Основная образовательная программа начального общего образования — часть 01 из 06
Редакция Страницы 1–150; производная копия
Текстовое представление документа. Исходный PDF доступен в карточке на сайте.
Часть 1 из 6. Страницы 1–150 исходного документа (882 страниц). Это производная копия для чтения. Электронная подпись этой копии не подтверждается.
При расхождениях текстового представления и PDF используйте PDF.
Р АССМОТРЕНО
На заседании
Педагогического совета
Протокол №1 от «27» августа
2025 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор протоиерей
Григорьянц Д.А.
Приказ №119 от «27» августа
2025 г.
Образовательная программа
начального общего образования
ЧОООУ "Православная гимназия во имя Свт. Филарета
Московского"
городского округа Лобня Московской области
(срок реализации: 4 года)
(редакция 2025 года)
г.о. Лобня, 2025 г.
Оглавление
1. Целевой раздел ................................................................................................................... 3
1.1. Пояснительная записка ............................................................................................... 3
1.2. Планируемые результаты усвоения обучающимися ООП НОО ............................ 8
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы ....................................................................................................... 18
2. Содержательный раздел ................................................................................................... 25
2.1 Рабочие программы учебных предметов ................................................................. 25
Русский язык ................................................................................................................. 25
Литературное чтение.................................................................................................. 190
Иностранный язык ..................................................................................................... 353
Математика ................................................................................................................. 386
Окружающий мир ....................................................................................................... 413
Основы религиозных культур и светской этики ...................................................... 503
Изобразительное искусство ....................................................................................... 512
Музыка ........................................................................................................................ 540
Труд (технология) ....................................................................................................... 637
Физическая культура .................................................................................................. 669
2.2. Рабочие программы курсов внеурочной деятельности ....................................... 702
Основы православной культуры ............................................................................... 702
Разговоры о важном ................................................................................................... 712
Ритмика ....................................................................................................................... 760
Каллиграфия ............................................................................................................... 773
Функциональная грамотность ................................................................................... 782
Решение задач ............................................................................................................. 791
Церковно-славянский язык ........................................................................................ 796
2.3 Программа формирования универсальных учебных действий ........................... 803
2.4 Рабочая программа воспитания .............................................................................. 809
2.4.1 Целевой раздел .................................................................................................. 809
2.4.2 Содержательный раздел. ................................................................................... 813
2.4.3 Организационный раздел ................................................................................. 827
2.5 Программа коррекционной работы ....................................................................... 832
3. Организационный раздел .............................................................................................. 845
3.1. Учебный план начального общего образования на 2025 – 2026 учебный год
Частной образовательной организации общеобразовательного учреждения «Православная
гимназия во имя Свт. Филарета Московского » по ФГОС -2021 и ФО П при пятидневной
учебной неделе ........................................................................................................................... 845
3.2. План внеурочной деятельности ............................................................................. 850
3.3. Календарный учебный график для начального общего образования на 2025/26
учебный год ................................................................................................................................ 853
1. Начальное общее образование ..................................................................... 854
2. Нерабочие праздничные дни в 2025-2026 учебном году .......................... 854
3. Периоды образовательной деятельности ................................................... 854
2.2 Продолжительность каникул. ............................................................................. 855
4. Режим работы ОО ........................................................................................... 855
7. Организация промежуточной аттестации ................................................. 856
3.4. Календарный план воспитательной работы на 2025-2026 учебный год ............ 857
3.5 Система условий реализации основной образовательной программы ............... 861
Кадровый состав гимназии на 01. 09. 2025 .............................................................. 863
Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы ... 870
Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности ............. 871
Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной
образовательной программы начального общего образования ......................................... 873
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий. ....................... 876
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Данная программа разработана коллективом педагогов, родителей ЧОООУ
«Православная гимназия во имя Свт. Филарета Московского », рассмотрена и принята
педагогическим советом.
Основная образовательная программа является инструментом реализации
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Нормативно-правовые и методические документы, регламентирующие составление Основной
образовательной программы начального общего образования:
- Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации"
(в действующей редакции)
- СанПин 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» - Постановление
Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 № 28
- СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» - Постановление
Главного государственного санитарного врача от 28.01.2021 № 2 (таблица 6.6.)
- Приказ Министерства просвещения России "Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования" от 18.05. 2023 №372
(зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 №74228)
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21.09.2022 № 858 "Об
утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность" (зарегистрировано в Минюсте России
01.11.2022 №70799)
- Стандарт православного компонента начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования для учебных заведений РФ Утвержден решением Священного
Синода Русской Православной Церкви «27» июля 2011 г. Журнал № 76 (В редакции от 28
апреля 2015г.)
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 02.08.2022 № 653
"Об утверждении федерального перечня электронных образовательных ресурсов, допущенных
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных
программ начального общего, основного общего, среднего общего образования"
(Зарегистрирован 29.08.2022 № 69822)
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации № 31 от 22.01.2024 «О
внесении изменений в некоторые приказы Минис терства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных
государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного
общего образования» (Зарегистрирован 22.02.2024 № 77330)
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.03.2024 № 171 «О
внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской Федерации,
касающиеся федеральных образовательных программ начального общего образов ания,
основного общего образования и среднего общего образования» (Зарегистрирован 11.04.2024
№ 77830).
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.10.2024 № 704
"О внесении изменений в некоторые приказы Министерства просвещения Российской
Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ начального общего
образования, основного общего образования и среднего общего образования"
ООП НОО ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт. Филарета Московского »
составлена на основе ФОП НОО при учете установленного ФГОС НОО соотношения
обязательной части программы и части, формируемой участниками образовательного
процесса.
Целями реализации ООП НОО являются:
обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
организация образовательного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отражённых в ФГОС НОО;
создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учётом е го
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и для детей социальных
групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает решение
следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско -патриотическое, духовно -нравственное
воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимися целевых установок,
приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и в озможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности
и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том
числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (далее – обучающиеся с
ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1) принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
начального общего образования;
2) принцип учёта языка обучения: с учётом усло вий функционирования
образовательной организации ФОП НОО характеризует право получения образования на
родном языке из числа языков народов Российской Федерации и отражает механизмы
реализации данного принципа в учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3) принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная
задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению п о образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего
и основного общего образования;
6) принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь
урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий, направленных на обогащение
знаний, воспитание чувств и познавательных интересов обучающихся, нравственно -
ценностного отношения к действительности;
7) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и вне урочных
мероприятий должны соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными
правилами и нормами СанПиН 1.2.3685 -21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания »,
утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), с изменениями, внесенными
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30
декабря 2022 г. № 24 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 9
марта 2023 г., регистрационный № 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее –
Гигиенические норм ативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648 -20 «Санитарно-
эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи », утверждёнными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федер ации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарно-
эпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастны е и психологические особенности обучающихся. Сроком
освоения ООП НОО является четыре года. Общий объём аудиторной работы обучающихся за
четыре учебных года составляет не менее 2954 академических часов и не более 3345
академических часов в соответствии с тр ебованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5 -дневной учебной неделе, предусмотренными
Гигиеническими нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов об учающихся
могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного
обучения, в пределах осваиваемой программы начального общего образования в порядке,
установленном локальными нормативными актами образовательной организации. При
формировании индивидуальных учебных планов, в том числе для ускоренного обучения,
объём дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий, расписание занятий, объём домашних заданий должны соответствовать
требованиям, предусмот ренным Гигиеническими нормативами и Санитарно -
эпидемиологическими требованиями.
Стратегической целью православной гимназии является предуготовление воспитанника к
реальности Царствия Небесного, как глубочайшей подлинной реальности человеческого
бытия.
Конечная же цель существования православной гимназии определяется как создание
условий для осознания воспитанниками необходимости спасения.
Таким образом, целью работы гимназии является создание условий для формирования
творчески развитой, социально ориентированной личности, с устойчивой системой духовных
ценностей, способной реализовать свои таланты в новой социальной и экономической среде
во имя Божье и на благо государства.
1.2. Планируемые результаты усвоения обучающимися ООП НОО
Требования к планируемым результатам освоения обучающимися ООП НОО
обозначены во ФГОС НОО: к личностным (п.40 ФГОС НОО), к метапредметным (п.42 ФГОС
НОО), к предметным (п.43 ФГОС НОО) результаты.
Требования к планируемым результатам освоения обучающимися отражаются в ООП
НОО ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт. Филарета Московского » описанием
личностных результатов на уровень НОО, уточняют и конкретизиру ют метапредметные и
предметные (по годам обучения) результаты как с позиций организации их достижения в
образовательной деятельности, так и с позиций оценки этих результатов. В соответствии с
ФОП НОО планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
В соответствии с ФГОС НОО планируемые результаты освоения обучающимися ООП
НОО должны:
1) обеспечивать связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью и
системой оценки результатов освоения образовательной программы среднего
общего образования;
2) являться содержательной и критериальной основой для разработки:
а) рабочих программ учебных предметов, обязательной части учебного плана (60%),
учебных курсов (части учебного плана, формируемой участниками
образовательных отношений – 40%), рабочих программ учебных курсов внеурочной
деятельности, являющихся методическими документами, определяющими
организацию.
б) рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы,
осуществляемой в ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт. Филарета
Московского» посредством реализации инвариантных в оспитательных модулей
(80%) и вариативных воспитательных модулей (20%);
в) программы формирования универсальных учебных действий обучающихся,
способствующих способности их использования в учебной, познавательной и
социальной практике гимназистов ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт.
Филарета Московского».
Всё наполнение ООП НОО (содержание и планируемые результаты обучения, условия
организации образовательной среды) подчиняется современным целям среднего общего
образования, которые представлены во ФГОС НОО как система личностных, метапредметных
и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО ЧОООУ «Православная гимназия во имя
Свт. Филарета Московского». достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами
и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ФОП НОО отражают готовность обучающихся
руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта
деятельности на ее основе и в процессе реализации основных направлений восп итательной
деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания, патриотического воспитания,
духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания, физического воспитания,
формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия, трудового в оспитания,
экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а также результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды (п. 17.2 ФОП НОО).
Метапредметные результаты ООП НОО ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт.
Филарета Московского». включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную ка ртину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и сверстниками, к
участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности.
Метапредметные результаты сгр уппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать: познавательными универсальными учебными действиями,
коммуникативными универсальными учебными действиями, регулятивными универсальными
учебными действиями (п.17.4 ФОП НОО).
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские действия,
работать с информацией.
Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает умения
самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
Предметные результаты ООП НОО ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт.
Филарета Московского» включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений
и способов действий, специфических для соответствующей предметной области; предпосылки
научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Требования к предметным результатам в соответствии с ФГОС НОО и ФОП НОО:
- сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний
и конкретные умения;
- определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
- определяют требования к результатам освоения программ среднего общего
образования по учебным предметам;
- усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
Предметные результаты освоения ФОП НОО устанавливаются для учебных предметов
на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП НОО ЧОООУ «Православная гимназия во имя
Свт. Филарета Московского» для учебных предметов на базовом уровне ориентированы на
обеспечение общеобразовательной и общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ФОП НОО для учебных предметов на углубленном
уровне ориентированы на подготовку к последующему профессиональному образ ованию,
развитие индивидуальных способностей обучающихся путем более глубокого, чем это
предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук, систематических знаний и
способов действий, присущих учебному предмету.
Предметные результаты освоения ОП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение. Перечень конкретных знаний, умений и
навыков, которые обучающиеся приобретут после освоения ОП НОО, указан в
соответствующей рабочей программе учебного предмета, учебного курса, учебного модуля.
Предметные результаты освоения программы начального общего образования с учетом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы
(учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на уровне
начального общего образования, и включают:
Предметные результаты по предметной области "Русский язык и литературное чтение"
обеспечивают:
По учебному предмету "Русский язык":
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно -нравственных ценностей
народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения
русского языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского
языка как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей
культуры человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка:
• аудирование (слушание): адекватно воспринимать звучащую речь; понимать
воспринимаемую информацию, содержащуюся в предложенном тексте; определять основную
мысль воспринимаемого текста; передавать содержание воспринимаемого текста путем ответа
на предложенные вопросы; задавать вопросы по услышанному тексту;
• говорение: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение) устного
общения; выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи; использовать диалогическую форму речи;
уметь начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание собеседника; отвечать на
вопросы и задавать их; строить устные монологические высказывания в соответствии с
учебной задачей; соблюдать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, просьба); соблюдать
орфоэпические нормы и правильную интонацию;
• чтение: соблюдать орфоэпические нормы при чтении вслух; понимать
содержание п редлагаемого текста; использовать выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала; находить информацию, заданную в тексте в явном виде;
формулировать простые выводы, интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте
информацию; анализировать содержание, языковые особенности и структуру текста;
• письмо: осознавать цели и ситуации (с кем и где происходит общение)
письменного общения; списывать текст с представленного образца, писать под диктовку в
соответствии с изученными правилами; писать подро бное изложение; создавать небольшие
тексты (сочинения) по соответствующей возрасту тематике (на основе впечатлений,
литературных произведений, сюжетных картинок, просмотра фрагмента видеозаписи);
использовать словари и различные справочные материалы, включая ресурсы сети Интернет;
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского
литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и речевого этикета.
По учебному предмету "Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего
речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литерату ры и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий:
прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее
представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фолькл ора (считалки,
пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи);
литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея;
заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм,
рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных тип ов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
Предметные результаты по учебному предмету "Иностранный язык" предметной
области "Иност ранный язык" ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее
составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной) и обеспечивают:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Роднаястрана и страна/страны изучаемого языка: говорение:
уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения (диалог этикетного
характера, диалог - побуждение к действию, диалог -расспрос) объемом 4-5 фраз со стороны
каждого собеседника в рамка х тематического содержания речи с вербальными и (или)
невербальными опорами, с соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка; создавать устные связные монологические высказывания
(описание/характеристика, повествование) об ъемом 4 -5 фраз с вербальными и (или)
невербальными опорами в рамках тематического содержания речи; передавать основное
содержание прочитанного текста; представлять результаты выполненной проектной работы, в
том числе подбирая иллюстративный материал (рисун ки, фото) к тексту выступления;
аудирование: воспринимать на слух и понимать речь педагогического работника и
одноклассников в процессе общения на уроке; воспринимать на слух и понимать основное
содержание звучащих до 1 минуты учебных и адаптированных ауте нтичных текстов,
построенных на изученном языковом материале; понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в прослушанном тексте; смысловое
чтение: читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объемом до
80 слов, постро енные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и
правильную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов объемом до 160 слов, содержащих отдельные
незнакомые слова, не препятствующие решению коммуникативной задачи; определять тему,
главную мысль, назначение текста; извлекать из прочитанного текста запрашиваемую
информацию фактического характера (в пределах изученного); читать несплошные тексты
(простые таблицы) и понимать представленную в них информацию; письменная
речь: владеть техникой письма; заполнять простые анкеты и формуляры с
указанием личной информации в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка; писать электронное сообще ние личного характера объемом до 40 слов с
опорой на предъявленный педагогическим работником образец;
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише); признаков изученных грамматических явлений;
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка; соблюдать
правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности интонации в
повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных типах вопросов);
графическими навыками (графически корректно писать буквы изучаемого языка);
орфографическими (ко рректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками
(использовать точку , вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно -познавательной
задаче, ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления
в устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и
морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной
страны и страны/стран изучаемого языка, некоторых литер атурных персонажей, небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою
страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления
в рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках
изучаемой тематики, безопасного использов ания электронных ресурсов Организации и сети
Интернет, получения информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного
характера, в том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели,
обсуждение и согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в
совместной деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения,
осуществление взаимного контроля в совместной деятельно сти, оценивание своего вклада в
общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке
(выбирать источник для получения информации, оценива ть необходимость и достаточность
информации для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать
таблицы для представления информации; соблюдать правила информационной безопасности
в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет); знакомить
представителей других стран с культурой своего народа и участвовать в элементарном
бытовом общении на иностранном языке.
Предметные результаты по учебному предмету "Математика" предметной области
"Математика и информатика" обеспечивают:
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и
письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от
руки) и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утвержде ния в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и
использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать
утверждение (вывод, правило), строить логические рассуждения (одно -двухшаговые) с
использованием связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической
форме (простейшие та блицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения
извлекать, анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые
формы данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений,
в том числе в сфере личных и семейных финансов.
Предметные результаты по учебному предмету "Окружающий мир" п редметной
области "Обществознание и естествознание (окружающий мир)" обеспечивают:
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным
традициям, Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и
неживой природы; сформированность основ рационального поведени я и обоснованного
принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в
России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего России;
основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природ ные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
5) понимание простейших причинно -следственных связей в окружающем мире (в
том числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений
и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне
семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при использовании
личных финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально -ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
По выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и
в св язи со спецификой нашей православной школы в рамках учебного предмета "Основы
религиозных культур и светской этики" предметной области "Основы религиозных культур и
светской этики" изучается учебный модуль: "Основы православной культуры»
Предметные резуль таты по учебному предмету "Основы религиозных культур и
светской этики" предметной области "Основы религиозных культур и светской этики"
обеспечивают:
По учебному модулю "Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствов ания, духовного
развития, роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нра вственного выбора с опорой на этические
нормы православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения
религии (православного христианства), называть основателя и основные события, связанные
с историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение суждений оценочного характера, раскрывающих значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовно -
нравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного
влияния православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание,
что оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения
в обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему ,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству , готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
Предметные результаты по предметной области "Искусство" обеспечивают: По
учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных
промыслов России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и
зарубежной классики, образц ы народного музыкального творчества, произведения
современных композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
Предметные результаты по учебному предмету "Т руд (т ехнология)" предметной
области "Технология" обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в
жизни человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах,
о конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при
выполнении учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми
инструментами в предметно-преобразующей деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Физическая культура" предметной
области "Физическая культура" обеспечивают:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте,
физической активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных
умениях и навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых,
туристических и спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования
и укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и обороне"
(ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых
заданиях и игровой деятельности, соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной
физических нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических
упражнений и различных форм двигательной активности.
Предметные результаты изучения учебного предмета «Физическая культура» отражают
опыт обучающихся в физкультурной деятельности.
В составе предметных результатов по освоению обяз ательного содержания,
установленного программой по физической культуре, выделяются: полученные знания,
освоенные обучающимися, умения и способы действий, специфические для предметной
области «Физическая культура » периода развития начального общего образова ния, виды
деятельности по получению новых знаний, их интерпретации, преобразованию и применению
в различных учебных и новых ситуациях.
В состав предметных результатов по освоению обязательного содержания включены
физические упражнения:
гимнастические упраж нения, характеризующиеся многообразием искусственно
созданных движений и действий, эффективность которых оценивается избирательностью
воздействия на строение и функции организма, а также правильностью, красотой и
координационной сложностью всех движений;
игровые упражнения, состоящие из естественных видов действий (элементарных
движений, бега, бросков и других), которые выполняются в разнообразных вариантах в
соответствии с изменяющейся игровой ситуацией и оцениваются по эффективности влияния
на организм в целом и по конечному результату действия (например, точнее бросить, быстрее
добежать, выполнить в соответствии с предлагаемой техникой выполнения или конечным
результатом задания);
туристические физические упражнения, включающие ходьбу , бег, прыжки, преодоление
препятствий, ходьбу на лыжах, езду на велосипеде, эффективность которых оценивается
комплексным воздействием на организм и результативностью преодоления расстояния и
препятствий на местности;
спортивные упражнения объединяют ту группу действий, испол нение которых
искусственно стандартизировано в соответствии с Единой всесоюзной спортивной
классификацией и является предметом специализации для достижения максимальных
спортивных результатов. К последней группе в программе по физической культуре условно
относятся некоторые физические упражнения первых трёх трупп, если им присущи
перечисленные признаки (спортивные гимнастические упражнения, спортивные игровые
упражнения, спортивные туристические упражнения).
Предметные результаты представлены в программе по годам обучения и отражают
сформированность у обучающихся определённых умений.
Таким образом, описание планируемых результатов (личностных, метапредметных,
предметных) освоения обучающимися ООП НОО ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт.
Филарета Московского» находят отражение в следующих пунктах ООП НОО:
«Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования» в контексте описания результатов,
«Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов, учебных курсов
внеурочной деятельности, учебных модулей » в контексте достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов,
«Программа формирования универсальных учебных действий » в контексте
достижения метапредметных результатов,
«Рабочая программа воспи тания» в контексте достижения личностных
результатов,
«Учебный план» в контексте достижения всех групп результатов при изучении
обязательных учебных предметов на уровне НОО,
«План внеурочной деятельности » в контексте достижения всех групп
результатов,
«Характеристика условий реализации ООП НОО» в контексте создания условий
для достижения планируемых результатов.
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы
Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной
организации и служит основой при разработке образовательной организацией
соответствующего локального акта.
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи,
позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в ЧОООУ
«Православная гимназия во имя Свт. Филарета Московского» являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценки;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной проверки
результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или) метапредметных
результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные работы проводятся,
начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных процедур,
не должен превышать 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение данного
учебного предмета в данном классе в текущем учебном году .
В соответствии с ФГОС НОО система оценки ЧОООУ «Православная гимназия во
имя Свт. Филарета Московского» реализует системно-деятельностный, уровневый и
комплексный подходы к оценке образовательных достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно-
познавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется
за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другие) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности ЧОООУ «Православная гимназия во имя Свт.
Филарета Московского» и её влиянии на коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и
правил взаимодействия с обучающимся с учётом его индивидуально-психологических
особенностей развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять
оценку только следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу , планировать учебные
действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку .
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, целесообразно
интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных
учебных действий.
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по учебному предмету , так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные
задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к метапредметным
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умений работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту , делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске в информацинно-телекоммуникационной сети Интернет (далее – Интернет);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику , соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по учебному предмету , так и администрацией
образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе
отслеживается способность обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные
задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными
действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах
действий, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных)
действий.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету должно
включать:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при
необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
Стартовая диагностика проводится администрацией ЧОООУ «Православная
гимназия во имя Свт. Филарета Московского» с целью оценки готовности к обучению на
уровне начального общего образования.
Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом оценки
в рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты
стартовой диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации учебного процесса.
Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося
в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом
особенностей учебного предмета.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
Интегральная система оценивания на уроках физической культуры– это
разновидность балльной системы оценивания. Ее отличительной особенностью является
переход от обобщающего к накопительному статусу баллов. В данном случае суммируются
баллы, полученные за технику выполнения упражнений и за контрольно-педагогические
тесты по физической подготовленности, успехи в спортивной внеурочной деятельности, в
занятиях ритмикой, а при необходимости и за теоретический материал.
Каждый результат, в зависимости от сложности, оценивается по определенной,
пропорционально увеличивающейся шкале. Согласно ей даже за самый худший результат
ученик получает не отрицательную отметку , а некоторое количество баллов,
соответствующее его результату.
В течение триместра ученикам предлагается изучить теоретический материал,
который помогает им правильно выполнять физические упражнения.
Например, на уроках физкультуры по балльной шкале оценивается техника
выполнения гимнастических упражнений. Например, в 5 баллов оценивается упражнение,
которое выполнено правильно, проделано легко, уверенно, точно, в нужном ритме; 4 баллов –
упражнение выполнено правильно, проделано легко, уверенно, точно, в нужном ритме, но
при этом допущены незначительные ошибки (не более двух) и т.д. Если набранная по
практическим нормативам сумма баллов незначительно не дотягивает до более высокой
оценки, то ученику предлагается повысить итоговую отметку , ответив на теоретические
вопросы в виде тестов.
В конце триместра при окончательном подсчете набранных по всем показателям
баллов выставляется отметка. Таким образом, интегральная отметка складывается из
выполнения нормативов, активности на уроках, теоретических знаний, успехов во
внеурочных занятиях.
Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в
конце каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в классном журнале.
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся в следующий класс.
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании учебного предмета с учётом формируемых метапредметных действий.
2. Содержательный раздел
2.1 Рабочие программы учебных предметов
Русский язык
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык » (предметная область
«Русский язык и литературное чтение ») составлена на основе ФОП НОО, включает
пояснительную записку , содержание обучения, планируемые результаты освоения программы
по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению планируемых
результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
На у ровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения
на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная,
читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации обучающегося.
Русский язык, выполняя свои базо вые функции общения и выражения мысли, обеспечивает
межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию самосознания и
мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации,
культурных традиций, истории русского народа и других народов России. Свободное владение
языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом определяют возможность
самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в различных жизненно важных для
человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные дос тижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием
языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного
интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты
русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно -
нравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федераци и;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание правильной
устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование, говорение,
чтение, письмо;
овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах
языка, их признак ах и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию
речевой деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
Программа по русскому языку позволит педагогическому работнику:
реализовать в процессе преподавания русс кого языка современные подходы к
достижению личностных, метапредметных и предметных результатов обучения,
сформулированных в ФГОС НОО;
определить и структурировать планируемые результаты обучения и содержание
русского языка по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО;
разработать календарно -тематическое планирование с учётом особенностей
конкретного класса.
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на
уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения обу чающимися
русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные
результаты представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания
русского языка на уровне начального общего образования. Предметные планируемые
результаты освоения программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанное на логике развития предметного содержания и учёте психологических и
возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных
методических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения обязательной
части содержания учебного предмета.
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, –675 (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе – 165 часов, во 2–4 классах – по 170 часов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение
обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего
образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
Содержание обучения в 1 классе.
Обучение грамоте.
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык », « Литературное
чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте »: обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте » рекомендуется
отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4
часа учебного предмета «Литературное чтение » (обучение чтению). Продолжительность
учебного курса «Обучение грамоте» зависит от уровня подготовки класса и может составлять
от 20 до 23 недель, соответственно, продолжительность изучения систематического курса в 1
классе может варьироваться от 10 до 13 недель.
Развитие речи.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменени е
их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика.
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. У дарный слог.
Графика.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю,
я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение.
Слоговое чтение (ориентация на букву , обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, пред ложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговарива ние) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо.
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных проп исных и строчных букв. Письмо разборчивым,
аккуратным почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела
между словами, знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с их произношением. Приёмы и п оследовательность правильного списывания
текста.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща»,
«чу», « щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей,
клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
Систематический курс.
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика.
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. У дарение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный з вук [й’] и гласный звук [и]. Шипящие [ж], [ш],
[ч’], [щ’].
Слог. Количество слогов в слове. У дарный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных).
Графика.
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение при письме твёрдости согласных
звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение при письме мягкости
согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, например,
стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня слов,
отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников 0F1 (далее –
учебник).
Лексика.
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис.
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов
в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
Орфография и пунктуация.
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»;
сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце пред ложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи.
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового сост ава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с
заданным звуком.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу , подбирать
слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебни ка; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику , соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа
слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков
буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый
способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
находить ошибку , допущенную при проведении звукового анализа , при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о наличии
ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, кол лективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
Содержание обучения во 2 классе.
Общие сведения о языке.
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира.
Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика.
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных
и безударных гласных звуков, согласного звука [й ’] и гласного звука [и], твёрдых и мягких
согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки [ж], [ш], [ч’],
[щ’]; обозначение при письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё»,
«ю», «я» (повторение изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки.
Качественная характеристика зв ука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование при письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я» (в
начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом
в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника)
для решения практических задач.
Лексика.
Слово как единство звучания и значен ия. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология.
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», « что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать? », « что сделать? » и
другие), употребление в речи.
Имя прилагат ельное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», « какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: «в»,
«на», «из», «без», «над», «до», «у», «о», «об» и другие.
Синтаксис.
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложен ий по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация.
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи»,
«ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн» (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль
и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в име нах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи.
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа
с использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
последовательность предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема
текста. Основная мысль. Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам.
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательно го текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов.
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универ сальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и различие
лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: вы являть случаи
чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие
с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не
являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находи ть в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского язы ка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику , соблюдать правила ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за
языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему , на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий
по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку .
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении
парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться,
корректно делать замечания и высказывать пожелания у частникам совместной работы,
спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с
помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
Содержание обучения в 3 классе.
Сведения о русском языке.
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика.
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования при письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия.
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика.
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика).
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоре нных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология.
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «-
ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам.
Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис.
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённы е
и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», « а», «но» и без
союзов.
Орфография и пунктуация.
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения ор фографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (ут очнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи.
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Реч евые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с наруше нным
порядком предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану . Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но».
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов ( повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану .
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и различные
грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать ти пы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому грамматическому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный признак
группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, вто ростепенные
члены предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять
их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения
при списывании текстов и записи под диктовку .
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини исследования или проектного
задания на основе предложенного формата планирова ния, распределения промежуточных
шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием предложенных
образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу ,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного,
проявлять самостоятельность, организованность, инициативность для достижения общего
успеха деятельности.
Содержание обучения в 4 классе.
Сведения о русском языке.
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика.
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия.
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика.
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика).
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология.
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на
«-мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «ье», например, «ожерелье» во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-
ий»); имена существительные 1, 2, 3го склонения (повторение изученного). Несклоняемые
имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1го и 3го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», «её» значение (повторение).
Синтаксис.
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске ( восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным
союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами «и», « а», « но»; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация.
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на
«-мя», «-ий», «-ие», « -ия», на «-ья», например, «гостья», на «ье», например, «ожерелье» во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «-
ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
«и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи.
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного
и письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другие); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей.
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, отличающихся
грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определё нному признаку , самостоятельно устанавливать
этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому язык у , выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, мини -
исследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, нео бходимой для решения учебно практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Общение как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для выражения
эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Самоорганизация как часть регулятивных универсальных учебных действий:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль как часть регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в
неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действ ия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов,
планов, идей.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку на уровне
начального общего образования.
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому , настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно этических нормах
поведения и правилах межличностных о тношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с испол ьзованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причине ние физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием недопустимых
средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого этикета и
правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с которыми идёт работа на
уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе первоначальные
представления о системе языка как одной из составляющих целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению русского
языка, активность и самостоятельность в его познании.
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные униве рсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная принадлежность,
грамматический признак, лексическое значение и другие); устанавливать аналогии языковых
единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материал е закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий при
работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при анализе
языковых единиц;
выявлять недостаток информации дл я решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную информацию;
устанавливать причинно следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия
как часть познавательных универсальных учебных действий:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания , выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событи й и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие действия при работе с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получе ния
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в Интернете
(информации о написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова,
о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео , графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической информации.
У обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику , соблюдать правила ведения диалоги
и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформиро ваны следующие действия самоконтроля как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку , допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятель ности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие действия при осуществлении
совместной деятельности:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
учителем формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
Предметные результаты изучения русского языка.
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук
[й’] и гласный звук [и]);
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова
без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и буквой
«ь» в конце слова;
правильно называть буквы русского алфавита; использовать знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы, соединени я
букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые случаи: слова
из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в
положении под ударением), «ча», « ща», « чу», « щу»; непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5 слов,
тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и
пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
Предметные результаты изучения русского языка.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный (непарный) по
звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе с лова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с учётом
функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать при письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе сочетания чк, чн, чт; щн, нч;
проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне
слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных,
географических названиях; раздельное написани е предлогов с именами существительными,
разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4 предложения на
определённую тему , по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм, правильной
интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая ме жду ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
Предметные результаты изучения русского языка.
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
производить звуко буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функц ию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом функций
букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с непроизносимыми
согласными;
различать одно коренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина); различать
однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку ,
суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имен а существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена существительные
с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что
сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени
– по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и согласные
(перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые согласные в корне
слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5 предложений на
определённую тему , по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4 предложения),
содержащие приглашение, просьбу , извинение, благодарность, отказ, с использованием норм
речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или предложений
их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному , коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
Предметные результаты изучения русского языка.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как пок азатель общей культуры
человека;
проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение слова
по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме изученного)
по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать (находить) неопределённую форму глагола; определять грамматические
признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в
прошедшем времени в единственном числе); изменять глаголы в настоящем и будущем
времени по лицам и числам (спрягать); проводить разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальн ой форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные местоимения
для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из двух
простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения
без называния терминов); составлять простые распространённые и сложные предложения,
состоящие из двух простых (сл ожносочинённые с союзами «и», « а», « но» и бессоюзные
сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила п равописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные падежные
окончания имён существительных (кроме существительных на «-мя», «-ий», «-ие», «-ия», на
«-ья», например, «гостья»; на «ье», например, ожерелье во множественном числе, а также
кроме собственных имён существительных на «-ов», « -ин», « -ий»); безударные падежные
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го
лица единственного числа; наличи е или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся;
безударные личные окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными
членами, соединёнными союзами и, а, но и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным
правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать устно
и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной) информации;
интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию; использовать
ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наим
енование
разделов и
тем
программы
Количество часов Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
В
сего
Конт
рольные
работы
Прак
тические
работы
Раздел 1. Обучение грамоте
1
.1
Слово
и
предложение
5 1 1 http://www.uroki
.net/docnach.htm
1
.2
Фоне
тика
23 1 1 http://www.uroki
.net/docnach.htm
1
.3
Пись
мо
70 1 1 http://www.rused
u.ru/
1
.4
Разви
тие речи
2 1 1 http://www.meto
dika.ru/
Итого по
разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
2
.1
Общи
е сведения о
языке
1 1 1 http://www.uroki
.net/docnach.htm
2
.2
Фоне
тика
4 1 1 http://www.uroki
.net/docnach.htm
2
.3
Граф
ика
4 1 1 http://www.rused
u.ru/
2
.4
Лекси
ка и
морфология
12 1 1 http://www.uroki
.net/docnach.htm
2
.5
Синта
ксис
5 1 1 http://www.meto
dika.ru/
2
.6
Орфо
графия и
пунктуация
14 1 1 http://www.uroki
.net/docnach.htm
2
.7
Разви
тие речи
10 1 1 http://www.uroki
.net/docnach.htm
Итого по
разделу
50
Резервное
время
15
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГР АММЕ
165 11 11
2 КЛАСС
№
п/п
Наименован
ие разделов и тем
программы
Количество часов Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Все
го
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
1 Общие
сведения о языке 1 1 1 http://www.uroki.net/docnach
.htm
2 Фонетика и
графика 6 1 1 http://www.rusedu.ru/
3 Лексика 10 1 1 http://www.uroki.net/docnach
.htm
4 Состав слова 14 1 1 http://www.uroki.net/docnach
.htm
5 Морфология 19 1 1 http://www.rusedu.ru/
6 Синтаксис 8 1 1 http://www.uroki.net/docnach
.htm
7 Орфография
и пунктуация 50 1 1 http://www.rusedu.ru/
8 Развитие
речи 30 1 1 http://www.uroki.net/docnach
.htm
Резервное время 32
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 170 8 8
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1 Общие
сведения о языке 1 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
2 Фонетика и
графика 2 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
3 Лексика 5 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
4 Состав слова 9 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
5 Морфология 43 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
6 Синтаксис 13 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
7 Орфография и
пунктуация 50 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
8 Развитие речи 30 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de8
Резервное время 17
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 170 8 8
4 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
1 Общие сведения
о языке 1 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
2 Фонетика и
графика 2 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
3 Лексика 5 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
4 Состав слова 5 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
5 Морфология 43 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
6 Синтаксис 16 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
7 Орфография и
пунктуация 50 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
8 Развитие речи 30 1 1 Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da6
Резервное время 18
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 170 8 8
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ, ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА»
(АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ И ДР .), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1 -4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.
ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов Да
та
изучения
Электронн
ые цифровые
образовательные
ресурсы
Все
го
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
1
Совместное
составление
небольших рассказов
о любимых играх
1
2
Совместное
составление
небольших рассказов
о любимом дне
1
3 Различение
предложения и слова 1
4
Работа с
предложением:
выделение слов,
изменение их порядка.
Различение
предложения и слова.
Закрепление
1
5
Составление
предложения из слов.
Работа с
предложением
1
6 Составление
предложения из слов 1
7
Слово как
объект изучения.
Различение слова и
обозначаемого им
предмета
1
8
Звуки речи.
Интонационное
выделение звука в
слове
1
9
Определяем
самый частый звук в
стихотворении
1
10 Различаем
первые звуки в словах 1
11
Устанавливаем
последовательность
звуков в слове
1
12
Сравниваем
слова, различающиеся
одним звуком
1
13 Проводим
параллельные линии 1
14 Отрабатываем
параллельные линии 1
15 Ориентируемся
на рабочей строке 1
16 Пишем
элементы букв 1
17 Особенность
гласных звуков 1
18
Отрабатываем
письмо элементов
букв
1
19
Письмо
строчной и заглавной
букв А, а
1
20
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв А, а
1
21
Слогообразую
щая функция гласных
звуков
1
22
Письмо
строчной и заглавной
букв О, о
1
23
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв О, о
1
24
Письмо
строчной и заглавной
букв И, и
1
25
Отрабатываем
умение определять
количество слогов в
слове
1
26 Закрепление 1
написания строчной и
заглавной букв И, и
27 Письмо
строчной буквы ы 1
28
Письмо
строчной и заглавной
букв У , у
1
29
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв У , у
1
30
Повторяем
особенности гласных
звуков
1
31
Сравниваем
начертания изученных
букв, обозначающих
гласные звуки
1
32
Пишем буквы,
обозначающие
гласные звуки
1
33
Письмо
строчной и заглавной
букв Н, н
1
34
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Н, н
1
35 Звуковой
анализ слов, работа со 1
звуковыми моделями
слов
36
Письмо
строчной и заглавной
букв С, с
1
37
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв С, с
1
38
Письмо
строчной и заглавной
букв К, к
1
39
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв К, к
1
40
Письмо
строчной и заглавной
букв Т, т
1
41
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Т, т
1
42
Письмо
строчной и заглавной
букв Л, л
1
43
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Л, л
1
44 Письмо
строчной и заглавной 1
букв Р, р
45
Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные звонкие
1
46
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Р, р
1
47
Письмо
строчной и заглавной
букв В, в
1
48
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв В, в
1
49
Письмо
строчной и заглавной
букв Е, е
1
50
Звуковой
анализ слов, работа со
звуковыми моделями
слов
1
51
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Е, е
1
52
Письмо
строчной и заглавной
букв П, п
1
53
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв П, п
1
54
Письмо
строчной и заглавной
букв М, м
1
55
Различаем
звонкие и глухие
согласные
1
56
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв М, м
1
57
Письмо
строчной и заглавной
букв З, з
1
58
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв З, з
1
59
Письмо
строчной и заглавной
букв Б, б
1
60
Звуковой
анализ слов, работа со
звуковыми моделями
слов
1
61
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Б, б
1
62
Письмо
строчной и заглавной
букв Д, д
1
63
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Д, д
1
64
Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по звонкости -
глухости согласные
1
65
Письмо
строчной и заглавной
букв Я, я
1
66
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Я, я
1
67
Письмо
строчной и заглавной
букв Г, г
1
68
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Г, г
1
69
Письмо
строчной и заглавной
букв Ч, ч
1
70 Твёрдые и 1
мягкие согласные
звуки
71
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
72 Письмо
строчной буквы ь 1
73
Отрабатываем
умение проводить
звуковой анализ.
Подбор слов,
соответствующих
заданной модели.
Функции буквы ь
1
74
Письмо
строчной и заглавной
букв Ш, ш
1
75
Подбор слов,
соответствующих
заданной модели
1
76
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ш, ш
1
77
Письмо
строчной и заглавной
букв Ж, ж
1
78 Закрепление
написания строчной и 1
заглавной букв Ж, ж
79 Особенности
шипящих звуков 1
80
Письмо
строчной и заглавной
букв Ё, ё
1
81
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
82
Письмо
строчной и заглавной
букв Й, й
1
83
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Й, й.
Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами
1
84
Письмо
строчной и заглавной
букв Х, х
1
85
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Х, х
1
86
Письмо
строчной и заглавной
букв Ю, ю
1
87
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
88
Письмо
строчной и заглавной
букв Ц, ц
1
89
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ц, ц
1
90
Тренируемся
подбирать слова,
соответствующие
заданной модели
1
91
Письмо
строчной и заглавной
букв Э, э
1
92
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Э, э
1
93
Письмо
строчной и заглавной
букв Щ, щ
1
94
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Щ, щ
1
95
Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
1
изучаемыми буквами:
непарные глухие
96
Письмо
строчной и заглавной
букв Ф, ф
1
97
Закрепление
написания строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
98
Построение
моделей звукового
состава слов
1
99
Обобщаем
знания о согласных
звуках
1
10
0
Письмо
строчной буквы ъ 1
10
1
Резервный
урок. Отработка
написания букв,
написание которых
вызывает трудности у
учащихся класса
1
10
2
Резервный
урок. Отработка
написания букв,
написание которых
вызывает трудности у
учащихся класса
1
10
3
Резервный
урок. Отработка
написания букв,
написание которых
вызывает трудности у
учащихся класса
1
10
4
Резервный
урок. Отрабатываем
умение определять
количество слогов в
слове
1
10
5
Резервный
урок. Раздельное
написание слов в
предложении
1
10
6
Язык как
основное средство
человеческого
общения
1
10
7
Речь как
основная форма
общения между
людьми
1
10
8
Текст как
единица речи 1
10
9
Предложение
как единица языка 1
11
0
Правила
оформления 1
предложений:
заглавная буква в
начале и знак в конце
предложения. Как
правильно записать
предложение.
Введение алгоритма
списывания
предложений
11
1
Слово и
предложение:
сходство и различие.
Как составить
предложение из
набора слов
1
11
2
Установление
связи слов в
предложении при
помощи смысловых
вопросов
1
11
3
Составление
предложений из
набора форм слов.
Отработка алгоритма
записи слов и
предложений
1
11
4
Восстановлени
е деформированных
предложений
1
11
5
Ситуации
общения. Диалог 1
11
6
Слово как
единица языка.
Значение слова
1
11
7
Составление
небольших устных
рассказов
1
11
8
Слова,
называющие
предметы
1
11
9
Слова,
отвечающие на
вопросы кто?, что?
Составление
предложений из
набора слов
1
12
0
Слова,
называющие признаки
предмета
1
12
1
Слова,
отвечающие на
вопросы какой?,
какая? какое?, какие?
1
12
2
Слова,
называющие действия
предмета
1
12 Слова, 1
3 отвечающие на
вопросы что делать?,
что сделать?
12
4
Отрабатываем
умение задать вопрос
к слову
1
12
5
Наблюдаем за
значениями слов.
Сколько значений
может быть у слова
1
12
6
Отработка
алгоритма списывания
текста
1
12
7
Слова, близкие
по значению.
Отработка алгоритма
списывания
предложений
1
12
8
Наблюдение в
тексте за словами,
близкими по значению
1
12
9
Речевой этикет:
ситуация обращение с
просьбой. Какие слова
мы называем
вежливыми
1
13
0
Речевой этикет:
ситуация
благодарности.
1
Мягкий знак. Когда
употребляется в
словах буква ь
13
1
Слог.
Определение
количества слогов в
слове. У дарный слог.
Деление слов на слоги
1
13
2
Отработка
правила переноса
слов. Когда нужен
перенос слова
1
13
3
Установление
соотношения
звукового и
буквенного состава
слова.
Объяснительное
письмо слов и
предложений
1
13
4 Алфавит 1
13
5
Использование
алфавита для
упорядочения списка
слов
1
13
6
Звуки речи.
Гласные и согласные
звуки, их различение
1
13
7
Речевой этикет:
ситуация знакомства 1
13
8
Гласные
ударные и безударные.
У дарение в слове
1
13
9
Резервный
урок. Как обозначить
буквой безударный
гласный звук
1
14
0
Общее
представление о
родственных словах.
Объяснительное
письмо слов
1
14
1
Учимся
запоминать слова с
непроверяемыми
гласными и
согласными
1
14
2
Составление
небольших устных
рассказов на основе
наблюдений
1
14
3
Резервный
урок. Буквы И и Й.
Перенос слов со
строки на строку
1
14
4
Функции букв
е, ё, ю, я. Как 1
обозначить на письме
мягкость согласных
звуков
14
5
Восстановлени
е деформированного
текста. Когда
употребляется в
словах буква ь
1
14
6
Согласные
звуки: систематизация
знаний. Глухие и
звонкие согласные
звуки
1
14
7
Резервный
урок. Как обозначить
буквой парный по
глухости-звонкости
согласный звук
1
14
8
Обучение
приемам
самопроверки после
списывания текста.
Правописание букв
парных по глухости -
звонкости согласных
1
14
9
Правописание
сочетаний чк, чн.
Шипящие согласные
звуки
1
15
0
Закрепление
правописания слов с
сочетаниями чк, чн.
Объяснительное
письмо слов и
предложений
1
15
1
Гласные после
шипящих в
сочетаниях жи, ши (в
положении под
ударением)
1
15
2
Закрепление
правописания гласных
после шипящих в
сочетаниях жи, ши
1
15
3
Гласные после
шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу ,
щу
1
15
4
Речевой этикет:
ситуация извинения 1
15
5
Закрепление
правописания гласных
после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу ,
щу
1
15
6
Заглавная буква
в именах
собственных: в
1
именах и фамилиях
людей. Заглавная
буква в именах
собственных: в
кличках животных
15
7
Знаки
препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный
знаки
1
15
8
Резервный
урок. Перенос слов со
строки на строку
1
15
9
Резервный
урок. Объяснительное
письмо под диктовку
слов
1
16
0
Резервный
урок. Объяснительное
письмо под диктовку
слов
1
16
1
Резервный
урок. Объяснительное
письмо под диктовку
слов и предложений
1
16
2
Резервный
урок. Объяснительная
запись под диктовку
1
текста
16
3
Объяснительн
ый диктант 1
16
4
Резервный
урок. Как составить
предложение из
набора слов
1
16
5
Резервный
урок. Составление из
набора форм слов
предложений
1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 165 0 0
2 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов Да
та
изучения
Электронн
ые цифровые
образовательные
ресурсы
Все
го
Контрольн
ые работы
Практичес
кие работы
1
Язык как явление
национальной
культуры.
Многообразие
языкового пространства
России и мира. Наша
речь и наш язык
1
2 Диалогическая
форма речи 1
3
Резервный урок
по разделу лексика: о
происхождении слов
1
4 Текст 1
5
Признаки текста:
смысловое единство
предложений в тексте;
последовательность
предложений в тексте;
выражение в тексте
законченной мысли
1
6 Тема текста 1
7 Основная мысль 1
8 Заглавие текста 1
9
Подбор
заголовков к
предложенным текстам
1
10
Отработка
умения подбирать
заголовки к
предложенным текстам.
Отражение в заголовке
темы или основной
мысли текста
1
11
Последовательно
сть частей текста
(абзацев). Абзац.
Красная строка
1
12
Корректировани
е текстов с нарушенным
порядком предложений.
Тренинг
1
13
Отработка
умения корректировать
тексты с нарушенным
порядком предложений
1
14
Корректировани
е текстов с нарушенным
порядком абзацев
1
15
Отработка
умения корректировать
тексты с нарушенным
1
порядком абзацев
16 Предложение как
единица языка 1
17 Предложение и
слово 1
18 Связь слов в
предложении 1
19
Виды
предложений по цели
высказывания
1
20
Повествовательн
ые, вопросительные,
побудительные
предложения
1
21
Восклицательны
е и невосклицательные
предложения
1
22
Наблюдение за
выделением в устной
речи одного из слов
предложения
(логическое ударение)
1
23
Резервный урок
по разделу синтаксис:
наблюдение за
главными и
второстепенными
членами предложения
1
24
Резервный урок
по разделу синтаксис:
установление связи
слов в предложении
1
25 Предложение:
систематизация знаний 1
26 Слово и его
значение 1
27
Значение слова в
словаре. Уточняем
значение слова
самостоятельно, по
тексту или с помощью
толкового словаря
1
28 Однозначные и
многозначные слова 1
29 Значение слова в
словаре и тексте 1
30
Многозначные
слова. Прямое и
переносное значение
слова
1
31 Синонимы 1
32 Синонимы в
тексте 1
33 Антонимы 1
34 Наблюдение за
использованием 1
антонимов
35
Резервный урок
по разделу лексика:
работаем с толковым
словарем
1
36
Обобщение
знаний по разделу
«Лексика»
1
37 Резервный урок
по разделу лексика 1
38
Однокоренные
(родственные) слова.
Корень слова
1
39
Признаки
однокоренных
(родственных) слов.
Корень слова
1
40 Корень как часть
слова 1
41
Корень как
общая часть
родственных слов
1
42 Корень слова:
обобщение знаний 1
43 Окончание как
изменяемая часть слова 1
44 Изменение
формы слова с 1
помощью окончания
45
Различение
изменяемых и
неизменяемых слов
1
46
Резервный урок
по разделу состав слова:
нулевое окончание
(наблюдение)
1
47 Суффикс как
часть слова 1
48
Приставка как
часть слова
(наблюдение)
1
49 Роль суффиксов
и приставок 1
50 Состав слова:
систематизация знаний 1
51 Состав слова:
обобщение 1
52
Резервный урок
по разделу состав слова:
Тренинг. Нахождение
однокоренных слов.
Выделение корня
1
53
Резервный урок
по разделу состав слова:
как образуются слова
(наблюдение)
1
54
Суффикс как
часть слова:
наблюдение за
значением
1
55
Деление слов на
слоги. Использование
знания алфавита при
работе со словарями
1
56 Перенос слов по
слогам 1
57 Перенос слов по
слогам: закрепление 1
58
Различение
звуков и букв.
Различение ударных и
безударных гласных
звуков
1
59
Составление
устного рассказа по
репродукции картины З.
Серебряковой «За
обедом»
1
60
Резервный урок
по разделу фонетика:
различаем звуки и
буквы
1
61
Подробное
изложение
повествовательного
1
текста объёмом 30 – 45
слов с использованием
вопросов
62
Правописание
слов с безударным
гласным звуком в корне
1
63
Единообразное
написание гласных в
корне
1
64
Способы
проверки написания
буквы, обозначающей
безударный гласный
звук в корне слова
1
65
Обозначение
буквой безударного
гласного звука в корне
слова
1
66
Правописание
слов с безударным
гласным звуком в корне:
закрепление
1
67
Объяснительный
диктант: учимся
обозначать безударные
гласные в корне слова
1
68 Непроверяемые
гласные в корне слова 1
69
Правописание
слов с проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными
в корне слова
1
70
Списывание
текста. Словарный
диктант
1 1
71
Отработка
правописания слов с
орфограммами в
значимых частях слов
1
72
Парные и
непарные по твёрдости
– мягкости согласные
звуки. Согласный звук и
буква Й. Твёрдые и
мягкие согласные звуки
и буквы для их
обозначения
1
73 Знакомство с
жанром поздравления 1
74 Функции
мягкого знака 1
75
Резервный урок
по разделу фонетика:
учимся характеризовать
звуки
1
76 Выбор языковых 1
средств для ответа на
заданный вопрос при
работе в паре (группе)
77
Выбор языковых
средств для выражения
собственного мнения
при работе в паре
(группе)
1
78
Повторение
алгоритма списывания
текста
1
79
Диктант на
изученные правила
(безударные гласные в
корне слова)
1 1
80
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте
1
81
Резервный урок
по разделу орфография:
тренинг «Знаки
препинания в конце
предложения» с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
1
82 Резервный урок 1
по разделу орфография:
тренинг «Слог. Перенос
слов» с использованием
электронных
образовательных
ресурсов
83
Резервный урок
по разделу орфография:
использование
орфографического
словаря учебника для
определения
(уточнения) написания
слова
1
84 Сочетания чк,
чн, чт, щн, нч 1
85
Выбор языковых
средств для ведения
разговора при работе в
паре (группе) (начать,
поддержать, закончить
разговор, привлечь
внимание и другие)
1
86
Гласные после
шипящих в сочетаниях
жи, ши (в положении
под ударением)
1
87 Гласные после
шипящих в сочетаниях 1
ча, ща, чу , щу
88
Диктант на
изученные правила
(гласные после
шипящих, сочетания чк,
чн, чт)
1 1
89
Резервный урок
по разделу развитие
речи: составление
текста по рисунку на
тему «День рождения»
1
90
Парные и
непарные по звонкости
– глухости согласные
звуки
1
91
Правописание
слов с парным по
звонкости – глухости
согласным в корне слова
1
92
Обозначение
парных по звонкости –
глухости согласных в
корне слова
1
93
Способы
проверки согласных в
корне слова
1
94
Отработка
правописания слов с
парным по глухости
1
звонкости согласным в
корне слова
95
Учимся писать
буквы согласных в
корне слова
1
96
Объяснительный
диктант: учимся писать
буквы согласных в
корне слова
1
97
Учимся писать
буквы гласных и
согласных в корне слова
1
98
Различные
способы решения
орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в
слове. Тренинг
«Правописание парных
по глухости -звонкости
согласны хзвуков в
корне слова » с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
1
99
Подробное
изложение
повествовательного
1
текста объёмом 30 – 45
слов с использованием
вопросов
10
0
Списывание
текста. Словарный
диктант
1 1
10
1
Использование
на письме
разделительных ъ и ь
1
10
2
Правописание
слов с разделительным
мягким знаком
1
10
3
Отработка
правописания слов с
разделительным мягким
знаком
1
10
4
Отработка
правописания слов с
разделительным мягким
знаком и другими
изученными
орфограммами
1
10
5
Отработка
способов решения
орфографической
задачи в зависимости от
места орфограммы в
слове. Тренинг
«Правописание слов с
1
разделительным мягким
знаком» с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
10
6
Повторение
правописания слов с
орфограммами в
значимых частях слов
1
10
7
Списывание
текста. Словарный
диктант
1 1
10
8
Имя
существительное как
часть речи
1
10
9
Имя
существительное:
употребление в речи
1
11
0
Имя
существительное:
значение
1
11
1
Имя
существительное:
вопросы («кто?»,
«что?»)
1
11
2
Употребление
заглавной и строчной
буквы
1
11
3
Составление
устного рассказа по
репродукции картины
И. Шишкина «Утро в
сосновом лесу»
1
11
4
Заглавная буква в
именах собственных:
имена, фамилии,
отчества людей, клички
животных
1
11
5
Заглавная буква в
именах собственных:
географические
названия
1
11
6
Составление
устного рассказа с
использованием личных
наблюдений и вопросов:
составление текста о
своем любимом
домашнем питомце по
вопросам
1
11
7
Имя
существительное:
изменение по числам
1
11
8
Число имён
существительных 1
11
9
Резервный урок
по разделу морфология: 1
изменение по числам
имен существительных
12
0
Объяснительный
диктант на изученные
правила (орфограммы
корня, заглавная буква и
другие)
1
12
1
Глагол как часть
речи 1
12
2
Глагол: значение.
Для чего нужны глаголы
в нашей речи?
1
12
3
Глагол: вопросы
«что делать? », « что
сделать?» и другие
1
12
4
Роль глаголов в
речи 1
12
5
Резервный урок
по разделу развитие
речи: Составление
текста на тему
пословицы
1
12
6
Текст-
повествование 1
12
7
Особенности
текстов-повествований 1
12
8
Резервный урок
по разделу развитие 1
речи: учимся сочинять
текст-повествование.
Составление текста -
повествования на тему
«Как приготовить
салат»
12
9
Обобщение
знаний о глаголе 1
13
0
Резервный урок
по разделу морфология.
Тренинг. Отработка
темы «Глагол»
1
13
1
Диктант на
изученные правила
(орфограммы корня)
1 1
13
2
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте
1
13
3
Имя
прилагательное как
часть речи
1
13
4
Имя
прилагательное:
значение
1
13
5
Обобщение
знаний об имени
прилагательном
1
13
6
Резервный урок
по разделу морфология:
роль имён
прилагательных в
тексте
1
13
7
Связь имени
прилагательного с
именем
существительным
1
13
8 Текст-описание 1
13
9
Резервный урок
по разделу развитие
речи: составление
текста (рассказа или
сказки) на тему
«Путешествие
снежинки на землю»
1
14
0
Особенности
текстов-описаний 1
14
1
Резервный урок
по разделу развитие
речи: учимся сочинять
текст-описание.
Составление текста -
описания натюрморта
1
14
2
Диктант на
изученные орфограммы
в корне слова
1 1
14
3
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте
1
14
4
Резервный урок
по разделу развитие
речи: Составление
текста о своем любимом
домашнем питомце по
вопросам
1
14
5
Резервный урок
по разделу развитие
речи: составление
текста по рисунку с
включением в него
диалога. Практикум по
овладению
диалогической речью
1
14
6
Текст-
рассуждение 1
14
7
Особенности
текстов-рассуждений 1
14
8
Предлог.
Отличие предлогов от
приставок
1
14
9
Наиболее
распространённые
предлоги: в, на, из, без,
над, до, у , о, об и другие
1
15
0
Раздельное
написание предлогов с
именами
существительными
1
15
1
Раздельное
написание предлогов с
именами
существительными:
закрепление
1
15
2
Части речи:
обобщение. Тренинг 1
15
3
Умение
договариваться и
приходить к общему
решению в совместной
деятельности при
проведении парной и
групповой работы
1
15
4
Резервный урок
по разделу морфология:
части речи. Тренинг
1
15
5
Различение
текстов-описаний и
текстов-повествований
1
15
6
Резервный урок
по разделу морфология.
Тренинг. Отработка
темы «Предлоги»
1
15 Части речи: 1
7 систематизация знаний
15
8
Резервный урок
по разделу морфология:
роль имён
существительных в
тексте
1
15
9
Резервный урок
по разделу морфология:
роль глаголов в тексте
1
16
0
Правописание
слов с орфограммами в
значимых частях слов:
систематизация
1
16
1
Правописание
слов с орфограммами в
значимых частях слов:
обобщение
1
16
2
Резервный урок
по разделу развитие
речи
1
16
3
Резервный урок
по разделу орфография:
отработка орфограмм,
вызывающих
трудности. Тренинг
«Правописание имен
собственных» с
использованием
электронных
1
образовательных
ресурсов
16
4
Резервный урок
по разделу орфография.
Орфографическая
зоркость как осознание
места возможного
возникновения
орфографической
ошибки: наблюдение за
правописанием
суффиксов имён
существительных;
правописание парных
по глухости -звонкости
согласных звуков в
корне слова (с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов)
1
16
5
Резервный урок
по разделу орфография.
Орфографическая
зоркость как осознание
места возможного
возникновения
орфографической
ошибки: наблюдение за
1
правописанием
суффиксов имен
прилагательных;
правописание слов с
разделительным мягким
знаком (с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов)
16
6
Резервный урок
по разделу орфография.
Орфографическая
зоркость как осознание
места возможного
возникновения
орфографической
ошибки: наблюдение за
правописанием
приставок;
правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками (с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов)
1
16
7
Резервный урок
по разделу орфография: 1
отработка орфограмм,
вызывающих
трудности. Контроль
«Правописание
буквосочетаний с
шипящими звуками » с
использованием
электронных
образовательных
ресурсов
16
8
Резервный урок
по разделу орфография 1
16
9
Резервный урок
по разделу орфография 1
17
0
Контрольная
работа 1 1
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 170 8 0
3 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
Количество часов Да
та
изучения
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Все
го
Контрольн
ые работы
Практичес
кие работы
1
Русский язык
как государственный
язык Российской
Федерации
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841e
bc8
2
Повторение и
продолжение работы
с текстом, начатой во
2 классе: признаки
текста
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
8ae
3
Повторение и
продолжение работы
с текстом, начатой во
2 классе: тема текста,
основная мысль
текста
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
d40
4
Повторение и
продолжение работы
с текстом, начатой во
2 классе: заголовок
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
d40
5
Определение
типов текстов:
повествование,
описание,
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
038
рассуждение
6
Отработка
умения определять
тип текста
(повествование,
описание,
рассуждение)
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
038
7
Определение
типов текстов:
обобщение
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
038
8
Корректирова
ние текстов с
нарушенным
порядком
предложений
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
9ca
9 Предложение 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
682
10
Виды
предложений по цели
высказывания и
интонации.
Коллективное
составление рассказа
по картине
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
826
11 Обобщение
знаний о видах 1 Библиотека
ЦОК
предложений https://m.edsoo.ru/f8428
268
12 Связь слов в
предложении 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
682
13 Главные
члены предложения 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
d3a
14 Подлежащее 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424
8ca
15 Сказуемое 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424
a96
16 Подлежащее и
сказуемое 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424
d3e
17
Второстепенн
ые члены
предложения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425
2c0
18
Предложения
распространённые и
нераспространённые
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426
be8
19 Однородные
члены предложения 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426
dd2
20
Однородные
члены предложения с
союзами и, а, но
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f
80
21
Однородные
члены предложения
без союзов
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426f
80
22
Резервный
урок по разделу
синтаксис: отработка
темы. Предложение и
словосочетание
(общее
представление).
Коллективное
составление рассказа
по картине
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
ac0
23
Резервный
урок по разделу
синтаксис: отработка
темы «Простое
предложение»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8444
36e,
https://m.edsoo.ru/f8444
bfc
24 Лексическое
значение слова. 1 Библиотека
ЦОК
Синонимы,
антонимы
https://m.edsoo.ru/f841f1
68
25
Работаем с
толковыми
словарями
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f9
38
26
Прямое и
переносное значение
слова
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f5
0a
27
Наблюдаем за
значениями слов в
тексте
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f3
5c
28 Устаревшие
слова (наблюдение) 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841f7
08
29
Ключевые
слова в тексте.
Подробное
изложение с
языковым анализом
текста
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431
57a
30
Части речи.
Обобщение и
уточнение
представлений об
изученных частях
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8443
69e,
https://m.edsoo.ru/f8443
7ca
речи
31
Составление
плана текста.
Составление
предложений. Устное
описание картины
1
32
Однокоренны
е (родственные)
слова; признаки
однокоренных
(родственных) слов
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421
468
33
Характеристи
ка звуков русского
языка
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841fb
4a,
https://m.edsoo.ru/f841fe
24
34
Повторение
изученных
орфографических
правил: гласные
после шипящих,
буквосочетания чк,
чн, чт, щн, нч
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8420
09a
35
Повторяем
правописание слов с
разделительным
мягким знаком
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f
9c
36 Соотношение 1 Библиотека
звукового и
буквенного состава
слов
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8420
2ac,
https://m.edsoo.ru/f8420
644,
https://m.edsoo.ru/f8420
842,
https://m.edsoo.ru/f8420
9d2
37
План текста.
Изложение
повествовательного
текста по вопросам
или коллективно
составленному плану
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
272,
https://m.edsoo.ru/f8423
4ca
38
Различение
однокоренных слов и
слов с
омонимичными
корнями
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421
800,
https://m.edsoo.ru/f8421
238
39
Отработка
способов решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы
в слове
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426
080
40
Отработка
способов решения
орфографической
1
задачи в зависимости
от места орфограммы
в слове: трудные
случаи
41
Окончание как
изменяемая часть
слова
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c
110
42 Нулевое
окончание 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421
63e
43
Однокоренны
е слова и формы
одного и того же
слова
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421
63e
44
Корень,
приставка, суффикс –
значимые части слова
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421
9d6
45
Выделение в
словах с однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания, корня,
приставки, суффикса
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
2d2
46
Создание
собственных текстов-
описаний. Устное
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430
описание картины 0e4
47 Состав слова:
обобщение 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
0ca
48
Изложение
повествовательного
текста с
использованием
предложенного плана
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8426
238
49
Резервный
урок по разделу
состав слова:
проектное задание
«Семья слов»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8421
e54
50
Повторяем
правописание
проверяемых
безударных гласных
в корне слова
1
51
Повторяем
правописание
проверяемых и
непроверяемых
безударных гласных
в корне слова
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428
c7c
52
Правописание
слов с двумя
безударными
1
гласными в корне
слова
53
Закрепление
способов проверки
написания слов с
двумя безударными
гласными в корне
слова
1
54
Повторяем
правописание
парных по звонкости-
глухости согласных в
корне слова.
Составление текста
на основе личных
наблюдений или по
рисунку
1
55
Непроизноси
мые согласные в
корне слова
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d
a88
56
Наблюдение
за обозначением
буквами
непроизносимых
согласных в корне
слова
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d
cb8
57 Отработка
написания 1 Библиотека
ЦОК
непроизносимых
согласных в корне
слова
https://m.edsoo.ru/f842df
92
58
Объяснительн
ый диктант:
отрабатываем
написание слов с
орфограммами корня
1
59
Правописание
слов с удвоенными
согласными
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a
6b2
60
Отработка
правописания слов с
удвоенными
согласными
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a
6b2
61
Написание
текста по заданному
плану
1
62
Резервный
урок по разделу
орфография:
контрольная работа
по теме
«Правописание слов
с орфограммами в
корне
1 1
63 Различные
способы решения 1 Библиотека
ЦОК
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы
в слове:
правописание
суффиксов -ость, -ов
и другие
https://m.edsoo.ru/f8421
c24
64
Отработка
способов решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы
в слове: закрепляем
правописание
суффиксов
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b
42c,
https://m.edsoo.ru/f842b
648
65
Различные
способы решения
орфографической
задачи в зависимости
от места орфограммы
в слове:
правописание
приставок (группа
приставок с «о» и
группа приставок с
«а»)
1
66
Отработка
способов решения
орфографической
1
задачи в зависимости
от места орфограммы
в слове: закрепляем
правописание
приставок
67
Закрепляем
правописание
суффиксов и
приставок
1
68
Продолжаем
учиться писать
приставки: пишем
приставки
1
69 Разделительн
ый твёрдый знак 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423f
9c,
https://m.edsoo.ru/f8424
190
70 Знакомство с
жанром объявления 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430
904
71
Объясняющий
диктант: повторение
правил правописания
1
72
Наблюдаем за
знаками препинания
в предложениях с
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427
однородными
членами, не
соединёнными
союзами
6d8
73
Наблюдаем за
знаками препинания
в предложениях с
однородными
членами
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427
d36
74
Вспоминаем
нормы речевого
этикета:
приглашение,
просьба, извинение,
благодарность, отказ
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8427
30e
75
Продолжаем
учиться составлять
план текста.
Составление и запись
текста по рисунку на
одну из данных тем
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8424f
28
76
Резервный
урок по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
494
77 Резервный 1
урок по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
78
Резервный
урок по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
1
79
Резервный
урок по разделу
развитие речи:
работаем с текстами
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8422
8ae
80
Ознакомитель
ное чтение: когда оно
нужно
1
81
Имя
существительное:
общее значение,
вопросы,
употребление в речи.
Части речи
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428
aec
82
Имена
существительные
одушевлённые и
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c
неодушевлённые.
Подробное
изложение по
самостоятельно
составленному плану
750
83
Изложение
текста с
использованием
коллективно
составленного плана
1
84 Число имён
существительных 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429
6c2
85
Имена
существительные
единственного и
множественного
числа. Имена
существительные,
имеющие форму
одного числа
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429
ec4
86
Изменение
имён
существительных по
числам
1
87
Имена
существительные
мужского, женского и
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429
среднего рода 1f4
88 Род имён
существительных 1
89
Мягкий знак
после шипящих на
конце имён
существительных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429
906
90
Закрепляем
правило «Мягкий
знак после шипящих
на конце имён
существительных»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429
cd0
91
Отрабатываем
правило «Мягкий
знак после шипящих
на конце имён
существительных».
Объяснительный
диктант
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429
adc
92
Изложение
текста с
использованием
коллективно
составленного плана
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8429
00a
93 Падеж имён
существительных 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a
086
94 Создание 1
собственных текстов-
повествований.
Составление
рассказа по картине
95
Падеж имён
существительных:
именительный падеж
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842a
23e
96
Падеж имён
существительных:
родительный падеж
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b
152
97
Падеж имён
существительных:
дательный падеж
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b
878
98
Пишем
поздравительную
открытку к
празднику 8 Марта
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430
904
99
Падеж имён
существительных:
винительный падеж
1
10
0
Падеж имён
существительных:
творительный падеж
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842b
a62
10
1
Падеж имён
существительных: 1 Библиотека
ЦОК
предложный падеж https://m.edsoo.ru/f842b
d28
10
2
Изменение
имён
существительных по
падежам и числам
(склонение). Устное
описание картины
1
10
3
Имена
существительные 1 -
го, 2 -го, 3 -го
склонений
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842bf
44
10
4
Изложение
текста с
использованием
самостоятельно
составленного плана
1
10
5
Обобщение
знаний об имени
существительном.
Коллективное
составление текста
по картине (по
опорным словам)
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8428
e2a
10
6
Наблюдение
за правописанием
безударных
окончаний имён
существительных 1 -
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c
32c
го склонения
10
7
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных 1 -
го склонения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c
53e
10
8
Наблюдение
за правописанием
безударных
окончаний имён
существительных 2 -
го склонения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c
958
10
9
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных 2 -
го склонения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842c
b2e
11
0
Наблюдение
за правописанием
безударных
окончаний имён
существительных 3 -
го склонения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d
240
11
1
Корректирова
ние текстов с
нарушенным
порядком абзацев
1
11
2
Правописание
безударных 1 Библиотека
ЦОК
окончаний имён
существительных 3 -
го склонения
https://m.edsoo.ru/f842d
47a
11
3
Правописание
окончаний имён
существительных во
множественном
числе
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e
38e
11
4
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных:
систематизация
знаний
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d
682
11
5
Объяснительн
ый диктант
(безударные гласные
в падежных
окончаниях имён
существительных)
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e
56e
11
6
Правописание
безударных
окончаний имён
существительных:
обобщение
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842d
894
11
7
Резервный
урок по разделу
орфография:
повторение по теме
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e
974
«Правописание
безударных
падежных окончаний
имен
существительных»
11
8
Имя
прилагательное:
общее значение,
вопросы,
употребление в речи
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e
758
11
9
Резервный
урок по разделу
развитие речи:
работаем с текстами -
описаниями в
научном и
художественном
стилях.
Изобразительно-
выразительные
средства в
описательном тексте.
Работа с картиной
1
12
0
Изменение
имён
прилагательных по
родам
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e
b5e
12
1
Зависимость
формы имени 1 Библиотека
ЦОК
прилагательного от
формы имени
существительного
https://m.edsoo.ru/f842f0
36
12
2
Изменение
имён
прилагательных по
числам
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842e
db6
12
3
Изменение
имён
прилагательных по
падежам. Начальная
форма имени
прилагательного
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f3
a6
12
4
Склонение
имён
прилагательных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fb
da
12
5
Значения
имён
прилагательных
1
12
6
Наблюдение
за значениями имён
прилагательных
1
12
7
Значения
имён
прилагательных:
обобщение. Устное
описание картины
1
12 Наблюдение 1 Библиотека
8 за правописанием
окончаний имён
прилагательных в
единственном числе
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842f6
f8
12
9
Наблюдение
за правописанием
окончаний имён
прилагательных во
множественном
числе
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fa
4a
13
0
Правописание
окончаний имён
прилагательных в
единственном и во
множественном
числе
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f842fe
a0
13
1
Обобщение
знаний о написании
окончаний имён
прилагательных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430
332
13
2
Резервный
урок по разделу
орфография:
повторение по теме
«Правописание
безударных
падежных окончаний
имен
прилагательных»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8430f
f8
13
3
Обобщение
знаний о написании
окончаний имён
существительных и
имён
прилагательных
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431
1d8
13
4
Местоимение
(общее
представление)
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431
3a4
13
5
Личные
местоимения 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431
746
13
6
Как
изменяются личные
местоимения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431
91c
13
7
Резервный
урок по разделу
морфология:
отработка темы
«Изменение личных
местоимений»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431
d40
13
8
Употребление
личных местоимений
в речи
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431
b06
13 Правописание 1 Библиотека
9 местоимений с
предлогами
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432
33a
14
0
Правописание
местоимений 1
14
1
Знакомство с
жанром письма 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432
4ac
14
2
Учимся
писать письма 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432
60a
14
3
Использовани
е личных
местоимений для
устранения
неоправданных
повторов в тексте
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432
1b4
14
4
Наблюдение
за связью
предложений в тексте
с помощью личных
местоимений,
синонимов, союзов и,
а, но
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8431f
d4
14
5
Глагол: общее
значение, вопросы,
употребление в речи
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432
768
14
6
Значение и
употребление
глаголов в речи.
Составление текста
по сюжетным
рисункам
1
14
7
Неопределённ
ая форма глагола 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432
a1a
14
8
Изменение
глаголов по числам 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8432
d80
14
9
Настоящее
время глаголов 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433
03c
15
0
Будущее
время глаголов 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433
500
15
1
Прошедшее
время глаголов.
Составление текста -
рассуждения по
заданной теме
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433
37a
15 Наблюдение 1 Библиотека
2 за связью
предложений в
тексте. Устный
пересказ
повествовательного
текста по опорным
словам и
самостоятельно
составленному плану
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433
e88
15
3
Род глаголов в
прошедшем времени 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434
072
15
4
Наблюдение
за написанием
окончаний глаголов в
прошедшем времени
1
15
5
Резервный
урок по разделу
морфология:
отработка темы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434
22a
15
6
Частица не, её
значение 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434
3e2
15
7
Правописание
частицы не с
глаголами
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434
784
15
8
Создание
собственных текстов-
рассуждений.
Составление совета -
рассуждения с
использованием
побудительных
предложений и
глаголов с частицей
не
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433
cda
15
9
Правописание
глаголов 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433
924
16
0
Резервный
урок по разделу
морфология:
отработка темы
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8433
af0
16
1
Части речи:
систематизация
изученного в 3 классе
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434
c84
16
2
Части речи:
обобщение.
Подробное
изложение
повествовательного
текста
1
16 Резервный 1
3 урок: повторение по
разделу морфология
16
4
Наблюдение
за связью
предложений в тексте
с помощью союзов и,
а, но.
Корректирование
текста с нарушенным
порядком абзацев
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8423
b6e
16
5
Повторяем
правописание слов с
изученными в 1 – 3
классах
орфограммами в
корне, приставках,
окончаниях
1
16
6
Повторяем
правописание слов с
изученными в 1 – 3
классах
орфограммами
1
16
7
Резервный
урок по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425
cca
16
8
Резервный
урок по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8425
ea0
16
9
Резервный
урок по разделу
орфография:
контрольная работа
«Чему мы научилис ь
на уроках
правописания в 3
классе»
1 1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f8434
dd8
17
0
Как помочь
вести диалог
человеку , для
которого русский
язык не является
родным. Изучающее
чтение. Функции
ознакомительного
чтения, ситуации
применения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/f841ef
10
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 170 2 0
4 КЛАСС
№
п/п
Тема
урока
Количество часов
Д
ата
изуче
ния
Элект
ронные
цифровые
образовател
ьные
ресурсы
В
сего
Кон
трольные
работы
Пра
ктические
работы
1
Русск
ий язык как
язык
межнационал
ьного
общения.
Наша речь и
наш язык
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8434f36
2
Текст:
тема и
основная
мысль. Текст
и его план
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843565c
3 Текст:
заголовок
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843565c
4 Текст.
План текста
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84452d2
5
Текст.
Структура
текста.
Составление
текста
(сказки) по
его началу
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84452d2
6
Вспом
инаем типы
текстов
1
7
Различ
аем тексты -
повествовани
я, тексты -
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843585a,
описания и
тексты-
рассуждения
https://m.edsoo
.ru/f843617e,
https://m.edsoo
.ru/f8437a56
8
Текст.
Образные
языковые
средства
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8443586
9
Подби
раем
заголовки,
отражающие
тему или
основную
мысль текста
1
1
0
Пише
м
собственный
текст по
предложенно
му заголовку
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8443a04
1
1
Виды
предложений
по цели
высказывани
я:
повествовате
льные,
вопросительн
ые и
побудительн
ые
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8435af8
1
2
Виды
предложений
по
эмоциональн
ой окраске:
восклицатель
ные и
невосклицате
льные
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8435af8
1
3
Резерв
ный урок по
1
разделу
синтаксис:
предложения
с
обращениями
(наблюдение)
1
4
Распр
остраненные
и
нераспростра
ненные
предложения
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8435c42
1
5
Слово
сочетание
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84359a4
1
6
Связь
слов в
словосочетан
ии
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa251244
1
7
Связь
между
словами в
предложении
(при помощи
смысловых
вопросов)
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436034
1
8
Связь
слов в
словосочетан
ии:
обобщение
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa2513de
1
9
Предл
ожение и
словосочетан
ие: сходство и
различие.
Тренинг
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84359a4
2
0
Учимс
я
пересказыват
ь: подробный
письменный
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8441466
пересказ
текста.
Изложение
2
1
Повто
рение: слово,
сочетание
слов
(словосочета
ние) и
предложение.
Тренинг
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/fa251244
2
2
Предл
ожения с
однородными
членами: без
союзов, с
союзами а,
но, с
одиночным
союзом и
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8438e60
2
3
Интон
ация
перечисления
в
предложения
х с
однородными
членами
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8438e60
2
4
Знаки
препинания в
предложения
х с
однородными
членами,
соединённым
и союзами
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439018
2
5
Знаки
препинания в
предложения
х с
однородными
членами,
соединённым
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8427ef8
и союзом и
2
6
Знаки
препинания в
предложения
х с
однородными
членами,
соединённым
и союзами и,
а, но
1
2
7
Знаки
препинания в
предложения
х с
однородными
членами без
союзов
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f842809c
2
8
Знаки
препинания в
предложения
х с
однородными
членами,
соединённым
и союзами и,
а, но, и без
союзов
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439018
2
9
Резерв
ный урок по
разделу
развитие
речи:
работаем с
текстами.
Написание
текста по
репродукции
картины
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8445822
3
0
Запята
я между
однородными
членами.
Тренинг
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84391a8
3
1
Запята
я между
однородными
членами,
соединенным
и союзом.
Тренинг
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84391a8
3
2
Прост
ое и сложное
предложение.
Как отличить
сложное
предложение
от простого
предложения
?
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844436e
3
3
Союз
как часть
речи
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84445f8
3
4
Сложн
ые
предложения
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84444d6
3
5
Сложн
ые
предложения
с союзами и,
а, но
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84448dc
3
6
Союз
ы и, а, но в
простых и
сложных
предложения
х
1
3
7
Наблю
даем за
знаками
препинания в
сложном
предложении
, состоящем
из двух
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8444ada
простых
3
8
Пробу
ем ставить
знаки
препинания в
сложном
предложении
, состоящем
из двух
простых
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8444bfc
3
9
Сложн
ые
предложения
без союзов.
Тренинг
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8444f3a
4
0
Предл
ожения с
прямой
речью после
слов автора
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84453f4
4
1
Наблю
дение за
знаками
препинания в
предложении
с прямой
речью после
слов автора
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84456e2
4
2
Резерв
ный урок по
разделу
синтаксис:
синтаксическ
ий анализ
предложения
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84391a8
4
3
Резерв
ный урок по
разделу
синтаксис:
повторяем
всё, что
узнали о
синтаксисе
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843876c
4
4
Повто
ряем лексику:
наблюдаем за
использовани
ем в речи
устаревших
слов. О
происхожден
ии слов.
Заимствован
ные слова
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436656
4
5
Повто
ряем лексику:
наблюдаем за
использовани
ем в речи
синонимов,
антонимов,
омонимов.
Слово и его
значение.
Многозначны
е слова
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436818
4
6
Сочин
ение как вид
письменной
работы.
Написание
сочинения по
своим
наблюдениям
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84274ee
4
7
Наблю
даем за
использовани
ем в речи
фразеологизм
ов
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843698a
4
8
Учимс
я понимать
фразеологизм
ы
1
4
9
Учимс
я
1
использовать
фразеологизм
ы
5
0
Повто
ряем состав
слова
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436b10
5
1
Основ
а слова
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436caa
5
2
Неизм
еняемые
слова: состав
слова.
Выделение в
словах
окончания,
корня,
приставки,
суффикса
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8436ffc
5
3
Отраб
атываем
разбор слова
по составу
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8445a70
5
4
Право
писание
суффиксов
имён
существитель
ных.
Правописани
е приставок и
суффиксов
1
5
5
Прави
ла
правописани
я, изученные
в 1 – 3
классах.
Правописани
е безударных
гласных в
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84378da
корне слова.
Правописани
е парных по
глухости-
звонкости
согласных
звуков в
корне слова
5
6
Повто
рение правил
правописани
я, изученных
в 1 – 3
классах.
Правописани
е
непроизноси
мых
согласных.
Правописани
е слов с
удвоенными
согласными.
Правописани
е слов с
буквами ъ и ь
1
5
7
Обоб
щение:
самостоятель
ные и
служебные
части речи
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84383ca
5
8
Нареч
ие: значение,
вопросы,
употребление
в речи
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f844304a
5
9
Как
образуются
наречия.
Виды
наречий
(наблюдение)
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8443180
6
0
Нареч
ие:
обобщение
знаний
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8443298
6
1
Значен
ие наиболее
употребляем
ых
суффиксов
изученных
частей речи.
Состав
неизменяемы
х слов
1
6
2
Резерв
ный урок по
разделу
морфология:
отработка
темы «Имя
существитель
ное»: Как
определить
падеж имени
существитель
ного?
Признаки
падежных
форм имен
существитель
ных
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439a86
6
3
Нескл
оняемые
имена
существитель
ные
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439ff4
6
4
Имена
существитель
ные 1 -го, 2 -
го, 3 -го
склонений
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8439e64
6
5
Падеж
ные
1 Библи
отека ЦОК
окончания
имен
существитель
ных 1 -го
склонения
https://m.edsoo
.ru/f84371d2
6
6
Резерв
ный урок по
разделу
развитие
речи:
работаем с
текстами.
Составление
текста по
репродукции
картины
1
6
7
Падеж
ные
окончания
имен
существитель
ных 2 -го
склонения
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8437344
6
8
Падеж
ные
окончания
имен
существитель
ных 3 -го
склонения
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84374ac
6
9
Особе
нности
падежных
окончаний
имён
существитель
ных в
дательном и
предложном
падеже
1
7
0
Особе
нности
падежных
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
окончаний
имён
существитель
ных в
родительном
и
винительном
падеже
.ru/f843a800
7
1
Право
писание
падежных
окончаний
имён
существитель
ных 1 -го
склонения
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84371d2
7
2
Право
писание
падежных
окончаний
имён
существитель
ных 2 -го
склонения
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8437344
7
3
Право
писание
падежных
окончаний
имён
существитель
ных 3 -го
склонения
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84374ac
7
4
Право
писание
падежных
окончаний
имён
существитель
ных в
родительном
и
винительном
падеже
1
7
5
Право
писание
падежных
окончаний
имён
существитель
ных в
дательном и
предложном
падеже
1
7
6
Право
писание
падежных
окончаний
имён
существитель
ных в
творительно
м падеже
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843a2c4
7
7
Право
писание
безударных
падежных
окончаний
имен
существитель
ных во
множественн
ом числе
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843a67a
7
8
Падеж
ные
окончания
имён
существитель
ных
множественн
ого числа в
дательном,
творительно
м,
предложном
падежах
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843a95e
7 Безуда Библи
9 рные
падежные
окончания
имён
существитель
ных:
систематизац
ия
1 отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8437768
8
0
Безуда
рные
падежные
окончания
имён
существитель
ных:
обобщение
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f8437c72
8
1
Морф
ологический
разбор имени
существитель
ного
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843ac10
8
2
Учимс
я
пересказыват
ь:
выборочный
устный
пересказ
текста
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843aabc
8
3
Резерв
ный урок по
разделу
орфография:
Правописани
е безударных
падежных
окончаний
имён
существитель
ных в
единственно
м числе
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843a152
8 Право Библи
4 писание
безударных
падежных
окончаний
имен
существитель
ных во
множественн
ом числе
1 отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843760a
8
5
Пише
м подробный
пересказ
текста.
Изложение
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f84401e2
8
6
Имя
прилагательн
ое. Значение
и
употребление
имён
прилагательн
ых
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843ad5a
8
7
Зависи
мость формы
имени
прилагательн
ого от формы
имени
существитель
ного. Род и
число имен
прилагательн
ых
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843ae9a,
https://m.edsoo
.ru/f843afda
8
8
Пише
м сжатый
пересказ
текста
1
8
9
Склон
ение имен
прилагательн
ых
1
Библи
отека ЦОК
https://m.edsoo
.ru/f843b818
9
0
Право
писание
1 Библи
отека ЦОК