Основная образовательная программа основного общего образования — часть 04 из 18
Редакция Страницы 451–600; производная копия
Текстовое представление документа. Исходный PDF доступен в карточке на сайте.
Часть 4 из 18. Страницы 451–600 исходного документа (2698 страниц). Это производная копия для чтения. Электронная подпись этой копии не подтверждается.
При расхождениях текстового представления и PDF используйте PDF.
450
«Гармонь», « Два
солдата»,
«Поединок» и
другие). История
создания. Тема
человека на войне.
Нравственная
проблематика,
патриотический
пафос поэмы
47
А.Т.
Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин »
(главы «Переправа»,
«Гармонь», « Два
солдата»,
«Поединок» и
другие). Образ
главного героя, его
народность
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d
b22
48
А.Т.
Твардовский. Поэма
«Василий Тёркин »
(главы «Переправа»,
«Гармонь», « Два
солдата»,
«Поединок» и
другие).
Особенности
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d
cc6
451
композиции, образ
автора. Своеобразие
языка поэмы
49
А.Н.
Толстой. Рассказ
«Русский характер».
Образ главного
героя и проблема
национального
характера
1
50
А.Н.
Толстой. Рассказ
«Русский характер».
Сюжет, композиция,
смысл названия
1
51
М.А.
Шолохов. Рассказ
«Судьба человека ».
История создания.
Особенности жанра,
сюжет и композиция
рассказа
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d
e56
52
М.А.
Шолохов. Рассказ
«Судьба человека ».
Тематика и
проблематика.
Образ главного
героя
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d
f82
452
53
М.А.
Шолохов. Рассказ
«Судьба человека ».
Смысл названия
рассказа
1
54
Резервный
урок. М.А.
Шолохов. Рассказ
«Судьба человека ».
Автор и рассказчик.
Сказовая манера
повествования.
Смысл названия
рассказа
1
55
А.И.
Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». История
создания. Тематика
и проблематика.
Система образов
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e
356
56
А.И.
Солженицын.
Рассказ «Матрёнин
двор». Образ
Матрёны, способы
создания характера
героини. Образ
рассказчика. Смысл
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e
450
453
финала.
57
Итоговая
контрольная работа.
Литература XX
(письменный ответ,
тесты, творческая
работа)
1 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e
55e
58
Произведени
я отечественных
прозаиков второй
половины XX—
начала XXI века. (не
менее двух).
Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и
других. Темы, идеи,
проблемы, сюжет.
Основные герои
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f
0f8
59
Произведени
я отечественных
прозаиков второй
половины XX—XXI
века. (не менее
1
454
двух). Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и
других. Система
образов.
Художественное
мастерство писателя
60
Внеклассное
чтение.
Произведения
отечественных
прозаиков второй
половины XX—
начала XXI века.
Например,
произведения В.П.
Астафьева, Ю.В.
Бондарева, Б.П.
Екимова, Е.И.
Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф.
Тендрякова и
других. /
Всероссийская
1 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f
256
455
проверочная работа
61
Поэзия
второй половины
XX — начала XXI
века (не менее трех
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения Н.А.
Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В.
Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И.
Рождественского,
И.А. Бродского,
А.С. Кушнера и
других. Основные
темы и моти вы,
своеобразие
лирического героя
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f
40e
62
Развитие
речи. [[Поэзия
второй половины
XX — начала XXI
века (не менее трех
стихотворений двух
поэтов). Например,
стихотворения Н.А.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3d
83e
456
Заболоцкого, М.А.
Светлова, М.В.
Исаковского, К.М.
Симонова, А.А.
Вознесенского, Е.А.
Евтушенко, Р.И.
Рождественского,
И.А. Бродского,
А.С. Кушнера и
других.
Художественное
мастерство поэта
63
У . Шекспир.
Творчество
драматурга, его
значение в мировой
литературе.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e
b80
64
У . Шекспир.
Сонеты (один -два
по выбору).
Например, № 66
«Измучась всем, я
умереть хочу…», №
130 « Её глаза на
звёзды не
похожи…» и другие.
Жанр сонета. Темы,
мотивы, характер
лирического героя.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e
c8e
457
Художественное
своеобразие
65
У . Шекспир.
Трагедия «Ромео и
Джульетта»
(фрагменты по
выбору). Жанр
трагедии. Тематика,
проблематика,
сюжет, особенности
конфликта.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3e
de2
66
Резервный
урок. У . Шекспир.
Трагедия «Ромео и
Джульетта»
(фрагменты по
выбору). Главные
герои. Ромео и
Джульетта как
«вечные» образы.
Смысл трагического
финала
1
67
Ж.-Б. Мольер
- великий
комедиограф.
Комедия «Мещанин
во дворянстве » как
произведение
классицизма
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39
2ca
458
68
Ж.-Б.
Мольер. Комедия
«Мещанин во
дворянстве».
Система образов,
основные герои.
Произведения Ж. -Б.
Мольера на
современной сцене
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc39
3d8
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 68 3 0
459
9 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов Да
та
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Все
го
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
1
Резервный
урок. Введение в
курс литературы 9
класса
1
2
«Слово о
полку Игореве ».
Литература
Древней Руси.
История открытия
«Слова о полку
Игореве»
1
Библиотепка
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f6
d4
3
«Слово о
полку Игореве ».
Центральные
образы, образ
автора в «Слове о
полку Игореве»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f7
e2
4
Поэтика
«Слова о полку
Игореве». Идейно-
художественное
значение «Слова о
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3f8
f0
460
полку Игореве»
5
Развитие
речи. Подготовка к
домашнему
сочинению по
«Слову о полку
Игореве»
1
6
М.В.
Ломоносов. «Ода
на день
восшествия на
Всероссийский
престол Ея
Величества
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года». Жанр оды.
Прославление в
оде мира, Родины,
науки
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fb
48
7
М.В.
Ломоносов. «Ода
на день
восшествия на
Всероссийский
престол Ея
Величества
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fc
ba
461
Государыни
Императрицы
Елисаветы
Петровны 1747
года» и другие
стихотворения.
Средства создания
образа идеального
монарха
8
Резервный
урок. Русская
литература ХVIII
века. Своеобразие
литературы эпохи
Просвещения.
Классицизм и
сентиментализм
как литературное
направление
1
9
Г.Р.
Державин.
Стихотворения.
«Властителям и
судиям». Традиции
и новаторство в
поэзии Г.Р.
Державина. Идеи
просвещения и
гуманизма в его
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fd
dc
462
лирике
10
Г.Р.
Державин.
Стихотворения.
«Памятник».
Философская
проблематика и
гражданский
пафос
произведений Г.Р.
Державина
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc3fe
f4
11
Внеклассно
е чтение. «Мои
любимые книги ».
Открытия летнего
чтения
1
12
Н.М.
Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза ».
Сюжет и герои
повести
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40
584
13
Н.М.
Карамзин. Повесть
«Бедная Лиза ».
Черты
сентиментализма в
повести
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40
692
14 Резервный 1
463
урок. Основные
черты русской
литературы первой
половины ХIХ века
15
В.А.
Жуковский. Черты
романтизма в
лирике В.А.
Жуковского.
Понятие о балладе,
его особенности.
Баллада
«Светлана»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40
ae8
16
В.А.
Жуковский.
Понятие об элегии.
«Невыразимое»,
«Море». Тема
человека и
природы,
соотношение
мечты и
действительности
в лирике поэта
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40
bec
17
Особенност
и художественного
языка и стиля в
произведениях
В.А. Жуковского
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40f
48
464
18
А.С.
Грибоедов. Жизнь
и творчество.
Комедия «Горе от
ума»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41
66e
19
А.С.
Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Социальная
и нравственная
проблематика,
своеобразие
конфликта в пьесе
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41
7a4
20
А.С.
Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Система
образов в пьесе.
Общественный и
личный конфликт в
пьесе
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41
8d0
21
А.С.
Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Фамусовская
Москва
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41
aec
22
А.С.
Грибоедов.
Комедия «Горе от
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41
465
ума». Образ
Чацкого
c18
23
Резервный
урок. А.С.
Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Открытость
финала пьесы, его
нравственно-
филосовское
звучание
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41f
d8
24
А.С.
Грибоедов.
Художественное
своеобразие
комедии «Горе от
ума»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41
d6c
25
А.С.
Грибоедов.
Комедия «Горе от
ума». Смысл
названия
произведения
1
26
«Горе от
ума» в
литературной
критике
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc41
ea2
27 Развитие 1
466
речи. Подготовка к
домашнему
сочинению по
«Горе от ума»
28
Поэзия
пушкинской эпохи.
К.Н. Батюшков,
А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков, Е.А.
Баратынский (не
менее трёх
стихотворений по
выбору) Основные
темы лирики
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44
328
29
Поэзия
пушкинской эпохи.
К.Н. Батюшков,
А.А. Дельвиг, Н.М.
Языков, Е.А.
Баратынский (не
менее трёх
стихотворений по
выбору)
Своеобразие
лирики поэта
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44
580
30
А.С.
Пушкин. Жизнь и
творчество.
Поэтическое
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42
1fe
467
новаторство А.С.
Пушкина
31
А.С.
Пушкин. Тематика
и проблематика
лицейской лирики
1
32
Резервный
урок. А.С.
Пушкин.
Основные темы
лирики южного
периода
1
33
А.С.
Пушкин.
Художественное
своеобразие
лирики южного
периода
1
34
А.С.
Пушкин. Лирика
Михайловского
периода
1
35
А.С.
Пушкин.
Любовная лирика:
«К***» («Я помню
чудное
мгновенье...»), « Я
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42
618
468
вас любил; любовь
ещё, быть
может…»,
«Мадонна»
36
А.С.
Пушкин.
Своеобразие
любовной лирики
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42
73a
37
А.С.
Пушкин. Тема
поэта и поэзии:
«Пророк», « Поэт»
и другие.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42
85c
38
Резервный
урок. А.С.
Пушкин.
Стихотворения
«Осень»
(отрывок), «Я
памятник себе
воздвиг
нерукотворный…»
и другие. Тема
поэта и поэзии
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42
97e
39
Развитие
речи. Анализ
лирического
произведения
1
469
40
А. С.
Пушкин. «Брожу
ли я вдоль улиц
шумных…»,
«Бесы», « Элегия»
(«Безумных лет
угасшее
веселье…»)
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42
b9a
41
А.С.
Пушкин. Тема
жизни и смерти:
«Пора, мой друг,
пора! покоя сердце
просит…»,
«…Вновь я
посетил…»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42
d3e
42
Резервный
урок. А.С.
Пушкин.
«Каменноостровск
ий цикл »: « Отцы
пустынники и
жены
непорочны…»,
«Из Пиндемонти»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc42
e4c
43
Развитие
речи. Подготовка к
сочинению по
лирике А.С.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
0ea
470
Пушкина
44
Развитие
речи. Сочинение
по лирике А.С.
Пушкина
1
45
А.С.
Пушкин. Поэма
«Медный
всадник». Человек
и история в поэме
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
36a
46
А.С.
Пушкин. Поэма
«Медный
всадник»: образ
Евгения в поэме
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
4be
47
А.С.
Пушкин. Поэма
«Медный
всадник»: образ
Петра I в поэме
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
658
48
Подготовка
к контрольной
работе От
древнерусской
литературы до
литературы первой
четверти XIX века
(письменный
1 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
770
471
ответ, тесты,
творческая работа,
сочинение)
49
Итоговая
контрольная
работа От
древнерусской
литературы до
литературы первой
четверти XIX века
(письменный
ответ, тесты,
творческая работа,
сочинение)
1 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45f
e8
50
А.С.
Пушкин. Роман в
стихах «Евгений
Онегин» как
новаторское
произведение
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
87e
51
Резервный
урок. А.С.
Пушкин. Роман в
стихах «Евгений
Онегин». Главные
мужские образы
романа. Образ
Евгения Онегина
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
982
52 А.С. 1 Библиотека
472
Пушкин. Роман в
стихах «Евгений
Онегин»: главные
женские образы
романа. Образ
Татьяны Лариной
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
a9a
53
А.С.
Пушкин. Роман в
стихах «Евгений
Онегин»:
взаимоотношения
главных героев
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
bb2
54
Развитие
речи. Письменный
ответ на
проблемный
вопрос
1
55
Резервный
урок. А.С.
Пушкин. Роман в
стихах «Евгений
Онегин» как
энциклопедия
русской жизни.
Роман «Евгений
Онегин» в
литературной
критике
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43
e3c
56 Развитие 1 Библиотека
473
речи. Подготовка к
сочинению по
роману «Евгений
Онегин»
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc43f
cc
57
Развитие
речи. Сочинение
по роману
«Евгений Онегин»
1
58
Резервный
урок. Итоговый
урок по роману в
стихах А.С.
Пушкина «Евгений
Онегин»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44
0e4
59
М.Ю.
Лермонтов. Жизнь
и творчество.
Тематика и
проблематика
лирики поэта
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44
9ea
60
М.Ю.
Лермонтов.Тема
назначения поэта и
поэзии.
Стихотворение
«Смерть поэта»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44
bca
61 М.Ю.
Лермонтов. Образ 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44
474
поэта-пророка в
лирике поэта
d00
62
М.Ю.
Лермонтов. Тема
любви в лирике
поэта
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc44
e0e
63
М.Ю.
Лермонтов. Тема
родины в лирике
поэта.
Стихотворения
«Дума», «Родина»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
034
64
М.Ю.
Лермонтов.
Философский
характер лирики
поэта. «Выхожу
один я на
дорогу…»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
14c
65
Развитие
речи. Анализ
лирического
произведения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
264
66
Резервный
урок. Итоговый
урок по лирике
М.Ю. Лермонтова
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
372
67 М.Ю. 1 Библиотека
475
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени». Тема,
идея,
проблематика.
Своеобразние
сюжета и
композиции
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
4f8
68
М.Ю.
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени». Загадки
образа Печорина
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
61a
69
М.Ю.
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени». Роль
«Журнала
Печорина» в
раскрытии
характера главного
героя
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
a52
70
М.Ю.
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени».
Значение главы
«Фаталист»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
b92
71 Резервный 1 Библиотека
476
урок. М.Ю.
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени». Дружба
в жизни Печорина
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
ca0
72
М.Ю.
Лермонтов. Роман
«Герой нашего
времени». Любовь
в жизни Печорина
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
dae
73
Резервный
урок. Роман «Герой
нашего времени» в
литературной
критике
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc45
ed0
74
Развитие
речи. Подготовка к
домашнему
сочинению по
роману «Герой
нашего времени»
1
75
Внеклассно
е чтение. Любимые
стихотворения
поэтов первой
половины ХIХ века
1
76 Н.В. Гоголь.
Жизнь и 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
477
творчество.
История создания
поэмы «Мёртвые
души»
146
77
Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души». Образы
помещиков
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
254
78
Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души». Образы
чиновников
1
79
Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души». Образ
города
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
48e
80
Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души». Образ
Чичикова
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
5a6
81
Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души». Образ
России, народа и
автора в поэме
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
6aa
82
Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души».
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
478
Лирические
отступления и
автора
36c
83
Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души»: специфика
жанра,
художественные
особенности
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
7ae
84
Н.В. Гоголь.
Поэма «Мёртвые
души» в
литературной
критике
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
a7e
85
Развитие
речи. Подготовка к
домашнему
сочинению по
«Мертвым душам»
1
86
Внеклассно
е чтение. В мире
литературы первой
половины ХIХ века
1
87
Специфика
отечественной
прозы первой
половины Х IХ
века, ее значение
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
c9a
479
для русской
литературы
88
Подготовка
к контрольная
работа Литература
середины XIX века
(письменный
ответ, тесты,
творческая работа,
сочинение)
1 1
89
Итоговая
контрольная
работа Литература
середины XIX века
(письменный
ответ, тесты,
творческая работа,
сочинение)
1 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
49c
90
Внеклассно
е чтение. Писатели
и поэты о Великой
Отечественной
войне
1
91
Данте
Алигьери.
«Божественная
комедия».
Особенности
жанра и
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
db2
480
композиции
комедии. Сюжет и
персонажи
92
Данте
Алигьери.
«Божественная
комедия». Образ
поэта. Пороки
человечества и
наказание за них.
Проблематика
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc46
ed4
93
У . Шекспир.
Трагедия
«Гамлет». История
создания трагедии.
Тема, идея,
проблематика
1
94
У . Шекспир.
Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по
выбору).
Своеобразие
конфликта и
композиции
трагедии. Система
образов. Образ
главного героя
1
95 Резервный
урок. У . Шекспир. 1
481
Трагедия
«Гамлет». Поиски
смысла жизни,
проблема выбора в
трагедии. Тема
любви в трагедии
96
И.-В. Гёте.
Трагедия «Фауст»
(не менее двух
фрагментов по
выбору). Сюжет и
проблематика
трагедии
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
28a
97
И.-В. Гёте.
Трагедия «Фауст»
(не менее двух
фрагментов по
выбору). Тема,
главный герой в
поисках смысла
жизни. Фауст и
Мефистофель.
Идея произведения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
398
98
Дж. Г.
Байрон.
Стихотворения
(одно по выбору).
Например,«Душа
моя мрачна.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40
8c2
482
Скорей, певец,
скорей!..»,
«Прощание
Наполеона» и
другие. Тематика и
проблематика
лирики поэта
99
Дж. Г.
Байрон. Поэма
«Паломничество
Чайльд-Гарольда».
Романтический
герой в поисках
смысла жизни.
Мотив странствия.
Байронический
тип литературного
героя
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc40
9d0
10
0
Зарубежная
проза первой
половины XIX в.
(одно
произведение по
выбору).
Например,
произведения
Э.Т.А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта.
Тема, идея
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
5aa
483
произведения
10
1
Зарубежная
проза первой
половины XIX в.
Например,
произведения
Э.Т.А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта.
Сюжет,
проблематика.
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47
6c2
10
2
Зарубежная
проза первой
половины XIX в.
Например,
произведения
Э.Т.А. Гофмана, В.
Гюго, В. Скотта.
Образ главного
героя
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГР АММЕ
102 4 0
484
485
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУ ЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБР АЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГР АММЫ
5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
Обучающийся научится начальным представлениям об
общечеловеческой ценности литературы и её роли в воспитании
любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации
2
понимать, что литература – это вид искусства и что
художественный текст отличается от текста научного, делового,
публицистического
3
владеть элементарными умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные
произведения:
3.1
определять тему и главную мысль произведения, иметь
начальные представления о родах и жанрах литературы,
характеризовать героев -персонажей, давать их сравнительные
характеристики, выявлять элементарные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи
3.2
понимать смысловое наполнение теоретико -литературных
понятий и использовать в процессе анализа и интерпр етации
произведений таких теоретико -литературных понятий, как
художественная литература и устное народное творчество, проза и
поэзия, художественный образ, литературные жанры (народная
сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня),
тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, литературный герой
(персонаж), речевая характеристика персонажей, портрет, пейзаж,
художественная деталь, эпитет, сравнение, метафора, олицетворение,
аллегория; ритм, рифма
3.3 сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы
персонажей
3.4 сопоставлять с помощью учителя изученные и
486
самостоятельно прочитанные произведения фольклора и
художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учётом возраста, литературного развития обучающихся)
4
выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное
отношение к произведению (с учётом литературного развития и
индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произве дение, используя
подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать
вопросы к тексту
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
подбирать аргументы для оценки прочит анного (с учётом
литературного развития обучающихся)
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
объёмом не менее 70 слов (с учётом литературного развития
обучающихся)
8 владеть начальными умениями интерпретации и оценки
текстуально изученных произведений фольклора и литературы
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
10
планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение,
расширять свой круг чтения, в том числе за счёт произведений
современной литературы для детей и подростков
11
участвовать в создании элементарных учебных проектов под
руководством уч ителя и учиться публично представлять их
результаты (с учётом литературного развития обучающихся)
12
владеть начальными умениями использовать словари и
справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под
руководством учителя электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
6 КЛАСС
487
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и
духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
2
понимать особенности литературы как вида словесного
искусства, отличать художественный текст от текста научного,
делового, публицистического
3
осуществлять элементарный смысловой и эстетический
анализы произведений фольклора и художественной литературы,
воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать
прочитанное (с учётом литературного развития обучающихся)
3.1
определять тему и главную мысль произведения, основные
вопросы, поднятые автором, указывать родовую и жанровую
принадлежность произведения, выявлять позицию героя и авторскую
позицию, характеризовать героев -персонажей, давать их
сравнительные характеристики, выявлять основные особенности
языка художественного произведения, поэтической и прозаической
речи
3.2
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия,
художественный образ, роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть,
роман, басня, послание), форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии
развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный
герой (персонаж), лирический герой, речевая характеристика героя,
портрет, пейза ж, художественная деталь, юмор, ирония, эпитет,
метафора, сравнение, олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа
3.3 выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними
3.4 сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
488
персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры (с учётом возраста и литературного развития
обучающихся)
3.5
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино)
4
выразительно читать стихи и прозу , в том числе наизусть (не
менее 7 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное о тношение к произведению (с учётом литературного
развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя
формулировать вопросы к тексту
6 участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
давать аргументированную оценку прочитанному
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
аннотаций, отзывов
8
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально
изученных произведений фольклора, древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных автор ов с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа
9
осознавать важность чтения и изучения произведений устного
народного творчества и художественной литературы для познания
мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а
также для собственного развития
10
планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков
11
развивать умения коллективной проектной или
исследовательской деятельности под руководством учителя и учиться
публично представлять полученные результаты
12 развивать умение использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя
489
электронными библиотеками и другими справочными материалами,
в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1.
Обучающийся научится понимать общечеловеческую и
духовно-нравственную ценность литературы, осознавать её роль в
воспитании любви к Родине и укр еплении единства
многонационального народа Российской Федерации
2
понимать специфику литературы как вида словесного
искусства, выявлять отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического
3
проводить смысловой и эстетический а нализы произведений
фольклора и художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина
мира
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания;
определять тему , главную мысль и проблематику произведения, его
родовую и жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев -персонажей,
давать их сравнительные характеристики, оценивать систему
персонажей; определять особенности композиции и основной
конфликт произведения; объяснять свое понимание нравственно -
философской, социально -исторической и эстетической
проблематики произведений (с учетом литературного развития
обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи,
находить основные изобразительно -выразительные средства,
характерные для творческой манеры писателя, определять их
художественные функции
490
3.2
понимать сущность и элементарные смысловые функции
теоретико-литературных понятий и учиться самостоятельно
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений,
оформления собственных оценок и наблюдений (художественная
литература и устное народное творчество, проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ,
повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и содержание
литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос
(героический, патриотический, гражданский и другие); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия (экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка); автор,
повествователь, рассказчик, литературный геро й (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; юмор, ирония, сатира; эпитет,
метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактил ь,
амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа)
3.3 выделять в произведениях элементы художественной формы
и обнаруживать связи между ними
3.4
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей, сюжеты разных литературных произведений, темы,
проблемы, жанры, художественные приёмы, особенности языка
3.5
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (живопись, музыка, театр, кино)
4
выразительно читать стихи и прозу , в том числе наизусть (не
менее 9 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать прочита нное произведение, используя
различные виды пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора, давать
аргументированную оценку прочитанному
7 создавать устные и письменные высказывания разных жанров
491
(объёмом не менее 150 слов), писать сочинение -рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произвед ений, под
руководством учителя исправлять и редактировать собственные
письменные тексты; собирать материал и обрабатывать информацию,
необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада,
конспекта, аннотации, эссе, литературно -творческой работы на
самостоятельно или под руководством учителя выбранную
литературную или публицистическую тему
8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные художественные произведения древнерусской, русской и
зарубежной литературы и современных авторо в с использованием
методов смыслового чтения и эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы для самостоятельного
познания мира, развития собственных эмоциональных и
эстетических впечатлений
10
планировать своё чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и обучающихся, в том числе за счёт
произведений современной литературы для детей и подростков
11
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно -
исследовательской и проек тной деятельности и публично
представлять полученные результаты
12
развивать умение использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, самостоятельно
пользоваться электронными библиотеками и другими справочными
материалами, в том числе из числа верифицированных электронных
ресурсов, включённых в федеральный перечень
8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1
Обучающийся научится понимать духовно -нравственную
ценность литературы, осознавать её роль в воспитании патриотизма
и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации
492
2
понимать специфику литературы как вида словесного
искусства, выявлят ь отличия художественного текста от текста
научного, делового, публицистического
3
проводить самостоятельный смысловой и эстетический
анализ произведений художественной литературы, воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом
литературного развития обучающихся), понимать неоднозначность
художественных смыслов, заложенных в литературных
произведениях
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику произведения, его родовую и
жанровую принадлежность, выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нем
реалии; характеризовать героев -персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оцен ивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения; характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения; объяснять свое понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений
(с учетом возраста и литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаиче ской речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых функций
теоретико-литературных понятий и самостоятель но использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
факт, вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть,
роман, баллада, послание, поэма, песня, сонет, лироэпические
(поэма, баллада), форма и содержание литературного произведения,
тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и другие), сюжет, композиция, эпиграф, стадии развития
493
действия (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация,
развязка); конфликт, система образов, автор, повествователь,
рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой,
речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, интерье р,
художественная деталь, символ; юмор, ирония, сатира, сарказм,
гротеск, эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория, анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс);
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа; афоризм)
3.3
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при
анализе принадлежность произведения к историческому времени,
определённому литературному направлению)
3.4
выделять в произведениях элементы художественной формы и
обнаруживать связи между ними, определять родо -жанровую
специфику изученного художественного произведения
3.5
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы
персонажей, литературные явления и факты, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приёмы, эпизоды текста, особенности языка
3.6
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов ис кусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство и другие)
4
выразительно читать стихи и прозу , в том числе наизусть (не
менее 11 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учёт ом литературного
развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды пересказов, обстоятельно
отвечать на вопросы и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
соотносить собственную позицию с позицией автора и позициями
участников диалога, давать аргументированную оценку
прочитанному
7 создавать устные и письменные высказывания разных жанров
494
(объёмом не менее 200 слов), писать сочинение -рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений;
исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обр абатывать информацию, необходимую для
составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации,
эссе, отзыва, литературно -творческой работы на самостоятельно
выбранную литературную или публицистическую тему , применяя
различные виды цитирования
8
интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения
и эстетического анализа
9
понимать важность чтения и изучения произведений
фольклора и художественной литературы как способа познания мира
и окружающей действительности, источника эмоциональных и
эстетических впечатлений, а также средства собственного развития
10
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет -ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы
11
участвовать в коллективной и индивидуальной учебно -
исследовательской и проектной деятельности и публично
представлять полученные результаты
12
самостоятельно использовать энциклопедии, словари и
справочники, в том числе в электронной форме, пользоваться
электронными библиотеками и другими справочными материалами,
в том числе из числа верифицированных электронных ресурсов,
включённых в федеральный перечень
9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
1 Обучающийся научится понимать духовно -нравственную и
культурно-эстетическую ценность литературы, осознавать её роль в
495
формировании гражданственности и патриотизма, уважения к своей
Родине и её героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации
2
понимать специфические черты литературы как вида
словесного искусства, выявлять главные отличия художественного
текста от текста научного, делового, публицистического
3
владеть умением самостоятельного смыслового и
эстетического анализа произведений художественной литературы (от
древнерусской до современной), анализировать литературные
произведения разных жанров, воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учётом литературного
развития обучающихся), понимать условность художественной
картины мира, отражённой в литературных произведениях с учётом
неоднозначности заложенных в них художественных смыслов
3.1
анализировать произведение в единстве формы и содержания,
определять тематику и проблематику прои зведения, его родовую и
жанровую принадлежность; выявлять позицию героя,
повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражённые в нём
реалии, характеризовать героев -персонажей, давать их
сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт
произведения, характеризовать авторский пафос; выявлять и
осмысливать формы авторской оценки героев, событий, характер
авторских взаимоотношений с читателем как адресатом
произведения, объяснять своё понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики
произведений (с учётом литературного развития обучающихся),
выявлять языковые особенности художественного произведения,
поэтической и прозаической речи, находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для
творческой манеры писателя, определять их художественные
функции, выявляя особенности авторского языка и стиля
3.2
владеть сущностью и пониманием смысловых фун кций
теоретико-литературных понятий и самостоятельно использовать их
в процессе анализа и интерпретации произведений, оформления
собственных оценок и наблюдений (художественная литература и
устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ,
496
факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм); роды (лирика, эпос, драма),
жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия,
баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет,
лироэпические (поэма, баллада); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
патриотический, гражданский и другие); сюжет, композиция,
эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие
действия (кульмина ция, развязка, эпилог, авторское (лирическое)
отступление); конфликт, система образов, образ автора,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика
героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; символ,
подтекст, психологизм; реплика; диалог, монолог; ремарка; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм;
антитеза, аллегория; риторический воп рос, риторическое
восклицание; инверсия, анафора, повтор; художественное время и
пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест),
ритм, рифма, строфа; афоризм
3.3
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные
произведения в рамках историко -литературного процесса
(определять и учитывать при анализе принадлежность произведения
к историческому времени, определённому литературному
направлению)
3.4
выявлять связь между важнейшими факта ми биографии
писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С. Пушкина, М.Ю.
Лермонтова, Н.В. Гоголя) и особенностями исторической эпохи,
авторского мировоззрения, проблематики произведений
3.5
выделять в произведениях элементы художественной формы
и обнаружив ать связи между ними; определять родо -жанровую
специфику изученного и самостоятельно прочитанного
художественного произведения
3.6
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные яв ления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приёмы,
497
эпизоды текста, особенности языка
3.7
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные
произведения художественной литературы с произведениями других
видов искусства (изобразительное искусство, музыка, театр, балет,
кино, фотоискусство, компьютерная графика)
4
выразительно читать стихи и прозу , в том числе наизусть (не
менее 12 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая
личное отношение к произведению (с учётом литературного
развития, индивидуальных особенностей обучающихся)
5
пересказывать изучен ное и самостоятельно прочитанное
произведение, используя различные виды устных и письменных
пересказов; обстоятельно отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и самостоятельно формулировать вопросы к тексту;
пересказывать сюжет
6
участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении,
в учебной дискуссии на литературные темы, соотносить
собственную позицию с позицией автора и мнениями участников
дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы
7
создавать устные и письменные высказывания разных жанров
(объёмом не менее 250 слов), писать сочинение -рассуждение по
заданной теме с использованием прочитанных произведений,
представлять развёрнутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос, исправлять и редактировать собственные и
чужие письменные тексты, собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы,
доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии, литературно-
творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему , применяя различные виды цитирования
8
самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально
изученные и самостоятельно прочитанные художественные
произведения древнерусской, кла ссической русской и зарубежной
литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа
9
понимать важность вдумчивого чтения и изучения
произведений фольклора и художественной литературы как способа
познания мира и окружающей действительности, источника
498
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства
собственного развития
10
самостоятельно планировать своё чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и обучающихся, а
также проверенных Интернет -ресурсов, в том числе за счёт
произведений современной литературы
11
участвовать в коллективной и индивидуальной уч ебно-
исследовательской и проектной деятельности и уметь публично
презентовать полученные результаты
12
самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и
справочной литературой, информационно -справочными системами,
в том числе в электронной форме, по льзоваться каталогами
библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в
Интернете, работать с электронными библиотеками и другими
справочными материалами, в том числе из числа верифицированных
электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
499
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
5 КЛАСС
Код Проверяемый элемент содержания
1 Мифология
1.1 Мифы народов России и мира
2 Фольклор
2.1 Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки
2.2 Сказки народов России и народов мира (не менее трёх)
3 Литература первой половины XIX в.
3.1
И.А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне»,
«Листы и Корни », «Свинья под Дубом », «Квартет», «Осёл и Соловей »,
«Ворона и Лисица»
3.2
А.С. Пушкин. Стихотворения «Зимнее утро », «Зимний вечер »,
«Няне» и другие по выбору
3.3 А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
3.4 М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»
3.5
Н В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством » из сборника
«Вечера на хуторе близ Диканьки»
4 Литература второй половины XIX в.
4.1 И.С. Тургенев. Рассказ «Муму»
4.2 Н.А. Некрасов. Стихотворения «Крестьянские дети »,
«Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)
4.3 Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»
5 Литература XIX – ХХ вв.
5.1
Стихотворения отечественных поэтов XIX – ХХ вв. о родной
природеи о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трёх
поэтов). Стихотворения А.К. Толстого, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.А.
Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова, Ю.П. Кузнецова
5.2 Юмористические рассказы отечественных писателей XIX – XX вв.
500
А.П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», « Хирургия». М.М. Зощенко (два рассказа по выбору).
Например, «Галоша», « Лёля и Минька », « Ёлка», « Золотые сло ва»,
«Встреча»
5.3
Произведения отечественной литературы о природе и животных
(не менее двух). А.И. Куприн, М.М. Пришвин, К.Г. Паустовский
5.4 А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова»,
«Никита»
5.5 В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»
6 Литература XX – начала XXI вв.
6.1
Произведения отечественной литературы на тему «Человек на
войне» (не менее двух). Например, Л.А. Кассиль «Дорогие мои
мальчишки», Ю.Я. Яковлев «Девочки с Васильевского острова », В.П.
Катаев «Сын полка», К.М. Симонов «Сын артиллериста»
6.2
Произведения отечественных писателей XX – начала XXI вв. на
тему детства (не менее двух). Например, произведения В.П. Катаева, В.П.
Крапивина, Ю.П. Казакова, А.Г. Алексина В.К. Железникова, Ю.Я.
Яковлева, Ю.И. Коваля, А.А. Лиханова
6.3
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей
(одно по выбору). Например, К. Булычёв «Девочка, с которой ничего не
случится», «Миллион приключений» (главы по выбору)
7 Литература народов Российской Федерации
7.1
Стихотворения (одно по выбору). Р.Г. Гамзатов «Песня соловья»;
М. Карим «Эту песню мать мне пела»
8 Зарубежная литература
8.1
Х.-К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная
королева», «Соловей»
8.2
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес » (главы по выбору), Д.
Толкин «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору)
8.3
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по
выбору). Например, М. Твен «Приключения Тома Сойера » (главы по
выбору), Дж. Лондон «Сказание о Кише », Р. Брэдбери. Рассказы.
Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелёное утро»
501
8.4
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по
выбору), например, Р. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чёрная стрела»
8.5
Зарубежная проза о животных (одно -два произведения по
выбору). Например, Э. Сетон -Томпсон «Королевская аналостанка », Д.
Даррелл, «Говорящий свёрток », Дж. Лондон «Белый клык », Дж. Р.
Киплинг «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»
6 КЛАСС
Код Проверяемый элемент содержания
1 Античная литература
1.1 Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты)
2 Фольклор
2.1
Русские былины (не менее двух). Например, «Илья Муромец и
Соловей-разбойник», «Садко»
2.2
Народные песни и поэмы народов России и мира (не менее трёх
песен и двух поэм). Например, «Ах, кабы на цветы да не морозы...», «Ах
вы ветры, ветры буйные... », «Черный ворон », «Не шуми, мати зеленая
дубровушка...». «Песнь о Роланде» (фрагменты), «Песнь о Ни белунгах»
(фрагменты)
3 Древнерусская литература
3.1
«Повесть временных лет» (один фрагмент). Например, «Сказание
о белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград »,
«Предание о смерти князя Олега»
4 Литература первой половины XIX в.
4.1
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Песнь
о вещем Олеге», «Зимняя дорога», «Узник», «Туча» и другие.
4.2 А.С. Пушкин. Роман «Дубровский»
4.3
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трёх). Например, «Три
пальмы», «Листок», «Утёс»
4.4
А.В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Косарь», «Соловей»
502
5 Литература второй половины XIX в.
5.1
Ф.И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). Например, «Есть в
осени первоначальной…», «С поляны коршун поднялся…»
5.2
А.А. Фет. Стихотворения (не менее двух). Например, «Учись у них
– у дуба, у берёзы…», «Я пришёл к тебе с приветом…»
5.3 И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»
5.4 Н.С. Лесков. Сказ «Левша»
5.5 Л.Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы)
5.6
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и
тонкий», «Хамелеон», «Смерть чиновника»
5.7 А.И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор»
6 Литература XX – начала XXI вв.
6.1
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ в. (не менее
двух). Например, стихотворения С.А. Есенина, В.В. Маяковского, А.А.
Блока
6.2
Стихотворения отечественных поэтов XX в. (не менее четырёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения О.Ф. Берггольц,
В.С. Высоцкого, Ю.П. Мориц, Д.С. Самойлова
6.3
Проза отечественных писателей конца XX – начала XXI вв., в том
числе о Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Б.Л. Васильев «Экспонат №...», Б.П. Екимов «Ночь
исцеления», Э.Н. Веркин «Облачный полк» (главы)
6.4 В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского»
6.5
Произведения отечественных писателей на тему взросления
человека (не менее двух). Например, Р.П. Погодин «Кирпичные острова»,
Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви», Ю.И.
Коваль «Самая лёгкая лодка в мире»
6.6 Произведения современных отечественных писателей-фантастов.
Например, К. Булычев «Сто лет тому вперед»
7 Литература народов Российской Федерации
7.1
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим
«Бессмертие» (фрагменты), Г. Тукай «Родная деревня », « Книга», К.
Кулиев «Когда на меня навалилась беда …», «Каким бы малым ни был
503
мой народ…», «Что б ни делалось на свете…», Р.Г. Гамзатов «Журавли»,
«Мой Дагестан»
8 Зарубежная литература
8.1 Д. Дефо «Робинзон Крузо» (главы по выбору)
8.2 Дж. Свифт «Путешествия Гулливера» (главы по выбору)
8.3
Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека
(не менее двух). Например, Ж. Верн «Дети капитана Г ранта» (главы по
выбору), Х. Ли «Убить пересмешника» (главы по выбору)
7 КЛАСС
Код Проверяемый элемент содержания
1 Древнерусская литература
1.1
Древнерусские повести (одна повесть по выбору). Например,
«Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении)
2 Литература первой половины XIX в.
2.1
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырёх). Например, «Во
глубине сибирских руд …», «19 октября» (« Роняет ле с багряный свой
убор…»), «И.И. Пущину», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…»
2.2 А.С. Пушкин «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
2.3 А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (фрагмент)
2.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырёх). Например,
«Узник», « Парус», « Тучи», « Желанье» (« Отворите мне темницу …»),
«Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту
жизни трудную…»)
2.5 М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильев ича, молодого
опричника и удалого купца Калашникова»
2.6 Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»
3 Литература второй половины XIX в.
3.1
И.С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника » (два по
выбору). Например, «Бирюк», « Хорь и Калиныч » и другие.
Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык», «Воробей»
504
3.2 Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала»
3.3
Н.А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например,
«Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога»
3.4
Поэзия второй половины XIX в. Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.К.
Толстой и другие (не менее двух стихотворений по выбору)
3.5
М.Е. Салтыков -Щедрин. Сказки (одна по выбору). Например,
«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил », « Дикий
помещик», «Премудрый пискарь»
3.6
Произведения отечественных и зарубежных писателей на
историческую тему (не менее двух). Например, А.К. Толстой, Р .
Сабатини, Ф. Купер
4 Литература конца XIX – начала XX в.
4.1
А.П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска»,
«Злоумышленник»
4.2
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Старуха Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш»
4.3
Сатирические произведения отечественных и зарубежных
писателей (не менее двух). Например, М.М. Зощенко, А.Т. Аверченко, Н.
Тэффи, О. Генри, Я. Гашека
5 Литература первой половины XX в.
5.1
А.С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Алые паруса», «Зелёная лампа»
5.2
Отечественная поэзия первой половины XX в. Стихотворения на
тему мечты и реальности (два-три по выбору). Например, стихотворения
А.А. Блока, Н.С. Гумилёва, М.И. Цветаевой
5.3
В.В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским ле том
на даче», «Хорошее отношение к лошадям»
5.4 М.А. Шолохов «Донские рассказы» (один по выбору). Например,
«Родинка», «Чужая кровь»
5.5
А.П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка»,
«Неизвестный цветок»
6 Литература второй половины XX – начала XXI вв.
505
6.1
В.М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик»,
«Стенька Разин», «Критики»
6.2
Стихотворения отечественных поэтов второй половины XX –
начала XXI вв. (не менее четырёх стихотворений двух поэтов). Например,
стихотворения М.И. Цветаевой, Е.А. Евтушенко, Б.А. Ахмадулиной, Б.Ш.
Окуджавы, Ю.Д. Левитанского
6.3
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI вв. (не менее двух). Например, произведения Ф.А. Абрамова,
В.П. Астафьева, В.И. Белова, Ф.А. Искандера
7 Зарубежная литература
7.1
М. Сервантес. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот
Ламанчский» (главы)
7.2
Зарубежная новеллистика (одно -два произведения по выбору).
Например, П. Мериме «Маттео Фальконе », О. Генри «Дары волхвов »,
«Последний лист»
7.3 Антуан де Сент-Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц»
8 КЛАСС
Код Проверяемый элемент содержания
1 Древнерусская литература
1.1
Житийная литература (одно произведение по выбору). «Житие
Сергия Радонежского », « Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное»
2 Литература XVIII в.
2.1 Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
3 Литература первой половины XIX в.
3.1 А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К
Чаадаеву», «Анчар»
3.2
А.С. Пушкин. «Маленькие трагедии » (одна пьеса по выбору).
Например, «Моцарт и Сальери», «Каменный гость»
3.3 А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
506
3.4
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я
не хочу , чтоб свет узнал …», « Из-под таинственной, холодной
полумаски…», «Нищий»
3.5 М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
3.6 Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
3.7 Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
4 Литература второй половины XIX в.
4.1
И.С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася»,
«Первая любовь»
4.2
Ф.М. Достоевский. «Бедные люди », « Белые ночи » (одно
произведение по выбору)
4.3
Л.Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы)
5 Литература первой половины XX в.
5.1
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по
выбору). Например, произведения И.С. Шмелёва, М.А. Осоргина, В.В.
Набокова, Н. Тэффи, А.Т. Аверченко
5.2
Поэзия первой половины ХХ в. (не менее трёх стихотворений на
тему «Человек и эпоха » по выбору). Например, стихотворения В.В.
Маяковского, А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой, О.Э. Мандельштама, Б.Л.
Пастернака
5.3
М.А. Булгаков (одна повесть по выбору). Например, «Собачье
сердце»
6 Литература второй половины XX – начала XXI вв.
6.1
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа»,
«Гармонь», «Два солдата», «Поединок» )
6.2 А.Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»
6.3 М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
6.4 А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
6.5
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX –
начала XXI вв. (не менее двух произведений). Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю.В. Бондарева, Б.П. Екимова, Е.И. Носова, А.Н. и Б.Н.
Стругацких, В.Ф. Тендрякова
507
6.6
Поэзия второй половины XX – начала XXI вв. (не менее трёх
стихотворений двух поэтов). Например, стихотворения Н.А. Заболоцкого,
М.А. Светлова, М.В. Исаковского, К.М. Симонова, А.А. Вознесенского,
Е.А. Евтушенко, Р .И. Рождественского, И.А. Бродского, А.С. Кушнера
7 Зарубежная литература
7.1
У . Шекспир. Сонеты (один -два по выбору). Например, № 66
«Измучась всем, я умереть хочу …», № 130 «Её глаза на звёзды не
похожи…»
7.2
У . Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта » (фрагменты по
выбору)
7.3
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по
выбору)
9 КЛАСС
Код Проверяемый элемент содержания
1 Древнерусская литература
1.1 «Слово о полку Игореве»
2 Литература XVIII в.
2.1
М.В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения (по выбору)
2.2
Г.Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например,
«Властителям и судиям», «Памятник»
2.3 Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
3 Литература первой половины XIX в.
3.1 В.А. Жуковский. Баллады, элегии (две по выбору). Например,
«Светлана», «Невыразимое», «Море»
3.2 А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
3.3
Поэзия пушкинской эпохи (не менее трёх стихотворений по
выбору). Например, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А.
Баратынский
508
3.4
А.С. Пушкин. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, «Бесы», « Брожу ли я вдоль улиц шумных …», « …Вновь я
посетил…», « Из Пиндемонти », « К морю », « К***» (« Я помню чуд ное
мгновенье…»), « Мадонна», « Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и
жёны непорочны…», « Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит …»,
«Поэт», « Пророк», « Свободы сеятель пустынный …», « Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье …»), «Я вас любил: любовь ещё, быть
может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»
3.5 А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
3.6 А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
3.7
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее пяти по выбору).
Например, «Выхожу один я на дорогу…», «Дума», «И скучно и грустно»,
«Как часто, пёстрою толпою окружён…», «Молитва» («Я, Матерь Божия,
ныне с молитвою …»), «Нет, не тебя так пылко я люблю …», «Нет, я н е
Байрон, я другой …», « Поэт» (« Отделкой золотой блистает мой
кинжал…»), « Пророк», « Родина», « Смерть Поэта », « Сон» (« В
полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить хочу , хочу печали…»
3.8 М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
3.9 Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
4 Зарубежная литература
4.1
Данте Алигьери. «Божественная комедия » (не менее двух
фрагментов по выбору)
4.2 У . Шекспир. Трагедия «Гамлет» (не менее двух фрагментов по
выбору)
4.3 И. Гёте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору)
4.4
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа
моя мрачна. Скорей, певец, скорей!.. », «Прощание Наполеона ». Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда» (один фрагмент по выбору)
4.5
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения Э.Т.А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
509
ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ЛИТЕР АТУРЕ ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУ ЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБР АЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГР АММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБР АЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования
Проверяемые требования к предметным результатам
базового уровня освоения основной образовательной программы
основного общего образования на основе ФГОС 2021 года
1
Понимание духовно -нравственной и культурной ценности
литературы и её роли в формировании гражданственности и
патриотизма, укреплении единства многонационального народа
Российской Федерации
2
Понимание специфики литературы как вида искусства,
принципиальных отличий художественного текста от текста
научного, делового, публицистического
3
Овладение умениями эстетического и смыслового анализа
произведений устного народного творчества и художественной
литературы, умениями воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать
художественную картину мира, отражённую в литературных
произведениях, с учётом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов: умением анализировать произведение в
единстве формы и содержания; определять тематику и проблематику
произведения, родовую и жанровую принадлежность произведения;
выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую
позицию, учитывая художественные особенности произведения и
воплощённые в нём реалии; характеризовать авторский пафос;
выявлять особенности языка художественного произведения,
поэтической и прозаической речи
4
Овладение теоретико -литературными понятиями и
использование их в процессе анализа, интерпретации произведений и
оформления собственных оценок и наблюдений
5
Умение рассматривать изученные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе
принадлежность произведения к историческому времени, определённому
литературному направлению); выявление связи между важнейшими
фактами биографии писателей (в том числе А.С. Грибоедова, А.С.
510
Пушкина, М.Ю. Лермон това, Н.В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики
произведений
6
Умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учётом
внутритекстовых и межтекстовых связей), образы персонажей,
литературные явления и факты, сюжеты разных литературных
произведений, темы, проблемы, жанры, приёмы, эпизоды текста
7
Умение сопоставлять изученные и самостоятельно
прочитанные произведения художественной литературы с
произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр,
кино)
8
Совершенствование умения выразительно (с учётом
индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе
наизусть, не менее 12 произведений и (или) фрагментов
9
Овладение умением пересказывать прочитанное
произведение, используя подробный, сж атый, выборочный,
творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному
произведению и формулировать вопросы к тексту
10
Развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном
произведении, в дискуссии на литературные темы, соотносить
собственную позицию с позицией автора и мнениями участников
дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному
11
Совершенствование умения создавать устные и письменные
высказывания разных жанров, писать сочинение -рассуждение по
заданной теме с опорой на прочитанные про изведения (не менее 250
слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять различные виды
цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные письменные тексты
12
Овладение умениями самостоятельной интерпретации и
оценки текстуально изученных художественных произведений
древнерусской, классической русской и зарубежной литературы и
современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения, позволяющих воспринимать, понимать и
интерпретировать смысл текстов разных типов, жанров, назначений в
целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно
воспринимать чтение слушателями, и методов эстетического анализа)
511
13 Овладение умением использовать словари и справочники , в
том числе информационно-справочные системы в электронной форме
512
ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА ОГЭ ПО ЛИТЕР АТУРЕ
Код Проверяемый элемент содержания
###Par###1
1
«Слово о полку Игореве»
###Par###2
2
М.В. Ломоносов. Стихотворения (в том числе «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Её
Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»)
###Par###3
3
Д.И. Фонвизин. Комедия «Недоросль»
###Par###4
4
Г.Р. Державин. Стихотворения
###Par###5
5
Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»
###Par###6
6 И.А. Крылов. Басни
###Par###7
7 В.А. Жуковский. Стихотворения. Баллады
###Par###8
8
А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума»
###Par###9 А.С. Пушкин. Стихотворения
513
9
###Par###10
10 А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин»
###Par###11
11
А.С. Пушкин. «Повести Белкина» («Станционный смотритель»)
###Par###12
12
А.С. Пушкин. Поэма «Медный всадник»
###Par###13
13
А.С. Пушкин. Роман «Капитанская дочка»
###Par###14
14
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения
###Par###15
15
М.Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова»
###Par###16
16 М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри»
###Par###17
17 М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени»
###Par###18
18
Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»
###Par###19
19
Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель»
514
###Par###20
20
Н.В. Гоголь. Поэма «Мёртвые души»
###Par###21
21 Поэзия пушкинской эпохи: Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков
###Par###22
22 И.С. Тургенев. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
###Par###23
23
Н.С. Лесков. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
###Par###24
24
Ф.И. Тютчев. Стихотворения
###Par###25
25
А.А. Фет. Стихотворения
###Par###26
26 Н.А. Некрасов. Стихотворения
###Par###27
27
М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий
помещик», «Премудрый пискарь»
###Par###28
28 Ф.М. Достоевский. Одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
###Par###29
29
Л.Н. Толстой. Рассказ «После бала» и одно произведение (повесть или рассказ) по выбору
###Par###30 А.П. Чехов. Рассказы. «Лошадиная фамилия », « Мальчики», « Хирургия», « Смерть чиновника »,
515
30 «Хамелеон», «Тоска», «Толстый и тонкий», «Злоумышленник» и другие
###Par###31
31 A.К. Толстой. Стихотворения
###Par###32
32
И.А. Бунин. Стихотворения
###Par###33
33
А.А. Блок. Стихотворения
###Par###34
34
В.В. Маяковский. Стихотворения
###Par###35
35
С.А. Есенин. Стихотворения
###Par###36
36
Н.С. Гумилёв. Стихотворения
###Par###37
37 М.И. Цветаева. Стихотворения
###Par###38
38 О.Э. Мандельштам. Стихотворения
###Par###39
39
Б.Л. Пастернак. Стихотворения
###Par###40
40
А.И. Куприн (одно произведение по выбору)
516
###Par###41
41
М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека»
###Par###42
42
А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин » (главы «Переправа», « Гармонь», « Два солдата »,
«Поединок» и другие)
###Par###43
43 В.М. Шукшин. Рассказы: «Чудик», «Стенька Разин», «Критики» и другие
###Par###44
44
А.И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
###Par###45
45
Авторы прозаических произведений (эпос) XX – XXI вв.: Ф.А. Абрамов, А.Т. Аверченко, Ч.Т. Айтматов,
В.П. Астафьев, В.И. Белов, Ю.В. Бондарев, М.А. Булгаков, Б.Л. Васильев, М. Горький, А.С. Грин, Б.П. Екимов,
М.М. Зощенко, Ф.А. Искандер, Ю.П. Казаков, В.В. Набоков, Е.И. Носов, М.А. Осоргин, А.П. Платонов, В.Г.
Распутин, A.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф. Тендряков, Н. Тэффи, И.С. Шмелёв и другие
###Par###46
46
Авторы стихотворных произведений (лирика) XX – XXI вв. (стихотворения указанных поэтов могут
быть включены в часть 1 контрольных измерительных материалов): Б.А. Ахмадулина, А.А. Ахматова, О.Ф.
Берггольц, И.А. Бродский, А.А. Вознесенский, B.C. Высоцкий, Е.А. Евтушенко, Н.А. Заболоцкий, М.В.
Исаковский, Ю.П. Кузнецов, А.С . Кушнер, Ю.Д. Левитанский, Ю.П. Мориц, Б.Ш. Окуджава, Р.И.
Рождественский, Н.М. Рубцов, Д.С. Самойлов, М.А. Светлов, К.М. Симонов и другие
###Par###47
47
Литература народов Российской Федерации. Авторы стихотворных произведений (лирика): Р.Г.
Гамзатов, М. Карим, Г. Тукай, К. Кулиев и другие
###Par###48
48
Произведения зарубежной литературы: по выбору (в том числе Гомера, М. Сервантеса, У . Шекспира,
Ж.-Б. Мольера)
517
Иностранный язык (английский)
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне основного общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе
характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт
представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную
(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (английскому) языку .
Программа по иностранному (английскому) языку устанавливает распределение
обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их
изучения с учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка,
межпредметных связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных
предметов, изучаемых на уровне основного общего образования, с учётом возрастных
особенностей обучающихся. В программе по иностранному (английскому) языку для
основного общего образования предусмотрено развитие речевых умений и языковых
навыков, представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(английскому) языку начального общего образования, что обеспечивает преемственность
между уровнями общего образования.
Изучение иностр анного (английского) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли иностранного языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему
речевому развитию обучающихся, воспитанию граж данской идентичности, расширению
кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются
на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Возрастание значимости владения иностранным и языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку .
Цели иноязычного образования формулируются на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных
результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации
и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации
в познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития
518
национального самосознания.
Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной
компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными
темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям
стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту ,
интересам, психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–
7 и 8–9 классы), формирование умения представлять свою страну , её культуру в условиях
межкультурного общения;
свою страну , её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного
(английского) языка формируются компетенции: образовательная, ценностно -
ориентационная, общекультурная, учебно -познавательная, информационная, социально -
трудовая и компетенция личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный, системно -деятельностный, межкультурный и коммуникативно -
когнитивный, что предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться
достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основного
общего образования, использования новых педагогических техно логий (дифференциация,
индивидуализация, проектная деятельность и другие) и использования современных
средств обучения.
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 510 часов: в 5 классе – 102 час (3 часа в неделю), в 6 классе – 102 часа (3 часа в
неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8 классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9
классе – 102 часа (3 часа в неделю).
519
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, достопримечатель ности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том
числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на п редложение и
отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу , приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологичес кой речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
520
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологичес кой речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания
на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации с использованием и без использования
иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных на уровне начального общего образования умений читать
про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставл енной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
521
стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний , предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём
рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём
сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико -интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтен ие
новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для ч тения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи научно -
популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использ ование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого яз ыка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 500 лексических единиц, изученных в 2–4 классах) и 675 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
522
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -
ist (scientist, tourist), -sion/-tion (discussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an
(Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи
отрицательного префикса un (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу , и исключения.
Социокультурные знания и умения
Знание и использование со циокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания (в
ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания
(некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
523
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемо го языка: писатели,
поэты, учёные.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать п ожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьб у , приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношени е к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных
524
ситуациях неофициального общения в рамках те матического содержания речи с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте;
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного
общения, диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты
разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова в контексте. Чтение с
пониманием запрашиваемой информации предполагает умения находить в прочитанном
тексте и понимать запрашиваемую информацию.
525
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе
рассказ, сказка, отрывок из статьи научно -популярного характера, сообщение
информационного характера, сообщение личного характера, объявление, кулинарный
рецепт, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в англоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием обр азца, плана,
иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-
интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении ;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
526
Объём: около 750 лексических единиц для продуктивного использования (включая
650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800 лексических единиц для
рецептивного усвоения (включая 750 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ing (reading);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -al (typical), -ing (amazing),
-less (useless), -ive (impressive).
Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as.
Все типы вопросительных п редложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/Past Continuous Tense.
Глаголы в видо -временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/have to, may, should, need).
Слова, выражающие количество (little/a little, few/a few).
Возвратные, неопределённые местоимения (some, any) и их производные (somebody,
anybody; something, anything и другие) every и производные (everybody, everything и другие)
в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурны х элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания (некоторые
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными
символами, традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) из учаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и
прозы на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
527
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности по дому .
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе, посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села). Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы, население, официальные языки, достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемо го языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи , а именно умений вести:
диалог этикетного характера, диалог -побуждение к действию, диалог -расспрос,
528
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу , приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение соб еседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего н а позицию
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюден ием норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевыхе слов, планов, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пон иманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в
529
воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации,
с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), последовательность главных фактов (событий), умение
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте, в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленн ой в них
информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из художественного
произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи научно -популярного характера;
сообщение информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, сообщение
личного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей, составление плана прочитанного
текста;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения лично го характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-
интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
530
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонац ии,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении;
апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обсл уживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в устной и
письменной речи различных средств свя зи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования (включая 750
лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 900 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи префикса un (unreality) и при
помощи суффиксов: -ment (development), -ness (darkness);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ly (friendly), -ous (famous),
-y (busy);
образование имён прилагательных и наречий при помощи префиксов in-/im- (informal,
independently, impossible);
словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением ( Complex Object). Условные предложения
реального (Conditional 0, Conditional I) характера.
Предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense
531
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога ( Present/Past
Simple Passive).
Предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге.
Модальный глагол might.
Наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early).
Местоимения other/another, both, all, one.
Количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического
содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время
путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни и куль туры
страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на английском языке.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании), наиболее известные достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том чис ле контекстуальной,
догадки, при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании соб ственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
532
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установлен ие основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды рече вой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки (ре сурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная
страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы,
население, официальные языки, достопримечательности, культурные ос обенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи , а именно умений вести
разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог -побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспр ашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу , приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
533
отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использов анием
вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предпола гает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
534
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с по ниманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (собы тия) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать интер национальные
слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать прич инно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного
произведения, отрывок из статьи научно -популярного характер а, сообщение
информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания
– до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-
интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
535
материале, с соблюдением правил чтения и соответ ствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их св язь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая
лексические единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence
(performance/residence), -ity (activity); -ship (friendship);
образование имен прилагательных при помощи префикса inter- (international);
образование имен прилагательных при помощи -ed и -ing (interested/interesting);
конверсия:
образование имени существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a
walk);
образование глагола от имени существительного (a present – to present);
образование имени существительного от прилагательного (rich – the rich);
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the
road.).
Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense. Согласование времен в
536
рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family,
police) со сказуемым.
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem.
Конструкции be/get used to + инфинитив глагола, be/get used to + инфинитив глагол,
be/get used to doing something, be/get used to something.
Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Глаголы в видо -временных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основн ых социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями прове дения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми), с доступным и в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (уч ёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и
537
других людях);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки, использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические
средства, описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении
догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов
и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения
в школе: проблемы и их решение. Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение,
столицы и крупные города, регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники,
538
музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог,
диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо
реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не
соглашаться) выполнить просьбу , приглашать собеседника к совместной деятельности,
вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её,
высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, ра дость,
огорчение и так далее.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога-
обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование (сообщение);
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного (прослушанного) текста с
выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц или без их
539
использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников
и вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или
просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания н а
слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозироват ь содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашива емую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому
уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность главных фактов, событий, разбивать текст на относительно
самостоятельные смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
информацию, представлен ную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной)
форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в
них информации.
540
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным
пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе
его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода), устанавливать причинно -следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления выпущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно -популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение; несплошной текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню
(А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии
с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения ли чного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём письма
– до 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана,
таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём письменного высказывания –
до 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного (прослушанного)
текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём – 100–
120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-
интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Различение на слух британского и американского вариантов произношения в
прослушанных текстах или услышанных высказываниях.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
541
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении,
при вводных словах, обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском
языке: firstly/first of all, secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи различных средств связи
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1050
лексических единиц, изу ченных ранее) и 1350 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1200 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
глаголов с помощью префиксов under-, over-, dis-, mis-;
имён прилагательных с помощью суффиксов -able/-ible;
имён существительных с помощью отрицательных префиксов in-/im-;
словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основы числительного с
основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-legged);
образование сложных существительных путём соединения основ существительных с
предлогом (father-in-law);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия настоящего времени (nice-looking);
образование сложных прилагательных путём соединения основы прилагательного с
основой причастия прошедшего времени (well-behaved);
конверсия:
образование глагола от имени прилагательного ( cool – to cool). Многозначность
лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Интернациональные слова. Наиболее
частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however,
finally, at last, etc.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной реч и изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.).
542
Условные предложения нереального характера (Conditional II).
Конструкции для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather ….
Конструкция I wish ….
Предложения с конструкцией either … or, neither … nor.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении ( Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Perfect Tense, Present/Past
Continuous Tense, Future-in-the-Past) и наиболее употребительных формах страдательного
залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive).
Порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair).
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и
проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа
жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными достопримечательностями;
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на английском языке.
Формирование элементарного п редставление о различных вариантах английского
языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого
языка.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей
на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности);
кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыканто в,
спортсменов и других людей);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы
543
работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; при говорении и письме – перифраза (толкования), синонимических средств,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов,
плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
544
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГР АММЫ ПО
ИНОСТР АННОМУ (АНГ ЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБР АЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют
процессам самопознания, самовоспит ания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования
отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного
края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь
людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентич ности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству , спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
545
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других
людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное непри ятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ
жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения
в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планирова ть и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том
числе на основе применения изучаемого предметного знания;
546
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и
жизненных п ланов с учётом личных и общественных интересов, и
потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий,
приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потреб ителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений
об основных закономерностях развития человека, природы и общества,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка
на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социально го опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамк ах
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у
других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и
компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний,
в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных
знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
547
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерны м признакам,
выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами
понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его
свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также
оперировать терминами и предс тавлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать
ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
548
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной
задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенны м
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
549
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Регулятивные универсальные учебные действия
Совместная деятельность
понимать и использо вать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить,
выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Самоорганизация
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
550
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых знаний об изучаемом объекте;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при
решении учебной задачи , адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту , находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых об стоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других
осознанно относиться к другому человеку , его мнению; признавать своё
право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 5 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного хара ктера, диалог -
побуждение к действию, диалог -расспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
551
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаем ого
языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объ ём монологического высказывания – 5–6
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 6 фраз);
аудирование: воспринима ть на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с понимание м основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования
– до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого язы ка, писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения
– до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку , вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
552
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or,
-ist, -sion/-tion, имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an, наречия с суффиксом -ly,
имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употр еблять в устной и письменной речи изученные синонимы и
интернациональные слова;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в
Present/Past/Future Simple Tense);
глаголы в видо -временных формах действительног о залога в изъявительном
наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных)
и вопросительных предложениях;
имена существительные во множественном числе, в том числе имена
существительные, имеющие форму только множественного числа;
имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по
правилу , и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику , обозначающую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей)
на английском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и стра ны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку , в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необ ходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением ИКТ, соблюдая пр авила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно -
справочные системы в электронной форме.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 6 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог -
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания
553
речи в стандартны х ситуациях неофициального общения с вербальными и (или) со
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказыва ний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 7–8
фраз), излагать основное содержание прочитанного текста с верба льными и (или)
зрительными опорами (объём – 7–8 фраз); кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 7–8 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые сло ва, со зрительными опорами
или без опоры в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минут);
смысловое чтение: чита ть про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониман ием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы)
и понимать представленную в них информацию, определять тему текста по заголовку;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной информации,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 70 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить сл ова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие
адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 сло в, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным
правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку , вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 750
лексических единиц (включая 650 лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих
ситуации о бщения в рамках тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
554
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффикса -ing, имена прилагательные с помощью суффиксов -ing, -less, -ive, -al;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства с вязи
для обеспечения целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения с придаточными определительными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчинённые предложения с придаточными времени с союзами for, since;
предложения с конструкциями as … as, not so … as;
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Present/Past Continuous Tense;
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы) в Present/ Past Continuous Tense;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, must/ have to, may, should, need);
cлова, выражающие количество (little/a little, few/a few);
возвратные, неопределённые местоимения some, any и их производные ( somebody,
anybody; something, anything, etc.), every и производные (everybody, everything и другие) в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны
(стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку , в том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) учас твовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справ очники, в том числе информационно -
справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основания д ля сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
555
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 7 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог -
побуждение к действию, диалог -расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неоф ициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в то м числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9
фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными
и (или) зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них информацию, определять
последовательность главных фактов (событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать неболь шое
письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы
(объём высказывания – до 90 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным у дарением и фразы с
соблюдением их ритмико -интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух
небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку , вопро сительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
556
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (сло в,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреб лять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ness, -ment, имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена
прилагательные и наречия с помощью отрицатель ных префиксов in-/im-, сложные имена
прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (blue-eyed);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые
глаголы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального (Conditional 0, Conditional I) характера;
предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense
и Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;
глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past
Simple Passive);
предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге;
модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early);
местоимения other/another, both, all, one;
количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую догадку , в том числе контекстуальную, при непосредственном обще нии –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
557
информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и с правочники, в том числе информационно -
справочные системы в электронной форме;
9) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
10) сравнивать (в том числе устанавливать основан ия для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 8 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог -
побуждение к действию, диалог -расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического содержания речи в стандартных
ситуациях неофициально го общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 9–10
фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут), прогно зировать содержание звучащего текста по началу
сообщения;
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от пост авленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 350–500 слов), читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию, определять последовательность главных фактов
(событий) в тексте;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаем ого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
558
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных ос обенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам
чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку , вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1050 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в ус тной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: имена существительные с помощью
суффиксов -ity, -ship, -ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи ро дственные слова,
образованные с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы
глагола (to walk – a walk), глагол от имени существительного ( a present – to present), имя
существительное от прилагательного (rich – the rich);
распознавать и у потреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
слова, синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского
языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object);
все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense;
повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и
побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;
согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным ( family,
police), со сказуемым;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem;
конструкции be/get used to do something; be/get used doing something;
конструкцию both … and …;
конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
559
глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении (Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени);
наречия too – enough;
отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и
освоив основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране
(странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родн ую страну/малую родину и страну (страны) изучаемого
языка (культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения
(объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную, догадку , при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
7) понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения
в рамках отобранного тем атического содержания и использовать лексико-грамматические
средства с их учётом;
8) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
9) участвовать в несложных учебны х проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
10) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе инфор мационно-
справочные системы в электронной форме;
11) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
12) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку
к концу обучения в 9 классе:
1) владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог -побуждение к действию, диалог -расспрос), диалог -
обмен мнениями в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (и ли) зрительными опорами или без опор, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–
560
8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе
характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с о зрительными и (или) вербальными опорами
(объём – 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12
фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явле ния, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);
смысловое чтение: читать про себя и п онимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интере сующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)
для чтения – 500–600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;
письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения,
в соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в ст ране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу , кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с прав ильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия
фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать
вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, постро енные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку , вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи
1200 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
561
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы с помощью префиксов under-, over-,
dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible, имена существительные
с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложное прилагательное путём соединения
основы числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed (eight-
legged), сложное существительное путём соединения основ существительного с предлогом
(mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking), сложное прилагательное путём соединения наречия с
основой причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool – to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы,
антонимы, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения
и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письме нной речи различные средства связи в
тексте для обеспечения логичности и целостности высказывания;
4) понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;
условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor;
формы страдательного залога Present Perfect Passive;
порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;
иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии
родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка, оказ ывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,
использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его н азвания, при чтении и аудировании – языковую догадку , в
том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
8) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на
английском языке с применением информационно-коммуникативных технологий, соблюдая
562
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
9) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно -
справочные системы в электронной форме;
10) достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с
носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
11) сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты,
явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
563
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/
п
Наименование разделов и тем
программы
Количество часов Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники: день
рождения, Новый год
12 1
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
2
Внешность и характер
человека (литературного
персонажа)
8 1 1
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
3
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, кино, спорт)
6 0.5
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
4
Здоровый образ жизни: режим
труда и отдыха, здоровое
питание
7 0.5
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
5 Покупки: одежда, обувь и
продукты питания 6 1 1
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
6
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с
иностранными сверстниками
9 1
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
7 Каникулы в различное время
года. Виды отдыха 9 1
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
8 Природа: дикие и домашние
животные. Погода 15 1
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
564
9 Родной город (село). Транспорт 8 1
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
10
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Их
географическое положение,
столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
17 1 1
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
11
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
поэты
5 1 1
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГР АММЕ 102 10 4
https://uchi.ru/
https://www.yaklass.ru/
6 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные праздники
15 1
2
Внешность и
характер человека
(литературного персонажа)
4 1
565
3
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение, кино,
театр, спорт)
14 1
4
Здоровый образ
жизни: режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
6 1
5 Покупки: одежда,
обувь и продукты питания 8 1
6
Школа, школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
поведения в школе.
Переписка с иностранными
сверстниками
5 1
7
Каникулы в
различное время года.
Виды отдыха. Путешествия
по России и иностранным
странам
7 1
8
Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода
4 0.5
9
Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание родного города
19 0.5
566
(села). Транспорт
10
Родная страна и
страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
15 1
11
Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты, учёные
5 1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГР АММЕ 102 10 0
567
7 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные праздники.
Обязанности по дому
7 1
2
Внешность и
характер человека
(литературного персонажа)
5 1
3
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт,
музыка)
16 1
4
Здоровый образ
жизни: режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
7 1
5 Покупки: одежда,
обувь и продукты питания 7 1
6
Школа, школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
8 1
568
поведения в школе,
посещение школьной
библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с
иностранными
сверстниками
7
Каникулы в
различное время года.
Виды отдыха. Путешествия
по России и зарубежным
странам
10 1
8
Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода
8 0.5
9
Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание родного города
(села). Транспорт
9 0.5
10
Средства массовой
информации (телевидение,
журналы, Интернет)
8 1
11
Родная страна и
страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
8 0.5
569
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
12
Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты,
спортсмены
9 0.5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГР АММЕ 102 10 0
570
8 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Семейные праздники.
Обязанности по дому
9 1
2
Внешность и
характер человека
(литературного персонажа)
9 1
3
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение, кино,
театр, музей, спорт,
музыка)
6 0.5
4
Здоровый образ
жизни: режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированное питание
10 0.5
5 Покупки: одежда,
обувь и продукты питания 8 1
6
Школа, школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы,
любимый предмет, правила
10 1
571
поведения в школе,
посещение школьной
библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с
иностранными
сверстниками
7
Каникулы в
различное время года.
Виды отдыха. Путешествия
по России и зарубежным
странам
6 1
8
Природа: дикие и
домашние животные.
Климат, погода
13 1
9
Жизнь в городе и
сельской местности.
Описание родного города
(села). Транспорт
6 1
10
Средства массовой
информации (телевидение,
журналы, Интернет)
7 1
11
Родная страна и
страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
12 0.5
572
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
12
Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты,
спортсмены
6 0.5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГР АММЕ 102 10 0
573
9 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение
11 1
2
Внешность и
характер человека
(литературного персонажа)
5 1
3
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей,
спорт, живопись;
компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка
14 1
4
Здоровый образ
жизни: режим труда и
отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Посещение врача
10 1
5
Покупки: одежда,
обувь и продукты питания.
Карманные деньги.
4 1
574
Молодёжная мода
6
Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы и отношение к
ним. Взаимоотношения в
школе: проблемы и их
решение. Переписка с
иностранными
сверстниками
5 1
7
Виды отдыха в
различное время года.
Путешествия по России и
иностранным странам.
Транспорт
12 1
8
Природа: флора и
фауна. Проблемы экологии.
Защита окружающей
среды. Климат, погода.
Стихийные бедствия
11 1
9
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет)
6 1
10
Родная страна и
страна (страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы и
крупные города, регионы,
население, официальные
14 0.5
575
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи),
страницы истории
11
Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую
культуру: государственные
деятели, учёные, писатели,
поэты, художники,
музыканты, спортсмены
10 0.5
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГР АММЕ 102 10 0
576
577
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов Да
та
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Вс
его
Контроль
ные работы
Практиче
ские работы
1 Моя семья (члены
моей семьи) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
14d30
2
Моя семья
(представление членов
моей семьи)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
14d30
3 Моя семья (наши
любимые занятия) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
159e2
4 Моя семья
(проводим время вместе) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
15bcc
5
Семейные
праздники и традиции
(день рождения, Новый
Год)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
14efc
6 Моя семья 1 Биоблиотека
578
(семейные праздники в
разных странах)
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
16f40
https://m.edsoo.ru/835
1712a
7 Моя семья. Мои
друзья 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1609a
8
Моя семья. Мои
друзья (мои вещи,
одежда)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
18002
9
Мои друзья
(взаимоотношения с
друзьями)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
15ea6
1
0
Мои друзья
(совместные занятия) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
16252
1
1
Обобщение по
теме "Моя семья. Мои
друзья. Семейные
праздники: день
рождения, Новый год"
1
1
2
Контроль по теме
"Моя семья. Мои друзья. 1 1
579
Семейные праздники:
день рождения, Новый
год"
1
3
Члены семьи:
описание внешности 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1655e
1
4
Члены семьи:
описание характера 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
163f6
1
5
Мои друзья:
описание внешности 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
16c0c
1
6
Мои друзья:
описание характера 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
16dba
1
7
Мой любимый
герой (описание
внешности и характера)
1
1
8
Мой любимый
литературный персонаж
(описание внешности и
характера)
1
1
9
Обобщение по
теме "Внешность и 1
580
характер человека
(литературного
персонажа)"
2
0
Контроль по теме
"Внешность и характер
человека (литературного
персонажа)"
1 1
2
1
Досуг и увлечения
современных подростков
(любимые увлечения)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1997a
2
2
Досуг и увлечения
современных подростков
(любимые занятия)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1760c
2
3
Досуг и увлечения
современных подростков
(места для отдыха)
1
2
4
Мое свободное
время (театр) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
196d2
2
5
Мое свободное
время (кино) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
18174
2
6
Обобщение по
теме "Досуг и увлечения 1 Биоблиотека
ЦОК
581
(хобби) современного
подростка (чтение, кино,
спорт)"
https://m.edsoo.ru/835
18174
2
7
Здоровый образ
жизни (распорядок дня) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1a618
2
8
Здоровый образ
жизни (режим труда и
отдыха)
1
2
9
Здоровый образ
жизни (занятия спортом и
активные виды отдыха)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
197fe
3
0
Здоровый образ
жизни (проводим
выходные с пользой для
здоровья)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
18e12
3
1
Здоровый образ
жизни (здоровое питание) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
193e4
3
2
Обобщение по
теме "Здоровый образ
жизни: режим труда и
отдыха, здоровое
питание"
1
3 Контроль по темам 1 1
582
3 "Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение, кино,
спорт)" и "Здоровый
образ жизни: режим труда
и отдыха, здоровое
питание"
3
4
Покупки (одежда,
обувь) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
18cbe
3
5
Покупки
(продукты питания) 1
3
6
Покупки
(сувениры) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1c5bc
3
7
Покупки (мои
любимые магазины) 1
3
8
Обобщение по
теме "Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания"
1
3
9
Контроль по теме
"Покупки: одежда, обувь
и продукты питания"
1 1
4
0
Школа, школьная
жизнь (школьные 1 Биоблиотека
ЦОК
583
предметы) https://m.edsoo.ru/835
19f10
4
1
Школа, школьная
жизнь (мой любимый
предмет)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
19f10
4
2
Школа, школьная
жизнь (расписание
уроков)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
19df8
4
3
Школа, школьная
жизнь (общение с
одноклассниками)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1a780
4
4
Школа, школьная
жизнь (занятия после
уроков)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1b414
https://m.edsoo.ru/835
19ab0
4
5
Школа, школьная
жизнь (образование в
стране/странах
изучаемого языка)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1b19e
4
6
Переписка с
зарубежными
сверстниками (пишем
электронное письмо
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1b540
584
другу)
4
7
Обобщение по
теме "Школа, школьная
жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы.
Переписка с
иностранными
сверстниками"
1
4
8
Контроль по теме
"Школа, школьная жизнь,
школьная форма,
изучаемые предметы.
Переписка с
иностранными
сверстниками"
1 1
4
9
Каникулы (виды
путешествий) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1b78e
https://m.edsoo.ru/835
1d818
https://m.edsoo.ru/835
1c2b0
5
0
Каникулы
(путешествуем в разное
время года)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1d552
5 Каникулы 1 Биоблиотека
585
1 (путешествуем с моей
семьей и друзьями)
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1d552
5
2
Каникулы
(активные виды отдыха) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1c896
5
3
Каникулы
(детский лагерь) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1dc1e
5
4
Виды отдыха
(активности) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1bf4a
https://m.edsoo.ru/835
1c74c
https://m.edsoo.ru/835
1d6e2
5
5
Виды отдыха
(поход) 1
5
6
Обобщение по
теме "Каникулы в
различное время года.
Виды отдыха"
1
5
7
Контроль по теме
"Каникулы в различное
время года. Виды отдыха"
1 1
586
5
8
Природа (дикие
животные) 1
5
9
Природа
(домашние животные) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1e452
6
0
Природа
(описание диких
животных)
1
6
1
Природа
(животные в зоопарке) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1d6e2
6
2
Природа
(описание домашних
животных)
1
6
3
Природа
(животные России) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
20130
6
4
Природа
(животные страны/стран
изучаемого языка)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
20130
6
5
Природа.
(насекомые) 1
6
6
Погода. (говорим о
погоде) 1 Биоблиотека
ЦОК
587
https://m.edsoo.ru/835
182d2
6
7
Погода в разные
времена года, месяцы. 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
18444
6
8
Погода. (моё
любимое время года) 1
6
9
Погода (различные
погодные явления) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1e01a
7
0
Одеваемся по
погоде 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
18cbe
7
1
Обобщение по
теме "Природа: дикие и
домашние животные.
Погода"
1
7
2
Контроль по теме
"Природа: дикие и
домашние животные.
Погода"
1 1
7
3
Родной город
(село). (жизнь в городе и
деревне)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1e308
588
https://m.edsoo.ru/835
1e6e6
7
4
Родной город
(село). (типы домов) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1eaec
https://m.edsoo.ru/835
1e59c
7
5
Родной город
(село). (в квартире, в
доме)
1
7
6
Родной город
(село). (описание
квартиры, дома)
1
7
7
Родной город
(село). (как пройти к
моему дому)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1fdd4
7
8 Виды транспорта 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1c134
7
9
Обобщение по
теме "Родной город
(село). Транспорт"
1
8
0
Контроль по теме
"Родной город (село).
Транспорт"
1 1
589
8
1
Родная страна.
(географическое
положение)
1
8
2
Родная страна.
(культура и традиции) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
20266
8
3
Родная страна.
(национальные обычаи) 1
8
4
Родная страна.
(праздники) 1
8
5
Родная страна
(достопримечательности) 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1f3c0
8
6
Родная страна
(народное творчество) 1
8
7
Страна/ страны
изучаемого языка
(географическое
положение, столицы)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1f4f6
8
8
Страна/страны
изучаемого языка.
(достопримечательности
Великобритании)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1fa14
https://m.edsoo.ru/835
1fb7c
https://m.edsoo.ru/835
590
1fcb2
https://m.edsoo.ru/835
1feec
https://m.edsoo.ru/835
2000e
8
9
Достопримечатель
ности стран изучаемого
языка
1
9
0
Страна/страны
изучаемого языка
(национальные
праздники)
1
9
1
Страна/страны
изучаемого языка.
(национальные
особенности)
1
9
2
Страна/страны
изучаемого языка
(национальные обычаи)
1
9
3
Страна/ страны
изучаемого языка
(традиции)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
20266
9
4
Страна/ страны
изучаемого языка
(сувениры)
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
1c5bc
9 Страна/ страны 1
591
5 изучаемого языка
(типичные здания и
строения)
9
6
Обобщение по
теме "Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение, столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)"
1
9
7
Контроль по теме
"Родная страна и страна
(страны) изучаемого
языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные
праздники, традиции,
обычаи)"
1 1
9
8
Выдающиеся
люди родной страны и
страны/стран изучаемого
языка: страницы истории
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
2075c
9 Выдающиеся 1 Биоблиотека
592
9 поэты, писатели родной
страны и страны/ стран
изучаемого языка
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
2089c
https://m.edsoo.ru/835
1745e
1
00
Любимые книги и
литературные персонажи
родной страны и страны/
стран изучаемого языка
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
209d2
1
01
Обобщение по
теме "Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты"
1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
20dce
1
02
Контроль по теме
"Выдающиеся люди
родной страны и страны
(стран) изучаемого языка:
писатели, поэты"
1 1
Биоблиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835
20dce
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ
102 10 0
593
6 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов Д
ата
изучени
я
Электронные
цифровые
образовательные ресурсы
Вс
его
Контроль
ные работы
Практиче
ские работы
1
Взаимоотнош
ения в семье и с
друзьями (члены
семьи)
1
Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521d78
https://m.edsoo.ru/83521ea4
2
Взаимоотнош
ения в семье и с
друзьями (личные
данные)
1
3
Взаимоотнош
ения в семье и с
друзьями
(представляем друга,
приветствие)
1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521fc6
4
Взаимоотнош
ения в семье и с
друзьями (семейные
праздники)
1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83520ef0
5
Взаимоотнош
ения в семье и с
друзьями.
(приглашение на
праздник)
1
594
6
Взаимоотнош
ения в семье и с
друзьями (мой дом,
квартира)
1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521472
7
Взаимоотнош
ения в семье и с
друзьями
(обустраиваем дом,
квартиру)
1
8
Взаимоотнош
ения в семье и с
друзьями (готовимся
к празднику)
1
9
Взаимоотнош
ения в семье и с
друзьями
(празднуем Новый
год)
1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521030
1
0
Взаимоотнош
ения в семье и с
друзьями (покупаем
подарок)
1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521922
1
1
Взаимоотнош
ения в семье и с
друзьями
(праздничное
настроение)
1
1 Взаимоотнош 1
595
2 ения в семье и с
друзьями (дорогие
памяти игрушки)
1
3
Взаимоотнош
ения в семье и с
друзьями (правила
поведения)
1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835216d4
1
4
Обобщение
по теме
"Взаимоотношения
в семье и с друзьями.
Семейные
праздники"
1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a
1
5
Контроль по
теме
"Взаимоотношения
в семье и с друзьями.
Семейные
праздники"
1 1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83521b7a
1
6
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)
(описание)
1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352220a
1
7
Мой
любимый герой
(описание)
1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835220de
1 Обобщение 1
596
8 по теме "Внешность
и характер человека
(литературного
персонажа)"
1
9
Контроль по
теме "Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)"
1 1
2
0
Досуг и
развлечения
современного
подростка (выбор
занятий)
1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522cdc
2
1
Досуг и
развлечения
современного
подростка (любимые
занятия)
1
2
2
Досуг и
развлечения
современного
подростка (мой
выходной день)
1
2
3
Досуг и
развлечения
современного
подростка
1
597
(свободное время
моего друга)
2
4
Досуг и
развлечения
современного
подростка
(активности в
свободное время)
1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83523d4e
2
5
Досуг и
развлечения
современного
подростка
(увлечения и хобби)
1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83522336
2
6
Досуг и
развлечения
современного
подростка (любимые
игры)
1
2
7
Досуг и
развлечения
современного
подростка
(проводим время
вместе)
1
2
8
Досуг и
развлечения
современного
подростка (игры в
1
598
прошлом и
настоящем)
2
9
Досуг и
развлечения
современного
подростка (играем в
настольные игры)
1
3
0
Досуг и
развлечения
современного
подростка (делаем
игры своими
руками)
1
3
1
Досуг и
развлечения
современного
подростка
(заказываем билеты
в кино, театр)
1
3
2
Обобщение
по теме "Досуг и
увлечения (хобби)
современного
подростка (чтение,
кино, театр, спорт)"
1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce
3
3
Контроль по
теме "Досуг и
увлечения (хобби)
1 1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835230ce
599
современного
подростка (чтение,
кино, театр, спорт)"
3
4
Здоровый
образ жизни (режим
труда и отдыха)
1
3
5
Здоровый
образ жизни
(распорядок дня)
1
3
6
Здоровый
образ жизни
(распорядок дня
моего друга)
1
3
7
Здоровый
образ жизни
(сбалансированное
питание)
1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352320e
3
8
Обобщение
по теме "Здоровый
образ жизни: режим
труда и отдыха,
фитнес,
сбалансированное
питание"
1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a
3
9
Контроль по
теме "Здоровый
образ жизни: режим
труда и отдыха,
1 1 Биоблиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352414a