Основная образовательная программа основного общего образования — часть 13 из 18

Редакция Страницы 1801–1950; производная копия

Текстовое представление документа. Исходный PDF доступен в карточке на сайте.

Часть 13 из 18. Страницы 1801–1950 исходного документа (2698 страниц). Это производная копия для чтения. Электронная подпись этой копии не подтверждается.

При расхождениях текстового представления и PDF используйте PDF.

1800

и техникой.

Общие признаки животных. Отличия живот ных от растений. Многообразие

животного мира. Одноклеточные и многоклеточные животные. Форма тела животного,

симметрия, размеры тела и другое.

Животная клетка. Открытие животной клетки (А. Левенгук). Строение животной

клетки: клеточная мембрана, органоиды передвижения, ядро с ядрышком, цитоплазма

(митохондрии, пищеварительные и сократительные вакуоли, лизосомы, клеточный центр).

Процессы, происходящие в клетке. Деление клетки. Ткани животных, их разнообразие.

Органы и системы органов животных. Организм – единое целое.

Лабораторные и практические работы.

Исследование под микроскопом готовых микропрепаратов клеток и тканей

животных.

2. Строение и жизнедеятельность организма животного

Опора и движение животных. Особенности гидростатического, наружного и

внутреннего скелета у животных. Передвижение у одноклеточных (амёбовидное,

жгутиковое). Мышечные движения у многоклеточных: полёт насекомых, птиц, плавание

рыб, движение по суше позвоночных животных (ползание, бег, ходьба и другое). Рычажные

конечности.

Питание и пи щеварение у животных. Значение питания. Питание и пищеварение у

простейших. Внутриполостное и внутриклеточное пищеварение, замкнутая и сквозная

пищеварительная система у беспозвоночных. Пищеварительный тракт у позвоночных,

пищеварительные железы. Ферменты. Особенности пищеварительной системы у

представителей отрядов млекопитающих.

Дыхание животных. Значение дыхания. Газообмен через всю поверхность клетки.

Жаберное дыхание. Наружные и внутренние жабры. Кожное, трахейное, лёгочное дыхание

у обитателей суши. Особенности кожного дыхания. Роль воздушных мешков у птиц.

Транспорт веществ у животных. Роль транспорта веществ в организме животных.

Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы у беспозвоночных. Сердце, кровеносные

сосуды. Спинной и брюшной сосуды, капилл яры, «ложные сердца » у дождевого червя.

Особенности строения незамкнутой кровеносной системы у моллюсков и насекомых. Круги

кровообращения и особенности строения сердец у позвоночных, усложнение системы

кровообращения.

Выделение у животных. Значение выделе ния конечных продуктов обмена веществ.

Сократительные вакуоли у простейших. Звёздчатые клетки и канальцы у плоских червей,

выделительные трубочки и воронки у кольчатых червей. Мальпигиевы сосуды у насекомых.

Почки (туловищные и тазовые), мочеточники, мочев ой пузырь у позвоночных животных.

Особенности выделения у птиц, связанные с полётом.

Покровы тела у животных. Покровы у беспозвоночных. Усложнение строения кожи

у позвоночных. Кожа как орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче. Производные кожи.

Средства пассивной и активной защиты у животных.

Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Раздражимость у

одноклеточных животных. Таксисы (фототаксис, трофотаксис, хемотаксис и другие

таксисы). Нервная регуляция. Нервная система, её значение. Нервная с истема у

беспозвоночных: сетчатая (диффузная), стволовая, узловая. Нервная система у

1801

позвоночных (трубчатая): головной и спинной мозг, нервы. Усложнение головного мозга от

рыб до млекопитающих. Появление больших полушарий, коры, борозд и извилин.

Гуморальная регуляция. Роль гормонов в жизни животных. Половые гормоны. Половой

диморфизм. Органы чувств, их значение. Рецепторы. Простые и сложные (фасеточные)

глаза у насекомых. Орган зрения и слуха у позвоночных, их усложнение. Органы обоняния,

вкуса и осязания у беспозвоночных и позвоночных животных. Орган боковой линии у рыб.

Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение (инстинкт и

научение). Научение: условные рефлексы, импринтинг (запечатление), инсайт (постижение).

Поведение: пищевое, оборонитель ное, территориальное, брачное, исследовательское.

Стимулы поведения.

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение: деление клетки

одноклеточного организма на две, почкование, фрагментация. Половое размножение.

Преимущество полового размножения. По ловые железы. Яичники и семенники. Половые

клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое развитие. Строение

яйца птицы. Внутриутробное развитие млекопитающих. Зародышевые оболочки. Плацента

(детское место). Пупочный канатик (пуповина). Постэмбриональное развитие: прямое,

непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный.

Лабораторные и практические работы.

Ознакомление с органами опоры и движения у животных.

Изучение способов поглощения пищи у животных.

Изучение способов дыхания у животных.

Ознакомление с системами органов транспорта веществ у животных.

Изучение покровов тела у животных.

Изучение органов чувств у животных.

Формирование условных рефлексов у аквариумных рыб.

Строение яйца и развитие зародыша птицы (курицы).

3. Систематические группы животных

Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая

категория животных. Классификация животных. Система животного мира.

Систематические категории животных (царство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид), их

соподчинение. Бинарная номенклатура. Отражение современных знаний о происхождении

и родстве животных в классификации животных.

Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность

простейших. Местообитание и образ жизни. Образ ование цисты при неблагоприятных

условиях среды. Многообразие простейших. Значение простейших в природе и жизни

человека (образование осадочных пород, возбудители заболеваний, симбиотические виды).

Пути заражения человека и меры профилактики, вызываемые одноклеточными животными

(малярийный плазмодий).

Лабораторные и практические работы

Исследование строения инфузории -туфельки и наблюдение за её передвижением.

Изучение хемотаксиса.

Многообразие простейших (на готовых препаратах).

Изготовление модели клетки простейшего (амёбы, инфузории-туфельки и другое.).

Многоклеточные животные. Кишечнополостные . Общая характеристика.

1802

Местообитание. Особенности строения и жизнедеятельности. Эктодерма и энтодерма.

Внутриполостное и клеточное переваривание пищи. Регенерация. Рефлекс. Бесполое

размножение (почкование). Половое размножение. Гермафродитизм. Раздельнополые

кишечнополостные. Многообразие кишечнополостных. Значение кишечнополостных в

природе и жизни человека. Коралловые полипы и их роль в рифообразовании.

Лабораторные и практические работы.

Исследование строения пресноводной гидры и её передвижения (школьный

аквариум).

Исследование питания гидры дафниями и циклопами (школьный аквариум).

Изготовление модели пресноводной гидры.

Плоские, круглые, кольчатые черви. Общая характеристика. Особенности

строения и жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Многообразие червей.

Паразитические плоские и круглые черви. Циклы развития печёночного сосальщика,

бычьего цепня, человеческой аскариды. Черви, их приспособления к паразитизму , вред,

наносимый человеку , сельскохозяйственным растениям и животным. Меры по

предупреждению заражения паразитическими червями. Роль червей как

почвообразователей.

Лабораторные и практические работы.

Исследование внешнего строения дождевого червя. Наблюдение за реакцией

дождевого червя на раздражители.

Исследование внутреннего строения дождевого червя (на готовом влажном

препарате и микропрепарате).

Изучение приспособлений паразитических червей к паразитизму (на готовых

влажных и микропрепаратах).

Членистоногие. Общая характеристика. Среды жизни. Внешнее и внутреннее

строение членистоногих. Многообразие членистоногих. Представители классов.

Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности.

Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности в связи с жизнью на

суше. Клещи – вредители культурных растений и меры борьбы с ними. Паразитические

клещи – возбудители и переносчики опасных болезней. Меры защиты от клещей. Роль

клещей в почвообразовании.

Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение насекомых и

типы развития. Отряды насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые, Полужесткокрылые,

Чешуекрылые, Жесткокрылые, Перепончатокрылые, Двукрылые и другие. Насекомые –

переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Насекомые -

вредители сада, огорода, поля, леса. Насекомые, снижающие численность вредителей

растений. Поведение насекомых, инстинкты. Меры по сокращению численности

насекомых-вредителей. Значение насекомых в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы.

Исследование внешнего строения насекомого (на примере майского жука или других

крупных насекомых-вредителей).

Ознакомление с различными типами развития насекомых (на примере коллекций).

Моллюски. Общая характеристика. Местообитание моллюсков. Строение и

1803

процессы жизнедеятельности, характерные для брюхоногих, двустворчатых, головоногих

моллюсков. Черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Размножение

моллюсков. Многообразие моллюсков. Значение моллюсков в природе и жизни человека.

Лабораторные и практические работы.

Исследование внешнего строения раковин пресноводных и морских моллюсков

(раковины беззубки, перловицы, прудовика, катушки и другие).

Хордовые. Общая характеристи ка. Зародышевое развитие хордовых.

Систематические группы хордовых. Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип Черепные,

или Позвоночные.

Рыбы. Общая характеристика. Местообитание и внешнее строение рыб.

Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятел ьности. Приспособленность

рыб к условиям обитания. Отличия хрящевых рыб от костных рыб. Размножение, развитие

и миграция рыб в природе. Многообразие рыб, основные систематические группы рыб.

Значение рыб в природе и жизни человека. Хозяйственное значение рыб.

Лабораторные и практические работы.

Исследование внешнего строения и особенностей передвижения рыбы (на примере

живой рыбы в банке с водой).

Исследование внутреннего строения рыбы (на примере готового влажного

препарата).

Земноводные. Общая характерист ика. Местообитание земноводных. Особенности

внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных с выходом

земноводных на сушу . Приспособленность земноводных к жизни в воде и на суше.

Размножение и развитие земноводных. Многообразие земн оводных и их охрана. Значение

земноводных в природе и жизни человека.

Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Местообитание пресмыкающихся.

Особенности внешнего и внутреннего строения пресмыкающихся. Процессы

жизнедеятельности. Приспособленность пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение

и развитие пресмыкающихся. Регенерация. Многообразие пресмыкающихся и их охрана.

Значение пресмыкающихся в природе и жизни человека.

Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности

внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Приспособления птиц к полёту .

Поведение. Размножение и развитие птиц. Забота о потомстве. Сезонные явления в жизни

птиц. Миграции птиц, их изучение. Многообразие птиц. Экологические группы птиц (по

выбору учителя на примере трёх экологических групп с учётом распространения птиц в

регионе). Приспособленность птиц к различным условиям среды. Значение птиц в природе

и жизни человека.

Лабораторные и практические работы.

Исследование внешнего строения и перьевого покрова птиц (на примере чучела птиц

и набора перьев: контурных, пуховых и пуха).

Исследование особенностей скелета птицы.

Млекопитающие. Общая характеристика. Среды жизни млекопитающих.

Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы

жизнедеятельности. Усложнение нервной системы. Поведение млекопитающих.

Размножение и развитие. Забота о потомстве.

1804

Первозвери. Однопроходные (яйцекладущие) и Сумчатые (низшие звери).

Плацентарные млекопитающие. Многообразие млекопита ющих (по выбору учителя

изучаются 6 отрядов млекопитающих на примере двух видов из каждого отряда).

Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны, Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и

Китообразные. Парнокопытные и Непарнокопытные. Приматы. Семейства отряда Хищные:

собачьи, кошачьи, куньи, медвежьи.

Значение млекопитающих в природе и жизни человека. Млекопитающие –

переносчики возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Многообразие

млекопитающих родного края.

Лабораторные и практические работы.

Исследование особенностей скелета млекопитающих.

Исследование особенностей зубной системы млекопитающих.

4. Развитие животного мира на Земле

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в

процессе эволюции. Доказательства эволюционного развития животного мира.

Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. Методы изучения ископаемых

остатков. Реставрация древних животных. «Живые ископаемые» животного мира.

Жизнь животных в воде. Одноклеточные животные. Происхождение

многоклеточных животных. Основные этапы эволюции беспозвоночных. Основные этапы

эволюции позвоночных животных. Вымершие животные.

Лабораторные и практические работы.

Исследование ископаемых остатков вымерших животных.

5. Животные в природных сообществах

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных.

Приспособленность животных к условиям среды обитания.

Популяции животных, их характеристики. Одиночный и групповой образ жизни.

Взаимосвязи животных между собой и с другими организмами. Пищевые связи в

природном сообществе. Пищевые уровни, экологическая пирамида. Экосистема.

Животный мир природных зон Земли. Основные закономерности распределения

животных на планете. Фауна.

6. Животные и человек

Воздействие человека на животных в природе: прямое и косвенное. Промысловые

животные (рыболовство, охота). Ведение промысла животных на основе научного подхода.

Загрязнение окружающей среды.

Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки

домашних животных. Значение домашних животных в жизн и человека. Животные

сельскохозяйственных угодий. Методы борьбы с животными-вредителями.

Город как особая искусственная среда, созданная человеком. Синантропные виды

животных. Условия их обитания. Беспозвоночные и позвоночные животные города.

Адаптация животных к новым условиям. Рекреационный пресс на животных диких видов в

условиях города. Безнадзорные домашние животные. Питомники. Восстановление

численности редких видов животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ).

Красная книга России. Меры сохранения животного мира.

1805

9 КЛАСС

1. Человек – биосоциальный вид

Науки о человеке (анатомия, физиология, психология, антропология, гигиена,

санитария, экология человека). Методы изучения организма человека. Значение знаний о

человеке для самопознания и сохране ния здоровья. Особенности человека как

биосоциального существа.

Место человека в системе органического мира. Человек как часть природы.

Систематическое положение современного человека. Сходство человека с

млекопитающими. Отличие человека от приматов. Доказ ательства животного

происхождения человека. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и

социальные факторы становления человека. Человеческие расы.

2. Структура организма человека

Строение и химический состав клетки. Обмен веществ и превращение энергии в

клетке. Многообразие клеток, их деление. Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.

Хромосомный набор. Митоз, мейоз. Соматические и половые клетки. Стволовые клетки.

Типы тканей организма человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.

Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов. Организм как единое целое.

Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза.

Лабораторные и практические работы.

Изучение микроскопического строения тканей (на готовых микропрепаратах).

Распознавание органов и систем органов человека (по таблицам).

3. Нейрогуморальная регуляция

Нервная система человека, её организация и значение. Нейроны, нервы, нервные

узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.

Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные рефлекторные дуги. Спинной мозг, его

строение и функции. Рефлексы спинного мозга. Головной мозг, его строение и функции.

Большие полушария. Рефлексы головного мозга. Безусловные (врождённые) и условные

(приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная)

нервная система. Нервная система как единое целое. Нарушения в работе нервной системы.

Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней

секреции. Железы смешанной секреции. Гормоны, их роль в регуляции физиологических

функций организм а, роста и развития. Нарушение в работе эндокринных желёз.

Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма.

Лабораторные и практические работы.

Изучение головного мозга человека (по муляжам).

Изучение изменения размера зрачка в зависимости от освещённости.

4. Опора и движение

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и

функции. Кости, их химический состав, строение. Типы костей. Рост костей в длину и

толщину . Соединение костей. Скелет головы. Скелет туловища. Скелет конечностей и их

поясов. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой

деятельностью.

Мышечная система. Строение и функции скелетных мышц. Работа мышц:

статическая и динамическая, мышцы сгибатели и разгибатели. Уто мление мышц.

1806

Гиподинамия. Роль двигательной активности в сохранении здоровья.

Нарушения опорно-двигательной системы. Возрастные изменения в строении костей.

Нарушение осанки. Предупреждение искривления позвоночника и развития плоскостопия.

Профилактика травматизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.

Лабораторные и практические работы.

Исследование свойств кости.

Изучение строения костей (на муляжах).

Изучение строения позвонков (на муляжах).

Определение гибкости позвоночника.

Измерение массы и роста своего организма.

Изучение влияния статической и динамической нагрузки на утомление мышц.

Выявление нарушения осанки.

Определение признаков плоскостопия.

Оказание первой помощи при повреждении скелета и мышц.

5. Внутренняя среда организма

Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты,

лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его причины. Красный костный мозг, его роль в

организме. Плазма крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови.

Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство.

Иммунитет и его виды. Факторы, влияющие на иммунитет (приобретённые

иммунодефициты): радиационное облучение, химическое отравление, голодание,

воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ -инфекция. Вилочковая железа, лимфатическ ие

узлы. Вакцины и лечебные сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова по

изучению иммунитета.

Лабораторные и практические работы.

Изучение микроскопического строения крови человека и лягушки (сравнение) на

готовых микропрепаратах.

6. Кровообращение

Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный

цикл, его длительность. Большой и малый круги кровообращения. Движение крови по

сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток. Регуляция деятельности сердца и

сосудов. Гигиена сердечно -сосудистой системы. Профилактика сердечно -сосудистых

заболеваний. Первая помощь при кровотечениях.

Лабораторные и практические работы.

Измерение кровяного давления.

Определение пульса и числа сердечных сокращений в покое и после д озированных

физических нагрузок у человека.

Первая помощь при кровотечениях.

7. Дыхание

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций

органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы

дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

Инфекционные болезни, передающиеся через воздух, предупреждение воздушно -

капельных инфекций. Вред табакокурения, употребления наркотических и психотропных

1807

веществ. Реанимация. Охрана воздушной среды. Оказание первой помощи при поражении

органов дыхания.

Лабораторные и практические работы.

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.

Определение частоты дыхания. Влияние различных факторов на частоту дыхания.

8. Питание и пищеварение

Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение.

Органы пищеварения, их строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении.

Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в желудке, в тонком и

в толстом кишечнике. Всасывание питате льных веществ. Всасывание воды.

Пищеварительные железы: печень и поджелудочная железа, их роль в пищеварении.

Микробиом человека – совокупность микроорганизмов, населяющих организм

человека. Регуляция пищеварения. Методы изучения органов пищеварения. Работ ы И.П.

Павлова.

Гигиена питания. Предупреждение глистных и желудочно -кишечных заболеваний,

пищевых отравлений. Влияние курения и алкоголя на пищеварение.

Лабораторные и практические работы.

Исследование действия ферментов слюны на крахмал.

Наблюдение действия желудочного сока на белки.

9. Обмен веществ и превращение энергии

Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и

энергетический обмен. Обмен воды и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров

в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.

Витамины и их роль для организма. Поступление витаминов с пищей. Синтез

витаминов в организме. Авитаминозы и гиповитаминозы. Сохранение витаминов в пище.

Нормы и режим питания. Рациональное питание – фактор укрепления здоровья.

Нарушение обмена веществ.

Лабораторные и практические работы.

Исследование состава продуктов питания.

Составление меню в зависимости от калорийности пищи.

Способы сохранения витаминов в пищевых продуктах.

10. Кожа

Строение и функции кожи. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Влияние

на кожу факторов окружающей среды.

Закаливание и его роль. Способы закаливания организма. Гигиена кожи,

гигиенические требования к одежде и обуви. Заболевания кожи и их предупреждения.

Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и обморожениях.

Лабораторные и практические работы.

Исследование с помощью лупы тыльной и ладонной стороны кисти.

Определение жирности различных участков кожи лица.

Описание мер по уходу за кожей лица и волосами в зависимости от типа кожи.

Описание основных гигиенических требований к одежде и обуви.

11. Выделение

Значение выделения. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их

1808

строение и функции. Микроскопическое строение почки. Нефрон. Образование мочи.

Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Заболевания органов мочевыделительной

системы, их предупреждение.

Лабораторные и практические работы.

Определение местоположения почек (на муляже).

Описание мер профилактики болезней почек.

12. Размножение и развитие

Органы репродукции, строение и функции. Половые железы. Половые клетки.

Оплодотворение. Внутриутробное развитие. Влияние на эмбриональное развитие факторов

окружающей среды. Роды. Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое созревание.

Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и

предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены. Роль генетических знаний

для планирования семьи. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика.

Лабораторные и практические работы.

Описание ос новных мер по профилактике инфекционных вирусных заболеваний:

СПИД и гепатит.

13. Органы чувств и сенсорные системы

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение.

Оптическая система глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы. Зрительное восприятие.

Нарушения зрения и их причины. Гигиена зрения.

Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового

анализатора. Слуховое восприятие. Нарушения слуха и их причины. Гигиена слуха.

Органы равновесия, мышечного чувства, осязания , обоняния и вкуса.

Взаимодействие сенсорных систем организма.

Лабораторные и практические работы

Определение остроты зрения у человека.

Изучение строения органа зрения (на муляже и влажном препарате).

Изучение строения органа слуха (на муляже).

14. Поведение и психика

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Социальная

обусловленность поведения человека. Рефлекторная теория поведения. Высшая нервная

деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова. Механизм образования

условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип. Роль гормонов в поведении.

Наследственные и ненаследственные программы поведения у человека.

Приспособительный характер поведения.

Первая и вторая сигнальные системы. Познавательная деятельность мозга. Речь и

мышление. Память и внимание. Эмоции. Индивидуальные особенности личности:

способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной деятельности и

темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда.

Режим труда и отдыха. Сон и его значение. Гигиена сна.

Лабораторные и практические работы.

Изучение кратковременной памяти.

Определение объёма механической и логической памяти.

Оценка сформированности навыков логического мышления.

1809

15. Человек и окружающая среда

Человек и окр ужающая среда. Экологические факторы и их действие на организм

человека. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Микроклимат

жилых помещений. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и

чрезвычайных ситуациях.

Здоровье человека как социальная ценность. Факторы, нарушающие здоровье:

гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков, несбалансированное питание,

стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность,

сбалансированное питание. К ультура отношения к собственному здоровью и здоровью

окружающих. Всемирная организация здравоохранения.

Человек как часть биосферы Земли. Антропогенные воздействия на природу .

Урбанизация. Цивилизация. Техногенные изменения в окружающей среде. Современные

глобальные экологические проблемы. Значение охраны окружающей среды для сохранения

человечества.

1810

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГР АММЫ ПО БИОЛОГИИ НА

УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБР АЗОВАНИЯ (БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ)

Освоение учебного предмета «Биология» на уровне основного общего образования

должно обеспечить достижение следующих обучающимися личностных, метапредметных

и предметных результатов.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по биологии основного общего

образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой

позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее основе и в

процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в

части:

1) гражданского воспитания:

готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении

исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи;

2) патриотического воспитания:

отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за вклад

российских и советских учёных в развитие мировой биологической науки;

3) духовно-нравственного воспитания:

готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм

экологической культуры;

понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в медицине и

биологии;

4) эстетического воспитания:

понимание роли биологии в формировании эстетической культуры личности;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и

эмоционального благополучия:

ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни

(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм, сбалансированный режим

занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,

наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в

природной среде;

сформированность навыка рефлексии, управление собственным эмоциональным

состоянием;

6) трудового воспитания:

активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной

организации, населенного пункта, края) биологической и экологической направленности,

интерес к практическому изучению профессий, связанных с биологией;

7) экологического воспитания:

ориентация на применение биологических знаний при решении задач в области

1811

окружающей среды;

осознание экологических проблем и путей их решения;

готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

8) ценности научного познания:

ориентация на современную систему научных представлений об основных

биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

понимание роли биологической науки в формировании научного мировоззрения;

развитие научной любознательности, интереса к биологической науке, навыков

исследовательской деятельности;

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и

природной среды:

адекватная оценка изменяющихся условий;

принятие решения (и ндивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на

основании анализа биологической информации;

планирование действий в новой ситуации на основании знаний биологических

закономерностей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения програм мы по биологии основного общего

образования, должны отражать овладение следующими универсальными учебными

действиями:

Познавательные универсальные учебные действия

1) базовые логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов

(явлений);

устанавливать существенный признак классификации биологических объектов

(явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого

анализа;

с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономер ности и

противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях, предлагать критерии для

выявления закономерностей и противоречий;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной

задачи;

выявлять причинно -следственные связи при изуче нии биологических явлений и

процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,

умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи

(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом

самостоятельно выделенных критериев).

2) базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

1812

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным

состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою

позицию, мнение;

проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение , несложный

биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей

биологического объекта (процесса) изучения, причинно -следственных связей и

зависимостей биологических объектов между собой;

оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе

наблюдения и эксперимента;

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого

наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных

выводов и обобщений;

прогнозировать возмож ное дальнейшее развитие биологических процессов и их

последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об

их развитии в новых условиях и контекстах.

3) работа с информацией:

применять различные методы, инструменты и запросы п ри поиске и отборе

биологической информации или данных из источников с учётом предложенной учебной

биологической задачи;

выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую

информацию различных видов и форм представления;

находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же

идею, версию) в различных информационных источниках;

самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и

иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их

комбинациями;

оценивать надёжность биологической информации по критериям, предложенным

учителем или сформулированным самостоятельно;

запоминать и систематизировать биологическую информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

1) общение:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения

практических и лабораторных работ;

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальны х

знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты,

вести переговоры;

понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в

корректной форме формулировать свои возражения;

в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой

биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и

1813

поддержание благожелательности общения;

сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,

обнаруживать различие и сходство позиций;

публично представлять результаты выполненного биологического опыта

(эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и

особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с

использованием иллюстративных материалов.

2) совместная деятельность:

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при

решении конкретной биологической проблемы, обосновыв ать необходимость применения

групповых форм взаимодействия при решении поставленной учебной задачи;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат

совместной работы, уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность

руководить, выполнять поручения, подчиняться;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом

предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи

между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен

мнениями, мозговые штурмы и иные);

выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему

направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно

сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной

задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сф еру

ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой;

овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая

обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта

обучающихся.

Регулятивные универсальные учебные действия

Самоорганизация:

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя

биологические знания;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,

принятие решения в группе, принятие решений группой);

самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать

способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и

собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

составлять план действи й (план реализации намеченного алгоритма решения),

корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых биологических знаний

об изучаемом биологическом объекте;

делать выбор и брать ответственность за решение.

1814

Самоконтроль, эмоциональный интеллект:

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении

учебной биологической задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать

оценку приобретённому опыту , уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся

ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

оценивать соответствие результата цели и условиям;

различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

регулировать способ выражения эмоций.

Принятие себя и других

осознанно относиться к другому человеку , его мнению;

признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

открытость себе и другим;

осознавать невозможность контролировать всё вокруг;

овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий, которая

обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция

личности), и жизненных навыков личности (управления собой, самодисцип лины,

устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 5

классе:

характеризовать биологию как науку о живой природе, называть признаки живого,

сравнивать объекты живой и неживой природы;

перечислять источники биологических знаний, характеризовать значение

биологических знаний для современного человека, профессии, связанные с биологией (4–5

профессий);

приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А. Л.

Чижевский) и з арубежных (в том числе Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в

развитие биологии;

иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях: питание,

дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, движение, размножение;

применять биологические термины и понятия (в том числе: живые тела, биология,

экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая систематика, клетка, ткань,

орган, система органов, организм, вирус, движение, питание, фотосинтез, дыхание,

выделение, раздражимость, рост, размножение, развитие, среда обитания, природное

сообщество, искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в

контексте;

1815

различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям доядерные и

ядерные организмы, различные биолог ические объекты: растения, животных, грибы,

лишайники, бактерии, природные и искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в

природном и искусственном сообществах, представителей флоры и фауны природных зон

Земли, ландшафты природные и культурные;

проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану , выделять

существенные признаки строения и процессов жизнедеятельности организмов,

характеризовать организмы как тела живой природы, перечислять особенности растений,

животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов;

раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно -воздушной, почвенной,

внутриорганизменной), условиях среды обитания;

приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к среде

обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;

выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;

аргументировать основные правила поведения человека в природе и объяснять

значение природоохранной деятельности человека, анализировать глобальные

экологические проблемы;

раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;

демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по

математике, предметов гуманитарного цикла, различными видами искусства;

выполнять практические работы (поиск информации с использованием различных

источников, описание организма по заданному плану) и лабораторные работы (работа с

микроскопом, знакомство с различными способами измерения и сравнения живых

объектов);

применять методы биологии (наблюдение, описание, классификаци я, измерение,

эксперимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,

процессы и явления, выполнять биологический рисунок и измерение биологических

объектов;

владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами при

рассматривании биологических объектов;

соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным

оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке, во

внеурочной деятельности;

использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную литературу по

биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;

создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат

изучаемого раздела биологии.

Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 6

классе:

характеризовать ботанику как биологическую науку , её разделы и связи с другими

науками и техникой;

приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А. Тимирязев,

С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М. Мальпиги) в развитие наук о

растениях;

1816

применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, растительная

клетка, растительная ткань, органы растений, система органов растения: корень, побег

почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод, семя, раст ительный организм,

минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, размножение, клон,

раздражимость) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на примере

покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез,

дыхание, транспорт веществ, рост, размножение, развитие, связь строения вегетативных и

генеративных органов растений с их функциями;

различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по заданному плану ,

части растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам;

характеризовать признаки растений, уровни организации растительного организма,

части растений: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;

сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;

выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и физиологии

растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и

временными микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов и

инструментов цифровой лаборатории;

характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды и

минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы естественного и

искусственного вегетативного размножения, семенное размножение (на примере

покрытосеменных, или цветковых);

выявлять причинно -следственные связи между строением и функциями тканей и

органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;

классифицировать растения и их части по разным основаниям;

объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение фотосинтеза в

природе и в жизни человека, биологическое и хозяйственное значение видоизменённых

побегов, хозяйственное значение вегетативного размножения;

применять полученные знания для выращи вания и размножения культурных

растений;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, описывать

растения и их части, ставить простейшие биологические опыты и эксперименты;

соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабо раторным

оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во

внеурочной деятельности;

демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со знаниями по

математике, географии, технологии, предметов гуманитарного цикла, ра зличными видами

искусства;

владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать основания

для извлечения и обобщения информации из двух источников, преобразовывать

информацию из одной знаковой системы в другую;

создавать письменные и устные с ообщения, используя понятийный аппарат

изучаемого раздела биологии.

Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 7

1817

классе:

характеризовать принципы классификации растений, основные систематические

группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи, папоротники, голосеменные,

покрытосеменные или цветковые);

приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В. Мичурин)

и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях,

грибах, лишайниках, бактериях;

применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника, экология

растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел, класс, семейство, род,

вид, жизненная форма растений, среда обитания, растительное сообщество, высшие

растения, низшие растения, споровые растения, семенные растения, водоросли, мхи,

плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,

лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части растений по

изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам, грибы по изображениям,

схемам, муляжам, бактерии по изображениям;

выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств двудольных

и однодольных растений;

определять систематическое положение растительного организма (на примере

покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной карточки;

выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,

микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с постоянными

(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с

использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,

бактерий, грибов, лишайников;

проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы, лишайники,

бактерии по заданному плану , делать выводы на основе сравнения;

описывать усложнение организации растений в ходе эволюции растительного мира

на Земле;

выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение

экологических факторов для растений;

характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные изменения

растительных сообществ, растительность (растительный покров) природных зон Земли;

приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека, понимать

причины и знать меры охраны растительного мира Земли;

раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных сообществах,

в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни;

демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по

математике, физике, географии, технологии, литературе, и технологии, предметов

гуманитарного цикла, различными видами искусства;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями, бактериями,

грибами, лишайниками, описывать их, ставить простейшие биологические опыты и

эксперименты;

1818

соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным

оборудованием, химической посудой в соотв етствии с инструкциями на уроке и во

внеурочной деятельности;

владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения

и обобщения информации из нескольких источников (2–3), преобразовывать информацию

из одной знаковой системыв другую;

создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат

изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом

особенностей аудитории обучающихся.

Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 8

классе:

характеризовать зоологию как биологическую науку , её разделы и связь с другими

науками и техникой;

характеризовать принципы классификации животных, вид как основную

систематическую категорию, основные систематические группы животных (простейшие,

кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, членистоногие, моллюски,

хордовые);

приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К. И.

Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие

наук о животных;

применять биологические термины и понятия (в том числе: зоология, экология

животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид,

животная клетка, животная ткань, орган животного, системы органов животного, животный

организм, питание, дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,

размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств, поведение, среда

обитания, природное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;

раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного организма:

клетки, ткани, органы, системы органов, организм;

сравнивать животные ткани и органы животных между собой;

описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и движение,

питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение,

рост, размножение и развитие;

характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых

систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ, выделение,

регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;

выявлять причинно -следственные связи между строением, жизнедеятельностью и

средой обитания животных изучаемых систематических групп;

различать и описывать животных изучаемых систематиче ских групп, отдельные

органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам,

простейших – по изображениям;

выявлять признаки классов членистоногих и хордовых, отрядов насекомых и

млекопитающих;

выполнять практические и лабораторные работ ы по морфологии, анатомии,

физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с постоянными

1819

(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с

использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и делать

выводы на основе сравнения;

классифицировать животных на основании особенностей строения;

описывать усложнение организации животных в ходе эволюции животного мира на

Земле;

выявлять черты приспособленности животных к среде обитания, значение

экологических факторов для животных;

выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;

устанавливать взаимосвязи животных с растениями, грибами, лишайниками и

бактериями в природных сообществах;

характеризовать животных природных зон Земли, основные закономерности

распространения животных по планете;

раскрывать роль животных в природных сообществах;

раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека, роль

промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его повседневной жизни,

объяснять значение животных в природе и жизни человека;

иметь представление о мероприятиях по охране животного мира Земли;

демонстрировать на конкретных примерах связь знаний по биологии со знаниями по

математике, физике, химии, географии, технологии, предметов гуманитарного циклов,

различными видами искусства;

использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными, описывать

животных, их органы и системы органов; ставить прост ейшие биологические опыты и

эксперименты;

соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным

оборудованием, химической посудой в соответствии с инструкциями на уроке и во

внеурочной деятельности;

владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения

и обобщения информации из нескольких (3–4) источников, преобразовывать информацию

из одной знаковой системы в другую;

создавать письменные и устные сообщения, используя понятийный аппарат

изучаемого раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом

особенностей аудитории обучающихся.

Предметные результаты освоения программы по биологии к концу обучения в 9

классе:

характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию, медицину ,

гигиену , экологию человека, психологию) и их связи с другими науками и техникой;

объяснять положение человека в системе органического мира, его происхождение,

отличия человека от животных, приспособленность к различным экологическим факторам

(человеческие расы и адаптивные типы людей), родство человеческих рас;

приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П. Павлов, И.

И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в том числе У . Гарвей, К.

Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о происхождении, строении,

1820

жизнедеятельности, поведении, экологии человека;

применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология, гистология,

анатомия человека, физиология человека, гигиена, антропология, экология человека, клетка,

ткань, орган, система органов, питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и

превращение энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,

раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в соответствии с

поставленной задачей и в контексте;

проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих признаков

организма человека, уровней его организации: клетки, ткани, органы, системы органов,

организм;

сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов человека;

процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы на основе сравнения;

различать биологически активные вещества (витамины, ферменты, гормоны),

выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения энергии;

характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение энергии,

питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций,

иммунитет, поведение, развитие, размножение человека;

выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов, систем

органов организма человека и их функциями, между строением, жизнедеятельностью и

средой обитания человека;

применять биологические модели для выявления особенностей строения и

функционирования органов и систем органов человека;

объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности организма

человека;

характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы, наследственные и

ненаследственные программы поведения, особенности высшей нервной деятельности

человека, виды по требностей, памяти, мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна,

структуру функциональных систем организма, направленных на достижение полезных

приспособительных результатов;

различать наследственные и ненаследственные (инфекционные, неинфекционные)

заболевания человека, объяснять значение мер профилактики в предупреждении

заболеваний человека;

выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,

физиологии и поведению человека, в том числе работы с микроскопом с постоянными

(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские работы с

использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории;

решать качественные и количественные задачи, используя основные показатели

здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные значения;

аргументировать основные принципы здорового образа жизни, методы защиты и

укрепления здоровья человека: сбалансированное питание, соблюдение правил личной

гигиены, занятия физкультурой и спортом, рациональная организация труда и полноценного

отдыха, позитивное эмоционально-психическое состояние;

использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового образа

жизни, сбалансированного питания, физической активности, стрессоустойчивости, для

1821

исключения вредных привычек, зависимостей;

владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,

солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей,

костей скелета, органов чувств, ожогах и отморожениях;

демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со знаниями

предметов естественно -научного и гуманитарного циклов, различных видов искусства,

технологии, основ безопасности жизнедеятельности, физической культуры;

использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм человека

и процессы его жизнедеятельности, проводить простейшие исследования организма

человека и объяснять их результаты;

соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабораторным

оборудованием, химической посудой в соответствии с инстру кциями на уроке и во

внеурочной деятельности;

владеть приёмами работы с информацией: формулировать основания для извлечения

и обобщения информации из нескольких (4–5) источников; преобразовывать информацию

из одной знаковой системы в другую;

создавать пись менные и устные сообщения, используя понятийный аппарат

изученного раздела биологии, сопровождать выступление презентацией с учётом

особенностей аудитории обучающихся.

1822

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

1 Биология — наука о

живой природе 4 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413368

2 Методы изучения

живой природы 4 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413368

3 Организмы — тела

живой природы 10 1.5 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413368

4 Организмы и среда

обитания 6 0.5 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413368

5 Природные

сообщества 6 0.5 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413368

6 Живая природа и

человек 3 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413368

7 Резервное время 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f413368

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГР АММЕ 34 0 3.5

1823

6 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

1 Растительный

организм 8 1.5 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4148d0

Строение и

многообразие

покрытосеменных растений

11 3.5 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4148d0

3 Жизнедеятельность

растительного организма 14 3 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4148d0

4 Резервное время 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f4148d0

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГР АММЕ 34 0 8

1824

7 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

1 Систематические

группы растений 19 4.5 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416720

Развитие

растительного мира на

Земле

2 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416720

3 Растения в

природных сообществах 3 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416720

4 Растения и человек 3 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416720

5 Грибы. Лишайники.

Бактерии 7 2 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f416720

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГР АММЕ 34 0 6.5

1825

8 КЛАСС

№

п/п

Наименование

разделов и тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

1 Животный организм 4 0.5 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

Строение и

жизнедеятельность

организма животного

12 3 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

3 Основные категории

систематики животных 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

4 Одноклеточные

животные - простейшие 3 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

Многоклеточные

животные.

Кишечнополостные

2 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

6 Плоские, круглые,

кольчатые черви 4 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

7 Членистоногие 6 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

8 Моллюски 2 0.5 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

9 Хордовые 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

10 Рыбы 4 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

1826

11 Земноводные 3 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

12 Пресмыкающиеся 3 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

13 Птицы 4 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

14 Млекопитающие 7 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

15 Развитие животного

мира на Земле 4 0.5 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

16 Животные в

природных сообществах 3 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

17 Животные и человек 3 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

18 Резервное время 2 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418886

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ

ПО ПРОГР АММЕ 68 0 11.5

1827

9 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и

тем программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

1 Человек — биосоциальный

вид 3 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

2 Структура организма

человека 3 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

3 Нейрогуморальная регуляция 8 0.5 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

4 Опора и движение 5 2 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

5 Внутренняя среда организма 4 0.5 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

6 Кровообращение 4 1.5 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

7 Дыхание 4 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

8 Питание и пищеварение 6 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

9 Обмен веществ и

превращение энергии 4 1.5 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

10 Кожа 5 2 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

11 Выделение 3 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

1828

12 Размножение и развитие 5 0.5 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

13 Органы чувств и сенсорные

системы 5 1.5 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

14 Поведение и психика 6 1 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

15 Человек и окружающая среда 3 Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f41aa8c

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО

ПРОГР АММЕ 68 0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Да

та

изучения

Электронны

е цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контроль

ные работы

Практичес

кие работы

Живая и

неживая природа.

Признаки живого

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cc

a60

Биология -

система наук о живой

природе

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cc

c0e

Роль биологии в

познании

окружающего мира и

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cc

1829

практической

деятельности

современного человека

c0e

4 Источники

биологических знаний 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cc

f56

Научные

методы изучения

живой природы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cd

0c8

Методы

изучения живой

природы: измерение

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cd

9ce

Методы

изучения живой

природы: наблюдение

и эксперимент.

Лабораторная работа.

«Изучение

лабораторного

оборудования:

термометры, весы,

чашки Петри,

пробирки, мензурки.

Правила работы с

оборудованием в

школьном кабинете.

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cd

65e

1830

Ознакомление с

устройством лупы,

светового микроскопа,

правила работы с

ними»

Методы

изучения живой

природы: описание.

Практическая работа

«Ознакомление с

растительными и

животными клетками:

томата и арбуза

(натуральные

препараты),

инфузории туфельки и

гидры (готовые

микропрепараты) с

помощью лупы и

светового микроскопа»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cd

866

9 Понятие об

организме 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cd

b36

Увеличительны

е приборы для

исследований

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cd

3de

11 Цитология – 1 0.5 Библиотека

1831

наука о клетке.

Лабораторная работа

«Изучение клеток

кожицы чешуи лука

под лупой и

микроскопом (на

примере

самостоятельно

приготовленного

микропрепарата)»

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cd

dde

12 Жизнедеятельн

ость организмов 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ce

568

Свойства

живых организмов.

Лабораторная работа

«Наблюдение за

потреблением воды

растением»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ce

73e

Разнообразие

организмов и их

классификация.

Практическая работа

«Ознакомление с

принципами

систематики

организмов»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ce

8ec

15 Многообразие и 1

1832

значение растений

16 Многообразие и

значение животных 1

17 Многообразие и

значение грибов 1

Бактерии и

вирусы как форма

жизни

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ce

8ec

19 Среды

обитания организмов 1

20 Водная среда

обитания организмов 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ce

a68

Наземно-

воздушная среда

обитания организмов

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ce

c3e

Почвенная

среда обитания

организмов.

Практическая работа

«Выявление

приспособлений

организмов к среде

обитания (на

конкретных

примерах)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863ce

dba

1833

23 Организмы как

среда обитания 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cf

684

Сезонные

изменения в жизни

организмов

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cf

508

Понятие о

природном

сообществе.

Взаимосвязи

организмов в

природных

сообществах

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cf

684

Пищевые связи

в природных

сообществах

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cf

7e2

27 Разнообразие

природных сообществ 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cf

b20

Искусственные

сообщества, их

отличие от природных

сообществ

Лабораторная работа

«Изучение

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cf

d3c

1834

искусственных

сообществ и их

обитателей (на

примере аквариума и

др.)»

29 Всероссийская

проверочная работа 1 1

Резервный

урок. Обобщение

знаний по материалу ,

изученному в 5 классе /

Всероссийская

проверочная работа

1 1

Природные

зоны Земли, их

обитатели

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863cf

eea

Влияние

человека на живую

природу

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

0340

Глобальные

экологические

проблемы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

0340

Пути

сохранения

биологического

разнообразия

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

064c

1835

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 34 2 3

1836

6 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Да

та

изучения

Электронны

е цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контроль

ные работы

Практичес

кие работы

1 Ботаника –

наука о растениях 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

0af2

Общие

признаки и уровни

организации

растительного

организма

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

0c82

3 Споровые и

семенные растения 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

0de0

Растительная

клетка, ее изучение.

Лабораторная работа

«Изучение

микроскопического

строения листа

водного растения

элодеи»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

0fde

5 Химический

состав клетки. 1 0.5

1837

Лабораторная работа

«Обнаружение

неорганических и

органических веществ

в растении»

6 Жизнедеятельн

ость клетки 1

Растительные

ткани, их функции.

Лабораторная работа

«Изучение строения

растительных тканей

(использование

микропрепаратов)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

115a

Органы

растений.

Лабораторная работа

«Изучение внешнего

строения травянистого

цветкового растения

(на живых или

гербарных

экземплярах

растений): пастушья

сумка, редька дикая,

лютик едкий и другие

растения»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

12ae

9 Строение

семян. Лабораторная 1 0.5 Библиотека

ЦОК

1838

работа «Изучение

строения семян

однодольных и

двудольных растений»

https://m.edsoo.ru/863d

3cca

Виды корней и

типы корневых систем.

Лабораторная работа

«Изучение строения

корневых систем

(стержневой и

мочковатой) на

примере гербарных

экземпляров или

живых растений.

Изучение

микропрепарата

клеток корня»

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

1402

11 Видоизменение

корней 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

197a

Побег. Развитие

побега из почки.

Лабораторная работа

«Изучение строения

вегетативных и

генеративных почек

(на примере сирени,

тополя и других

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

1c90

1839

растений)»

Строение

стебля. Лабораторная

работа

«Рассматривание

микроскопического

строения ветки дерева

(на готовом

микропрепарате)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

28ca

Внешнее и

внутреннее строение

листа. Лабораторная

работа «Ознакомление

с внешним строением

листьев и

листорасположением

(на комнатных

растениях)».

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

1e98

Видоизменения

побегов. Лабораторная

работа «Исследование

строения корневища,

клубня, луковицы»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

2c08

Строение и

разнообразие цветков.

Лабораторная работа

«Изучение строения

цветков»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

3842

1840

Соцветия.

Лабораторная работа

«Ознакомление с

различными типами

соцветий»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

3842

18 Плоды 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

3b4e

Распространени

е плодов и семян в

природе

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

3b4e

20 Обмен веществ

у растений 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

2550

Минеральное

питание растений.

У добрения

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

1b00

Фотосинтез.

Практическая работа

«Наблюдение

процесса выделения

кислорода на свету

аквариумными

растениями»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

2028

23 Роль 1 Библиотека

1841

фотосинтеза в природе

и жизни человека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

2028

Дыхание корня.

Лабораторная работа

«Изучение роли

рыхления для дыхания

корней»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

21c2

Лист и стебель

как органы дыхания.

Выделение у растений.

Листопад

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

2320

Транспорт

веществ в растении.

Практическая работа

«Выявление

передвижения воды и

минеральных веществ

по древесине»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

2c08

27 Всероссийская

проверочная работа 1 1

Резервный

урок. Обобщение

знаний о строении и

жизнедеятельности

растительного

организма /

Всероссийская

проверочная работа

1 1

1842

Прорастание

семян. Практическая

работа «Определение

всхожести семян

культурных растений и

посев их в грунт ».

«Определение условий

прорастания семян»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

3cca

Рост и развитие

растения.

Практическая работа

«Наблюдение за

ростом и развитием

цветкового растения в

комнатных условиях

(на примере фасоли

или посевного

гороха)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

2fb4

Размножение

растений и его

значение

Опыление.

Двойное

оплодотворение

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

3842

33 Образование

плодов и семян 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

39c8

1843

Вегетативное

размножение

растений.

Практическая работа

«Овладение приёмами

вегетативного

размножения растений

(черенкование

побегов, черенкование

листьев и другие) на

примере комн атных

растений

(традесканция,

сенполия, бегония,

сансевьера и другие

растения)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

34d2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 34 2 8

1844

7 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Да

та

изучения

Электронные

цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контрольн

ые работы

Практическ

ие работы

Многообрази

е организмов и их

классификация

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d4

314

2 Систематика

растений 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d4

49a

Низшие

растения. Общая

характеристика

водорослей.

Лабораторная

работа «Изучение

строения

одноклеточных

водорослей (на

примере

хламидомонады и

хлореллы)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d4

6a2

Низшие

растения. Зеленые

водоросли.

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d4

1845

Практическая

работа «Изучение

строения

многоклеточных

нитчатых

водорослей (на

примере спирогиры

и улотрикса)»

832

Низшие

растения. Бурые и

красные водоросли

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d4

99a

6 Высшие

споровые растения 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d4

fc6

Общая

характеристика и

строение мхов.

Практическая

работа «Изучение

внешнего строения

мхов (на местных

видах)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d4

b02

Цикл

развития мхов. Роль

мхов в природе и

деятельности

человека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d4

e5e

1846

Общая

характеристика

папоротникообразн

ых

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d4

fc6

Особенности

строения и

жизнедеятельности

плаунов, хвощей и

папоротников.

Практическая

работа «Изучение

внешнего строения

папоротника или

хвоща»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d5

12e

Размножение

и цикл развития

папоротникообразн

ых. Значение

папоротникообразн

ых в природе и

жизни человека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d5

282

Общая

характеристика

хвойных растений.

Практическая

работа «Изучение

внешнего строения

веток, хвои, шишек

и семян

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d5

5a2

1847

голосеменных

растений (на

примере ели, сосны

или лиственницы)»

Значение

хвойных растений в

природе и жизни

человека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d5

714

Особенности

строения и

жизнедеятельности

покрытосеменных

растений.

Практическая

работа «Изучение

внешнего строения

покрытосеменных

растений»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d5

868

Классификац

ия и цикл развития

покрытосеменных

растений

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d5

a02

Семейства

класса двудольные.

Практическая

работа «Изучение

признаков

представителей

семейств:

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d5

b88

https://m.edsoo.ru/863d5

dae

https://m.edsoo.ru/863d5

1848

Крестоцветные

(Капустные),

Розоцветные

(Розовые) на

гербарных и

натуральных

образцах»

f20

https://m.edsoo.ru/863d6

07e

https://m.edsoo.ru/863d6

1e6

Семейства

класса двудольные

Практическая

работа «Изучение

признаков

представителей

семейств:

Мотыльковые

(Бобовые),

Паслёновые,

Сложноцветные

(Астровые) на

гербарных и

натуральных

образцах»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d5

b88

https://m.edsoo.ru/863d5

dae

https://m.edsoo.ru/863d5

f20

https://m.edsoo.ru/863d6

07e

https://m.edsoo.ru/863d6

1e6

Характерные

признаки семейств

класса

однодольные.

Практическая

работа «Изучение

признаков

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d5

b88

https://m.edsoo.ru/863d5

dae

https://m.edsoo.ru/863d5

1849

представителей

семейств:

Лилейные, Злаки

(Мятликовые) на

гербарных и

натуральных

образцах»

f20

https://m.edsoo.ru/863d6

07e

https://m.edsoo.ru/863d6

1e6

Культурные

представители

семейств

покрытосеменных,

их использование

человеком

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d6

34e

Эволюционн

ое развитие

растительного мира

на Земле

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d6

51a

Этапы

развития наземных

растений основных

систематических

групп

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d6

68c

Растения и

среда обитания.

Экологические

факторы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d6

7ea

23 Растительны

е сообщества. 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d6

1850

Структура

растительного

сообщества

95c

Культурные

растения и их

происхождение.

Культурные

растения

сельскохозяйственн

ых угодий

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d6

cc2

Растения

города.

Декоративное

цветоводство

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d6

e2a

Охрана

растительного мира

/ Всероссийская

проверочная работа

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d6

f88

Всероссийск

ая проверочная

работа

1 1

Бактерии -

доядерные

организмы. Общая

характеристика

бактерий.

Лабораторная

работа «Изучение

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d7

5f0

1851

строения бактерий

(на готовых

микропрепаратах)»

Роль

бактерий в природе

и жизни человека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d7

5f0

Грибы.

Общая

характеристика

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d7

0e6

Шляпочные

грибы.

Практическая

работа «Изучение

строения плодовых

тел шляпочных

грибов (или

изучение

шляпочных грибов

на муляжах)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d7

0e6

Плесневые и

дрожжи.

Практическая

работа «Изучение

строения

одноклеточных

(мукор) и

многоклеточных

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d7

2b2

1852

(пеницилл)

плесневых грибов»

Грибы -

паразиты растений,

животных и

человека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d7

2b2

Лишайники -

комплексные

организмы.

Практическая

работа «Изучение

строения

лишайников»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d7

460

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 34 2 6.5

1853

8 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Да

та

изучения

Электронны

е цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контроль

ные работы

Практичес

кие работы

1 Зоология – наука о

животных 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

7744

Общие признаки

животных.

Многообразие

животного мира

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

78a2

Строение и

жизнедеятельность

животной клетки

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

7c26

Ткани животных.

Органы и системы

органов животных.

Лабораторная работа

«Исследование под

микроскопом готовых

микропрепаратов клеток

и тканей животных»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

7d98

Опора и движение

животных. Практическая

работа «Ознакомление с

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

1854

органами опоры и

движения у животных»

7f1e

Питание и

пищеварение у

простейших и

беспозвоночных

животных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

809a

Питание и

пищеварение у

позвоночных животных.

Практическая работа

«Изучение способов

поглощения пищи у

животных»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

82ca

Дыхание

животных. Практическая

работа «Изучение

способов дыхания у

животных»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

84fa

Транспорт

веществ у

беспозвоночных

животных. Практическая

работа «Ознакомление с

системами органов

транспорта веществ у

животных»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

86c6

1 Кровообращение 1 Библиотека

1855

0 у позвоночных

животных

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

8856

Выделение у

животных 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

89d2

Покровы тела у

животных. Практическая

работа «Изучение

покровов тела у

животных»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

8d74

Координация и

регуляция

жизнедеятельности у

животных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

8f9a

Раздражимость и

поведение животных 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

9260

Формы

размножения животных.

Практическая работа

«Строение яйца и

развитие зародыша

птицы (курицы)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

93b4

Рост и развитие

животных 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

1856

93b4

Основные

систематические

категории животных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

9526

Общая

характеристика

простейших.

Лабораторная работа

«Исследование строения

инфузории-туфельки и

наблюдение за её

передвижением.

Изучение хемотаксиса»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

974c

Жгутиконосцы и

Инфузории 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

974c

Многообразие

простейших. Значение

простейших в природе и

жизни человека.

Лабораторная работа

«Многообразие

простейших (на готовых

препаратах)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

974c

Общая

характеристика

кишечнополостных.

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

1857

Практическая работа

«Исследование строения

пресноводной гидры и её

передвижения

(школьный аквариум)»

9a30

Многообразие

кишечнополостных.

Значение

кишечнополостных в

природе и жизни

человека. Практическая

работа «Исследование

питания гидры

дафниями и циклопами

(школьный аквариум)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

9ba2

Черви. Плоские

черви 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

9d50

Паразитические

плоские черви.

Лабораторная работа

«Изучение

приспособлений

паразитических червей к

паразитизму (на готовых

влажных и

микропрепаратах)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

a070

2 Круглые черви 1 Библиотека

1858

5 ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

9efe

Кольчатые черви.

Практическая работа

«Исследование

внутреннего строения

дождевого червя (на

готовом влажном

препарате и

микропрепарате)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

9efe

Общая

характеристика

членистоногих

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

a3c2

Ракообразные.

Особенности строения и

жизнедеятельности

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

a53e

Паукообразные.

Особенности строения и

жизнедеятельности

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

a6a6

Насекомые.

Особенности строения и

жизнедеятельности.

Практическая работа

«Исследование внешнего

строения насекомого (на

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

a89a

1859

примере майского жука

или других крупных

насекомых-вредителей)»

Насекомые с

неполным

превращением.

Практическая работа

«Ознакомление с

различными типами

развития насекомых (на

примере коллекций)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

a89a

Насекомые с

полным превращением 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

a89a

Общая

характеристика

моллюсков.

Практическая работа

«Исследование внешнего

строения раковин

пресноводных и морских

моллюсков (раковины

беззубки, перловицы,

прудовика, катушки и

др.)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

ab7e

Многообразие

моллюсков. Значение

моллюсков в природе и

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

1860

жизни человека acd2

Общая

характеристика

хордовых животных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

ae44

Общая

характеристика рыб.

Практическая работа

«Исследование внешнего

строения и особенностей

передвижения рыбы (на

примере живой рыбы в

банке с водой)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

b010

Особенности

внутреннего строения и

процессов

жизнедеятельности рыб.

Лабораторная работа

«Исследование

внутреннего строения

рыбы (на примере

готового влажного

препарата)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

b010

Хрящевые и

костные рыбы 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

b16e

Многообразие

рыб. Значение рыб в 1 Библиотека

ЦОК

1861

природе и жизни

человека

https://m.edsoo.ru/863d

b2ea

Общая

характеристика

земноводных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

b6be

Особенности

внутреннего строения и

процессов

жизнедеятельности

земноводных.

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

b6be

Многообразие

земноводных и их

охрана. Значение

земноводных в природе и

жизни человека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

ba1a

Общая

характеристика

пресмыкающихся

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

bb78

Особенности

внутреннего строения и

процессов

жизнедеятельности

пресмыкающихся

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

bcc2

Многообразие

пресмыкающихся и их

охрана. Значение

пресмыкающихся в

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

bef2

1862

природе и жизни

человека

Общая

характеристика птиц.

Практическая работа

«Исследование внешнего

строения и перьевого

покрова птиц (на

примере чучела птиц и

набора перьев:

контурных, пуховых и

пуха)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

c1ea

Особенности

строения и процессов

жизнедеятельности

птиц. Практическая

работа «Исследование

особенностей скелета

птицы»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

c352

Поведение птиц.

Сезонные явления в

жизни птиц

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

c62c

Значение птиц в

природе и жизни

человека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

c8a2

Общая

характеристика и среды 1 Библиотека

ЦОК

1863

жизни млекопитающих https://m.edsoo.ru/863d

ca3c

Особенности

строения

млекопитающих.

Практическая работа

«Исследование

особенностей скелета

млекопитающих»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

ca3c

Процессы

жизнедеятельности

млекопитающих.

Практическая работа

«Исследование

особенностей зубной

системы

млекопитающих»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

ccda

Поведение

млекопитающих.

Размножение и развитие

млекопитающих

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

ce9c

Многообразие

млекопитающих 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

d374

Значение

млекопитающих в

природе и жизни

человека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

d4e6

1864

Обобщающий

урок по теме

«Позвоночные

животные» /

Всероссийская

проверочная работа

1 1

Резервный урок.

Обобщающий урок по

теме «Строение и

жизнедеятельность

организма животного » /

Всероссийская

проверочная работа

1 1

Эволюционное

развитие животного

мира на Земле

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

d8ba

Палеонтология –

наука о древних

обитателях Земли.

Практическая работа

«Исследование

ископаемых остатков

вымерших животных»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

da2c

Основные этапы

эволюции

беспозвоночных

животных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

db94

6 Основные этапы 1 Библиотека

1865

1 эволюции позвоночных

животных

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

dd60

Животные и среда

обитания 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

e058

Популяции

животных, их

характеристики.

Пищевые связи в

природном сообществе

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

e1ca

Животный мир

природных зон Земли 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

e6c0

Воздействие

человека на животных в

природе

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

e846

Сельскохозяйстве

нные животные 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

e9a4

Животные в

городе. Меры

сохранения животного

мира

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863d

ec7e

6 Резервный урок. 1

1866

8 Обобщающий урок по

теме «Систематические

группы животных»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 68 2 11.5

1867

9 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Да

та

изучения

Электронные

цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контрольн

ые работы

Практичес

кие работы

1 Науки о

человеке 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863df

188

2 Человек как

часть природы 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863df

354

3 Антропогене

з 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863df

354

Строение и

химический состав

клетки

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863df

4a8

Типы тканей

организма человека.

Практическая

работа «Изучение

микроскопического

строения тканей (на

готовых

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863df

606

1868

микропрепаратах)»

Органы и

системы органов

человека.

Практическая

работа

«Распознавание

органов и систем

органов человека (по

таблицам)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863df

ae8

Нервные

клетки. Рефлекс.

Рецепторы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863df

db8

Нервная

система человека, ее

организация и

значение

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863df

c6e

Спинной

мозг, его строение и

функции

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863dff

Головной

мозг, его строение и

функции.

Практическая

работа «Изучение

головного мозга

человека (по

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e0

0ba

1869

муляжам)»

11 Вегетативная

нервная система 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e0

682

Нервная

система как единое

целое. Нарушения в

работе нервной

системы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e0

682

13 Эндокринная

система человека 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e0

98e

Особенности

рефлекторной и

гуморальной

регуляции функций

организма

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e0

c36

Скелет

человека, строение

его отделов и

функции.

Практическая

работа «Изучение

строения костей (на

муляжах)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1

0b4

16 Кости, их

химический состав, 1 0.5 Библиотека

ЦОК

1870

строение. Типы

костей.

Практическая

работа

«Исследование

свойств кости»

https://m.edsoo.ru/863e0

d9e

Мышечная

система человека.

Практическая

работа «Изучение

влияния статической

и динамической

нагрузки на

утомление мышц»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1

398

Нарушения

опорно-

двигательной

системы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1

5f0

Профилактик

а травматизма.

Первая помощь при

травмах опорно -

двигательного

аппарата.

Практическая

работа «Оказание

первой помощи при

повреждении

скелета и мышц»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1

5f0

1871

Внутренняя

среда организма и ее

функции

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1

712

Состав

крови. Лабораторная

работа «Изучение

микроскопического

строения крови

человека и лягушки

(сравнение)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1

712

Свёртывание

крови. Переливание

крови. Группы крови

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1

82a

23 Иммунитет и

его виды 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1

942

Органы

кровообращения

Строение и работа

сердца

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1

d70

Сосудистая

система.

Практическая

работа «Измерение

кровяного

давления»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e1

e9c

1872

Регуляция

деятельности сердца

и сосудов.

Практическая

работа

«Определение

пульса и числа

сердечных

сокращений в покое

и после

дозированных

физических

нагрузок у

человека»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e2

0d6

Профилактик

а сердечно -

сосудистых

заболеваний. Первая

помощь при

кровотечениях.

Практическая

работа «Первая

помощь при

кровотечении»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e2

20c

Дыхание и

его значение.

Органы дыхания

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e2

31a

29 Механизмы 1 0.5 Библиотека

1873

дыхания. Регуляция

дыхания

Практическая

работа «Измерение

обхвата грудной

клетки в состоянии

вдоха и выдоха»

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e2

5fe

Заболевания

органов дыхания и

их профилактика

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e2

aae

Оказание

первой помощи при

поражении органов

дыхания

Практическая

работа

«Определение

частоты дыхания.

Влияние различных

факторов на частоту

дыхания»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e2

e64

Питательные

вещества и пищевые

продукты. Питание

и его значение

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e2

f9a

Органы

пищеварения, их

строение и функции

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e2

1874

f9a

Пищеварение

в ротовой полости.

Практическая

работа

«Исследование

действия ферментов

слюны на крахмал»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3

0d0

Пищеварение

в желудке и

кишечнике.

Практическая

работа «Наблюдение

действия

желудочного сока на

белки»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3

0d0

Методы

изучения органов

пищеварения

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3

422

37 Гигиена

питания 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3

666

Обмен

веществ и

превращение

энергии в организме

человека.

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3

792

1875

Практическая

работа

«Исследование

состава продуктов

питания»

39 Регуляция

обмена веществ 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3

8a0

Витамины и

их роль для

организма.

Практическая

работа «Способы

сохранения

витаминов в

пищевых

продуктах»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3

9ae

Нормы и

режим питания.

Нарушение обмена

веществ

Практическая

работа

«Составление меню

в зависимости от

калорийности

пищи»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3

d14

42 Строение и 1 0.5 Библиотека

1876

функции кожи.

Практическая

работа

«Исследование с

помощью лупы

тыльной и ладонной

стороны кисти»

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3

f76

Кожа и ее

производные.

Практическая

работа «Описание

мер по уходу за

кожей лица и

волосами в

зависимости от типа

кожи»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3

f76

Кожа и

терморегуляция.

Практическая

работа

«Определение

жирности

различных участков

кожи лица»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e3

f76

Заболевания

кожи и их

предупреждение

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4

1ba

46 Гигиена 1 0.5 Библиотека

1877

кожи. Закаливание.

Практическая

работа «Описание

основных

гигиенических

требований к одежде

и обуви»

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4

084

Значение

выделения. Органы

мочевыделительной

системы, их

строение и функции.

Практическая

работа

«Определение

местоположения

почек (на муляже)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4

516

Образование

мочи. Регуляция

работы органов

мочевыделительной

системы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4

746

Заболевания

органов

мочевыделительной

системы, их

предупреждение.

Практическая

работа «Описание

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4

85e

1878

мер профилактики

болезней почек»

Особенности

размножения

человека.

Наследование

признаков у

человека.

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4

ec6

Органы

репродукции

человека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4

c50

Наследственн

ые болезни, их

причины и

предупреждение.

Инфекции,

передающиеся

половым путем, их

профилактика.

Практическая

работа «Описание

основных мер по

профилактике

инфекционных

вирусных

заболеваний: СПИД

и гепатит»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4

ec6

53 Беременност 1 Библиотека

1879

ь и роды ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4

da4

54 Рост и

развитие ребенка 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4

da4

Органы

чувств и их

значение. Глаз и

зрение.

Практическая

работа «Изучение

строения органа

зрения (на муляже и

влажном

препарате)»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e4

fd4

Механизм

работы зрительного

анализатора.

Гигиена зрения.

Практическая

работа

«Определение

остроты зрения у

человека».

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5

0ec

https://m.edsoo.ru/863e5

1fa

Ухо и слух.

Практическая

работа «Изучение

1 0.5

[[Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5

1880

строения органа

слуха (на муляже)»

416

Органы

равновесия,

мышечное чувство,

осязание

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5

538

Вкусовой и

обонятельный

анализаторы.

Взаимодействие

сенсорных систем

организма

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5

538

60 Психика и

поведение человека. 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5

646

Высшая

нервная

деятельность

человека, история ее

изучения

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5

768

Врождённое

и приобретённое

поведение

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5

88a

Особенности

психики человека.

Практическая

работа «Оценка

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5

ac4

1881

сформированности

навыков

логического

мышления».

Память и

внимание.

Практическая

работа «Изучение

кратковременной

памяти.

Определение объёма

механической и

логической памяти»

1 0.5

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5

ac4

Сон и

бодрствование.

Режим труда и

отдыха

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5

bf0

Среда

обитания человека и

её факторы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5

d12

Окружающая

среда и здоровье

человека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e5

d12

Человек как

часть биосферы

Земли

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/863e6

00a

1882

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 68 0 15

1883

1884

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУ ЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ ОБР АЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГР АММЫ

5 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения

основной образовательной программы основного общего

образования

1 Биология – наука о живой природе

1.1

Характеризовать биологию как науку о живой природе;

называть признаки живого, сравнивать объекты живой и

неживой природы

1.2

Перечислять источники биологических знаний;

характеризовать значение биологических знаний для

современного человека; профессии, связанные с биологией (4 –

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.И.

Вернадский, А.Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе:

Аристотель, Теофраст, Гиппократ) учёных в развитие биологии

1.4

Иметь представление о важнейших биологических

процессах и явлениях: питание, дыхание, транспорт веществ,

раздражимость, рост, развитие, движение, размножение

1.5

Применять биологические термины и понятия (в том

числе: живые тела, биология, экология, цитология, анатомия,

физиология, биологическая систематика, клетка, ткань, орган,

система органов, организм, вирус, движение, питание,

фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,

размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,

искусственное сообщество) в соответствии с поставленной

задачей и в контексте

1.6

Различать по внешнему виду (изображениям), схемам и

описаниям доядерные и ядерные организмы; различные

биологические объекты: растения, животных, грибы,

1885

лишайники, бактерии; природные и искусственные сообщества,

взаимосвязи организмов в природном и искусственном

сообществах; представителей флоры и фауны природных зон

Земли; ландшафты природные и культурные

1.7

Проводить описание организма (растения, животного) по

заданному плану; выделять существенные признаки строения и

процессов жизнедеятельности организмов, х арактеризовать

организмы как тела живой природы, перечислять особенности

растений, животных, грибов, лишайников, бактерий и вирусов

1.8

Раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно -

воздушной, почвенной, внутриорганизменной), условиях среды

обитания

1.9

Приводить примеры, характеризующие

приспособленность организмов к среде обитания, взаимосвязи

организмов в сообществах

1.10

Выделять отличительные признаки природных и

искусственных сообществ

1.11

Аргументировать основные правила поведения человека

в природе и объяснять значение природоохранной деятельности

человека; анализировать глобальные экологические проблемы

1.12

Раскрывать роль биологии в практической деятельности

человека

1.13

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний

биологии со знаниями по математике, предметам гуманитарного

цикла, с различными видами искусства

1.14

Выполнять практические работы (поиск информации с

использованием различных источников; описание организма по

заданному плану) и лабораторные работы (работа с

микроскопом; знакомство с различными способами измерения и

сравнения живых объектов)

1.15

Применять методы биологии (наблюдение, описание,

классификация, измерение, эксперимент): проводить

наблюдения за организмами, описывать биологические объекты,

процессы и явления; выполнять биологический рисунок и

1886

измерение биологических объектов

1.16

Владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым

микроскопами при рассматривании биологических объектов

1.17

Соблюдать правила безопасного труда при работе с

учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в

соответствии с инструкциями на уроке, во внеурочной

деятельности

1.18

Использовать при выполнении учебных заданий научно -

популярную литературу по биологии, справочные материалы,

ресурсы сети Интернет

1.19

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно

используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

6 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения

основной образовательной программы основного обще го

образования

1 Растительный организм

1.1

Характеризовать ботанику как биологическую науку , её

разделы и связи с другими науками и техникой

1.2

Приводить примеры вклада российских (в том числе: В.В.

Докучаев, К.А. Тимирязев, С.Г. Навашин) и зарубежных (в том

числе: Р. Гук, М. Мальпиги) учёных в развитие наук о растениях

1.3

Применять биологические термины и понятия (в том

числе: ботаника, растительная клетка, растительная ткань,

органы растений; система органов растения – корень, побег,

почка, лист, в идоизменённые органы, цветок, плод, семя;

растительный организм, минеральное питание, фотосинтез,

дыхание, рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в

соответствии с поставленной задачей и в контексте

1.4

Описывать строение и жизнедеятельность растительного

организма (на примере покрытосеменных или цветковых):

поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,

1887

транспорт веществ, рост, размножение, развитие; связь строения

вегетативных и генеративных органов растений с их функциями

1.5

Различать и описывать живые и гербарные экземпляры

растений по заданному плану , части растений по изображениям,

схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам

1.6

Характеризовать признаки растений, уровни организации

растительного организма, части растений: клетки, ткани, органы,

системы органов, организм

1.7

Сравнивать растительные ткани и органы растений между

собой

1.8

Выполнять практические и лабораторные работы по

морфологии и физиологии растений, в том числе раб оты с

микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными

микропрепаратами, исследовательские работы с использованием

приборов и инструментов цифровой лаборатории

1.9

Характеризовать процессы жизнедеятельности растений:

поглощение воды и минеральное питание, фотосинтез, дыхание,

рост, развитие, способы естественного и искусственного

вегетативного размножения; семенное размножение (на примере

покрытосеменных или цветковых)

1.10

Выявлять причинно -следственные связи между

строением и функциями тканей и органов растений, строением и

жизнедеятельностью растений

1.11 Классифицировать растения и их части по разным

основаниям

1.12

Объяснять роль растений в природе и жизни человека:

значение фотосинтеза в природе и в жизни человека;

биологическое и хозяйстве нное значение видоизменённых

побегов; хозяйственное значение вегетативного размножения

1.13

Применять полученные знания для выращивания и

размножения культурных растений

1.14

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за

растениями, описывать растения и их части, ставить простейшие

биологические опыты и эксперименты

1888

1.15

Соблюдать правила безопасного труда при работе с

учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в

соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной

деятельности

1.16

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний

биологии со знаниями по математике, географии, технологии,

предметам гуманитарного цикла, с различными видами

искусства

1.17

Владеть приёмами работы с биологической информацией:

формулировать основа ния для извлечения и обобщения

информации из двух источников; преобразовывать информацию

из одной знаковой системы в другую

1.18 Создавать письменные и устные сообщения, грамотно

используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии

7 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения

основной образовательной программы основного общего

образования

1 Систематика растений

1.1

Характеризовать принципы классификации растений,

основные систематические группы растений (водоросли, мхи,

плауны, хвощи, папоротники, голосеменные, покрытосеменные

или цветковые)

1.2

Приводить примеры вклада российских (в том числе: Н.И.

Вавилов, И.В. Мичурин) и зарубежных (в том числе: К. Линней,

Л. Пастер) учёных в развитие наук о растениях, грибах,

лишайниках, бактериях

1.3

Применять биологические термины и понятия (в том

числе: ботаника, экология растений, микология, бактериология,

систематика, царство, отдел, класс, семейство, род, вид,

жизненная форма растений, среда обитания, растительное

сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые

1889

растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи,

папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии,

грибы, лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в

контексте

1.4

Различать и описывать живые и гербарные экземпляры

растений, части растений по изображениям, схемам, моделям,

муляжам, рельефным таблицам; грибы по изображениям,

схемам, муляжам; бактерии по изображениям

1.5 Выявлять признаки классов покрытосеменных, или

цветковых, семейств двудольных и однодольных растений

1.6

Определять систематическое положение растительного

организма (на примере покрытосеменных, или цветковых) с

помощью определительной карточки

1.7

Выполнять практические и лабораторные работы по

систематике растений, микологии и микробиологии, в том числе

работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и

временными микропрепаратами, исследовательские работы с

использованием приборов и инструментов цифровой

лаборатории

1.8

Выделять существенные п ризнаки строения и

жизнедеятельности растений, бактерий, грибов, лишайников

1.9

Проводить описание и сравнивать между собой растения,

грибы, лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы

на основе сравнения

1.10 Описывать усложнение организации растений в ходе

эволюции растительного мира на Земле

1.11

Выявлять черты приспособленности растений к среде

обитания, значение экологических факторов для растений

1.12

Характеризовать растительные сообщества, сезонные и

поступательные изменения раститель ных сообществ,

растительность (растительный покров) природных зон Земли

1.13

Приводить примеры культурных растений и их значение в

жизни человека; понимать причины и знать меры охраны

растительного мира Земли

1890

1.14

Раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий

в природных сообществах, в хозяйственной деятельности

человека и его повседневной жизни

1.15

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний

биологии со знаниями по математике, физике, географии,

технологии, литературе, технологии , предметам гуманитарного

цикла, с различными видами искусства

1.16

Использовать методы биологии: проводить наблюдения за

растениями, бактериями, грибами, лишайниками, описывать их;

ставить простейшие биологические опыты и эксперименты

1.17

Соблюдать правила безопасного труда при работе с

учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в

соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной

деятельности

1.18

Владеть приёмами работы с биологической информацией:

формулировать основания для извлечения и обобщения

информации из нескольких (2 – 3) источников; преобразовывать

информацию из одной знаковой системы в другую

1.19

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно

используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии,

сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей

аудитории сверстников

8 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения

основной образовательной программы основного общего

образования

1 Животный организм

1.1 Характеризовать зоологию как биологическую науку , её

разделы и связь с другими науками и техникой

1.2 Характеризовать принципы классификации животных,

вид как основную систематическую категорию, основные

1891

систематические группы животных (простейшие,

кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви;

членистоногие, моллюски, хордовые)

1.3

Приводить примеры вклада российских (в том числе:

А.О. Ковалевский, К.И. Скрябин) и зарубежных (в том числе: А.

Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель) учёных в развитие наук о

животных

1.4

Применять биологические термины и понятия (в том

числе: зоология, экология животных, этология, палеозоология,

систематика, царство, тип, отряд, семейство, род, вид, животная

клетка, животная ткань, орган животного, системы органов

животного, животный организм, питание, дыхание, рост,

развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,

размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы

чувств, поведение, среда обитания, природное сообщество) в

соответствии с поставленной задачей и в контексте

1.5

Раскрывать общие признаки животных, уровни

организации животного организма: клетки, ткани, органы, системы

органов, организм

1.6

Сравнивать животные ткани и органы животных между

собой

1.7

Описывать строение и жизнедеятельность животного

организма: опору и движение, питание и пищеварение, дыхание

и транспорт веществ, выделение, регуляцию и поведение, рост,

размножение и развитие

1.8

Характеризовать процессы жизнедеятельности животных

изучаемых систематических групп: движение, питание,

дыхание, транспорт веществ, выделение, регуляцию, поведение,

рост, развитие, размножение

1.9

Выявлять причинно -следственные связи между

строением, жизнедеятельностью и средой обитания животных

изучаемых систематических групп

1.10

Различать и описывать жи вотных изучаемых

систематических групп, отдельные органы и системы органов по

схемам, моделям, муляжам, рельефным таблицам; простейших –

1892

по изображениям

1.11

Выявлять признаки классов членистоногих и хордовых;

отрядов насекомых и млекопитающих

1.12

Выполнять практические и лабораторные работы по

морфологии, анатомии, физиологии и поведению животных, в

том числе работы с микроскопом с постоянными

(фиксированными) и временными микропрепаратами,

исследовательские работы с использованием приборов и

инструментов цифровой лаборатории

1.13 Сравнивать представителей отдельных систематических

групп животных и делать выводы на основе сравнения

1.14 Классифицировать животных на основании особенностей

строения

1.15 Описывать усложнение организации животных в х оде

эволюции животного мира на Земле

1.16 Выявлять черты приспособленности животных к среде

обитания, значение экологических факторов для животных

1.17 Выявлять взаимосвязи животных в природных

сообществах, цепи питания

1.18

Устанавливать взаимосвязи животных с растениями,

грибами, лишайниками и бактериями в природных сообществах

1.19

Характеризовать животных природных зон Земли,

основные закономерности распространения животных по

планете

1.20 Раскрывать роль животных в природных сообществах

1.21

Раскрывать роль домашних и непродуктивных животных

в жизни человека; роль промысловых животных в хозяйственной

деятельности человека и его повседневной жизни; объяснять

значение животных в природе и жизни человека

1.22

Понимать причины и знать меры охраны животного мира

Земли

1.23

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний

биологии со знаниями по математике, физике, химии, географии,

технологии, предметам гуманитарного цикла, с различными

видами искусства

1893

1.24

Использовать методы биологии: проводить наблюдения

за животными, описывать животных, их органы и системы

органов; ставить простейшие биологические опыты и

эксперименты

1.25

Соблюдать правила безопасного труда при работе с

учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой в

соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной

деятельности

1.26

Владеть приёмами работы с биологической

информацией: формулировать основания для извлечения и

обобщения информации из нескольких (3 – 4) источников;

преобразовывать информацию из одной знаковой системы в

другую

1.27

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно

используя понятийный аппарат изучаемого раздела биологии,

сопровождать выступление презентацией с учётом особенностей

аудитории сверстников

9 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения

основной образовательной программы основного общего

образования

1 Человек и его здоровье

1.1

Характеризовать науки о человеке (антропологию,

анатомию, физиологию, медицину , гигиену , экологию человека,

психологию) и их связи с другими науками и техникой

1.2

Объяснять положение человека в системе органического

мира, его происхождение; отличия человека от животных;

приспособленность к различным экологическим факторам

(человеческие ра сы и адаптивные типы людей); родство

человеческих рас

1.3 Приводить примеры вклада российских (в том числе:

И.М. Сеченов, И.П. Павлов, И.И. Мечников, А.А. Ухтомский,

1894

П.К. Анохин) и зарубежных (в том числе: У . Гарвей, К. Бернар.

Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие представлений о

происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,

экологии человека

1.4

Применять биологические термины и понятия (в том

числе: цитология, гистология, анатомия человека, физиология

человека, гигиена, антропология, эк ология человека, клетка,

ткань, орган, система органов, питание, дыхание,

кровообращение, обмен веществ и превращение энергии,

движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,

раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда,

иммунитет) в соответствии с поставленной задачей и в

контексте

1.5

Проводить описание по внешнему виду (изображению),

схемам общих признаков организма человека, уровней его

организации: клетки, ткани, органы, системы органов, организм

1.6

Сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы,

системы органов человека, процессы жизнедеятельности

организма человека; делать выводы на основе сравнения

1.7

Различать биологически активные вещества (витамины,

ферменты, гормоны), выявлять их роль в процессе обмена

веществ и превращения энергии

1.8

Характеризовать биологические процессы: обмен

веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение,

транспорт веществ, движение, рост, регуляция функций,

иммунитет, поведение, развитие, размножение человека

1.9

Выявлять причинно-следственные связи между

строением клеток, органов, систем органов организма человека

и их функциями; между строением, жизнедеятельностью и

средой обитания человека

1.10

Применять биологические модели для выявления

особенностей строения и функцио нирования органов и систем

органов человека

1.11

Объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов

жизнедеятельности организма человека

1895

1.12

Характеризовать и сравнивать безусловные и условные

рефлексы; наследственные и ненаследственные программы

поведения; особенности высшей нервной деятельности

человека; виды потребностей, памяти, мышления, речи,

темпераментов, эмоций, сна; структуру функциональных

систем организма, направленных на достижение полезных

приспособительных результатов

1.13

Различать наследств енные и ненаследственные

(инфекционные, неинфекционные) заболевания человека;

объяснять значение мер профилактики в предупреждении

заболеваний человека

1.14

Выполнять практические и лабораторные работы по

морфологии, анатомии, физиологии и поведению человека, в том

числе работы с микроскопом с постоянными (фиксированными) и

временными микропрепаратами, исследовательские работы с

использованием приборов и инструментов цифровой лаборатории

1.15

Решать качественные и количественные задачи,

используя основные показатели здоровья человека, проводить

расчёты и оценивать полученные значения

1.16

Называть и аргументировать основные принципы

здорового образа жизни, методы защиты и укрепления здоровья

человека: сбалансированное питание, соблюдение правил

личной гигиены, занятия физкультурой и спортом,

рациональная организация труда и полноценного отдыха,

позитивное эмоционально-психическое состояние

1.17

Использовать приобретённые знания и умения для

соблюдения здорового образа жизни: сбалансированного

питания, физической активности, стрессоустойчивости, для

исключения вредных привычек, зависимостей

1.18

Владеть приёмами оказания первой помощи человеку при

потере сознания, солнечном и тепловом ударе, отравлении,

утоплении, кровотечении, травмах мягких тканей, костей скелета,

органов чувств, ожогах и отморожениях

1.19

Демонстрировать на конкретных примерах связь знаний

наук о человеке со знаниями предметов естественно-научного и

1896

гуманитарного циклов, различных видов искусства; технологии,

Основ безопасности и защиты Родины, физической культуры

1.20

Использовать методы биологии: наблюдать, измерять,

описывать организм человека и процессы его

жизнедеятельности; проводить простейшие исследования

организма человека и объяснять их результаты

1.21

Соблюдать правила безопасного труда при работе с

учебным и лабораторным оборудованием, химической посудой

в соответствии с инструкциями на уроке и во внеурочной

деятельности

1.22

Владеть приёмами работы с биологической

информацией: формулировать основания для извлечения и

обобщения информации из нескольких (4 – 5) источников;

преобразовывать информацию из одной знаковой системы в

другую

1.23

Создавать письменные и устные сообщения, грамотно

используя понятийный аппарат изученного раздела биологии,

сопровождать выступление презентацией с учётом

особенностей аудитории сверстников

1897

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

5 КЛАСС

Код

раздела

Код

проверяемого

элемента

Проверяемые элементы содержания

Биология – наука о живой природе

1.1

Понятие о жизни. Признаки живого

(клеточное строение, питание, дыхание,

выделение, рост и другие). Объекты живой и

неживой природы, их сравнение. Живая и

неживая природа – единое целое

1.2

Биология – система наук о живой природе.

Основные разделы биологии (ботаника, зоология,

экология, цитология, анатомия, физиология и

другие). Профессии, связанные с биологией:

врач, ветеринар, психолог, агроном, животновод и

другие (4 – 5). Связь биологии с другими науками

(математика, география и другие). Роль биологии

в познании ок ружающего мира и практической

деятельности современного человека

1.3

Кабинет биологии. Правила поведения и

работы в кабинете с биологическими приборами

и инструментами. Биологические термины,

понятия, символы. Источники биологических

знаний. Поиск информ ации с использованием

различных источников (научно -популярная

литература, справочники, сеть Интернет)

Методы изучения живой природы

2.1

Научные методы изучения живой

природы: наблюдение, эксперимент, описание,

измерение, классификация. Устройство

увеличительных приборов: лупы и микроскопа.

Правила работы с увеличительными приборами

1898

2.2

Метод описания в биологии (наглядный,

словесный, схематический). Метод измерения

(инструменты измерения). Метод классификации

организмов, применение двойных названий

организмов. Наблюдение и эксперимент как

ведущие методы биологии

Организмы – тела живой природы

3.1

Понятие об организме. Доядерные и

ядерные организмы. Одноклеточные и

многоклеточные организмы

3.2

Клетка и её открытие. Клеточное строение

организмов. Цитология – наука о клетке. Клетка

– наименьшая единица строения и

жизнедеятельности организмов. Строение клетки

под световым микроскопом: клеточная оболочка,

цитоплазма, ядро

3.3 Клетки, ткани, органы, системы органов

3.4

Жизнедеятельность организмов.

Особенности строения и процессов

жизнедеятельности у растений, животных,

бактерий и грибов. Свойства организмов:

питание, дыхание, выделение, движение,

размножение, развитие, раздражимость,

приспособленность. Организм – единое целое

3.5

Разнообразие организмов и их

классификация (таксоны в биологии: царства,

типы (отделы), классы, отряды (порядки),

семейства, роды, виды)

3.6

Бактерии и вирусы как формы жизни.

Значение бактерий и вирусов в природе и в жизни

человека

Организмы и среда обитания

4.1

Понятие о среде обитания. Водная,

наземно-воздушная, почвенная,

внутриорганизменная среды обитания.

Представители сред обитания. Особенности сред

обитания организмов

1899

4.2

Приспособления организмов к среде

обитания. Сезонные изменения в жизни

организмов

Природные сообщества

5.1

Понятие о природном сообществе.

Взаимосвязи организмов в природных

сообществах. Пищевые связи в сообществах.

Пищевые звенья, цепи и сети питания.

Производители, потребители и разрушители

органических веществ в природных

сообществах. Примеры природных сообществ

(лес, пруд, озеро и другие)

5.2

Искусственные сообщества, их

отличительные признаки от природных

сообществ. Причины неустойчивости

искусственных сообществ. Роль искусственных

сообществ в жизни человека

5.3

Природные зоны Земли, их обитатели.

Флора и фауна природных зон. Ландшафты:

природные и культурные

Живая природа и человек

6.1

Изменения в природе в связи с развитием

сельского хозяйства, производства и ростом

численности населения. Влияние человека на

живую природу в ходе истории. Глобальные

экологические проблемы. Загрязнение

воздушной и водной оболочек Земли, потери

почв, их предотвращение

6.2

Пути сохранения биологического

разнообразия. Охраняемые территории

(заповедники, заказники, национальные парки,

памятники природы). Красная книга Российской

Федерации. Осознание жизни как великой

ценности

6 КЛАСС

1900

Код

раздела

Код

проверяемого

элемента

Проверяемые элементы содержания

Растительный организм

1.1

Ботаника – наука о растениях. Разделы

ботаники. Связь ботаники с другими науками и

техникой. Общие признаки растений

1.2

Разнообразие растений. Уровни

организации растительного организма. Высшие

и низшие растения. Споровые и семенные

растения

1.3

Растительная клетка. Изучение

растительной клетки под световым

микроскопом: клеточная оболочка, ядро,

цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с

клеточным соком). Растительные ткани.

Функции растительных тканей

1.4

Органы и системы органов растений.

Строение органов растительного организма, их

роль и связь между собой

Строение и жизнедеятельность растительного организма

2.1

Питание растения. Корень – орган

почвенного (минерального) питания. Корни и

корневые системы. Виды корней и типы

корневых систем. Внешнее и внутреннее

строение корня в связи с его функциями.

Корневой чехлик. Зоны корня. Корневые

волоски. Рост корня. Поглощение корнями воды

и минеральных веществ, необходимых

растению (корневое давление, осмос).

Видоизменение корней

2.2

Почва, её плодородие. Значение

обработки почвы (окучивание), внесения

удобрений, прореживания проростков, полива

1901

для жизни культурных растений. Гидропоника

2.3

Побег и почки. Листорасположение и

листовая мозаика. Строение и функции листа.

Простые и сложные листья. Видоизменения

листьев. Особенности внутреннего строения

листа в связи с его функциями (кожица и

устьица, основная ткань листа, проводящие

пучки). Лист – орган воздушного питания.

Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и

в жизни человека

2.4

Дыхание растения. Дыхание корня.

Рыхление почвы для улучшения дыхания

корней. Условия, препятствующие дыханию

корней. Лист как орган дыхания (устьичный

аппарат). Поступление в лист атмосферного

воздуха. Сильная запылённость воздуха как

препятствие для дыхания листьев. Стебе ль как

орган дыхания (наличие устьиц в кожице,

чечевичек). Особенности дыхания растений.

Взаимосвязь дыхания растения с фотосинтезом

2.5

Транспорт веществ в растении.

Неорганические (вода, минеральные соли) и

органические вещества (белки, жиры, углеводы,

нуклеиновые кислоты, витамины и другие)

растения. Связь клеточного строения стебля с

его функциями. Рост стебля в длину . Клеточное

строение стебля травянистого растения: кожица,

проводящие пучки, основная ткань (паренхима).

Клеточное строение стебля древе сного

растения: кора (пробка, луб), камбий, древесина

и сердцевина. Рост стебля в толщину

2.6

Проводящие ткани корня. Транспорт

воды и минеральных веществ в растении

(сосуды древесины) – восходящий ток.

Испарение воды через стебель и листья

1902

(транспирация). Регуляция испарения воды в

растении. Влияние внешних условий на

испарение воды. Транспорт органических

веществ в растении (ситовидные трубки луба) –

нисходящий ток. Перераспределение и

запасание веществ в растении. Видоизменённые

побеги: корневище, клуб ень, луковица. Их

строение; биологическое и хозяйственное

значение

2.7

Рост растения. Образовательные ткани.

Конус нарастания побега, рост кончика корня.

Верхушечный и вставочный рост. Рост корня и

стебля в толщину , камбий. Образование

годичных колец у древесных растений. Влияние

фитогормонов на рост растения. Ростовые

движения растений. Ра звитие побега из почки.

Ветвление побегов. Управление ростом

растения. Формирование кроны. Применение

знаний о росте растения в сельском хозяйстве.

Развитие боковых побегов

2.8

Размножение растения. Вегетативное

размножение цветковых растений в природе.

Вегетативное размножение культурных

растений. Клоны. Сохранение признаков

материнского растения. Хозяйственное значение

вегетативного размножения. Семенное

(генеративное) размножение растений. Цветки и

соцветия. Опыление. Перекрёстное опыление

(ветром, животными, водой) и самоопыление.

Двойное оплодотворение. Наследование

признаков обоих растений. Образование плодов

и семян. Типы плодов. Распространение плодов

и семян в природе. Состав и строение семян.

Условия прорастания семян. Подготовка семян к

посеву . Развитие проростков

1903

2.9

Развитие растения. Развитие цветкового

растения. Основные периоды развития. Цикл

развития цветкового растения. Влияние

факторов внешней среды на развитие цветковых

растений. Ж изненные формы цветковых

растений

7 КЛАСС

Код

раздела

Код

проверяемого

элемента

Проверяемые элементы содержания

Систематические группы растений

1.1

Классификация растений. Вид как

основная систематическая категория. Система

растительного мира. Низшие, высшие споровые,

высшие семенные растения. Основные таксоны

(категории) систематики растений (царство,

отдел, класс, порядок, семейство, род, вид).

История развития систематики, описание видов,

открытие новых видов. Роль систематики в

биологии

1.2

Низшие растения. Водоросли. Общая

характеристика водорослей. Одноклеточные и

многоклеточные зелёные водоросли. Строение и

жизнедеятельность зелёных водорослей.

Размножение зелёных водорослей (бесполое и

половое). Бурые и красные водоросли, их

строение и жизнедеятельность. Значение

водорослей в природе и жизни человека

1.3

Высшие споровые растения. Моховидные

(Мхи). Общая характеристика мхов. Строение и

жизнедеятельность зелёных и сфагновых мхов.

Приспособленность мхов к жизни на сильно

увлажнённых почвах. Размножение мхов, цикл

развития на примере зелёного мха кукушкин лён.

1904

Роль мхов в заболачивании почв и

торфообразовании. Использование торфа и

продуктов его переработки в хозяйственной

деятельности человека

1.4

Плауновидные (Плауны). Хвощевидные

(Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники).

Общая характеристика. Усложнение строения

папоротникообразных растений по сравнению со

мхами. Особенности строения и

жизнедеятельности плаунов, хвощей и

папоротников. Размножение

папоротникообразных. Цикл развития

папоротника. Роль древних

папоротникообразных в образовании каменного

угля. Значение папоротникообразных в природе и

жизни человека

1.5

Высшие семенные растения.

Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные

растения, их разнообразие. Строение и

жизнедеятельность хвойных. Размножение

хвойных, цикл развития на примере сосны.

Значение хвойных растений в природе и жизни

человека

1.6

Покрытосеменные (цветковые)

растения. Общая характеристика. Особенности

строения и жизнедеят ельности

покрытосеменных как наиболее

высокоорганизованной группы растений, их

господство на Земле. Классификация

покрытосеменных растений: класс Двудольные и

класс Однодольные. Признаки классов. Цикл

развития покрытосеменного растения

1.7

Семейства покрытосеменных

(цветковых) растений. Характерные признаки

семейств класса Двудольные (Крестоцветные,

или Капустные, Розоцветные, или Розовые,

Мотыльковые, или Бобовые, Паслёновые,

Сложноцветные, или Астровые) и класса

1905

Однодольные (Лилейные, Злак и, или

Мятликовые). Многообразие растений.

Дикорастущие представители семейств.

Культурные представители семейств, их

использование человеком

Развитие растительного мира на Земле

2.1

Эволюционное развитие растительного

мира на Земле. Сохранение в земной коре

растительных остатков, их изучение. «Живые

ископаемые» растительного царства. Жизнь

растений в воде. Первые наземные растения.

Освоение растениями суши. Этапы развития

наземных рас тений основных систематических

групп. Вымершие растения

Растения в природных сообществах

3.1

Растения и среда обитания.

Экологические факторы. Растения и условия

неживой природы: свет, температура, влага,

атмосферный воздух. Растения и условия живой

природы: прямое и косвенное воздействие

организмов на растения. Приспособленность

растений к среде обитания. Взаимосвязи

растений между собой и с другими организмами

3.2

Растительные сообщества. Видовой

состав растительных сообществ, преобладающие

в них растения. Распределение видов в

растительных сообществах. Сезонные изменения

в жизни растительного сообщества. Смена

растительных сообществ. Растительность

(растительный покров) природных зон Земли.

Флора

Растения и человек

4.1

Культурные растения и их происхождение.

Центры многообразия и происхождения

культурных растений. Земледелие. Культурные

растения сельскохозяйственных угодий:

овощные, плодово -ягодные, полевые. Растения

1906

города, особенности городской флоры. Парки,

лесопарки, скверы, ботанические сады.

Декоративное цветоводство. Комнатные

растения, комнатное цветоводство

4.2

Последствия деятельности человека в

экосистемах. Охрана растительного мира.

Восстановление численности редких видов

растений: ООПТ. Красная книга России. Меры

сохранения растительного мира

Грибы. Лишайники. Бактерии

5.1

Грибы. Общая характеристика.

Шляпочные грибы, их строение, питание, рост,

размножение. Съедобные и ядовитые грибы.

Меры профилактики заболеваний, связанных с

грибами. Значение шляпочных грибов в

природных сообществах и жизни человека.

Промышленное выращивание шляпочных грибов

(шампиньоны)

5.2

Плесневые грибы. Дрожжевые грибы.

Значение плесневых и дрожжевых грибов в

природе и жизни человека (пищевая и

фармацевтическая промышленность и другие)

5.3

Паразитические грибы. Разнообразие и

значение паразитических грибов (головня,

спорынья, фитофтора, трутовик и другие). Борьба

с заболеваниями, вызываемыми

паразитическими грибами

5.4

Лишайники – комплексные организмы.

Строение лишайников. Питание, рост и

размножение лишайников. Значение лишайников

в природе и жизни человека

5.5

Бактерии – доядерные организмы. Общая

характеристика бактерий. Бактериальная клетка.

Размножение бактерий. Распространение

бактерий. Разнообразие бактерий. Значение

бактерий в природных сообществах.

Болезнетворные бактерии и меры профилактики

1907

заболеваний, вызываемых бактериями. Бактерии

на службе у человека (в сельском хозяйстве,

промышленности)

8 КЛАСС

Код

раздела

Код проверяемого

элемента

Проверяемые элементы

содержания

Животный организм

1.1

Зоология – наука о животных.

Разделы зоологии. Связь зоологии с

другими науками и техникой. Общие

признаки животных. Отличия животных от

растений. Многообразие животного мира.

Одноклеточные и многоклеточные

животные. Форма тела животного,

симметрия, размеры тела и другие

1.2

Животная клетка. Открытие

животной клетки (А. Левенгук). Строение

животной клетки: клеточная мембрана,

органоиды передвижения, ядро с

ядрышком, цитоплазма (митохондрии,

пищеварительные и сократительные

вакуоли, лизосомы, клеточный центр).

Процессы, происходящие в клетке. Деление

клетки. Ткани животных, их разнообразие.

Органы и системы органов животных.

Организм – единое целое

Строение и жизнедеятельность организма животного

2.1

Опора и движение животных.

Особенности гидростатического,

наружного и внутреннего скелета у

1908

животных. Передвижение у одноклеточных

(амёбовидное, жгутиковое). Мышечные

движения у многоклеточных: полёт

насекомых, птиц; плавание рыб; движение

по суше позвоночных животных (ползание,

бег, ходьба и другие). Рычажные

конечности

2.2

Питание и пищеварение у

животных. Значение питания. Питание и

пищеварение у простейших.

Внутриполостное и внутриклеточное

пищеварение, замкнутая и сквозная

пищеварительная система у

беспозвоночных. Пищеварительный тракт

у позвоночных, пищеварительные железы.

Ферменты. Особенности пищеварительной

системы у представителей отрядов

млекопитающих

2.3

Дыхание животных. Значение

дыхания. Газообмен через всю поверхность

клетки. Жаберное дыхание. Наружные и

внутренние жабры. Кожное, трахейное,

лёгочное дыхание у обитателей суши.

Особенности кожного дыхания. Роль

воздушных мешков у птиц

2.4

Транспорт веществ у животных.

Роль транспорта веществ в организме

животных. Замкнутая и незамкнутая

кровеносные системы у беспозвоночных.

Сердце, кровеносные сосуды. Спинной и

брюшной сосуды, капилляры, «ложные

сердца» у дождевого червя. Особенности

строения незамкнутой кровеносной

1909

системы у моллюсков и насекомых. Круги

кровообращения и особенности строения

сердец у позвоночных, усложнение

системы кровообращения

2.5

Выделение у животных. Значение

выделения конечных продуктов обмена

веществ. Сократительные вакуоли у

простейших. Звёздчатые клетки и канальцы

у плоских червей, выделительные трубочки

и воронки у кольчатых червей.

Мальпигиевы сосуды у насекомых. Почки

(туловищные и тазовые), мочеточники,

мочевой пузырь у позвоночных животных.

Особенности выделения у птиц, связанные

с полётом

2.6

Покровы тела у животных.

Покровы у беспозвоночных. Усложнение

строения кожи у позвоночных. Кожа как

орган выделения. Роль кожи в теплоотдаче.

Производные кожи. Средства пассивной и

активной защиты у животных

2.7

Координация и регуляция

жизнедеятельности у животных.

Раздражимость у одноклеточных

животных. Таксисы (фототаксис,

трофотаксис, хемотаксис и другие).

Нервная регуляция. Нервная система, её

значение. Нервная система у

беспозвоночных: сетчатая (диффузная),

стволовая, узловая. Нервная система у

позвоночных (труб чатая): головной и

спинной мозг, нервы. Усложнение

головного мозга от рыб до млекопитающих.

1910

Появление больших полушарий, коры,

борозд и извилин. Гуморальная регуляция.

Роль гормонов в жизни животных. Половые

гормоны. Половой диморфизм. Органы

чувств, их значение. Рецепторы. Простые и

сложные (фасеточные) глаза у насекомых.

Орган зрения и слуха у позвоночных, их

усложнение. Органы обоняния, вкуса и

осязания у беспозвоночных и позвоночных

животных. Орган боковой линии у рыб

2.8

Поведение животных. Врождённое

и приобретённое поведение (инстинкт и

научение). Научение: условные рефлексы,

импринтинг (запечатление), инсайт

(постижение). Поведение: пищевое,

оборонительное, территориальное,

брачное, исследовательское. Стимулы

поведения

2.9

Размножение и развитие

животных. Бесполое размножение:

деление клетки одноклеточного организма

на две, почкование, фрагментация. Половое

размножение. Преимущество полового

размножения. Половые железы. Яичники и

семенники. Половые клетки (гаметы).

Оплодотворение. Зигота. Партеног енез.

Зародышевое развитие. Строение яйца

птицы. Внутриутробное развитие

млекопитающих. Зародышевые оболочки.

Плацента (детское место). Пупочный

канатик (пуповина). Постэмбриональное

развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз

(развитие с превращением): полный и

1911

неполный

Систематические группы животных

3.1

Основные категории систематики

животных. Вид как основная

систематическая категория животных.

Классификация животных. Система

животного мира. Систематические

категории животных (царство, тип, класс,

отряд, семейство, род, вид), их

соподчинение. Бинарная номенклатура.

Отражение современных знаний о

происхождении и родстве животных в

классификации животных

3.2

Одноклеточные животные –

простейшие. Строение и

жизнедеятельность простейших.

Местообитание и образ жизни.

Образование цисты при неблагоприятных

условиях среды. Многообразие

простейших. Значение простейших в

природе и жизни человека (образование

осадочных пород, возбудители

заболеваний, симбиотические виды). Пути

заражения человека и меры профила ктики,

вызываемые одноклеточными животными

(малярийный плазмодий)

3.3

Многоклеточные животные.

Кишечнополостные. Общая

характеристика. Местообитание.

Особенности строения и

жизнедеятельности. Эктодерма и

энтодерма. Внутриполостное и клеточное

переваривание пищи. Регенерация.

1912

Рефлекс. Бесполое размножение

(почкование). Половое размножение.

Гермафродитизм. Раздельнополые

кишечнополостные. Многообразие

кишечнополостных. Значение

кишечнополостных в природе и жизни

человека. Коралловые полипы и их роль в

рифообразовании

3.4

Плоские, круглые, кольчатые черви.

Общая характеристика. Особенности

строения и жизнедеятельности плоских,

круглых и кольчатых червей. Многообразие

червей. Паразитические плоские и круглые

черви. Циклы развития печёночного

сосальщика, бычьего цепня, человеческой

аскариды. Черви, их приспособления к

паразитизму , вред, наносимый человеку ,

сельскохозяйственным растениям и

животным. Меры по предупреждению

заражения паразитическими червями. Роль

червей как почвообразователей

3.5

Членистоногие. Общая

характеристика. Среды жизни. Внешнее и

внутреннее строение членистоногих.

Многообразие членистоногих.

Представители классов

3.6

Ракообразные. Особенности

строения и жизнедеятельности. Значение

ракообразных в природе и жизни человека.

Паукообразные. Особенности строения и

жизнедеятельности в связи с жизнью на

суше. Клещи – вредители культурных

растений и меры борьбы с ними.

1913

Паразитические клещи – возбудители и

переносчики опасных болезней. Меры

защиты от клещей. Роль клещей в

почвообразовании

3.7

Насекомые. Особенности строения и

жизнедеятельности. Размножение

насекомых и типы развития. Отряды

насекомых: Прямокрылые, Равнокрылые,

Полужесткокрылые, Чешуекрылые,

Жесткокрылые, Перепончатокрылые,

Двукрылые и другие Насекомые –

переносчики возбудите лей и паразиты

человека и домашних животных.

Насекомые-вредители сада, огорода, поля,

леса. Насекомые, снижающие численность

вредителей растений. Поведение

насекомых, инстинкты. Меры по

сокращению численности насекомых -

вредителей. Значение насекомых в природе

и жизни человека

3.8

Моллюски. Общая характеристика.

Местообитание моллюсков. Строение и

процессы жизнедеятельности, характерные

для брюхоногих, двустворчатых,

головоногих моллюсков. Черты

приспособленности моллюсков к среде

обитания. Размножение мол люсков.

Многообразие моллюсков. Значение

моллюсков в природе и жизни человека

3.9

Хордовые. Общая характеристика.

Зародышевое развитие хордовых.

Систематические группы хордовых.

Подтип Бесчерепные (ланцетник). Подтип

1914

Черепные или Позвоночные

3.10

Рыбы. Общая характеристика.

Местообитание и внешнее строение рыб.

Особенности внутреннего строения и

процессов жизнедеятельности.

Приспособленность рыб к условиям

обитания. Отличия хрящевых рыб от

костных рыб. Размножение, развитие и

миграция рыб в природе . Многообразие

рыб, основные систематические группы

рыб. Значение рыб в природе и жизни

человека. Хозяйственное значение рыб

3.11

Земноводные. Общая

характеристика. Местообитание

земноводных. Особенности внешнего и

внутреннего строения, процессов

жизнедеятельности, связанных с выходом

земноводных на сушу . Приспособленность

земноводных к жизни в воде и на суше.

Размножение и развитие земноводных.

Многообразие земноводных и их охрана.

Значение земноводных в природе и жизни

человека

3.12

Пресмыкающиеся. Общая

характеристика. Местообитание

пресмыкающихся. Особенности внешнего

и внутреннего строения пресмыкающихся.

Процессы жизнедеятельности.

Приспособленность пресмыкающихся к

жизни на суше. Размножение и развитие

пресмыкающихся. Регенерация.

Многообразие пре смыкающихся и их

охрана. Значение пресмыкающихся в

1915

природе и жизни человека

3.13

Птицы. Общая характеристика.

Особенности внешнего строения птиц.

Особенности внутреннего строения и

процессов жизнедеятельности птиц.

Приспособления птиц к полёту . Поведение.

Размножение и развитие птиц. Забота о

потомстве. Сезонные явления в жизни

птиц. Миграции птиц, их изучение.

Многообразие птиц. Экологические группы

птиц. Приспособленность птиц к

различным условиям среды. Значение птиц

в природе и жизни человека

3.14

Млекопитающие. Общая

характеристика. Среды жизни

млекопитающих. Особенности внешнего

строения, скелета и мускулатуры,

внутреннего строения. Процессы

жизнедеятельности. Усложнение нервной

системы. Поведение млекопитающих.

Размножение и развитие. Забота о

потомстве.

Первозвери. Однопроходные

(яйцекладущие) и Сумчатые (низшие

звери). Плацентарные м лекопитающие.

Многообразие млекопитающих.

Насекомоядные и Рукокрылые. Грызуны,

Зайцеобразные. Хищные. Ластоногие и

Китообразные. Парнокопытные и

Непарнокопытные. Приматы. Семейства

отряда Хищные: собачьи, кошачьи, куньи,

медвежьи. Значение млекопитающих в

природе и жизни человека.

1916

Млекопитающие – переносчики

возбудителей опасных заболеваний. Меры

борьбы с грызунами. Многообразие

млекопитающих родного края

Развитие животного мира на Земле

4.1

Эволюционное развитие животного

мира на Земле. Усложнение животных в

процессе эволюции. Доказательства

эволюционного развития животного мира.

Палеонтология. Ископаемые остатки

животных, их изучение. Методы изучения

ископаемых остатков. Реставрация древних

животных. «Живые ископаемые »

животного мира

4.2

Жизнь животных в воде.

Одноклеточные животные. Происхождение

многоклеточных животных. Основные

этапы эволюции беспозвоночных.

Основные этапы эволюции позвоночных

животных. Вымершие животные

Животные в природных сообществах

5.1

Животные и среда обитания.

Влияние света, температуры и влажности

на животных. Приспособленность

животных к условиям среды обитания

5.2

Популяции животных, их

характеристики. Одиночный и групповой

образ жизни. Взаимосвязи животных

между собой и с другими организмами.

Пищевые связи в природном сообществе.

Пищевые уровни, экологическая пирамида.

Экосистема

1917

5.3

Животный мир природных зон

Земли. Основные закономерности

распределения животных на планете.

Фауна

Животные и человек

6.1

Воздействие человека на животных

в природе: прямое и косвенное.

Промысловые животные (рыболовство,

охота). Ведение промысла животных на

основе научного подхода. Загрязнение

окружающей среды. Одомашнивание

животных. Селекция, породы,

искусственный отбор, дикие предки

домашних животных. Значение домашних

животных в жизни человека. Животные

сельскохозяйственных угодий. Методы

борьбы с животными-вредителями

6.2

Город как особая искусственная

среда, созданная человеком. Синантропные

виды животных. Условия их обитания.

Беспозвоночные и позвоночные животные

города. Адаптация животных к новым

условиям. Рекреационный пресс на

животных диких видов в условиях город а.

Безнадзорные домашние животные.

Питомники. Восстановление численности

редких видов животных: ООПТ. Красная

книга России. Меры сохранения животного

мира

9 КЛАСС

1918

Код

раздела

Код

проверяемого

элемента

Проверяемые элементы содержания

Человек – биосоциальный вид

1.1

Науки о человеке (анатомия,

физиология, психология, антропология,

гигиена, санитария, экология человека).

Методы изучения организма человека.

Значение знаний о человеке для самопознания

и сохранения здоровья. Особенности

человека как биосоциального существа

1.2

Место человека в системе

органического мира. Человек как часть

природы. Систематическое положение

современного человека. Сходство человека с

млекопитающими. Отличие человека от

приматов. Доказательства животного

происхождения человека. Человек разумный.

Антропогенез, его этапы. Биологические и

социальные факторы становления человека.

Человеческие расы

Структура организма человека

2.1

Строение и химический состав клетки.

Обмен веществ и превращение энергии в

клетке. Многообразие клеток, их деление.

Нуклеиновые кислоты. Гены. Хромосомы.

Хромосомный набор. Митоз, мейоз.

Соматические и половые клетки. Стволовые

клетки

2.2

Типы тканей организма человека:

эпителиальные, соединительные, мышечные,

нервная. Свойства тканей, их функции.

Органы и системы органов. Организм как

1919

единое целое. Взаимосвязь органов и систем

как основа гомеостаза

Нейрогуморальная регуляция

3.1

Нервная система человека, её

организация и значение. Нейроны, нервы,

нервные узлы. Рефлекс. Рефлекторная дуга.

Рецепторы. Двухнейронные и трёхнейронные

рефлекторные дуги. Спинной мозг, его

строение и функции. Рефлексы спинного

мозга. Головной мозг, его стр оение и

функции. Большие полушария. Рефлексы

головного мозга. Безусловные (врождённые)

и условные (приобретённые) рефлексы.

Соматическая нервная система. Вегетативная

(автономная) нервная система. Нервная

система как единое целое. Нарушения в

работе нервной системы

3.2

Гуморальная регуляция функций.

Эндокринная система. Железы внутренней

секреции. Железы смешанной секреции.

Гормоны, их роль в регуляции

физиологических функций организма, роста и

развития. Нарушение в работе эндокринных

желёз. Особенности рефлекторной и

гуморальной регуляции функций организма

Опора и движение

4.1

Значение опорно -двигательного

аппарата. Скелет человека, строение его

отделов и функции. Кости, их химический

состав, строение. Типы костей. Рост костей в

длину и толщину . Соединение костей. Скелет

головы. Скелет туловища. Скелет

конечностей и их поясов. Особенности

1920

скелета человека, связанные с

прямохождением и трудовой деятельностью

4.2

Мышечная система. Строение и

функции скелетных мышц. Работа мышц:

статическая и динамическая; мышцы

сгибатели и разгибатели. Утомление мышц.

Гиподинамия. Роль двигательной активности

в сохранении здоровья

4.3

Нарушения опорно -двигательной

системы. Возрастные изменения в строении

костей. Нарушение осанки. Предупреждение

искривления позвоночника и развития

плоскостопия. Профилактика травматизма.

Первая помощь пр и травмах опорно -

двигательного аппарата

Внутренняя среда организма

5.1

Внутренняя среда и её функции.

Форменные элементы крови: эритроциты,

лейкоциты и тромбоциты. Малокровие, его

причины. Красный костный мозг, его роль в

организме. Плазма крови. Постоянство

внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание

крови. Группы крови. Резус-фактор.

Переливание крови. Донорство

5.2

Иммунитет и его виды. Факторы,

влияющие на иммунитет (приобретённые

иммунодефициты): радиационное облучение,

химическое отравление, голодание,

воспаление, вирусные заболевания, ВИЧ -

инфекция. Вилочковая железа,

лимфатические узлы. Вакцины и лечебные

сыворотки. Значение работ Л. Пастера и И.И.

Мечникова по изучению иммунитета

1921

Кровообращение

6.1

Органы кровообращения. Строение и

работа сердца. Автоматизм сердца.

Сердечный цикл, его длительность. Большой

и малый круги кровообращения. Движение

крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая

система, лимфоотток. Регуляция

деятельности сердца и сосудов

6.2

Гигиена сердечно -сосудистой

системы. Профилактика сердечно-сосудистых

заболеваний. Первая помощь при

кровотечениях

Дыхание

7.1

Дыхание и его значение. Органы

дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и

функций органов дыхания. Газообмен в

лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких.

Механизмы дыхания. Дыхательные

движения. Регуляция дыхания

7.2

Инфекционные болезни,

передающиеся через воздух, предупреждение

воздушно-капельных инфекций. Вред

табакокурения, употребления наркотических

и психотропных веществ. Реанимация.

Охрана воздушной среды. Оказание первой

помощи при поражении органов дыхания

Питание и пищеварение

8.1

Питательные вещества и пищевые

продукты. Питание и его значение.

Пищеварение. Органы пищеварения, их

строение и функции. Ферменты, их роль в

пищеварении. Пищеварение в ротовой

1922

полости. Зубы и уход за ними. Пищеварение в

желудке, в тонком и в толстом кишечнике.

Всасывание питательных веществ.

Всасывание воды. Пищеварительные железы:

печень и поджелудочная железа, их роль в

пищеварении

8.2

Микробиом человека – совокупность

микроорганизмов, населяющих организм

человека. Регуляция пищеварения. Методы

изучения органов пищеварения. Работы И.П.

Павлова

8.3

Гигиена питания. Предупреждение

глистных и желудочно -кишечных

заболеваний, пищевых отравлений. Влияние

курения и алкоголя на пищеварение

Обмен веществ и превращение энергии

9.1

Обмен веществ и превращение

энергии в организме человека. Пластический

и энергетический обмен. Обмен воды и

минеральных солей. Обмен белков, углеводов

и жиров в организме. Регуляция обмена

веществ и превращения энергии

9.2

Витамины и их роль для организма.

Поступление витаминов с пищей. Синтез

витаминов в организме. Авитаминозы и

гиповитаминозы. Сохранение витаминов в

пище

9.3

Нормы и режим питания.

Рациональное питание – фактор укрепления

здоровья. Нарушение обмена веществ

Кожа

10.1 Строение и функции кожи. Кожа и её

1923

производные. Кожа и терморегуляция.

Влияние на кожу факторов окружающей

среды

10.2

Закаливание и его роль. Способы

закаливания организма. Гигиена кожи,

гигиенические требования к одежде и обуви.

Заболевания кожи и их предупреждения.

Профилактика и первая помощь при тепловом

и солнечном ударах, ожогах и обморожениях

Выделение

11.1

Значение выделения. Органы

выделения. Органы мочевыделительной

системы, их строение и функции.

Микроскопическое строение почки. Нефрон.

Образование мочи. Регуляция

мочеобразования и мочеиспускания.

Заболевания органов мочевыделительной

системы, их предупреждение

Размножение и развитие

12.1

Органы репродукции, строение и

функции. Половые железы. Половые клетки.

Оплодотворение. Внутриутробное развитие.

Влияние на эмбриональное развитие

факторов окружающей среды. Роды.

Лактация. Рост и развитие ребёнка. Половое

созревание

12.2

Наследование признаков у человека.

Наследственные болезни, их причины и

предупреждение. Набор хромосом, половые

хромосомы, гены. Роль генетических знаний

для планирования семьи. Инфекции,

передающиеся половым путём, их

1924

профилактика

Органы чувств и сенсорные системы

13.1

Органы чувств и их значение.

Анализаторы. Сенсорные системы. Органы

равновесия, мышечного чувства, осязания,

обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных

систем организма

13.2

Глаз и зрение. Оптическая система

глаза. Сетчатка. Зрительные рецепторы.

Зрительное восприятие. Нарушения зрения и

их причины. Гигиена зрения

13.3

Ухо и слух. Строение и функции

органа слуха. Механизм работы слухового

анализатора. Слуховое восприятие.

Нарушения слуха и их причины. Гигиена

слуха

Поведение и психика

14.1

Психика и поведение человека.

Потребности и мотивы поведения.

Социальная обусловленность поведения

человека. Рефлекторная теория поведения.

Высшая нервная деятельность человека,

работы И.М. Сеченова, И.П. Павлова.

Механизм образования условных рефлексов.

Торможение. Динамический стереотип. Роль

гормонов в поведении. Наследственные и

ненаследственные программы поведения у

человека. Приспособительный характер

поведения

14.2

Первая и вторая сигнальные системы.

Познавательная деятельность мозга. Речь и

мышление. Память и внимание. Эмоции.

1925

Индивидуальные особенности личности:

способности, темперамент, характер,

одарённость. Типы высшей нервной

деятельности и темперамента. Особен ности

психики человека. Гигиена физического и

умственного труда. Режим труда и отдыха.

Сон и его значение. Гигиена сна

Человек и окружающая среда

15.1

Человек и окружающая среда.

Экологические факторы и их действие на

организм человека. Зависимость здоровья

человека от состояния окружающей среды.

Микроклимат жилых помещений.

Соблюдение правил поведения в окружающей

среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях

15.2

Здоровье человека как социальная

ценность. Факторы, нарушающие здоровье:

гиподинамия, курение, употребление

алкоголя, наркотиков, несбалансированное

питание, стресс. Укрепление здоровья:

аутотренинг, закаливание, двигательная

активность, сбалансированное питание.

Культура отношения к собственному

здоровью и здоровью окружающих.

Всемирная организация здравоохранения

5.3

Человек как часть биосферы Земли.

Антропогенные воздействия на природу .

Урбанизация. Цивилизация. Техногенные

изменения в окружающей среде.

Современные глобальные экологические

проблемы. Значение охраны окружающей

среды для сохранения человечества

1926

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО БИОЛОГИИ ТРЕБОВАНИЯ К

РЕЗУ ЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБР АЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГР АММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБР АЗОВАНИЯ

Кодпроверяемого

требования

Проверяемые требования к предметным

результатам освоения основной образовательной

программы основного общего образования на основе

ФГОС

Понимание роли биологии в формировании

современной естественнонаучной картины мира

Умение применять систему биологических знаний:

раскрывать сущность живого, называть отличия живого от

неживого, перечислять основные закономерности

организации, функционирования объектов, явлений,

процессов живой природы, эволюционного развития

органического мира в его единстве с неживой природой;

сформированность представлений о современной теории

эволюции и основных свидетельствах эволюции

Владение основами понятийного аппарата и научного

языка биологии: использование изученных терминов,

понятий, теорий, законов и закономерностей для объяснения

наблюдаемых биологических объектов, явлений и процессов

Понимание способов получения биологических

знаний; наличие опыта использования методов биологии в

целях изучения живых объектов, биологических явлений и

процессов: наблюдение, оп исание, проведение несложных

биологических опытов и экспериментов, в том числе с

использованием аналоговых и цифровых приборов и

инструментов

Умение характеризовать основные группы организмов

в системе органического мира (в том числе вирусы, бактерии,

растения, грибы, животные): строение, процессы

жизнедеятельности, их происхождение, значение в природе и

жизни человека

1927

Умение объяснять положение человека в системе

органического мира, его происхождение, сходства и отличия

человека от животных, характеризовать строение и процессы

жизнедеятельности организма человека, его

приспособленность к различным экологическим факторам

Умение описывать клетки, ткани, органы, системы

органов и характеризовать важнейшие биологические

процессы в организмах растений, животных и человека

Сформированность представлений о взаимосвязи

наследования потомством признаков от родительских форм с

организацией клетки, наличием в ней хромосом как носителей

наследственной информации, об основных закономерностях

наследования признаков

Сформированность представлений об основных

факторах окружающей среды, их роли в жизнедеятельности и

эволюции организмов; представлений об антропогенном

факторе

Сформированность представлений об экосистемах и

значении биоразнообразия; о глобальных экологических

проблемах, стоящих перед человечеством, и способах их

преодоления

Умение решать учебные задачи биологического

содержания, в том числе выявлять причинно -следственные

связи, проводить расчёты, делать выводы на основании

полученных результатов

Умение создавать и применять словесные и

графические модели для объяснения строения живых

систем, явлений и процессов живой природы

13 Понимание вклада российских и зарубежных учёных

в развитие биологических наук

Владение на выками работы с информацией

биологического содержания, представленной в разной

форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков,

диаграмм, моделей, изображений), критического анализа

информации и оценки её достоверности

1928

Умение планировать под руководством наставника и

проводить учебное исследование или проектную работу в

области биологии; с учётом намеченной цели

формулировать проблему , гипотезу , ставить задачи,

выбирать адекватные методы для их решения,

формулировать выводы; публично представлять полученные

результаты

Умение интегрировать биологические знания со

знаниями других учебных предметов

Сформированность основ экологической

грамотности: осознание необходимости действий,

направленных на сохранение биоразнообразия и охрану

природных экосистем, сохранение и укрепление здоровья

человека; умение выбирать целевые установки в своих

действиях и поступках по отношению к живой природе,

своему здоровью и здоровью окружающих

Умение использовать приобретённые знания и

навыки для здорового образа жизни, сбалансированного

питания и физической активности; неприятие вредных

привычек и зависимостей; умение противодействовать

лженаучным манипуляциям в области здоровья

Овладение приёмами оказания первой помощи

человеку , выращивания культурных растений и ухода за

домашними животными

1929

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО БИОЛОГИИ

Код Проверяемый элемент содержания

1 Биология – наука о живой природе. Методы научного познания

1.1

Понятие о жизни. Признаки живого (клеточное строение, питание, дыхание, выделение, рост и другие). Объекты

живой и неживой природы, их сравнение. Живая и неживая природа – единое целое

1.2

Биология – система наук о живой природе. Основные разделы биологии. Ботаника – наука о растениях. Разделы

ботаники. Зоология – наука о животных. Разделы зоологии. Науки о человеке (анатомия, физиология, психология,

антропология, гигиена, санитария, экология человека). Связь биологии с другими науками. Роль биологии в познании

окружающего мира и практической деятельности современного человека

1.3

Научные методы изучения живой природы. Метод описания в биологии (наглядный, словесный, схематический).

Метод измерения (инструменты измерения). Метод классификации организмов. Наблюдение и эксперимент как ведущие

методы биологии. Методы изучения организма человека. Устройство увеличительных приборов: лупы и микроскопа

2 Среда обитания. Природные и искусственные сообщества. Человек и окружающая среда

2.1

Среда обитания. Водная, наземно -воздушная, почвенная, внутриорганизменная среды обитания. Особенности

сред обитания организмов

2.2

Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных сообществах. Пищевые связи в сообществах.

Пищевые звенья, цепи и сети питания. Производители, потребители и разрушители органических веществ в природных

сообществах. Примеры природных сообществ (лес, пруд, озеро и другие)

2.3

Животные и среда обитания. Влияние света, температуры и влажности на животных. Приспособленность животных к

условиям среды обитания. Популяции животных, их характеристики. Взаимосвязи животных между собой и с другими

организмами. Животный мир природных зон Земли

2.4 Растения и среда обитания. Экологические факторы. Растения и условия неживой природы : свет, температура,

1930

влага, атмосферный воздух. Растения и условия живой природы: прямое и косвенное воздействие организмов на

растения. Приспособленность растений к среде обитания. Растительные сообщества. Растительность (растительный

покров) природных зон Земли

2.5

Искусственные сообщества, их отличительные признаки от природных сообществ. Причины неустойчивости

искусственных сообществ. Роль искусственных сообществ в жизни человека

2.6

Культурные растения и их происхождение. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Культурные растения сельскохозяйственных угодий. Растения города

2.7

Воздействие человека на животных в природе. Промысловые животные. Загрязнение окружающей среды.

Одомашнивание животных. Селекция, породы, искусственный отбор, дикие предки домашних животных. Значение

домашних животных в жизни человека. Методы борьбы с животными-вредителями

2.8

Последствия деятельности человека в экосистемах. Охрана растительн ого и животного мира. Восстановление

численности редких видов растений и животных: особо охраняемые природные территории (ООПТ). Красная книга

России. Меры сохранения растительного и животного мира

2.9

Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Экологические факторы и их действие на

организм человека Факторы, нарушающие здоровье: гиподинамия, курение, употребление алкоголя, наркотиков,

несбалансированное питание, стресс. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активнос ть,

сбалансированное питание

3 Эволюционное развитие растений, животных и человека

3.1

Эволюционное развитие растительного мира на Земле. «Живые ископаемые » растительного царства. Жизнь

растений в воде. Первые наземные растения. Освоение растениями суши. Этапы развития наземных растений основных

систематических групп. Вымершие растения

3.2

Эволюционное развитие животного мира на Земле. Усложнение животных в процессе эволюции. Доказательства

эволюционного развития животного мира. Палеонтология. Ископаемые остатки животных, их изучение. «Живые

ископаемые» животного мира. Основные этапы эволюци и беспозвоночных и позвоночных животных. Вымершие

1931

животные

3.3

Доказательства животного происхождения человека. Сходство человека с млекопитающими. Отличие человека от

приматов. Человек разумный. Антропогенез, его этапы. Биологические и социальные факторы становления человека.

Человеческие расы. Место человека в системе органического мира

4 Организмы бактерий, грибов и лишайников

4.1

Грибы. Общая характеристика. Шляпочные грибы, их строение, питание, рост, размножение. Съедобные и

ядовитые грибы. Значение шляпочных грибов. Плесневые грибы. Дрожжевые грибы. Значение плесневых и дрожжевых

грибов. Паразитические грибы. Лишайники – комплексные организмы

4.2

Бактерии – доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Разнообразие бактерий. Значение бактерий в

природных сообществах и жизни человека. Болезнетворные бактерии и меры профилактики заболеваний, вызываемых

бактериями

5 Растительный организм. Систематические группы растений

5.1

Общие признаки растений. Уровни организации растительного организма. Растительная клетка: клеточная

оболочка, ядро, цитоплазма (пластиды, митохондрии, вакуоли с клеточным соком). Растительные ткани. Органы и

системы органов растений

5.2

Строение и жизнедеятельность растительного организма. Корни и корневые системы. Побег и почки. Строение и

функции листа. Фотосинтез. Значение фотосинтеза в природе и в жизни человека. Транспорт воды и минеральных

веществ в растении – восходящий ток. Транспорт органических веществ в растении – нисходящий ток. Видоизменённые

побеги. Развитие побега из почки

5.3

Размножение растений. Вегетативное размножение цветковых растений в природе. Хозяйственное значение

вегетативного размножения. Семенное (генеративное) размножение растений. Цветки и соцветия. Опыление. Двойное

оплодотворение. Образование плодов и семян. Ти пы плодов. Распространение плодов и семян в природе. Состав и

строение семян. Условия прорастания семян

5.4. Развитие цветкового растения. Цикл развития цветкового растения. Влияние факторов внешней среды на развитие

1932

цветковых растений. Жизненные формы цветковых растений

5.5

Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Система растительного мира. Низшие,

высшие споровые, высшие семенные растения. Основные таксоны (категории) систематики растений

5.6

Низшие растения. Водоросли. Общая характеристика водорослей.

Высшие споровые растения. Моховидные (Мхи). Общая характеристика мхов. Размножение мхов на примере

зелёного мха кукушкин лён. Плауновидные (Плауны). Хвощевидные (Хвощи), Папоротниковидные (Папоротники).

Общая характеристика. Р азмножение папоротникообразных. Цикл развития папоротника. Значение

папоротникообразных в природе и жизни человека

5.7

Высшие семенные растения. Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения, их разнообразие.

Строение и жизнедеятельность хвойных. Размножение хвойных, цикл развития на примере сосны. Значение хвойных

растений в природе и жизни человека

5.8

Покрытосеменные (цветковые) растения. Общая характеристика. Особенности строения и жизнедеятельности

покрытосеменных как наиболее высокоорганизов анной группы растений, их господство на Земле. Классификация

покрытосеменных растений: класс Двудольные и класс Однодольные. Признаки классов. Цикл развития

покрытосеменного растения

6 Животный организм. Систематические группы животных

6.1

Общие признаки животных. Отличия животных от растений. Многообразие животного мира. Органы и системы

органов животных. Организм – единое целое

6.2

Строение и жизнедеятельность животного организма. Опора и движение животных. Питание и пищеварение у

животных. Дыхание животных. Транспорт веществ у животных. Выделение у животных. Покровы тела у животных.

Координация и регуляция жизнедеятельности у животных. Нервная регуляция. Гуморальная регуляция. Органы чувств,

их значение. Поведение животных. Врождённое и приобретённое поведение

6.3

Размножение и развитие животных. Бесполое размножение. Половое размножение. Преимущество полового

размножения. Половые железы. Половые клетки (гаметы). Оплодотворение. Зигота. Партеногенез. Зародышевое

1933

развитие. Постэмбриональное развитие: прямое, непрямое. Метаморфоз (развитие с превращением): полный и неполный

6.4

Основные категории систематики животных. Вид как основная систематическая категория животных.

Классификация животных. Система животного мира

6.5

Одноклеточные животные – простейшие. Строение и жизнедеятельность простейших. Значение простейших в

природе и жизни человека. Кишечнополостные (общая характеристика; особенности строения и жизнедеятельности).

Плоские, круглые, кольчатые черви (общая характери стика). Особенности строения и жизнедеятельности плоских,

круглых и кольчатых червей. Паразитические плоские и круглые черви

6.6

Членистоногие (общая характеристика). Ракообразные (особенности строения и жизнедеятельности).

Паукообразные (особенности стро ения и жизнедеятельности в связи с жизнью на суше). Насекомые (особенности

строения и жизнедеятельности). Размножение насекомых и типы развития. Значение насекомых в природе и жизни

человека. Моллюски (общая характеристика)

6.7

Хордовые (общая характеристика). Рыбы (общая характеристика). Местообитание и внешнее строение рыб.

Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности. Земноводные (общая характеристика).

Местообитание земноводных. Особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности, связанных

с выходом земноводных на сушу . Пресмыкающиеся (общая характеристика). Приспособленность пресмыкающихся к

жизни на суше

6.8

Птицы (общая характеристика). Особенности внешнего и внутреннего строения и п роцессов жизнедеятельности

птиц. Приспособленность птиц к различным условиям среды. Млекопитающие (общая характеристика). Среды жизни

млекопитающих. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры, внутреннего строения. Процессы

жизнедеятельности

7 Человек и его здоровье

7.1

Животная клетка. Строение животной клетки. Процессы, происходящие в клетке. Нуклеиновые кислоты. Гены.

Хромосомы. Митоз, мейоз. Типы тканей организма человека. Свойства тканей, их функции. Органы и системы органов.

Организм как единое целое. Взаимосвязь органов и систем как основа гомеостаза

1934

7.2

Нервная система человека, её организация и значение. Рефлекс. Рефлекторная дуга. Рецепторы. Спинной мозг, его

строение и функции. Головной мозг, его строение и функции. Большие полушария. Безусловные (врождённые) и

условные (приобретённые) рефлексы. Соматическая нервная система. Вегетативная (автономная) нервная система.

Нервная система как единое целое

7.3

Гуморальная регуляция функций. Эндокринная система. Железы внутренней и смешанной секреции. Гормоны, их

роль в регуляции физиологических функций организма, роста и развития. Нарушения в работе эндокринных желёз.

Особенности рефлекторной и гуморальной регуляции функций организма

7.4

Значение опорно-двигательного аппарата. Скелет человека, строение его отделов и функции. Особенности скелета

человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Мышечная система. Строение и функции скелетных

мышц. Работа мышц. Утомление мышц. Роль двигательной активности в сохранении здоровья. Нару шения опорно -

двигательной системы. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата

7.5

Внутренняя среда и её функции. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты и тромбоциты. Плазма

крови. Постоянство внутренней среды (гомеостаз). Свёртывание крови. Группы крови. Резусфактор. Переливание крови.

Донорство. Иммунитет и его виды. Вакцины и лечебные сыворотки

7.6

Органы кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Сердечный цикл, его длительность.

Большой и малый круги кровообраще ния. Движение крови по сосудам. Пульс. Лимфатическая система, лимфоотток.

Регуляция деятельности сердца и сосудов. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях

7.7

Дыхание и его значение. Органы дыхания. Лёгкие. Взаимосвязь строения и функций органов дыхания. Газообмен

в лёгких и тканях. Жизненная ёмкость лёгких. Механизмы дыхания. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

Оказание первой помощи при поражении органов дыхания

7.8

Питательные вещества и пищевые продукты. Питание и его значение. Пищеварение. Органы пищеварения, их

строение и функции. Ферменты, их роль в пищеварении. Всасывание питательных веществ и воды. Пищеварительные

железы, их роль в пищеварении. Регуляция пищеварения. Гигиена питания

7.9 Обмен веществ и превращение энергии в организме человека. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды

1935

и минеральных солей. Обмен белков, углеводов и жиров в организме. Регуляция обмена веществ и превращения энергии.

Витамины и их роль для организма. Нормы и режим питания. Кожа и её производные. Кожа и терморегуляция. Строение

и функции кожи. Закаливание и его роль. Профилактика и первая помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах и

обморожениях

7.10

Выделение. Значение вы деления. Органы выделения. Органы мочевыделительной системы, их строение и

функции. Регуляция мочеобразования и мочеиспускания. Органы репродукции, строение и функции. Внутриутробное

развитие. Половое созревание. Наследование признаков у человека. Наследст венные болезни, их причины и

предупреждение. Набор хромосом, половые хромосомы, гены

7.11

Органы чувств и их значение. Анализаторы. Сенсорные системы. Глаз и зрение. Оптическая система глаза.

Сетчатка. Зрительное восприятие. Ухо и слух. Строение и функции органа слуха. Механизм работы слухового

анализатора. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем

организма

7.12

Психика и поведение человека. Потребности и мотивы поведения. Рефлекторная теория поведения. Высшая

нервная деятельность человека. Механизм образования условных рефлексов. Торможение. Динамический стереотип.

Роль гормонов в поведении. Первая и вторая сигнальные системы. Речь и мышление. Память и внимание. Эмоции.

Индивидуальные особенно сти личности: способности, темперамент, характер, одарённость. Типы высшей нервной

деятельности и темперамента. Особенности психики человека. Гигиена физического и умственного труда. Сон и его

значение

Изобразительное искусство

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа основного общего образования по изобразительному искусству составлена на основе требований к результатам освоения

1936

программы основного общего образования, представленных в ФГОС ООО, а также на основе планируемых результатов духовно-нравственного

развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в рабочей программе воспитания.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Основная цель изобразительного искусства – развитие визуально-пространственного мышления обучающихся как формы эмоционально-

ценностного, эстетического освоения мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Изобразительное искусство имеет интегративный характер и включает в себя основы разных видов визуально -пространственных

искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно -прикладного искусства, фотографии, функции

художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах. Важнейшими задачами программы по изобразительному искусству являются

формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание

гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры России, выраженной в её архитектуре, изобразительном

искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.

Программа по изобразительному искусству направлена на развитие личности обучающегося, его активной учебно -познавательной

деятельности, творческого развития и формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.

Программа по изобразительному искусству ориентирована на психолого возрастные особенности развития обучающихся 11–15 лет.

Целью изучения изобразительного искусства явля ется освоение разных видов визуально -пространственных искусств: живописи,

графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах

(вариативно).

Задачами изобразительного искусства являются:

освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах духовных ценностей, формирование

представлений о месте и значении художественной деятельности в жизни общества;

формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой художественной культуре во всём многообразии её видов;

формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;

приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных материалов в разных видах визуально -

пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно -прикладных, в архитектуре и дизайне, опыта

художественного творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театр и кино) (вариативно);

формирование пространственного мышления и аналитических визуальных способностей;

овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства как способах воплощения в видимых

пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;

развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;

1937

воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение отечественной художественной культуры;

развитие п отребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование активного отношения к традициям

художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число часов, рекомендованных для изучения изобразительного искусства, – 102 часа: в 5 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 6

классе – 34 часа (1 час в неделю), в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Содержание программы по изобразительному искусству на уровн е основного общего образования структурировано по 4 модулям (3

инвариантных и 1 вариативный). Инвариантные модули реализуются последовательно в 5, 6 и 7 классах. Содержание вариативного модуля может

быть реализовано дополнительно к инвариантным модулям в одном или нескольких классах или во внеурочной деятельности.

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство» (5 класс)

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура» (6 класс)

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн» (7 класс)

Модуль № 4 «Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография» (вариативный).

Каждый модуль программы по изобразительному искусству обладает содержательной целостностью и организован по восходящему

принципу в отношении углубления знаний по ведущей теме и у сложнения умений обучающихся. Последовательность изучения модулей

определяется психологическими возрастными особенностями обучающихся, принципом системности обучения и опытом педагогической работы.

Содержание обучения в 5 классе

Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство».

Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве.

Декоративно-прикладное искусство и его виды. Декоративно-прикладное искусство и предметная среда жизни людей.

Древние корни народного искусства.

Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.

Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.

Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в характере труда и жизненного уклада.

Образно-символический язык народного прикладного искусства.

Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.

Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по д ереву , вышивки. Освоение навыков декоративного

обобщения в процессе практической творческой работы.

Убранство русской избы.

Конструкция избы, единство красоты и пользы – функционального и символического – в её постройке и украшении.

1938

Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в образном строе бытового крестьянского

искусства.

Выполнение рисунков – эскизов орнаментального декора крестьянского дома.

Устройство внутреннего пространства крестьянского дома.

Декоративные элементы жилой среды.

Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной постройки жилого дома в любой природной среде.

Мудрость соотношения характера постройки, символики её декора и уклада жизни для каждого народа.

Выполнение р исунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной формы и орнаментально -символического

оформления.

Народный праздничный костюм.

Образный строй народного праздничного костюма – женского и мужского.

Традиционная конструкция русского женского костюма – северорусский (сарафан) и южнорусский (понёва) варианты.

Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов страны.

Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее происхождение и присутствие всех типов орнаментов

в народной вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционны х

орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.

Выполнение рисунков традиционных празд ничных костюмов, выражение в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черт

национального своеобразия.

Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.

Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на тему традиций народных праздников.

Народные художественные промыслы.

Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции культуры, особенные для каждого региона.

Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов народов России.

Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально -национальным бытом (дерево, береста, керамика, металл, кость,

мех и кожа, шерсть и лён).

Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов. Особенности цветового строя, основные орнаментальные

элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.

Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.

Роспись по дереву . Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный узор, «травка» – основной мотив хохломского

орнамента. Связь с природой. Единство формы и декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамен та.

Праздничность изделий «золотой хохломы».

1939

Городецкая роспись по дереву . Краткие сведения по истории. Традиционные образы городецкой росписи предметов быта. Птица и конь –

традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.

Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская керамика и фарфор: единство скульптурной формы

и кобальтового декора. Природные мотивы росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.

Роспись по металлу . Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм подносов, цветового и композиционного

решения росписей. Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект осве щённости и объёмности

изображения.

Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны. Разнообразие назначения предметов и художественно-

технических приёмов работы с металлом.

Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра – роспись шкатулок, ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение

искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развити и

традиций отечественной культуры.

Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов.

Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и культурных традиций.

Народные художественные ремёсла и промыслы – материальные и духовные ценности, неотъемлемая часть культурного наследия России.

Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов.

Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.

Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла, уклада жизни людей.

Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и символика орнаментов в культуре разных

эпох.

Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа человека, его положения в обществе и

характера деятельности в его костюме и его украшениях. Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов б ыта – в

культуре разных эпох.

Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека.

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен,

роспись по ткани, моделирование одежды).

Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный знак.

Государственная символика и традиции геральдики. Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды. Значение украшений в

проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок и намерений.

Декор на улицах и декор помещений. Декор праздничный и повседневный. Праздничное оформление школы.

Содержание обучения в 6 классе.

1940

Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура».

Общие сведения о видах искусства.

Пространственные и временные виды искусства.

Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место и назначение в жизни людей.

Основные виды живописи, графики и скульптуры. Художник и зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя.

Язык изобразительного искусства и его выразительные средства.

Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые свойства.

Рисунок – основа изобразительного искусства и мастерства художника.

Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.

Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.

Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.

Линейные графические рисунки и наброски. Тон и тональные отношения: тёмное – светлое.

Ритм и ритмическая организация плоскости листа.

Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа цвета, цветовой круг, основные и составные

цвета, дополнительные цвета.

Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый цвет, понятие цветовых отношений; колорит в

живописи.

Виды скульптуры и х арактер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура. Статика и

движение в скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды рельефа.

Жанры изобразительного искусства.

Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа произведений изобразительного искусства.

Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.

Натюрморт.

Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра натюрморта в европейском и отечественном искусстве.

Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на плоскости.

Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка схода, правила перспективных сокращений.

Изображение окружности в перспективе.

Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.

Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.

Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.

Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.

1941

Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая

тень». Особенности освещения «по свету» и «против света».

Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.

Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков. Особенности графических техник. Печатная графика.

Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и о течественных живописцев. Опыт создания живописного

натюрморта.

Портрет.

Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека в искусстве разных эпох. Выражение в портретном

изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи.

Великие портретисты в европейском искусстве.

Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портретисты в русской живописи.

Парадный и камерный портрет в живописи.

Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в. – отечественном и европейском.

Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы.

Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических средств в изображении образа человека. Графический

портретный рисунок с натуры или по памяти.

Роль освещения головы при создании портретного образа.

Свет и тень в изображении головы человека.

Портрет в скульптуре.

Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном портрете.

Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.

Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в произведениях выдающихся живописцев.

Опыт работы над созданием живописного портрета.

Пейзаж.

Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искусстве и в эпоху Возрождения.

Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.

Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при изображении пейзажа.

Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Романтический пейзаж. Морские пейзажи И. Айвазовского.

Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов. Представления о пленэрно й живописи и

колористической изменчивости состояний природы.

Живописное изображение различных состояний природы. Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре.

1942

История становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.

Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников: А. Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись

И. Левитана и её значение для русской культуры. Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.

Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.

Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров. Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие

графических техник.

Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.

Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа города.

Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия. Задачи охраны культурного наследи я и

исторического образа в жизни современного города.

Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая организация плоскости изображения.

Бытовой жанр в изобразительном искусстве.

Изображение труда и бытовой жизни людей в традициях искусства разных эпох. Значение художественного изображения бытовой жизни

людей в понимании истории человечества и современной жизни.

Жанровая картина как обобщение жизненных впечатлений художника. Тема, сюжет, содержание в жанровой картине. Образ нравственных

и ценностных смыслов в жанровой картине и роль картины в их утверждении.

Работа над сюжетной композицией. Композиция как целостность в организации художественных выразительных средств и взаимосвязи

всех компонентов произведения.

Исторический жанр в изобразительном искусстве.

Историческая тема в искусстве как изображение наиболее значительных событий в жизни общества.

Жанровые разновидности исторической картины в зависимости от сюжета: мифологическая картина, картина на библейские темы,

батальная картина и другие.

Историческая картина в русском искусстве XIX в. и её особое место в развитии отечественной культуры.

Картина К. Брюллова «Последний день Помпеи», исторические картины в творчестве В. Сурикова и других. Исторический образ России

в картинах ХХ в.

Работа над сюжетной композицией. Этапы длительного периода работы художника над исторической картиной: идея и эскизы, сбор

материала и работа над этюдами, уточнения композиции в эскизах, картон композиции, работа над холстом.

Разработка эскизов композиции на историческую тему с использованием собранного материала по задуманному сюжету.

Библейские темы в изобразительном искусстве.

Исторические картины на библейские темы: место и значение сюжетов Священной истории в европейской культуре.

Вечные темы и и х нравственное и духовно -ценностное выражение как «духовная ось », соединяющая жизненные позиции разных

1943

поколений.

Произведения на библейские темы Леонардо да Винчи, Рафаэля, Рембрандта, в скульптуре «Пьета» Микеланджело и других. Библейские

темы в отечеств енных картинах XIX в. (А. Иванов. «Явление Христа народу », И. Крамской. «Христос в пустыне », Н. Ге. «Тайная вечеря »,

В. Поленов. «Христос и грешница »). Иконопись как великое проявление русской культуры. Язык изображения в иконе – его религиозный и

символический смысл.

Великие русские иконописцы: духовный свет икон Андрея Рублёва, Феофана Грека, Дионисия.

Работа над эскизом сюжетной композиции.

Роль и значение изобразительного искусства в жизни людей: образ мира в изобразительном искусстве.

Содержание обучения в 7 классе

Модуль № 3 «Архитектура и дизайн».

Архитектура и дизайн – искусства художественной постройки – конструктивные искусства.

Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» – предметно-пространственной среды жизни людей.

Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия, духовно-ценностных позиций общества.

Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные исторические эпохи.

Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения культурного наследия и природного ландшафта.

Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Единство функционального и художественного –

целесообразности и красоты.

Графический дизайн.

Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы формальной композиции в конструктивных

искусствах.

Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение.

Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания геометрических фигур, без предметного содержания.

Основные свойства композиции: целостность и соподчинённость элементов.

Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия, динамическая и статичная ко мпозиция, контраст,

нюанс, акцент, замкнутость или открытость композиции.

Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим расположением геометрических фигур на плоскости.

Роль цвета в организации композиционного пространства. Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.

Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.

Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне. Форма буквы как изобразительно-смысловой символ.

Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.

Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции.

1944

Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква – изобразительный элемент композиции».

Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ. Функции логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый

логотип.

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и изображения.

Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобраз ительный язык плаката. Композиционный монтаж изображения и текста в

плакате, рекламе, поздравительной открытке.

Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы, составляющие конструкцию и художественное

оформление книги, журнала.

Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе компьютерных программ.

Макетирование объёмно-пространственных композиций.

Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства. Прочтение плоскост ной композиции как

«чертежа» пространства.

Макетирование. Введение в макет понятия рельефа местности и способы его обозначения на макете.

Выполнение практических работ по созданию объёмно -пространственных композиций. Объём и пространство. Взаимосвязь объек тов в

архитектурном макете.

Структура зданий различных архитектурных стилей и эпох: выявление простых объёмов, образующих целостную постройку . Взаимное

влияние объёмов и их сочетаний на образный характер постройки.

Понятие тектоники как выражение в художес твенной форме конструктивной сущности сооружения и логики конструктивного

соотношения его частей.

Роль эволюции строительных материалов и строительных технологий в изменении архитектурных конструкций (перекрытия и опора –

стоечно-балочная конструкция – архитектура сводов, каркасная каменная архитектура, металлический каркас, железобетон и язык современной

архитектуры).

Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её форма. Образ времени в предметах, создаваемых человеком.

Дизайн пре дмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через выявление сочетающихся объёмов. Красота –

наиболее полное выявление функции предмета. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы предмета.

Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.

Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала изготовления.

Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие

формы объектов архитектуры и дизайна.

Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета.

Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека.

1945

Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, изменения мировоззрения людей

и развития производственных возможностей. Художественно-аналитический обзор развития образно -стилевого языка архитектуры как этапов

духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.

Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметно-пространственной среде жизни разных народов.

Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох » в виде аналитических зарисовок известных архитектурных

памятников по фотографиям и другим видам изображения.

Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.

Архитектурная и градостроительная революция XX в. Её технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект

«перестройки» в архитектуре.

Отрицание канонов и сохранение наследия с учётом нового уровня материально -строительной техники. Приоритет функционализма.

Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.

Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей.

Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.

Современные поиски новой эстетики в градостроительстве. Выполнение практических работ по теме «Образ современного города и

архитектурного стиля будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.

Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и значение культурного наследия для современной

жизни людей.

Дизайн горо дской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм и архитектурного дизайна в организации

городской среды и индивидуальном образе города.

Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах, установка гор одской мебели (скамьи,

«диваны» и прочие), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и другое.

Выполнение практической работы по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» в виде создания коллажнографической

композиции или дизайн-проекта оформления витрины магазина.

Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его интерьера. Дизайн пространственно -предметной среды

интерьера.

Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение стиля жизни его хозяев.

Зонирование интерьера – создание многофункционального пространства. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.

Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).

Выполнение практической и аналитич еской работы по теме «Роль вещи в образно -стилевом решении интерьера » в форме создания

коллажной композиции.

Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтно-парковой средой.

1946

Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной территории и задачи сохранения исторического

наследия. Традиции графического языка ландшафтных проектов.

Выполнение дизайн-проекта территории парка или приусадебного участка в виде схемы-чертежа.

Единство эстетического и функционального в объёмно пространственной организации среды жизнедеятельности людей.

Образ человека и индивидуальное проектирование.

Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и

возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре.

Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн предметной среды в интерьере частного дома. Мода и

культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.

Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы. Целесообразность и мода. Мода как ответ на изменения в

укладе жизни, как бизнес и в качестве манипулирования массовым сознанием.

Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и подростковая мода. Унификация одежды и индивидуальный

стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в подборе одежды.

Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды».

Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.

Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью.

Дизайн и архитектура – средства организации среды жизни людей и строительства нового мира.

Модуль № 4 « Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотография » (Вариативный модуль.

Компоненты вариативного модуля могут дополнить содержание в 5, 6 и 7 классах или реализовываться в рамках внеурочной деятельности).

Синтетические – пространственно-временные виды искусства. Роль изображения в синтетических искусствах в соединении со словом,

музыкой, движением.

Значение развития технологий в становлении новых видов искусства.

Мультимедиа и объединение множества воспринимаемых человеком информационных средств на экране цифрового искусства.

Художник и искусство театра.

Рождение театра в древнейших обрядах. История развития искусства театра.

Жанровое многообразие театральных представлений, шоу , праздников и их визуальный облик.

Роль художника и виды профессиональной деятельности художника в современном театре.

Сценография и создание сценического образа. Сотворчество художника-постановщика с драматургом, режиссёром и актёрами.

Роль освещения в визуальном облике театрального действия. Бутафорские, пошивочные, декорационные и иные цеха в театре.

Сценический костюм, грим и маска. Стилистическое единство в решении образа спектакля. Выражение в костюме характера персонажа.

Творчество художников-постановщиков в истории отечественного искусства (К. Коровин, И. Билибин, А. Головин и других художников-

1947

постановщиков). Школьный спектакль и работа художника по его подготовке.

Художник в театре кукол и его ведущая роль как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа.

Условность и метафора в театральной постановке как образная и авторская интерпретация реальности.

Художественная фотография.

Рождение фотографии как технологическая революция запечатления реальности. Искусство и технология. История фотографии: от

дагеротипа до компьютерных технологий.

Современные возможности художественной обработки цифровой фотографии.

Картина мира и «Родиноведение» в фотографиях С.М. Прокудина-Горского. Сохранённая история и роль его фотографий в современной

отечественной культуре.

Фотография – искусство светописи. Роль света в выявлении формы и фактуры предмета. Примеры художественной фотографии в

творчестве профессиональных мастеров.

Композиция кадра, ракурс, плановость, графический ритм.

Умения наблюдать и выявлять выразительность и красоту окружающей жизни с помощью фотографии.

Фотопейзаж в творчестве профессиональных фотографов.

Образные возможности чёрно-белой и цветной фотографии.

Роль тональных контрастов и роль цвета в эмоционально-образном восприятии пейзажа.

Роль освещения в портретном образе. Фотография постановочная и документальная.

Фотопортрет в истории профессиональной фотографии и его связь с направлениями в изобразительном искусстве.

Портрет в фотографии, его общее и особенное по сравнению с живописным и графическим портретом. Опыт выполнения портретных

фотографий.

Фоторепортаж. Образ события в кадре. Репортажный снимок – свидетельство истории и его значение в сохранении памяти о событии.

Фоторепортаж – дневник истории. Значение работы военных фотографов. Спортивные фотографии. Образ современности в репортажных

фотографиях.

«Работать для жизни…» – фотографии Александра Родченко, их значение и влияние на стиль эпохи.

Возможности компьютерной обработки фотографий, задачи преобразования фотографий и границы достоверности.

Коллаж как жанр художественного творчества с помощью различных компьютерных программ.

Художественная фотография как авторское видение мира, как образ времени и влияние фотообраза на жизнь людей.

Изображение и искусство кино.

Ожившее изображение. История кино и его эволюция как искусства.

Синтетическая природа пространственно-временного искусства кино и состав творческого коллектива. Сценарист – режиссёр – художник

– оператор в работе над фильмом. Сложносоставной язык кино.

1948

Монтаж композиционно построенных кадров – основа языка киноискусства.

Художник-постановщик и его команда художников в работе по созданию фильма. Эскизы мест действия, образы и костюмы персонажей,

раскадровка, чертежи и воплощение в материале. Пр остранство и предметы, историческая конкретность и художественный образ – видеоряд

художественного игрового фильма.

Создание видеоролика – от замысла до съёмки. Разные жанры – разные задачи в работе над видеороликом. Этапы создания видеоролика.

Искусство анимации и художник-мультипликатор. Рисованные, кукольные мультфильмы и цифровая анимация. Уолт Дисней и его студия.

Особое лицо отечественной мультипликации, её знаменитые создатели.

Использование электронно-цифровых технологий в современном игровом кинематографе.

Компьютерная анимация на занятиях в школе. Техническое оборудование и его возможности для создания анимации. Коллективный

характер деятельности по созданию анимационного фильма. Выбор технологии: пластилиновые мультфильмы, бумажная перекладка, сып учая

анимация.

Этапы создания анимационного фильма. Требования и критерии художественности.

Изобразительное искусство на телевидении.

Телевидение – экранное искусство: средство массовой информации, художественного и научного просвещения, развлечения и

организации досуга.

Искусство и технология. Создатель телевидения – русский инженер Владимир Козьмич Зворыкин.

Роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство. Картина мира, создаваемая телевидением. Прямой эфир

и его значение.

Деятельность художника на телевидении: художники по свету, костюму , гриму , сценографический дизайн и компьютерная графика.

Школьное телевидение и студия мультимедиа. Построение видеоряда и художественного оформления.

Художнические роли каждого человека в реальной бытийной жизни.

Роль искусства в жизни общества и его влияние на жизнь каждого человека.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Планируемые результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне основного общего образования.

Личностные результаты освоения федеральной рабочей программы основного общего образования по изобразительному искусству

достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности.

В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС общего образования наход ится личностное развитие

обучающихся, приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.

Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у

обучающихся основ российской идентичности, ценностные установки и социально значимые качества личности, духовно-нравственное развитие

обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участи ю в

1949

социально значимой деятельности.

Патриотическое воспитание.

Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций, истории и современного развития отечественной культуры,

выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей

и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека,

великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства

воспитываются в изучении истории народного искусства, его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства

воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе со бственной художественно-практической деятельности обучающегося,

который учится чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.

Гражданское воспитание.

Программа по изобразительному искусству направлена на активное приоб щение обучающихся к ценностям мировой и отечественной

культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство личной причастности к

жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающи й коммуникативные умения. В рамках изобразительного искусства

происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Учебный

предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народ ов и красоты различных национальных эстетических идеалов.

Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной

деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.

Духовно-нравственное воспитание.

В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой

опыт, раскрытие которого составляет суть учебного предмета. Учебные задания напр авлены на развитие внутреннего мира обучающегося и

воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося,

осознанию себя как личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному

искусству способствует освоению базовых ценностей – формированию отношения к миру , жизни, человеку , семье, труду , культуре как духовному

богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.

Эстетическое воспитание: воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное ,

безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в создании предметно -

пространственной среды постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим

компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способству ет формированию ценностных ориентаций

обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принцип у

человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, спос обной к позитивному действию в условиях

соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к природе, труду , искусству , культурному наследию.