Основная образовательная программа среднего общего образования — часть 06 из 09

Часть 6 из 9. Страницы 751–900 документа (1230 страниц). Документ разделён на части из-за объёма: это производная копия для чтения, её электронная подпись не подтверждается. Юридическую силу имеет подписанный оригинал.

Текст извлечён из PDF автоматически. При расхождениях используйте PDF; структура таблиц требует проверки.

7.2.2

Постулаты Бора. Излучение и

поглощение фотонов при переходе

атома с одного уровня энергии на

другой. Виды спектров. Спектр уровней

энергии атома водорода

7.2.3

Волновые свойства частиц. Волны де

Бройля. Корпускулярно-волновой

дуализм. Дифракция электронов на

кристаллах

7.2.4

Спонтанное и вынужденное излучение.

Устройство и принцип работы лазера

7.2.5

Технические устройства: спектральный

анализ (спектроскоп), лазер, квантовый

компьютер

7.2.6

Практические работы. Наблюдение

линейчатого спектра

7.3

АТОМНОЕ ЯДРО

7.3.1

Методы наблюдения и регистрации

элементарных частиц

7.3.2

Открытие радиоактивности. Опыты

Резерфорда по определению состава

радиоактивного излучения. Свойства

альфа-, бета-, гамма-излучения. Влияние

радиоактивности на живые организмы

7.3.3

Открытие протона и нейтрона.

Нуклонная модель ядра Гейзенберга –

Иваненко. Заряд ядра. Массовое число

ядра. Изотопы

7.3.4

Альфа-распад. Электронный и

позитронный бета-распад.

Гаммаизлучение. Закон радиоактивного

распада

7.3.5

Энергия связи нуклонов в ядре.

Ядерные силы. Дефект массы ядра

7.3.6 Ядерные реакции. Деление и синтез

751

ядер

7.3.7

Ядерный реактор. Термоядерный

синтез. Проблемы и перспективы

ядерной энергетики. Экологические

аспекты ядерной энергетики

7.3.8

Элементарные частицы. Открытие

позитрона. Фундаментальные

взаимодействия

7.3.9

Технические устройства: дозиметр,

камера Вильсона, ядерный реактор,

атомная бомба

7.3.10

Практические работы. Исследование

треков частиц (по готовым

фотографиям)

8 ЭЛЕМЕНТЫ АСТРОФИЗИКИ

8.1

Вид звёздного неба. Созвездия, яркие

звёзды, планеты, их видимое движение

8.2

Солнечная система. Планеты земной

группы. Планеты-гиганты и их

спутники, карликовые планеты. Малые

тела Солнечной системы

8.3

Солнце, фотосфера и атмосфера.

Солнечная активность

8.4 Источник энергии Солнца и звёзд

8.5

Звёзды, их основные характеристики:

масса, светимость, радиус, температура,

их взаимосвязь. Диаграмма

«спектральный класс – светимость».

Звёзды главной последовательности.

Зависимость «масса – светимость» для

звёзд главной последовательности

8.6

Внутреннее строение звёзд.

Современные представления о

происхождении и эволюции Солнца и

звёзд. Этапы жизни

752

звёзд

8.7

Млечный Путь – наша Галактика.

Спиральная структура Галактики,

распределение звёзд, газа и пыли.

Положение и движение Солнца в

Галактике. Плоская и сферическая

подсистемы Галактики

8.8

Типы галактик. Радиогалактики и

квазары. Чёрные дыры в ядрах галактик

8.9

Вселенная. Расширение Вселенной.

Закон Хаббла. Разбегание галактик.

Возраст и радиус Вселенной, теория

Большого взрыва. Модель «горячей

Вселенной». Реликтовое излучение

8.10

Масштабная структура Вселенной.

Метагалактика. Нерешённые проблемы

астрономии

753

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

 Физика, 10 класс/ Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н.; под редакцией Парфентьевой

Н.А. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

 Физика, 11 класс/ Мякишев Г.Л., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М.; под редакцией

Парфентьевой Н.А. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

Сборник задач к учебникам Г.Я. Мякишева и др. по физике для 10 и 11 кл. ФГОС , Физика.

10-11 классы. Задачник. ФГОС

Рымкевич Андрей Павлович

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Физика. 10 класс. Технологические карты уроков по учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б.

Буховцева.

ФГОС, Физика. 10-11 классы. Сборник задач к учебникам Г.Я. Мякишева и др. по физике для

10 и 11 кл. ФГОС , Физика. 10-11 классы. Задачник. ФГОС

Рымкевич Андрей Павлович

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://resh.edu.ru/?ysclid=mewfv7n5z8759062878

https://infourok-online.ru/?ysclid=mewfywhhta246461007

754

2.1.12. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень)

Программа по химии на базовом уровне среднего общего

образования

Программа по химии на уровне среднего общего образования разработана на основе

Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

требований к результатам освоения федеральной образовательной программы среднего общего

образования (ФОП СОО), представленных в Федеральном государственном образовательном

стандарте СОО, с учётом Концепции преподавания учебного предмета «Химия» в

образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные

образовательные программы, и основных положений «Стратегии развития воспитания в

Российской Федерации на период до 2025 года» (Распоряжение

Правительства РФ от 29.05. 2015 № 996 - р.).

Основу подходов к разработке программы по химии, к определению общей стратегии

обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Химия» для 10

–11 классов на базовом уровне составили концептуальные положения ФГОС СОО о

взаимообусловленности целей, содержания, результатов обучения и требований к уровню

подготовки выпускников.

Химическое образование, получаемое выпускниками общеобразовательной организации,

является неотъемлемой частью их образованности. Оно служит завершающим этапом

реализации на соответствующем ему базовом уровне ключевых ценностей, присущих

целостной системе химического образования. Эти ценности касаются познания законов

природы, формирования мировоззрения и общей культуры человека, а также экологически

обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде. Реализуется химическое

образование обучающихся на уровне среднего общего образования средствами учебного

предмета «Химия», содержание и построение которого определены в программе по химии с

учётом специфики науки химии, её значения в познании природы и в материальной жизни

общества, а также с учётом общих целей и принципов, характеризующих современное

состояние системы среднего общего образования в Российской Федерации.

Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в современной

цивилизации, в создании новой базы материальной культуры. Она вносит свой вклад в

формирование рационального научного мышления, в создание целостного представления об

окружающем мире как о единстве природы и человека, которое формируется в химии на

основе понимания вещественного состава окружающего мира, осознания взаимосвязи между

строением веществ, их свойствами и возможными областями применения.

Тесно взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала неотъемлемой

частью мировой культуры, необходимым условием успешного труда и жизни каждого члена

общества. Современная химия как наука созидательная, как наука высоких технологий

направлена на решение глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,

энергетической, пищевой, экологической безопасности и охраны здоровья.

В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования

содержание предмета «Химия» (10–11 классы, базовый уровень изучения) ориентировано

преимущественно на общекультурную подготовку обучающихся, необходимую им для

выработки мировоззренческих ориентиров, успешного включения в жизнь социума,

продолжения образования в различных областях, не связанных непосредственно с химией.

Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы – «Органическая химия» и

«Общая и неорганическая химия», основным компонентом содержания которых являются

основы базовой науки: система знаний по неорганической химии (с включением

755

знаний из общей химии) и органической химии. Формирование данной системы знаний при

изучении предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия веществ на

основе общих понятий, законов и теорий химии.

Структура содержания курсов – «Органическая химия» и «Общая и неорганическая

химия» сформирована в программе по химии на основе системного подхода к изучению

учебного материала и обусловлена исторически обоснованным развитием знаний на

определённых теоретических уровнях. Так, в курсе органической химии вещества

рассматриваются на уровне классической теории строения органических соединений, а также

на уровне стереохимических и электронных представлений о строении веществ. Сведения об

изучаемых в курсе веществах даются в развитии – от углеводородов до сложных биологически

активных соединений. В курсе органической химии получают развитие сформированные на

уровне основного общего образования первоначальные представления о химической связи,

классификационных признаках веществ, зависимости свойств веществ от их строения, о

химической реакции.

Под новым углом зрения в предмете «Химия» базового уровня рассматривается

изученный на уровне основного общего образования теоретический материал и

фактологические сведения о веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе

«Общая и неорганическая химия» обучающимся предоставляется возможность осознать

значение периодического закона с общетеоретических и методологических позиций, глубже

понять историческое изменение функций этого закона – от обобщающей до объясняющей и

прогнозирующей.

Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах и

применении, а также о химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания

дополняется в курсах 10 и 11 классов элементами содержания, имеющими культурологический

и прикладной характер. Эти знания способствуют пониманию взаимосвязи химии с другими

науками, раскрывают её роль в познавательной и практической деятельности человека,

способствуют воспитанию уважения к процессу творчества в области теории и практических

приложений химии, помогают выпускнику ориентироваться в общественно и личностно

значимых проблемах, связанных с химией, критически осмысливать информацию и применять

её для пополнения знаний, решения интеллектуальных и экспериментальных

исследовательских задач. В целом содержание учебного предмета «Химия» данного уровня

изучения ориентировано на формирование у обучающихся мировоззренческой основы для

понимания философских идей, таких как: материальное единство неорганического и

органического мира, обусловленность свойств веществ их составом и строением,

познаваемость природных явлений путём эксперимента и решения противоречий между

новыми фактами и теоретическими предпосылками, осознание роли химии в решении

экологических проблем, а также проблем сбережения энергетических ресурсов, сырья,

создания новых технологий и материалов.

В плане решения задач воспитания, развития и социализации обучающихся принятые

программой по химии подходы к определению содержания и построения предмета

предусматривают формирование универсальных учебных действий, имеющих базовое

значение для различных видов деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки

информации, необходимых для приобретения опыта практической и исследовательской

деятельности, занимающей важное место в познании химии.

В практике преподавания химии как на уровне основного общего образования, так и на

уровне среднего общего образования, при определении содержательной характеристики целей

изучения предмета направлением первостепенной значимости традиционно признаётся

формирование основ химической науки как области современного естествознания,

практической деятельности человека и как одного из компонентов мировой культуры. С

756

методической точки зрения такой подход к определению целей изучения предмета является

вполне оправданным.

Согласно данной точке зрения главными целями изучения предмета «Химия» на базовом

уровне (10 –11 кл.) являются:

 формирование системы химических знаний как важнейшей составляющей естественно-

научной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия, фундаментальные

законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и понимание сущности

доступных обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей их

развития и становления;

 формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и

химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире

веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической и

повседневной жизни;

 развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и объяснением

химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами.

Наряду с этим, содержательная характеристика целей и задач изучения предмета в

программе по химии уточнена и скорректирована в соответствии с новыми приоритетами в

системе среднего общего образования. Сегодня в преподавании химии в большей степени

отдаётся предпочтение практической компоненте содержания обучения, ориентированной на

подготовку выпускника общеобразовательной организации, владеющего не набором знаний, а

функциональной грамотностью, то есть способами и умениями активного получения знаний и

применения их в реальной жизни для решения практических задач.

В связи с этим при изучении предмета «Химия» доминирующее значение приобретают

такие цели и задачи, как:

адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира, формирование

интеллектуально развитой личности, готовой к самообразованию, сотрудничеству,

самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных жизненных ситуациях,

связанных с веществами и их применением; формирование у обучающихся ключевых навыков

(ключевых компетенций), имеющих универсальное значение для различных видов

деятельности: решения проблем, поиска, анализа и обработки информации, необходимых для

приобретения опыта деятельности, которая занимает важное место в познании химии, а также

для оценки с позиций экологической безопасности характера влияния веществ и химических

процессов на организм человека и природную среду; развитие познавательных интересов,

интеллектуальных и творческих способностей обучающихся: способности самостоятельно

приобретать новые знания по химии в соответствии с жизненными потребностями,

использовать современные информационные технологии для поиска и анализа учебной и

научно-популярной информации химического содержания; формирование и развитие у

обучающихся ассоциативного и логического мышления, наблюдательности, собранности,

аккуратности, которые особенно необходимы, в частности, при планировании и проведении

химического эксперимента; воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической

направленности химии, её важной роли в решении глобальных проблем рационального

природопользования, пополнения энергетических ресурсов и сохранения природного

равновесия, осознания необходимости бережного отношения к природе и своему здоровью, а

также приобретения опыта использования полученных знаний для принятия грамотных

решений в ситуациях, связанных с химическими явлениями.

В учебном плане среднего общего образования предмет «Химия» базового уровня входит в

состав предметной области «Естественно-научные предметы».

757

Общее число часов, отведённых для изучения химии, на базовом уровне среднего общего

образования, составляет 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа

(1 час в неделю).

758

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

10 КЛАСС

ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

Теоретические основы органической химии

Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в получении новых

веществ и материалов. Теория строения органических соединений А. М. Бутлерова, её

основные положения. Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия.

Химическая связь в органических соединениях – одинарные и кратные связи.

Представление о классификации органических веществ. Номенклатура органических

соединений (систематическая) и тривиальные названия важнейших представителей классов

органических веществ.

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с

образцами органических веществ и материалами на их основе, моделирование молекул

органических веществ, наблюдение и описание демонстрационных опытов по превращению

органических веществ при нагревании (плавление, обугливание и горение). Углеводороды

Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие

представители алканов: физические и химические свойства (реакции замещения и горения),

нахождение в природе, получение и применение.

Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен – простейшие

представители алкенов: физические и химические свойства (реакции гидрирования,

галогенирования, гидратации, окисления и полимеризации), получение и применение.

Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие химические

свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического каучука и резины.

Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен – простейший

представитель алкинов: состав, строение, физические и химические свойства (реакции

гидрирования, галогенирования, гидратации, горения), получение и применение.

Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства (реакции

галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол: состав, строение,

физические и химические свойства (реакции галогенирования и нитрования), получение и

применение. Токсичность аренов. Генетическая связь между углеводородами,

принадлежащими к различным классам.

Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные газы. Нефть

и её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка, крекинг (термический,

каталитический), пиролиз. Продукты переработки нефти, их применение в промышленности и

в быту. Каменный уголь и продукты его переработки.

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с

образцами пластмасс, каучуков и резины, коллекции «Нефть» и «Уголь», моделирование

молекул углеводородов и галогенопроизводных, проведение практической работы:

получение этилена и изучение его свойств.

Расчётные задачи.

759

Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного

вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных

веществ или продуктов реакции).

Кислородсодержащие органические соединения

Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические и

химические свойства (реакции с активными металлами, галогеноводородами, горение),

применение. Водородные связи между молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на

организм человека.

Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и химические

свойства (взаимодействие со щелочными металлами, качественная реакция на многоатомные

спирты). Действие на организм человека. Применение глицерина и этиленгликоля.

Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность фенола.

Применение фенола.

Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и химические

свойства (реакции окисления и восстановления, качественные реакции), получение и

применение.

Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная кислоты:

строение, физические и химические свойства (свойства, общие для класса кислот, реакция

этерификации), получение и применение. Стеариновая и олеиновая кислоты как представители

высших карбоновых кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие.

Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных эфиров. Жиры.

Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль жиров.

Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды). Глюкоза –

простейший моносахарид: особенности строения молекулы, физические и химические

свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II), окисление аммиачным раствором оксида

серебра(I), восстановление, брожение глюкозы), нахождение в природе, применение,

биологическая роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы.

Крахмал и целлюлоза как природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы.

Физические и химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом).

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: проведение,

наблюдение и описание демонстрационных опытов: горение спиртов, качественные реакции

одноатомных спиртов (окисление этанола оксидом меди(II)), многоатомных спиртов

(взаимодействие глицерина с гидроксидом меди(II)), альдегидов (окисление аммиачным

раствором оксида серебра(I) и гидроксидом меди(II), взаимодействие крахмала с иодом),

проведение практической работы: свойства раствора уксусной кислоты.

Расчётные задачи.

Вычисления по уравнению химической реакции (массы, объёма, количества исходного

вещества или продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного из исходных

веществ или продуктов реакции).

Азотсодержащие органические соединения.

Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и химические

свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое значение аминокислот. Пептиды.

Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная, вторичная и

третичная структура белков. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация,

качественные реакции на белки.

760

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: наблюдение и

описание демонстрационных опытов: денатурация белков при нагревании, цветные реакции

белков.

Высокомолекулярные соединения

Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер, полимер,

структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная масса. Основные методы

синтеза высокомолекулярных соединений – полимеризация и поликонденсация.

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: ознакомление с

образцами природных и искусственных волокон, пластмасс, каучуков.

Межпредметные связи.

Реализация межпредметных связей при изучении органической химии в 10 классе

осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и понятий,

являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.

Общие естественно-научные понятия: явление, научный факт, гипотеза, закон, теория,

анализ, синтез, классификация, периодичность, наблюдение, измерение, эксперимент,

моделирование.

Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, молекула, энергетический уровень,

вещество, тело, объём, агрегатное состояние вещества, физические величины и единицы их

измерения.

Биология: клетка, организм, биосфера, обмен веществ в организме, фотосинтез,

биологически активные вещества (белки, углеводы, жиры, ферменты).

География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.

Технология: пищевые продукты, основы рационального питания, моющие средства,

лекарственные и косметические препараты, материалы из искусственных и синтетических

волокон.

11 КЛАСС

ОБЩАЯ И НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ

Теоретические основы химии

Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.

Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d- элементы. Особенности

распределения электронов по орбиталям в атомах элементов первых четырёх периодов.

Электронная конфигурация атомов.

Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И.

Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы химических элементов Д.

И. Менделеева с современной теорией строения атомов. Закономерности изменения свойств

химических элементов и образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.

Значение периодического закона в развитии науки.

Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи (ковалентная неполярная

и полярная, ионная, металлическая). Механизмы образования ковалентной химической связи

(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь. Валентность.

Электроотрицательность. Степень окисления. Ионы: катионы и анионы.

761

Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства состава

вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства веществ от типа

кристаллической решётки.

Понятие о дисперсных системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля

вещества в растворе.

Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических веществ.

Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным классам.

Химическая реакция. Классификация химических реакций в неорганической и

органической химии. Закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения

энергии при химических реакциях.

Скорость реакции, её зависимость от различных факторов. Обратимые реакции.

Химическое равновесие. Факторы, влияющие на состояние химического равновесия.

Принцип Ле Шателье.

Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда водных

растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная.

Окислительно-восстановительные реакции.

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: демонстрация таблиц

«Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева», изучение моделей

кристаллических решёток, наблюдение и описание демонстрационных и лабораторных опытов

(разложение пероксида водорода в присутствии катализатора, определение среды растворов

веществ с помощью универсального индикатора, реакции ионного обмена), проведение

практической работы «Влияние различных факторов на скорость химической реакции».

Расчётные задачи.

Расчёты по уравнениям химических реакций, в том числе термохимические расчёты,

расчёты с использованием понятия «массовая доля вещества».

Неорганическая химия

Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических элементов Д.

И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические свойства неметаллов. Аллотропия

неметаллов (на примере кислорода, серы, фосфора и углерода).

Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота, фосфора, углерода

и кремния) и их соединений (оксидов, кислородсодержащих кислот, водородных соединений).

Применение важнейших неметаллов и их соединений.

Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических элементов Д. И.

Менделеева. Особенности строения электронных оболочек атомов металлов. Общие

физические свойства металлов. Сплавы металлов. Электрохимический ряд напряжений

металлов.

Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций, магний, алюминий,

цинк, хром, железо, медь) и их соединений.

Общие способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике.

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений: изучение коллекции

«Металлы и сплавы», образцов неметаллов, решение экспериментальных задач, наблюдение и

описание демонстрационных и лабораторных опытов (взаимодействие гидроксида алюминия с

растворами кислот и щелочей, качественные реакции на катионы металлов).

Расчётные задачи.

762

Расчёты массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе

или объёму одного из участвующих в реакции веществ, расчёты массы (объёма, количества

вещества) продуктов реакции, если одно из веществ имеет примеси.

Химия и жизнь

Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой безопасности,

развитии медицины. Понятие о научных методах познания веществ и химических реакций.

Представления об общих научных принципах промышленного получения важнейших

веществ.

Человек в мире веществ и материалов: важнейшие строительные материалы,

конструкционные материалы, краски, стекло, керамика, материалы для электроники,

наноматериалы, органические и минеральные удобрения.

Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных препаратов, правила

безопасного использования препаратов бытовой химии в повседневной жизни.

Межпредметные связи.

Реализация межпредметных связей при изучении общей и неорганической химии в 11

классе осуществляется через использование как общих естественно-научных понятий, так и

понятий, являющихся системными для отдельных предметов естественно-научного цикла.

Общие естественно-научные понятия: научный факт, гипотеза, закон, теория, анализ,

синтез, классификация, периодичность, наблюдение, эксперимент, моделирование, измерение,

явление.

Физика: материя, энергия, масса, атом, электрон, протон, нейтрон, ион, изотоп,

радиоактивность, молекула, энергетический уровень, вещество, тело, объём, агрегатное

состояние вещества, физические величины и единицы их измерения, скорость.

Биология: клетка, организм, экосистема, биосфера, макро- и микроэлементы, витамины,

обмен веществ в организме.

География: минералы, горные породы, полезные ископаемые, топливо, ресурсы.

Технология: химическая промышленность, металлургия, производство строительных

материалов, сельскохозяйственное производство, пищевая промышленность,

фармацевтическая промышленность, производство косметических препаратов, производство

конструкционных материалов, электронная промышленность, нанотехнологии.

763

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ХИМИИ НА

БАЗОВОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ФГОС СОО устанавливает требования к результатам освоения обучающимися программ

среднего общего образования (личностным, метапредметным и предметным). Научно-

методической основой для разработки планируемых результатов освоения программ среднего

общего образования является системно-деятельностный подход.

В соответствии с системно-деятельностным подходом в структуре личностных

результатов освоения предмета «Химия» на уровне среднего общего образования выделены

следующие составляющие:

осознание обучающимися российской гражданской идентичности – готовности к

саморазвитию, самостоятельности и самоопределению; наличие

мотивации к обучению;

целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе ключевых

ценностей и исторических традиций базовой науки химии; готовность и способность

обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми установками,

присущими целостной системе химического образования; наличие правосознания

экологической культуры и способности ставить цели и

строить жизненные планы.

Личностные результаты освоения предмета «Химия» достигаются в единстве учебной и

воспитательной деятельности в соответствии с гуманистическими, социокультурными,

духовно-нравственными ценностями и идеалами российского гражданского общества,

принятыми в обществе нормами и правилами поведения, способствующими процессам

самопознания, саморазвития и нравственного становления личности обучающихся.

Личностные результаты освоения предмета «Химия» отражают сформированность опыта

познавательной и практической деятельности обучающихся по реализации принятых в

обществе ценностей, в том числе в части:

1) гражданского воспитания: осознания обучающимися своих конституционных прав и

обязанностей, уважения к

закону и правопорядку; представления о социальных нормах и правилах межличностных

отношений в

коллективе; готовности к совместной творческой деятельности при создании учебных

проектов,

решении учебных и познавательных задач, выполнении химических экспериментов;

способности понимать и принимать мотивы, намерения, логику и аргументы других

при анализе различных видов учебной деятельности; 2) патриотического воспитания:

ценностного отношения к историческому и научному наследию отечественной

химии; уважения к процессу творчества в области теории и практического применения химии,

осознания того, что достижения науки есть результат длительных наблюдений, кропотливых

экспериментальных поисков, постоянного труда учёных и практиков; интереса и

познавательных мотивов в получении и последующем анализе

информации о передовых достижениях современной отечественной химии; 3)

духовно-нравственного воспитания:

764

нравственного сознания, этического поведения;

способности оценивать ситуации, связанные с химическими явлениями, и принимать

осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности; готовности

оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиций

нравственных и правовых норм и осознание последствий этих поступков;

 формирования культуры здоровья:

понимания ценностей здорового и безопасного образа жизни, необходимости

ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью;

соблюдения правил безопасного обращения с веществами в быту, повседневной

жизни и в трудовой деятельности; понимания ценности правил индивидуального и

коллективного безопасного

поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей; осознания последствий и

неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,

наркотиков, курения);

 трудового воспитания:

коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской деятельности,

общественно полезной, творческой и других видах деятельности; установки на активное

участие в решении практических задач социальной

направленности (в рамках своего класса, гимназии); интереса к практическому изучению

профессий различного рода, в том числе на

основе применения предметных знаний по химии; уважения к труду, людям труда и

результатам трудовой деятельности; готовности к осознанному выбору индивидуальной

траектории образования, будущей профессии и реализации собственных жизненных планов с

учётом личностных интересов, способностей к химии, интересов и потребностей общества;

 экологического воспитания:

экологически целесообразного отношения к природе, как источнику существования

жизни на Земле; понимания глобального характера экологических проблем, влияния

экономических

процессов на состояние природной и социальной среды; осознания необходимости

использования достижений химии для решения вопросов

рационального природопользования; активного неприятия действий, приносящих вред

окружающей природной среде, умения прогнозировать неблагоприятные экологические

последствия предпринимаемых действий и предотвращать их; наличия развитого

экологического мышления, экологической культуры, опыта деятельности экологической

направленности, умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и

социальной практике, способности и умения активно противостоять идеологии хемофобии; 7)

ценности научного познания:

сформированности мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики; понимания специфики химии как науки, осознания

её роли в формировании рационального научного мышления, создании целостного

представления об окружающем мире как о единстве природы и человека, в познании

природных закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия;

убеждённости в особой значимости химии для современной цивилизации: в её

гуманистической направленности и важной роли в создании новой базы материальной

765

культуры, решении глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,

энергетической, пищевой и экологической безопасности, в развитии медицины, обеспечении

условий успешного труда и экологически комфортной жизни каждого члена общества;

естественно-научной грамотности: понимания сущности методов познания, используемых в

естественных науках, способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения

явлений окружающего мира и происходящих в нём изменений, умения делать обоснованные

заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных

выводов; способности самостоятельно использовать химические знания для решения проблем

в реальных жизненных ситуациях; интереса к познанию и

исследовательской деятельности;

готовности и способности к непрерывному образованию и самообразованию, к

активному получению новых знаний по химии в соответствии с жизненными

потребностями; интереса к особенностям труда в различных сферах профессиональной

деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Химия» на уровне среднего

общего образования включают:

значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные

(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и

специфику методов познания, используемых в естественных науках (материя, вещество,

энергия, явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон,

теория, исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и другие);

универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные),

обеспечивающие формирование функциональной грамотности и социальной компетенции

обучающихся; способность обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,

мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и социальной

практике.

Метапредметные результаты отражают овладение универсальными учебными

познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

 базовые логические действия:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, всесторонне её

рассматривать; определять цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,

соотносить результаты деятельности с поставленными целями; использовать при освоении

знаний приёмы логического мышления – выделять характерные признаки понятий и

устанавливать их взаимосвязь, использовать соответствующие понятия для объяснения

отдельных фактов и явлений; выбирать основания и критерии для классификации веществ и

химических реакций; устанавливать причинно-следственные связи между изучаемыми

явлениями; строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать

выводы и заключения; применять в процессе познания, используемые в химии символические

(знаковые) модели, преобразовывать модельные представления – химический знак (символ)

элемента, химическая формула, уравнение химической реакции – при решении учебных

познавательных и практических задач, применять названные модельные представления для

выявления характерных признаков изучаемых веществ и химических реакций.

766

 базовые исследовательские действия: владеть основами методов научного

познания веществ и химических реакций; формулировать цели и задачи исследования,

использовать поставленные и самостоятельно сформулированные вопросы в качестве

инструмента познания и основы для формирования гипотезы по проверке правильности

высказываемых суждений; владеть навыками самостоятельного планирования и

проведения ученических экспериментов, совершенствовать умения наблюдать за ходом

процесса, самостоятельно прогнозировать его результат, формулировать обобщения и

выводы относительно достоверности результатов исследования, составлять

обоснованный отчёт о проделанной работе; приобретать опыт ученической

исследовательской и проектной деятельности, проявлять способность и готовность к

самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных

методов познания.

 работа с информацией:

ориентироваться в различных источниках информации (научно-популярная литература

химического содержания, справочные пособия, ресурсы Интернета), анализировать

информацию различных видов и форм представления, критически оценивать её достоверность

и непротиворечивость; формулировать запросы и применять различные методы при поиске и

отборе

информации, необходимой для выполнения учебных задач определённого типа; приобретать

опыт использования информационно-коммуникативных технологий и

различных поисковых систем; самостоятельно выбирать оптимальную форму представления

информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другие); использовать

научный язык в качестве средства при работе с химической информацией: применять

межпредметные (физические и математические) знаки и символы, формулы,

аббревиатуры, номенклатуру; использовать и преобразовывать знаково-символические

средства наглядности.

Овладение универсальными коммуникативными действиями:

задавать вопросы по существу обсуждаемой темы в ходе диалога и/или дискуссии,

высказывать идеи, формулировать свои предложения относительно выполнения предложенной

задачи; выступать с презентацией результатов познавательной деятельности, полученных

самостоятельно или совместно со сверстниками при выполнении химического эксперимента,

практической работы по исследованию свойств изучаемых веществ, реализации учебного

проекта и формулировать выводы по результатам проведённых исследований путём

согласования позиций в ходе обсуждения и обмена мнениями. Овладение универсальными

регулятивными действиями:

самостоятельно планировать и осуществлять свою познавательную деятельность,

определяя её цели и задачи, контролировать и по мере необходимости корректировать

предлагаемый алгоритм действий при выполнении учебных и исследовательских задач,

выбирать наиболее эффективный способ их решения с учётом получения новых знаний о

веществах и химических реакциях; осуществлять самоконтроль своей деятельности на основе

самоанализа и

самооценки.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

10 КЛАСС

767

Предметные результаты освоения курса «Органическая химия» отражают:

сформированность представлений о химической составляющей естественно-

научной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления

и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения

практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной

среде; владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия

(химический элемент, атом, электронная оболочка атома, молекула, валентность,

электроотрицательность, химическая связь, структурная формула (развёрнутая и

сокращённая), моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет, функциональная

группа, радикал, изомерия, изомеры, гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород

и азотсодержащие соединения, мономер, полимер, структурное звено, высокомолекулярные

соединения); теории и законы (теория строения органических веществ А. М. Бутлерова, закон

сохранения массы веществ); закономерности, символический язык химии; мировоззренческие

знания, лежащие в основе понимания причинности и системности химических явлений,

фактологические сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании

важнейших органических веществ в быту и практической деятельности человека;

сформированность умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их

взаимосвязь, использовать соответствующие понятия при описании состава, строения и

превращений органических соединений; сформированность умений использовать химическую

символику для составления молекулярных и структурных (развёрнутой, сокращённой) формул

органических веществ и уравнений химических реакций, изготавливать модели молекул

органических веществ для иллюстрации их химического и пространственного строения;

сформированность умений устанавливать принадлежность изученных органических веществ

по их составу и строению к определённому классу/группе соединений (углеводороды,

кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные соединения), давать им

названия по систематической номенклатуре (IUPAC), а также приводить тривиальные

названия отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен, этиленгликоль,

глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид, муравьиная кислота, уксусная кислота,

олеиновая кислота, стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза, глицин);

сформированность умения определять виды химической связи в органических

соединениях (одинарные и кратные); сформированность умения применять положения теории

строения органических веществ А. М. Бутлерова для объяснения зависимости свойств веществ

от их состава и строения; закон сохранения массы веществ; сформированность умений

характеризовать состав, строение, физические и химические свойства типичных

представителей различных классов органических веществ (метан, этан, этилен, пропилен,

ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол, метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин,

фенол, ацетальдегид, муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,

аминоуксусная кислота), иллюстрировать генетическую связь между ними уравнениями

соответствующих химических реакций с использованием структурных формул;

сформированность умения характеризовать источники углеводородного сырья (нефть,

природный газ, уголь), способы их переработки и практическое применение продуктов

переработки; сформированность умений проводить вычисления по химическим уравнениям

(массы, объёма, количества исходного вещества или продукта реакции по известным массе,

объёму, количеству одного из исходных веществ или продуктов реакции); сформированность

умений владеть системой знаний об основных методах научного познания, используемых в

химии при изучении веществ и химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент,

моделирование), использовать системные химические знания для принятия решений в

конкретных жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением;

сформированность умений соблюдать правила пользования химической посудой и

лабораторным оборудованием, а также правила обращения с веществами в соответствии с

768

инструкциями по выполнению лабораторных химических опытов; сформированность умений

планировать и выполнять химический эксперимент (превращения органических веществ при

нагревании, получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции органических

веществ, денатурация белков при нагревании, цветные реакции белков) в соответствии с

правилами техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным

оборудованием, представлять результаты химического эксперимента в форме записи

уравнений соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;

сформированность умений критически анализировать химическую информацию,

получаемую из разных источников (средства массовой информации, Интернет и других);

сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного поведения в

быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей природной

среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых органических

веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и

предотвращения их вредного воздействия на организм человека; для обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья: умение применять

знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений; для слепых

и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-

точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.

11 КЛАСС

Предметные результаты освоения курса «Общая и неорганическая химия» отражают:

сформированность представлений: о химической составляющей естественно-

научной картины мира, роли химии в познании явлений природы, в формировании мышления

и культуры личности, её функциональной грамотности, необходимой для решения

практических задач и экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной

среде; владение системой химических знаний, которая включает: основополагающие понятия

(химический элемент, атом, изотоп, s-, p-, d- электронные орбитали атомов, ион, молекула,

моль, молярный объём, валентность, электроотрицательность, степень окисления, химическая

связь (ковалентная, ионная, металлическая, водородная), кристаллическая решётка, типы

химических реакций, раствор, электролиты, неэлектролиты, электролитическая диссоциация,

окислитель, восстановитель, скорость химической реакции, химическое равновесие); теории и

законы (теория электролитической диссоциации, периодический закон Д. И. Менделеева,

закон сохранения массы веществ, закон сохранения и превращения энергии при химических

реакциях), закономерности, символический язык химии, мировоззренческие знания, лежащие в

основе понимания причинности и системности химических явлений, фактологические

сведения о свойствах, составе, получении и безопасном использовании важнейших

неорганических веществ в быту и практической деятельности человека; сформированность

умений выявлять характерные признаки понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать

соответствующие понятия при описании неорганических веществ и их превращений;

сформированность умений использовать химическую символику для составления формул

веществ и уравнений химических реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и

тривиальные названия отдельных неорганических веществ (угарный газ, углекислый газ,

аммиак, гашёная известь, негашёная известь, питьевая сода, пирит и другие);

сформированность умений определять валентность и степень окисления химических

элементов в соединениях различного состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,

металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической решётки конкретного

вещества (атомная, молекулярная, ионная, металлическая), характер среды в водных растворах

769

неорганических соединений; сформированность умений устанавливать принадлежность

неорганических веществ по их составу к определённому классу/группе соединений (простые

вещества – металлы и неметаллы, оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды,

соли); сформированность умений раскрывать смысл периодического закона Д. И. Менделеева

и демонстрировать его систематизирующую, объяснительную и прогностическую функции;

сформированность умений характеризовать электронное строение атомов химических

элементов 1–4 периодов Периодической системы химических элементов Д. И. Менделеева,

используя понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические уровни», объяснять

закономерности изменения свойств химических элементов и их соединений по периодам и

группам Периодической системы химических элементов Д. И.

Менделеева; сформированность умений характеризовать (описывать) общие химические

свойства неорганических веществ различных классов, подтверждать существование

генетической связи между неорганическими веществами с помощью уравнений

соответствующих химических реакций; сформированность умения классифицировать

химические реакции по различным признакам (числу и составу реагирующих веществ,

тепловому эффекту реакции, изменению степеней окисления элементов, обратимости реакции,

участию катализатора); сформированность умений составлять уравнения реакций различных

типов, полные и сокращённые уравнения реакций ионного обмена, учитывая условия, при

которых эти реакции идут до конца; сформированность умений проводить реакции,

подтверждающие качественный состав различных неорганических веществ, распознавать

опытным путём ионы, присутствующие в водных растворах неорганических веществ;

сформированность умений раскрывать сущность окислительно-восстановительных

реакций посредством составления электронного баланса этих реакций; сформированность

умений объяснять зависимость скорости химической реакции от различных факторов;

характер смещения химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия (принцип

Ле Шателье); сформированность умений характеризовать химические процессы, лежащие в

основе промышленного получения серной кислоты, аммиака, а также сформированность

представлений об общих научных принципах и экологических проблемах химического

производства; сформированность умений проводить вычисления с использованием понятия

«массовая доля вещества в растворе», объёмных отношений газов при химических реакциях,

массы вещества или объёма газов по известному количеству вещества, массе или объёму

одного из участвующих в реакции веществ, теплового эффекта реакции на основе законов

сохранения массы веществ, превращения и сохранения энергии; сформированность умений

соблюдать правила пользования химической посудой и лабораторным оборудованием, а также

правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями по выполнению

лабораторных химических опытов; сформированность умений планировать и выполнять

химический эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии катализатора,

определение среды растворов веществ с помощью универсального индикатора, влияние

различных факторов на скорость химической реакции, реакции ионного обмена, качественные

реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на катион аммония, решение

экспериментальных задач по темам «Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами

техники безопасности при обращении с веществами и лабораторным оборудованием,

представлять результаты химического эксперимента в форме записи уравнений

соответствующих реакций и формулировать выводы на основе этих результатов;

сформированность умений критически анализировать химическую информацию, получаемую

из разных источников (средства массовой коммуникации, Интернет и

других); сформированность умений соблюдать правила экологически целесообразного

поведения в быту и трудовой деятельности в целях сохранения своего здоровья и окружающей

природной среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы определённых

веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять на примерах способы уменьшения и

770

предотвращения их вредного воздействия на организм человека; для обучающихся с

ограниченными возможностями здоровья: умение применять

знания об основных доступных методах познания веществ и химических явлений; для слепых

и слабовидящих обучающихся: умение использовать рельефно-

точечную систему обозначений Л. Брайля для записи химических формул.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

№

п/п

Наименование разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательн

ые ресурсы

Всего

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Раздел 1. Теоретические основы органической химии

1.1

Предмет органической

химии. Теория строения

органических соединений

А.

М. Бутлерова

3

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

Итого по разделу 3

Раздел 2. Углеводороды

2.1 Предельные углеводороды

— алканы 2 0 0

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

2.2

Непредельные

углеводороды: алкены,

алкадиены, алкины

6 0 1

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

2.3 Ароматические

углеводороды 2 0 0

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

2.4

Природные источники

углеводородов и их

переработка

3 1 0

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

Итого по разделу 13

Раздел 3. Кислородсодержащие органические

соединения

3.1 Спирты. Фенол 3 0 0

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

3.2

Альдегиды. Карбоновые

кислоты. Сложные эфиры 7 0 1

https://

bioege.sdamgia.r

u/

https://fipi.ru/

3.3 Углеводы 3 1 0

https://

bioege.sdamgia.r

771

u/ https://fipi.ru/

Итого по разделу 13

Раздел 4. Азотсодержащие

органические соединения

4.1 Амины. Аминокислоты.

Белки 3 1 1

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

Итого по разделу 3

Раздел 5. Высокомолекулярные

соединения

5.1 Пластмассы. Каучуки.

Волокна 2 0 1

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

Итого по разделу 2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

34 3 4

11 КЛАСС

№

п/п

Наименование разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательн

ые ресурсы

Всего

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Раздел 1. Теоретические основы

химии

1.1

Строение атомов.

Периодический закон и

Периодическая система

химических элементов Д. И.

Менделеева

3 0 1

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

1.2 Строение вещества.

Многообразие веществ 4 1 1

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

1.3 Химические реакции 6 1 1

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

Итого по разделу 13

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

Раздел 2. Неорганическая химия

2.1 Металлы 6 0 1

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

2.2 Неметаллы 9 0 1

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

2.3 Связь неорганических и 2 1 0 https://

772

органических веществ bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

Итого по разделу 17

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

Раздел 3. Химия и жизнь

3.1 Химия и жизнь 4 0 1

https://

bioege.sdamgia.r

u/ https://fipi.ru/

Итого по разделу 4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

34 3 6

773

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

изучен

ия

Электронн

ые

цифровые

образовател

ьные

ресурсы

Всег

о

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

1

Предмет органической

химии, её возникновение,

развитие и значение

1 1

неделя

https://

bioege.sdamg

ia.ru/

https://fipi.ru/

2

Теория строения

органических соединений А.

М. Бутлерова, её основные

положения

1 2

неделя

https://

bioege.sdamg

ia.ru/

https://fipi.ru/

3

Представление о

классификации

органических веществ.

Номенклатура

(систематическая) и

тривиальные названия

органических веществ

1 3

неделя

https://

bioege.sdamg

ia.ru/

https://fipi.ru/

4 Алканы: состав и строение,

гомологический ряд 1 4

неделя

https://

bioege.sdamg

ia.ru/

https://fipi.ru/

5 Метан и этан — простейшие

представители алканов 1 5

неделя

https://

bioege.sdamg

ia.ru/

https://fipi.ru/

6 Алкены: состав и строение,

свойства 1 6

неделя

https://

bioege.sdamg

ia.ru/

https://fipi.ru/

7

Этилен и пропилен —

простейшие представители

алкенов

1 7

неделя

https://

bioege.sdamg

ia.ru/

https://fipi.ru/

8

Практическая работа № 1.

«Получение этилена и

изучение его свойств»

1 1 8

неделя

https://

bioege.sdamg

ia.ru/

https://fipi.ru/

9

Алкадиены. Бутадиен-1,3 и

метилбутадиен-1,3.

Получение синтетического

1 9

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

774

каучука и резины https://fipi.ru

/

10

Алкины: состав и

особенности строения,

гомологический ряд.

Ацетилен — простейший

представитель алкинов

1 10

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

11 Вычисления по уравнению

химической реакции 1 11

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

12 Арены: бензол и толуол.

Токсичность аренов 1 12

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

13

Генетическая связь

углеводородов,

принадлежащих к

различным классам

1 13

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

14

Природные источники

углеводородов: природный

газ и попутные нефтяные

газы, нефть и продукты её

переработки

1 14

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

15

Природные источники

углеводородов: природный

газ и попутные нефтяные

газы, нефть и продукты её

переработки

1 15

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

16 Контрольная работа по

разделу «Углеводороды» 1 1 16

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

17

Предельные одноатомные

спирты: метанол и этанол.

Водородная связь

1 17

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

18 Многоатомные спирты:

этиленгликоль и глицерин 1 18

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

19

Фенол: строение молекулы,

физические и химические

свойства, применение

1 19

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

775

https://

fipi.ru/

20 Альдегиды: формальдегид и

ацетальдегид. Ацетон 1 20

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

21

Одноосновные предельные

карбоновые кислоты:

муравьиная и уксусная

1 21

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

22

Практическая работа № 2.

«Свойства раствора

уксусной кислоты»

1 1 22

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

23

Стеариновая и олеиновая

кислоты, как представители

высших карбоновых кислот 1 23

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

24

Мыла как соли высших

карбоновых кислот, их

моющее действие

1 24

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

25

Сложные эфиры как

производные карбоновых

кислот. Гидролиз сложных

эфиров

1 25

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

26

Жиры: гидролиз,

применение, биологическая

роль жиров

1 26

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

27

Углеводы: состав,

классификация. Важнейшие

представители: глюкоза,

фруктоза, сахароза

1 27

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

28 Крахмал и целлюлоза как

природные полимеры 1 28

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

29 Контрольная работа по

разделу 1 1 29

неделя

https://

bioege.sdam

776

«Кислородсодержащие

органические соединения»

gia.ru/

https://fipi.ru

/

30 Амины: метиламин и анилин 1 1 30

неделя

https://bio-

ege.sdamgia.

ru/

https://fipi.ru

/

31

Аминокислоты как

амфотерные органические

соединения, их

биологическое значение.

Пептиды

1 31

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

32

Белки как природные

высокомолекулярные

соединения

1 32

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

33

Основные понятия химии

высокомолекулярных

соединений

1 33

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

34

Основные методы синтеза

высокомолекулярных

соединений.

Пластмассы, каучуки,

волокна

1 34

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГРАММЕ 34 3 2

777

11 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

изучен

ия

Электронн

ые

цифровые

образовател

ьные

ресурсы

Всег

о

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

1

Химический элемент. Атом.

Электронная конфигурация

атомов

1 1

неделя

https://

bioege.sdamg

ia.ru/

https://fipi.ru/

2

Периодический закон и

Периодическая система

химических элементов Д. И.

Менделеева, их связь с

современной теорией

строения атомов

1 2

неделя

https://

bioege.sdamg

ia.ru/

https://fipi.ru/

3

Закономерности изменения

свойств химических

элементов и их соединений по

группам и периодам. Значение

периодического закона и

системы химических

элементов Д.И. Менделеева в

развитии науки

1 3

неделя

https://

bioege.sdamg

ia.ru/

https://fipi.ru/

4

Строение вещества.

Химическая связь, её виды;

механизмы образования

ковалентной связи.

Водородная связь

1 4

неделя

https://

bioege.sdamg

ia.ru/

https://fipi.ru/

5

Валентность.

Электроотрицательность.

Степень окисления. Вещества

молекулярного и

немолекулярного строения

1 5

неделя

https://

bioege.sdamg

ia.ru/

https://fipi.ru/

6

Понятие о дисперсных

системах.

Истинные и коллоидные

растворы.

Массовая доля вещества в

растворе

1 6

неделя

https://

bioege.sdamg

ia.ru/

https://fipi.ru/

7

Классификация и

номенклатура неорганических

соединений. Генетическая

связь неорганических

веществ, различных классов

1 1 7

неделя

https://

bioege.sdamg

ia.ru/

https://fipi.ru/

8 Классификация химических 1 8 https://

778

реакций в неорганической и

органической химии. Закон

сохранения массы веществ;

закон сохранения и

превращения энергии при

химических реакциях

неделя

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

9

Скорость реакции.

Обратимые реакции.

Химическое равновесие

1 9

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

10

Практическая работа № 1.

«Влияние различных

факторов на скорость

химической реакции»

1 1 10

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

11

Электролитическая

диссоциация. Понятие о

водородном показателе (pH)

раствора. Реакции ионного

обмена. Гидролиз

органических и

неорганических веществ

1 11

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

12

Окислительно-

восстановительные реакции.

Понятие об электролизе

расплавов и растворов солей

1 12

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

13

Контрольная работа по

разделу «Теоретические

основы химии»

1 1 13

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

14

Металлы, их положение в

Периодической системе

химических элементов Д. И.

Менделеева и особенности

строения атомов. Общие

физические свойства

металлов

1 14

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

15

Сплавы металлов.

Электрохимический ряд

напряжений металлов

1 15

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

16

Химические свойства

важнейших металлов

(натрий, калий, кальций,

магний, алюминий) и их

соединений

1 16

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

779

17 Химические свойства хрома,

меди и их соединений 1 17

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

18 Химические свойства цинка,

железа и их соединений 1 18

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

19

Практическая работа № 2.

"Решение экспериментальных

задач по теме

«Металлы»"

1 1 19

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

20

Неметаллы, их положение в

Периодической системе

химических элементов Д. И.

Менделеева и особенности

строения атомов

1 20

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

21

Физические свойства

неметаллов. Аллотропия

неметаллов (на примере

кислорода, серы, фосфора и

углерода)

1 21

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

22

Химические свойства

галогенов, серы и их

соединений

1 22

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

23 Химические свойства азота,

фосфора и их соединений 1 23

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

24

Химические свойства

углерода, кремния и их

соединений

1 24

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

25 Применение важнейших

неметаллов и их соединений 1 25

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

26

Обобщение и систематизация

знаний по теме «Неметаллы».

Вычисления по уравнениям

химических реакций и

1 26

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

780

термохимические расчёты /

27

Практическая работа № 3.

«Решение

экспериментальных задач по

теме

"Неметаллы"»

1 1 27

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

28 Контрольная работа по темам

«Металлы» и «Неметаллы» 1 1 28

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

29

Неорганические и

органические кислоты.

Неорганические и

органические основания

1 29

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

30

Амфотерные неорганические

и органические соединения.

Генетическая связь

неорганических и

органических веществ

1 30

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

31

Роль химии в обеспечении

экологической,

энергетической и пищевой

безопасности, развитии

медицины

1 31

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

32

Представления об общих

научных принципах

промышленного получения

важнейших веществ

1 32

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

33 Человек в мире веществ и

материалов 1 33

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

34 Химия и здоровье человека 1 34

неделя

https://

bioege.sdam

gia.ru/

https://fipi.ru

/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГРАММЕ 34 3 3

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС

781

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной

образовательной программы среднего общего образования

1 Теоретические основы органической химии

1.1

Сформированность представлений о химической составляющей

естественнонаучной картины мира, роли химии в познании

явлений природы, в формировании мышления и культуры

личности, её функциональной грамотности, необходимой для

решения практических задач и экологически обоснованного

отношения к своему здоровью и природной среде

1.2

Владение системой химических знаний, которая включает:

основополагающие понятия (молекула, валентность,

электроотрицательность, степень окисления, химическая связь,

моль, молярная масса, молярный объём, углеродный скелет,

функциональная группа, радикал, изомерия, изомеры,

гомологический ряд, гомологи, углеводороды, кислород- и

азотсодержащие соединения, биологически активные вещества

(углеводы, жиры, белки), мономер, полимер, структурное звено,

высокомолекулярные соединения); теории и законы (теория

химического строения органических веществ A.M. Бутлерова),

закономерности, символический язык химии, фактологические

сведения о свойствах, составе, получении и безопасном

использовании важнейших неорганических и органических

веществ в быту и практической деятельности человека

1.3

Сформированность умений выявлять характерные признаки

понятий, устанавливать их взаимосвязь, использовать

соответствующие понятия при описании состава, строения и

превращений органических соединений

1.4

сформированность умений использовать химическую символику

для составления молекулярных и структурных (развёрнутой,

сокращённой) формул органических веществ и уравнений

химических реакций, изготавливать модели молекул органических

веществ для иллюстрации их химического и пространственного

строения

1.5

Сформированность умений устанавливать принадлежность

изученных органических веществ по их составу и строению к

определённому классу (группе) соединений (углеводороды,

кислород и азотсодержащие соединения, высокомолекулярные

соединения), давать им названия по систематической

номенклатуре (IUPAC)

1.5 Сформированность умения определять виды химической связи в

органических соединениях (одинарные и кратные)

1.6

Сформированность умения применять: положения теории

строения органических веществ А.М. Бутлерова для объяснения

зависимости свойств веществ от их состава и строения; закон

сохранения массы веществ

2 Углеводороды. Кислородсодержащие и азотсодержащие

органические соединения. Высокомолекулярные соединения

782

2.1

Сформированность умений приводить тривиальные названия

отдельных органических веществ (этилен, пропилен, ацетилен,

этиленгликоль, глицерин, фенол, формальдегид, ацетальдегид,

муравьиная кислота, уксусная кислота, олеиновая кислота,

стеариновая кислота, глюкоза, фруктоза, крахмал, целлюлоза,

глицин)

2.2

Сформированность умений характеризовать состав, строение,

физические и химические свойства типичных представителей

различных классов органических веществ (метан, этан, этилен,

пропилен, ацетилен, бутадиен-1,3, метилбутадиен-1,3, бензол,

метанол, этанол, этиленгликоль, глицерин, фенол, ацетальдегид,

муравьиная и уксусная кислоты, глюкоза, крахмал, целлюлоза,

аминоуксусная кислота)

2.3

Сформированность умения иллюстрировать генетическую связь

между типичными представителями различных классов

органических веществ уравнениями соответствующих химических

реакций с использованием структурных формул

2.4

Сформированность умения характеризовать источники

углеводородного сырья (нефть, природный газ, уголь), способы их

переработки и практическое применение продуктов переработки

3 Химия и жизнь. Расчёты

3.1

Сформированность умений владеть системой знаний об основных

методах научного познания, используемых в химии при изучении

веществ и химических явлений (наблюдение, измерение,

эксперимент, моделирование), использовать системные

химические знания для принятия решений в конкретных

жизненных ситуациях, связанных с веществами и их применением

3.2

Сформированность умений соблюдать правила пользования

химической посудой и лабораторным оборудованием, а также

правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями

по выполнению лабораторных химических опытов

3.3

Сформированность умений планировать и выполнять химический

эксперимент (превращения органических веществ при нагревании,

получение этилена и изучение его свойств, качественные реакции

органических веществ, денатурация белков при нагревании,

цветные реакции белков) в соответствии с правилами техники

безопасности при обращении с веществами и лабораторным

оборудованием; представлять результаты химического

эксперимента в форме записи уравнений соответствующих

реакций и формулировать выводы на основе этих результатов

3.4

Сформированность умений проводить вычисления по химическим

уравнениям (массы, объёма, количества исходного вещества или

продукта реакции по известным массе, объёму, количеству одного

из исходных веществ или продуктов реакции)

3.5 Сформированность умений критически анализировать химическую

информацию, получаемую из разных источников

(средства массовой информации, сеть Интернет и другие)

3.6 Сформированность умений соблюдать правила экологически

целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в

783

целях сохранения своего здоровья и окружающей природной

среды, осознавать опасность воздействия на живые организмы

определённых органических веществ, понимая смысл показателя

ПДК (предельно допустимой концентрации), пояснять на

примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного

воздействия на организм человека

11 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной

образовательной программы среднего общего образования

1 Теоретические основы химии

1.1

Владение системой химических знаний, которая включает:

основополагающие понятия (химический элемент, атом,

электронная оболочка атома, s-, р-, d-электронные орбитали

атомов, ион, молекула, валентность, электроотрицательность,

степень окисления, химическая связь, моль, молярная масса,

молярный объём, кристаллическая решётка, типы химических

реакций (окислительно-восстановительные, экзо- и

эндотермические, реакции ионного обмена), раствор, электролиты,

неэлектролиты, электролитическая диссоциация, окислитель,

восстановитель, скорость химической реакции, химическое

равновесие); теории и законы (теория электролитической

диссоциации, Периодический закон Д.И. Менделеева, закон

сохранения массы), закономерности, символический язык химии,

фактологические сведения о свойствах, составе, получении и

безопасном использовании важнейших неорганических веществ в

быту и практической деятельности человека

1.2

Сформированность умений выявлять характерные признаки и

взаимосвязь изученных понятий, применять соответствующие

понятия при описании строения и свойств неорганических

веществ и их превращений; выявлять взаимосвязь химических

знаний с понятиями и представлениями других

естественнонаучных предметов

1.3

Владение основными методами научного познания веществ и

химических явлений (наблюдение, измерение, эксперимент,

моделирование)

1.4

Сформированность умений определять валентность и степень

окисления химических элементов в соединениях различного

состава, вид химической связи (ковалентная, ионная,

металлическая, водородная) в соединениях, тип кристаллической

решётки конкретного вещества (атомная, молекулярная, ионная,

металлическая)

1.5 Сформированность умений определять характер среды в водных

растворах неорганических соединений

1.6

Сформированность умения классифицировать химические

реакции по различным признакам (числу и составу реагирующих

784

веществ, тепловому эффекту реакции, изменению степеней

окисления элементов, обратимости реакции, участию

катализатора)

1.7

Сформированность умений составлять уравнения реакций

различных типов, полные и сокращённые уравнения реакций

ионного обмена, учитывая условия, при которых эти реакции идут

до конца

1.8

Сформированность умений проводить реакции, подтверждающие

качественный состав различных неорганических веществ,

распознавать опытным путём ионы, присутствующие в водных

растворах неорганических веществ

1.9

Сформированность умений раскрывать сущность

окислительновосстановительных реакций посредством

составления электронного баланса этих реакций

1.10 Сформированность умений объяснять зависимость скорости

химической реакции от различных факторов

1.11

Сформированность умений объяснять характер смещения

химического равновесия в зависимости от внешнего воздействия

(принцип Ле Шателье)

2 Общая и неорганическая химия

2.1

Сформированность умений раскрывать смысл Периодического

закона Д.И. Менделеева и демонстрировать его

систематизирующую, объяснительную и прогностическую

функции

2.2

Сформированность умений характеризовать электронное строение

атомов химических элементов 1–4 периодов Периодической

системы химических элементов Д.И. Менделеева, используя

понятия «s-, p-, d-электронные орбитали», «энергетические

уровни», объяснять закономерности изменения свойств

химических элементов и их соединений по периодам и группам

Периодической системы химических элементов Д.И. Менделеева

2.3

Сформированность умений характеризовать (описывать) общие

химические свойства неорганических веществ различных классов,

подтверждать существование генетической связи между

неорганическими веществами с помощью уравнений

соответствующих химических реакций

2.4

Сформированность умений устанавливать принадлежность

неорганических веществ по их составу к определённому классу

(группе) соединений (простые вещества – металлы и неметаллы,

оксиды, основания, кислоты, амфотерные гидроксиды, соли)

2.5

Сформированность умений использовать химическую символику

для составления формул веществ и уравнений химических

реакций, систематическую номенклатуру (IUPAC) и тривиальные

названия отдельных неорганических веществ (угарный газ,

углекислый газ, аммиак, гашёная известь, негашёная известь,

питьевая сода, пирит и другие)

2.6

Сформированность умений характеризовать (описывать) общие

химические свойства неорганических веществ различных классов,

785

подтверждать существование генетической связи между

неорганическими веществами с помощью уравнений

соответствующих химических реакций

2.7

Сформированность умений планировать и выполнять химический

эксперимент (разложение пероксида водорода в присутствии

катализатора, определение среды растворов веществ с помощью

универсального индикатора, влияние различных факторов на

скорость химической реакции, реакции ионного обмена,

качественные реакции на сульфат-, карбонат- и хлорид-анионы, на

катион аммония, решение экспериментальных задач по темам

«Металлы» и «Неметаллы») в соответствии с правилами техники

безопасности при обращении с веществами и лабораторным

оборудованием; представлять результаты химического

эксперимента в форме записи уравнений соответствующих

реакций и формулировать выводы на основе этих результатов

2.8

Сформированность умений соблюдать правила пользования

химической посудой и лабораторным оборудованием, а также

правила обращения с веществами в соответствии с инструкциями

по выполнению лабораторных химических опытов

2.9

Сформированность умений характеризовать химические

процессы, лежащие в основе промышленного получения серной

кислоты, аммиака, а также сформированность представлений об

общих научных принципах и экологических проблемах

химического производства

3 Химия и жизнь. Расчёты

3.1

Сформированность представлений о химической составляющей

естественнонаучной картины мира, роли химии в познании

явлений природы, в формировании мышления и культуры

личности, её функциональной грамотности, необходимой для

решения практических задач и экологически обоснованного

отношения к своему здоровью и природной среде

3.2

Сформированность умений критически анализировать

химическую информацию, получаемую из разных источников

(средства массовой коммуникации, сеть Интернет и другие)

3.3

Сформированность умений соблюдать правила экологически

целесообразного поведения в быту и трудовой деятельности в

целях сохранения своего здоровья и окружающей природной

среды

3.4

Осознавать опасность воздействия на живые организмы

определённых веществ, понимая смысл показателя ПДК, пояснять

на примерах способы уменьшения и предотвращения их вредного

воздействия на организм человека

3.5

Сформированность умений проводить вычисления с

использованием понятия «массовая доля вещества в растворе»,

объёмных отношений газов при химических реакциях, массы

вещества или объёма газов по известному количеству вещества,

массе или объёму одного из участвующих в реакции веществ,

786

теплового эффекта реакции на основе законов сохранения массы

веществ, превращения и сохранения энергии

787

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

1 Теоретические основы органической химии

1.1

Предмет органической химии: её возникновение, развитие и значение в

получении новых веществ и материалов. Теория строения органических

соединений А.М. Бутлерова, её основные положения

1.2

Структурные формулы органических веществ. Гомология, изомерия.

Химическая связь в органических соединениях – одинарные и кратные

связи. Представление о классификации органических веществ

1.3 Номенклатура органических соединений (систематическая) и тривиальные

названия важнейших представителей классов органических веществ

2 Углеводороды

2.1

Алканы: состав и строение, гомологический ряд. Метан и этан – простейшие

представители алканов: физические и химические свойства (реакции

замещения и горения), нахождение в природе, получение и применение

2.2

Алкены: состав и строение, гомологический ряд. Этилен и пропилен –

простейшие представители алкенов: физические и химические свойства

(реакции гидрирования, галогенирования, гидратации, окисления и

полимеризации), получение и применение

2.3

Алкадиены: бутадиен-1,3 и метилбутадиен-1,3: строение, важнейшие

химические свойства (реакция полимеризации). Получение синтетического

каучука и резины

2.4

Алкины: состав и особенности строения, гомологический ряд. Ацетилен –

простейший представитель алкинов: состав, строение, физические и

химические свойства (реакции гидрирования, галогенирования, гидратации,

горения), получение и применение

2.5

Арены. Бензол: состав, строение, физические и химические свойства

(реакции галогенирования и нитрования), получение и применение. Толуол:

состав, строение, физические и химические свойства (реакции

галогенирования и нитрования), получение и применение. Токсичность

аренов. Генетическая связь между углеводородами, принадлежащими к

различным классам

2.6

Природные источники углеводородов. Природный газ и попутные нефтяные

газы. Нефть и её происхождение. Способы переработки нефти: перегонка,

крекинг (термический, каталитический), пиролиз. Продукты переработки

нефти, их применение в промышленности и в быту. Каменный уголь и

продукты его переработки

3 Кислородсодержащие органические соединения

3.1

Предельные одноатомные спирты. Метанол и этанол: строение, физические

и химические свойства (реакции с активными металлами,

галогеноводородами, горение), применение. Водородные связи между

молекулами спиртов. Действие метанола и этанола на организм человека.

Многоатомные спирты. Этиленгликоль и глицерин: строение, физические и

химические свойства (взаимодействие со щелочными металлами,

качественная реакция на многоатомные спирты). Действие на организм

788

человека. Применение глицерина и этиленгликоля

3.2 Фенол: строение молекулы, физические и химические свойства. Токсичность

фенола. Применение фенола

3.3

Альдегиды и кетоны. Формальдегид, ацетальдегид: строение, физические и

химические свойства (реакции окисления и восстановления, качественные

реакции), получение и применение

3.4

Одноосновные предельные карбоновые кислоты. Муравьиная и уксусная

кислоты: строение, физические и химические свойства (свойства, общие для

класса кислот, реакция этерификации), получение и применение.

Стеариновая и олеиновая кислоты как представители высших карбоновых

кислот. Мыла как соли высших карбоновых кислот, их моющее действие

3.5

Сложные эфиры как производные карбоновых кислот. Гидролиз сложных

эфиров. Жиры. Гидролиз жиров. Применение жиров. Биологическая роль

жиров

3.6

Углеводы: состав, классификация углеводов (моно-, ди- и полисахариды).

Глюкоза – простейший моносахарид: особенности строения молекулы,

физические и химические свойства (взаимодействие с гидроксидом меди(II),

окисление аммиачным раствором оксида серебра(I), восстановление,

брожение глюкозы), нахождение в природе, применение, биологическая

роль. Фотосинтез. Фруктоза как изомер глюкозы. Крахмал и целлюлоза как

природные полимеры. Строение крахмала и целлюлозы. Физические и

химические свойства крахмала (гидролиз, качественная реакция с иодом)

4 Азотсодержащие органические соединения

4.1

Аминокислоты как амфотерные органические соединения. Физические и

химические свойства аминокислот (на примере глицина). Биологическое

значение аминокислот. Пептиды

4.2

Белки как природные высокомолекулярные соединения. Первичная,

вторичная и третичная структура белков. Химические свойства белков:

гидролиз, денатурация, качественные реакции на белки

5 Высокомолекулярные соединения

5.1

Основные понятия химии высокомолекулярных соединений: мономер,

полимер, структурное звено, степень полимеризации, средняя молекулярная

масса. Основные методы синтеза высокомолекулярных соединений –

полимеризация и поликонденсация

5.2

Экспериментальные методы изучения веществ и их превращений:

ознакомление с образцами природных и искусственных волокон, пластмасс,

каучуков. Получение синтетического каучука и резины

11 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

1 Теоретические основы химии

1.1

Химический элемент. Атом. Ядро атома, изотопы. Электронная оболочка.

Энергетические уровни, подуровни. Атомные орбитали, s-, p-, d-элементы.

Особенности распределения электронов по орбиталям в атомах элементов

первых четырёх периодов. Электронная конфигурация атомов

1.2 Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И.

789

Менделеева. Связь периодического закона и Периодической системы

химических элементов Д.И. Менделеева с современной теорией строения

атомов. Закономерности изменения свойств химических элементов и

образуемых ими простых и сложных веществ по группам и периодам.

Значение периодического закона в развитии науки

1.3

Строение вещества. Химическая связь. Виды химической связи

(ковалентная неполярная и полярная, ионная, металлическая). Ионы:

катионы и анионы. Механизмы образования ковалентной химической связи

(обменный и донорно-акцепторный). Водородная связь

1.4 Валентность. Электроотрицательность. Степень окисления

1.5

Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон постоянства

состава вещества. Типы кристаллических решёток. Зависимость свойства

веществ от типа кристаллической решётки. Понятие о дисперсных

системах. Истинные и коллоидные растворы. Массовая доля вещества в

растворе

1.6 Классификация неорганических соединений. Номенклатура неорганических

веществ

1.7

Химическая реакция. Классификация химических реакций в

неорганической и органической химии. Закон сохранения массы веществ,

закон сохранения и превращения энергии при химических реакциях

1.8 Скорость реакции, её зависимость от различных факторов

1.9 Обратимые реакции. Химическое равновесие. Факторы, влияющие на

состояние химического равновесия. Принцип Ле Шателье

1.10

Электролитическая диссоциация. Сильные и слабые электролиты. Среда

водных растворов веществ: кислая, нейтральная, щелочная. Реакции

ионного обмена

1.11 Окислительно-восстановительные реакции

2 Неорганическая химия

2.1

Неметаллы. Положение неметаллов в Периодической системе химических

элементов Д.И. Менделеева и особенности строения атомов. Физические

свойства неметаллов. Аллотропия неметаллов (на примере кислорода, серы,

фосфора и углерода)

2.2

Химические свойства важнейших неметаллов (галогенов, серы, азота,

фосфора, углерода и кремния) и их соединений (оксидов,

кислородсодержащих кислот, водородных соединений). Применение

важнейших неметаллов и их соединений

2.3

Металлы. Положение металлов в Периодической системе химических

элементов Д.И. Менделеева. Особенности строения электронных оболочек

атомов металлов. Общие физические свойства металлов. Сплавы металлов.

Электрохимический ряд напряжений металлов

2.4

Химические свойства важнейших металлов (натрий, калий, кальций,

магний, алюминий, цинк, хром, железо, медь) и их соединений. Общие

способы получения металлов. Применение металлов в быту и технике

2.5 Генетическая связь неорганических веществ, принадлежащих к различным

классам

3 Химия и жизнь

3.1 Роль химии в обеспечении экологической, энергетической и пищевой

790

безопасности, развитии медицины. Понятие о научных методах познания

веществ и химических реакций

3.2

Представления об общих научных принципах промышленного получения

важнейших веществ. Человек в мире веществ и материалов: важнейшие

строительные материалы, конструкционные материалы, краски, стекло,

керамика, материалы для электроники, наноматериалы, органические и

минеральные удобрения

3.3

Химия и здоровье человека: правила использования лекарственных

препаратов, правила безопасного использования препаратов бытовой химии

в повседневной жизни

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

1. Химия, 10 класс/ Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Теренин В.И., Дроздов А.А., Лунин

В.В.; под редакцией Лунина В.В., Общество с ограниченной ответственностью

«ДРОФА»; Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

2. Химия, 11 класс/ Еремин В.В., Кузьменко Н.Е., Дроздов А.А., Лунин В.В.; под

редакцией Лунина В.В., Общество с ограниченной ответственностью «ДРОФА»;

Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

https://bio-ege.sdamgia.ru/ https://fipi.ru/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://bio-ege.sdamgia.ru/ https://fipi.ru/

791

2.1.13. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый уровень)

При разработке программы по биологии (базовый уровень)

При разработке программы по биологии теоретическую основу для определения

подходов к формированию содержания учебного предмета «Биология» составили:

концептуальные положения ФГОС СОО о взаимообусловленности целей, содержания,

результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников, положения об общих

целях и принципах, характеризующих современное состояние системы среднего общего

образования в Российской Федерации, а также положения о специфике биологии, её значении

в познании живой природы и обеспечении существования человеческого общества. Согласно

названным положениям, определены основные функции программы по биологии и её

структура.

Программа по биологии даёт представление о целях, об общей стратегии обучения,

воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «Биология», определяет

обязательное предметное содержание, его структуру, распределение по разделам и темам,

рекомендуемую последовательность изучения учебного материала с учётом межпредметных и

внутрипредметных связей, логики образовательного процесса, возрастных особенностей

обучающихся.

В программе по биологии также учитываются требования к планируемым личностным,

метапредметным и предметным результатам обучения в формировании основных видов

учебно-познавательной деятельности/учебных действий обучающихся по освоению

содержания биологического образования.

В программе по биологии (10–11 классы, базовый уровень) реализован принцип

преемственности в изучении биологии, благодаря чему в ней просматривается направленность

на развитие знаний, связанных с формированием естественно-научного мировоззрения,

ценностных ориентаций личности, экологического мышления, представлений о здоровом

образе жизни и бережным отношением к окружающей природной среде. Поэтому наряду с

изучением общебиологических теорий, а также знаний о строении живых систем разного ранга

и сущности основных протекающих в них процессов в программе по биологии уделено

внимание использованию полученных знаний в повседневной жизни для решения прикладных

задач, в том числе: профилактики наследственных заболеваний человека, медико-

генетического консультирования, обоснования экологически целесообразного поведения в

окружающей природной среде, анализа влияния хозяйственной деятельности человека на

состояние природных и искусственных экосистем. Усиление внимания к прикладной

направленности учебного предмета «Биология» продиктовано необходимостью обеспечения

условий для решения одной из актуальных задач школьного биологического образования,

которая предполагает формирование у обучающихся способности адаптироваться к

изменениям динамично развивающегося современного мира.

Биология на уровне среднего общего образования занимает важное место. Она

обеспечивает формирование у обучающихся представлений о научной картине мира,

расширяет и обобщает знания о живой природе, её отличительных признаках – уровневой

организации и эволюции, создаёт условия для: познания законов живой природы,

формирования функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа жизни,

экологического мышления, ценностного отношения к живой природе и человеку.

Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и развивающих

задач среднего общего образования, социализации обучающихся. Изучение биологии

обеспечивает условия для формирования интеллектуальных, коммуникационных и

информационных навыков, эстетической культуры, способствует интеграции биологических

знаний с представлениями из других учебных предметов, в частности, физики, химии и

географии. Названные положения о предназначении учебного предмета «Биология» составили

792

основу для определения подходов к отбору и структурированию его содержания,

представленного в программе по биологии.

Отбор содержания учебного предмета «Биология» на базовом уровне осуществлён с

позиций культуросообразного подхода, в соответствии с которым обучающиеся должны

освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие

адекватное поведение человека в окружающей природной среде, востребованные в

повседневной жизни и практической деятельности. Особое место в этой системе знаний

занимают элементы содержания, которые служат основой для формирования представлений о

современной естественно-научной картине мира и ценностных ориентациях личности,

способствующих гуманизации биологического образования.

Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии

осуществлено с учётом приоритетного значения знаний об отличительных особенностях

живой природы, о её уровневой организации и эволюции. В соответствии с этим в структуре

учебного предмета «Биология» выделены следующие содержательные линии: «Биология как

наука. Методы научного познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как

биологическая система», «Система и многообразие органического мира», «Эволюция живой

природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».

Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне – овладение

обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем разного

ранга и приобретение умений использовать эти знания для грамотных действий в отношении

объектов живой природы и решения различных жизненных проблем.

Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне

обеспечивается решением следующих задач:

освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях, законах,

закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования представлений о

естественно-научной картине мира, о методах научного познания, строении, многообразии и

особенностях живых систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и

современных исследованиях в биологии; формирование у обучающихся познавательных,

интеллектуальных и творческих способностей в процессе анализа данных о путях развития в

биологии научных взглядов, идей и подходов к изучению живых систем разного уровня

организации; становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности,

развитие умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на

основании знаний и опыта, полученных при изучении биологии; формирование у

обучающихся умений иллюстрировать значение биологических знаний в практической

деятельности человека, развитии современных медицинских технологий и агробиотехнологий;

воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой природы, необходимости

бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении биологических

исследований; осознание ценности биологических знаний для повышения уровня

экологической

культуры, для формирования научного мировоззрения; применение приобретённых знаний и

умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к

окружающей среде, собственному здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики

заболеваний.

В системе среднего общего образования «Биология», изучаемая на базовом уровне,

является обязательным учебным предметом, входящим в состав предметной области

«Естественно-научные предметы».

Для изучения биологии на базовом уровне среднего общего образования отводится 68

часов: в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).

793

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

10 КЛАСС

Тема 1. Биология как наука.

Биология как наука. Связь биологии с общественными, техническими и другими

естественными науками, философией, этикой, эстетикой и правом. Роль биологии в

формировании современной научной картины мира. Система биологических наук.

Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание, измерение,

классификация, моделирование, статистическая обработка данных).

Демонстрации:

Портреты: Ч. Дарвин, Г. Мендель, Н. К. Кольцов, Дж. Уотсон и Ф. Крик.

Таблицы и схемы: «Методы познания живой природы». Лабораторные и

практические работы:

Практическая работа № 1. «Использование различных методов при изучении

биологических объектов». Тема 2. Живые системы и их организация.

Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Отличие живых систем от

неорганической природы.

Свойства биосистем и их разнообразие. Уровни организации биосистем:

молекулярный, клеточный, тканевый, организменный, популяционно-видовой,

экосистемный (биогеоценотический), биосферный.

Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Основные признаки жизни», «Уровни организации живой природы».

Оборудование: модель молекулы ДНК. Тема 3.

Химический состав и строение клетки.

Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы, микроэлементы.

Вода и минеральные вещества.

Функции воды и минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса.

Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков. Незаменимые и

заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав. Уровни структуры белковой молекулы

(первичная, вторичная, третичная и четвертичная структура). Химические свойства белков.

Биологические функции белков.

Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный центр,

субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия ферментов от

неорганических катализаторов.

Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды (сахароза,

лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза). Биологические функции углеводов.

Липиды: триглицериды, фосфолипиды, стероиды. Гидрофильно-гидрофобные свойства.

Биологические функции липидов. Сравнение углеводов, белков и липидов как источников

энергии.

794

Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых кислот.

Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. Виды РНК. АТФ: строение и функции.

Цитология – наука о клетке. Клеточная теория – пример взаимодействия идей и фактов в

научном познании. Методы изучения клетки.

Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая наружная

мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система синтеза белка.

Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения

прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение эукариотической клетки.

Основные отличия растительной, животной и грибной клетки.

Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их функции.

Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и её органоиды.

Одномембранные органоиды клетки: ЭПС, аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные

органоиды клетки: митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды

пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр, центриоли, реснички,

жгутики. Функции органоидов клетки. Включения.

Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка, кариоплазма,

хроматин, ядрышко. Хромосомы.

Транспорт веществ в клетке.

Демонстрации:

Портреты: А. Левенгук, Р. Гук, Т. Шванн, М. Шлейден, Р. Вирхов, Дж. Уотсон, Ф. Крик,

М. Уилкинс, Р. Франклин, К. М. Бэр.

Диаграммы: «Распределение химических элементов в неживой природе»,

«Распределение химических элементов в живой природе».

Таблицы и схемы: «Периодическая таблица химических элементов», «Строение

молекулы воды», «Биосинтез белка», «Строение молекулы белка», «Строение фермента»,

«Нуклеиновые кислоты. ДНК», «Строение молекулы АТФ», «Строение эукариотической

клетки», «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Строение

прокариотической клетки», «Строение ядра клетки», «Углеводы», «Липиды».

Оборудование: световой микроскоп, оборудование для проведения наблюдений,

измерений, экспериментов, микропрепараты растительных, животных и бактериальных клеток.

Лабораторные и практические работы:

Лабораторная работа № 1. «Изучение каталитической активности ферментов (на примере

амилазы или каталазы)».

Лабораторная работа № 2. «Изучение строения клеток растений, животных и бактерий

под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание». Тема 4. Жизнедеятельность

клетки.

Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и диссимиляция

(энергетический обмен) – две стороны единого процесса метаболизма. Роль законов

сохранения веществ и энергии в понимании метаболизма.

Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль ферментов в обмене веществ

и превращении энергии в клетке.

Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.

Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле. Влияние условий

среды на фотосинтез и способы повышения его продуктивности у культурных растений.

795

Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для жизни на Земле.

Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и аккумулирование

энергии в клетке. Этапы энергетического обмена. Гликолиз. Брожение и его виды.

Кислородное окисление, или клеточное дыхание. Окислительное фосфорилирование.

Эффективность энергетического обмена.

Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация

генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства. Транскрипция –

матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка. Этапы трансляции. Кодирование

аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка.

Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д. И. Ивановский).

Особенности строения и жизненного цикла вирусов. Бактериофаги. Болезни растений,

животных и человека, вызываемые вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) –

возбудитель СПИДа. Обратная транскрипция, ревертаза и интеграза.

Профилактика распространения вирусных заболеваний.

Демонстрации:

Портреты: Н. К. Кольцов, Д. И. Ивановский, К. А. Тимирязев.

Таблицы и схемы: «Типы питания», «Метаболизм», «Митохондрия», «Энергетический

обмен», «Хлоропласт», «Фотосинтез», «Строение ДНК», «Строение и функционирование

гена», «Синтез белка», «Генетический код», «Вирусы», «Бактериофаги», «Строение и

жизненный цикл вируса СПИДа, бактериофага», «Репликация ДНК».

Оборудование: модели-аппликации «Удвоение ДНК и транскрипция», «Биосинтез

белка», «Строение клетки», модель структуры ДНК. Тема 5. Размножение и индивидуальное

развитие организмов.

Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз. Процессы,

протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного синтеза ДНК. Строение

хромосом. Хромосомный набор – кариотип. Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы.

Хроматиды. Цитологические основы размножения и индивидуального развития организмов.

Деление клетки – митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на разных стадиях

митоза. Биологический смысл митоза.

Программируемая гибель клетки – апоптоз.

Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого размножения:

деление надвое, почкование одно- и многоклеточных, спорообразование, вегетативное

размножение. Искусственное клонирование организмов, его значение для селекции.

Половое размножение, его отличия от бесполого.

Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза. Поведение

хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и значение мейоза.

Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые железы:

семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток – гамет (сперматозоид,

яйцеклетка) – сперматогенез и овогенез. Особенности строения яйцеклеток и сперматозоидов.

Оплодотворение. Партеногенез.

Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие (эмбриогенез). Этапы

эмбрионального развития у позвоночных животных: дробление, гаструляция, органогенез.

796

Постэмбриональное развитие. Типы постэмбрионального развития: прямое, непрямое

(личиночное). Влияние среды на развитие организмов, факторы, способные вызывать

врождённые уродства.

Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени, стадии

развития. Демонстрации:

Таблицы и схемы: «Формы размножения организмов», «Двойное оплодотворение у

цветковых растений», «Вегетативное размножение растений», «Деление клетки бактерий»,

«Строение половых клеток», «Строение хромосомы», «Клеточный цикл», «Репликация ДНК»,

«Митоз», «Мейоз», «Прямое и непрямое развитие», «Гаметогенез у млекопитающих и

человека», «Основные стадии онтогенеза».

Оборудование: микроскоп, микропрепараты «Сперматозоиды млекопитающего»,

«Яйцеклетка млекопитающего», «Кариокинез в клетках корешка лука», магнитная модель-

аппликация «Деление клетки», модель ДНК, модель метафазной хромосомы.

Лабораторные и практические работы:

Лабораторная работа № 3. «Наблюдение митоза в клетках кончика корешка лука на

готовых микропрепаратах».

Лабораторная работа № 4. «Изучение строения половых клеток на готовых

микропрепаратах». Тема 6. Наследственность и изменчивость организмов.

Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Роль цитологии и эмбриологии в

становлении генетики. Вклад российских и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы

генетики (гибридологический, цитогенетический, молекулярногенетический). Основные

генетические понятия. Генетическая символика, используемая в схемах скрещиваний.

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем. Моногибридное

скрещивание. Закон единообразия гибридов первого поколения. Правило доминирования.

Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее скрещивание.

Использование анализирующего скрещивания для определения генотипа особи.

Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному наследованию

генов. Нарушение сцепления генов в результате кроссинговера.

Хромосомная теория наследственности. Генетические карты.

Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые хромосомы.

Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная. Роль среды в

ненаследственной изменчивости. Характеристика модификационной изменчивости.

Вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции признака. Количественные и

качественные признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости.

Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная изменчивость.

Мейоз и половой процесс – основа комбинативной изменчивости. Мутационная изменчивость.

Классификация мутаций: генные, хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций.

Мутагенные факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И.

Вавилова.

Внеядерная наследственность и изменчивость.

Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики человека:

генеалогический, близнецовый, цитогенетический, биохимический, молекулярногенетический.

Современное определение генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том

797

числе с помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные болезни,

болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные болезни. Соматические и

генеративные мутации. Стволовые клетки. Принципы здорового образа жизни, диагностики,

профилактики и лечения генетических болезней. Медико-генетическое консультирование.

Значение медицинской генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний

человека.

Демонстрации:

Портреты: Г. Мендель, Т. Морган, Г. де Фриз, С. С. Четвериков, Н. В.

ТимофеевРесовский, Н. И. Вавилов.

Таблицы и схемы: «Моногибридное скрещивание и его цитогенетическая основа»,

«Закон расщепления и его цитогенетическая основа», «Закон чистоты гамет», «Дигибридное

скрещивание», «Цитологические основы дигибридного скрещивания», «Мейоз»,

«Взаимодействие аллельных генов», «Генетические карты растений, животных и человека»,

«Генетика пола», «Закономерности наследования, сцепленного с полом», «Кариотипы

человека и животных», «Виды изменчивости», «Модификационная изменчивость»,

«Наследование резус-фактора», «Генетика групп крови», «Мутационная изменчивость».

Оборудование: модели-аппликации «Моногибридное скрещивание», «Неполное

доминирование», «Дигибридное скрещивание», «Перекрёст хромосом», микроскоп и

микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы крыльев и окраски тела), гербарий

«Горох посевной». Лабораторные и практические работы:

Лабораторная работа № 5. «Изучение результатов моногибридного и дигибридного

скрещивания у дрозофилы на готовых микропрепаратах».

Лабораторная работа № 6. «Изучение модификационной изменчивости, построение

вариационного ряда и вариационной кривой».

Лабораторная работа № 7. «Анализ мутаций у дрозофилы на готовых микропрепаратах».

Практическая работа № 2. «Составление и анализ родословных человека». Тема 7.

Селекция организмов. Основы биотехнологии.

Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация. Учение Н. И.

Вавилова о центрах происхождения и многообразия культурных растений. Центры

происхождения домашних животных. Сорт, порода, штамм.

Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в селекции

растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное скрещивание – инбридинг.

Чистая линия. Скрещивание чистых линий. Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное

скрещивание – аутбридинг. Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и

получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и микроорганизмов.

Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы создания

рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная инженерия. Клеточные культуры.

Микроклональное размножение растений. Клонирование высокопродуктивных

сельскохозяйственных организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически

модифицированные организмы.

Демонстрации:

Портреты: Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин, Г. Д. Карпеченко, М. Ф. Иванов.

Таблицы и схемы: карта «Центры происхождения и многообразия культурных

растений», «Породы домашних животных», «Сорта культурных растений», «Отдалённая

гибридизация», «Работы академика М. Ф. Иванова», «Полиплоидия», «Объекты

798

биотехнологии», «Клеточные культуры и клонирование», «Конструирование и перенос генов,

хромосом».

Оборудование: муляжи плодов и корнеплодов диких форм и культурных сортов

растений, гербарий «Сельскохозяйственные растения». Лабораторные и практические

работы:

Экскурсия «Основные методы и достижения селекции растений и животных (на

селекционную станцию, племенную ферму, сортоиспытательный участок, в тепличное

хозяйство, лабораторию агроуниверситета или научного центра)».

11 КЛАСС

Тема 1. Эволюционная биология.

Предпосылки возникновения эволюционной теории. Эволюционная теория и её место в

биологии. Влияние эволюционной теории на развитие биологии и других наук.

Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность появления видов в

палеонтологической летописи, переходные формы. Биогеографические: сходство и различие

фаун и флор материков и островов.

Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов позвоночных.

Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные, рудиментарные органы, атавизмы.

Молекулярно-биохимические: сходство механизмов наследственности и основных

метаболических путей у всех организмов.

Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения дарвинизма. Движущие

силы эволюции видов по Дарвину (избыточное размножение при ограниченности ресурсов,

неопределённая изменчивость, борьба за существование, естественный отбор).

Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и её основные положения.

Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции.

Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный процесс и

комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф генов. Изоляция и миграция.

Естественный отбор – направляющий фактор эволюции. Формы естественного отбора.

Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры приспособлений у

организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.

Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:

географическое, экологическое.

Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная, конвергентная,

параллельная. Необратимость эволюции.

Происхождение от неспециализированных предков. Прогрессирующая

специализация. Адаптивная радиация.

Демонстрации:

Портреты: К. Линней, Ж. Б. Ламарк, Ч. Дарвин, В. О. Ковалевский, К. М. Бэр, Э. Геккель,

Ф. Мюллер, А. Н. Северцов.

Таблицы и схемы: «Развитие органического мира на Земле», «Зародыши позвоночных

животных», «Археоптерикс», «Формы борьбы за существование», «Естественный отбор»,

799

«Многообразие сортов растений», «Многообразие пород животных», «Популяции»,

«Мутационная изменчивость», «Ароморфозы», «Идиоадаптации», «Общая дегенерация»,

«Движущие силы эволюции», «Карта-схема маршрута путешествия Ч. Дарвина», «Борьба за

существование», «Приспособленность организмов», «Географическое видообразование»,

«Экологическое видообразование».

Оборудование: коллекция насекомых с различными типами окраски, набор плодов и

семян, коллекция «Примеры защитных приспособлений у животных», модель «Основные

направления эволюции», объёмная модель «Строение головного мозга позвоночных».

Биогеографическая карта мира, коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и

растений», модель аппликация «Перекрёст хромосом», влажные препараты «Развитие

насекомого», «Развитие лягушки», микропрепарат «Дрозофила» (норма, мутации формы

крыльев и окраски тела).

Лабораторные и практические работы:

Лабораторная работа № 1. «Сравнение видов по морфологическому критерию».

Лабораторная работа № 2. «Описание приспособленности организма и её относительного

характера».

Тема 2. Возникновение и развитие жизни на Земле.

Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы возникновения жизни

на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая эволюция. Абиогенный синтез органических

веществ из неорганических. Экспериментальное подтверждение химической эволюции.

Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Формирование мембранных

структур и возникновение протоклетки. Первые клетки и их эволюция. Формирование

основных групп живых организмов.

Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и протерозойская

эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский, ордовикский, силурийский, девонский,

каменноугольный, пермский.

Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.

Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый, антропогеновый.

Характеристика климата и геологических процессов. Основные этапы эволюции

растительного и животного мира. Ароморфозы у растений и животных. Появление, расцвет и

вымирание групп живых организмов.

Система органического мира как отражение эволюции. Основные систематические

группы организмов.

Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о происхождении

человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и различия человека и животных.

Систематическое положение человека.

Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и естественный

отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий труда, мышление, речь.

Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек умелый, Человек

прямоходящий, Человек неандертальский, Человек разумный. Находки ископаемых остатков,

время существования, область распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия.

Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская),

негроавстралоидная (экваториальная), монголоидная (азиатско-американская). Черты

приспособленности представителей человеческих рас к условиям существования.

Единство человеческих рас. Критика расизма.

Демонстрации:

800

Портреты: Ф. Реди, Л. Пастер, А. И. Опарин, С. Миллер, Г. Юри, Ч. Дарвин.

Таблицы и схемы: «Возникновение Солнечной системы», «Развитие органического

мира», «Растительная клетка», «Животная клетка», «Прокариотическая клетка», «Современная

система органического мира», «Сравнение анатомических черт строения человека и

человекообразных обезьян», «Основные места палеонтологических находок предков

современного человека», «Древнейшие люди», «Древние люди», «Первые современные люди»,

«Человеческие расы».

Оборудование: муляжи «Происхождение человека» (бюсты австралопитека,

питекантропа, неандертальца, кроманьонца), слепки или изображения каменных орудий

первобытного человека (камни-чопперы, рубила, скребла), геохронологическая таблица,

коллекция «Формы сохранности ископаемых животных и растений».

Лабораторные и практические работы:

Практическая работа № 1. «Изучение ископаемых остатков растений и животных в

коллекциях».

Экскурсия «Эволюция органического мира на Земле» (в естественно-научный или

краеведческий музей).

Тема 3. Организмы и окружающая среда.

Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических исследований.

Экологическое мировоззрение современного человека.

Среды обитания организмов: водная, наземно-воздушная, почвенная,

внутриорганизменная.

Экологические факторы. Классификация экологических факторов: абиотические,

биотические и антропогенные. Действие экологических факторов на организмы.

Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм. Приспособления

организмов к действию абиотических факторов. Биологические ритмы.

Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция, хищничество,

симбиоз и его формы. Паразитизм, кооперация, мутуализм, комменсализм (квартиранство,

нахлебничество). Аменсализм, нейтрализм. Значение биотических взаимодействий для

существования организмов в природных сообществах.

Экологические характеристики популяции. Основные показатели популяции:

численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост, миграция. Динамика численности

популяции и её регуляция.

Демонстрации:

Портреты: А. Гумбольдт, К. Ф. Рулье, Э. Геккель.

Таблицы и схемы: карта «Природные зоны Земли», «Среды обитания организмов»,

«Фотопериодизм», «Популяции», «Закономерности роста численности популяции инфузории-

туфельки», «Пищевые цепи».

Лабораторные и практические работы:

Лабораторная работа № 3. «Морфологические особенности растений из разных мест

обитания».

Лабораторная работа № 4. «Влияние света на рост и развитие черенков колеуса».

Практическая работа № 2. «Подсчёт плотности популяций разных видов растений».

Тема 4. Сообщества и экологические системы.

801

Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая, пространственная,

трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в биоценозе.

Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и биогеоценозе.

Функциональные компоненты экосистемы: продуценты, консументы, редуценты. Круговорот

веществ и поток энергии в экосистеме. Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые

цепи и сети. Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические

пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем: устойчивость,

саморегуляция, развитие. Сукцессия.

Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или

широколиственного леса.

Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы. Биологическое и

хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.

Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение биологического

разнообразия на Земле.

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура биосферы. Живое

вещество и его функции. Особенности биосферы как глобальной экосистемы. Динамическое

равновесие и обратная связь в биосфере.

Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов (углерода, азота).

Зональность биосферы. Основные биомы суши.

Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере. Глобальные

экологические проблемы.

Сосуществование природы и человечества. Сохранение биоразнообразия как основа

устойчивости биосферы. Основа рационального управления природными ресурсами и их

использование. Достижения биологии и охрана природы.

Демонстрации:

Портреты: А. Дж. Тенсли, В. Н. Сукачёв, В. И. Вернадский.

Таблицы и схемы: «Пищевые цепи», «Биоценоз: состав и структура», «Природные

сообщества», «Цепи питания», «Экологическая пирамида», «Биосфера и человек»,

«Экосистема широколиственного леса», «Экосистема хвойного леса», «Биоценоз водоёма»,

«Агроценоз», «Примерные антропогенные воздействия на природу», «Важнейшие источники

загрязнения воздуха и грунтовых вод», «Почва – важнейшая составляющая биосферы»,

«Факторы деградации почв», «Парниковый эффект», «Факторы радиоактивного загрязнения

биосферы», «Общая структура биосферы», «Распространение жизни в биосфере», «Озоновый

экран биосферы», «Круговорот углерода в биосфере», «Круговорот азота в природе».

Оборудование: модель-аппликация «Типичные биоценозы», гербарий «Растительные

сообщества», коллекции «Биоценоз», «Вредители важнейших сельскохозяйственных культур»,

гербарии и коллекции растений и животных, принадлежащие к разным экологическим группам

одного вида, Красная книга Российской Федерации, изображения охраняемых видов растений

и животных.

802

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО БИОЛОГИИ НА

БАЗОВОМ УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Согласно ФГОС СОО, устанавливаются требования к результатам освоения

обучающимися программ среднего общего образования: личностным, метапредметным и

предметным.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В структуре личностных результатов освоения предмета «Биология» выделены

следующие составляющие: осознание обучающимися российской гражданской идентичности –

готовности к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению, наличие мотивации к

обучению биологии, целенаправленное развитие внутренних убеждений личности на основе

ключевых ценностей и исторических традиций развития биологического знания, готовность и

способность обучающихся руководствоваться в своей деятельности ценностно-смысловыми

установками, присущими системе биологического образования, наличие экологического

правосознания, способности ставить цели и строить жизненные планы.

Личностные результаты освоения предмета «Биология» достигаются в единстве учебной

и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими

социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в

обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,

самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,

уважения к закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного

уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального

народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

Личностные результаты освоения учебного предмета «Биология» должны отражать

готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней

позицией личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений,

соответствующих традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного

опыта и опыта деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной

деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося как

активного и

ответственного члена российского общества; осознание своих конституционных прав и

обязанностей, уважение закона и

правопорядка; готовность к совместной творческой деятельности при создании учебных

проектов,

решении учебных и познавательных задач, выполнении биологических экспериментов;

способность определять собственную позицию по отношению к явлениям

современной жизни и объяснять её; умение учитывать в своих действиях необходимость

конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями и

социальным положением; готовность к сотрудничеству в процессе совместного выполнения

учебных, познавательных и исследовательских задач, уважительного отношения к мнению

оппонентов при обсуждении спорных вопросов биологического содержания; готовность к

гуманитарной и волонтёрской деятельности;

 патриотического воспитания:

803

сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему

народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою

Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ценностное отношение к природному наследию и памятникам природы,

достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде; способность оценивать

вклад российских учёных в становление и развитие биологии, понимания значения биологии в

познании законов природы, в жизни человека и современного общества; идейная

убеждённость, готовность к служению и защите Отечества, ответственность

за его судьбу;

 духовно-нравственного воспитания:

осознание духовных ценностей российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь

на морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада

в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного

принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов

России;

 эстетического воспитания:

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического

творчества, спорта, труда, общественных отношений; понимание эмоционального воздействия

живой природы и её ценности; готовность к самовыражению в разных видах искусства,

стремление проявлять

качества творческой личности;

 физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального

благополучия:

понимание и реализация здорового и безопасного образа жизни (здоровое питание,

соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим занятий и отдыха,

регулярная физическая активность), бережного, ответственного и компетентного отношения к

собственному физическому и психическому здоровью; понимание ценности правил

индивидуального и коллективного безопасного

поведения в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей; осознание последствий и

неприятия вредных привычек (употребления алкоголя,

наркотиков, курения);

 трудового воспитания: готовность к труду, осознание ценности мастерства,

трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности,

способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую

деятельность; интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение

совершать

осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей

жизни;

 экологического воспитания:

804

экологически целесообразное отношение к природе как источнику жизни на Земле,

основе её существования; повышение уровня экологической культуры: приобретение опыта

планирования

поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание

глобального характера экологических проблем и путей их решения; способность

использовать приобретаемые при изучении биологии знания и умения

при решении проблем, связанных с рациональным природопользованием (соблюдение правил

поведения в природе, направленных на сохранение равновесия в экосистемах, охрану видов,

экосистем, биосферы); активное неприятие действий, приносящих вред окружающей

природной среде, умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия

предпринимаемых действий и предотвращать их; наличие развитого экологического

мышления, экологической культуры, опыта деятельности экологической направленности,

умения руководствоваться ими в познавательной, коммуникативной и социальной практике,

готовности к участию в практической деятельности экологической направленности; 8)

ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, основанного на диалоге

культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия

между людьми и познания мира; понимание специфики биологии как науки, осознания её роли

в формировании рационального научного мышления, создании целостного представления об

окружающем мире как о единстве природы, человека и общества, в познании природных

закономерностей и решении проблем сохранения природного равновесия; убеждённость в

значимости биологии для современной цивилизации: обеспечения нового уровня развития

медицины, создание перспективных биотехнологий, способных решать ресурсные проблемы

развития человечества, поиска путей выхода из глобальных экологических проблем и

обеспечения перехода к устойчивому развитию, рациональному использованию природных

ресурсов и формированию новых стандартов жизни; заинтересованность в получении

биологических знаний в целях повышения общей культуры, естественно-научной грамотности,

как составной части функциональной грамотности обучающихся, формируемой при изучении

биологии; понимание сущности методов познания, используемых в естественных науках,

способности использовать получаемые знания для анализа и объяснения явлений

окружающего мира и происходящих в нём изменений, умение делать обоснованные

заключения на основе научных фактов и имеющихся данных с целью получения достоверных

выводов; способность самостоятельно использовать биологические знания для решения

проблем в реальных жизненных ситуациях; осознание ценности научной деятельности,

готовность осуществлять проектную и

исследовательскую деятельность индивидуально и в группе; готовность и способность к

непрерывному образованию и самообразованию, к активному получению новых знаний по

биологии в соответствии с жизненными потребностями.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Биология» включают:

значимые для формирования мировоззрения обучающихся междисциплинарные

(межпредметные) общенаучные понятия, отражающие целостность научной картины мира и

специфику методов познания, используемых в естественных науках (вещество, энергия,

явление, процесс, система, научный факт, принцип, гипотеза, закономерность, закон, теория,

805

исследование, наблюдение, измерение, эксперимент и других), универсальные учебные

действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные), обеспечивающие формирование

функциональной грамотности и социальной компетенции обучающихся, способность

обучающихся использовать освоенные междисциплинарные,

мировоззренческие знания и универсальные учебные действия в познавательной и социальной

практике.

Метапредметные результаты освоения программы среднего общего образования должны

отражать:

Овладение универсальными учебными познавательными действиями: 1) базовые

логические действия: самостоятельно формулировать и актуализировать проблему,

рассматривать её

всесторонне; использовать при освоении знаний приёмы логического мышления (анализа,

синтеза, сравнения, классификации, обобщения), раскрывать смысл биологических понятий

(выделять их характерные признаки, устанавливать связи с другими понятиями); определять

цели деятельности, задавая параметры и критерии их достижения,

соотносить результаты деятельности с поставленными целями; использовать биологические

понятия для объяснения фактов и явлений живой

природы; строить логические рассуждения (индуктивные, дедуктивные, по аналогии),

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, формулировать

выводы и заключения; применять схемно-модельные средства для представления

существенных связей и отношений в изучаемых биологических объектах, а также

противоречий разного рода, выявленных в различных информационных источниках;

разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных

и нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие

результатов целям,

оценивать риски последствий деятельности; координировать и выполнять работу в условиях

реального, виртуального и

комбинированного взаимодействия; развивать креативное мышление при

решении жизненных проблем.

2) базовые исследовательские действия:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками

разрешения проблем, способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов

решения практических задач, применению различных методов познания; использовать

различные виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации,

преобразованию и применению в учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и

социальных проектов; формировать научный тип мышления, владеть научной терминологией,

ключевыми

понятиями и методами; ставить и формулировать собственные задачи в образовательной

деятельности и

жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,

выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,

задавать параметры и критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи

результаты, критически

оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать

оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в

806

профессиональную среду; уметь переносить знания в познавательную и практическую области

жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить

проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

3) работа с информацией:

ориентироваться в различных источниках информации (тексте учебного пособия,

научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, компьютерных базах

данных, в Интернете), анализировать информацию различных видов и форм представления,

критически оценивать её достоверность и непротиворечивость; формулировать запросы и

применять различные методы при поиске и отборе

биологической информации, необходимой для выполнения учебных задач; приобретать опыт

использования информационно-коммуникативных технологий,

совершенствовать культуру активного использования различных поисковых систем;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления биологической

информации (схемы, графики, диаграммы, таблицы, рисунки и другое); использовать научный

язык в качестве средства при работе с биологической информацией: применять химические,

физические и математические знаки и символы, формулы, аббревиатуру, номенклатуру,

использовать и преобразовывать знаковосимволические средства наглядности; владеть

навыками распознавания и защиты информации, информационной

безопасности личности.

Овладение универсальными коммуникативными действиями:

общение: осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, активно участвовать в

диалоге или дискуссии по существу обсуждаемой темы (умение задавать вопросы,

высказывать суждения относительно выполнения предлагаемой задачи, учитывать интересы и

согласованность позиций других участников диалога или дискуссии); распознавать

невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, предпосылок

возникновения конфликтных ситуаций, уметь смягчать конфликты и вести переговоры;

владеть различными способами общения и взаимодействия, понимать намерения других

людей, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме

формулировать свои возражения; развёрнуто и логично излагать свою точку зрения с

использованием языковых

средств.

совместная деятельность: понимать и использовать преимущества командной и

индивидуальной работы при решении биологической проблемы, обосновывать необходимость

применения групповых форм взаимодействия при решении учебной задачи; выбирать

тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов и

возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной деятельности,

организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий,

распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат

по разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,

оригинальности,

практической значимости; осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных

ситуациях,

проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

Овладение универсальными регулятивными действиями:

807

1) самоорганизация: использовать биологические знания для выявления проблем и их

решения в

жизненных и учебных ситуациях; выбирать на основе биологических знаний целевые и

смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, своему

здоровью и здоровью окружающих; самостоятельно осуществлять познавательную

деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в

образовательной деятельности и жизненных ситуациях; самостоятельно составлять план

решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,

собственных возможностей и предпочтений; давать

оценку новым ситуациям;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать

осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать

приобретённый опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях

знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

2) самоконтроль: давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,

оценивать

соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознания

совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, использовать

приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; уметь оценивать риски и

своевременно принимать решения по их снижению; принимать мотивы и аргументы других

при анализе результатов деятельности; 3) принятие себя и других: принимать себя, понимая

свои недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;

признавать своё право и право других на ошибки; развивать способность понимать

мир с позиции другого человека.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы СОО по биологии на базовом уровне

включают специфические для учебного предмета «Биология» научные знания, умения и

способы действий по освоению, интерпретации и преобразованию знаний, виды деятельности

по получению нового знания и применению знаний в различных учебных ситуациях, а также в

реальных жизненных ситуациях, связанных с биологией. В программе предметные результаты

представлены по годам обучения.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 10 классе должны

отражать:

сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания

естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и

научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие

биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач; умение

раскрывать содержание биологических терминов и понятий: жизнь, клетка, организм,

метаболизм (обмен веществ и превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая

организация живых систем, самовоспроизведение

(репродукция), наследственность, изменчивость, рост и развитие;

808

умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная, мутационная,

центральная догма молекулярной биологии), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н. И. Вавилова)

и учения (о центрах многообразия и происхождения культурных растений Н. И.

Вавилова), определять границы их применимости к живым системам; умение владеть

методами научного познания в биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и

явлений, организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы,

выявление зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных

результатов, использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на

основании полученных результатов; умение выделять существенные признаки вирусов, клеток

прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных организмов, особенности процессов:

обмена веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и

энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза, оплодотворения, размножения,

индивидуального развития организма (онтогенез); умение применять полученные знания для

объяснения биологических процессов и явлений, для принятия практических решений в

повседневной жизни с целью обеспечения безопасности своего здоровья и здоровья

окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в окружающей природной среде,

понимание необходимости использования достижений современной биологии и

биотехнологий для рационального природопользования; умение решать элементарные

генетические задачи на моно- и дигибридное скрещивание, сцепленное наследование,

составлять схемы моногибридного скрещивания для предсказания наследования признаков у

организмов; умение выполнять лабораторные и практические работы, соблюдать правила при

работе с учебным и лабораторным оборудованием; умение критически оценивать и

интерпретировать информацию биологического содержания, включающую псевдонаучные

знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные

материалы), этические аспекты современных исследований в биологии, медицине,

биотехнологии; умение создавать собственные письменные и устные сообщения, обобщая

биологическую информацию из нескольких источников, грамотно использовать понятийный

аппарат биологии.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Биология» в 11 классе должны

отражать:

сформированность знаний о месте и роли биологии в системе научного знания

естественных наук, в формировании современной естественно-научной картины мира и

научного мировоззрения, о вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие

биологии, функциональной грамотности человека для решения жизненных задач; умение

раскрывать содержание биологических терминов и понятий: вид, популяция, генофонд,

эволюция, движущие силы (факторы) эволюции, приспособленность организмов,

видообразование, экологические факторы, экосистема, продуценты, консументы, редуценты,

цепи питания, экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера; умение излагать

биологические теории (эволюционная теория Ч. Дарвина, синтетическая теория эволюции),

законы и закономерности (зародышевого сходства К. М. Бэра, чередования главных

направлений и путей эволюции А. Н. Северцова, учения о биосфере В. И. Вернадского),

определять границы их применимости к живым системам; умение владеть методами научного

познания в биологии: наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений,

организация и проведение биологического эксперимента, выдвижение гипотезы, выявление

зависимости между исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,

использованных научных понятий, теорий и законов, умение делать выводы на основании

полученных результатов; умение выделять существенные признаки строения биологических

объектов: видов, популяций, продуцентов, консументов, редуцентов, биогеоценозов и

экосистем, особенности процессов: наследственной изменчивости, естественного отбора,

809

видообразования, приспособленности организмов, действия экологических факторов на

организмы, переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных изменений в

экосистемах своей местности, круговорота веществ и биогеохимических циклов в биосфере;

умение применять полученные знания для объяснения биологических процессов и явлений,

для принятия практических решений в повседневной жизни с целью обеспечения безопасности

своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм грамотного поведения в

окружающей природной среде, понимание необходимости использования достижений

современной биологии для рационального природопользования; умение решать элементарные

биологические задачи, составлять схемы переноса

веществ и энергии в экосистемах (цепи питания); умение выполнять лабораторные и

практические работы, соблюдать правила при

работе с учебным и лабораторным оборудованием; умение критически оценивать и

интерпретировать информацию биологического содержания, включающую псевдонаучные

знания из различных источников (средства массовой информации, научно-популярные

материалы), рассматривать глобальные экологические проблемы современности, формировать

по отношению к ним собственную позицию; умение создавать собственные письменные и

устные сообщения, обобщая биологическую информацию из нескольких источников, грамотно

использовать понятийный аппарат биологии.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

№

п/п

Наименование разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

1 Биология как наука 2 0 0

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/

7f41c292

2 Живые системы и их

организация 1 0 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 f 41 c 292

3 Химический состав и

строение клетки 8 1 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 f 41 c 292

4 Жизнедеятельность клетки 6 1 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 f 41 c 292

5

Размножение и

индивидуальное развитие

организмов 5 0 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 f 41 c 292

6

Наследственность и

изменчивость организмов 8 1 3

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 f 41 c 292

810

7

Селекция организмов.

Основы биотехнологии 3 0 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 f 41 c 292

8 Резервное время 1 0 0

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 f 41 c 292

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГРАММЕ

34 3 7

11 КЛАСС

№

п/п

Наименование разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрол

ьные

работы

Практиче

ские

работы

1 Эволюционная биология 9 1 1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/

7f41cc74

2

Возникновение и развитие

жизни на Земле 9 0 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 f 41 cc 74

3 Организмы и окружающая

среда 5 1 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 f 41 cc 74

4 Сообщества и

экологические системы 9 1 1

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 f 41 cc 74

5 Резервное время 2 0 0

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

7 f 41 cc 74

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГРАММЕ 34 3 4

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

изучен

ия

Электронные

цифровые

образовательные

ресурсы

Всег

о

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

1 Биология в системе 1 1 Библиотека ЦОК

811

наук неделя

https://m.edsoo.ru/

863e6122

https://m.edsoo.ru/86

3e632a

2

Методы познания

живой

природы. Практическая

работа № 1

«Использование

различных методов при

изучении

биологических

объектов»

1 1 2

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 6122

3

Биологические

системы, процессы и их

изучение

1 3

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 6564

4

Химический состав

клетки. Вода и

минеральные соли

1 4

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 674 e

5 Белки. Состав и

строение белков 1 5

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 6 b 72

6

Ферменты —

биологические

катализаторы.

Лабораторная работа №

1 «Изучение

каталитической

активности ферментов

(на примере амилазы

или каталазы)»

1 1 6

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 6 b 72

7 Углеводы. Липиды 1 7

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 6870

8 Нуклеиновые кислоты.

АТФ 1 8

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 6 d 5 c

9

История и методы

изучения клетки.

Клеточная теория

1 9

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 6 e 88

10 Клетка как целостная

живая система 1 1 10

неделя

11

Строение

эукариотической

клетки. Лабораторная

работа № 2 «Изучение

строения клеток

1 1 11

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 6 ff 0

https :// m . edsoo . ru /8

812

растений, животных,

грибов и бактерий под

микроскопом на

готовых

микропрепаратах и их

описание» 63 e 716 c

12 Обмен веществ или

метаболизм 1 12

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 766 c

13 Фотосинтез.

Хемосинтез 1 13

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 7 c 98

14 Энергетический обмен 1 14

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 7 aae

15

Жизненный цикл

клетки. Деление

клетки. Митоз.

Лабораторная работа

№ 3 «Наблюдение

митоза в клетках

кончика корешка лука

на готовых

микропрепаратах»

1 1 15

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 7 dc 4

16

Биосинтез белка.

Реакция матричного

синтеза

1 16

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 796 e

17 Трансляция —

биосинтез белка 1 17

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 796 e

18

Неклеточные формы

жизни — вирусы 1 18

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 7540

19 Формы размножения

организмов 1 1 19

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 81 b 6

https :// m . edsoo . ru /86

3 e 831 e

20 Мейоз 1 20

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 7 f 4 a

21

Образование и

развитие половых

клеток.

Оплодотворение.

Лабораторная работа

№ 4 «Изучение

1 1 21

неделя Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 81 b 6

813

строения половых

клеток на готовых

микропрепаратах»

22

Индивидуальное

развитие организмов 1 22

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 8436

23

Генетика — наука о

наследственности и

изменчивости

1 23

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 86 f 2

24

Закономерности

наследования

признаков.

Моногибридное

скрещивание

1 24

неделя Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 8878

25

Дигибридное

скрещивание. Закон

независимого

наследования

признаков

1 25

неделя Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 89 a 4

26

Сцепленное

наследование

признаков.

Лабораторная работа

№ 5 «Изучение

результатов

моногибридного и

дигибридного

скрещивания у

дрозофилы на готовых

микропрепаратах»

1 1 26

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 8 c 60

27

Генетика пола.

Наследование

признаков, сцепленных

с полом

1 27

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 8 c 60

28

Изменчивость.

Ненаследственная

изменчивость.

Лабораторная работа

№ 6. Изучение

модификационной

изменчивости,

построение

вариационного ряда и

вариационной кривой»

1 1 28

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 8 efe

29

Наследственная

изменчивость.

Лабораторная работа

№ 7.

1 29

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 8 efe

814

«Анализ мутаций у

дрозофилы на готовых

микропрепаратах»

30 Генетика человека 1 1 30

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 8 d 78

31

Резервный урок.

Обобщение по теме

«Наследственность и

изменчивость

организмов»

1 31

неделя

32 Селекция как наука и

процесс 1 1 32

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 9214

33

Методы и достижения

селекции растений и

животных

1 33

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 9214

34

Биотехнология как

отрасль производства 1 34

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 9336

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34 3 8

815

11 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

изучен

ия

Электронные

цифровые

образовательные

ресурсы

Всег

о

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

1 Эволюция и методы её

изучения 1 1

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 ea 20 e

2

История развития

представлений об

эволюции

1 2

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 9570

3 Микроэволюция 1 3

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 9 c 1 e

4

Популяция как

элементарная единица

вида и эволюции.

Лабораторная

работа № 1

«Сравнение видов

по

морфологическому

критерию»

1 0.5 4

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 99 c 6

5

Движущие силы

(элементарные

факторы) эволюции

1 5

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 9 da 4

6 Естественный отбор и

его формы 1 6

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 9 ed 0

7

Результаты эволюции:

приспособленность

организмов и

видообразование.

Лабораторная работа №

2 «Описание

приспособленности

организма и её

относительного

характера»

1 1 7

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 9 fde

8

Направления и пути

макроэволюции 1 8

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 e 9 c 1 e

9 Необратимость

эволюции

1 9

неделя

10

История жизни на

Земле и методы её

изучения

1 10

неделя

11 Гипотезы 1 11 Библиотека ЦОК

816

происхождения жизни неделя

на Земле https://m.edsoo.ru/

863ea5a6

12

Развитие жизни на

Земле по эрам и

периодам

1 12

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 ea 6 be

13

Основные этапы

эволюции

растительного и

животного мира.

Практическая работа

№ 1 «Изучение

ископаемых остатков

растений и животных в

коллекциях»

1 1 13

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 ea 8 bc

14

Современная система

органического мира 1 14

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 ea 48 e

15

Эволюция человека

(антропогенез) 1 15

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 eac 2 c

16

Движущие силы

(факторы)

антропогенеза

1 1 16

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 ead 44

17 Основные стадии

эволюции человека 1 17

неделя

18

Человеческие расы и

природные адаптации

человека

1 18

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 eaea 2

19

Резервный урок.

Обобщение по теме

«Возникновение и

развитие жизни на

Земле»

1 19

неделя

20 Экология как наука 1 20

неделя

21

Среды обитания и

экологические

факторы

1 21

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 eafec

22

Абиотические

факторы.

Лабораторная работа

№ 3.

«Морфологические

особенности растений

из разных мест

обитания».

Лабораторная работа

1 0.5 22

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 eb 10 e

817

№ 4. «Влияние света на

рост и развитие

черенков колеуса»

23 Биотические факторы 1 23

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 eb 348

24

Экологические

характеристики

популяции.

Практическая работа

№ 2 «Подсчёт

плотности популяций

разных видов

растений»

1 1 24

неделя

25

Сообщества

организмов —

биоценоз

1 25

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 eb 46 a

26

Экологические

системы (экосистемы) 1 1 26

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 eb 46 a

27

Основные показатели

экосистемы.

Экологические

пирамиды. Свойства

экосистем.

Сукцессия

1 27

неделя Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 eb 5 fa

28 Природные

экосистемы

1 28

неделя

29 Антропогенные

экосистемы

1 29

неделя

30

Биосфера —

глобальная экосистема

Земли

1 30

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 ebb 5 e

31

Закономерности

существования

биосферы

1 31

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 ebd 16

32 Человечество в

биосфере Земли

1 32

неделя

33

Сосуществование

природы и

человечества

1 1 33

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

863 eba 1 e

34

Резервный урок.

Обобщение темы

«Сообщества и

экологические

системы»

1 34

неделя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34 3 4

818

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

10 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной

образовательной программы среднего общего образования

1

Cформированность знаний о месте и роли биологии в системе

научного знания естественных наук, в формировании современной

естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о

вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие

биологии; функциональной грамотности человека для решения

жизненных задач

2

Умение раскрывать содержание биологических терминов и

понятий: жизнь, клетка, организм; метаболизм (обмен веществ и

превращение энергии), гомеостаз (саморегуляция), уровневая

организация живых систем, самовоспроизведение (репродукция),

наследственность, изменчивость, рост и развитие

3

Умение излагать биологические теории (клеточная, хромосомная,

мутационная), законы (Г. Менделя, Т. Моргана, Н.И. Вавилова) и

учения (о центрах многообразия и происхождения культурных

растений Н.И. Вавилова), определять границы их применимости к

живым системам

4

Умение владеть методами научного познания в биологии

(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;

организация и проведение биологического эксперимента,

выдвижение гипотезы; выявление зависимости между

исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,

использованных научных понятий, теорий и законов; умение

делать выводы на основании полученных результатов)

5

Умение выделять существенные признаки вирусов, клеток

прокариот и эукариот, одноклеточных и многоклеточных

организмов; особенности процессов обмена веществ и

превращения энергии в клетке, фотосинтеза, пластического и

энергетического обмена, хемосинтеза, митоза, мейоза,

оплодотворения, размножения, индивидуального развития

организма (онтогенез)

6

Умение применять полученные знания для объяснения

биологических процессов и явлений, для принятия практических

решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности

своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм

грамотного поведения в окружающей природной среде;

понимание необходимости использования достижений

современной биологии и биотехнологий для рационального

природопользования

7 Умение решать элементарные генетические задачи на моно- и

819

дигибридное скрещивание, сцепленное наследование; составлять

схемы моногибридного скрещивания для предсказания

наследования признаков у организмов

8

Умение выполнять лабораторные и практические работы,

соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным

оборудованием

9

Умение критически оценивать и интерпретировать информацию

биологического содержания, включающую псевдонаучные знания

из различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);

этические аспекты современных исследований в биологии,

медицине, биотехнологии

10

Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,

обобщая биологическую информацию из нескольких источников,

грамотно использовать понятийный аппарат биологии

11 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной

образовательной программы среднего общего образования

1

Сформированность знаний о месте и роли биологии в системе

научного знания естественных наук, в формировании современной

естественно-научной картины мира и научного мировоззрения; о

вкладе российских и зарубежных учёных-биологов в развитие

биологии; функциональной грамотности человека для решения

жизненных задач

2

Умение раскрывать содержание биологических терминов и

понятий: вид, популяция, генофонд, эволюция, движущие силы

(факторы) эволюции, приспособленность организмов,

видообразование, экологические факторы, экосистема,

продуценты, консументы, редуценты, цепи питания,

экологическая пирамида, биогеоценоз, биосфера

3

Умение излагать биологические теории (эволюционная теория Ч.

Дарвина, синтетическая теория эволюции), законы и

закономерности (зародышевого сходства К.М. Бэра, чередования

главных направлений и путей эволюции А.Н. Северцова, учения о

биосфере В.И. Вернадского), определять границы их

применимости к живым системам

4

Умение владеть методами научного познания в биологии

(наблюдение и описание живых систем, процессов и явлений;

организация и проведение биологического эксперимента,

выдвижение гипотезы; выявление зависимости между

исследуемыми величинами, объяснение полученных результатов,

использованных научных понятий, теорий и законов; умение

делать выводы на основании полученных результатов)

5 Умение выделять существенные признаки строения

820

биологических объектов: видов, популяций, продуцентов,

консументов, редуцентов, биогеоценозов и экосистем;

особенности процессов наследственной изменчивости,

естественного отбора, видообразования, приспособленности

организмов, действия экологических факторов на организмы,

переноса веществ и потока энергии в экосистемах, антропогенных

изменений в экосистемах своей местности, круговорота веществ и

биогеохимических циклов в биосфере

6

Умение применять полученные знания для объяснения

биологических процессов и явлений, для принятия практических

решений в повседневной жизни в целях обеспечения безопасности

своего здоровья и здоровья окружающих людей, соблюдения норм

грамотного поведения в окружающей природной среде;

понимание необходимости использования достижений

современной биологии для рационального природопользования

7 Умение решать элементарные биологические задачи, составлять

схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания)

8

Умение выполнять лабораторные и практические работы,

соблюдать правила при работе с учебным и лабораторным

оборудованием

9

Умение критически оценивать и интерпретировать информацию

биологического содержания, включающую псевдонаучные знания

из различных источников (СМИ, научно-популярные материалы);

рассматривать глобальные экологические проблемы

современности, формировать по отношению к ним собственную

позицию

10

Умение создавать собственные письменные и устные сообщения,

обобщая биологическую информацию из нескольких источников,

грамотно использовать понятийный аппарат биологии

821

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

10 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

1 Биология как наука

1.1 Биология – наука о живой природе. Роль биологии в формировании

современной научной картины мира. Система биологических наук

1.2

Методы познания живой природы (наблюдение, эксперимент, описание,

измерение, классификация, моделирование, статистическая обработка

данных)

2 Живые системы и их организация

2.1 Живые системы (биосистемы) как предмет изучения биологии. Свойства

биосистем и их разнообразие

2.2 Уровни организации биосистем: молекулярно-генетический, клеточный,

организменный, популяционно-видовой, экосистемный, биосферный

3 Химический состав и строение клетки

3.1

Химический состав клетки. Химические элементы: макроэлементы,

микроэлементы. Вода и минеральные вещества. Функции воды и

минеральных веществ в клетке. Поддержание осмотического баланса

3.2

Белки. Состав и строение белков. Аминокислоты – мономеры белков.

Незаменимые и заменимые аминокислоты. Аминокислотный состав.

Уровни структуры белковой молекулы (первичная, вторичная, третичная и

четвертичная структура). Химические свойства белков. Биологические

функции белков.

Ферменты – биологические катализаторы. Строение фермента: активный

центр, субстратная специфичность. Коферменты. Витамины. Отличия

ферментов от неорганических катализаторов

3.3

Углеводы: моносахариды (глюкоза, рибоза и дезоксирибоза), дисахариды

(сахароза, лактоза) и полисахариды (крахмал, гликоген, целлюлоза).

Биологические функции углеводов.

Липиды: триглицериды, стероиды, фосфолипиды.

Гидрофильногидрофобные свойства. Биологические функции липидов.

Сравнение углеводов, белков и липидов как источников энергии

3.4

Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Нуклеотиды – мономеры нуклеиновых

кислот. Строение и функции ДНК. Строение и функции РНК. АТФ:

строение и функции

3.5 Цитология – наука о клетке. Клеточная теория. Методы изучения клеток

3.6

Клетка как целостная живая система. Общие признаки клеток: замкнутая

наружная мембрана, молекулы ДНК как генетический аппарат, система

синтеза белка

3.7

Типы клеток: эукариотическая и прокариотическая. Особенности строения

прокариотической клетки. Клеточная стенка бактерий. Строение

эукариотической клетки. Основные отличия растительной, животной и

грибной клетки

3.8 Поверхностные структуры клеток – клеточная стенка, гликокаликс, их

822

функции. Плазматическая мембрана, её свойства и функции. Цитоплазма и

её

органоиды. Одномембранные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть

(ЭПС), аппарат Гольджи, лизосомы. Полуавтономные органоиды клетки:

митохондрии, пластиды. Происхождение митохондрий и пластид. Виды

пластид. Немембранные органоиды клетки: рибосомы, клеточный центр,

реснички, жгутики. Функции органоидов клетки. Включения

3.9 Ядро – регуляторный центр клетки. Строение ядра: ядерная оболочка,

кариоплазма, хроматин, ядрышко. Хромосомы

3.10 Транспорт веществ в клетке

4 Жизнедеятельность клетки

4.1

Обмен веществ, или метаболизм. Ассимиляция (пластический обмен) и

диссимиляция (энергетический обмен) – две стороны единого процесса

метаболизма. Типы обмена веществ: автотрофный и гетеротрофный. Роль

ферментов в обмене веществ и превращении энергии в клетке

4.2

Фотосинтез. Световая и темновая фазы фотосинтеза. Реакции фотосинтеза.

Эффективность фотосинтеза. Значение фотосинтеза для жизни на Земле.

Влияние условий среды на фотосинтез и способы повышения его

продуктивности у культурных растений.

Хемосинтез. Хемосинтезирующие бактерии. Значение хемосинтеза для

жизни на Земле

4.3

Энергетический обмен в клетке. Расщепление веществ, выделение и

аккумулирование энергии в клетке. Этапы энергетического обмена.

Гликолиз. Брожение и его виды. Кислородное окисление, или клеточное

дыхание. Эффективность энергетического обмена

4.4

Реакции матричного синтеза. Генетическая информация и ДНК. Реализация

генетической информации в клетке. Генетический код и его свойства.

Транскрипция – матричный синтез РНК. Трансляция – биосинтез белка.

Кодирование аминокислот. Роль рибосом в биосинтезе белка

4.5

Неклеточные формы жизни – вирусы. История открытия вирусов (Д.И.

Ивановский). Особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

Бактериофаги. Болезни растений, животных и человека, вызываемые

вирусами. Вирус иммунодефицита человека (ВИЧ) – возбудитель СПИДа.

Профилактика распространения вирусных заболеваний

5 Размножение и индивидуальное развитие организмов

5.1

Клеточный цикл, или жизненный цикл клетки. Интерфаза и митоз.

Процессы, протекающие в интерфазе. Репликация – реакция матричного

синтеза ДНК. Строение хромосом. Хромосомный набор — кариотип.

Диплоидный и гаплоидный хромосомные наборы. Хроматиды.

Цитологические основы размножения и индивидуального развития

организмов.

Деление клетки — митоз. Стадии митоза. Процессы, происходящие на

разных стадиях митоза. Биологический смысл митоза

5.2

Формы размножения организмов: бесполое и половое. Виды бесполого

размножения: деление надвое, почкование одно- и многоклеточных,

спорообразование, вегетативное размножение. Искусственное

823

клонирование организмов, его значение для селекции

5.3

Половое размножение, его отличия от бесполого.

Мейоз. Стадии мейоза. Процессы, происходящие на стадиях мейоза.

Поведение хромосом в мейозе. Кроссинговер. Биологический смысл и

значение мейоза

5.4

Гаметогенез – процесс образования половых клеток у животных. Половые

железы: семенники и яичники. Образование и развитие половых клеток –

гамет (сперматозоид, яйцеклетка) – сперматогенез и оогенез. Особенности

строения яйцеклеток и сперматозоидов. Оплодотворение. Партеногенез

5.5

Индивидуальное развитие (онтогенез). Эмбриональное развитие

(эмбриогенез). Этапы эмбрионального развития у позвоночных животных:

дробление, гаструляция, органогенез. Постэмбриональное развитие. Типы

постэмбрионального развития: прямое, непрямое (личиночное). Влияние

среды на развитие организмов; факторы, способные вызывать врождённые

уродства.

Рост и развитие растений. Онтогенез цветкового растения: строение семени,

стадии развития

6 Наследственность и изменчивость организмов

6.1

Предмет и задачи генетики. История развития генетики. Вклад российских

и зарубежных учёных в развитие генетики. Методы генетики

(гибридологический, цитогенетический, молекулярно-генетический).

Основные генетические понятия. Генетическая символика, используемая в

схемах скрещиваний

6.2

Закономерности наследования признаков, установленные Г. Менделем.

Моногибридное скрещивание. Закон единообразия гибридов первого

поколения. Правило доминирования. Закон расщепления признаков.

Гипотеза чистоты гамет. Полное и неполное доминирование.

Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследования признаков.

Цитогенетические основы дигибридного скрещивания. Анализирующее

скрещивание. Использование анализирующего скрещивания для

определения генотипа особи

6.3

Сцепленное наследование признаков. Работа Т. Моргана по сцепленному

наследованию генов. Нарушение сцепления генов в результате

кроссинговера. Хромосомная теория наследственности. Генетические

карты.

Генетика пола. Хромосомное определение пола. Аутосомы и половые

хромосомы. Гомогаметные и гетерогаметные организмы. Наследование

признаков, сцепленных с полом

6.4

Изменчивость. Виды изменчивости: ненаследственная и наследственная.

Роль среды в ненаследственной изменчивости. Характеристика

модификационной изменчивости. Вариационный ряд и вариационная

кривая. Норма реакции признака. Количественные и качественные

признаки и их норма реакции. Свойства модификационной изменчивости

6.5

Наследственная, или генотипическая, изменчивость. Комбинативная

изменчивость. Мейоз и половой процесс – основа комбинативной

изменчивости. Мутационная изменчивость. Классификация мутаций:

генные хромосомные, геномные. Частота и причины мутаций. Мутагенные

824

факторы. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.

Вавилова

6.6

Генетика человека. Кариотип человека. Основные методы генетики

человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический,

биохимический, молекулярно-генетический. Современное определение

генотипа: полногеномное секвенирование, генотипирование, в том числе с

помощью ПЦР-анализа. Наследственные заболевания человека: генные

болезни, болезни с наследственной предрасположенностью, хромосомные

болезни. Соматические и генеративные мутации. Принципы здорового

образа жизни, диагностики, профилактики и лечения генетических

болезней. Медико-генетическое консультирование. Значение медицинской

генетики в предотвращении и лечении генетических заболеваний человека

7 Селекция организмов. Основы биотехнологии

7.1

Селекция как наука и процесс. Зарождение селекции и доместикация.

Учение Н.И. Вавилова о центрах происхождения и многообразия

культурных растений. Центры происхождения домашних животных. Сорт,

порода, штамм

7.2

Современные методы селекции. Массовый и индивидуальный отборы в

селекции растений и животных. Оценка экстерьера. Близкородственное

скрещивание – инбридинг. Чистая линия. Скрещивание чистых линий.

Гетерозис, или гибридная сила. Неродственное скрещивание – аутбридинг.

Отдалённая гибридизация и её успехи. Искусственный мутагенез и

получение полиплоидов. Достижения селекции растений, животных и

микроорганизмов

7.3

Биотехнология как отрасль производства. Генная инженерия. Этапы

создания рекомбинантной ДНК и трансгенных организмов. Клеточная

инженерия. Клеточные культуры. Микроклональное размножение

растений. Клонирование высокопродуктивных сельскохозяйственных

организмов. Экологические и этические проблемы. ГМО – генетически

модифицированные организмы

11 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

1 Эволюционная биология

1.1

Эволюционная теория и её место в биологии.

Свидетельства эволюции. Палеонтологические: последовательность

появления видов в палеонтологической летописи, переходные формы.

Биогеографические: сходство и различие фаун и флор материков и

островов. Эмбриологические: сходства и различия эмбрионов разных видов

позвоночных. Сравнительно-анатомические: гомологичные, аналогичные,

рудиментарные органы, атавизмы. Молекулярно-биохимические: сходство

механизмов наследственности и основных метаболических путей у всех

организмов

1.2

Эволюционная теория Ч. Дарвина. Предпосылки возникновения

дарвинизма. Движущие силы эволюции видов по Дарвину (избыточное

размножение при ограниченности ресурсов, неопределённая изменчивость,

борьба за существование, естественный отбор)

825

1.3 Синтетическая теория эволюции (СТЭ) и основные её положения.

Микроэволюция. Популяция как единица вида и эволюции

1.4

Движущие силы (факторы) эволюции видов в природе. Мутационный

процесс и комбинативная изменчивость. Популяционные волны и дрейф

генов. Изоляция и миграция. Естественный отбор – направляющий фактор

эволюции. Формы естественного отбора.

Приспособленность организмов как результат эволюции. Примеры

приспособлений у организмов. Ароморфозы и идиоадаптации.

Вид и видообразование. Критерии вида. Основные формы видообразования:

географическое, экологическое

1.5 Макроэволюция. Формы эволюции: филетическая, дивергентная,

конвергентная, параллельная. Необратимость эволюции

2 Возникновение и развитие жизни на Земле

2.1

Донаучные представления о зарождении жизни. Научные гипотезы

возникновения жизни на Земле: абиогенез и панспермия. Химическая

эволюция. Экспериментальное подтверждение химической эволюции.

Начальные этапы биологической эволюции. Гипотеза РНК-мира. Первые

клетки и их эволюция. Формирование основных групп живых организмов

2.2

Развитие жизни на Земле по эрам и периодам. Катархей. Архейская и

протерозойская эры. Палеозойская эра и её периоды: кембрийский,

ордовикский, силурийский, девонский, каменноугольный, пермский.

Мезозойская эра и её периоды: триасовый, юрский, меловой.

Кайнозойская эра и её периоды: палеогеновый, неогеновый,

антропогеновый. Характеристика климата и геологических процессов.

Основные этапы эволюции растительного и животного мира. Ароморфозы у

растений и животных. Появление, расцвет и вымирание групп живых

организмов

2.3 Система органического мира как отражение эволюции. Основные

систематические группы организмов

2.4

Эволюция человека. Антропология как наука. Развитие представлений о

происхождении человека. Методы изучения антропогенеза. Сходства и

различия человека и животных. Систематическое положение человека.

Движущие силы (факторы) антропогенеза. Наследственная изменчивость и

естественный отбор. Общественный образ жизни, изготовление орудий

труда, мышление, речь

2.5

Основные стадии и ветви эволюции человека: австралопитеки, Человек

умелый, Человек прямоходящий, Человек неандертальский, Человек

разумный. Находки ископаемых останков, время существования, область

распространения, объём головного мозга, образ жизни, орудия

2.6

Человеческие расы. Основные большие расы: европеоидная (евразийская),

негро-австралоидная (экваториальная), монголоидная

(азиатскоамериканская). Черты приспособленности представителей

человеческих рас к условиям существования. Единство человеческих рас.

Критика расизма

3 Организмы и окружающая среда

3.1 Экология как наука. Задачи и разделы экологии. Методы экологических

исследований. Экологическое мировоззрение. Среды обитания организмов:

826

водная, наземно-воздушная, почвенная, внутриорганизменная

3.2

Экологические факторы. Классификация экологических факторов:

абиотические, биотические и антропогенные. Действие экологических

факторов на организмы

3.3

Абиотические факторы: свет, температура, влажность. Фотопериодизм.

Приспособления организмов к действию абиотических факторов.

Биологические ритмы

3.4

Биотические факторы. Виды биотических взаимодействий: конкуренция,

хищничество, паразитизм, мутуализм, комменсализм (нахлебничество,

квартирантство), аменсализм, нейтрализм. Значение биотических

взаимодействий для существования организмов в природных сообществах

3.5

Экологические характеристики популяции. Основные показатели

популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность, прирост,

миграция. Динамика численности популяции и её регуляция

4. Сообщества и экологические системы

4.1

Сообщество организмов – биоценоз. Структуры биоценоза: видовая,

пространственная, трофическая (пищевая). Виды-доминанты. Связи в

биоценозе

4.2

Экологические системы (экосистемы). Понятие об экосистеме и

биогеоценозе. Функциональные компоненты экосистемы: продуценты,

консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.

Трофические (пищевые) уровни экосистемы. Пищевые цепи и сети.

Основные показатели экосистемы: биомасса, продукция. Экологические

пирамиды: продукции, численности, биомассы. Свойства экосистем:

устойчивость, саморегуляция, развитие. Сукцессия

4.3

Природные экосистемы. Экосистемы озёр и рек. Экосистема хвойного или

широколиственного леса.

Антропогенные экосистемы. Агроэкосистемы. Урбоэкосистемы.

Биологическое и хозяйственное значение агроэкосистем и урбоэкосистем.

Биоразнообразие как фактор устойчивости экосистем. Сохранение

биологического разнообразия на Земле

4.4

Учение В.И. Вернадского о биосфере. Границы, состав и структура

биосферы. Живое вещество и его функции. Особенности биосферы как

глобальной экосистемы. Динамическое равновесие и обратная связь в

биосфере. Круговороты веществ и биогеохимические циклы элементов

(углерода, азота). Зональность биосферы. Основные биомы суши

4.5

Человечество в биосфере Земли. Антропогенные изменения в биосфере.

Глобальные экологические проблемы.

Основа рационального управления природными ресурсами и их

использование. Достижения биологии и охрана природы

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

 Биология. Общая биология, 10 класс/ Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.,

Общество с ограниченной ответственностью «ДРОФА»; Акционерное общество

«Издательство «Просвещение»

827

 Биология. Общая биология, 11 класс/ Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.,

Общество с ограниченной ответственностью «ДРОФА»; Акционерное общество

«Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ https://fipi.ru/

https://nsportal.ru/shkola/biologiya/library/2017/01/10/metodika-prepodavaniya-novyyvzglyad-na-

praktiku-primeneniya

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

https://bio-ege.sdamgia.ru/

https://fipi.ru

828

2.1.14. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» (базовый

уровень)

Программа по физической культуре

Программа по физической культуре для 10–11 классов общеобразовательных

организаций представляет собой методически оформленную концепцию требований ФГОС

СОО и раскрывает их реализацию через конкретное содержание.

При создании программы по физической культуре учитывались потребности

современного российского общества в физически крепком и дееспособном подрастающем

поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни,

умеющем использовать ценности физической культуры для укрепления, поддержания здоровья

и сохранения активного творческого долголетия.

В программе по физической культуре нашли свои отражения объективно сложившиеся

реалии современного социокультурного развития российского общества, условия деятельности

образовательных организаций, возросшие требования родителей, учителей и методистов к

совершенствованию содержания общего образования, внедрение новых методик и технологий

в учебно-воспитательный процесс.

При формировании основ программы по физической культуре использовались

прогрессивные идеи и теоретические положения ведущих педагогических концепций,

определяющих современное развитие отечественной системы образования:

концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина Российской

Федерации, ориентирующая учебно-воспитательный процесс на формирование

гуманистических и патриотических качеств личности учащихся, ответственности за судьбу

Родины; концепция формирования универсальных учебных действий, определяющая основы

становления российской гражданской идентичности обучающихся, активное их включение в

культурную и общественную жизнь страны; концепция формирования ключевых

компетенций, устанавливающая основу

саморазвития и самоопределения личности в процессе непрерывного образования; концепция

преподавания учебного предмета «Физическая культура», ориентирующая учебно-

воспитательный процесс на внедрение новых технологий и инновационных подходов в

обучении двигательным действиям, укреплении здоровья и развитии физических качеств;

концепция структуры и содержания учебного предмета «Физическая культура»,

обосновывающая направленность учебных программ на формирование целостной личности

учащихся, потребность в бережном отношении к своему здоровью и ведению здорового образа

жизни.

В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре

сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в

качестве средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению

здоровья, повышению функциональных и адаптивных возможностей систем организма,

развитию жизненно важных физических качеств.

Программа обеспечивает преемственность с федеральной образовательной программой

основного общего образования и предусматривает завершение полного курса обучения

обучающихся в области физической культуры.

Общей целью общего образования по физической культуре является формирование

разносторонней, физически развитой личности, способной активно использовать ценности

физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья,

оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха. В программе по

физической культуре для 10–11 классов данная цель конкретизируется и связывается с

формированием потребности учащихся в здоровом образе жизни, дальнейшем накоплении

829

практического опыта по использованию современных систем физической культуры в

соответствии с личными интересами и индивидуальными показателями здоровья,

особенностями предстоящей учебной и трудовой деятельности. Данная цель реализуется в

программе по физической культуре по трём основным направлениям.

Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств и

функциональных возможностей организма занимающихся, повышением его надёжности,

защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной направленности

становится достижение обучающимися оптимального уровня физической подготовленности и

работоспособности, готовности к выполнению нормативных требований комплекса «Готов к

труду и обороне».

Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и

планирования самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно – достиженческой и

прикладно – ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта за

счёт индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной

направленности, совершенствования технико-тактических действий в игровых видах спорта.

Результатом этого направления предстают умения в планировании содержания активного

отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни, навыки в проведении

самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, умения контролировать состояние

здоровья, физическое развитие и физическую подготовленность.

Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной

социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о социальной

сущности физической культуры, её месте и роли в жизнедеятельности современного человека,

воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых

практических результатов данной направленности можно выделить приобщение учащихся к

культурным ценностям физической культуры, приобретение способов общения и

коллективного взаимодействия во время совместной учебной, игровой и соревновательной

деятельности, стремление к физическому совершенствованию и укреплению здоровья.

Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и её

планируемых результатов на уровне среднего общего образования является воспитание

целостной личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической, психической

и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе системно-

структурной организации учебного содержания, которое представляется двигательной

деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о физической

культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и мотивационно-

процессуальным (физическое совершенствование).

В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей

личностно значимого смысла содержание программы по физической культуре представляется

системой модулей, которые структурными компонентами входят в раздел «Физическое

совершенствование».

Инвариантные модули включают в себя содержание базовых видов спорта: гимнастики,

лёгкой атлетики, зимних видов спорта (на примере лыжной подготовки с учётом

климатических условий, при этом лыжная подготовка может быть заменена либо другим

зимним видом спорта, либо видом спорта из федеральной рабочей программы по физической

культуре), спортивных игр, плавания и атлетических единоборств. Данные модули в своём

предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность

учащихся, освоение ими технических действий и физических упражнений, содействующих

обогащению двигательного опыта.

Вариативные модули объединены в программе по физической культуре модулем

«Спортивная и физическая подготовка», содержание которого разрабатывается

830

образовательной организацией на основе федеральной рабочей программы по физической

культуре для общеобразовательных организаций. Основной содержательной направленностью

вариативных модулей является подготовка учащихся к выполнению нормативных требований

Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне», активное

вовлечение их в соревновательную деятельность.

Исходя из интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной

организации модуль «Спортивная и физическая подготовка» может разрабатываться

учителями физической культуры на основе содержания базовой физической подготовки,

национальных видов спорта, современных оздоровительных систем. В настоящей программе

по физической культуре в помощь учителям физической культуры в рамках данного модуля

предлагается содержательное наполнение модуля «Базовая физическая подготовка».

Общее число часов, рекомендованных для изучения физической культуры, – 204 часа: в

10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю). Общее число

часов, рекомендованных для изучения вариативных модулей физической культуры, – 68 часов:

в 10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).

831

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

10 КЛАСС

Знания о физической культуре

Физическая культура как социальное явление. Истоки возникновения культуры как

социального явления, характеристика основных направлений её развития (индивидуальная,

национальная, мировая). Культура как способ развития человека, её связь с условиями жизни и

деятельности. Физическая культура как явление культуры, связанное с преобразованием

физической природы человека.

Характеристика системной организации физической культуры в современном обществе,

основные направления её развития и формы организации (оздоровительная, прикладно-

ориентированная, соревновательно-достиженческая).

Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» как

основа прикладно-ориентированной физической культуры, история и развитие комплекса

«Готов к труду и обороне» в Союзе советских социалистических республик (далее – СССР) и

Российской Федерации. Характеристика структурной организации комплекса «Готов к труду и

обороне» в современном обществе, нормативные требования пятой ступени для учащихся 16–

17 лет.

Законодательные основы развития физической культуры в Российской Федерации.

Извлечения из статей, касающихся соблюдения прав и обязанностей граждан в занятиях

физической культурой и спортом: Федеральный закон Российской Федерации «О физической

культуре и спорте в Российской Федерации», Федеральный закон Российской Федерации «Об

образовании в Российской Федерации».

Физическая культура как средство укрепления здоровья человека. Здоровье как базовая

ценность человека и общества. Характеристика основных компонентов здоровья, их связь с

занятиями физической культурой. Общие представления об истории и развитии популярных

систем оздоровительной физической культуры, их целевая ориентация и предметное

содержание.

Способы самостоятельной двигательной деятельности

Физкультурно-оздоровительные мероприятия в условиях активного отдыха и досуга.

Общее представление о видах и формах деятельности в структурной организации образа

жизни современного человека (профессиональная, бытовая и досуговая). Основные типы и

виды активного отдыха, их целевое предназначение и содержательное наполнение.

Кондиционная тренировка как системная организация комплексных и целевых занятий

оздоровительной физической культурой, особенности планирования физических нагрузок и

содержательного наполнения.

Медицинский осмотр учащихся как необходимое условие для организации

самостоятельных занятий оздоровительной физической культурой. Контроль текущего

состояния организма с помощью пробы Руфье, характеристика способов применения и

критериев оценивания. Оперативный контроль в системе самостоятельных занятий

кондиционной тренировкой, цель и задачи контроля, способы организации и проведения

измерительных процедур.

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность.

832

Упражнения оздоровительной гимнастики как средство профилактики нарушения осанки

и органов зрения, предупреждения перенапряжения мышц опорно-двигательного аппарата при

длительной работе за компьютером.

Атлетическая и аэробная гимнастика как современные оздоровительные системы

физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации

содержания и физических нагрузок при планировании системной организации занятий

кондиционной тренировкой.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Модуль «Спортивные игры».

Футбол. Техники игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии, выполнение

углового и штрафного ударов в изменяющихся игровых ситуациях. Закрепление правил игры в

условиях игровой и учебной деятельности.

Баскетбол. Техника выполнения игровых действий: вбрасывание мяча с лицевой линии,

способы овладения мячом при «спорном мяче», выполнение штрафных бросков. Выполнение

правил 3–8–24 секунды в условиях игровой деятельности. Закрепление правил игры в условиях

игровой и учебной деятельности.

Волейбол. Техника выполнения игровых действий: «постановка блока», атакующий удар

(с места и в движении). Тактические действия в защите и нападении. Закрепление правил игры

в условиях игровой и учебной деятельности.

Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.

Модуль «Плавательная подготовка». Спортивные и прикладные упражнения в плавании:

брасс на спине, плавание на боку, прыжки в воду вниз ногами.

Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая

подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в

стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов

комплекса «Готов к труду и обороне» с использованием средств базовой физической

подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных

видов спорта, культурно-этнических игр.

11 КЛАСС

Знания о физической культуре

Здоровый образ жизни современного человека. Роль и значение адаптации организма в

организации и планировании мероприятий здорового образа жизни, характеристика основных

этапов адаптации. Основные компоненты здорового образа жизни и их влияние на здоровье

современного человека.

Рациональная организация труда как фактор сохранения и укрепления здоровья.

Оптимизация работоспособности в режиме трудовой деятельности. Влияние занятий

физической культурой на профилактику и искоренение вредных привычек. Личная гигиена,

закаливание организма и банные процедуры как компоненты здорового образа жизни.

Понятие «профессионально-ориентированная физическая культура», цель и задачи,

содержательное наполнение. Оздоровительная физическая культура в режиме учебной и

профессиональной деятельности. Определение индивидуального расхода энергии в процессе

занятий оздоровительной физической культурой.

833

Взаимосвязь состояния здоровья с продолжительностью жизни человека. Роль и

значение занятий физической культурой в укреплении и сохранении здоровья в разных

возрастных периодах.

Профилактика травматизма и оказание перовой помощи во время занятий физической

культурой. Причины возникновения травм и способы их предупреждения, правила

профилактики травм во время самостоятельных занятий оздоровительной физической

культурой.

Способы и приёмы оказания первой помощи при ушибах разных частей тела и

сотрясении мозга, переломах, вывихах и ранениях, обморожении, солнечном и тепловом

ударах.

Способы самостоятельной двигательной деятельности

Современные оздоровительные методы и процедуры в режиме здорового образа жизни.

Релаксация как метод восстановления после психического и физического напряжения,

характеристика основных методов, приёмов и процедур, правила их проведения (методика Э.

Джекобсона, аутогенная тренировка И. Шульца, дыхательная гимнастика А.Н. Стрельниковой,

синхрогимнастика по методу «Ключ»).

Массаж как средство оздоровительной физической культуры, правила организации и

проведения процедур массажа. Основные приёмы самомассажа, их воздействие на организм

человека.

Банные процедуры, их назначение и правила проведения, основные способы парения.

Самостоятельная подготовка к выполнению нормативных требований комплекса «Готов

к труду и обороне». Структурная организация самостоятельной подготовки к выполнению

требований комплекса «Готов к труду и обороне», способы определения направленности её

тренировочных занятий в годичном цикле. Техника выполнения обязательных и

дополнительных тестовых упражнений, способы их освоения и оценивания.

Самостоятельная физическая подготовка и особенности планирования её направленности

по тренировочным циклам, правила контроля и индивидуализации содержания физической

нагрузки.

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность.

Упражнения для профилактики острых респираторных заболеваний, целлюлита,

снижения массы тела. Стретчинг и шейпинг как современные оздоровительные системы

физической культуры: цель, задачи, формы организации. Способы индивидуализации

содержания и физических нагрузок при планировании системной организации занятий

кондиционной тренировкой.

Спортивно-оздоровительная деятельность.

Модуль «Спортивные игры».

Футбол. Повторение правил игры в футбол, соблюдение их в процессе игровой

деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в

условиях учебной и игровой деятельности.

Баскетбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой

деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в

условиях учебной и игровой деятельности.

Волейбол. Повторение правил игры в баскетбол, соблюдение их в процессе игровой

деятельности. Совершенствование основных технических приёмов и тактических действий в

условиях учебной и игровой деятельности.

Прикладно-ориентированная двигательная деятельность.

834

Модуль «Атлетические единоборства». Атлетические единоборства в системе

профессионально-ориентированной двигательной деятельности: её цели и задачи, формы

организации тренировочных занятий. Основные технические приёмы атлетических

единоборств и способы их самостоятельного разучивания (самостраховка, стойки, захваты,

броски).

Модуль «Спортивная и физическая подготовка». Техническая и специальная физическая

подготовка по избранному виду спорта, выполнение соревновательных действий в

стандартных и вариативных условиях. Физическая подготовка к выполнению нормативов

комплекса «Готов к труду и обороне» с использованием средств базовой физической

подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных

видов спорта, культурно-этнических игр.

Программа вариативного модуля «Базовая физическая подготовка».

Общая физическая подготовка.

Развитие силовых способностей. Комплексы общеразвивающих и локально

воздействующих упражнений, отягощённых весом собственного тела и с использованием

дополнительных средств (гантелей, эспандера, набивных мячей, штанги и других). Комплексы

упражнений на тренажёрных устройствах. Упражнения на гимнастических снарядах (брусьях,

перекладинах, гимнастической стенке и других). Броски набивного мяча двумя и одной рукой

из положений стоя и сидя (вверх, вперёд, назад, в стороны, снизу и сбоку, от груди, из-за

головы). Прыжковые упражнения с дополнительным отягощением (напрыгивание и

спрыгивание, прыжки через скакалку, многоскоки, прыжки через препятствия и другие). Бег с

дополнительным отягощением (в горку и с горки, на короткие дистанции, эстафеты).

Передвижения в висе и упоре на руках. Лазанье (по канату, по гимнастической стенке с

дополнительным отягощением). Переноска непредельных тяжестей (сверстников способом на

спине). Подвижные игры с силовой направленностью (импровизированный баскетбол с

набивным мячом и другое).

Развитие скоростных способностей.

Бег на месте в максимальном темпе (в упоре о гимнастическую стенку и без упора).

Челночный бег. Бег по разметке с максимальным темпом. Повторный бег с максимальной

скоростью и максимальной частотой шагов (10–15 м). Бег с ускорениями из разных исходных

положений. Бег с максимальной скоростью и собиранием малых предметов, лежащих на полу

и на разной высоте. Стартовые ускорения по дифференцированному сигналу. Метание малых

мячей по движущимся мишеням (катящейся, раскачивающейся, летящей). Ловля теннисного

мяча после отскока от пола, стены (правой и левой рукой). Передача теннисного мяча в парах

правой (левой) рукой и попеременно. Ведение теннисного мяча ногами с ускорением по

прямой, по кругу, вокруг стоек. Прыжки через скакалку на месте и в движении с максимальной

частотой прыжков. Преодоление полосы препятствий, включающей в себя прыжки на разную

высоту и длину, по разметке, бег с максимальной скоростью в разных направлениях и с

преодолением опор различной высоты и ширины, повороты, обегание различных предметов

(легкоатлетических стоек, мячей, лежащих на полу или подвешенных на высоте). Эстафеты и

подвижные игры со скоростной направленностью. Технические действия из базовых видов

спорта, выполняемые с максимальной скоростью движений.

Развитие выносливости.

Равномерный бег и передвижение на лыжах в режимах умеренной и большой

интенсивности. Повторный бег и передвижение на лыжах в режимах максимальной и

субмаксимальной интенсивности. Кроссовый бег и марш-бросок на лыжах.

Развитие координации движений.

Жонглирование большими (волейбольными) и малыми (теннисными) мячами.

Жонглирование гимнастической палкой. Жонглирование волейбольным мячом головой.

835

Метание малых и больших мячей в мишень (неподвижную и двигающуюся). Передвижения по

возвышенной и наклонной, ограниченной по ширине опоре (без предмета и с предметом на

голове). Упражнения в статическом равновесии. Упражнения в воспроизведении

пространственной точности движений руками, ногами, туловищем. Упражнение на точность

дифференцирования мышечных усилий. Подвижные и спортивные игры.

Развитие гибкости.

Комплексы общеразвивающих упражнений (активных и пассивных), выполняемых с

большой амплитудой движений. Упражнения на растяжение и расслабление мышц.

Специальные упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, выкруты

гимнастической палки).

Упражнения культурно-этнической направленности. Сюжетно-образные и обрядовые

игры. Технические действия национальных видов спорта.

Специальная физическая подготовка. Модуль

«Гимнастика»

Развитие гибкости. Наклоны туловища вперёд, назад, в стороны с возрастающей

амплитудой движений в положении стоя, сидя, сидя ноги в стороны. Упражнения с

гимнастической палкой (укороченной скакалкой) для развития подвижности плечевого сустава

(выкруты). Комплексы общеразвивающих упражнений с повышенной амплитудой для

плечевых, локтевых, тазобедренных и коленных суставов для развития подвижности

позвоночного столба. Комплексы активных и пассивных упражнений с большой амплитудой

движений. Упражнения для развития подвижности суставов (полушпагат, шпагат, складка,

мост).

Развитие координации движений. Прохождение усложнённой полосы препятствий,

включающей быстрые кувырки (вперёд, назад), кувырки по наклонной плоскости, преодоление

препятствий прыжком с опорой на руку, безопорным прыжком, быстрым лазаньем. Броски

теннисного мяча правой и левой рукой в подвижную и неподвижную мишень, с места и с

разбега. Касание правой и левой ногой мишеней, подвешенных на разной высоте, с места и с

разбега. Разнообразные прыжки через гимнастическую скакалку на месте и с продвижением.

Прыжки на точность отталкивания и приземления.

Развитие силовых способностей. Подтягивание в висе и отжимание в упоре.

Передвижения в висе и упоре на руках на перекладине (мальчики), подтягивание в висе стоя

(лёжа) на низкой перекладине (девочки), отжимания в упоре лёжа с изменяющейся высотой

опоры для рук и ног, отжимание в упоре на низких брусьях, поднимание ног в висе на

гимнастической стенке до посильной высоты, из положения лёжа на гимнастическом козле

(ноги зафиксированы) сгибание туловища с различной амплитудой движений (на животе и на

спине), комплексы упражнений с гантелями с индивидуально подобранной массой (движения

руками, повороты на месте, наклоны, подскоки со взмахом рук), метание набивного мяча из

различных исходных положений, комплексы упражнений избирательного воздействия на

отдельные мышечные группы (с увеличивающимся темпом движений без потери качества

выполнения), элементы атлетической гимнастики (по типу «подкачки»), приседания на одной

ноге «пистолетом» (с опорой на руку для сохранения равновесия).

Развитие выносливости. Упражнения с непредельными отягощениями, выполняемые в

режиме умеренной интенсивности в сочетании с напряжением мышц и фиксацией положений

тела. Повторное выполнение гимнастических упражнений с уменьшающимся интервалом

отдыха (по типу «круговой тренировки»). Комплексы упражнений с отягощением,

выполняемые в режиме непрерывного и интервального методов.

Модуль «Лёгкая атлетика»

836

Развитие выносливости. Бег с максимальной скоростью в режиме

повторноинтервального метода. Бег по пересечённой местности (кроссовый бег). Гладкий бег с

равномерной скоростью в разных зонах интенсивности. Повторный бег с препятствиями в

максимальном темпе. Равномерный повторный бег с финальным ускорением (на разные

дистанции). Равномерный бег с дополнительным отягощением в режиме «до отказа».

Развитие силовых способностей. Специальные прыжковые упражнения с

дополнительным отягощением. Прыжки вверх с доставанием подвешенных предметов.

Прыжки в полуприседе (на месте, с продвижением в разные стороны). Запрыгивание с

последующим спрыгиванием. Прыжки в глубину по методу ударной тренировки. Прыжки в

высоту с продвижением и изменением направлений, поворотами вправо и влево, на правой,

левой ноге и поочерёдно. Бег с препятствиями. Бег в горку с дополнительным отягощением и

без него. Комплексы упражнений с набивными мячами. Упражнения с локальным

отягощением на мышечные группы. Комплексы силовых упражнений по методу круговой

тренировки.

Развитие скоростных способностей. Бег на месте с максимальной скоростью и темпом с

опорой на руки и без опоры. Максимальный бег в горку и с горки. Повторный бег на короткие

дистанции с максимальной скоростью (по прямой, на повороте и со старта). Бег с

максимальной скоростью «с ходу». Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Ускорение,

переходящее в многоскоки, и многоскоки, переходящие в бег с ускорением. Подвижные и

спортивные игры, эстафеты.

Развитие координации движений. Специализированные комплексы упражнений на

развитие координации (разрабатываются на основе учебного материала модулей «Гимнастика»

и «Спортивные игры»).

Модуль «Зимние виды спорта»

Развитие выносливости. Передвижения на лыжах с равномерной скоростью в режимах

умеренной, большой и субмаксимальной интенсивности, с соревновательной скоростью.

Развитие силовых способностей. Передвижение на лыжах по отлогому склону с

дополнительным отягощением. Скоростной подъём ступающим и скользящим шагом, бегом,

«лесенкой», «ёлочкой». Упражнения в «транспортировке».

Развитие координации. Упражнения в поворотах и спусках на лыжах, проезд через

«ворота» и преодоление небольших трамплинов.

Модуль «Спортивные игры»

Баскетбол. Развитие скоростных способностей. Ходьба и бег в различных направлениях с

максимальной скоростью с внезапными остановками и выполнением различных заданий

(например, прыжки вверх, назад, вправо, влево, приседания). Ускорения с изменением

направления движения. Бег с максимальной частотой (темпом) шагов с опорой на руки и без

опоры. Выпрыгивание вверх с доставанием ориентиров левой (правой) рукой. Челночный бег

(чередование прохождения заданных отрезков дистанции лицом и спиной вперёд). Бег с

максимальной скоростью с предварительным выполнением многоскоков. Передвижения с

ускорениями и максимальной скоростью приставными шагами левым и правым боком.

Ведение баскетбольного мяча с ускорением и максимальной скоростью. Прыжки вверх на

обеих ногах и на одной ноге с места и с разбега. Прыжки с поворотами на точность

приземления. Передача мяча двумя руками от груди в максимальном темпе при встречном беге

в колоннах. Кувырки вперёд, назад, боком с последующим рывком на 3–5 м. Подвижные и

спортивные игры, эстафеты.

Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным

отягощением на основные мышечные группы. Ходьба и прыжки в глубоком приседе. Прыжки

на одной ноге и обеих ногах с продвижением вперёд, по кругу, «змейкой», на месте с

837

поворотом на 180 и 360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе на месте и с

передвижением (с дополнительным отягощением и без него). Напрыгивание и спрыгивание с

последующим ускорением. Многоскоки с последующим ускорением и ускорение с

последующим выполнением многоскоков. Броски набивного мяча из различных исходных

положений, с различной траекторией полёта одной рукой и обеими руками, стоя, сидя, в

полуприседе.

Развитие выносливости. Повторный бег с максимальной скоростью, с уменьшающимся

интервалом отдыха. Гладкий бег по методу непрерывно-интервального упражнения. Гладкий

бег в режиме большой и умеренной интенсивности. Игра в баскетбол с увеличивающимся

объёмом времени игры.

Развитие координации движений. Броски баскетбольного мяча по неподвижной и

подвижной мишени. Акробатические упражнения (двойные и тройные кувырки вперёд и

назад). Бег с «тенью» (повторение движений партнёра). Бег по гимнастической скамейке, по

гимнастическому бревну разной высоты. Прыжки по разметкам с изменяющейся амплитудой

движений. Броски малого мяча в стену одной рукой (обеими руками) с последующей его

ловлей (обеими руками и одной рукой) после отскока от стены (от пола). Ведение мяча с

изменяющейся по команде скоростью и направлением передвижения.

Футбол. Развитие скоростных способностей. Старты из различных положений с

последующим ускорением. Бег с максимальной скоростью по прямой, с остановками (по

свистку, хлопку, заданному сигналу), с ускорениями, «рывками», изменением направления

передвижения. Бег в максимальном темпе. Бег и ходьба спиной вперёд с изменением темпа и

направления движения (по прямой, по кругу, «змейкой»). Бег с максимальной скоростью с

поворотами на 180 и 360. Прыжки через скакалку в максимальном темпе. Прыжки по разметке

на правой (левой) ноге, между стоек, спиной вперёд. Прыжки вверх на обеих ногах и одной

ноге с продвижением вперёд. Удары по мячу в стенку в максимальном темпе. Ведение мяча с

остановками и ускорениями, «дриблинг» мяча с изменением направления движения. Кувырки

вперёд, назад, боком с последующим рывком. Подвижные и спортивные игры, эстафеты.

Развитие силовых способностей. Комплексы упражнений с дополнительным

отягощением на основные мышечные группы. Многоскоки через препятствия. Спрыгивание с

возвышенной опоры с последующим ускорением, прыжком в длину и в высоту. Прыжки на

обеих ногах с дополнительным отягощением (вперёд, назад, в приседе, с продвижением

вперёд).

Развитие выносливости. Равномерный бег на средние и длинные дистанции. Повторные

ускорения с уменьшающимся интервалом отдыха. Повторный бег на короткие дистанции с

максимальной скоростью и уменьшающимся интервалом отдыха. Гладкий бег в режиме

непрерывно-интервального метода. Передвижение на лыжах в режиме большой и умеренной

интенсивности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ

КУЛЬТУРЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у

обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты: 1) гражданского

воспитания: сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и

ответственного члена российского общества; осознание своих конституционных прав и

обязанностей, уважение закона и

правопорядка; принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и

838

демократических ценностей; готовность противостоять идеологии экстремизма,

национализма, ксенофобии,

дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность

вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,

участвовать в самоуправлении в образовательной организации; умение взаимодействовать с

социальными институтами в соответствии с их

функциями и назначением; готовность к гуманитарной и волонтёрской деятельности; 2)

патриотического воспитания: сформированность российской гражданской идентичности,

патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за

свой край, свою

Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;

ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию,

памятникам, традициям народов России, достижениям России в науке, искусстве, спорте,

технологиях, труде;

идейную убеждённость, готовность к служению и защите Отечества,

ответственность за его судьбу;

духовно-нравственного воспитания: осознание духовных ценностей

российского народа;

сформированность нравственного сознания, этического поведения;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь

на морально-нравственные нормы и ценности; осознание личного вклада

в построение устойчивого будущего;

ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного

принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов

России;

эстетического воспитания: эстетическое отношение к миру, включая

эстетику быта, научного и технического

творчества, спорта, труда, общественных отношений; способность воспринимать различные

виды искусства, традиции и творчество

своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства; убеждённость в

значимости для личности и общества отечественного и мирового

искусства, этнических культурных традиций и народного творчества; готовность к

самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять

качества творческой личности; 5)

физического воспитания:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного

отношения к своему здоровью;

потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной

деятельностью;

активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому

и психическому здоровью; 6)

трудового воспитания:

839

готовность к труду, осознание приобретённых умений и навыков, трудолюбие;

готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности;

способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность;

интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать

осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы;

готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей

жизни;

 экологического воспитания:

сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-

экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание

глобального характера экологических проблем; планирование и осуществление действий в

окружающей среде на основе знания

целей устойчивого развития человечества; активное неприятие действий, приносящих вред

окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические

последствия

предпринимаемых действий, предотвращать их; расширение опыта

деятельности экологической направленности.

 ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего

осознанию своего места в поликультурном мире; совершенствование языковой и читательской

культуры как средства взаимодействия

между людьми и познанием мира; осознание ценности научной деятельности; готовность

осуществлять проектную и

исследовательскую деятельность индивидуально и в группе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения физической культуры на уровне среднего общего образования у

обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,

коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные

действия, совместная деятельность. Познавательные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть

познавательных универсальных учебных действий:

самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её

всесторонне; устанавливать существенный признак или основания для сравнения,

классификации

и обобщения; определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;

выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях; разрабатывать

план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных

и нематериальных ресурсов; вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие

результатов целям, оценивать риски последствий деятельности; координировать и

выполнять работу в условиях реального, виртуального и

комбинированного взаимодействия; развивать креативное мышление при

решении жизненных проблем.

840

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия

как часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками

разрешения проблем; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов

решения практических задач, применению различных методов познания; овладение видами

деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению

в различных учебных ситуациях (в том числе при создании учебных и социальных проектов);

формирование научного типа мышления, владение научной терминологией,

ключевыми понятиями и методами; ставить и формулировать собственные задачи в

образовательной деятельности и

жизненных ситуациях; выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу,

выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений,

задавать параметры и критерии решения; анализировать полученные в ходе решения задачи

результаты, критически

оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях; давать

оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;

осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в

профессиональную среду; уметь переносить знания в познавательную и практическую области

жизнедеятельности; уметь интегрировать знания из разных

предметных областей;

выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить

проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как

часть познавательных универсальных учебных действий:

владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно

осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов

и форм представления; создавать тексты в различных форматах с учётом назначения

информации и

целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации; оценивать

достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и

морально-этическим нормам; использовать средства информационных и коммуникационных

технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с

соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,

правовых и этических норм, норм информационной безопасности; владеть навыками

распознавания и защиты информации, информационной

безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть

коммуникативных универсальных учебных действий:

осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных

знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;

владеть различными способами общения и взаимодействия; аргументированно вести

диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации; развёрнуто и логично излагать свою

точку зрения с использованием языковых

841

средств.

Регулятивные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть

регулятивных универсальных учебных действий:

самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных

ситуациях; самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов,

собственных возможностей и предпочтений; давать

оценку новым ситуациям;

расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений; делать

осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение; оценивать

приобретённый опыт;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях

знаний; постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя

и других как часть регулятивных универсальных учебных действий:

давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать

соответствие результатов целям; владеть навыками познавательной рефлексии как осознанием

совершаемых

действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приёмы

рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения; уметь оценивать риски и

своевременно принимать решения по их снижению; принимать мотивы и аргументы

других при анализе результатов деятельности; принимать себя, понимая свои

недостатки и достоинства;

принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;

признавать своё право и право других на ошибки; развивать способность понимать

мир с позиции другого человека.

У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности как

часть коммуникативных универсальных учебных действий:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы; выбирать

тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и

возможностей каждого члена коллектива; принимать цели совместной деятельности,

организовывать и координировать действия по её достижению: составлять план действий,

распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;

оценивать качество вклада своего и каждого участника команды в общий результат

по разработанным критериям; предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,

оригинальности,

практической значимости; осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных

ситуациях;

проявлять творчество и воображение, быть инициативным.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

842

К концу обучения в 10 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по

отдельным темам программы по физической культуре. Раздел «Знания о физической

культуре»: характеризовать физическую культуру как явление культуры, её направления и

формы организации, роль и значение в жизни современного человека и общества;

ориентироваться в основных статьях Федерального закона «О физической культуре и спорте в

Российской Федерации», руководствоваться ими при организации активного отдыха в

разнообразных формах физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой деятельности;

положительно оценивать связь современных оздоровительных систем физической культуры и

здоровья человека, раскрывать их целевое назначение и формы организации, возможность

использовать для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов и

функциональных возможностей. Раздел «Организация самостоятельных занятий»:

проектировать досуговую деятельность с включением в её содержание разнообразных

форм активного отдыха, тренировочных и оздоровительных занятий, физкультурно-массовых

мероприятий и спортивных соревнований; контролировать показатели индивидуального

здоровья и функционального состояния организма, использовать их при планировании

содержания и направленности самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, оценке её

эффективности; планировать системную организацию занятий кондиционной тренировкой,

подбирать содержание и контролировать направленность тренировочных воздействий на

повышение физической работоспособности и выполнение норм Комплекса «Готов к труду и

обороне». Раздел «Физическое совершенствование»: выполнять упражнения

корригирующей и профилактической направленности, использовать их в режиме учебного дня

и системе самостоятельных оздоровительных занятий;

выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической

культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов

в физическом развитии и физическом совершенствовании; выполнять упражнения

общефизической подготовки, использовать их в

планировании кондиционной тренировки; демонстрировать основные технические и

тактические действия в игровых видах спорта в условиях учебной и соревновательной

деятельности, осуществлять судейство по одному из освоенных видов (футбол, волейбол,

баскетбол); демонстрировать приросты показателей в развитии основных физических качеств,

результатов в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и обороне».

К концу обучения в 11 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по

отдельным темам программы по физической культуре: Раздел «Знания о физической

культуре»:

характеризовать адаптацию организма к физическим нагрузкам как основу укрепления

здоровья, учитывать её этапы при планировании самостоятельных занятий кондиционной

тренировкой; положительно оценивать роль физической культуры в научной организации

труда, профилактике профессиональных заболеваний и оптимизации работоспособности,

предупреждении раннего старения и сохранении творческого долголетия; выявлять возможные

причины возникновения травм во время самостоятельных занятий физической культурой и

спортом, руководствоваться правилами их предупреждения и оказания первой помощи.

Раздел «Организация самостоятельных занятий»:

планировать оздоровительные мероприятия в режиме учебной и трудовой деятельности с

целью профилактики умственного и физического утомления, оптимизации работоспособности

и функциональной активности основных психических процессов; организовывать и проводить

сеансы релаксации, банных процедур и самомассажа с

843

целью восстановления организма после умственных и физических нагрузок; проводить

самостоятельные занятия по подготовке к успешному выполнению нормативных требований

комплекса «Готов к труду и обороне», планировать их содержание и физические нагрузки,

исходя из индивидуальных результатов в тестовых испытаниях. Раздел «Физическое

совершенствование»: выполнять упражнения корригирующей и профилактической

направленности, использовать их в режиме учебного дня и системе самостоятельных

оздоровительных занятий;

выполнять комплексы упражнений из современных систем оздоровительной физической

культуры, использовать их для самостоятельных занятий с учётом индивидуальных интересов

и потребностей в физическом развитии и физическом совершенствовании; демонстрировать

технику приёмов и защитных действий из атлетических

единоборств, выполнять их во взаимодействии с партнёром; демонстрировать основные

технические и тактические действия в игровых видах спорта, выполнять их в условиях

учебной и соревновательной деятельности (футбол, волейбол, баскетбол); выполнять

комплексы физических упражнений на развитие основных физических качеств,

демонстрировать ежегодные приросты в тестовых заданиях Комплекса «Готов к труду и

обороне».

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

№

п/п

Наименование разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательн

ые ресурсы

Всего

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

Раздел 1. Знания о физической культуре

1.1 Физическая культура как

социальное явление 5 5

1.2

Физическая культура как

средство укрепления

здоровья человека

3

Итого по разделу 8

Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной

деятельности

2.1

Физкультурно-

оздоровительные

мероприятия в условиях

активного отдыха и досуга

10

Итого по разделу 10

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность

1.1

Физкультурно-

оздоровительная

деятельность

6

Итого по разделу 6

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность

844

2.1 Модуль «Спортивные игры».

Футбол

0 0

2.2 Модуль «Спортивные игры».

Баскетбол

0 0

2.3 Модуль «Спортивные игры».

Волейбол

0 0

Итого по разделу 0

Раздел 3. Прикладно-ориентированная двигательная

деятельность

3.1 Модуль «Плавательная

подготовка»

0 0 0

Итого по разделу 0

Раздел 4. Модуль «Спортивная и физическая

подготовка»

4.1 Спортивная подготовка 21

4.2 Базовая физическая

подготовка

23

Итого 44

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

68 0 5

845

11 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательны

е ресурсы

Всего

Контроль

ные

работы

Практичес

кие

работы

Раздел 1. Знания о физической культуре

1.1 Здоровый образ жизни

современного человека 6 6

1.2

Профилактика травматизма и

оказание перовой помощи во

время занятий физической

культурой

4

Итого по разделу 10

Раздел 2. Способы самостоятельной двигательной

деятельности

2.1

Современные

оздоровительные методы и

процедуры в режиме

здорового образа жизни

6

2.2

Самостоятельная подготовка

к выполнению нормативных

требований комплекса «Готов

к труду и обороне»

2

Итого по разделу 8

ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

Раздел 1. Физкультурно-оздоровительная деятельность

1.1 Физкультурно-

оздоровительная деятельность 6

Итого по разделу 6

Раздел 2. Спортивно-оздоровительная деятельность

2.1 Модуль «Спортивные игры».

Футбол

0 0

2.2 Модуль «Спортивные игры».

Баскетбол

0

2.3 Модуль «Спортивные игры».

Волейбол

0

Итого по разделу 0

Раздел 3. Прикладно-ориентированная

двигательная деятельно

сть

3.1 Модуль «Атлетические

единоборства»

12

Итого по разделу 12

Раздел 4. Модуль «Спортивная и физическая

846

подготовка»

4.1 Спортивная подготовка 16

4.2 Базовая физическая

подготовка

16

Итого 32

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГРАММЕ

68 0 6

847

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

изучен

ия

Электронн

ые

цифровые

образовател

ьные

ресурсы

Всег

о

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

1

Здоровый образ жизни как

условие активной

жизнедеятельности

человека

1 1

неделя

2

Основные направления и

формы организации

физической культуры в

современном обществе

1 1

неделя

3

Физическая культура и

физическое, психическое и

социальное здоровье

1 2

неделя

4

Всероссийский

физкультурноспортивный

комплекс «Готов к труду и

обороне» (ГТО)

1 2

неделя

5

Основы организации образа

жизни современного

человека

1 3

неделя

6

Контроль состояния

здоровья в процессе

самостоятельных занятий

оздоровительной

физической культурой

1

3

неделя

7

Определение состояния

здоровья с помощью

функциональных проб

1

4

неделя

8

Оценивание текущего

состояния организма с

помощью субъективных и

объективных показателей

1

4

неделя

9

Организация и

планирование занятий

кондиционной тренировкой

1

5

неделя

10 Упражнения для

профилактики

1 5

неделя

нарушения и коррекции

осанки

848

11

Упражнения для

профилактики

перенапряжения органов

зрения и мышц опорно-

двигательного аппарата при

длительной работе за

компьютером

1

6

неделя

12

Комплекс упражнений

атлетической гимнастки

для занятий кондиционной

тренировкой

1

6

неделя

13

Комплекс упражнений

аэробной гимнастики для

занятий кондиционной

тренировкой

1

7

неделя

14 Техническая подготовка в

футболе

1 7

неделя

15 Тактическая подготовка в

футболе

1 8

неделя

16

Развитие силовых и

скоростных способностей

средствами игры футбол

1

8

неделя

17

Развитие координационных

способностей средствами

игры футбол

1

9

неделя

18 Развитие выносливости

средствами игры футбол 1 9

неделя

19

Совершенствование

технических действий в

передаче мяча, стоя на

месте и в движении

1

10

неделя

20

Совершенствование

техники ведение мяча и во

взаимодействии с

партнером

1

10

неделя

21

Совершенствование

техники удара по мячу в

движении

1

11

неделя

22 Тренировочные игры по

мини-футболу

1 11

неделя

23 Техника судейства игры

футбол

1 12

неделя

24 Техническая подготовка в

баскетболе

1 12

неделя

25 Тактическая подготовка в

баскетболе

1 13

неделя

26 Развитие скоростных и

силовых

1 13

неделя

849

способностей средствами

игры баскетбол

27

Развитие координационных

способностей средствами

игры баскетбол

1

14

неделя

28 Развитие выносливости

средствами игры баскетбол 1 14

неделя

29

Совершенствование

техники ведение мяча и во

взаимодействии с

партнером

1

15

неделя

30

Совершенствование

техники броска мяча в

корзину в движении

1

15

неделя

31

Совершенствование

техники броска мяча в

корзину в движении

1

16

неделя

32 Тренировочные игры по

баскетболу

1 16

неделя

33 Техника судейства игры

баскетбол

1 17

неделя

34 Техническая подготовка в

волейболе

1 17

неделя

35 Тактическая подготовка в

волейболе

1 18

неделя

36

Общефизическая

подготовка средствами

игры волейбол

1

18

неделя

37

Развитие скоростных

способностей средствами

игры волейбол

1

19

неделя

38

Развитие силовых

способностей средствами

игры волейбол

1

19

неделя

39

Развитие координационных

способностей средствами

игры волейбол

1

20

неделя

40 Развитие выносливости

средствами игры волейбол 1 20

неделя

41

Совершенствование

техники нападающего

удара

1

21

неделя

42 Совершенствование

техники

1 21

неделя

одиночного блока

43

Совершенствование

тактической действий во 1

22

неделя

850

время защиты и нападения

в условиях учебной и

игровой деятельности

44 Тренировочные игры по

волейболу

1 22

неделя

45 Техника судейства игры

волейбол

1 23

неделя

46

Техника безопасности на

занятиях плаванием в

бассейне

1

23

неделя

47

Совершенствование

техники плавания способом

брасс на груди

1

24

неделя

48

Техника плавания брассом

на спине

(подводящие упражнения с

подключением работы рук

и ног)

1

24

неделя

49

Техника плавания брассом

на спине

(передвижение в полной

координации)

1

25

неделя

50

Техника плавания на боку

(подводящие упражнения с

подключением работы рук

и ног)

1

25

неделя

51

Техника плавания на боку

(передвижение в полной

координации)

1

26

неделя

52 Техника прыжка в воду

вниз ногами

1 26

неделя

53

Совершенствование

техники прыжка в воду

вниз ногами со стартовой

тумбы

1

27

неделя

54

Совершенствование

техники прыжка в воду

вниз ногами с небольшой

прыжковой вышки

1

27

неделя

55

Прыжок в воду со

стартовой тумбы и

последующее преодоление

учебной дистанции одним

из изученных способов

(брасс на спине, на боку)

1

28

неделя

56

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Плавание

1

28

неделя

851

50 м

57 Проплывание дистанции 50

м по правилам ВФСК ГТО 1 29

неделя

58

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Бег на 60 м

и 100 м

1

29

неделя

59

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Бег на 2000

м (девушки); 3000 м

(юноши)

1

30

неделя

60

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Кросс на 3

км (девушки); 5 км

(юноши)

1

30

неделя

61

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Бег на

лыжах 3 км (девушки); 5 км

(юноши)

1

31

неделя

62

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО.

Подтягивание из виса на

высокой перекладине

(юноши); подтягивание из

виса лежа на низкой

перекладине 90 см

(девушки)

1

31

неделя

63

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Наклон

вперед из положения стоя

на гимнастической скамье,

рывок гири 16 кг

1

32

неделя

64

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Прыжок в

длину с места толчком

двумя ногами

1

32

неделя

65 Правила и техника

выполнения

1 33

неделя

норматива комплекса ГТО.

Поднимание туловища из

положения лежа на спине,

сгибание и разгибание рук

852

в упоре лежа на полу

66

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Метание

гранаты весом 500 г

(девушки); 700 г (юноши)

1

33

неделя

67

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Челночный

бег 3х10 м

1

34

неделя

68

Фестиваль «Мы готовы к

ГТО!» (сдача норм ГТО с

соблюдением правил и

техники выполнения

испытаний

(тестов) 6 ступени

1

34

неделя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГРАММЕ 68 0 0

11 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

изучен

ия

Электронн

ые

цифровые

образовател

ьные

ресурсы

Всег

о

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

1 Адаптация организма и

здоровье человека 1 1

неделя

2 Здоровый образ жизни

современного человека 1 1

неделя

3

Определение

индивидуального расхода

энергии

1 2

неделя

4

Физическая культура и

профессиональная

деятельность человека

1 2

неделя

5

Профилактика травматизма

во время самостоятельных

занятий оздоровительной

физической культурой и

спортом

1 3

неделя

6

Оказание первой помощи

при травмах (вывихи,

переломы, ушибы)

1

3

неделя

7

Оказание первой помощи

при обморожении,

солнечном и тепловом

1

4

неделя

853

ударах

8

Объективные и

субъективные признаки

утомления

1

4

неделя

9

Средства восстановления

после физических нагрузок

и соревновательной

деятельности: правила

организации и проведения,

основные приемы

1

5

неделя

10 Релаксация в системной

организации

1 5

неделя

мероприятий здорового

образа жизни:

дыхательная гимнастика

А.Н.

Стрельниковой

11

Релаксация в системной

организации мероприятий

здорового образа жизни:

синхрогимнастика «Ключ»

1

6

неделя

12

Самостоятельная

подготовка к выполнению

нормативных требований

комплекса ГТО

1

6

неделя

13

Упражнения для

профилактики острых

респираторных

заболеваний

1

7

неделя

14

Комплекс упражнений

силовой гимнастики

(шейпинг)

1

7

неделя

15

Комплекс упражнений на

повышение подвижности

суставов и эластичности

мышц (стретчинг)

1

8

неделя

16 Техническая подготовка в

футболе

1 8

неделя

17 Тактическая подготовка в

футболе

1 9

неделя

18

Развитие скоростных и

силовых способностей

средствами игры футбол

1

9

неделя

19

Развитие координационных

способностей средствами

игры футбол

1

10

неделя

20 Развитие выносливости

средствами игры футбол 1 10

неделя

854

21

Совершенствование

техники передачи мяча в

процессе передвижения с

разной скоростью

1

11

неделя

22

Совершенствование

техники остановки мяча

разными способами

1

11

неделя

23

Совершенствование

технической и тактической

подготовки в футболе в

условиях учебной и

игровой

1

12

неделя

деятельности

24

Тренировочные игры по

мини-футболу (на малом

футбольном поле)

1

12

неделя

25 Тренировочные игры по

футболу (на большом поле) 1 13

неделя

26 Техническая подготовка в

баскетболе

1 13

неделя

27 Тактическая подготовка в

баскетболе

1 14

неделя

28

Развитие скоростных и

силовых способностей

средствами игры баскетбол

1

14

неделя

29

Развитие координационных

способностей средствами

игры баскетбол

1

15

неделя

30 Развитие выносливости

средствами игры баскетбол 1 15

неделя

31

Совершенствование

техники перехвата мяча, на

месте и при передвижении

1

16

неделя

32

Совершенствование

техники передачи и броска

мяча во время ведения

1

16

неделя

33

Совершенствование

техники выполнения

штрафного броска

1

17

неделя

34

Совершенствование

технической и тактической

подготовки в баскетболе в

условиях учебной и

игровой деятельности

1

17

неделя

35 Тренировочные игры по

баскетболу

1 18

неделя

36 Техническая подготовка в

волейболе

1 18

неделя

855

37 Тактическая подготовка в

волейболе

1 19

неделя

38 Общая физическая

подготовка в волейболе 1 19

неделя

39 Развитие физических

качеств

1 20

неделя

средствами игры волейбол

40

Развитие физических

качеств средствами игры

волейбол

1

20

неделя

41

Совершенствование

техники нападающего

удара в условиях

моделируемых

игровых ситуаций

1

21

неделя

42

Совершенствование

техники приема мяча в

условиях моделируемых

игровых ситуаций

1

21

неделя

43

Совершенствование

техники подачи мяча в

условиях учебной

игровой деятельности

1

22

неделя

44

Совершенствование

технической и тактической

подготовки в волейболе в

условиях учебной и

игровой деятельности

1

22

неделя

45 Тренировочные игры по

волейболу

1 23

неделя

46

Техника безопасности на

занятиях атлетическими

единоборствами

1

23

неделя

47

Техника самостраховки в

атлетических

единоборствах

1

24

неделя

48

Техника стоек в

атлетических

единоборствах

1

24

неделя

49

Техника захватов в

атлетических

единоборствах

1

25

неделя

50

Техника броска рывком за

пятку в атлетических

единоборствах

1

25

неделя

51

Техника задней подножки в

атлетических

единоборствах

1

26

неделя

856

52

Техника удержаний в

атлетических

единоборствах

1

26

неделя

53

Учебные схватки с

использованием бросков и

удержанием

1

27

неделя

54

Имитационные упражнения

в защитных действиях от

удара кулаком в голову

1

27

неделя

55

Развитие силовых

способностей средствами

атлетических единоборств

1

28

неделя

56

Развитие скоростных

способностей средствами

атлетических единоборств

1

28

неделя

57

Развитие координационных

способностей средствами

атлетических единоборств

1

29

неделя

58

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Бег на 60 м

и 100 м

1

29

неделя

59

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Бег на 2000

м (девушки); 3000 м

(юноши)

1

30

неделя

60

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Кросс на 3

км (девушки); 5 км

(юноши)

1

30

неделя

61

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Бег на

лыжах 3 км (девушки); 5 км

(юноши)

1

31

неделя

62

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО.

Подтягивание из виса на

высокой перекладине

(юноши); подтягивание из

виса лежа на низкой

перекладине 90 см

(девушки)

1

31

неделя

857

63

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Наклон

вперед из положения стоя

на

1

32

неделя

гимнастической скамье,

рывок гири 16 кг.

64

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО: Прыжок в

длину с места толчком

двумя ногами

1

32

неделя

65

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО.

Поднимание туловища из

положения лежа на спине,

сгибание и разгибание рук

в упоре лежа на полу

1

33

неделя

66

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Метание

гранаты весом 500 г

(девушки), 700 г (юноши)

1

33

неделя

67

Правила и техника

выполнения норматива

комплекса ГТО. Челночный

бег 3х10 м

1

34

неделя

68

Фестиваль «Мы готовы к

ГТО!» (сдача норм ГТО с

соблюдением правил и

техники выполнения

испытаний

(тестов) 6 или 7 ступеней

1

34

неделя

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГРАММЕ 68 0 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

• Физическая культура; 10-11 класс. базовый уровень. Лях В.И. Акционерное общество

«Издательство «Просвещение»

858

2.1.15. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты

Родины (ОБЗР)» (базовый уровень)

Учебный предмет «Основы безопасности и защиты Родины" (далее

- ОБЗР)

Рабочая программа по учебному предмету "Основы безопасности и защиты Родины"

(далее - ОБЗР) разработана на основе требований к результатам освоения образовательной

программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО, федеральной

рабочей программы воспитания и предусматривает непосредственное применение при

реализации ОП СОО.

Программа ОБЗР позволит учителю построить освоение содержания в логике

последовательного нарастания факторов опасности от опасной ситуации до чрезвычайной

ситуации и разумного взаимодействия человека с окружающей средой, учесть

преемственность приобретения обучающимися знаний и формирования у них умений и

навыков в области безопасности жизнедеятельности.

Программа ОБЗР в методическом плане обеспечивает реализацию

практикоориентированного подхода в преподавании ОБЗР, системность и непрерывность

приобретения обучающимися знаний и формирования у них навыков в области безопасности

жизнедеятельности при переходе с уровня основного общего образования; помогает педагогу

продолжить освоение содержания материала в логике последовательного нарастания факторов

опасности: опасная ситуация, чрезвычайная ситуация и разумного построения модели

индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной жизни с учётом

актуальных вызовов и угроз в природной, техногенной, социальной и информационной

сферах.

Программа ОБЗР обеспечивает:

 формирование личности выпускника с высоким уровнем культуры и мотивации

ведения безопасного, здорового и экологически целесообразного образа жизни;

 достижение выпускниками базового уровня культуры безопасности

жизнедеятельности, соответствующего интересам обучающихся и потребностям

общества в формировании полноценной личности безопасного типа;

 взаимосвязь личностных, метапредметных и предметных результатов освоения

учебного предмета ОБЗР на уровнях основного общего и среднего общего

образования;

 подготовку выпускников к решению актуальных практических задач безопасности

жизнедеятельности в повседневной жизни.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ

БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»

В программе ОБЗР содержание учебного предмета ОБЗР структурно представлено

одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими системность и

непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего общего

образования:

Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства».

Модуль № 2. «Основы военной подготовки».

Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе».

Модуль № 4. «Безопасность в быту».

Модуль № 5. «Безопасность на транспорте».

859

Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах».

Модуль № 7. «Безопасность в природной среде».

Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи».

Модуль № 9. «Безопасность в социуме».

Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».

Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».

В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на уровне

среднего общего образования программа ОБЗР предполагает внедрение универсальной

структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических линий) в парадигме

безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по возможности её избегать, при

необходимости безопасно действовать».

Программа ОБЗР предусматривает внедрение практико-ориентированных

интерактивных форм организации учебных занятий с возможностью применения тренажёрных

систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой образовательной среды на

учебных занятиях должно быть разумным: компьютер и дистанционные образовательные

технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия обучающихся.

В современных условиях с обострением существующих и появлением новых глобальных

и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной напряжённости на

приграничных территориях; продолжающееся распространение идей экстремизма и

терроризма; существенное ухудшение медико-биологических условий жизнедеятельности;

нарушение экологического равновесия и другие) возрастает приоритет вопросов безопасности,

их значение не только для самого человека, но также для общества и государства. При этом

центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся сохранение жизни и

здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах огромное значение приобретает

качественное образование подрастающего поколения россиян, направленное на воспитание

личности безопасного типа, формирование гражданской идентичности, овладение знаниями,

умениями, навыками и компетенцией для обеспечения безопасности в повседневной жизни.

Актуальность совершенствования учебно-методического обеспечения образовательного

процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в области безопасности:

Стратегией национальной безопасности Российской Федерации, утвержденной Указом

Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400, Национальными целями развития

Российской Федерации на период до 2030 года, утвержденными Указом Президента

Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474, государственной программой Российской

Федерации «Развитие образования», утвержденной постановлением Правительства Российской

Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.

ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические компоненты

во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение необходимых

знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и умений, формирование

компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным изучением других

учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является общая теория

безопасности, которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на изучении проблем

безопасности в общественных, гуманитарных, технических и естественных науках. Это

позволяет формировать целостное видение всего комплекса проблем безопасности (от

индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать оптимальную систему обеспечения

безопасности личности, общества и государства, а также актуализировать для выпускников

построение модели индивидуального и группового безопасного поведения в повседневной

жизни.

Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР входит

860

в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является обязательным для

изучения на уровне среднего общего образования.

Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений,

обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества и

достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует

выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных

ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решение в экстремальных

условиях, грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход

содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих

обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и

государства

ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И

ЗАЩИТЫ РОДИНЫ»

Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является овладение

основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня культуры

безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности,

общества и государства, что предполагает:

способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной жизни на

основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и механизмов

возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций, готовности к

применению необходимых средств и действиям при возникновении чрезвычайных ситуаций;

сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые

обеспечивают готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;

сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного

и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого развития

личности, общества и государства; знание и понимание роли личности, общества и

государства в решении задач обеспечения национальной безопасности и защиты населения от

опасных и чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ И ЗАЩИТЫ

РОДИНЫ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Всего на изучение учебного предмета ОБЗР на уровне среднего общего образования

отводится 68 часов (по 34 часа в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:

правовая основа обеспечения национальной безопасности;

принципы обеспечения национальной безопасности;

реализация национальных приоритетов как условие обеспечения национальной

безопасности и устойчивого развития Российской Федерации;

взаимодействие личности, государства и общества в реализации национальных

приоритетов;

861

роль правоохранительных органов и специальных служб в обеспечении

национальной безопасности;

роль личности, общества и государства в предупреждении противоправной

деятельности;

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций

(РСЧС), структура, режимы функционирования;

территориальный и функциональный принцип организации РСЧС, её задачи и

примеры их решения;

права и обязанности граждан в области защиты от чрезвычайных ситуаций;

задачи гражданской обороны;

права и обязанности граждан Российской Федерации в области гражданской

обороны;

Россия в современном мире, оборона как обязательное условие мирного социально-

экономического развития Российской Федерации и обеспечение её военной безопасности;

роль Вооружённых Сил Российской Федерации в обеспечении национальной

безопасности.

Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:

движение строевым шагом, движение бегом, походным шагом, движение с изменением

скорости движения, повороты в движении, выполнение воинского

приветствия на месте и в движении; основы

общевойскового боя;

основные понятия общевойскового боя (бой, удар, огонь, маневр); виды

маневра;

походный, предбоевой и боевой порядок действия подразделений;

оборона, ее задачи и принципы; наступление, задачи и способы;

требования курса стрельб по организации, порядку и мерам безопасности во время

стрельб и тренировок;

правила безопасного обращения с оружием;

изучение условий выполнения упражнения начальных стрельб из стрелкового

оружия; способы удержания оружия и правильность прицеливания;

назначение и тактико-технические характеристики современных видов стрелкового

862

оружия (автомат Калашникова АК-12, пистолет Ярыгина, пистолет Лебедева);

перспективы и тенденции развития современного стрелкового оружия; история

возникновения и развития робототехнических комплексов;

виды, предназначение, тактико-технические характеристики и общее устройство

беспилотных летательных аппаратов (далее – БПЛА); конструктивные

особенности БПЛА квадрокоптерного типа; история

возникновения и развития радиосвязи; радиосвязь, назначение и

основные требования;

предназначение, общее устройство и тактико-технические характеристики

переносных радиостанций; местность как элемент

боевой обстановки;

тактические свойства местности, основные её разновидности и влияние на боевые

действия войск, сезонные изменения тактических свойств местности; шанцевый

инструмент, его назначение, применение и сбережение; порядок

оборудования позиции отделения;

назначение, размеры и последовательность оборудования окопа для стрелка; понятие

оружия массового поражения, история его развития, примеры применения,

его роль в современном бою; поражающие

факторы ядерных взрывов;

отравляющие вещества, их назначение и классификация;

внешние признаки применения бактериологического (биологического) оружия;

зажигательное оружие и способы защиты от него;

состав и назначение штатных и подручных средств первой помощи;

виды боевых ранений и опасность их получения; алгоритм оказания

первой помощи при различных состояниях; условные зоны оказания

первой помощи;

характеристика особенностей «красной», «желтой» и «зеленой» зон; объем мероприятий

первой помощи в «красной», «желтой» и «зеленой» зонах; порядок выполнения

мероприятий первой помощи в «красной», «желтой» и

«зеленой» зонах; особенности прохождения службы по призыву, освоение военно-учетных

специальностей; особенности прохождения службы по контракту; организация подготовки

офицерских кадров для Вооруженных Сил Российской Федерации, Министерства внутренних

дел Российской Федерации, Федеральной службы безопасности Российской Федерации,

Министерства Российской Федерации по делам гражданской обороны, чрезвычайным

ситуациям и ликвидации последствий стихийных бедствий; военно-учебные заведение и

военно-учебные центры.

Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:

понятие «культура безопасности», его значение в жизни человека, общества,

государства; соотношение понятий «опасность», «безопасность», «риск»

(угроза); соотношение понятий «опасная ситуация», «чрезвычайная

ситуация»; общие принципы (правила) безопасного поведения;

863

индивидуальный, групповой, общественно-государственный уровень решения

задачи обеспечения безопасности; понятия «виктимность», «виктимное поведение»,

«безопасное поведение»; влияние действий и поступков человека на его

безопасность и благополучие; действия, позволяющие предвидеть опасность;

действия, позволяющие избежать опасности; действия в опасной и чрезвычайной

ситуациях;

риск-ориентированное мышление как основа обеспечения безопасности; риск-

ориентированный подход к обеспечению безопасности личности, общества,

государства.

Модуль № 4. «Безопасность в быту»:

источники опасности в быту, их классификация;

общие правила безопасного поведения;

защита прав потребителя;

правила безопасного поведения при осуществлении покупок в Интернете;

причины и профилактика бытовых отравлений, первая помощь, порядок действий в

экстренных случаях;

предупреждение бытовых травм;

правила безопасного поведения в ситуациях, связанных с опасностью получить травму

(спортивные занятия, использование различных инструментов, стремянок, лестниц и другое),

первая помощь при ушибах переломах, кровотечениях;

основные правила безопасного поведения при обращении и газовыми и

электрическими приборами;

последствия электротравмы;

порядок проведения сердечно-легочной реанимации;

основные правила пожарной безопасности в быту;

термические и химические ожоги, первая помощь при ожогах;

правила безопасного поведения в местах общего пользования (подъезд, лифт,

придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и других);

864

коммуникация с соседями;

меры по предупреждению преступлений;

аварии на коммунальных системах жизнеобеспечения;

правила безопасного поведения в ситуации аварии на коммунальной системе;

порядок вызова аварийных служб и взаимодействия с ними;

действия в экстренных случаях.

Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:

история появления правил дорожного движения и причины их изменчивости; риск-

ориентированный подход к обеспечению безопасности на транспорте; безопасность

пешехода в разных условиях (движение по обочине; движение в

тёмное время суток; движение с использованием средств индивидуальной мобильности);

взаимосвязь безопасности водителя и пассажира;

правила безопасного поведения при поездке в легковом автомобиле, автобусе;

ответственность водителя, ответственность пассажира; представления о знаниях и навыках,

необходимых водителю; порядок действий при дорожно-транспортных происшествиях разного

характера (при отсутствии пострадавших; с одним или несколькими пострадавшими; при

опасности возгорания; с большим количеством участников); основные источники опасности в

метро, правила безопасного поведения, порядок

действий при возникновении опасных или чрезвычайных ситуаций; основные источники

опасности на железнодорожном транспорте, правила безопасного поведения, порядок

действий при возникновении опасных и чрезвычайных ситуаций; основные источники

опасности на водном транспорте, правила безопасного

поведения, порядок действий при возникновении опасной и чрезвычайной ситуации; основные

источники опасности на авиационном транспорте, правила безопасного

поведения, порядок действий при возникновении опасной, чрезвычайной ситуации.

Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:

общественные места и их классификация;

основные источники опасности в общественных местах закрытого и открытого типа,

общие правила безопасного поведения;

опасности в общественных местах социально-психологического характера

(возникновение толпы и давки; проявление агрессии; криминогенные ситуации; случаи, когда

потерялся человек);

865

порядок действий при риске возникновения или возникновении толпы, давки;

эмоциональное заражение в толпе, способы самопомощи, правила безопасного

поведения при попадании в агрессивную и паническую толпу;

правила безопасного поведения при проявлении агрессии;

криминогенные ситуации в общественных местах, правила безопасного поведения,

порядок действия при попадании в опасную ситуацию;

порядок действий в случаях, когда потерялся человек (ребёнок; взрослый; пожилой

человек; человек с ментальными расстройствами);

порядок действий в ситуации, если вы обнаружили потерявшегося человека;

порядок действий при угрозе возникновения пожара в различных общественных местах,

на объектах с массовым пребыванием людей (медицинские и образовательные организации,

культурные, торгово-развлекательные учреждения и другие);

меры безопасности и порядок действий при угрозе обрушения зданий и отдельных

конструкций;

меры безопасности и порядок поведения при угрозе, в случае террористического акта.

Модуль № 7. «Безопасность в природной среде»:

отдых на природе, источники опасности в природной среде; основные

правила безопасного поведения в лесу, в горах, на водоёмах; общие

правила безопасности в походе;

особенности обеспечения безопасности в лыжном походе; особенности

обеспечения безопасности в водном походе; особенности обеспечения

безопасности в горном походе; ориентирование на местности;

карты, традиционные и современные средства навигации (компас, GPS);

порядок действий в случаях, когда человек потерялся в природной среде;

источники опасности в автономных условия; сооружение убежища,

получение воды и питания;

способы защиты от перегрева и переохлаждения в разных природных условиях,

первая помощь при перегревании, переохлаждении и отморожении; природные

чрезвычайные ситуации;

общие правила поведения в природных чрезвычайных ситуациях (предвидеть; избежать

опасности; действовать: прекратить или минимизировать воздействие опасных факторов;

дождаться помощи); природные пожары, возможности прогнозирования и предупреждения;

правила безопасного поведения, последствия природных пожаров для людей и

866

окружающей среды; природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными

геологическими

явлениями и процессами: землетрясения, извержение вулканов, оползни, камнепады;

возможности прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного

поведения, последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными

геологическими явлениями и процессами; природные чрезвычайные ситуации, вызванные

опасными гидрологическими

явлениями и процессами: паводки, половодья, цунами, сели, лавины; возможности

прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного поведения,

последствия природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими

явлениями и процессами; природные чрезвычайные ситуации, вызванные опасными

метеорологическими

явлениями и процессами: ливни, град, мороз, жара; возможности прогнозирования,

предупреждения, смягчения последствий, правила безопасного поведения, последствия

природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и

процессами; влияние деятельности человека на природную среду;

причины и источники загрязнения Мирового океана, рек, почвы, космоса;

чрезвычайные ситуации экологического характера, возможности прогнозирования,

предупреждения, смягчения последствий; экологическая грамотность

и разумное природопользование.

Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»

понятия «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни», «лечение»,

«профилактика»;

биологические, социально-экономические, экологические (геофизические),

психологические факторы, влияющие на здоровье человека;

составляющие здорового образа жизни: сон, питание, физическая активность,

психологическое благополучие;

общие представления об инфекционных заболеваниях;

механизм распространения и способы передачи инфекционных заболеваний;

чрезвычайные ситуации биолого-социального характера, меры профилактики и

защиты;

роль вакцинации, национальный календарь профилактических прививок;

вакцинация по эпидемиологическим показаниям;

значение изобретения вакцины для человечества;

867

неинфекционные заболевания, самые распространённые неинфекционные

заболевания;

факторы риска возникновения сердечно-сосудистых заболеваний;

факторы риска возникновения онкологических заболеваний;

факторы риска возникновения заболеваний дыхательной системы;

факторы риска возникновения эндокринных заболеваний;

меры профилактики неинфекционных заболеваний;

роль диспансеризации в профилактике неинфекционных заболеваний;

признаки угрожающих жизни и здоровью состояний, требующие вызова скорой

медицинской помощи (инсульт, сердечный приступ, острая боль в животе, эпилепсия и

другие);

психическое здоровье и психологическое благополучие;

критерии психического здоровья и психологического благополучия;

основные факторы, влияющие на психическое здоровье и психологическое

благополучие;

основные направления сохранения и укрепления психического здоровья (раннее

выявление психических расстройств; минимизация влияния хронического стресса:

оптимизация условий жизни, работы, учёбы; профилактика злоупотребления алкоголя и

употребления наркотических средств; помощь людям, перенёсшим психотравмирующую

ситуацию);

меры, направленные на сохранение и укрепление психического здоровья;

первая помощь, история возникновения скорой медицинской помощи и первой

помощи;

состояния, при которых оказывается первая помощь;

мероприятия по оказанию первой помощи;

алгоритм первой помощи;

868

оказание первой помощи в сложных случаях (травмы глаза; «сложные» кровотечения;

первая помощь с использованием подручных средств; первая помощь при нескольких травмах

одновременно);

действия при прибытии скорой медицинской помощи.

Модуль 9. «Безопасность в социуме»:

определение понятия «общение»;

навыки конструктивного общения;

общие представления о понятиях «социальная группа», «большая группа», «малая

группа»;

межличностное общение, общение в группе, межгрупповое общение

(взаимодействие);

особенности общения в группе;

психологические характеристики группы и особенности взаимодействия в группе;

групповые нормы и ценности;

коллектив как социальная группа;

психологические закономерности в группе;

понятие «конфликт», стадии развития конфликта;

конфликты в межличностном общении, конфликты в малой группе;

факторы, способствующие и препятствующие эскалации конфликта;

способы поведения в конфликте;

деструктивное и агрессивное поведение;

конструктивное поведение в конфликте;

роль регуляции эмоций при разрешении конфликта, способы саморегуляции;

869

способы разрешения конфликтных ситуаций;

основные формы участия третьей стороны в процессе урегулирования и разрешения

конфликта;

ведение переговоров при разрешении конфликта;

опасные проявления конфликтов (буллинг, насилие);

способы противодействия буллингу и проявлению насилия;

способы психологического воздействия;

психологическое влияние в малой группе;

положительные и отрицательные стороны конформизма;

эмпатия и уважение к партнёру (партнёрам) по общению как основа коммуникации;

убеждающая коммуникация;

манипуляция в общении, цели, технологии и способы противодействия;

психологическое влияние на большие группы;

способы воздействия на большую группу: заражение; убеждение; внушение;

подражание;

деструктивные и псевдопсихологические технологии;

противодействие вовлечению молодёжи в противозаконную и антиобщественную

деятельность.

Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:

понятия «цифровая среда», «цифровой след»;

влияние цифровой среды на жизнь человека;

приватность, персональные данные;

«цифровая зависимость», её признаки и последствия;

870

опасности и риски цифровой среды, их источники;

правила безопасного поведения в цифровой среде;

вредоносное программное обеспечение;

виды вредоносного программного обеспечения, его цели, принципы работы;

правила защиты от вредоносного программного обеспечения;

кража персональных данных, паролей;

мошенничество, фишинг, правила защиты от мошенников;

правила безопасного использования устройств и программ;

поведенческие опасности в цифровой среде и их причины;

опасные персоны, имитация близких социальных отношений;

неосмотрительное поведение и коммуникация в Интернете как угроза для будущей

жизни и карьеры;

травля в Интернете, методы защиты от травли;

деструктивные сообщества и деструктивный контент в цифровой среде, их

признаки;

механизмы вовлечения в деструктивные сообщества;

вербовка, манипуляция, «воронки вовлечения»;

радикализация деструктива;

профилактика и противодействие вовлечению в деструктивные сообщества;

правила коммуникации в цифровой среде;

достоверность информации в цифровой среде;

источники информации, проверка на достоверность;

871

«информационный пузырь», манипуляция сознанием, пропаганда;

фальшивые аккаунты, вредные советчики, манипуляторы;

понятие «фейк», цели и виды, распространение фейков;

правила и инструменты для распознавания фейковых текстов и изображений;

понятие прав человека в цифровой среде, их защита;

ответственность за действия в Интернете;

запрещённый контент;

защита прав в цифровом пространстве.

Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:

экстремизм и терроризм как угроза устойчивого развития общества;

понятия «экстремизм» и «терроризм», их взаимосвязь;

варианты проявления экстремизма, возможные последствия;

преступления террористической направленности, их цель, причины, последствия;

опасность вовлечения в экстремистскую и террористическую деятельность: способы

и признаки;

предупреждение и противодействие вовлечению в экстремистскую и

террористическую деятельность;

формы террористических актов;

уровни террористической угрозы;

правила поведения и порядок действий при угрозе или в случае террористического

акта, проведении контртеррористической операции;

правовые основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации;

872

основы государственной системы противодействия экстремизму и терроризму, ее

цели, задачи, принципы;

права и обязанности граждан и общественных организаций в области противодействия

экстремизму и терроризму.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности

в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными

ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения.

Личностные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны способствовать

процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции

личности, патриотизма, гражданственности и проявляться, прежде всего, в уважении к памяти

защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и

старшему поколению, гордости за российские достижения, в готовности к осмысленному

применению принципов и правил безопасного поведения в повседневной жизни, соблюдению

правил экологического поведения, защите Отечества, бережном отношении к окружающим

людям, культурному наследию и уважительном отношении к традициям многонационального

народа Российской Федерации и к жизни в целом.

Личностные результаты изучения ОБЗР включают:

1) Гражданское воспитание: сформированность активной гражданской позиции

обучающегося, готового и способного применять принципы и правила безопасного поведения

в течение всей

жизни; уважение закона и правопорядка, осознание своих прав, обязанностей и

ответственности в области защиты населения и территории Российской Федерации от

чрезвычайных ситуаций и в других областях, связанных с безопасностью

жизнедеятельности; сформированность базового уровня культуры безопасности

жизнедеятельности как

основы для благополучия и устойчивого развития личности, общества и государства;

готовность противостоять идеологии экстремизма и терроризма, национализма и ксенофобии,

дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам; готовность

к взаимодействию с обществом и государством в обеспечении

безопасности жизни и здоровья населения; готовность к участию в деятельности

государственных социальных организаций и институтов гражданского общества в области

обеспечения комплексной безопасности личности, общества и государства; 2)

Патриотическое воспитание:

сформированность российской гражданской идентичности, уважения к своему народу,

памяти защитников Родины и боевым подвигам Героев Отечества, гордости за свою Родину и

Вооружённые Силы Российской Федерации, прошлое и настоящее многонационального

народа России, российской армии и флота; ценностное отношение к государственным и

военным символам, историческому и природному наследию, дням воинской славы, боевым

традициям Вооружённых Сил Российской Федерации, достижениям России в области

обеспечения безопасности жизни и здоровья людей; сформированность чувства

ответственности перед Родиной, идейная убеждённость

873

и готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу; 3)

Духовно-нравственное воспитание:

осознание духовных ценностей российского народа и российского воинства;

сформированность ценности безопасного поведения, осознанного и ответственного

отношения к личной безопасности, безопасности других людей, общества и государства;

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, готовность реализовать

риск-ориентированное поведение, самостоятельно и ответственно действовать в различных

условиях жизнедеятельности по снижению риска возникновения опасных ситуаций,

перерастания их в чрезвычайные ситуации, смягчению их последствий; ответственное

отношение к своим родителям, старшему поколению, семье, культуре

и традициям народов России, принятие идей волонтёрства и добровольчества;

4) Эстетическое воспитание:

эстетическое отношение к миру в сочетании с культурой безопасности

жизнедеятельности; понимание взаимозависимости успешности и полноценного развития и

безопасного

поведения в повседневной жизни; 5)

Ценности научного познания:

сформированность мировоззрения, соответствующего текущему уровню развития общей

теории безопасности, современных представлений о безопасности в технических, естественно-

научных, общественных, гуманитарных областях знаний, современной концепции культуры

безопасности жизнедеятельности; понимание научно-практических основ учебного предмета

ОБЗР, осознание его значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека,

общества и государства; способность применять научные знания для реализации принципов

безопасного поведения (способность предвидеть, по возможности избегать, безопасно

действовать в опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях);

 Физическое воспитание:

осознание ценности жизни, сформированность ответственного отношения к своему

здоровью и здоровью окружающих; знание приёмов оказания первой помощи и готовность

применять их в случае

необходимости; потребность в регулярном ведении здорового образа

жизни;

осознание последствий и активное неприятие вредных привычек и иных форм

причинения вреда физическому и психическому здоровью;

 Трудовое воспитание:

готовность к труду, осознание значимости трудовой деятельности для развития

личности, общества и государства, обеспечения национальной безопасности; готовность к

осознанному и ответственному соблюдению требований безопасности

в процессе трудовой деятельности; интерес к различным сферам профессиональной

деятельности, включая военно-

профессиональную деятельность; готовность и способность к образованию и самообразованию

на протяжении всей

жизни;

874

 Экологическое воспитание: сформированность экологической культуры, понимание

влияния социально-

экономических процессов на состояние природной среды, осознание глобального характера

экологических проблем, их роли в обеспечении безопасности личности, общества и

государства; планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе

соблюдения экологической грамотности и разумного природопользования; активное

неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение прогнозировать

неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий и

предотвращать их; расширение представлений о деятельности экологической

направленности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

.

В результате изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования у обучающегося

будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные

универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная

деятельность.

Познавательные универсальные учебные действия Базовые логические действия:

самостоятельно определять актуальные проблемные вопросы безопасности личности,

общества и государства, обосновывать их приоритет и всесторонне анализировать,

разрабатывать алгоритмы их возможного решения в различных ситуациях; устанавливать

существенный признак или основания для обобщения, сравнения и классификации событий и

явлений в области безопасности жизнедеятельности, выявлять их закономерности и

противоречия; определять цели действий применительно к заданной (смоделированной)

ситуации, выбирать способы их достижения с учётом самостоятельно выделенных критериев в

парадигме безопасной жизнедеятельности, оценивать риски возможных последствий для

реализации риск-ориентированного поведения; моделировать объекты (события, явления) в

области безопасности личности, общества и государства, анализировать их различные

состояния для решения познавательных задач, переносить приобретённые знания в

повседневную жизнь; планировать и осуществлять учебные действия в условиях дефицита

информации,

необходимой для решения стоящей задачи; развивать творческое мышление

при решении ситуационных задач.

Базовые исследовательские действия: владеть научной терминологией, ключевыми

понятиями и методами в области

безопасности жизнедеятельности; осуществлять различные виды деятельности по

приобретению нового знания, его преобразованию и применению для решения различных

учебных задач, в том числе при разработке и защите проектных работ; анализировать

содержание учебных вопросов и заданий и выдвигать новые идеи, самостоятельно выбирать

оптимальный способ решения задач с учётом установленных

(обоснованных) критериев; раскрывать проблемные вопросы, отражающие несоответствие

между реальным (заданным) и наиболее благоприятным состоянием объекта (явления) в

повседневной жизни; критически оценивать полученные в ходе решения учебных задач

результаты,

обосновывать предложения по их корректировке в новых условиях; характеризовать

приобретённые знания и навыки, оценивать возможность их

875

реализации в реальных ситуациях; использовать знания других предметных областей для

решения учебных задач в области безопасности жизнедеятельности; переносить

приобретённые знания и навыки в повседневную жизнь. Работа с информацией: владеть

навыками самостоятельного поиска, сбора, обобщения и анализа различных видов

информации из источников разных типов при обеспечении условий информационной

безопасности личности; создавать информационные блоки в различных форматах с учётом

характера решаемой учебной задачи; самостоятельно выбирать

оптимальную форму их представления; оценивать достоверность,

легитимность информации, её соответствие правовым и

морально-этическим нормам; владеть навыками по предотвращению рисков, профилактике

угроз и защите от

опасностей цифровой среды; использовать средства информационных и коммуникационных

технологий в учебном процессе с соблюдением требований эргономики, техники безопасности

и гигиены.

Коммуникативные универсальные учебные действия Общение: осуществлять в ходе

образовательной деятельности безопасную коммуникацию,

переносить принципы её организации в повседневную жизнь; распознавать вербальные и

невербальные средства общения; понимать значение

социальных знаков; определять признаки деструктивного общения; владеть приёмами

безопасного межличностного и группового общения; безопасно

действовать по избеганию конфликтных ситуаций; аргументированно, логично и ясно излагать

свою точку зрения с использованием

языковых средств.

Регулятивные универсальные учебные действия Самоорганизация:

ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и

жизненных ситуациях; самостоятельно выявлять проблемные вопросы, выбирать оптимальный

способ и

составлять план их решения в конкретных условиях; делать осознанный выбор в новой

ситуации, аргументировать его; брать

ответственность за своё решение; оценивать

приобретённый опыт;

расширять познания в области безопасности жизнедеятельности на основе личных

предпочтений и за счёт привлечения научно-практических знаний других предметных

областей; повышать образовательный и культурный уровень.

Самоконтроль, принятие себя и других: оценивать образовательные ситуации;

предвидеть трудности, которые могут возникнуть при их разрешении; вносить коррективы в

свою деятельность; контролировать соответствие результатов целям; использовать приёмы

рефлексии для анализа и оценки образовательной ситуации,

выбора оптимального решения; принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства,

невозможности контроля

всего вокруг; принимать мотивы и аргументы других при анализе и оценке образовательной

ситуации; признавать право на ошибку свою и чужую.

Совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы в

876

конкретной учебной ситуации; ставить цели и организовывать совместную деятельность с

учётом общих интересов, мнений и возможностей каждого участника команды (составлять

план, распределять роли, принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и

результат совместной работы, договариваться о результатах);

оценивать свой вклад и вклад каждого участника команды в общий результат по

совместно разработанным критериям; осуществлять позитивное стратегическое поведение в

различных ситуациях; предлагать новые идеи, оценивать их с позиции новизны и

практической значимости; проявлять творчество и разумную инициативу.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты характеризуют сформированность у обучающихся активной

жизненной позиции, осознанное понимание значимости личного и группового безопасного

поведения в интересах благополучия и устойчивого развития личности, общества и

государства. Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем

безопасности и способности построения модели индивидуального и группового безопасного

поведения в повседневной жизни.

Предметные результаты, формируемые в ходе изучения ОБЗР, должны обеспечивать:

знание основ законодательства Российской Федерации, обеспечивающих национальную

безопасность и защиту населения от внешних и внутренних угроз; сформированность

представлений о государственной политике в области обеспечения государственной и

общественной безопасности, защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций

различного характера;

знание задач и основных принципов организации Единой системы предупреждения и

ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций, прав и обязанностей гражданина в этой

области; прав и обязанностей гражданин в области гражданской обороны; знание о действиях

по сигналам гражданской обороны;

сформированность представлений о роли России в современном мире; угрозах военного

характера; роли Вооруженных Сил Российской Федерации в обеспечении защиты государства;

знание положений общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации,

формирование представления о военной службе;

сформированность знаний об элементах начальной военной подготовки; овладение

знаниями требований безопасности при обращении со стрелковым оружием;

сформированность представлений о боевых свойствах и поражающем действии оружия

массового поражения, а также способах защиты от него;

сформированность представлений о современном общевойсковом бое; понимание о

возможностях применения современных достижений научно-технического прогресса в

условиях современного боя;

сформированность необходимого уровня военных знаний как фактора построения

профессиональной траектории, в том числе и образовательных организаций осуществляющих

подготовку кадров в интересах обороны и безопасности государства, обеспечении законности

и правопорядка;

сформированность представлений о ценности безопасного поведения для личности,

общества, государства; знание правил безопасного поведения и способов их применения в

собственном поведении;

сформированность представлений о возможных источниках опасности в различных

ситуациях (в быту, транспорте, общественных местах, в природной среде, в социуме, в

877

цифровой среде); владение основными способами предупреждения опасных ситуаций; знать

порядок действий в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;

сформированность представлений о важности соблюдения правил дорожного движения

всеми участниками движения, правил безопасности на транспорте. Знание правил безопасного

поведения на транспорте, умение применять их на практике, знание о порядке действий в

опасных, экстремальных и чрезвычайных ситуациях на транспорте;

знания о способах безопасного поведения в природной среде; умение применять

их на практике; знать порядок действий при чрезвычайных ситуациях природного характера;

сформированность представлений об экологической безопасности, ценности бережного

отношения к природе, разумного природопользования;

знание основ пожарной безопасности; умение применять их на практике для

предупреждения пожаров; знать порядок действий при угрозе пожара и пожаре в быту,

общественных местах, на транспорте, в природной среде; знать права и обязанности граждан в

области пожарной безопасности;

владение основами медицинских знаний: владение приемами оказания первой помощи

при неотложных состояниях, инфекционных и неинфекционных заболеваний, сохранения

психического здоровья; сформированность представлений о здоровом образе жизни и его роли

в сохранении психического и физического здоровья, негативного отношения к вредным

привычкам; знания о необходимых действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-

социального и военного характера; умение применять табельные и подручные средства для

само- и взаимопомощи;

знание основ безопасного, конструктивного общения, умение различать опасные

явления в социальном взаимодействии, в том числе криминального характера; умение

предупреждать опасные явления и противодействовать им;

сформированность нетерпимости к проявлениям насилия в социальном

взаимодействии; знания о способах безопасного поведения в цифровой среде; умение

применять их на практике; умение распознавать опасности в цифровой среде (в том числе

криминального характера, опасности вовлечения в деструктивную деятельность) и

противодействовать им;

сформированность представлений об опасности и негативном влиянии на жизнь

личности, общества, государства деструктивной идеологии в том числе экстремизма,

терроризма; знать роль государства в противодействии терроризму; уметь различать приемы

вовлечения в деструктивные сообщества, экстремистскую и террористическую деятельность и

противодействовать им; знать порядок действий при объявлении разного уровня

террористической опасности; знать порядок действий при угрозе совершения

террористического акта; совершении террористического акта; проведении

контртеррористической операции.

Достижение результатов освоения программы ОБЗР обеспечивается посредством

достижения предметных результатов освоения модулей ОБЗР.

10 КЛАСС

Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства»:

раскрывать правовые основы и принципы обеспечения национальной безопасности

Российской Федерации; характеризовать роль личности, общества и государства в достижении

стратегических национальных приоритетов, объяснять значение их реализации в обеспечении

комплексной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, приводить

примеры; характеризовать роль правоохранительных органов и специальных служб в

878

обеспечении национальной безопасности; объяснять роль личности, общества и государства в

предупреждении

противоправной деятельности; характеризовать правовую основу защиты населения и

территорий от чрезвычайных

ситуаций природного и техногенного характера; раскрывать назначение, основные задачи и

структуру Единой государственной

системы предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС); объяснять права и

обязанности граждан Российской Федерации в области

безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени;

объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации в области

гражданской обороны; уметь действовать при сигнале «Внимание всем!», в том числе при

химической и

радиационной опасности; анализировать угрозы военной безопасности Российской Федерации,

обосновывать

значение обороны государства для мирного социально-экономического развития страны;

характеризовать роль Вооружённых Сил Российской в обеспечении национальной

безопасности.

Модуль № 2. «Основы военной подготовки»:

знать строевые приёмы в движении без оружия; выполнять

строевые приёмы в движении без оружия; иметь представление

об основах общевойскового боя;

иметь представление об основных видах общевойскового боя и способах маневра в

бою; иметь представление о походном, предбоевом и боевом порядке подразделений;

понимать способы действий военнослужащего в бою; знать правила и меры

безопасности при обращении с оружием;

приводить примеры нарушений правил и мер безопасности при обращении с

оружием и их возможных последствий; применять меры безопасности при проведении

занятий по боевой подготовке и

обращении с оружием; знать способы удержания оружия, правила прицеливания и

производства меткого

выстрела; определять характерные конструктивные особенности образцов стрелкового оружия

на примере автоматов Калашникова АК-74 и АК-12; иметь представление о современных

видах короткоствольного стрелкового оружия; иметь представление об истории

возникновения и развития робототехнических

комплексов; иметь представление о конструктивных особенностях БПЛА квадрокоптерного

типа; иметь представление о способах боевого применения БПЛА; иметь

представление об истории возникновения и развития связи;

иметь представление о назначении радиосвязи и о требованиях, предъявляемых к

радиосвязи;

иметь представление о видах, предназначении, тактико-технических

характеристиках современных переносных радиостанций; иметь представление о тактических

свойствах местности и их влиянии на боевые

действия войск; иметь представление о шанцевом

инструменте;

879

иметь представление о позиции отделения и порядке оборудования окопа для

стрелка; иметь представление о видах оружия массового поражения и их поражающих

факторах; знать способы действий при применении противником оружия массового

поражения; понимать особенности оказания первой помощи в бою; знать условные зоны

оказания первой помощи в бою; знать приемы самопомощи в бою;

иметь представление о военно-учетных специальностях;

знать особенности прохождение военной службы по призыву и по контракту;

иметь представления о военно-учебных заведениях;

иметь представление о системе военно-учебных центров при учебных заведениях

высшего образования.

Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе»:

объяснять смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск (угроза)», «культура

безопасности», «опасная ситуация», «чрезвычайная ситуация», объяснять их взаимосвязь;

приводить примеры решения задач по обеспечению безопасности в повседневной

жизни (индивидуальный, групповой и общественно-государственный уровни); знать общие

принципы безопасного поведения, приводить примеры; объяснять смысл понятий

«виктимное поведение», «безопасное поведение»; понимать влияние поведения человека

на его безопасность, приводить примеры; иметь навыки оценки своих действий с точки

зрения их влияния на безопасность; раскрывать суть риск-ориентированного подхода к

обеспечению безопасности; приводить примеры реализации риск-ориентированного

подхода на уровне

личности, общества, государства.

Модуль № 4. «Безопасность в быту»:

раскрывать источники и классифицировать бытовые опасности, обосновывать

зависимость риска (угрозы) их возникновения от поведения человека; знать права и

обязанности потребителя, правила совершения покупок, в том числе в

Интернете; оценивать их роль в совершении безопасных покупок; оценивать риски

возникновения бытовых отравлений, иметь навыки их

профилактики; иметь навыки первой помощи при бытовых

отравлениях; уметь оценивать риски получения бытовых

травм; понимать взаимосвязь поведения и риска получить

травму;

знать правила пожарной безопасности и электробезопасности, понимать влияние

соблюдения правил на безопасность в быту; иметь навыки безопасного поведения в быту при

использовании газового и

электрического оборудования; иметь навыки поведения при угрозе и

возникновении пожара;

иметь навыки первой помощи при бытовых травмах, ожогах, порядок проведения

сердечно-лёгочной реанимации; знать правила безопасного поведения в местах общего

пользования (подъезд, лифт,

880

придомовая территория, детская площадка, площадка для выгула собак и другие); понимать

влияние конструктивной коммуникации с соседями на уровень

безопасности, приводить примеры; понимать риски противоправных действий, выработать

навыки, снижающие

криминогенные риски; знать правила поведения при возникновении аварии на

коммунальной системе; иметь навыки взаимодействия с коммунальными службами.

Модуль № 5. «Безопасность на транспорте»:

знать правила дорожного движения;

характеризовать изменения правил дорожного движения в зависимости от

изменения уровня рисков (риск-ориентированный подход); понимать риски для пешехода при

разных условиях, выработать навыки безопасного

поведения; понимать влияние действий водителя и пассажира на безопасность дорожного

движения, приводить примеры; знать права, обязанности и иметь представление об

ответственности пешехода,

пассажира, водителя;

иметь представление о знаниях и навыках, необходимых водителю;

знать правила безопасного поведения при дорожно-транспортных происшествиях

разного характера; иметь навыки оказания первой помощи, навыки пользования

огнетушителем; знать источники опасности на различных видах транспорта, приводить

примеры; знать правила безопасного поведения на транспорте, приводить примеры

влияния

поведения на безопасность; иметь представление о порядке действий при

возникновении опасныхи

чрезвычайных ситуаций на различных видах транспорта.

Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах»:

перечислять и классифицировать основные источники опасности в общественных

местах;

знать общие правила безопасного поведения в общественных местах,

характеризовать их влияние на безопасность; иметь навыки оценки

рисков возникновения толпы, давки;

знать о действиях, которые минимизируют риски попадания в толпу, давку, и о

действиях, которые позволяют минимизировать риск получения травмы в случае попадания в

толпу, давку;

оценивать риски возникновения ситуаций криминогенного характера в

общественных местах; иметь навыки безопасного поведения при

проявлении агрессии;

иметь представление о безопасном поведении для снижения рисков криминогенного

характера; оценивать риски потеряться в общественном месте; знать

порядок действий в случаях, когда потерялся человек; знать

правила пожарной безопасности в общественных местах;

понимать особенности поведения при угрозе пожара и пожаре в общественных

881

местах разного типа; знать правила поведения при угрозе обрушения или обрушении зданий

или

отдельных конструкций; иметь представление о правилах поведения при

угрозе или в случае террористического акта в общественном месте.

11 КЛАСС

Модуль № 7 «Безопасность в природной среде»:

выделять и классифицировать источники опасности в природной среде; знать

особенности безопасного поведения при нахождении в природной среде, в том

числе в лесу, на водоёмах, в горах; иметь представление о способах ориентирования на

местности; знать разные способы ориентирования, сравнивать их особенности, выделять

преимущества и недостатки; знать правила безопасного поведения, минимизирующие риски

потеряться в

природной среде; знать о порядке действий, если человек потерялся в природной среде; иметь

представление об основных источниках опасности при автономном

нахождении в природной среде, способах подачи сигнала о помощи; иметь представление о

способах сооружения убежища для защиты от перегрева и переохлаждения, получения воды и

пищи, правилах поведения при встрече с дикими животными; иметь навыки первой помощи

при перегреве, переохлаждении, отморожении,

навыки транспортировки пострадавших;

называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации;

выделять наиболее характерные риски для своего региона с учётом географических,

климатических особенностей, традиций ведения хозяйственной деятельности, отдыха на

природе; раскрывать применение принципов безопасного поведения (предвидеть опасность; по

возможности избежать её; при необходимости действовать) для природных чрезвычайных

ситуаций; указывать причины и признаки возникновения природных пожаров;

понимать влияние поведения человека на риски возникновения природных пожаров;

иметь представление о безопасных действиях при угрозе и возникновении

природного пожара; называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации,

вызванные

опасными геологическими явлениями и процессами; раскрывать возможности

прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных чрезвычайных

ситуаций, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами; иметь

представление о правилах безопасного поведения при природных

чрезвычайных ситуациях, вызванных опасными геологическими явлениями и процессами;

оценивать риски природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными

геологическими явлениями и процессами, для своего региона, приводить примеры

рискориентированного поведения; называть и характеризовать природные чрезвычайные

ситуации, вызванные

опасными гидрологическими явлениями и процессами; раскрывать возможности

прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных чрезвычайных

ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами; иметь

представление о правилах безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях,

вызванных опасными гидрологическими явлениями и процессами; оценивать риски

природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными гидрологическими явлениями и

процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;

называть и характеризовать природные чрезвычайные ситуации, вызванные

882

опасными метеорологическими явлениями и процессами; раскрывать возможности

прогнозирования, предупреждения, смягчения последствий природных чрезвычайных

ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами; знать правила

безопасного поведения при природных чрезвычайных ситуациях,

вызванных опасными метеорологическими явлениями и процессами; оценивать риски

природных чрезвычайных ситуаций, вызванных опасными метеорологическими явлениями и

процессами, для своего региона, приводить примеры риск-ориентированного поведения;

характеризовать источники экологических угроз, обосновывать влияние

человеческого фактора на риски их возникновения; характеризовать значение риск-

ориентированного подхода к обеспечению

экологической безопасности; иметь навыки экологической грамотности и разумного

природопользования.

Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи»:

объяснять смысл понятий «здоровье», «охрана здоровья», «здоровый образ жизни»,

«лечение», «профилактика» и выявлять взаимосвязь между ними;

понимать степень влияния биологических, социально-экономических,

экологических, психологических факторов на здоровье; понимать значение здорового образа

жизни и его элементов для человека, приводить

примеры из собственного опыта; характеризовать инфекционные заболевания, знать основные

способы

распространения и передачи инфекционных заболеваний; иметь

навыки соблюдения мер личной профилактики;

понимать роль вакцинации в профилактике инфекционных заболеваний, приводить

примеры; понимать значение национального календаря профилактических прививок и

вакцинации населения, роль вакцинации для общества в целом; объяснять смысл понятия

«вакцинация по эпидемиологическим показаниям»; иметь представление о чрезвычайных

ситуациях биолого-социального характера, действиях при чрезвычайных ситуациях биолого-

социального характера (на примере эпидемии); приводить примеры реализации риск-

ориентированного подхода к обеспечению

безопасности при чрезвычайных ситуациях биолого-социального характера; характеризовать

наиболее распространённые неинфекционные заболевания (сердечно-сосудистые,

онкологические, эндокринные и другие), оценивать основные факторы риска их

возникновения и степень опасности; характеризовать признаки угрожающих жизни и

здоровью состояний (инсульт,

сердечный приступ и другие); иметь навыки вызова скорой

медицинской помощи;

понимать значение образа жизни в профилактике и защите от неинфекционных

заболеваний; раскрывать значение диспансеризации для ранней диагностики неинфекционных

заболеваний, знать порядок прохождения диспансеризации; объяснять смысл понятий

«психическое здоровье» и «психологическое

благополучие», характеризовать их влияние на жизнь человека; знать основные критерии

психического здоровья и психологического благополучия; характеризовать факторы,

влияющие на психическое здоровье и психологическое

883

благополучие; иметь представление об основных направления сохранения и укрепления

психического здоровья и психологического благополучия; характеризовать негативное

влияние вредных привычек на умственную и

физическую работоспособность, благополучие человека; характеризовать роль раннего

выявления психических расстройств и создания

благоприятных условий для развития; объяснять смысл

понятия «инклюзивное обучение»;

иметь навыки, позволяющие минимизировать влияние хронического стресса;

характеризовать признаки психологического неблагополучия и критерии обращения

за помощью; знать правовые основы оказания первой помощи в Российской Федерации;

объяснять смысл понятий «первая помощь», «скорая медицинская помощь», их

соотношение; знать о состояниях, при которых оказывается первая помощь, и действиях при

оказании первой помощи; иметь навыки применения алгоритма

первой помощи;

иметь представление о безопасных действиях по оказанию первой помощи в различных

условиях (травмы глаза; «сложные» кровотечения; первая помощь с использованием

подручных средств; первая помощь при нескольких травмах одновременно).

Модуль № 9. «Безопасность в социуме»:

объяснять смысл понятия «общение»; характеризовать роль общения в жизни

человека, приводить примеры межличностного общения и общения в группе; иметь

навыки конструктивного общения;

объяснять смысл понятий «социальная группа», «малая группа», «большая группа»;

характеризовать взаимодействие в группе;

понимать влияние групповых норм и ценностей на комфортное и безопасное

взаимодействие в группе, приводить примеры; объяснять

смысл понятия «конфликт»;

знать стадии развития конфликта, приводить примеры;

характеризовать факторы, способствующие и препятствующие развитию конфликта;

иметь навыки конструктивного разрешения конфликта;

знать условия привлечения третьей стороны для разрешения конфликта; иметь

представление о способах пресечения опасных проявлений конфликтов;

раскрывать способы противодействия буллингу, проявлениям насилия;

характеризовать способы психологического воздействия; характеризовать

особенности убеждающей коммуникации; объяснять смысл понятия

«манипуляция»;

называть характеристики манипулятивного воздействия, приводить примеры; иметь

представления о способах противодействия манипуляции;

раскрывать механизмы воздействия на большую группу (заражение, убеждение,

внушение, подражание и другие), приводить примеры; иметь представление о деструктивных

и псевдопсихологических технологиях и

способах противодействия.

884

Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве»:

характеризовать цифровую среду, её влияние на жизнь человека;

объяснять смысл понятий «цифровая среда», «цифровой след», «персональные

данные»; анализировать угрозы цифровой среды (цифровая зависимость, вредоносное

программное обеспечение, сетевое мошенничество и травля, вовлечение в деструктивные

сообщества, запрещённый контент и другие), раскрывать их характерные признаки; иметь

навыки безопасных действий по снижению рисков, и защите от опасностей

цифровой среды; объяснять смысл понятий «программное обеспечение», «вредоносное

программное

обеспечение»; характеризовать и классифицировать опасности, анализировать риски,

источником

которых является вредоносное программное обеспечение; иметь навыки

безопасного использования устройств и программ;

перечислять и классифицировать опасности, связанные с поведением людей в

цифровой среде; характеризовать риски, связанные с коммуникацией в цифровой среде

(имитация близких социальных отношений; травля; шантаж разглашением сведений;

вовлечение в деструктивную, противоправную деятельность), способы их выявления и

противодействия им; иметь навыки безопасной коммуникации в цифровой среде; объяснять

смысл и взаимосвязь понятий «достоверность информации»,

«информационный пузырь», «фейк»; иметь представление о способах проверки достоверности,

легитимности информации, её соответствия правовым и морально-этическим нормам;

раскрывать правовые основы взаимодействия с цифровой средой, выработать

навыки безопасных действий по защите прав в цифровой среде; объяснять права, обязанности

и иметь представление об ответственности граждан и

юридических лиц в информационном пространстве.

Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму»:

характеризовать экстремизм и терроризм как угрозу благополучию человека,

стабильности общества и государства; объяснять смысл и взаимосвязь понятий «экстремизм»

и «терроризм»;

анализировать варианты их проявления и возможные последствия; характеризовать признаки

вовлечения в экстремистскую и террористическую

деятельность, выработать навыки безопасных действий при их обнаружении; иметь

представление о методах и видах террористической деятельности; знать уровни

террористической опасности, иметь навыки безопасных действий при

их объявлении; иметь представление о безопасных действиях при угрозе (обнаружение

бесхозных вещей, подозрительных предметов и другие) и в случае террористического акта

(подрыв взрывного устройства, наезд транспортного средства, попадание в заложники и

другие), проведении контртеррористической операции; раскрывать правовые основы,

структуру и задачи государственной системы

противодействия экстремизму и терроризму; объяснять права, обязанности и иметь

представление об ответственности граждан и

юридических лиц в области противодействия экстремизму и терроризму.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

885

№

п/п

Наименование разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

1

Безопасное и устойчивое

развитие личности,

общества, государства

4

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

2 Основы военной подготовки 12

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

3

Культура безопасности

жизнедеятельности в

современном обществе

2

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

4 Безопасность в быту 6

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

5 Безопасность на транспорте 5

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

6 Безопасность в

общественных местах 5

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГРАММЕ 34 0 0

11 КЛАСС

№

п/п

Наименование разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрол

ьные

работы

Практиче

ские

работы

1 Безопасность в природной

среде 7

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/

2d60fb5a

2

Основы медицинских

знаний. Оказание первой

помощи 7

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

2 d 60 fb 5 a

3 Безопасность в социуме 7

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

2 d 60 fb 5 a

4

Безопасность в

информационном

пространстве

7

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

886

2 d 60 fb 5 a

5

Основы противодействия

экстремизму и терроризму 6

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

2 d 60 fb 5 a

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГРАММЕ 34 0 0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

10 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Дата

изучен

ия

Электронные

цифровые

образовательные

ресурсы

Всег

о

Контроль

ные

работы

Практиче

ские

работы

1

Взаимодействие

личности, общества и

государства в

обеспечении

национальной

безопасности

1 1

неделя Бибилиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

eae 0 fff 3

2

Государственная и

общественная

безопасность

1

2

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

3

Роль личности,

общества и государства

в предупреждении и

ликвидации

чрезвычайных

ситуаций

1

3

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

4

Оборона страны как

обязательное условие

благополучного

развития страны

1

4

неделя Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

5

Строевые приемы и

движение без оружия

(строевая подготовка)

1

5

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

6

Основные виды

тактических действий

войск (тактическая

подготовка)

1

6

неделя Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

7

Требования

безопасности при

обращении с оружием и

боеприпасами (огневая

подготовка)

1

7

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

8 Виды, назначение и 1 8 Библиотека ЦОК

887

тактикотехнические

характеристики

современного

стрелкового

неделя

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

оружия (огневая

подготовка)

9

Беспилотные

летательные аппараты

(БПЛА) – эффективное

средство вооруженной

борьбы

(основы технической

подготовки и связи)

1

9

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

10

Предназначение, общее

устройство и

тактикотехнические

характеристики

переносных

радиостанций

(основы технической

подготовки и связи)

1

10

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

11

Свойства местности и

их применение в

военном деле (военная

топография)

1

11

неделя Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

12

Фортификационное

оборудование позиции

отделения. Виды

укрытий и убежищ

(инженерная

подготовка)

1

12

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

13

Оружие массового

поражения

(радиационная,

химическая,

биологическая

защита)

1

13

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

14

Первая помощь на

поле боя (военно-

медицинская

подготовка.

Тактическая

медицина)

1

14

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

15

Первая помощь на

поле боя (военно-

медицинская

1

15

неделя Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

888

подготовка.

Тактическая

медицина)

16

Особенности

прохождения военной

службы по призыву и

по

1

16

неделя Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /8

332 b 07 b

контракту. Военно-

учебные заведения и

военно-учебные

центры (тактическая

подготовка)

17

Современные

представления о

культуре безопасности

1

17

неделя

Бибилиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

3488963

18

Влияние поведения на

безопасность.

Рискориентированный

подход к обеспечению

безопасности на уровне

личности, общества,

государства

1

18

неделя

Бибилиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ca 989222

19 Источники опасности в

быту 1

19

неделя

Бибилиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ee 497 bff

20

Профилактика и первая

помощь при

отравлениях

1

20

неделя

Бибилиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

1146 f 112

21

Безопасность в быту.

Предупреждение травм

и первая помощь при

них

1

21

неделя Бибилиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

1146 f 112

22 Пожарная

безопасность в быту 1

22

неделя

Бибилиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

1146 f 112

23

Безопасное поведение

в местах общего

пользования

1

23

неделя

Бибилиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

63 b 34161

24

Безопасное поведение

в местах общего

пользования

1

24

неделя

Бибилиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

63 b 34161

25

Безопасность

дорожного движения 1

25

неделя

Бибилиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

3 eb 0 db 0 c

26 Безопасность 1 26 Бибилиотека ЦОК

889

дорожного движения неделя https ://

m . edsoo . ru /

3 eb 0 db 0 c

27

Порядок действий при

дорожнотранспортных

происшествиях

1

27

неделя

Бибилиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

ec 659795

28

Безопасное поведение

на разных видах

транспорта 1

28

неделя

Бибилиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

b 4 cebedd

29

Безопасное поведение

на разных видах

транспорта 1

29

неделя

Бибилиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

b 4 cebedd

30

Безопасность в

общественных местах.

Опасности

социальнопсихологиче

ского характера

1

30

неделя Бибилиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

a 196276 c

31

Опасности

криминального

характера, меры

защиты от них

1

31

неделя

Бибилиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

a 196276 c

32

Опасности

криминального

характера, меры

защиты от них

1

32

неделя

Бибилиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

a 2 e 1 b 5 d 5

33

Действия при пожаре,

обрушении

конструкций, угрозе

или совершении

террористического

акта

1

33

неделя

Бибилиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

b 12 d 5 cd 5

34

Действия при пожаре,

обрушении

конструкций, угрозе

или совершении

террористического

акта

1

34

неделя

Бибилиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /

b 12 d 5 cd 5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34 0 0

11 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Дата

изучен

ия

Электронные

цифровые

образовательные

Все

го

Контроль

ные

Практиче

ские

890

работы

работы

1 Безопасность в

природной среде 1 1

неделя

2

Выживание в

автономных условиях

1 2

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /833

2 b 07 b

3

Природные

чрезвычайные

ситуации. Природные

пожары

1

3

неделя

[[Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /4 dd

59356

4

Природные

чрезвычайные

ситуации. Опасные

геологические

явления и процессы:

землетрясения,

извержение

вулканов, оползни,

сели, камнепады

1

4

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / d 331 f 5 d 5

5

Природные

чрезвычайные

ситуации. Опасные

гидрологические

явления и процессы:

наводнения, паводки,

половодья, цунами,

сели, лавины

1

5

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

552 ec 0 cd

6

Природные

чрезвычайные

ситуации. Опасные

метеорологические

явления и процессы:

ливни, град, мороз,

жара

1

6

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /128

45814

7

Экологическая

грамотность и

разумное

природопользование

1

7

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /6 beae 69 f

8

Факторы, влияющие

на здоровье человека.

Здоровый

1 8

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

cf 0 d 6 e 0 f

образ жизни

9

Инфекционные

заболевания.

Значение вакцинации

в борьбе с

1

9

неделя Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / a 38 c 6 e 17

891

инфекционными

заболеваниями

10

Инфекционные

заболевания.

Значение вакцинации

в борьбе с

инфекционными

заболеваниями

1

10

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /833

2 b 07 b

11

Неинфекционные

заболевания.

Факторы риска и

меры профилактики.

Роль

диспансеризации для

сохранения здоровья

1

11

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /833

2 b 07 b

12

Психическое

здоровье и

психологическое

благополучие

1

12

неделя Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / d 4 ee 0176

13

Первая помощь

пострадавшему 1

13

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / e 58 b 334 d

14

Первая помощь

пострадавшему 1

14

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / e 58 b 334 d

15

Общение в жизни

человека.

Межличностное

общение, общение в

группе

1

15

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / b 20971 f 2

16

Конфликты и

способы их

разрешения

1

16

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / c 66 f 9 d 2 e

17

Конфликты и

способы их

разрешения

1

17

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru / c 66 f 9 d 2 e

18

Конструктивные и

деструктивные

способы

психологического

воздействия

1

18

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

738187 f 6

19 Конструктивные и 1 19

неделя

Библиотека ЦОК

деструктивные

способы

психологического

воздействия

https://m.edsoo.ru/

738187f6

20 Психологические 1 20

Библиотека ЦОК

892

механизмы

воздействия на

большие группы

людей

неделя

https :// m . edsoo . ru /833

2 b 07 b

21

Психологические

механизмы

воздействия на

большие группы

людей

1

21

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /833

2 b 07 b

22

Безопасность в

цифровой среде 1

22

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /833

2 b 07 b

23

Опасности,

связанные с

использованием

программного

обеспечения

1

23

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /833

2 b 07 b

24

Опасности,

связанные с

коммуникацией в

цифровой среде

1

24

неделя Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /833

2 b 07 b

25

Опасности,

связанные с

коммуникацией в

цифровой среде

1

25

неделя Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /833

2 b 07 b

26

Достоверность

информации в

цифровой среде

1

26

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /390

6 b 95 b

27

Достоверность

информации в

цифровой среде

1

27

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /390

6 b 95 b

28

Защита прав в

цифровом

пространстве

1

28

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

39 a 257 c 1

29

Экстремизм и

терроризм как

угроза устойчивого

развития общества

1

29

неделя Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /983

41000000

30

Экстремизм и

терроризм как

угроза устойчивого

развития общества

1

30

неделя Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /983

41000000

31 Правила безопасного 1 31

неделя

Библиотека ЦОК

поведения при угрозе

и совершении

террористического

акта

https :// m . edsoo . ru /

fbc 7 d 6 cc

893

32

Правила безопасного

поведения при угрозе

и совершении

террористического

акта

1

32

неделя

Библиотека ЦОК

https :// m . edsoo . ru /

fbc 7 d 6 cc

33

Противодействие

экстремизму и

терроризму

1

33

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /1 e 56 ec 00

34

Противодействие

экстремизму и

терроризму

1

34

неделя

Библиотека ЦОК

https ://

m . edsoo . ru /1 e 56 ec 00

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ 34 0 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Методические рекомендации для учителей по использованию учебников, включённых в

федеральный перечень, при реализации учебного предмета «Основы безопасности и защиты

Родины» https://uchitel.club/fgos/fgos-obzh.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Библиотека ЦОК https :// m . edsoo . ru /2 d 60 fb 5 a

894

2.1.16. Рабочая программа «Индивидуальный проект»

Рабочая программа курса «Индивидуальный проект»

Рабочая программа курса «Индивидуальный проект» разработана на основе требований

ФГОС среднего общего образования (п. 5 ФГОС СОО) к развитию у старшеклассников таких

личностных качеств как креативность, критическое мышление, мотивация на творчество,

способность осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность. Изучается в

объеме 34 часа в 10 классе.

В рамках Программы указанные качества развиваются у старшеклассников за счет:

1. баланса аудиторной работы и самостоятельной активности старшеклассников в

выбранном направлении индивидуального проекта;

1. возможности проводить учебные исследования, в т.ч. на межпредметной основе, в

качестве выполнения индивидуального проекта;

2. комбинации информационно-теоретических занятий и тренингов по развитию

«гибких навыков»;

3. наличия практических блоков, предусматривающих отработку умений, освоенных

старшеклассниками на информационно-теоретических занятиях.

Целостность образовательных эффектов Программы (личностное и метапредметное

развитие старшеклассников) поддерживается ее практической частью, объединяющей

информационно-теоретическую подготовку с изучением предметов выбранного направления.

Условием прохождения промежуточной аттестации по этим предметам является

отметка «зачет» на предоставленный старшеклассником отчет о состоянии выполнения

проекта или учебного исследования. Это способствует мотивации овладения

старшеклассниками специфических для данных предметов видов деятельности, овладению их

научной терминологией, ключевыми понятиями и методами.

При составлении Программы использованы:

4. учебное пособие «Индивидуальный проект»// Половкова М.В., Майсак М.В,

Половкова Т.В. – М.: Изд-во Просвещение, 2019 г3.

5. УМК «Основы проектной деятельности.5-9 классы»// Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А.,

Чуракова О.В. – Самара, 2010 г.

6. методическое пособие «Исследовательская деятельность учащихся в профильной

гимназии»// Б.А. Татьянкин, О.Ю. Макаренков, Т.В. Иванникова, И.С. Мартынова, Л.В.

Зуева/под ред. Б.А. Татьянкина – М.: «5 за знания», 2007 г.

7. веб-проект «Атлас новых профессий» http :// atlas 100. ru / Тематическое

планирование

Разделы/

часы

Содержание Планируемые результаты Контрол

ь Личностны

е

Метапредмет

н ые

Предметные

Ученик

научится

Ученик

получит

возможност

ь

научиться

10-й класс

895

Установочн

ое занятие

(1 часа)

Организация

проектной

исследовательско

й деятельности в

НОУ СОШ

Обязанности и

права

обучающихся.

Порядок

закрепления

куратора/

руководителя

проекта.

Система

сопровождения

проектной

исследовательско

й деятельности.

Общие

требования к

текущей

отчетности по

ходу выполнения

проекта.

Мероприятия

для

трансляции

промежуточных

результатов

проекта

Готовность и

способность

вести диалог

с другими

людьми,

достигать

в

нем

взаимопони

ма ния,

находить

общие цели

и

сотрудничат

ь

для их

достижения

Межпредметн

ы е

понятия:

«проект»,

«результат»,

«индивидуаль

н ый».

Коммуникати

вн ые УУД:

умение

продуктивно

общаться и

взаимодейств

о вать в

процессе

совместной

деятельности

 ориент

ироваться в

инструкциях и

регламентах; -

формулировать

уточняющие

вопросы

по

существу

регламентов;

 выдвиг

ать инициативы

по

части

взаимодействия

с

куратором/руко

во дителем

проекта

-

составлять

представлен

и

е

потенциаль

но м

кураторе/

руководител

е проекта

-

Проекты в

жизни и

профессионал

ьн

ой

деятельности

(1 ч.)

Проектный метод

– как средство

освоения

окружающего

мира. Основные

характеристики

проектного

метода.

Выводы

из

опыта

проектной

деятельности в 4-

9-х классах.

Требования к

проектной

компетенции

со

стороны

современных

работодателей

Готовность

к

выбору

профессии.

Самоиденти

ф икация

посредством

личностно

и

общественно

значимой

деятельност

и

Межпредметн

ое понятие

«метод».

Познавательн

ые УУД:

готовность и

способность к

самостоятель

но й

информацион

но

-познавательн

ой

деятельности

 рефлекс

ировать

имеющийся

опыт проектной

деятельности;

 искать

и

приводить

примеры

востребованнос

ти проектной

компетенции в

описании

вакансий на

рынке труда;

 составл

ять

описание

вакансии под

одну из

профессий,

включенных

в Атлас

будущих

профессий

-

использоват

ь архивные

материалы

для

поиска

исторически

х аналогов

проектной

компетенци

и при

приеме

сотруднико

в на работу

№ 1

Направление,

тема

прогнозируем

Отличия

проектной и

исследовательско

й деятельности.

Отношение к

профессиона

л ьной

деятельност

Межпредметн

ое понятие

«гипотеза».

 оценива

ть по

предложенному

-

делать

№ 2

896

ые результаты

индивидуальн

ог о

проекта.

Особенности

учебных

исследований

как видов

индивидуальн

ог о проекта

(2 часа)

Актуальные

направления

школьных

проектов и

учебных

исследований.

Моно- и

межпредметные

направления

проектной

деятельности.

Виды проектов:

технический,

социальный,

и как

возможности

участия в

решении

личных,

общественн

ых

,

государствен

н ых,

общенацион

ал ьных

проблем

Регулятивные

УУД:

умение

выбирать

успешные

стратегии

в

различных

ситуациях

чек-листу

паспорт проекта

своего

одноклассника;

 вносить

, с учетом

обратной связи

от

одноклассников,

коррективы

паспорт

собственного

проекта;

 составл

ять краткую

аннотацию

подборки

направлени

й проектной

деятельност

и

зарубежных

гимназистов

волонтёрский и

др.

планируемых

результатов

индивидуально

го проекта и

(или)

прописывать

гипотезу

учебного

исследования

Задачи

проекта и

задачи

учебного

исследования.

Планирование

работ по

реализации

задач (6

часов)

Общее

понимание задачи

как этапа

достижения цели.

Отличие

проектных и

исследовательски

х задач.

Требования к

формулировке

задач.

Минимальный и

оптимальный

состав задач.

Согласованность

задач и этапов

реализации

проекта и (или)

этапов

учебного

исследования.

Отражения плана

выполнения задач

в оглавлении

текста проектной

работы и

(или) текста

учебного

исследования

Отношение к

профессиона

л ьной

деятельност

и как

возможности

участия

решении

личных,

общественн

ых

,

государствен

н ых,

общенацион

ал ьных

проблем

Межпредметн

ое понятие

«задача».

Познавательн

ые УУД:

владение

навыками

учебноисследо

вательск ой и

проектной

деятельности;

готовность

к

самостоятельн

о

му

поиску

методов

решения задач

 ставить,

обсуждать и

формулировать

задачи проекта

и (или) задачи

учебного

исследования;

 соотнос

ить

поставленные

задачи

предполагаемы

ми

ресурсами

средствами

проектной

деятельности и

(или) учебного

исследования;

 планиро

вать этапы

проекта и (или)

учебного

исследования

в

соответствии

с

поставленными

задачами;

 составл

-

переносить

навык

постановки

проектных

и

(или)

исследоват

ел ьских

задач на

различные

внешкольны

е

(в т.ч.

досуговые)

активности

№ 3

897

ять черновой

вариант

оглавления

текста

проектной

или

исследовательск

о й работы

Эмоционально

волевая

саморегуляция

субъекта

проектной

или

исследователь

ск ой

деятельности

(3 часа)

Саморегуляция

как

приобретаемый

навык.

Взаимосвязь

мотивационного,

информационно-

знаниевого

деятельностного

компонентов

саморегуляции.

Мотивация

как

атрибут

развитых

волевых

качеств.

Прокрастинация

и методы

ее

преодоления.

Психотехники

движения к цели

Бережное,

ответственно

е и

компетентно

е отношение

к

физическом

у и

психологиче

ск ому

здоровью,

как

собственно

му, так и

других

людей,

умение

оказывать

первую

помощь

Межпредметн

ое понятие

«саморегуляц

ия

»,

«самоуправляе

м ая система».

Регулятивные

УУД:

умение

определять

границы

своего знания

и

незнания

для

постановки

новых

познавательны

х задач и

поиска

средств их

достижения

 опериро

вать

понятиями

«саморегуляция

»,

«самомотивация

»,

«мотивы»,

«потребности»;

 регулир

овать, при

посредничестве

педагога/

педагогапсихол

ога

собственные

мотивы

выполнения

проекта и (или)

учебного

исследования; -

обнаруживать в

собственном

поведении

признаки

прокрастинаци

и и

предпринимать

действия к ее

преодолению; -

пробовать

на

себе

психотехники

-

составлять

техническое

задание-

запрос на

тренинг

личностног

о роста

№ 4

движения к цели

Способы

решения

проектных

(или)

исследовательс

к

их задач.

Работа

с

информационн

ы

ми ресурсами

Общее понимание

способов решения

проектных и (или)

исследовательски

х

задач. Связь

способов и

ресурсов.

Информационные

ресурсы и

разновидности.

Основная

дополнительная

их

и

и

Сознательн

ое

отношение

к

непрерывно

му

образовани

ю как

условию

успешной

профессион

ал

ьной и

Межпредметн

ое понятие

«информация

».

Познавательн

ые УУД:

умение

ориентироват

ьс я в

различных

источниках

информации,

критически

 анализир

овать

имеющиеся в

распоряжении

ресурсы

решения

проектных и

(или)

исследовательс

ки

х задач;

 обдумыва

-

составлять

аннотирова

нн ые

навигаторы

информаци

он ных

ресурсов

№ 5

898

(3 часа) информация.

Обработка

хранение

информации

общественно

й

деятельности

оценивать

интерпретиро

ва ть

информацию,

получаемую

из различных

источников

ть способы

решения задач, в

т.ч. с

учетом

расширения

ресурсной базы

проекта и (или)

исследования;

 обращать

ся к

рекомендованны

м

информационны

м

ресурсам;

 составлят

ь

тематические

подборки

информации в

соответствии с

задачами

проекта и

(или)

исследования

Практический блок

Рискориентир

ованны й

подход

выполнению

проекта или

учебного

исследования

(1 час)

к Понятие риск-

ориентированного

подхода. Методика

SWOT-анализа в

концепции

управления

рисками.

Прогнозирование

рисков и

планирование

путей их

нейтрализации

Сознательн

ое

отношение

к

непрерывно

му

образовани

ю как

условию

успешной

профессиона

л

ьной и

общественно

й

деятельности

Межпредметн

ое понятие

«риск».

Регулятивные

УУД: умение

самостоятельн

о

оценивать

принимать

решения,

определяющи

е стратегию

поведения, с

учетом

гражданских

и

нравственных

ценностей

- применять

методика

SWOT-

анализа

прогнозировани

и рисков

выполнения

проекта

или

учебного

исследования; -

составлять, на

основе

результатов

SWOT-анализа,

перечень

мероприятий

по

предупреждени

ю

рисков

выполнения

проекта

или

учебного

исследования

-

применять

различные

методики

оценки

рисков

№ 6

Оформление Общие требования сформирован Межпредметн  самосто - № 7

899

текста

проектной

(или)

исследовательс

к

ой работы

(1 час)

к тексту проектной

и

(или)

исследовательско

й работы.

Оформление

основных

элементов теста,

в т.ч. списка

источников.

Порядок

цитирования.

Проверка

антиплагиат

н ость

мировоззрен

и

я,

соответствую

щего

современном

у уровню

развития

науки и

общественно

й практики

ое понятие

«текст».

Регулятивные

УУД:

владение

навыками

познавательн

ой рефлексии

как осознания

совершаемых

действий

мыслительных

ятельно писать

текст

проектной и

(или)

исследовательс

ко й работы;

 приводи

ть текст

проектной и

(или)

исследовательс

ко

й работы в

соответствие с

требованиями;

 осущест

влять

рецензирова

т

ь тексты

проектных и

(или)

исследовате

л ьских

работ

одноклассни

к

ов

Система контроля и оценки

Текущий тематический контроль включает опрос и практическую работу, которую

старшеклассники выполняют рассредоточено по времени, в т.ч. на самих занятиях курса.

Специальных

4.

часов на текущий тематический контроль не выделяется

№ 1.Тематический раздел «Проекты в жизни и профессиональной деятельности» (2 ч.)

Планируемые результаты блока «Ученик получит возможность научиться» контролируйте в зависимости от

наличия/отсутствия старшеклассников, претендующих на достижение этих результатов. Контроль можно

проводить в рамках предусмотренных практических работ.

1. Самооценка имеющегося опыта проектной и (или) исследовательской

деятельности по позициям:

 общее количество самостоятельно выполненных проектов

 наличие проектов, представленных на конкурсы и получивших дипломы (указать тему,

уровень представления, документ)

 наличие направления, темы, которую хотелось бы продолжить в 10-11-х классах (указать)

 имеющиеся навыки проектной и (или) исследовательской деятельности (перечислить своими

словами)

 трудности в осуществлении проектной и (или) исследовательской деятельности

(перечислить своими словами).

2. Практическая работа «Ищу партнера». Старшеклассники выходят на сайт «Атлас

новых профессий» и анализируют требуемые для новых профессий компетенции. Делают

вывод о востребованности проектной компетенции.

900