «В мире

современной

литературы»

1 https://m.edsoo.ru/

d32dbe9e

Резервный урок.

Подготовка к

презентации

проекта по

зарубежной

литературе

начала ХIХ века

1 https://m.edsoo.ru/

684cd28a

Презентация

проекта по

зарубежной

литературе ХIХ

века

1 https://m.edsoo.ru/

f82aa2f3

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

2 4 0

203

11 КЛАСС

№

п/

Тема урока

Количество часов Дата

изучен

ия

Электронные

цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контроль

ные

работы

Практичес

кие

работы

Введение в

курс русской

литературы ХХ

века. Основные

этапы жизни и

творчества

А.И. Куприна.

Проблематика

рассказов

писателя

1 https://m.edsoo.ru/

1d1d1355

Своеобразие

сюжета

повести А.И.

Куприна

«Олеся».

Художественно

е мастерство

писателя

1 https://m.edsoo.ru/

699fafaf

Основные

этапы жизни и

творчества

Л.Н. Андреева.

На перепутьях

реализма и

модернизма

1 https://m.edsoo.ru/

68c9e73c

Проблематика

рассказа Л.Н.

Андреева

«Большой

шлем».

Трагическое

мироощущение

автора

1 https://m.edsoo.ru/

8fe48733

Основные

этапы жизни и

творчества М.

Горького.

Романтический

пафос и

суровая правда

рассказов

писателя

1 https://m.edsoo.ru/

323278b3

204

Социально-

философская

драма «На

дне». История

создания,

смысл названия

произведения

1 https://m.edsoo.ru/

2cde6f77

Тематика,

проблематика,

система

образов драмы

«На дне»

1 https://m.edsoo.ru/

5f632a47

«Три правды» в

пьесе «На дне»

и их

трагическое

столкновение

1 https://m.edsoo.ru/

ec85254e

Новаторство

Горького-

драматурга.

Сценическая

судьба пьесы

«На дне»

1 https://m.edsoo.ru/

27dd9e59

Развитие речи.

Подготовка к

домашнему

сочинению по

пьесе М.

Горького «На

дне»

1 https://m.edsoo.ru/

1a727a52

Резервный

урок.

Подготовка к

сочинению по

пьесе М.

Горького «На

дне»

1 https://m.edsoo.ru/

82126d89

Серебряный

век русской

литературы.

Эстетические

программы

модернистских

объединений

1 https://m.edsoo.ru/

cf6bda1f

Художественн

ый мир поэта

(на выбор К.Д.

Бальмонта,

1 https://m.edsoo.ru/

417d249e

205

М.А.

Волошина,

Н.С. Гумилёва

и других).

Основные темы

и мотивы

лирики поэта

Развитие речи.

Анализ

лирического

произведения

поэтов

Серебряного

века (по

выбору)

1 https://m.edsoo.ru/

586d3869

Основные

этапы жизни и

творчества

И.А. Бунина.

Темы и мотивы

рассказов

писателя

1 https://m.edsoo.ru/

586d3869

Тема любви в

произведениях

И.А. Бунина

(«Антоновские

яблоки»,

«Чистый

понедельник»).

Образ Родины

1 https://m.edsoo.ru/

a3c28a7c

Социально-

философская

проблематика

рассказов И.А.

Бунина

(«Господин из

Сан-

Франциско»)

1 https://m.edsoo.ru/

b2b4b2da

Основные

этапы жизни и

творчества

А.А. Блока.

Поэт и

символизм.

Разнообразие

мотивов

лирики. Образ

Прекрасной

Дамы в поэзии.

1 https://m.edsoo.ru/

f293349a

206

(«Незнакомка»,

«На железной

дороге», «О,

весна, без

конца и без

краю…», «О, я

хочу безумно

жить…» и

другие)

Образ

«страшного

мира» в лирике

А.А. Блока.

Тема Родины.

(«Россия»,

«Ночь, улица,

фонарь,

аптека…»,

«Река

раскинулась.

Течёт, грустит

лениво…» (из

цикла «На поле

Куликовом»),

«О доблестях,

о подвигах, о

славе...» и

другие)

1 https://m.edsoo.ru/

ed9c68aa

Поэт и

революция.

Поэма А.А.

Блока

«Двенадцать».

История

создания,

многоплановос

ть, сложность

художественно

го мира поэмы

1 https://m.edsoo.ru/

683a5fe3

Герои поэмы

«Двенадцать»,

сюжет,

композиция,

многозначност

ь финала.

Художественно

е своеобразие

языка поэмы

1 https://m.edsoo.ru/

e56c1f7d

22 Подготовка к 1 https://m.edsoo.ru/

207

презентации

проекта по

литературе

начала ХХ века

26f8b47d

Презентация

проекта по

литературе

начала ХХ века

1 https://m.edsoo.ru/

d1ae7b36

Основные

этапы жизни и

творчества В.В.

Маяковского.

Новаторство

поэтики

Маяковского.

Лирический

герой ранних

произведений

поэта

1 https://m.edsoo.ru/

b7cd6dce

Поэт и

революция.

Сатира в

стихотворения

х В.В.

Маяковского

(«Прозаседавш

иеся» и другие)

1 https://m.edsoo.ru/

f45c4ceb

Своеобразие

любовной

лирики В.В.

Маяковского

(«Послушайте!

», «Лиличка!»,

«Письмо

Татьяне

Яковлевой» и

другие)

1 https://m.edsoo.ru/

97dd4c49

Художественн

ый мир поэмы

В.В.

Маяковского

«Облако в

штанах»

1 https://m.edsoo.ru/

f254aa78

Основные

этапы жизни и

творчества

С.А. Есенина.

Особенности

1 https://m.edsoo.ru/

16945dfd

208

лирики поэта и

многообразие

тематики

стихотворений

(«Гой ты, Русь,

моя родная...»,

«Собаке

Качалова», «Не

жалею, не зову,

не плачу…» и

другие)

Тема России и

родного дома в

лирике С.А.

Есенина.

Природа и

человек в

произведениях

поэта («Письмо

матери», «Спит

ковыль.

Равнина

дорогая…», «Я

последний поэт

деревни…»,

«Русь

Советская»,

«Низкий дом с

голубыми

ставнями...» и

другие)

1 https://m.edsoo.ru/

7bf7cb61

Своеобразие

любовной

лирики С.А.

Есенина

(«Шаганэ ты

моя,

Шаганэ…» и

другие)

1 https://m.edsoo.ru/

db517aac

Развитие речи.

Подготовка к

домашнему

сочинению по

лирике А.А.

Блока, В.В.

Маяковского,

С.А. Есенина

1 https://m.edsoo.ru/

ccb6f3b9

32 Страницы

жизни и 1 https://m.edsoo.ru/

85e12eee

209

творчества

О.Э.

Мандельштама.

Основные

мотивы лирики

поэта,

философичност

ь его поэзии

(«Бессонница.

Гомер. Тугие

паруса…», «За

гремучую

доблесть

грядущих

веков…»)

Художественно

е своеобразие

поэзии О.Э.

Мандельштама.

Символика

цвета,

ритмико-

интонационное

многообразие

лирики поэта

(стихотворения

«Ленинград»,

«Мы живём,

под собою не

чуя страны…»

и другие)

1 https://m.edsoo.ru/

f9a4ce32

Страницы

жизни и

творчества

М.И.

Цветаевой.

Многообразие

тематики и

проблематики

в лирике поэта

(«Моим

стихам,

написанным

так рано…»,

«Кто создан из

камня, кто

создан из

глины…» и

другие)

1 https://m.edsoo.ru/

cad5b7f2

210

Уникальность

поэтического

голоса М.И.

Цветаевой.

Искренность

лирического

монолога-

исповеди

(«Идёшь, на

меня

похожий…»,

«Мне нравится,

что вы больны

не мной…»,

«Тоска по

родине!

Давно…»,

«Книги в

красном

переплёте»,

«Бабушке»,

«Красною

кистью…» (из

цикла «Стихи о

Москве») и

другие)

1 https://m.edsoo.ru/

f89f4da8

Основные

этапы жизни и

творчества

А.А.

Ахматовой.

Многообразие

тематики

лирики.

Любовь как

всепоглощающ

ее чувство в

лирике поэта

(«Песня

последней

встречи»,

«Сжала руки

под темной

вуалью…»,

«Смуглый

отрок бродил

по аллеям…» и

другие)

1 https://m.edsoo.ru/

d7636a64

37 Гражданский 1 https://m.edsoo.ru/

211

пафос лирики

А.А.

Ахматовой.

Тема Родины и

судьбы в

творчестве

поэта («Не с

теми я, кто

бросил

землю...»,

«Мужество»,

«Приморский

сонет»,

«Родная

земля», «Мне

голос был. Он

звал утешно…»

и другие)

fbd7c4b5

История

создания

поэмы А.А.

Ахматовой

«Реквием».

Трагедия

народа и поэта.

Смысл

названия

1 https://m.edsoo.ru/

6c72de6f

Широта

эпического

обобщения в

поэме

«Реквием».

Художественно

е своеобразие

произведения

1 https://m.edsoo.ru/

1b82139f

Подготовка к

контрольной

работе: ответы

на проблемный

вопрос,

сочинение,

тесты по

литературе

первой

половины ХХ

века

1 https://m.edsoo.ru/

7d2d95f2

Контрольная

работа:

письменные

1 1 https://m.edsoo.ru/

b765c33a

212

ответы на

проблемный

вопрос,

сочинение,

тесты по

литературе

первой

половины ХХ

века

Страницы

жизни и

творчества

Н.А.

Островского.

История

создания,

идейно-

художественно

е своеобразие

романа «Как

закалялась

сталь»

1 https://m.edsoo.ru/

3b139e88

Образ Павки

Корчагина как

символ

мужества,

героизма и

силы духа

1 https://m.edsoo.ru/

f35fb5af

Основные

этапы жизни и

творчества

М.А.

Шолохова.

История

создания

шолоховского

эпоса.

Особенности

жанра

1 https://m.edsoo.ru/

a93a4575

Роман-эпопея

«Тихий Дон».

Система

образов. Тема

семьи.

Нравственные

ценности

казачества

1 https://m.edsoo.ru/

ef227f3b

46 Роман-эпопея

«Тихий Дон». 1 https://m.edsoo.ru/

213

Трагедия

целого народа

и судьба

одного

человека.

Проблема

гуманизма в

эпопее

f72da151

Женские

судьбы в

романе-эпопее

«Тихий Дон».

Роль пейзажа в

произведении.

Традиции Л. Н.

Толстого в

прозе М.А.

Шолохова

1 https://m.edsoo.ru/

e14b77ea

Развитие речи.

Анализ эпизода

романа-эпопеи

М.А.

Шолохова

«Тихий Дон»

1 https://m.edsoo.ru/

241af751

Основные

этапы жизни и

творчества

М.А.

Булгакова.

История

создания

произведения

«Белая

гвардия»,

«Мастер и

Маргарита»

(один роман по

выбору)

1 https://m.edsoo.ru/

6b3d11f1

Своеобразие

жанра и

композиции.

Многомерност

исторического

пространства в

романе «Белая

гвардия»,

«Мастер и

Маргарита»

1 https://m.edsoo.ru/

a59fe149

214

(один роман по

выбору).

Система

образов

Проблема

выбора

нравственной и

гражданской

позиции в

романе «Белая

гвардия»,

«Мастер и

Маргарита»

(один роман по

выбору)

1 https://m.edsoo.ru/

15827b3e

Эпическая

широта

изображенной

панорамы и

лиризм

размышлений

повествователя

. Смысл финала

романа «Белая

гвардия»,

«Мастер и

Маргарита»

(один роман по

выбору)

1 https://m.edsoo.ru/

7ee48dde

Развитие речи.

Подготовка к

домашнему

сочинению на

литературную

тему по

творчеству

М.А.

Шолохова и

М.А. Булгакова

(по выбору)

1 https://m.edsoo.ru/

93b197fb

Картины жизни

и творчества

А.П.

Платонова.

Утопические

идеи

произведений

писателя.

Особый тип

1 https://m.edsoo.ru/

5dcbcbec

215

платоновского

героя

Высокий пафос

и острая сатира

произведений

А.П. Платонова

(одно

произведение

по выбору).

Например, «В

прекрасном и

яростном

мире»,

«Котлован»,

«Возвращение»

. Самобытность

языка и стиля

писателя

1 https://m.edsoo.ru/

547b8b4b

Страницы

жизни и

творчества А.Т.

Твардовского.

Тематика и

проблематика

произведений

автора (не

менее трёх по

выбору)

1 https://m.edsoo.ru/

22eacc83

Поэт и время.

Основные

мотивы лирики

А.Т.

Твардовского.

Тема Великой

Отечественной

войны

(«Памяти

матери», «В

краю, куда их

вывезли

гуртом…», «Я

знаю, никакой

моей вины…»

и другие)

1 https://m.edsoo.ru/

cc9cc4d3

Тема памяти.

Доверительнос

ть и

исповедальност

ь лирической

1 https://m.edsoo.ru/

73fc26dd

216

интонации А.Т.

Твардовского

(«Дробится

рваный цоколь

монумента...» и

другие)

Тема Великой

Отечественной

войны в прозе.

Человек на

войне

1 https://m.edsoo.ru/

77c96b7f

Историческая

правда

художественны

х произведений

о Великой

Отечественной

войне.

Своеобразие

«лейтенантско

й» прозы

1 https://m.edsoo.ru/

54576dde

Героизм и

мужество

защитников

Отечества.

Традиции

реалистической

прозы о войне

в русской

литературе

1 https://m.edsoo.ru/

b62fd42a

Страницы

жизни и

творчества

А.А. Фадеева.

История

создания

романа

«Молодая

гвардия».

Жизненная

правда и

художественны

й вымысел

1 https://m.edsoo.ru/

bca3df7b

Система

образов в

романе

«Молодая

гвардия».

Героизм и

1 https://m.edsoo.ru/

488a52ad

217

мужество

молодогвардей

цев

В.О. Богомолов

«В августе

сорок

четвертого».

Мужество и

героизм

защитников

Родины

1 https://m.edsoo.ru/

4d47a6bf

Проблема

исторической

памяти в

лирических

произведениях

о Великой

Отечественной

войне

(стихотворения

Ю.В.

Друниной,

М.В.

Исаковского,

Ю.Д.

Левитанского и

другие)

1 https://m.edsoo.ru/

ea47bc3e

Патриотически

й пафос поэзии

о Великой

Отечественной

войне и ее

художественно

е своеобразие

(стихотворения

С.С. Орлова,

Д.С.

Самойлова, К.

М. Симонова,

Б.А. Слуцкого

и других)

1 https://m.edsoo.ru/

e2ba56fc

Развитие речи.

Анализ

лирического

произведения о

Великой

Отечественной

войне (по

выбору)

1 https://m.edsoo.ru/

b4c35d62

218

Тема Великой

Отечественной

войны в

драматургии.

Художественно

е своеобразие и

сценическое

воплощение

1 https://m.edsoo.ru/

48987cd1

Внеклассное

чтение.

«Страницы,

опаленные

войной» по

произведениям

о Великой

Отечественной

войне

1 https://m.edsoo.ru/

9c9ee223

Основные

этапы жизни и

творчества Б.Л.

Пастернака.

Тематика и

проблематика

лирики поэта

1 https://m.edsoo.ru/

94d8a795

Тема поэта и

поэзии.

Любовная

лирика Б.Л.

Пастернака

1 https://m.edsoo.ru/

59285467

Тема человека

и природы.

Философская

глубина

лирики Б.Л.

Пастернака

1 https://m.edsoo.ru/

c6b39e15

Основные

этапы жизни и

творчества

А.И.

Солженицына.

Автобиографиз

м прозы

писателя.

Своеобразие

раскрытия

«лагерной»

темы. Рассказ

«Один день

Ивана

1 https://m.edsoo.ru/

94f28ba5

219

Денисовича»,

творческая

судьба

произведения

Человек и

история страны

в контексте

трагической

эпохи в книге

писателя

«Архипелаг

ГУЛАГ»

1 https://m.edsoo.ru/

fc351a36

Презентация

проекта по

литературе

второй

половины ХХ

века

1 https://m.edsoo.ru/

93a97d95

В.М. Шукшин.

Страницы

жизни и

творчества.

Своеобразие

прозы писателя

(«Срезал»,

«Обида»,

«Микроскоп»,

«Мастер»,

«Крепкий

мужик»,

«Сапожки» и

другие)

1 https://m.edsoo.ru/

46ee2e11

Нравственные

искания героев

рассказов В.М.

Шукшина.

Своеобразие

«чудаковатых»

персонажей

1 https://m.edsoo.ru/

38a422f3

В.Г. Распутин.

Страницы

жизни и

творчества.

Изображение

патриархально

й русской

деревни

1 https://m.edsoo.ru/

fc93a84d

79 Тема памяти и 1 https://m.edsoo.ru/

220

преемственнос

ти поколений.

Взаимосвязь

нравственных

экологических

проблем в

произведениях

В.Г. Распутина

(не менее

одного

произведения

по выбору.

Например,

«Живи и

помни»,

«Прощание с

Матёрой» и

других)

ee5765a9

Н.М. Рубцов.

Страницы

жизни и

творчества.

Тема Родины в

лирике поэта

(не менее трёх

стихотворений

по выбору).

Например,

«Звезда

полей», «Тихая

моя родина!..»

и другие)

1 https://m.edsoo.ru/

2193338a

Задушевность

музыкальность

поэтического

слова Н.М.

Рубцова («В

горнице моей

светло…»,

«Привет,

Россия…»,

«Русский

огонёк», «Я

буду скакать по

холмам

задремавшей

отчизны...» и

1 https://m.edsoo.ru/

7b17ed83

221

другие)

И.А. Бродский.

Основные

этапы жизни и

творчества.

Тематика

лирических

произведений

поэта (не менее

трёх по

выбору).

Например, «На

смерть

Жукова»,

«Осенний крик

ястреба»,

«Пилигримы»,

«Стансы» («Ни

страны, ни

погоста…») ,

«На столетие

Анны

Ахматовой»,

«Рождественск

ий романс», «Я

входил вместо

дикого зверя в

клетку…» и

другие

1 https://m.edsoo.ru/

eb7ad58c

Тема памяти.

Философские

мотивы в

лирике И.А.

Бродского

1 https://m.edsoo.ru/

be1453f1

Своеобразие

поэтического

мышления и

языка И.А.

Бродского

1 https://m.edsoo.ru/

597f6cb3

Развитие речи.

Анализ

лирического

произведения

второй

половины ХХ

века

1 https://m.edsoo.ru/

1ee5117b

Проза второй

половины XX –

начала XXI

1 https://m.edsoo.ru/

ebecf7ee

222

века.

«Деревенская»

проза.

Например,

Ф.А. Абрамов

(повесть

«Пелагея»);

В.И. Белов

(рассказы «На

родине»,

«Бобришный

угор»)

Нравственные

искания героев

в прозе второй

половины ХХ –

начале ХХI

века.

Например, В.П.

Астафьев

(повествование

в рассказах

«Царь-рыба»

(фрагменты);

Ю.П. Казаков

(рассказы

«Северный

дневник»,

«Поморка);

Ю.В. Трифонов

(повесть

«Обмен»)

1 https://m.edsoo.ru/

7d7f2fb2

Разнообразие

повествователь

ных форм в

изображении

жизни

современного

общества.

Например, Ч.Т.

Айтматов

(повесть

«Белый

пароход»);

Ф.А. Искандер

(роман в

рассказах

«Сандро из

Чегема»

1 https://m.edsoo.ru/

c6c357a5

223

(фрагменты));

А.Н. и Б.Н.

Стругацкие

(повесть

«Понедельник

начинается в

субботу»);

Захар

Прилепин

(рассказы из

сборника

«Собаки и

другие люди»)

Поэзия второй

половины XX -

начала XXI

вв.Стихотворен

ия Б.А.

Ахмадулиной,

А.А.

Вознесенского,

В.С.

Высоцкого,

Е.А.

Евтушенко,

Р.И.

Рождественско

го и других.

1 https://m.edsoo.ru/

fbe22eb6

Художественн

ые приемы и

особенности

языка поэзии

второй

половины XX -

начала XXI

вв.Идейно-

художественно

е своеобразие

стихотворения

Р.И.

Рождественско

го «Что же

такое «мы»?..»

1 https://m.edsoo.ru/

66e716a5

Особенности

драматургии

второй

половины ХХ –

начала ХХI

веков.

1 https://m.edsoo.ru/

ea5fc648

224

Например, А.Н.

Арбузов

«Иркутская

история»; А.В.

Вампилов

«Старший

сын» и другие.

Основные темы

и проблемы

Подготовка к

контрольной

работе: ответы

на проблемный

вопрос,

сочинение,

тесты по

литературе

второй

половины ХХ

века

1 https://m.edsoo.ru/

bf5cc427

Контрольная

работа:

письменные

ответы на

проблемный

вопрос,

сочинение,

тесты по

литературе

второй

половины ХХ

века

1 1 https://m.edsoo.ru/

8d49f218

Литература

народов России

(не менее

одного

произведения

по выбор).

Например,

рассказ Ю.

Рытхэу

«Хранитель

огня»; повесть

Ю. Шесталова

«Синий ветер

каслания».

Художественно

е произведение

в историко-

1 https://m.edsoo.ru/

b3a962df

225

культурном

контексте

Литература

народов России

(стихотворения

Г. Айги, Р.

Гамзатова, М.

Джалиля, М.

Карима, Д.

Кугультинова,

К. Кулиева и

других).

Лирический

герой в

современном

мире

1 https://m.edsoo.ru/

37c3dcf1

Разнообразие

тем и проблем

в зарубежной

прозе ХХ века

(не менее

одного

произведения

по выбору).

Например, Р.

Брэдбери «451

градус по

Фаренгейту»;

Э.М. Ремарк

«Три

товарища»; Д.

Сэлинджер

«Над

пропастью во

ржи»; Г.

Уэллса

«Машина

времени»; Э.

Хемингуэй

«Старик и

море».

Творческая

история

произведения

1 https://m.edsoo.ru/

24c914a7

Проблематика

и сюжет,

специфика

жанра и

композиции,

1 https://m.edsoo.ru/

2d66f8fc

226

система

образов

произведения

(Р. Брэдбери

«451 градус по

Фаренгейту»;

Э.М. Ремарк

«Три

товарища»; Д.

Сэлинджер

«Над

пропастью во

ржи»; Г.

Уэллса

«Машина

времени»; Э.

Хемингуэй

«Старик и

море»)

Резервный

урок.

Художественно

е своеобразие

произведений

зарубежной

прозы ХХ века.

Историко-

культурная

значимость

1 https://m.edsoo.ru/

7c7f5d32

Общий обзор

европейской

поэзии XX

века. Основные

направления.

Проблемы

самопознания,

нравственного

выбора (не

менее двух

стихотворений

одного из

поэтов по

выбору.

Например,

стихотворения

Г. Аполлинера,

Т.С. Элиота)

1 https://m.edsoo.ru/

492c2b4c

100 Общий обзор

зарубежной 1 https://m.edsoo.ru/

786ef288

227

драматургии

ХХ века.

Своеобразие

конфликта в

пьесе.

Парадоксы

жизни и

человеческих

судеб в мире

условностей и

мнимых

ценностей

(одно

произведение

по выбору).

Например,

пьесы Б.

Брехта

«Мамаша

Кураж и её

дети»; М.

Метерлинка

«Синяя птица»;

О. Уайльда

«Идеальный

муж»; Т.

Уильямса

«Трамвай

«Желание»; Б.

Шоу

«Пигмалион»)

101

Урок

внеклассного

чтения по

зарубежной

литературе ХХ

века

1 https://m.edsoo.ru/

2d9d618c

102

Презентация

проекта по

литературе

второй

половины ХХ –

начала ХXI

веков

1 https://m.edsoo.ru/

215c4375

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

102 2 0

228

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной

образовательной программы среднего общего образования

Осознание причастности к отечественным традициям и исторической

преемственности поколений на основе установления связей

литературы с фактами социальной жизни, идеологическими

течениями и особенностями культурного развития страны в

конкретную историческую эпоху (вторая половина XIX в.)

Понимание взаимосвязей между языковым, литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в

контексте осмысления произведений литературной классики и

собственного интеллектуально-нравственного роста

Сформированность устойчивого интереса к чтению как средству

познания отечественной и других культур, уважительного отношения

к ним; осознанное умение внимательно читать, понимать и

самостоятельно интерпретировать художественный текст

Знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание

историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния

произведений русской и зарубежной классической литературы, а

также литературы народов России (вторая половина XIX в.)

Сформированность умений определять и учитывать историко-

культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе

анализа художественных текстов, выявлять связь литературных

произведений второй половины XIX в. со временем написания, с

современностью и традицией; умение раскрывать конкретно-

историческое и общечеловеческое содержание литературных

произведений

Способность выявлять в произведениях художественной литературы

XIX в. образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к

ним в развёрнутых аргументированных устных и письменных

229

высказываниях; участвовать в дискуссии на литературные темы; иметь

устойчивые навыки устной и письменной речи в процессе чтения и

обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной

литературы

Осмысление художественной картины жизни, созданной автором в

литературном произведении, в единстве эмоционального личностного

восприятия и интеллектуального понимания; умение эмоционально

откликаться на прочитанное, выражать личное отношение к нему,

передавать читательские впечатления

Сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных

особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10

произведений и (или) фрагментов

Овладение умениями анализа и интерпретации художественных

произведений в единстве формы и содержания (с учётом

неоднозначности заложенных в нём смыслов и наличия в нём

подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и

понятий (в дополнение к изученным на уровне основного общего

образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и

национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;

авторский замысел и его воплощение; художественное время и

пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-

литературный процесс; литературные направления и течения:

романтизм, реализм; литературные жанры; трагическое и комическое;

психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;

виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;

аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,

силлабическая, силлабо-тоническая); «вечные темы» и «вечные

образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние национальных

литератур; художественный перевод; литературная критика

Умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы

и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах

искусств (например, графика, живопись, театр, кино, музыка)

Сформированность представлений о литературном произведении как

явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в

его эстетической функции и об изобразительно-выразительных

230

возможностях русского языка в произведениях художественной

литературы и умение применять их в речевой практике; владение

умением анализировать единицы различных языковых уровней и

выявлять их роль в произведении

Овладение современными читательскими практиками, культурой

восприятия и понимания литературных текстов, умениями

самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной

формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,

отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений

различных жанров (не менее 250 слов); владение умением

редактировать и совершенствовать собственные письменные

высказывания с учётом норм русского литературного языка

Умение работать с разными информационными источниками, в том

числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных

библиотек и электронных библиотечных систем

11 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной

образовательной программы среднего общего образования

Осознание чувства причастности к отечественным традициям и

осознание исторической преемственности поколений; включение в

культурно-языковое пространство русской и мировой культуры через

умение соотносить художественную литературу конца XIX – начала

XXI в. с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль

литературы в духовном и культурном развитии общества; воспитание

ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части

культуры

Осознание взаимосвязи между языковым, литературным,

интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности в

контексте осмысления произведений русской, зарубежной литературы

и литературы народов России и собственного интеллектуально-

нравственного роста

3 Приобщение к российскому литературному наследию и через него – к

традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой

231

культуры; понимание роли и места русской литературы в мировом

культурном процессе

Знание содержания и понимание ключевых проблем произведений

русской, зарубежной литературы, литературы народов России (конец

XIX – начало XXI в.) и современной литературы, их историко-

культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование

национальной и мировой литературы

Сформированность умений определять и учитывать историко-

культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе

анализа художественных текстов, выявлять связь литературных

произведений конца XIX – XXI в. со временем написания, с

современностью и традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые

проблемы русской литературы

Способность выявлять в произведениях художественной литературы

образы, темы, идеи, проблемы и выражать своё отношение к ним в

развёрнутых аргументированных устных и письменных

высказываниях; участие в дискуссии на литературные темы;

свободное владение устной и письменной речью в процессе чтения и

обсуждения лучших образцов отечественной и зарубежной

литературы

Самостоятельное осмысление художественной картины жизни,

созданной автором в литературном произведении, в единстве

эмоционального личностного восприятия и интеллектуального

понимания

Сформированность умений выразительно (с учётом индивидуальных

особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10

произведений и (или) фрагментов

Овладение умениями овладение умениями самостоятельного анализа

и интерпретации художественных произведений в единстве формы и

содержания (с учётом неоднозначности заложенных в нём смыслов и

наличия в нём подтекста) с использованием теоретико-литературных

терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне основного

общего образования): конкретно-историческое, общечеловеческое и

национальное в творчестве писателя; традиция и новаторство;

авторский замысел и его воплощение; художественное время и

пространство; миф и литература; историзм, народность; историко-

литературный процесс; литературные направления и течения:

232

романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм),

постмодернизм; литературные жанры; трагическое и комическое;

психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;

виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация;

аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая,

силлабическая, силлабо-тоническая), дольник, верлибр; «вечные

темы» и «вечные образы» в литературе; взаимосвязь и взаимовлияние

национальных литератур; художественный перевод; литературная

критика

Умение самостоятельно сопоставлять произведения русской и

зарубежной литературы и сравнивать их с художественными

интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр,

кино, музыка и другие)

Сформированность представлений о литературном произведении как

явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в

его эстетической функции и об изобразительно-выразительных

возможностях русского языка в произведениях художественной

литературы и умение применять их в речевой практике

Овладение современными читательскими практиками, культурой

восприятия и понимания литературных текстов, умениями

самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной

формах, информационной переработки текстов в виде аннотаций,

отзывов, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также сочинений

различных жанров (не менее 250 слов); владение умением

редактировать и совершенствовать собственные письменные

высказывания с учётом норм русского литературного языка

Умение самостоятельно работать с разными информационными

источниками, в том числе в медиапространстве, оптимально

использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных

библиотечных систем

233

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

Основные этапы литературного процесса от древнерусской литературы до

литературы первой половины XIX в.: обобщающее повторение: «Слово о полку

Игореве»; стихотворения М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина; комедия Д.И.

Фонвизина «Недоросль»; стихотворения и баллады В.А. Жуковского; комедия

А.С. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А.С. Пушкина (стихотворения,

романы «Евгений Онегин» и «Капитанская дочка»); произведения М.Ю.

Лермонтова (стихотворения, роман «Герой нашего времени»); произведения

Н.В. Гоголя (комедия «Ревизор», поэма «Мёртвые души»)

2 Литература второй половины XIX в.

2.1 А.Н. Островский. Драма «Гроза»

2.2 И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

2.3 И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

2.4

Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О,

как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К. Б.» («Я

встретил вас – и всё былое...»)

2.5

Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Тройка»,

«Я не люблю иронии твоей...», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с

тобой бестолковые люди...», «Поэт и Гражданин», «Элегия» («Пускай нам

говорит изменчивая мода...»). Поэма «Кому на Руси жить хорошо»

2.6

А.А. Фет. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Одним

толчком согнать ладью живую...», «Ещё майская ночь», «Вечер», «Это утро,

радость эта...», «Шёпот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад.

Лежали...»

2.7

М.Е. Салтыков-Щедрин. Роман-хроника «История одного города» (не менее

двух глав по выбору). Например, главы «О корени происхождения глуповцев»,

«Опись градоначальникам», «Органчик», «Подтверждение покаяния»

2.8 Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

2.9 Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

234

2.10

Н.С. Лесков. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,

«Очарованный странник», «Однодум»

2.11

А.П. Чехов. Рассказы (не менее трёх по выбору). Например, «Студент»,

«Ионыч», «Дама с собачкой», «Человек в футляре». Комедия «Вишневый сад»

Литературная критика второй половины XIX в. Статьи H.А. Добролюбова «Луч

света в тёмном царстве», «Что такое обломовщина?», Д.И. Писарева «Базаров»

и других (не менее двух статей по выбору в соответствии с изучаемым

художественным произведением)

Литература народов России. Стихотворения (одно по выбору). Например, Г.

Тукая, К. Хетагурова

5 Зарубежная литература

5.1

Зарубежная проза второй половины XIX в. (одно произведение по выбору).

Например, произведения Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд», «Большие

надежды»; Г. Флобера «Мадам Бовари»

5.2

Зарубежная поэзия второй половины XIX в. (не менее двух стихотворений

одного из поэтов по выбору). Например, стихотворения А. Рембо, Ш. Бодлера

5.3

Зарубежная драматургия второй половины XIX в. (одно произведение по

выбору). Например, пьеса Г. Ибсена «Кукольный дом»

11 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

1 Литература конца XIX – начала ХХ в.

1.1

А.И. Куприн. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,

«Гранатовый браслет», «Олеся»

1.2

Л.Н. Андреев. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,

«Иуда Искариот», «Большой шлем»

1.3

М. Горький. Рассказы (один по выбору). Например, «Старуха Изергиль», «Макар

Чудра», «Коновалов». Пьеса «На дне»

1.4

Стихотворения поэтов Серебряного века (не менее двух стихотворений одного

поэта по выбору). Например, стихотворения К.Д. Бальмонта, М.А. Волошина, Н.С.

Гумилева

2 Литература ХХ в.

2.1

И.А. Бунин. Рассказы (два по выбору). Например, «Антоновские яблоки», «Чистый

понедельник», «Господин из Сан-Франциско»

235

2.2

А.А. Блок. Стихотворения (не менее трех по выбору). Например, «Незнакомка»,

«Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «Река раскинулась. Течёт, грустит

лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге», «О доблестях,

о подвигах, о славе...», «О, весна, без конца и без краю...», «О, я хочу безумно

жить...». Поэма «Двенадцать»

2.3

В.В. Маяковский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «А вы

могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Лиличка!», «Юбилейное»,

«Прозаседавшиеся», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэма «Облако в штанах»

2.4

С.А. Есенин. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Гой ты, Русь,

моя родная...», «Письмо матери», «Собаке Качалова», «Спит ковыль. Равнина

дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Я

последний поэт деревни...», «Русь Советская», «Низкий дом с голубыми

ставнями...»

2.5

О.Э. Мандельштам. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например,

«Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...»,

«Ленинград», «Мы живём, под собою не чуя страны...»

2.6

М.И. Цветаева. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Моим

стихам, написанным так рано...», «Кто создан из камня, кто создан из глины...»,

«Идешь, на меня похожий...», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Тоска

по родине! Давно...», «Книги в красном переплёте», «Бабушке», «Красною

кистью...» (из цикла «Стихи о Москве»)

2.7

А.А. Ахматова. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Песня

последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью...», «Смуглый отрок бродил по

аллеям...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Не с теми я, кто бросил землю...»,

«Мужество», «Приморский сонет», «Родная земля». Поэма «Реквием»

2.8 Н.А. Островский. Роман «Как закалялась сталь» (избранные главы)

2.9 М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы)

2.10

М.А. Булгаков. Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита» (один роман по

выбору)

2.11

А.П. Платонов. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например, «В

прекрасном и яростном мире», «Котлован», «Возвращение»

2.12

А.Т. Твардовский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Вся суть

в одном-единственном завете...», «Памяти матери» («В краю, куда их вывезли

гуртом...»), «Я знаю, никакой моей вины...», «Дробится рваный цоколь

монумента...»

2.13 Проза о Великой Отечественной войне (по одному произведению не менее чем

двух писателей по выбору). Например, В.П. Астафьев «Пастух и пастушка»; Ю.В.

236

Бондарев «Горячий снег»; В.В. Быков «Обелиск», «Сотников», «Альпийская

баллада»; Б.Л. Васильев «А зори здесь тихие», «В списках не значился», «Завтра

была война»; К.Д. Воробьёв «Убиты под Москвой», «Это мы, Господи!»; В.Л.

Кондратьев «Сашка»; В.П. Некрасов «В окопах Сталинграда»; Е.И. Носов

«Красное вино победы», «Шопен, соната номер два»; С.С. Смирнов «Брестская

крепость»

2.14 А.А. Фадеев. Роман «Молодая гвардия»

2.15 В.О. Богомолов. Роман «В августе сорок четвёртого»

2.16

Поэзия о Великой Отечественной войне. Стихотворения (по одному

стихотворению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Ю.В. Друниной,

М.В. Исаковского, Ю.Д. Левитанского, С.С. Орлова, Д.С. Самойлова, К.М.

Симонова, Б.А. Слуцкого

2.17

Драматургия о Великой Отечественной войне. Пьесы (одно произведение по

выбору). Например, В.С. Розов «Вечно живые»

2.18

Б.Л. Пастернак. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Февраль.

Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется

дойти...», «Снег идёт», «Любить иных – тяжёлый крест...», «Быть знаменитым

некрасиво...», «Ночь», «Гамлет», «Зимняя ночь»

2.19

А.И. Солженицын. Произведения «Один день Ивана Денисовича», «Архипелаг

ГУЛАГ» (фрагменты книги по выбору, например, глава «Поэзия под плитой,

правда под камнем»)

2.20

В.М. Шукшин. Рассказы (не менее двух по выбору). Например, «Срезал», «Обида»,

«Микроскоп», «Мастер», «Крепкий мужик», «Сапожки»

2.21

В.Г. Распутин. Рассказы и повести (одно произведение по выбору). Например,

«Живи и помни», «Прощание с Матёрой»

2.22

Н.М. Рубцов. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «Звезда

полей», «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло...», «Привет, Россия...»,

«Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...»

2.23

И.А. Бродский. Стихотворения (не менее трёх по выбору). Например, «На смерть

Жукова», «Осенний крик ястреба», «Пилигримы», «Стансы» («Ни страны, ни

погоста...»), «На столетие Анны Ахматовой», «Рождественский романс», «Я

входил вместо дикого зверя в клетку...»

3 Литература второй половины XX – начала XXI в.

3.1

Проза второй половины XX – начала XXI в. Рассказы, повести, романы (по одному

произведению не менее чем двух прозаиков по выбору). Например, Ф.А. Абрамов

(повесть «Пелагея»); Ч.Т. Айтматов (повесть «Белый пароход»); В.П. Астафьев

237

(повествование в рассказах «Царь-рыба» (фрагменты); В.И. Белов (рассказы «На

родине», «Бобришный угор»); Ф.А. Искандер (роман в рассказах «Сандро из

Чегема» (фрагменты); Ю.П. Казаков (рассказы «Северный дневник», «Поморка»);

З. Прилепин (рассказы из сборника «Собаки и другие люди»); А.Н. и Б.Н.

Стругацкие (повесть «Понедельник начинается в субботу»); Ю.В. Трифонов

(повесть «Обмен»)

3.2

Поэзия второй половины XX – начала XXI в. Стихотворения (по одному

произведению не менее чем двух поэтов по выбору). Например, Б.А. Ахмадулиной,

А.А. Вознесенского, В.С. Высоцкого, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкого, Ю.П.

Кузнецова, А.С. Кушнера, Л.Н. Мартынова, Б.Ш. Окуджавы, Р.И. Рождественского,

А.А. Тарковского, О.Г. Чухонцева

3.3

Драматургия второй половины XX – начала XXI в. Пьесы (произведение одного из

драматургов по выбору). Например, А.Н. Арбузов («Иркутская история»); А.В.

Вампилов («Старший сын»)

Литература народов России. Рассказы, повести, стихотворения (одно произведение

по выбору). Например, рассказ Ю. Рытхэу «Хранитель огня»; повесть Ю.

Шесталова «Синий ветер каслания» и другие; стихотворения Г. Айги, Р. Гамзатова,

М. Джалиля, М. Карима, Д. Кугультинова, К. Кулиева

5 Зарубежная литература

5.1

Зарубежная проза XX в. (одно произведение по выбору). Например, произведения

Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту»; Э.М. Ремарка «Три товарища»; Д.

Сэлинджера «Над пропастью во ржи»; Г. Уэллса «Машина времени»; Э. Хемингуэя

«Старик и море»

5.2

Зарубежная поэзия XX в. (не менее двух стихотворений одного из поэтов по

выбору). Например, стихотворения Г. Аполлинера, Т.С. Элиота

5.3

Зарубежная драматургия XX в. (одно произведение по выбору). Например, пьесы

Б. Брехта «Мамаша Кураж и её дети»; М. Метерлинка «Синяя птица»; О. Уайльда

«Идеальный муж»; Т. Уильямса «Трамвай «Желание»; Б. Шоу «Пигмалион»

238

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Литература (в 2 частях); 10 класс. углубленное обучение Коровин В.И.,

Вершинина Н.Л., Капитанова Л.А. и др.; под редакцией Коровина В.И.

Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

• Литература (в 2 частях); 11 класс. углубленное обучение Коровин В.И.,

Вершинина Н.Л., Гальцова Е.Д. и др.; под редакцией Коровина В.И.

Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

239

2.1.3. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)

язык» (базовый уровень)

Программа по английскому языку (базовый уровень)

Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего

образования разработана на основе ФГОС СОО.

Программа по английскому языку является ориентиром для составления рабочих

программ по предмету: даёт представление о целях образования, развития, воспитания и

социализации обучающихся на уровне среднего общего образования, путях формирования

системы знаний, умений и способов деятельности у обучающихся на базовом уровне

средствами учебного предмета «Иностранный (английский) язык», определяет инвариантную

(обязательную) часть содержания учебного курса по английскому языку как учебному

предмету, за пределами которой остаётся возможность выбора вариативной составляющей

содержания образования в плане порядка изучения тем, некоторого расширения объёма

содержания и его детализации.

Программа по английскому языку устанавливает распределение обязательного

предметного содержания по годам обучения, предусматривает примерный ресурс учебного

времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, учитывает особенности изучения

английского языка, исходя из его лингвистических особенностей и структуры родного

(русского) языка обучающихся, межпредметных связей иностранного (английского) языка с

содержанием других учебных предметов, изучаемых в 10–11 классах, а также с учётом

возрастных особенностей обучающихся. Содержание программы по английскому языку для

уровня среднего общего образования имеет особенности, обусловленные задачами развития,

обучения и воспитания, обучающихся заданными социальными требованиями к уровню

развития их личностных и познавательных качеств, предметным содержанием системы

среднего общего образования, а также возрастными психологическими особенностями

обучающихся 16 –17 лет.

Личностные, метапредметные и предметные результаты представлены в программе по

английскому языку с учётом особенностей преподавания английского языка на уровне среднего

общего образования на базовом уровне на основе отечественных методических традиций

построения школьного курса английского языка и в соответствии с новыми реалиями и

тенденциями развития общего образования.

Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в

системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в условиях

поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на

формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как

инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему

речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,

воспитанию чувств и эмоций.

Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при изучении

иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при изучении других

предметных областей, становятся значимыми для формирования положительных качеств

личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как метапредметных, так и

личностных результатов обучения.

Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с усилением

общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро

адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, овладевать новыми компетенциями.

240

Владение иностранным языком как доступ к передовым международным научным и

технологическим достижениям, расширяющим возможности образования и самообразования,

одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной профессиональной

деятельности выпускника общеобразовательной организации.

Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым, расширение

номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим интересам

России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка

экономического или политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее

особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к

консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью достижения

поставленных задач.

Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению

целей и содержания обучения предмету.

Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,

формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно

воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык

признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том

числе в профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования

информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина,

патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между

людьми разных стран и народов.

На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень владения

английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено развитие и

совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на

предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её составляющих, как речевая,

языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи); языковая

компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,

пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с отобранными темами

общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка, разных способах

выражения мысли в родном и английском языках; социокультурная/межкультурная

компетенция – приобщение к культуре, традициям англоговорящих стран в рамках тем и

ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся

на уровне среднего общего образования, формирование умения представлять свою страну, её

культуру в условиях межкультурного общения; компенсаторная компетенция – развитие

умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств английского языка при

получении и передаче информации; метапредметная/учебно-познавательная компетенция –

развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную

деятельность по овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью

познавательные интересы в других областях знания.

Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения

иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,

включающие образовательную, ценностноориентационную, общекультурную, учебно-

познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного

самосовершенствования.

Основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный,

системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность

241

перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели

иноязычного образования на уровне среднего общего образования, добиться достижения

планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для данного уровня

общего образования при использовании новых педагогических технологий и возможностей

цифровой образовательной среды.

«Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» наряду с

предметом «Второй иностранный язык», изучение которого происходит при наличии

потребности у обучающихся и при условии, что у образовательной организации имеется

достаточная кадровая, техническая и материальная обеспеченность, позволяющая достигнуть

предметных результатов, заявленных в ФГОС СОО.

Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка –

204 часа: в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

242

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

10 КЛАСС

Коммуникативные умения

Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и

продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и

знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.

Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.

Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,

сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с

зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в гимназии. Проблемы и решения. Права и

обязанности обучающегося.

Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности продолжения

образования в высшей гимназии, в профессиональном колледже, выбор рабочей

специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на будущее.

Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: чтение, кино, театр, музыка, музеи,

Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.

Молодёжная мода.

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.

Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.

Условия проживания в городской/сельской местности.

Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи

(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,

крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные

особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,

обычаи), страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и

мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,

композиторы, путешественники, спортсмены, актёры и другие.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,

сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные

виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос,

диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо

переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с праздником,

выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; диалог-побуждение к действию:

обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу, давать совет

243

и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной деятельности,

вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего

решения; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных

видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать

интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего

и наоборот; диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её;

высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,

давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,

огорчение и другие).

Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях

неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10 класса с

использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при

необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.

Объём диалога – 8 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,

сформированных на уровне основного общего образования:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных

коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты

характера реального человека или литературного персонажа); повествование/сообщение;

рассуждение;

пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с

выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте; устное

представление (презентация) результатов выполненной

проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания

речи 10 класса с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий,

таблиц, диаграмм или без их использования.

Объём монологического высказывания – до 14 фраз.

Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на

уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов, содержащих

отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и контекстуальной

догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной

/интересующей/запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение

определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте,

отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по

началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного

содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации

предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной)

форме, в воспринимаемом на слух тексте.

244

Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в

ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,

объявление.

Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты. Смысловое чтение

Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать про

себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные тексты

разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной

глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной

задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять

тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать

структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу

текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать

незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает

умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в

эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать найденную информацию с

точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные

неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать

текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа

отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную

взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание

представленной в них информации.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного

произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,

объявление, памятка, электронное сообщение личного характера, стихотворение.

Объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне основного

общего образования:

 заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в

стране/странах изучаемого языка; написание резюме (CV) с сообщением основных

сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого

языка; написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами

неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём

сообщения – до 130 слов; создание небольшого письменного высказывания (рассказа,

сочинения и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или

прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объём письменного

высказывания – до 150 слов;

 заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/

 прослушанного текста или дополнение информации в таблице; письменное

предоставление результатов выполненной проектной

245

работы, в том числе в форме презентации, объём – до 150 слов.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с

соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-

интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на

служебных словах.

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее

понимание текста.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи

научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения

вслух – до 140 слов.

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при

перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,

восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами

изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью,

заключение прямой речи в кавычки.

Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного характера в

соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка:

постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды

на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в

том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств

логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания

речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической

сочетаемости.

Объём – 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200

лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного

усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under-

и суффикса -ise/-ize; образование имён существительных при помощи префиксов un-, in-/im-

и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;

образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-,

inter-, non- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, less, -ly, -ous, -y;

образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly; образование

числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th; словосложение:

246

образование сложных существительных путём соединения основ

существительных (football); образование сложных существительных путём соединения основы

прилагательного с основой существительного (blackboard); образование сложных

существительных путём соединения основ

существительных с предлогом (father-in-law); образование сложных прилагательных путём

соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с

добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);

образование сложных прилагательных путём соединения наречия с

основой причасти я II (well-

behaved);

образование сложных прилагательных путём соединения основы

прилагательного с основой причастия I (nice-looking); конверсия: образование имён

существительных от неопределённой формы глаголов

(to run – a run);

образование имён существительных от имён прилагательных (rich

people – the rich); образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand);

образование глаголов от имён прилагательных (cool – to cool). Имена

прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.

Наиболее частотные фразовые глаголы.

Сокращения и аббревиатуры.

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности

устного/письменного высказывания.

Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических

форм и синтаксических конструкций английского языка.

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,

отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный

вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с

несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new

house last year.).

Предложения с начальным It.

Предложения с начальным There + to be.

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look,

to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).

Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her

cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,

where, what, why, how.

Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с союзными

словами who, which, that.

247

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,

whenever.

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении

(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,

Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в

настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither …

nor.

Предложения с I wish…

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing

smth и to stop to do smth). Конструкция It takes me … to do smth.

Конструкция used to + инфинитив глагола.

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также

конструкции I’d rather, You’d better.

Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его

согласование со сказуемым.

Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога

в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,

Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и наиболее

употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect

Passive).

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present

Continuous Tense для выражения будущего действия.

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,

should, shall, would, will, need).

Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II),

причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).

Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и

исключения.

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Притяжательный падеж имён существительных.

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной

степенях, образованные по правилу, и исключения.

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –

происхождение).

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).

248

Личные местоимения в именительном и объектном падежах,

притяжательные местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные,

указательные, вопросительные местоимения, неопределённые местоимения и их

производные, отрицательные местоимения none, no и производные последнего (nobody,

nothing и другие).

Количественные и порядковые числительные.

Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в

страдательном залоге.

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и

основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде

в рамках тематического содержания 10 класса.

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной

тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при

изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,

национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,

традиции в кулинарии и другие.

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии

страны/стран, говорящих на английском языке.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в

рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их

учётом.

Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого

языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:

государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,

спортсмены, актёры и другие).

Компенсаторные умения

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а

также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приёмы переработки

информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –

описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную

догадку.

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для

понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в

тексте запрашиваемой информации.

11 КЛАСС

Коммуникативные умения

Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя

рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания

речи.

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и

знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.

249

Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.

Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,

сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.

Взаимоотношения в гимназии. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.

Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.

Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности в

современном мире.

Молодёжь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодёжи в жизни

общества. Досуг молодёжи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.

Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные

соревнования, Олимпийские игры.

Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.

Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.

Проживание в городской/сельской местности.

Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства информации и

коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие). Интернет-

безопасность.

Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение, столица,

крупные города, регионы, система образования, достопримечательности, культурные

особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты, традиции,

обычаи), страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:

государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы,

путешественники, спортсмены, актёры и другие.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные

виды диалога (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог – расспрос,

диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов):

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо

переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять с

праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; диалог-побуждение

к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу,

давать совет и принимать/ не принимать совет, приглашать собеседника к совместной

деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя

причину своего решения; диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на

вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям,

запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию

отвечающего и наоборот, брать/давать интервью; диалог-обмен мнениями: выражать свою

точку зрения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения

собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям

(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).

Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях

неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11 класса с

использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц, диаграмм с

250

соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка, при

необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.

Объём диалога – до 9 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных

коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика (черты

характера реального человека или литературного персонажа); повествование/сообщение;

рассуждение;

пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста

без опоры на ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам,

изложенным в тексте; устное представление (презентация) результатов выполненной

проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического содержания

речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,

диаграмм, графиков и(или) без их использования.

Объём монологического высказывания – 14–15 фраз.

Аудирование

Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных

текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и

контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от

поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение

определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте,

отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по

началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного

содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации

предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной (явной)

форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в

ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,

объявление.

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому

уровню (В1 – пороговый уровень по общеевропейской шкале).

Время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минуты. Смысловое чтение

Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и

контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные

неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в

зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,

с пониманием нужной/ интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием

содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять

тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные), понимать

структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать содержание текста по заголовку/началу

251

текста, определять логическую последовательность главных фактов, событий, игнорировать

незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает

умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию, представленную в

эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную

информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные

неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно понимать

текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа

отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную

взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание

представленной в них информации.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного

произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера,

объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение.

Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому уровню (В1

– пороговый уровень по общеевропейской шкале).

Объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в

стране/странах изучаемого языка; написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о

себе в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами

неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объём

сообщения – до 140 слов; создание небольшого письменного высказывания (рассказа,

сочинения, статьи и другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика,

диаграммы, и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем

письменного высказывания – до 180 слов; заполнение таблицы: краткая фиксация

содержания прочитанного/

прослушанного текста или дополнение информации в таблице; письменное предоставление

результатов выполненной проектной

работы, в том числе в форме презентации, объём – до 180 слов.

Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи

Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение слов с

соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных ритмико-

интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового ударения на

служебных словах.

Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном языковом

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующее

понимание текста.

252

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи

научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объём текста для чтения

вслух – до 150 слов.

Орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой при

перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки, вопросительного,

восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после заголовка.

Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами

изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой речью,

заключение прямой речи в кавычки.

Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в

стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера:

постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после выражения надежды

на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.

Лексическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, в

том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств

логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания

речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

Объём – 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300

лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного

усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).

Основные способы словообразования:

аффиксация:

образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under-

и суффиксов -ise/-ize, -en; образование имён существительных при помощи префиксов un-,

in-/im-,

il-/ir- и суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship;

образование имён прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-,

post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an,

-ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;

образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и

суффикса -ly; образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;

словосложение:

образование сложных существительных путём соединения основ

существительных (football); образование сложных существительных путём соединения основы

прилагательного с основой существительного (blue-bell); образование сложных

существительных путём соединения основ

существительных с предлогом (father-in-law); образование сложных прилагательных путём

соединения основы прилагательного/числительного с основой существительного с

добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);

образование сложных прилагательных путём соединения наречия с

253

основой причастия II (well-behaved); образование сложных прилагательных путём соединения

основы

прилагательного с основой причастия I (nice-looking); конверсия:

образование образование имён существительных от неопределённой

формы глаголов (to run – a run); образование имён существительных от прилагательных (rich

people – the

rich);

образование глаголов от имён существительных (a hand – to hand); образование

глаголов от имён прилагательных (cool – to cool). Имена прилагательные на -ed и -ing

(excited – exciting).

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.

Интернациональные слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и

аббревиатуры.

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности

устного/письменного высказывания.

Грамматическая сторона речи

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических

форм и синтаксических конструкций английского языка.

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,

отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный

вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с

несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new

house last year.).

Предложения с начальным It.

Предложения с начальным There + to be.

Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголысвязки to be, to look,

to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.). Предложения cо сложным подлежащим – Complex

Subject.

Предложения cо сложным дополнением – Complex Object (I want you to help me. I saw her

cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами because, if, when,

where, what, why, how. Сложноподчинённые предложения с определительными придаточными

с союзными словами who, which, that.

Сложноподчинённые предложения с союзными словами whoever, whatever, however,

whenever.

Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении

(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).

Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,

Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).

254

Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в

настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения.

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither …

nor.

Предложения с I wish…

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.

Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing

smth и to stop to do smth). Конструкция It takes me … to do smth.

Конструкция used to + инфинитив глагола.

Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.

Конструкции I prefer, I’d prefer, I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также

конструкции I’d rather, You’d better.

Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его

согласование со сказуемым.

Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога

в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous

Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и

наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present

Perfect Passive).

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present

Continuous Tense для выражения будущего действия.

Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,

should, shall, would, will, need).

Неличные формы глагола – инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II),

причастия в функции определения (Participle I – a playing child, Participle II – a written text).

Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и

исключения.

Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

Притяжательный падеж имён существительных.

Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной

степенях, образованных по правилу, и исключения.

Порядок следования нескольких прилагательных (мнение – размер – возраст – цвет –

происхождение).

Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).

Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные

местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные

местоимения, неопределённые местоимения и их производные, отрицательные местоимения

none, no и производные последнего (nobody, nothing и другие).

Количественные и порядковые числительные.

Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в

страдательном залоге.

Социокультурные знания и умения

255

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о

национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка и

основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде

в рамках тематического содержания 11 класса.

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной

тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка при

изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,

национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности общения,

традиции в кулинарии и другие.

Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном наследии

страны/стран, говорящих на английском языке.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в

рамках тематического содержания речи и использование лексико-грамматических средств с их

учётом.

Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны изучаемого

языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся люди:

государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, композиторы, музыканты,

спортсмены, актёры и другие).

Компенсаторные умения

Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а

также в условиях дефицита языковых средств использовать различные приемы переработки

информации: при говорении – переспрос, при говорении и письме –

описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную

догадку.

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для

понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в

тексте запрашиваемой информации.

256

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне среднего

общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности

организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными,

историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и

нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,

развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти

защитников Отечества и подвигам героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и

старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и

традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку для

уровня среднего общего образования должны отражать готовность и способность обучающихся

руководствоваться сформированной внутренней позицией личности, системой ценностных

ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям

российского общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе

реализации основных направлений воспитательной деятельности:

В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у

обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

1) гражданского воспитания:

сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и

ответственного члена российского общества; осознание своих конституционных прав и

обязанностей, уважение

закона и правопорядка;

принятие традиционных национальных, общечеловеческих

гуманистических и демократических ценностей; готовность противостоять идеологии

экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным,

расовым, национальным признакам; готовность вести совместную деятельность в интересах

гражданского общества, участвовать в самоуправлении в образовательной организации; умение

взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с

их функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтёрской

деятельности.

 патриотического воспитания:

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к

своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину,

свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России; ценностное

отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам,

традициям народов России и страны/стран изучаемого языка, достижениям России и

страны/стран изучаемого языка в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; идейная

убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,

ответственность за его судьбу.

257

 духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа; сформированность нравственного

сознания, этического поведения; способность оценивать ситуацию и принимать

осознанные решения,

ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада в

построение устойчивого будущего; ответственное отношение к своим родителям, созданию

семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с

традициями народов России. 4) эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и

технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать

различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, приобщаться к

ценностям мировой культуры через источники информации на иностранном (английском)

языке, ощущать эмоциональное воздействие искусства; убеждённость в значимости для

личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций

и народного

творчества; стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность

содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; готовность к самовыражению

в разных видах искусства, стремление

проявлять качества творческой личности.

 физического воспитания:

сформированность здорового и безопасного образа жизни,

ответственного отношения к своему здоровью; потребность в физическом совершенствовании,

занятиях спортивно-

оздоровительной деятельностью; активное неприятие вредных привычек и иных форм

причинения вреда

физическому и психическому здоровью.

 трудового воспитания:

готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие; готовность к активной

деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать,

планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность; интерес к различным сферам

профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и

реализовывать собственные жизненные планы, осознание возможностей самореализации

средствами иностранного (английского) языка; готовность и способность к образованию и

самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе с использованием изучаемого

иностранного языка.

 экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-

экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального

характера экологических проблем; планирование и осуществление действий в окружающей

среде на основе

знания целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий, приносящих

вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические

последствия

предпринимаемых действий, предотвращать их; расширение опыта деятельности

экологической направленности.

258

 ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего

осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской

культуры как средства

взаимодействия между людьми и познания мира; осознание ценности научной деятельности,

готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в

группе, с использованием изучаемого иностранного (английского) языка.

В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися программы по

английскому языку для уровня среднего общего образования у обучающихся совершенствуется

эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

самосознания, включающего способность понимать своё эмоциональное состояние,

видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;

саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё

поведение, способность адаптироваться к эмоциональным изменениям и проявлять гибкость,

быть открытым новому; внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и

успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его

при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию; социальных

навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, в том числе с

представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться, проявлять интерес и разрешать

конфликты.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения английского языка на уровне среднего общего образования у

обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные

действия, совместная деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

 самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её

всесторонне;

 устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и

обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого иностранного языка;

 определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

 выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного (английского)

языка;

 разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и

нематериальных ресурсов;

 вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,

оценивать риски последствий деятельности;

259

 координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и

комбинированного взаимодействия;

 развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.

Базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с

использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем;

способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения

практических задач, применению различных методов познания;

осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его

интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том

числе при создании учебных и социальных проектов;

владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и

жизненных ситуациях;

выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу

её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать

параметры и критерии решения;

анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их

достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в

профессиональную среду;

уметь переносить знания в познавательную и практическую области

жизнедеятельности;

уметь интегрировать знания из разных предметных областей; • выдвигать новые идеи,

предлагать оригинальные подходы и решения;

ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.

Работа с информацией:

владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе на

иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,

систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с учётом

назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму

представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);

оценивать достоверность информации, её соответствие морально-этическим нормам;

использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении

когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований

эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических

норм, норм информационной безопасности;

владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности

личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

260

Общение:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,

распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном

(английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать

конфликтные ситуации;

развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и

жизненных ситуациях;

самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,

собственных возможностей и предпочтений;

давать оценку новым ситуациям;

делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

оценивать приобретённый опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях

знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

Самоконтроль

давать оценку новым ситуациям;

владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и

мыслительных процессов, их результатов и оснований;

использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном

(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;

вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;

оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;

принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;

признавать своё право и право других на ошибку;

развивать способность понимать мир с позиции другого человека.

Совместная деятельность

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и

возможностей каждого члена коллектива;

принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия

по её достижению: составлять план действий, распределять роли с учётом мнений

участников, обсуждать результаты совместной работы;

261

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по

разработанным критериям;

предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,

практической значимости.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты по английскому языку ориентированы на применение знаний,

умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать

сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на пороговом уровне в

совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной,

метапредметной.

К концу 10 класса обучающийся научится: 1) владеть основными

видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-

побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог)

в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного

тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением

норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8 реплик со стороны

каждого собеседника);

создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,

повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией

с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического

содержания речи; излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с

выражением своего отношения (объём монологического высказывания – до

14 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – до 14 фраз).

аудирование:

воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные

неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с

пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой

информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут).

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного

вида, жанра и стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной

глубиной проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с

пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием

прочитанного (объём текста/текстов для чтения – 500–700 слов); читать про себя и

устанавливать причинно-следственную взаимосвязь

изложенных в тексте фактов и событий; читать про себя несплошные тексты (таблицы,

диаграммы, графики и

другие) и понимать представленную в них информацию.

письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в

соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с

сообщением основных сведений о себе в

262

соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное

сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах

изучаемого языка (объём сообщения – до

130 слов); создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,

диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с

использованием образца (объём высказывания – до 150 слов); заполнять таблицу, кратко

фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного текста или дополняя информацию в

таблице, письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объём – до 150

слов).

2) владеть фонетическими навыками:

различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с

правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в

том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;

выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 140 слов, построенные на изученном

языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,

демонстрируя понимание содержания текста; владеть орфографическими навыками: правильно

писать изученные

слова;

3)владеть пунктуационными навыками:

использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных слов;

апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку после заголовка;

пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно оформлять

электронное сообщение личного характера; распознавать в устной речи и письменном тексте

1400 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств

логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических

единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с

соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.

4) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов

-ise/-ize;

имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и

суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена

прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и

суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, y;

наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly; числительные при помощи

суффиксов -teen, -ty, -th. с использованием словосложения: сложные существительные

путём соединения основ существительных

(football);

сложные существительные путём соединения основы прилагательного с

основой существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения основ

существительных с

предлогом (father-in-law);

сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с

основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);

263

сложных прилагательные путём соединения наречия с основой

причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы

прилагательного с

основой причастия I (nice-looking).

с использованием конверсии: образование имён существительных от неопределённых

форм глаголов

(to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);

глаголов от имён существительных (a hand – to hand); глаголов от имён

прилагательных (cool – to cool);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена

прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting); распознавать и употреблять в устной и

письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы,

антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые

глаголы, сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и

письменной речи различные средства связи для обеспечения целостности и

логичности устного/письменного высказывания; знать и понимать особенности

структуры простых и сложных предложений и различных коммуникативных

типов предложений английского языка; распознавать и употреблять в устной и

письменной речи:

предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,

следующими в определённом порядке; предложения с

начальным It; предложения с начальным There + to be;

предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-

связки to be, to look, to seem, to feel; предложения cо сложным дополнением – Complex Object;

сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but,

or;

сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами

because, if, when, where, what, why, how;

сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с

союзными словами who, which, that; сложноподчинённые предложения с союзными словами

whoever,

whatever, however, whenever;

условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении

(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении

(Conditional II);

все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,

Present/Past Perfect Tense, Present Perfect

Continuous Tense);

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в

настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;

модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем

времени; предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither

… nor;

264

предложения с I wish;

конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;

конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в

значении to stop doing smth и to stop to do smth); конструкция It takes me …

to do smth;

конструкция used to + инфинитив глагола;

конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth; конструкции I prefer, I’d prefer,

I’d rather prefer, выражающие

предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better; подлежащее, выраженное

собирательным существительным (family,

police), и его согласование со сказуемым;

глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога

в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous

Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и

наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,

Present Perfect Passive);

конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для

выражения будущего действия; модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,

must/have to,

may, might, should, shall, would, will, need); неличные формы глагола – инфинитив, герундий,

причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing

child,

Participle II – a written text);

определённый, неопределённый и нулевой артикли;

имена существительные во множественном числе, образованных по

правилу, и исключения; неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только

множественного числа; притяжательный падеж имён

существительных;

имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и

превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения; порядок следования

нескольких прилагательных (мнение – размер –

возраст – цвет – происхождение); слова, выражающие количество (many/much, little/a little,

few/a few, a lot

of);

личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные

местоимения (в том числе в абсолютной форме),

возвратные, указательные, вопросительные местоимения;

неопределённые местоимения и их производные, отрицательные

местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие); количественные и

порядковые числительные;

предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с

глаголами в страдательном залоге.

5) владеть социокультурными знаниями и умениями:

265

знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения

в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с

учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее

употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка

(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники,

этикетные особенности общения и

другие);

иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном

наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её

культуру на иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы

вежливости в межкультурном общении.

 владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя

коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств:

использовать различные приёмы переработки информации: при говорении – переспрос,

при говорении и письме – описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании –

языковую и контекстуальную догадку.

 владеть метапредметными умениями, позволяющими:

совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным

языком; сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным

признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические); использовать

иноязычные словари и справочники, в том числе

информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебно-

исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с

использованием материалов на английском языке и применением информационно-

коммуникационных

технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной

жизни и при работе в сети Интернет.

К концу 11 класса обучающийся научится: 1) владеть основными

видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-

побуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог)

в стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного

тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с соблюдением

норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9 реплик со стороны

каждого собеседника);

создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,

повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой аргументацией

с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках отобранного тематического

содержания речи; излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с

выражением своего отношения без вербальных опор (объём монологического высказывания –

14–15 фраз); устно излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 14– 15 фраз).

аудирование:

воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные

неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с

пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой

266

информации (время звучания текста/текстов для аудирования – до 2,5 минут) смысловое

чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и

стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной

проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием

нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного

(объём текста/текстов для чтения – до 600–800 слов); читать про себя несплошные тексты

(таблицы, диаграммы, графики) и

понимать представленную в них информацию.

письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в

соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать резюме (CV) с

сообщением основных сведений о себе в соответствии с нормами, принятыми в

стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера,

соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём

сообщения – до

140 слов); создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,

графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца

(объём высказывания – до 180 слов);

заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/прослушанного текста

или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты выполненной

проектной работы (объём – до 180 слов).

 владеть фонетическими навыками:

различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с

правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в

том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;

выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 150 слов, построенные на изученном

языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,

демонстрируя понимание содержания текста.

 владеть орфографическими навыками:

правильно писать изученные слова. 4) владеть

пунктуационными навыками:

использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении

вводных слов; апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки; не ставить точку

после заголовка; пунктуационно правильно оформлять прямую речь; пунктуационно правильно

оформлять электронное сообщение личного характера; распознавать в устной речи и

письменном тексте 1500 лексических единиц (слов, фразовых глаголов, словосочетаний,

речевых клише, средств логической связи) и правильно употреблять в устной и письменной

речи 1400 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического

содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической

сочетаемости.

5) распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:

глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов

-ise/-ize, -en;

имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и

267

суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship; имена

прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,

non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/ -an, -ical, -ing, ish, -ive, -less, -ly,

-ous, -y; наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly; числительные при

помощи суффиксов -teen, -ty, -th; с использованием словосложения: сложные

существительные путём соединения основ существительных

(football);

сложные существительные путём соединения основы прилагательного с

основой существительного (bluebell); сложные существительные путём соединения основ

существительных с

предлогом (father-in-law);

сложные прилагательные путём соединения основы прилагательного/числительного с

основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);

сложные прилагательные путём соединения наречия с основой

причастия II (well-behaved); сложные прилагательные путём соединения основы

прилагательного с основой причастия I (nice-looking); с использованием конверсии:

образование имён существительных от неопределённых форм глаголов

(to run – a run); имён существительных от прилагательных (rich people – the rich);

глаголов от имён существительных (a hand – to hand); глаголов от имён

прилагательных (cool – to cool);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена

прилагательные на -ed и -ing (excited – exciting); распознавать и употреблять в устной и

письменной речи изученные многозначные лексические единицы, синонимы,

антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы,

сокращения и аббревиатуры; распознавать и употреблять в устной и письменной речи

различные средства связи для обеспечения целостности и логичности

устного/письменного высказывания; знать и понимать особенности структуры простых и

сложных предложений и различных коммуникативных типов предложений

английского языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами,

следующими в определённом порядке; предложения с

начальным It; предложения с начальным There + to be;

предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-

связки to be, to look, to seem, to feel;

предложения cо сложным подлежащим – Complex Subject; предложения cо сложным

дополнением – Complex Object; сложносочинённые предложения с сочинительными

союзами and, but, or;

сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами

because, if, when, where, what, why, how;

сложноподчинённые предложения с определительными придаточными с

союзными словами who, which, that; сложноподчинённые предложения с союзными словами

whoever,

268

whatever, however, whenever;

условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении

(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении

(Conditional II);

все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,

Present/Past Perfect Tense, Present Perfect

Continuous Tense);

повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи в

настоящем и прошедшем времени, согласование времён в рамках сложного предложения;

модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем

времени; предложения с конструкциями as … as, not so … as, both … and …, either … or, neither

… nor;

предложения с I wish;

конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;

конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в

значении to stop doing smth и to stop to do smth); конструкция It takes me …

to do smth;

конструкция used to + инфинитив глагола;

конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth; конструкции I prefer, I’d prefer,

I’d rather prefer, выражающие предпочтение, а также конструкций I’d rather, You’d better;

подлежащее, выраженное собирательным существительным (family,

police), и его согласование со сказуемым;

глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного залога

в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future Continuous

Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past Tense) и

наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple Passive,

Present Perfect Passive);

конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для

выражения будущего действия; модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,

must/have to,

may, might, should, shall, would, will, need); неличные формы глагола – инфинитив, герундий,

причастие (Participle I и Participle II), причастия в функции определения (Participle I – a playing

child,

Participle II – a written text);

определённый, неопределённый и нулевой артикли;

имена существительные во множественном числе, образованных по

правилу, и исключения; неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только

множественного числа; притяжательный падеж имён

существительных;

имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и

превосходной степенях, образованных по правилу, и исключения; порядок следования

нескольких прилагательных (мнение – размер –

269

возраст – цвет – происхождение); слова, выражающие количество (many/much, little/a little,

few/a few, a lot

of);

личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные

местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные, вопросительные

местоимения; неопределённые местоимения и их производные, отрицательные

местоимения none, no и производные последнего (nobody, nothing, и другие); количественные и

порядковые числительные;

предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с

глаголами в страдательном залоге.

6) владеть социокультурными знаниями и умениями:

знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения

в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические средства с

учётом этих различий; знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее

употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка

(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные праздники,

этикетные особенности общения и

другие);

иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной

страны и страны/стран изучаемого языка; представлять родную страну и её культуру на

иностранном языке; проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в

межкультурном общении.

7) владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а

также в условиях дефицита языковых средств:

использовать различные приёмы переработки информации: при говорении

– переспрос, при говорении и письме –

описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании – языковую и контекстуальную

догадку; владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать

учебную деятельность по овладению иностранным языком; сравнивать, классифицировать,

систематизировать и обобщать по существенным признакам изученные языковые явления

(лексические и грамматические); использовать иноязычные словари и справочники, в том

числе

информационно-справочные системы в электронной форме; участвовать в учебно-

исследовательской, проектной деятельности предметного и межпредметного характера с

использованием материалов на английском языке и применением информационно-

коммуникационных

технологий; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях

повседневной жизни и при работе в сети Интернет.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

№

п/п

Наименование разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательныВсего Контроль Практиче

270

ные

работы

ские

работы

е ресурсы

Повседневная жизнь семьи.

Межличностные отношения в

семье, с друзьями и

знакомыми. Конфликтные

ситуации, их предупреждение

и разрешение

8 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

262455 fd

Внешность и характеристика

человека, литературного

персонажа

4 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

262455 fd

Здоровый образ жизни и забота

о здоровье: режим труда и

отдыха, спорт,

сбалансированное питание,

посещение врача. Отказ от

вредных привычек

10 1 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

262455 fd

Школьное образование,

школьная жизнь, школьные

праздники. Переписка с

зарубежными сверстниками.

Взаимоотношения в гимназии.

Проблемы и решения. Права и

обязанности старшеклассника

7 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

262455 fd

Современный мир профессий.

Проблемы выбора профессии.

Роль иностранного языка в

планах на будущее

9 1 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

262455 fd

6 Молодежь в современном

обществе. Досуг

13 2 Библиотека ЦОК

молодежи: чтение, кино, театр,

музыка, музеи, Интернет,

компьютерные игры. Любовь и

дружба

https://m.edsoo.ru/

262455fd

Покупки: одежда, обувь,

продукты питания. Карманные

деньги. Молодежная мода

5 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

262455 fd

Туризм. Виды отдыха.

Путешествия по России и

зарубежным странам

7 1 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

262455 fd

Проблемы экологии. Защита

окружающей среды.

Стихийные бедствия. Условия

проживания в городской и

сельской местности

16 2

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

262455 fd

10 Технический прогресс:

перспективы и последствия. 9 1 1 Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

271

Современные средства связи

(мобильные телефоны,

смартфоны, планшеты,

компьютеры)

262455 fd

Родная страна и страна/страны

изучаемого языка:

географическое положение,

столица, крупные города,

регионы; система образования,

достопримечательности,

культурные особенности

(национальные и популярные

праздники, знаменательные

даты, традиции, обычаи);

страницы истории

8 2

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

262455 fd

Выдающиеся люди родной

страны и страны/стран

изучаемого языка, их вклад в

науку и мировую культуру:

государственные деятели,

ученые, писатели, поэты,

художники, композиторы,

6 1 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

262455 fd

путешественники, спортсмены,

актеры и т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ 102 5 15

272

10 -11 КЛАСС Тематическое планирование

№

п/п

Наименование разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательны

е ресурсы

Всего

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Повседневная жизнь семьи.

Межличностные отношения в

семье, с друзьями и

знакомыми. Конфликтные

ситуации, их предупреждение

и разрешение

17 1 2

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

142 c 7 e 77

Внешность и характеристика

человека, литературного

персонажа

4 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

142 c 7 e 77

Здоровый образ жизни и забота

о здоровье: режим труда и

отдыха, спорт,

сбалансированное питание,

посещение врача. Отказ от

вредных привычек

8 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

142 c 7 e 77

Школьное образование,

школьная жизнь.

Переписка с зарубежными

сверстниками.

Взаимоотношения в гимназии.

Проблемы и решения.

Подготовка к выпускным

экзаменам. Выбор профессии.

Альтернативы в продолжении

образования

10 1 2

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

142 c 7 e 77

Место иностранного языка в

повседневной жизни и

профессиональной

деятельности в современном

мире

6 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

142 c 7 e 77

Молодежь в современном

обществе.

Ценностные ориентиры.

Участие молодежи

6 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

142 c 7 e 77

в жизни общества. Досуг

молодежи: увлечения и

интересы. Любовь и дружба

7 Роль спорта в современной 5 Библиотека ЦОК

273

жизни: виды спорта,

экстремальный спорт,

спортивные соревнования,

Олимпийские игры

https :// m . edsoo . ru /

142 c 7 e 77

Туризм. Виды отдыха.

Экотуризм. Путешествия по

России и зарубежным странам

8 1 2

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

142 c 7 e 77

Вселенная и человек. Природа.

Проблемы экологии. Защита

окружающей среды.

Проживание в

городской/сельской местности

18 1 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

142 c 7 e 77

Технический прогресс:

перспективы и последствия.

Современные средства

информации и коммуникации

(пресса, телевидение,

Интернет, социальные сети и

т.д.). Интернет-безопасность

5 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

142 c 7 e 77

Родная страна и страна/страны

изучаемого языка:

географическое положение,

столица, крупные города,

регионы; система образования,

достопримечательности,

культурные особенности

(национальные и популярные

праздники, знаменательные

даты, традиции, обычаи);

страницы истории

8 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

142 c 7 e 77

Выдающиеся люди родной

страны и страны/стран

изучаемого языка, их вклад в

науку и мировую культуру:

государственные деятели,

ученые,

7 1 1

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

142 c 7 e 77

писатели, поэты, художники,

композиторы,

путешественники, спортсмены,

актеры и т.д.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ 102

274

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество

часов Дата

изучен

ия

Электронные

цифровые

образовательны

е ресурсы

Всег

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Межличностные

отношения со

сверстниками. Общие

интересы

1 01.09 –

05.09

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

95 d 9 a 694

https :// prosv . ru

Межличностные

отношения со

сверстниками. Общие

интересы

1 01.09 –

05.09

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

c 00887 af

https :// prosv . ru

Конфликтные ситуации,

их предупреждение и

решение

1 01.09 –

05.09

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

470533 a 0

https :// prosv . ru

4 Межличностные

отношения в семье 1 08.09 –

12.09

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

96 f 90 ef 6

https :// prosv . ru

5 Повседневная жизнь

семьи. Быт. Распорядок 1 08.09 –

12.09

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

4 d 49105 e

https :// prosv . ru

Повседневная жизнь

семьи. Быт. Распорядок 1 1

08.09 –

12.09

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 e 68 c 596

https://prosv.ru

Жизнь семьи.

Конфликтные ситуации.

Семейные истории

15.09

–

19.09

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

a 0053 b 7 f

https :// prosv . ru

8 Обобщение по теме 1 15.09 Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

275

"Повседневная жизнь

семьи. Межличностные

отношения в семье, с

друзьями и знакомыми.

Конфликтные ситуации,

их предупреждение и

разрешение"

–

19.09

8678 f 003

https :// prosv . ru

Характеристика

друга/друзей. Черты

характера

15.09

–

19.09

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

c 7410 dc 1

https :// prosv . ru

Внешность человека,

любимого литературного

персонажа

22.09

–

26.09

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

87 c 3471 e

https :// prosv . ru

11 Характеристика

литературного персонажа 1 1

22.09

–

26.09

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

eefec 8 f 2

https :// prosv . ru

Обобщение по теме

"Внешность и

характеристика человека,

литературного

персонажа"

22.09

–

26.09

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

0 d 94 afbb

https :// prosv . ru

Здоровый образ жизни.

Правильное и

сбалансированное

питание

29.09

–

03.10

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

41 ece 32 e

https://prosv.ru

Здоровый образ жизни.

Правильное и

сбалансированное

питание

29.09

–

03.10

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

c 9 e 25 e 52

https :// prosv . ru

15 Здоровый образ жизни.

Лечебная диета 1

29.09

–

03.10

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ff 9865 ba

https :// prosv . ru

Проблемы со здоровьем.

Самочувствие. Отказ от

вредных привычек

13.10

–

17.10

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

052 c 684 c

276

https :// prosv . ru

Правильное питание.

Питание дома/в

ресторане

13.10

–

17.10

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

8 f 7 e 31 a 3

https :// prosv . ru

Правильное питание

Выбор продуктов. 1

13.10

–

17.10

https://prosv.ru

19 Режим труда и отдыха 1 1

20.10

–

24.10

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

a 6 dfbb 16

https :// prosv . ru

20 Посещение врача.

Медицинские услуги 1

20.10

–

24.10

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

67278943

https :// prosv . ru

21 Обобщение по теме

"Здоровый

1 20.10

–

Библиотека ЦОК

образ жизни и забота о

здоровье: режим труда и

отдыха, спорт,

сбалансированное

питание, посещение

врача. Отказ от вредных

привычек"

24.10 https://m.edsoo.ru/

452c55c7

https://prosv.ru

Контроль по теме

"Здоровый образ жизни и

забота о здоровье: режим

труда и отдыха, спорт,

сбалансированное

питание, посещение

врача. Отказ от вредных

привычек"

1 1

27.10

–

31.10

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

e 447 ca 2 f

https :// prosv . ru

23 Школьная жизнь. Виды

школ 1

27.10

–

31.10

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

398977 b 2

https :// prosv . ru

24 Школьная жизнь. Виды

школ 1

27.10

–

31.10

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

df 31 e 554

https :// prosv . ru

277

Школьная система стран

изучаемого языка 1

1.11 –

7.11

https://prosv.ru

Школьная жизнь других

стран. Переписка в

зарубежными

сверстниками

1 1.11 –

7.11

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

5 f 09 c 016

https :// prosv . ru

27 Нестандартные

программы обучения. 1 1.11 –

7.11

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

6 b 37 e 877

https :// prosv . ru

28 Права и обязанности

старшеклассников 1 1

10.11

–

14.11

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 c 1 c 8 a 78

https :// prosv . ru

Обобщение по теме

"Школьное образование,

школьная жизнь,

школьные праздники.

Переписка с

зарубежными

сверстниками.

Взаимоотношения в

гимназии. Проблемы и

решения. Права и

обязанности

старшеклассника"

10.11

–

14.11

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

dbbd 7587

https :// prosv . ru

Профориентация.

Современные профессии

в мире

10.11

–

14.11

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

c 9 d 57 a 24

https :// prosv . ru

Профориентация.

Современные профессии

в мире

24.11

–

28.11

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

fc 02 a 466

https :// prosv . ru

32 Проблема выбора

профессии. Работа мечты 1

24.11

–

28.11

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

0 aa 9 de 33

https :// prosv . ru

278

33 Карьерные возможности.

Написание резюме 1

24.11

–

28.11

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

7881 bb 8 b

https :// prosv . ru

Карьерные возможности.

Написание резюме 1

1.12 –

5.12

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /9 c 3 dfcc 3

https://prosv.ru

35 Выбор профессии в

России 1 1.12 –

5.12

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

6054 cd 6 c

https :// prosv . ru

36 Роль иностранного языка

в планах на будущее 1 1 1.12 –

5.12

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

8 a 77 ab 82

https :// prosv . ru

Обобщение по теме

"Современный мир

профессий. Проблемы

выбора профессии. Роль

иностранного языка в

планах на будущее"

1 8.12 –

12.12

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ee 1 f 5 e 7 b

https :// prosv . ru

Контроль по теме

"Современный мир

профессий. Проблемы

выбора профессии. Роль

иностранного языка в

планах на будущее"

1 1 8.12 –

12.12

https://prosv.ru

39 Досуг молодежи (виды

досуга) 1 8.12 –

12.12

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

6 ca 373 e 0

https :// prosv . ru

40 Досуг молодежи (виды

досуга) 1

15.12

–

19.12

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

07 b 974 f 1

https :// prosv . ru

Молодежь в

современном обществе.

Совместные планы,

приглашения, праздники

1 1

15.12

–

19.12

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

5 ed 8 a 9 cf

https :// prosv . ru

279

42 Виды активного отдыха 1

15.12

–

19.12

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

8 ec 400 c 9

https :// prosv . ru

43 Совместные занятия.

Дружба 1 22.12 -

26.12

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

b 835281 f

https :// prosv . ru

44 Совместные занятия.

Дружба 1 22.12 -

26.12

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

7578897 d

https :// prosv . ru

45 Досуг молодежи.

Музыка. Кино 1 22.12 -

26.12

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

64 cc 30 e 3

https :// prosv . ru

46 Досуг молодежи. Театр.

Кино 1

29.12

–

3.01

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

07 b 974 f 1

https :// prosv . ru

47 Досуг молодежи. Театр.

Кино 1

29.12

–

3.01

https://prosv.ru

48 Досуг молодежи.

Фестивали 1

29.12

–

3.01

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

568 edb 51

https :// prosv . ru

Досуг молодежи.

Популярная музыка 1

5.01 –

23.01

https://prosv.ru

Досуг молодежи.

Электронная музыка 1

5.01 –

23.01

https://prosv.ru

Обобщение по теме

"Молодежь в

современном обществе.

Досуг молодежи: чтение,

кино, театр, музыка,

музеи, Интернет,

компьютерные игры.

1 1 5.01 –

23.01

https://prosv.ru

280

Любовь и дружба"

52 Молодежная мода 1

26.01

–

30.01

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

fdfe 5 cbc

https :// prosv . ru

53 Карманные деньги.

Траты 1

26.01

–

30.01

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

bf 57 ccf 0

https :// prosv . ru

54 Карманные деньги.

Заработок 1

26.01

–

30.01

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

c 6 c 1 b 5 ba

https :// prosv . ru

55 Покупки. Финансовая

грамотность 1 1 2.02 –

6.02

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

116 b 101 d

https :// m . edsoo . ru / d

54 f 5 f 2 f

https :// m . edsoo . ru /3

17 cf 3 fa

Обобщение по теме

"Покупки: одежда, обувь,

продукты питания.

Карманные деньги.

Молодежная мода"

1 2.02 –

6.02

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /1 df 9 a 695

57 Туризм. Виды

путешествий

1 2.02 – Библиотека ЦОК

6.02 https://m.edsoo.ru/

063ecac2

https://prosv.ru

58 Путешествие с

семьей/друзьями 1 9.02 –

13.02

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

57670 a 62

https :// prosv . ru

59 Путешествие по России и

зарубежным странам 1 1 9.02 –

13.02

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

c 18997 e 5

https :// prosv . ru

60 Путешествие. Погода 1 9.02 –

13.02

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

76 c 641 a 2

https :// prosv . ru

281

61 Виды путешествий.

Круизы 1 9.02 –

13.02

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

8330 c 3 a 8

https :// prosv . ru

Обобщение по теме

"Туризм. Виды отдыха.

Путешествия по России и

зарубежным странам"

16.02

–

20.02

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

1 d 78 d 7 ab

https :// prosv . ru

Контроль по теме

"Туризм. Виды отдыха.

Путешествия по России и

зарубежным странам"

1 1

16.02

–

20.02

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

91737089

64 Защита окружающей

среды. Борьба с мусором 1

16.02

–

20.02

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

b 7 d 04800

https :// prosv . ru

Загрязнение окружающей

среды: загрязнение воды,

воздуха, почвы

1 2.03 –

6.03

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

d 4341 c 8 c

https :// prosv . ru

Защита окружающей

среды.

Исчезающие выды

животных. Охрана

1 2.03 –

6.03

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

f 6 c 50 ebb

https :// prosv . ru

Защита окружающей

среды. Борьба с

отходами. Переработка

1 2.03 –

6.03

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

69369 b 0 a

https :// prosv . ru

Проблемы экологии.

Причины и последствия

изменения климата

10.03

–

13.03

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / f 45 f 07 b 8

Проблемы экологии.

Причины и последствия

изменения климата

10.03

–

13.03

https://prosv.ru

Городские условия

проживания. Плюсы и

минусы

1 1

10.03

–

13.03

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 b 7 fc 9 bb

282

https :// prosv . ru

71 Природа. Флора и фауна 1

16.03

–

20.03

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

4 c 0245 de

https :// prosv . ru

72 Знаменитые природные

заповедники мира 1

16.03

–

20.03

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

0 d 746 d 08

https :// prosv . ru

73 Защита окружающей

среды.

1 16.03

–

Библиотека ЦОК

Загрязнение воды 20.03 https://m.edsoo.ru/

66843f5c

https://prosv.ru

Защита окружающей

среды.

Повторное использование

ресурсов

23.03

–

27.03

https://prosv.ru

Защита окружающей

среды. Заповедники

России

23.03

–

27.03

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

67 d 18867

https :// prosv . ru

76 Стихийные бедствия 1

23.03

–

27.0

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

c 03288 ad

https :// prosv . ru

77 Условия проживания в

сельской местности 1

30.03

–

3.04

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

a 3718251

https :// prosv . ru

Плюсы и минусы

проживания в сельской

местности

1 1

30.03

–

3.04

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

e 8 a 53 fdb

https :// prosv . ru

Обобщение по теме

"Проблемы экологии. 1 30.03

–

https://prosv.ru

283

Защита окружающей

среды. Стихийные

бедствия. Условия

проживания в городской

и сельской местности"

3.04

Технический прогресс.

Гаджеты. Влияние на

жизнь

1 6.04 –

17.04

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

dc 4 d 2 a 7 b

https :// prosv . ru

Технический прогресс.

Современные средства

связи. Польза и вред

1 6.04 –

17.04

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

83 cf 4 c 40

https :// prosv . ru

Технический прогресс.

Современные средства

связи. Польза и вред

1 1 6.04 –

17.04

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

8 cb 8 e 51 f

https :// prosv . ru

Прогресс. Научная

фантастика. История

изобретений

20.04

–

24.04

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 a 0 bbeb 6

https :// prosv . ru

84 Гаджеты. Перспективы и

последствия 1

20.04

–

24.04

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

27 fa 63 e 9

https :// prosv . ru

Вклад стран изучаемого

языка в развитие науки.

Технический прогресс

20.04

–

24.04

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

31 a 707 c 1

https :// prosv . ru

Технический прогресс на

благо окружающей

среды

27.04

–

30.04

https://prosv.ru

Обобщение по теме

"Технический прогресс:

перспективы и

последствия.

Современные средства

связи (мобильные

телефоны, смартфоны,

планшеты, компьютеры)"

27.04

–

30.04

https://prosv.ru

284

Крнтроль по теме

"Технический прогресс:

перспективы и

последствия.

Современные средства

связи (мобильные

телефоны, смартфоны,

планшеты, компьютеры)"

1 1

27.04

–

30.04

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

b 80 aca 84

https :// prosv . ru

Страна изучаемого

языка.

Культурные и

спортивные традиции

4.05 –

8.05

https://prosv.ru

Страна изучаемого

языка.

Достопримечательности

1 4.05 –

8.05

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

1 eb 1 f 52 f

https :// prosv . ru

Страна изучаемого

языка.

Национальные праздники

и обычаи

1 1 4.05 –

8.05

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ef 850 ad 4

https :// prosv . ru

Страна изучаемого

языка.

Достопримечательности

12.05

–

15.05

https://prosv.ru

Страна изучаемого

языка. Культура.

Национальные блюда

12.05

–

15.05

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

362 a 7 e 00

https :// prosv . ru

94 Родная страна.

Достопримечательности. 1 1

12.05

–

15.05

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

5 c 263 f 0 d

https :// prosv . ru

Родная страна.

Национальная кухня /

Всероссийская

проверочная работа

1 1

18.05

–

22.05

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

a 5 a 75237

https :// prosv . ru

Обобщение по теме

"Родная страна и

страна/страны

изучаемого языка:

географическое

положение, столица,

1 1

18.05

–

22.05

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

e 88530 cd

https :// prosv . ru

285

крупные города,

регионы; система

образования,

достопримечательности,

культурные особенности

(национальные и

популярные праздники,

знаменательные даты,

традиции, обычаи);

страницы истории" /

Всероссийская

проверочная работа

Выдающаяся личность

родной страны.

Писатель. Певец

18.05

–

22.05

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

a 2 f 1 f 6 f 0

https :// prosv . ru

Выдающиеся люди

родной страны.

Спортсмены.

25.05

–

29.05

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

e 1753 bc 9

https :// prosv . ru

Выдающиеся люди

родной страны.

Спортсмены.

25.05

–

29.05

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

320156 f 8

https :// prosv . ru

100

Обобщение и контроль

по теме "Выдающиеся

люди родной страны, их

вклад в науку и мировую

культуру:

государственные

деятели, ученые,

писатели, поэты,

1 1

25.05

–

29.05

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

99179 e 8 e

https :// prosv . ru

художники,

композиторы,

путешественники,

спортсмены, актеры и

т.д."

101

Выдающиеся люди

страны изучаемого

языка, их вклад в науку и

мировую культуру:

государственные

деятели, ученые,

писатели, поэты,

1 1 1.06 –

5.06

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

958 b 3012

https :// prosv . ru

286

художники,

композиторы,

путешественники,

спортсмены, актеры и

т.д."

102

Выдающиеся люди

страны изучаемого

языка, их вклад в науку и

мировую культуру:

государственные

деятели, ученые,

писатели, поэты,

художники,

композиторы,

путешественники,

спортсмены, актеры и

т.д."

1 1.06 –

5.06

https://prosv.ru

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 102 7 15

11 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Дата

изучен

ия

Электронные

цифровые

образовательные

ресурсы

Всег

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Повседневная жизнь

семьи.

Уклады в разных

странах мира

01.09 –

05.09

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /7 a 3834 e 8

Повседневная жизнь

семьи.

Уклады в разных

странах мира

01.09 –

05.09

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

69 a 2 e 566

Межличностные

отношения.

Решение конфликтных

ситуаций. Семейные

узы

01.09 –

05.09 https://prosv.ru

Межличностные

отношения.Мои друзья 1

08.09 –

12.09

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

70 e 2 cb 56

Межличностные

отношения.Мои друзья 1

08.09 –

12.09

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / f 79 c 54 b 5

Семейные традиции и

обычаи в стране 1 1

08.09 –

12.09

https://prosv.ru

287

изучаемого языка

Семейные истории.

Историческая справка 1 1

15.09 –

19.09

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / c 16 fa 2 c 8

Семейные ценности.

Отношения между

поколениями

15.09 –

19.09 https://m.edsoo.ru/

e407a96c

Межличностные

отношения с членами

семьи и знакомыми в

художественной

литературе

15.09 –

19.09 https://prosv.ru

Межличностные

отношения.

Обязанности и права

человека в обществе

22.09 –

26.09 Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / f 029 c 3 e 6

Межличностные

отношения.

Обязанности и права

человека в обществе

22.09

–

26.09

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

02 ccc 3 a 9

Межличностные

отношения.

Взаимоуважение

22.09

–

26.09

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

4408296

Взаимоотношения в

семье.

Распределение

обязанностей

29.09

–

03.10

https://prosv.ru

Межличностные

отношения. Эмоции и

чувства

29.09

–

03.10

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

72 f 588 da

Межличностные

отношения.

Конфликтные

ситуации: их

предупреждение и

решение

29.09

–

03.10 https://prosv.ru

Обобщение по теме "

Повседневная жизнь

семьи.

Межличностные

отношения в семье, с

друзьями и

знакомыми.

Конфликтные

ситуации, их

предупреждение и

разрешение"

13.10

–

17.10

https://prosv.ru

17 Контроль по теме " 1 1 13.10 Библиотека ЦОК

288

Повседневная жизнь

семьи.

Межличностные

отношения в семье, с

друзьями и

знакомыми.

Конфликтные

ситуации, их

предупреждение и

разрешение"

–

17.10

https ://

m . edsoo . ru /8 c 474 d 29

Характер

человека/

литературного

персонажа. Черты

характера

13.10

–

17.10 https://prosv.ru

19 Характер 1 20.10

–

https://prosv.ru

человека/

литературного

персонажа. Черты

характера

24.10

Поведение человека в

экстремальной

ситуации. Характер

20.10

–

24.10

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /8 c 639 c 8 d

Обобщение и по теме

"Внешность и

характеристика

человека,

литературного

персонажа"

1 1

20.10

–

24.10 Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /8 addc 986

Отказ от вредных

привычек. Здоровый

образ жизни

27.10

–

31.10

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /6 c 26 e 96 b

Забота о здоровье.

Борьба со стрессом 1

27.10

–

31.10

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / d 3 f 4 c 005

Забота о здоровье.

Полезные привычки 1

27.10

–

31.10

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / c 7 b 43830

25 Забота о здоровье.

Самочувствие 1

1.11 –

7.11

https://prosv.ru

Забота о здоровье.

Посещение врача 1

1.11 –

7.11

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / e 2 e 13771

27 Режим труда и отдыха 1

1.11 –

7.11

https://prosv.ru

28 Сбалансированное 1 1 10.11 Библиотека ЦОК

289

питание –

14.11

https :// m . edsoo . ru /

4,5487 E +70

Обобщение по теме

"Здоровый образ

жизни и забота о

здоровье: режим труда

и отдыха, спорт,

сбалансированное

питание, посещение

врача. Отказ от

10.11

–

14.11 Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

78 b 690 ac

вредных привычек"

Взаимоотношения со

серстниками.

Проблема буллинга

10.11

–

14.11

https://prosv.ru

Школьная жизнь.

Взаимоотношения в

гимназии с

преподавателями и

друзьями

1 1

24.11

–

28.11

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

70 eb 0176

Особенности

школьных конфликтов.

Проблемы и решения

24.11

–

28.11

https://prosv.ru

33 Выбор профессии.

Цели и мечты 1

24.11

–

28.11

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / b 8 ccbf 44

Альтернативы в

продолжении

образования.

Последний год в

гимназии

1 1

1.12 –

5.12 Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

af 9971 d 3

35 Высшая гимназия.

Университет 1

1.12 –

5.12

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

cf 0228 ca

36 Выбор профессии. Зов

сердца 1

1.12 –

5.12

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /5 d 84 a 687

Подготовка к

выпускным экзаменам 1

8.12 –

12.12

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

1449 fdce

Обобщение по теме

"Школьное

образование, школьная

жизнь. Переписка с

зарубежными

сверстниками.

Взаимоотношения в

гимназии. Проблемы и

решения. Подготовка к

8.12 –

12.12

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / b 8 c 0962 b

290

выпускным экзаменам.

Выбор профессии.

Альтернативы в

продолжении

образования"

Контроль по теме

"Школьное

образование, школьная

жизнь. Переписка с

зарубежными

сверстниками.

Взаимоотношения в

гимназии. Проблемы и

решения. Подготовка к

выпускным экзаменам.

Выбор профессии.

Альтернативы в

продолжении

образования"

1 1

8.12 –

12.12

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

98 c 564 ee

Важность изучения

иностранного языка 1

15.12

–

19.12

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

592 ab 697

Важность изучения

иностранного языка 1

15.12

–

19.12

https://prosv.ru

Корни иностранных

языков.

Международный язык

общения

15.12

–

19.12

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

49 ab 9311

Способы

коммуникации.

История

22.12 -

26.12

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

8335 f 701

Изучение

иностранного языка

для работы и

дальнейшего обучения

1 1

22.12 -

26.12 Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

3048 c 65 b

Обобщение по теме

"Место иностранного

языка в повседневной

жизни и

профессиональной

деятельности в

современном мире"

22.12 -

26.12

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

00 a 89 f 77

46 Молодежь в обществе.

Заработок

1 29.12

–

Библиотека ЦОК

для подростков. Выбор

профессии в

3.01 https://m.edsoo.ru/

6919c6f7

291

современном обществе

47 Взаимоотношения.

Дружба 1 1

29.12

–

3.01

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /1 e 5 c 7 b 7 a

Молодежные

ценности. Ориентиры 1

29.12

–

3.01

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ada 62261

Цель и путь в жизни

каждого молодого

человека

5.01 –

23.01

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

42 ccbb 4 e

Участие молодежи в

жизни общества 1

5.01 –

23.01

https://prosv.ru

Обобщение по теме

"Молодежь в

современном

обществе.

Ценностные

ориентиры. Участие

молодежи в жизни

общества. Досуг

молодежи: увлечения и

интересы. Любовь и

дружба"

5.01 –

23.01

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

553 e 4 fd 0

52 Экстремальные виды

спорта 1

26.01

–

30.01

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

faeb 5201

53 Спортивные

соревнования 1

26.01

–

30.01

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

16990 f 69

54 Олимпийские игры 1

26.01

–

30.01

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / b 0 b 53 f 8 d

55 Спорт в жизни каждого

человека 1 1

2.02 –

6.02

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

052 fda 2 c

Обобщение по теме

"Роль спорта в

современной жизни:

виды спорта,

экстремальный спорт,

2.02 –

6.02 Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / f 5643207

спортивные

соревнования,

Олимпийские игры"

Путешествие по

зарубежным странам 1 1

2.02 –

6.02

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ee 0 a 863 c

58 Путешествия. Виды

транстпорта 1

9.02 –

13.02

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

292

85 a 66 e 88

Оформление поездки.

Регистрация.

Организационные

моменты путешествия

1 1

9.02 –

13.02 Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

2600 e 09 a

60 Путешествие.

Любимое место 1

9.02 –

13.02

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

fa 4 ce 21 d

Особенности культуры

и поведения в другой

стране при

путешествии

9.02 –

13.02 Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / e 69234 f 5

62 Экотуризм 1

16.02

–

20.02

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / d 34837 e 4

Обобщение по теме

"Туризм. Виды отдыха.

Экотуризм.

Путешествия по

России и зарубежным

странам"

16.02

–

20.02 Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

76261698

Контроль по теме

"Туризм. Виды

отдыха. Экотуризм.

Путешествия по

России и зарубежным

странам"

1 1

16.02

–

20.02 Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /6 a 80 b 358

Проживание в

городской и сльской

местности. Сравнение.

Преимущества и

недостатки

2.03 –

6.03 Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /9 b 81 edd 9

66 Защита окружающей

среды.

1 2.03 – Библиотека ЦОК

Утилизация мусора 6.03 https://m.edsoo.ru/

dd917eac

Защита окружающей

среды. Проблемы и

решения

2.03 –

6.03

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /7 a 9 e 0 f 25

Защита окружающей

среды в городе 1

10.03

–

13.03

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

97 d 9 bc 2 d

Защита окружающей

среды. Загрязнение

воды

10.03

–

13.03

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

de 736398

70 Сохранение флоры и

фауны 1 1

10.03

–

13.03

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

16 cdd 2 d 8

293

71 Условия жизни в

городе 1

16.03

–

20.03

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /9 b 81 edd 9

Жизнь в городе.

Достоинства и

недостатки. Проблемы

16.03

–

20.03

Библиотека

ЦОКhttps ://

m . edsoo . ru /9 cfed 566

Жизнь в городе.

Достоинства и

недостатки. Проблемы

16.03

–

20.03

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /2 a 53 a 84 b

74 Жизнь в сельской

местности 1

23.03

–

27.03

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /9 e 5311 dc

Инфраструктура

города. Возможности 1

23.03

–

27.03

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /1 b 90355 b

Инфраструктура

города. Возможности 1

23.03

–

27.0

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

25 fd 3 acb

Защита окружающей

среды. Вырубка леса и

загрязнение воздуха.

30.03

–

3.04

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / f 9 cd 89 a 1

Вселенная и человек.

Другие формы жизни 1

30.03

–

3.04

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /1 b 1 eb 5 c 8

79 Защита окружающей

среды. 1

30.03

–

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

27 cc 06 b 5

Загрязнение океана 3.04

80 Природные

заповедники 1

6.04 –

17.04

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /2 a 2 aa 944

Обобщение по теме

"Вселенная и человек.

Природа. Проблемы

экологии. Защита

окружающей среды.

Проживание в

городской/сельской

местности"

6.04 –

17.04

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /5 aa 2 f 566

294

Контроль по теме

"Вселенная и человек.

Природа. Проблемы

экологии. Защита

окружающей среды.

Проживание в

городской/сельской

местности"

1 1

6.04 –

17.04

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / f 345 d 55 b

Современные

гаджеты. Проблемы и

последствия для

молодежи

20.04

–

24.04

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / c 2119 b 0 b

Технический прогресс.

Онлайн возможности 1

20.04

–

24.04

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /7 f 6 a 09 d 7

85 Интернет-

безопасность 1 1

20.04

–

24.04

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

82 ee 45 fd

86 Социальные сети 1

27.04

–

30.04

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / d 9 e 10 a 70

Обобщение и

контроль по теме

"Технический

прогресс: перспективы

и последствия.

Современные средства

информации и

коммуникации

(пресса, телевидение,

Интернет,

27.04

–

30.04

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

13 c 7453 c

социальные сети и

т.д.). Интернет-

безопасность"

Достопримечательнос

ти родной страны.

Крупные города

1 1

27.04

–

30.04

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /8 e 48 f 63 d

Достопримечательнос

ти страны изучаемого

языка

4.05 –

8.05

https://prosv.ru

Страна изучаемого

языка. Страницы

истории

4.05 –

8.05

https://prosv.ru

Традиции и обычаи

жизни в стране

изучаемого языка

4.05 –

8.05

https://prosv.ru

Достопримечательнос

ти родной страны 1

12.05

–

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

295

Дворцы и усадьбы 15.05 193 cbd 13

Национальные

традиции и

особенности родной

страны

12.05

–

15.05

https://prosv.ru

Развитие космоса.

Вклад родной страны 1

12.05

–

15.05

https://prosv.ru

Обобщение по теме "

Родная страна и

страна/страны

изучаемого языка:

географическое

положение, столица,

крупные города,

регионы; система

образования,

достопримечательност

и, культурные

особенности

(национальные и