Основная образовательная программа начального общего образования — часть 04 из 06

О документе

Язык: Русский
Формат и размер: PDF · 1,4 МБ

Текстовое представление

Часть 4 из 6. Страницы 451–600 исходного документа (882 страниц). Это производная копия для чтения. Электронная подпись этой копии не подтверждается.

При расхождениях текстового представления и PDF используйте PDF.

растительного и

животного мира

весной

Резервный

урок. Зачем люди

осваивают космос?

Труд и быт

людей в разные

времена года

Кто заботится

о домашних

животных.

Профессии людей,

которые заботятся о

животных. Мои

домашние питомцы

Резервный

урок. Повторение

изученного в 1 классе

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 66 0 2

2 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Да

та

изучения

Электрон

ные цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контроль

ные работы

Практичес

кие работы

Наша Родина ‒

Россия, Российская

Федерация

2 Народы России.

Родная страна 1

Родной край, его

природные

достопримечательности.

Город и село

Значимые события

истории родного края.

Исторические памятники,

старинные постройки.

Природа и предметы,

созданные человеком

Заповедники

России (Остров Врангеля,

Большой Арктический

заповедник). Охрана

природы

6 Заповедники

России 1

7 Заповедники

России. Охрана природы 1

Народы Поволжья и

других территорий РФ:

традиции, обычаи,

праздники. Родной край,

населенный пункт

Резервный урок.

Тематическое повторение

по разделу «Где мы

живём?»

1 1

Связи в природе:

зависимость изменений в

живой природе от

изменений в неживой

природе. Неживая и живая

природа. Явления природы

Годовой ход

изменений в жизни

животных. Жизнь

животных осенью и зимой.

Явления природы

Зачем человек

трудится? Ценность труда

и трудолюбия. Профессии.

Все профессии важны

Зависимость жизни

растений от состояния

неживой природы. Жизнь

растений осенью и зимой.

Невидимые нити природы

Мир животных:

птицы. Особенности

внешнего вида,

передвижения, питания:

узнавание, называние,

описание

Звёздное небо:

звёзды и созвездия.

Солнечная система:

планеты (название,

расположение от Солнца,

краткая характеристика)

Как человек

познаёт окружающую

природу? Особенности

разных методов познания

окружающего мира

Земля - живая

планета Солнечной

системы

Почему на Земле

есть жизнь? Условия

жизни на Земле. Водные

богатства Земли

Деревья,

кустарники, травы родного

края (узнавание,

называние, краткое

описание). Какие бывают

растения

Деревья

лиственные и хвойные.

Сравнение лиственных и

хвойных деревьев: общее и

различия

Многообразие

животных родного края и

разных территорий

России. Какие бывают

животные

Мир животных:

насекомые. Особенности

внешнего вида,

передвижения, питания:

узнавание, называние,

описание

Мир животных:

рыбы. Особенности

внешнего вида, условия

жизни, передвижения,

питания: узнавание,

называние, описание

Зависимость жизни

растений от состояния

неживой природы. Жизнь

растений весной и летом.

Невидимые нити. Впереди

лето

Растения

дикорастущие и

культурные: общее и

различия

Мир животных:

земноводные и

пресмыкающиеся.

Особенности внешнего

вида, условия жизни,

передвижения, питания:

узнавание, называние,

описание

Многообразие

растений по месту

обитания, внешнему виду .

Сравнение растений

разных климатических

условий. Комнатные

растения

Многообразие

животных. Дикие и

домашние животные

Мир животных:

звери (млекопитающие).

Особенности внешнего

вида, передвижения,

питания: узнавание,

называние, описание

Отдельные

представители растений

Красной книги России

(включая представителей

растительного мира

региона): узнавание,

называние и описание

Отдельные

представители животных

Красной книги России

(включая представителей

животного мира региона):

узнавание, называние и

описание

Красная книга

России. Её значение в

сохранении и охране

редких растений и

животных

Какие задачи

решают сотрудники

заповедника. Правила

поведения на территории

заповедника

Заповедники:

значение для охраны

природы

3 Резервный урок. 1 1

5 Тематическое повторение

по разделу «Человек и

природа»

Мир профессий

жителей нашего региона 1

Резервный урок. Из

чего что сделано 1

Наш регион, какой

он? Культура родного края.

Родной край, его

культурные

достопримечательности

Здоровый образ

жизни. Режим дня:

чередование сна, учебных

занятий, двигательной

активности. Если хочешь

быть здоров

Рациональное

питание: количество

приёмов пищи и рацион

питания. Витамины и

здоровье ребёнка

Правила

безопасности в школе:

маршрут до школы,

поведение на занятиях,

переменах, при приеме

пищи; на пришкольной

территории

Правила

безопасного поведения в

быту . Безопасное

пользование

электроприборами,

газовой плитой.

Безопасность при

разогреве пищи. Номера

телефонов экстренной

помощи. Домашние

опасности

Физическая

культура, игры на воздухе

как условие сохранения и

укрепления здоровья

Безопасное

поведение на прогулках:

правила поведения на

игровых площадках; езда

на велосипедах (санках,

самокатах) и качелях. На

воде и в лесу . Опасные

незнакомцы

Правила

культурного поведения в

общественных местах. Что

такое этикет

4 Подробнее о 1

6 лесных опасностях

Семейные

ценности и традиции.

Труд, досуг, занятия

членов семьи. Наша

дружная семья

Главные правила

взаимоотношений членов

общества: доброта,

справедливость,

честность, уважение к

чужому мнению

Безопасное

пользование сетью

Интернет. Ты и твои друзья

Правила поведения

при пользовании

компьютером: посадка,

время отдыха,

обязательность отдыха и

другие

Правила

безопасного поведения

пассажира наземного

транспорта. Мы —

пассажиры

Знаки безопасности

на общественном

транспорте

Правила

безопасного поведения

пассажира метро. Знаки

безопасности в метро

Родословная.

Родословное древо,

история семьи.

Предшествующие

поколения

Модели Земли -

глобус, карта, план.

Практическая работа

1 1

Карта мира.

Материки и океаны.

Практическая работа

1 1

Ориентирование на

местности по местным

природным признакам и с

использованием компаса.

Практическая работа

1 1

Резервный урок.

Формы земной

поверхности

Животные и их

потомство. Размножение

животных. Стадии

развития насекомого,

земноводных

6 Москва ‒ столица 1

0 России. Герб Москвы

Достопримечательн

ости Москвы: Большой

театр, Московский

государственный

университет, Московский

цирк, Театр кукол имени

С.В. Образцова.

Путешествие по Москве

Строительство

Московского Кремля.

Московский Кремль и

Красная площадь

Санкт-Петербург ‒

северная столица.

Достопримечательности

города

Кустарники нашего

края: узнавание, название,

краткое описание

Травы нашего края:

многообразие. Внешний

вид, условия жизни

(название, краткое

описание)

Годовой ход

изменений в жизни

животных. Жизнь

животных весной и летом.

Явления природы. В гости

к весне. Впереди лето

Резервный урок.

Древние кремлёвские

города: Нижний Новгород,

Псков, Смоленск. Города

России

Резервный урок.

Тематическое повторение

по итогам 2 класса

1 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 68 3 3

3 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Количество часов Да

та

изучения

Электронны

е цифровые

образовательные

ресурсы

Все

го

Контроль

ные работы

Практичес

кие работы

1 Безопасная

информационная среда 1

Методы изучения

природы: наблюдения,

сравнения, измерения,

опыты и эксперименты.

Материки и океаны, части

света: картины природы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

c162

Бактерии –

мельчайшие

одноклеточные живые

существа

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

f9fc

Естественные

природные сообщества:

лес, луг, водоём

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

ff74

Искусственные

природные сообщества,

созданные человеком –

пруд, поле, парк, огород

Природные

сообщества родного края

– два-три примера на

основе наблюдения

Культура,

традиции народов России.

Уважение к культуре,

традициям, истории

разных народов и своего

народа

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

330e

8 Что такое

общество? 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

23aa

Наша Родина –

Российская Федерация

Государственная

символика Российской

Федерации. Уважение к

государственным

символам России

Родной край –

малая родина. Российская

Федерация

Условия,

необходимые для жизни

животных: воздух, вода,

тепло, пища (среда

обитания) – обобщение на

основе результатов

наблюдений и работы с

информацией

Труд жителей

региона. Профессии,

связанные с трудом в

учреждениях образования

и культуры

Твёрдые вещества,

жидкости, газы.

Определение свойств

твердых веществ,

жидкостей и газов

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

c7ca

Разнообразие

веществ в природе.

Примеры веществ (соль,

сахар, вода, природный

газ): узнавание,

называние, краткая

характеристика

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

c392

Воздух как смесь

газов. Значение воздуха

для жизни флоры, фауны,

человека. Охрана воздуха

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

d328

Вода как вещество.

Определение свойств

воды в ходе практической

работы

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

cb62

Распространение

воды в природе: водоёмы,

реки. Круговорот воды в

природе

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

ce78

Значение воды для

жизни живых организмов

и хозяйственной

деятельности людей.

Охрана воды

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

d03a

Почва, её состав.

Значение для живой

природы

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

da26

Разнообразие

растений: зависимость

внешнего вида от условий

и места обитания

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

df26

Растения родного

края: названия и краткая

характеристика (на основе

наблюдения)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

e0de

Растение как

живой организм 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

e282

Как растения

размножаются? 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

e41c

Развитие растения

от семени до семени (по

результатам практических

работ)

1 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

e6a6

Условия роста и

развития растения (по

результатам наблюдений).

Бережное отношение

человека к растениям

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

e85e

Жизнь животных в

разные времена года.

Разнообразие животных

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

ea16

Особенности

питания животных. Цепи

питания

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

ea16

Размножение и

развитие рыб, птиц,

зверей

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

ebe2

Роль животных в

природе и жизни людей 1

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

ed90

Бережное

отношение к животным –

нравственная ценность

людей. Охрана животного

мира в России

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

ef2a

Животные родного

края: узнавание,

называние, краткая

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

fde4

характеристика

Резервный урок.

Повторение по теме

«Многообразие растений

и животных»

1 1

Разнообразие

грибов: узнавание,

называние, описание

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f840

f240

Общее

представление о строении

организма человека.

Температура тела, частота

пульса как показатели

здоровья человека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

04ba

Резервный урок.

Органы чувств, их роль в

жизни человека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

0f78

Опорно-

двигательная система и её

роль в жизни человека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

16c6

Пищеварительная

система и её роль в жизни

человека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

0dd4

Дыхательная

система и её роль в жизни 1 Библиотека

ЦОК

человека https://m.edsoo.ru/f841

0aa0

Кровеносная и

нервная система и их роль

в жизни человека

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

0654

Профилактика

заболеваний. Роль

закаливания для здоровья

растущего организма

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

0c3a

Роль двигательной

активности: утренней

гимнастики,

динамических пауз

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

0910

Резервный урок.

Повторение по теме

«Человек – часть

природы. Строение тела

человека»

1 1

Знаки

безопасности во дворе

жилого дома.

Безопасность в доме

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

1f90

Безопасное

поведение пассажира

железнодорожного

транспорта. Знаки

безопасности

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

1dd8

4 Безопасное 1 Библиотека

5 поведение пассажира авиа

и водного транспорта

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

1c0c

Соблюдение

правил перемещения

внутри двора и

пересечения дворовой

проезжей части. Знаки

безопасности во дворе

жилого дома

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

18a6

Нужны ли

обществу правила

поведения? Правила

поведения в социуме

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

12c0

Значение труда в

жизни человека и

общества. Трудолюбие

как общественно

значимая ценность в

культуре народов России

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

254e

Горная порода как

соединение разных

минералов. Примеры

минералов

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

2706

Полезные

ископаемые – богатство

земных недр

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

2896

5 Полезные 1

1 ископаемые родного края:

характеристика,

использование в

хозяйственной

деятельности региона

Растения,

используемые людьми в

хозяйственной

деятельности

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

2a1c

Труд жителей

региона. Профессии,

связанные с трудом на

производстве, в сельском

хозяйстве

Резервный урок.

Семья: традиции,

праздники.

Государственный бюджет

Семья – первый и

главный коллектив в

жизни человека.

Повседневные заботы

семьи

Совместный труд.

Семейный бюджет,

доходы и расходы семьи

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

2ef4

Города Золотого

кольца России: Сергиев 1 Библиотека

ЦОК

Посад, Переславль -

Залесский

https://m.edsoo.ru/f841

3c3c

Города Золотого

кольца России: Ростов,

Углич, Ярославль

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

3e30

Памятники

природы и культуры стран

Европы (по выбору)

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

40ba

Памятники

природы и культуры

Белоруссии (по выбору)

Памятники

природы и культуры

Китая (по выбору)

Памятники

природы и культуры стран

Азии (по выбору)

Уникальные

памятники культуры

России: Красная площадь,

Кремль

Уникальные

памятники культуры

России: исторический

центр Санкт-Петербурга

Уникальные

памятники культуры 1

России: Кижи, памятники

Великого Новгорода

Достопримечатель

ности родного края:

памятники природы и

культуры региона

Библиотека

ЦОК

https://m.edsoo.ru/f841

380e

Резервный урок.

Повторение по теме

«Наша Родина –

Российская Федерация»

1 1

Резервный урок.

Повторение по итогам

обучения в 3 классе

1 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ 68 4 2

4 КЛАСС

№

п/п

Тема

урока

Количество часов

ата

изуче

ния

Элек

тронные

цифровые

образовател

ьные

ресурсы

сего

Кон

трольные

работы

Пра

ктические

работы

Как

человек

изучает

окружающую

природу?

2 Солнц

е – звезда

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8414d1c

Плане

ты

Солнечной

системы.

Луна –

спутник

Земли

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8414eca

Смена

дня и ночи на

Земле как

результат

вращения

планеты

вокруг своей

оси

(практически

е работы с

моделями и

схемами)

1 1

Обра

щение Земли

вокруг

Солнца как

причина

смены

сезонов

1 1

(практически

е работы с

моделями и

схемами).

Общая

характеристи

ка времён

года

Истор

ическое

время. Что

такое «лента

времени»?

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8418dc2

Эколо

гические

проблемы

взаимодейств

ия человека и

природы

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8415118

Всеми

рное

культурное

наследие

России

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8415b9a

Приро

дные и

культурные

объекты

Всемирного

наследия в

России

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f841580c

Приро

дные и

культурные

объекты

Всемирного

наследия за

рубежом

Знако

мство с

Международ

ной Красной

книгой

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8415636

Всеми

рное

культурное

наследие

Охран

а историко -

культурного

наследия

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8418dc2

вредных для

здоровья

привычках

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8415da2

Прави

ла цифровой

грамотности

при

использовани

и Интернет

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8415f50

Плани

рование

маршрутов с

учётом

транспортно

инфраструкт

уры

населённого

пункта

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8416306

Прави

ла поведения

общественны

х местах:

зонах отдыха,

учреждениях

культуры и

торговых

центрах

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f84164be

Безопа

сное

поведение

при езде на

велосипеде и

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8416180

самокате.

Дорожные

знаки

Равни

ны России:

Восточно-

Европейская,

Западно-

Сибирская

(название,

общая

характеристи

ка,

нахождение

на карте)

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8416996

Горны

е системы

России: Урал,

Кавказ,

Алтай

(краткая

характеристи

ка, главные

вершины,

место

нахождения

на карте)

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8416b58

Водоё

мы Земли, их

разнообразие

Естественны

е водоёмы:

океан, море,

озеро,

болото.

Примеры

водоёмов в

России

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8416cfc

Река

как водный

поток

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8416fae

Крупн

ейшие реки

России:

название,

нахождение

на карте

Харак

теристика

природных

зон России:

арктическая

пустыня.

Связи в

природной

зоне

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8417b34

Харак

теристика

природных

зон России:

тундра. Связи

в природной

зоне

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8417d1e

Харак

теристика

природных

зон России:

тайга. Связи

в природной

зоне

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8417f08

Харак

теристика

природных

зон России:

смешанный

лес. Связи в

природной

зоне

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f84181ce

Харак

теристика

природных

зон России:

степь и

полупустыня.

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f84185ac

Связи в

природной

зоне

Форм

ы земной

поверхности

(на примере

родного края)

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8417526

Водоё

мы и реки

родного края

Испол

ьзование рек

и водоёмов

человеком

(хозяйственн

ая

деятельность

, отдых).

Охрана рек и

водоёмов

Защит

а и охрана

природных

богатств

(воздуха,

воды,

полезных

ископаемых,

флоры и

фауны)

Искус

ственные

водоёмы:

водохранили

ща, пруды

(общая

характеристи

ка)

Резерв

ный урок.

Повторение

по теме

1 1

«Формы

земной

поверхности

и водоёмы»

Резерв

ный урок.

Повторение

по теме

«Природные

зоны»

1 1

Челов

ек – творец

культурных

ценностей

Труд и

быт людей в

разные

исторические

времена

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8419c54

Резерв

ный урок.

Новое время

Резерв

ный урок.

Новейшее

время:

история

продолжаетс

я сегодня

Госуда

рство Русь.

Страницы

общественно

й и

культурной

жизни

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f8419894

Город

а России.

Древние

города

России.

Страницы

истории

Госуда

рство Русь.

Человек –

защитник

своего

Отечества

Моско

вское

государство.

Страницы

общественно

й и

культурной

жизни в

Московском

государстве

Образ

ование и

культура в

Московском

государстве

Стран

ицы истории

Российской

империи.

Пётр I

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f841b284

Стран

ицы

Российской

империи.

Преобразова

ния в

культуре,

науке, быту

Образ

ование в

Российской

империи

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f841b4aa

Развит

ие культуры в

Российской

империи

Российская

империя:

развитие

культуры

XVIII века

(архитектура,

живопись,

театр)

«Золот

ой век »

русской

культуры.

Великие

поэты и

писатели,

композиторы

и художники

XIX века

Перва

Отечественна

я война: 1812

год. Защита

Родины от

французских

завоевателей

Стран

ицы истории

России ХХ

века

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f841c56c

Велик

ая

Отечественна

я война 1941-

1945 гг.: как

все

начиналось

Велик

ая

Отечественна

я война 1941-

1945 гг.:

главные

сражения

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f841c800

Всё

для фронта –

всё для

победы

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f841c9f4

Взяти

е Берлина.

Парад

Победы

Мы

живём в

Российской

Федерации

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f841dac0

Госуда

рственное

устройство

РФ (общее

представлени

е).

Конституция

РФ.

Президент

РФ.

Политико-

администрат

ивная карта

России

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f841d188

Родно

й край.

Знаменитые

люди родного

края

Взаим

оотношения

людей в

обществе:

доброта и

гуманизм,

справедливос

ть и уважение

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f841d8ea

Права

обязанности

гражданина

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f841d336

Российской

Федерации.

Права

ребёнка

Резерв

ный урок.

Повторение

по теме

«История

Отечества» /

Всероссийск

ая

проверочная

работа

1 1

Госуда

рственные

праздники

России

Библи

отека ЦОК

https://m.edso

o.ru/f841dc50

Празд

ник в жизни

общества и

человека

Празд

ники и

памятные

даты своего

региона

Малая

Родина

гражданина

России.

Достопримеч

ательности

родного края

Наша

малая

Родина:

главный

город

Город

а России.

Города-

герои.

Страницы

истории

Резерв

ный урок.

Повторение

"Оценим

свои

достижения"

1 1

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО

ПРОГР АММЕ

68 4 2

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУ ЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ

ОСНОВНОЙ

ОБР АЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГР АММЫ

1 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения

основной образовательной программы начального общего

образования

Человек и общество

называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени,

отчеству , профессии членов своей семьи, домашний адрес и

адрес своей школы

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,

соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на

природе

3 воспроизводить название своего населённого пункта,

региона, страны

приводить примеры культурных объектов родного края,

школьных традиций и праздников, традиций и ценностей своей

семьи, профессий

Человек и природа

5 различать объекты живой и неживой природы, объекты,

созданные человеком, и природные материалы, части растений

(корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы животных

(насекомые, рыбы, птицы, звери)

описывать на основе опорных слов наиболее

распространённые в родном крае дикорастущие и культурные

растения, диких и домашних животных; сезонные явления в

разные времена года; деревья, кустарники, травы; о сновные

группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их

наиболее существенные признаки

применять правила ухода за комнатными растениями и

домашними животными

проводить, соблюдая правила безопасного труда,

несложные групповые и индивидуальные наблюдения (в том

числе за сезонными изменениями в природе своей местности),

измерения (в том числе вести счёт времени, измерять

температуру воздуха) и опыты под руководством учителя

использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о

природе и обществе

оценивать ситуации, раскрывающие положительное и

негативное отношение к природе; правила поведения в быту , в

общественных местах

Правила безопасной жизнедеятельности

соблюдать правила безопасности на учебном месте

обучающегося; во время наблюдений и опытов;

12 соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;

13 соблюдать правила безопасного поведения пешехода;

соблюдать правила безопасного поведения в природе

безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;

соблюдать правила использования электронных средств,

оснащенных экраном; с помощью взрослых (учителя, родителей)

пользоваться электронным дневником и электронными

образовательными и информационными ресурсами.

2 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения

основной образовательной программы начального общего

образования

Человек и общество

находить Россию на карте мира, на карте России – Москву ,

свой регион и его главный город

узнавать государственную символику Российской

Федерации (гимн, герб, флаг) и своего региона

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,

традициям своего народа и других народов, государственным

символам России; соблюдать правила нравственного поведения

в социуме и на природе

приводить примеры изученных традиций, обычаев и

праздников народов родного края; важных событий прошлого и

настоящего родного края; трудовой деятельности и профессий

жителей родного края

описывать на основе предложенного плана или опорных

слов изученные культурные объекты (достопримечательности

родного края, музейные экспонаты); создавать по заданному

плану развёрнутые высказывания об обществе

6 использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о

природе и обществе

соблюдать правила нрав ственного поведения в социуме,

оценивать примеры проявления внимания, помощи людям,

нуждающимся в ней

Человек и природа

распознавать изученные объекты окружающего мира по

их описанию, рисункам и фотографиям, различать их в

окружающем мире

9 группировать изученные объекты живой и неживой

природы по предложенным признакам

10 сравнивать объекты живой и неживой природы на основе

внешних признаков

описывать на основе предложенного плана или опорных

слов изученные природные объекты и явления, в том числе

звёзды, созвездия, планеты

12 ориентироваться на местности по местным природным

признакам, Солнцу , компасу

проводить, соблюдая правила безопасного труда,

несложные наблюдения и опыты с природными объектами,

измерения

14 приводить примеры изученных взаимосвязей в природе,

примеры, иллюстрирующие значение природы в жизни человека

15 создавать по заданному плану развёрнутые высказывания

о природе

16 использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о

природе

соблюдать правила нравс твенного поведения в природе,

оценивать примеры положительного и негативного отношения к

объектам природы

Правила безопасной жизнедеятельности

16 соблюдать правила безопасного поведения в школе,

режим дня и питания

17 соблюдать правила безопасного поведения пассажира

наземного транспорта и метро;

безопасно использовать мессенджеры в условиях

контролируемого доступа в информационно-коммуникационную

сеть Интернет; безопасно осуществлять коммуникацию в

школьных сообществах с помощью учителя (при

необходимости).

3 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения

основной образовательной программы начального общего

образования

Человек и общество

различать государственную символику Российской

Федерации (гимн, герб, флаг); проявлять уважение к

государственным символам России и своего региона

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,

традициям своего народа и других народов; соблюдать правила

нравственного поведения в социуме

приводить примеры па мятников природы, культурных

объектов и достопримечательностей родного края; столицы

России, городов Российской Федерации с богатой историей и

культурой; российских центров декоративно -прикладного

искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культур е

народов России

4 различать расходы и доходы семейного бюджета

создавать по заданному плану собственные развёрнутые

высказывания о человеке и обществе, сопровождая выступление

иллюстрациями (презентацией)

Человек и природа

распознавать изученные объекты природы по их

описанию, рисункам и фотографиям, различать их в

окружающем мире

группировать изученные объекты живой и неживой

природы, проводить простейшую классификацию

сравнивать по заданному количеству признаков объекты

живой и неживой природы

описывать на основе предложенного плана изученные

объекты и явления природы, выделяя их существенные признаки

и характерные свойства

проводить по предложенному плану или инструкции

небольшие опыты с природными объектами с использованием

простейшего лабораторного оборудования и измерительных

приборов; соблюдать безопасность проведения опытов

11 показывать на карте мира материки, изученные страны

мира

фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в

процессе коллективной деятельности обобщать полученные

результаты и делать выводы

использовать различные источники информации о

природе и обществе для поиска и извлечения информации,

ответов на вопросы

14 использовать знания о взаимосвязях в природе, связи

человека и природы для объясн ения простейших явлений и

процессов в природе, организме человека

создавать по заданному плану собственные развёрнутые

высказывания о природе, сопровождая выступление

иллюстрациями (презентацией)

Правила безопасной жизнедеятельности

соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе

требования к двигательной активности и принципы здорового

питания; соблюдать основы профилактики заболеваний

соблюдать правила безопасного поведения пассажира

железнодорожного, водного и авиатранспорта; соблюд ать

правила безопасного поведения во дворе жилого дома

18 соблюдать правила нравственного поведения на природе

безопасно использовать персональные данные в условиях

контролируемого доступа в сеть Интернет; ориентироваться в

возможных мошеннических действиях при общении в

мессенджерах

4 КЛАСС

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения

основной образовательной программы начального общего

образования

Код

проверяемого

результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной

образовательной программы начального общего образования

Человек и общество

1 знать основные права и обязанности гражданина

Российской Федерации

2 соотносить изученные исторические события и

исторических деятелей веками и периодами истории России

рассказывать о государственных праздниках России,

наиболее важных событиях истории России, наиболее известных

российских исторических деятелях разных периодов,

достопримечательностях столицы России и родного края

показывать на исторической карте места изученных

исторических событий

5 находить место изученных событий на «ленте времени»

проявлять уважение к семейным ценностям и традициям,

традициям своего народа и других народов, государственным

символам России

7 соблюдать правила нравственного поведения в социуме

описывать на основе предложенного плана

государственную символику России и своего региона

использовать различные источники информации об

обществе для поиска и извлечения информации, ответов на

вопросы; создав ать по заданному плану собственные

развёрнутые высказывания

Человек и природа

распознавать изученные объекты и явления живой и

неживой природы по их описанию, рисункам и фотографиям,

различать их в окружающем мире

называть наиболее значимые природные объекты

Всемирного наследия в России и за рубежом (в пределах

изученного)

описывать на основе предложенного плана изученные

объекты, выделяя их существенные признаки

группировать изученные объекты живой и неживой

природы, самостоятельно в ыбирая признак для группировки;

проводить простейшие классификации

сравнивать объекты живой и неживой природы на основе

их внешних признаков и известных характерных свойств

показывать на физической карте изученные крупные

географические объекты России (горы, равнины, реки, озёра,

моря, омывающие территорию России)

проводить по предложенному (самостоятельно

составленному) плану или выдвинутому предположению

несложные наблю дения, опыты с объектами природы с

использованием простейшего лабораторного оборудования и

измерительных приборов, следуя правилам безопасного труда

17 использовать знания о взаимосвязях в природе для

объяснения простейших явлений и процессов в природе (в том

числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных

изменений в природе своей местности, причины смены

природных зон)

18 называть экологические проблемы и определять пути их

решения

19 создавать по заданному плану собственные развёрнутые

высказывания о природе

использовать различные источники информации о

природе для поиска и извлечения информации, ответов на

вопросы

Правила безопасной жизнедеятельности

21 соблюдать правила нравственного поведения на природе

22 осознавать возможные последствия вредных привычек

для здоровья и жизни человека

соблюдать правила безопасного поведения при

использовании объектов транспортной инфраструктуры

населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах,

парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях,

библиотеках и других); соблюдать правила безопасного

поведения при езде на велосипеде, самокате и других средствах

индивидуальной мобильности

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

1 Человек и общество

1.1 Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный коллектив

1.2 Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи

1.3 Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых

1.4

Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;

освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте

1.5 Режим труда и отдыха

1.6 Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их профессии. Домашний адрес

1.7 Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых

1.8 Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб, флаг, гимн). Народы России

1.9 Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого пункта (города, села), региона.

Культурные объекты родного края

1.10 Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме

2 Человек и природа

2.1 Природа ‒ среда обитания человека. Неживая и живая природа

2.2 Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы. Бережное отношение к предметам,

вещам, уход за ними

2.3

Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение температуры воздуха (воды) по

термометру

2.4 Сезонные изменения в природе

2.5 Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и безопасного поведения в природе

2.6

Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое описание).

Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения

2.7 Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель, лист,

цветок, плод, семя

2.8 Комнатные растения, правила содержания и ухода

2.9

Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие). Домашние и дикие

животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах

3 Правила безопасной жизнедеятельности

3.1 Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и личной гигиены

3.2 Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами, газовыми плитами

3.3 Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки, дорожная разметка,

дорожные сигналы)

3.4

Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в условиях

контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть Интернет

2 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

1 Человек и общество

1.1 Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте. Государственные символы

России

1.2

Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль, Красная площадь, Большой театр

и другие. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,

строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте

1.3 Города России

1.4 Россия – многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники

1.5 Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории родного

края

1.6 Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные занятия, профессии

жителей родного края

1.7 Значение труда в жизни человека и общества

1.8 Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории

семьи

1.9 Правила культурного поведения в общественных местах

1.10 Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные

правила взаимоотношений членов общества

2 Человек и природа

2.1 Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения

2.2 Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от других планет; условия

жизни на Земле

2.3 Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира

2.4 Материки, океаны

2.5 Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на местности по местным

природным признакам, Солнцу . Компас, устройство; ориентирование с помощью компаса

2.6 Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения

2.7 Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений

2.8 Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные, пресмыкающиеся: общая

характеристика внешних признаков

2.9 Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных

2.10 Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги.

Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного поведения на природе

3 Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной активности) и

рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на

воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья

3.2 Правила безопасност и в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях, переменах, при

приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту , на прогулках

3.3

Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание на остановке,

посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на общественном транспорте). Номера

телефонов экстренной помощи

3.4

Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в информационно -коммуникационной

сети Интернет (коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в

информационно-телекоммуникационную сеть Интернет

3 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

1 Человек и общество

1.1

Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом

совместной деятельностью во имя общей цели

1.2 Наша Родина ‒ Российская Федерация. Государственная символика Российской Федерации и своего региона

1.3 Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого кольца России

1.4

Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным

символам России

1.5 Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы семьи. Уважение к

семейным ценностям

1.6

Правила нравственн ого поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к людям с

ограниченными возможностями здоровья, забота о них

1.7 Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре

народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии

1.8 Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых они находятся

2 Человек и природа

2.1 Методы изучения природы

2.2 Карта мира. Материки и части света

2.3 Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ.

Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами

2.4 Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека

2.5

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и

хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды

2.6

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение

людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2 – 3 примера)

2.7 Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни человека

2.8 Первоначальные представления о бактериях

2.9 Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные

2.10

Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.

Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для жизни

растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений

2.11 Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Охрана растений

2.12 Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений

2.13 Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий окружающей среды.

Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери)

2.14 Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,

тепло, пища)

2.15 Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животных

2.16 Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе наблюдений

2.17

Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе: растения ‒ пища и укрытие

для животных; животные – распространители плодов и семян растений. Природные сообщества родного края (2 –

3 примера на основе наблюдений)

2.18 Человек – часть природы. Влияние человека на природные сообщества. Правила нравственного поведения

в природных сообществах

2.19

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно -двигательная,

пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, орг аны чувств), их роль в жизнедеятельности организма.

Измерение температуры тела человека, частоты пульса

3 Правила безопасной жизнедеятельности

3.1

Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические паузы), закаливание и

профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей

3.2

Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения дворовой проезжей

части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной

инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)

3.3

Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и авиатранспорта (правила

безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки

безопасности)

3.4

Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках мошеннических действий, защита

персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных группах) в условиях

контролируемого доступа в сеть Интернет

4 КЛАСС

Код Проверяемый элемент содержания

1 Человек и общество

1.1 Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности гражданина Российской

Федерации. Президент Российской Федерации – глава государства

1.2 Политико-административная карта России

1.3

Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые

соотечественники

1.4

Города России. Святыни городов России. Главный город родного края: достопримечательности, история

и характеристика отдельных исторических событий, связанных с ним

1.5

Праздник в жизни общества как ср едство укрепления общественной солидарности и упрочения

духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника Отечества, Международный

женский день, День весны и труда, День Победы, День России, День народного единства, День Конституции.

Праздники и памятные даты своего региона. Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других

народов, государственным символам России

1.6 История Отечества. «Лента времени» и историческая карта

1.7 Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические

периоды: государство Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация

1.8 Картины быта, труда, духовно -нравственные и культурные традиции людей в разные исторические

времена

1.9 Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей

1.10

Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за рубежом. Охрана

памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края.

Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края

1.11

Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их национальности,

социального статуса, религиозной принадлежности

2 Человек и природа

2.1 Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты по исследованию

природных объектов и явлений

2.2

Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Характерис тика

планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как

причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и смена времён года

2.3 Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное

обозначение равнин и гор на карте)

2.4 Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе

наблюдений)

2.5 Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток; использование рек

и водоёмов человеком

2.6 Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края

(названия, краткая характеристика на основе наблюдений)

2.7 Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за рубежом (2 – 3

объекта)

2.8

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и

животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана

природы). Связи в природных зонах

2.9

Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия человека и природы.

Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира

2.10 Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная книга (отдельные примеры)

3 Правила безопасной жизнедеятельности

3.1 Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек

3.2 Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной инфраструктуры города;

правила безопасного поведения в общественных местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)

3.3

Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки, сигналов и

средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других средств индивидуальной

мобильности

3.4

Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации, опознавание государственных

образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в сеть

Интернет

Основы религиозных культур и светской этики

Рабочая программа по учебному предмету «Основы религиозных культур и светской этики » (предметная область «Основы

религиозных культур и светской этики ») составлена на основе ФОП НОО и включает пояснительную записку , содержание обучения,

планируемые результаты освоения программы по основам религиозных культур и светской этики.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения ОРКСЭ, место в структуре учебного плана, а также подходы к

отбору содержания и планируемым результатам.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в 4 классе на уровне

начального общего образования.

Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ включают личностные, метапредметные результаты, а также предметные

достижения обучающегося за весь период обучения на уровне начального общего образования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по ОРКСЭ на уровне начального общего образования составлена на основе требований к результатам освоения

основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты

духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе

воспитания.

Программа по ОРКСЭ состоит из учебных модулей по выбору: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры»,

«Основы буддийской культуры», « Основы иудейской культуры », « Основы религиозных культур народов России », « Основы светской

этики». Выбор модуля осуществля ется по заявлению родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся. В

гимназии изучается модуль «Основы православной культуры».

Общие результаты содержат перечень личностных и метапредметных достижений, которые приобретает каждый обучающи йся

независимо от изучаемого модуля. Поскольку предмет изучается один год (4 класс), все результаты обучения представляются за эт от

период. Целью программы по ОРКСЭ является формирование у обучающегося мотивации к осознанному нравственному поведению,

основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа Российской Федерации, а также к

диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Основными задачами программы по ОРКСЭ являются:

знакомство обучающихся с основ ами православной, мусульманской, буддийской, иудейской культур, основами мировых

религиозных культур и светской этики по выбору родителей (законных представителей);

развитие представлений обучающихся о значении нравственных норм и ценностей в жизни личности, семьи, общества;

обобщение знаний, понятий и представлений о духовной культуре и морали, ранее полученных обучающимися, формирование

ценностно-смысловой сферы личности с учётом мировоззренческих и культурных особенностей и потребностей семьи;

развитие способностей обучающихся к общению в полиэтничной, разномировоззренческой и многоконфессиональной среде на

основе взаимного уважения и диалога. Основной методологический принцип реализации программы по ОРКСЭ – культурологический

подход, способствующий формированию у обучающихся первоначальных представлений о культуре традиционных религий народов

России (православия, ислама, буддизма, иудаизма), российской светской (гражданской) этике, основанной на конституционных прав ах,

свободах и обязанностях человека и гражданина в Российской Федерации.

Культурологическая направленность программы по ОРКСЭ способствует развитию у обучающихся представлений о нравственных

идеалах и ценностях религиозных и светских традиций народов Российской Федерации, формированию ц енностного отношения к

социальной реальности, осознанию роли буддизма, православия, ислама, иудаизма, светской этики в истории и культуре нашей стра ны.

Коммуникативный подход к преподаванию учебного предмета ОРКСЭ предполагает организацию коммуникативной д еятельности

обучающихся, требующей от них умения выслушивать позицию партнёра по деятельности, принимать её, согласовывать усилия для

достижения поставленной цели, находить вербальные средства передачи информации и рефлексии. Деятельностный подход,

основывающийся на принципе диалогичности, осуществляется в процессе активного взаимодействия обучающихся, сотрудничества,

обмена информацией, обсуждения разных точек зрения и другие.

Предпосылками усвоения обучающимися содержания программы по ОРКСЭ являются психо логические особенности

обучающихся, завершающих обучение на уровне начального общего образования: интерес к социальной жизни, любознательность,

принятие авторитета взрослого. Естественная открытость обучающихся уровня начального общего образования, способн ость

эмоционально реагировать на окружающую действительность, остро реагировать как на доброжелательность, отзывчивость, доброту

других людей, так и на проявление несправедливости, нанесение обид и оскорблений становится предпосылкой к пониманию законов

существования в социуме и принятию их как руководства к собственному поведению. Вместе с тем в процессе обучения необходимо

учитывать, что обучающиеся с трудом усваивают абстрактные философские сентенции, нравственные поучения, поэтому особое внимание

должно быть уделено эмоциональной стороне восприятия явлений социальной жизни, связанной с проявлением или нарушением

нравственных, этических норм, обсуждение конкретных жизненных ситуаций, дающих образцы нравственно ценного поведения.

В рамках освоения программ ы по ОРКСЭ в части преподавания учебн ого модуля «Основы православной культуры »

предусматривается подготовка обучающихся к участию в богослужениях, обучение религиозной практике в церкви.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число часов, рекомендованных для изучения ОРКСЭ, ‒ 34 часа (один час в неделю в 4 классе).

Содержание обучения в 4 классе.

Модуль «Основы православной культуры».

Россия – наша Родина. Введение в православную традицию. Культура и религия. Во что верят православные христиане. Добро и

зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к ближнему . Отношение к труду . Долг и ответственность.

Милосердие и сострадание. Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык православной культуры:

христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение, прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская

семья и её ценности.

Любовь и уважение к Отечеству . Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа России.

Основы вероучения: Понятия о Боге. Свойства Божии (духовность, всемогущество, всеведение, вездеприсутствие, бессмертие,

благость, справедливость, милосердие, любовь). Бог-Творец, Промыслитель (заботливый Отец). Понятие о вере. Вера как основа жизни

человека. Вера как доверие. Надежда и любовь. Необходимость веры. Соотношение веры и разума. Первичные понятия о Троичестве

Божества на святоотеческих примерах (солнце, горящая свеча, трилистник). Декалог как основа нравственного закона (в рамках изучения

Заповедей с краткими пояснениями). Принцип разделение на две скрижали (параллель с Евангелием, где Христос сводит весь закон к

двум Заповедям любви: любви к Богу и любви к

ближнему). Первичные представления о Таинствах Церкви (Покаяние и Евхаристия).

Молитвы. Молитва, как личный опыт общения с Богом и горним миром. Понятие частной и общественной молитвы. О Кресте и

крестном знамении. Молитва о здравии и упокоении. Трисвятое по Отче наш. Символ веры. Молитва перед Причастием (Верую, Господи

и исповедую…), Спаси, Господи, люди Твоя…Молитвы до и после трапезы. Молитвы перед и после учения. Великопостная молитва

Ефрема Сирина. Достойно есть…Ангел вопияше (9-я песнь Пасхального канона). Покаянный псалом Давида, 50 псалом.

Священное Писание. Что такое «Священное Писание». Значение слова «Библия». Термин «завет». Что значит Ветхий и Новый

Завет (между кем заключены и что положено в основание этих договоров). Богодухновенность Священного Писания. Почему Священное

Писание называют Словом Божиим? Как надо относиться к Библии, какое место Священное Писание занимает в жизни Церкви и

христианина (кратко о богослужебном и догматическом значении Священного Писания, а так же о благочестивой практике чтения

Священного Писания во время молитвенного правила). Библия как один из главных источников наших знаний о Боге.

Священная история Ветхого Завета. Творение Богом мира. Понятие о видимом и невидимом мире. Творение Ангельского мира.

Грех Денницы. Падение Денницы и некоторых с ним. Архангел Михаил и Небесное воинство. Творение видимого мира. История

Шестоднева. Творение человека. Заповеди, данные Богом человеку в раю. Отношение людей с прочим тварным миром. Грехопадение

прародителей. Последствия грехопадения и обетование о Спасителе. Наказание за грех (изгнание из рая, смерть, болезни). Жизнь людей

после грехопадения. Каин и Авель. Суть жертвоприношений в Ветхом Завете (память о Боге, подготовка человечества к Божественной

жертве). Распространение и умножение греха. Всемирный потоп. Жизнь Ноя и его детей после потопа. Вавилонская башня. Призвание

Авраама и явление ему Бога в виде трех странников. Принесение Исаака в жертву . Исав и Иаков. Бегство Иакова. Сон Иакова, видение

Иаковом таинственной лествицы. История Иосифа. Переезд Израиля в Египет. Египетское рабство. Рождение пророка Моисея и

призвание его к освобождению евреев от рабства египетского. Десять казней египетских. Пасха и исход евреев из Египта. Переход евреев

чрез Чермное море. Чудеса в пустыне. Дарование закона на горе Синай, устроение скинии. Сорокалетнее Странствование по пустыне и

Вхождение в Землю Обетованную. Эпоха Судей. Судьи (Гедеон, Самсон, Самуил). Цари: Саул, Давид, Соломон. Пророки: Илия, Елисей,

Иона. Пророки о приходе Спасителя. Пророк Даниил и благочестивые отроки. Ожидание прихода Мессии.

Священная история Нового Завета. Рождество Пресвятой Девы Марии. Введение Ее во храм. Благовещение Божией Матери и

посещение Ею праведной Елизаветы. Рождение Святого Иоанна Предтечи. Рождество Господа нашего Иисуса Христа. Поклонение

волхвов. Сретение Господа нашего Иисуса Христа. Крещение Господне. Апостолы – ученики Христовы. Объяснение слова «апостол».

Нагорная проповедь, «золотая цепь христианской добродетели ». Учение Спасителя притчами. Понятие термина «притча». Примеры:

Господь учит притчами покаянию (о блудном сыне), прощению (о милосердном царе и неправедном заимодавце), о Царствии Божием

(притча о сеятеле), о постоянной готовности к встрече с Богом (притча о десяти девах), об отношении к ближнему (притча о милосердном

самарянине); о наибольшей заповеди в Законе. Чудеса Спасителя. Последние дни земной жизни Спасителя: Воскрешение Лазаря; Вход

Господень в Иерусалим; Предательство Иуды; Тайная Вечеря; Суд у Пилата; Распятие; Смерть и Погребение; Воскресение Христово.

Богослужение и Церковные Таинства. Понятие слова «церковь». Церковь как собрание верующих и как храм, где верующие чаще

всего собираются вместе. Внешнее строение храма. Символика храма. Внутреннее устройство храма: притвор, неф, алтарь, иконостас,

Царские врата, солея, клирос, амвон, престо л, жертвенник. Церковная утварь. Православные святыни и отношение к ним (как

прикладываться к иконам и мощам, вкушать просфору, пить святую воду и др.). Что такое благословение. Как правильно брать

благословение у священника или архиерея. Священнослужители: епископ, священник, диакон и их священные одежды.

Церковнослужители: певчие, чтецы, пономари, звонари (в чем заключается их служение и труд в храме). Понятие о годовом, седмичном

и суточном круге богослужения. Посты и постные дни седмицы. Двунадесятые и Великие Праздники. Понятие Праздников «подвижных»

и «под числом» (два центра Церковных Праздников - Пасха и Рождество Христово).

Из Общецерковной Истории и Истории Русской Православной Церкви . Апостолы, суть их служения. Жития Апостолов

Андрея, Петра, Иоанна Богослова. Значение слова

«равноапостольный». Святые равноапостольные царица Елена и царь Константин. Обретение Креста. Житие святителя Николая

Чудотворца. Святые равноапостольные братья Кирилл и Мефодий. Славянская азбука и письменность. Крещение Руси. Святые

равноапостольные Владимир и Ольга. Первые мученики Феодор и Иоанн. Крещение Руси. Казанская икона Божией Матери , 1612 год.

Народное ополчение. К.Минин и князь Д. Пожарский.

Основы христианской нравственности . Понятие о добре и зле (зло есть отступление от правды Божией, противление ей).

Примеры из повседневной жизни доброго и злого, и соотнесение их с религиозными представлениями. Мир и нравственное отношение

человека к нему . Золотое правило христианской добродетели (Матф.7:12). Основные добродетели: послушание, милосердие, умение

прощать, смирение, терпение, служение Богу и людям. Забота о Божьем мире. О любви к ближним.

Планируемые результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального общего образования.

Личностные результаты освоения программы по ОРКСЭ на уровне начального общего образования достигаются в единстве

учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно -нравственными

ценностями, принятыми в обществе правилами и но рмами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и

саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы следующие

личностные результаты:

понимать основы российской гражданской идентичности, испытывать чувство гордости за свою Родину;

формировать национальную и гражданскую самоидентичность, осознавать свою этническую и национальную принадлежность;

понимать значения гуманистических и демократических ценностных ориентаций, осознавать ценность человеческой жизни;

понимать значения нравственных норм и ценностей как условия жизни личности, семьи, общества;

осознавать право гражданина Российской Федерации исповедовать любую традиционную религию или не исповедовать никакой

религии;

строить своё общение, совместную деятельность на основе правил коммуникации: умения договариваться, мирно разрешать

конфликты, уважать другое мнение, независимо от принадлежности собеседников к религии или к атеизму;

соотносить свои поступки с нравственными ценностями, принятыми в российском обществе, проявлять уважение к духовным

традициям народов России, терпимость к представителям разного вероисповедания;

строить своё поведение с учётом нравственных норм и пра вил, проявлять в повседневной жизни доброту , справедливость,

доброжелательность в общении, желание при необходимости прийти на помощь;

понимать необходимость обогащать свои знания о духовно -нравственной культуре, стремиться анализировать своё поведение,

избегать негативных поступков и действий, оскорбляющих других людей;

понимать необходимость бережного отношения к материальным и духовным ценностям.

В результате изучения ОРКСЭ на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные

действия, совместная деятельность.

Метапредметные результаты:

овладевать способностью понимания и сохранения целей и задач уче бной деятельности, поиска оптимальных средств их

достижения;

формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и

условиями её реализации, определять и находить наиболее эффективные способы дос тижения результата, вносить соответствующие

коррективы в процесс их реализации на основе оценки и учёта характера ошибок, понимать причины успеха/неуспеха учебной

деятельности;

совершенствовать умения в различных видах речевой деятельности и коммуникативных ситуациях, использование речевых средств

и средств информационно-коммуникационных технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;

совершенствовать умения в области работы с информацией, осуществления информационного поиска для вы полнения учебных

заданий;

овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного построения речевых высказываний в

соответствии с задачами коммуникации;

овладевать логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-

следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и

право каждого иметь свою собственную, умений излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

совершенствовать организационные умения в области коллективной деятельности, умения определять общую цель и пути её

достижения, умений договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, оценивать собственное поведение и поведение

окружающих.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных

универсальных учебных действий:

ориентироваться в понятиях, отражающих нравственные ценности общества – мораль, этика, этикет, справедливость, гуманизм,

благотворительность, а также используемых в разных религиях (в пределах изученного);

использовать разные методы получения знаний о т радиционных религиях и светской этике (наблюдение, чтение, сравнение,

вычисление);

применять логические действия и операции для решения учебных задач: сравнивать, анализировать, обобщать, подготавливать

выводы на основе изучаемого фактического материала;

признавать возможность существования разных точек зрения, обосновывать свои суждения, приводить убедительные

доказательства;

выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного образца.

У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:

воспроизводить прослушанную (прочитанную) информацию, подчёркивать её принадлежность к определённой религии и (или) к

гражданской этике;

использовать разные средства для получения информац ии в соответствии с поставленной учебной задачей (текстовую,

графическую, видео);

находить дополнительную информацию к основному учебному материалу в разных информационных источниках, в том числе в

Интернете (в условиях контролируемого входа);

анализировать, сравнивать информацию, представленную в разных источниках, с помощью учителя, оценивать её объективность и

правильность.

У обучающегося будут сформированы умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:

использовать смысловое чт ение для выделения главной мысли религиозных притч, сказаний, произведений фольклора и

художественной литературы, анализа и оценки жизненных ситуаций, раскрывающих проблемы нравственности, этики, речевого этикета;

соблюдать правила ведения диалога и дискуссии, корректно задавать вопросы и высказывать своё мнение, проявлять уважительное

отношение к собеседнику с учётом особенностей участников общения;

создавать небольшие тексты -описания, тексты -рассуждения для воссоздания, анализа и оценки нравственно -этических идей,

представленных в религиозных учениях и светской этике.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных

действий:

проявлять самостоятельность, инициативность, организованность в осуществлении учебной деятельности и в конкретных

жизненных ситуациях, контролировать состояние своего здоровья и эмоционального благополучия, предвидеть опасные для здоровья и

жизни ситуации и способы их предупреждения;

проявлять готовность изменять себя, оценивать свои поступки, ориентируясь на нравственные правила и нормы современного

российского общества, проявлять способность к сознательному самоограничению в поведении;

анализировать ситуации, отражающие примеры положительного и негативного отношения к окружающему миру (природе, людям,

предметам трудовой деятельности);

выражать своё отношение к анализируемым событиям, поступкам, действиям: одобрять нравственные нормы поведения, осуждать

проявление несправедливости, жадности, нечестности, зла;

проявлять высокий уровень познавательной мотивации, интерес к предмету, желание больше узнавать о других религиях и правилах

светской этики и этикета.

У обучающегося будут сформированы умения совместной деятельности:

выбирать партнёра не только по личным симпатиям, но и по деловым качествам, корректно высказывать свои пожелания к работе,

спокойно принимать замечания к своей работе, объективно их оценивать;

владеть умениями совместной деятельности: подчиняться, договариваться, руководить, терпеливо и спокойно разрешат ь

возникающие конфликты;

подготавливать индивидуально, в парах, в группах сообщения по изученному и дополнительному материалу с иллюстративным

материалом и видеопрезентацией.

. К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные результаты по отдельным темам программы по ОРКСЭ:

Модуль «Основы православной культуры».

выражать своими словами первоначальное понимание сущности духовного развития как осознания и усвоения человеком значимых

для жизни представлений о себе, людях, окружающей действительности;

выражать своими словами понимание значимости нравственного совершенствования и роли в этом личных усилий человека,

приводить примеры;

выражать понимание и принятие значения российских традиционных духовных и нравственных ценностей, духовно-нравственной

культуры народов России, российского общества как источника и основы духовного развития, нравственного совершенствования;

рассказывать о нравственных заповедях, нормах христианской морали, их значении в выстраивании отношений в семье, между

людьми, в общении и деятельности;

раскрывать основное содержание нравственных категорий в православной культуре, традиции (любовь, вера, милосердие,

прощение, покаяние, сострадание, ответственность, послушание, грех как нарушение заповедей, борьба с грехом, спас ение), основное

содержание и соотношение ветхозаветных Десяти заповедей и Евангельских заповедей Блаженств, христианского нравственного идеала,

объяснять «золотое правило нравственности» в православной христианской традиции;

первоначальный опыт осмысления и нравственной оценки поступков, поведения (своих и других людей) с позиций православной

этики;

раскрывать своими словами первоначальные представления о мировоззрении (картине мира) в православии, вероучении о Боге -

Троице, Творении, человеке, Богочеловеке Иисусе Христе как Спасителе, Церкви;

рассказывать о Священном Писании Церкви – Библии (Ветхий Завет, Новый Завет, Евангелия и евангелисты), апостолах, святых и

житиях святых, священнослужителях, богослужениях, молитвах, Таинствах (общее число Таинств, смысл Таинств Крещения, Причастия,

Венчания, Исповеди), монашестве и монастырях в православной традиции;

рассказывать о назначении и устройстве православного храма (собственно храм, притвор, алтарь, иконы, иконостас), нормах

поведения в храме, общения с мирянами и священнослужителями;

рассказывать о православных праздниках (не менее трёх, включая Воскресение Христово и Рождество Христово), православных

постах, назначении поста;

раскрывать основное содержание норм отношений в православной семье, обязанностей и о тветственности членов семьи,

отношении детей к отцу , матери, братьям и сёстрам, старшим по возрасту, предкам, православных семейных ценностей;

распознавать христианскую символику , объяснять своими словами её смысл (православный крест) и значение в правосла вной

культуре;

рассказывать о художественной культуре в православной традиции, об иконописи, выделять и объяснять особенности икон в

сравнении с картинами;

излагать основные исторические сведения о возникновении православной религиозной традиции в России ( Крещение Руси),

своими словами объяснять роль православия в становлении культуры народов России, российской культуры и государственности;

первоначальный опыт поисковой, проектной деятельности по изучению православного исторического и культурного наследия в

своей местности, регионе (храмы, монастыри, святыни, памятные и святые места), оформлению и представлению её результатов;

приводить примеры нравственных поступков, совершаемых с использованием этических норм религиозной культуры и внутренней

установки личности, поступать согласно своей совести;

выражать своими словами понимание свободы мировоззренческого выбора, отношения человека, людей в обществе к религии,

свободы вероисповедания, понимание российского общества как многоэтничного и многорелигиозного (приводить примеры), понимание

российского общенародного (общенационального, гражданского) патриотизма, любви к Отечеству , нашей общей Родине – России,

приводить примеры сотрудничества последователей традиционных религий;

называть традиционные религии в Росси и (не менее трёх, кроме изучаемой), народы России, для которых традиционными

религиями исторически являются православие, ислам, буддизм, иудаизм;

выражать своими словами понимание человеческого достоинства, ценности человеческой жизни в православной духовн о-

нравственной культуре, традиции.

Изобразительное искусство

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по изобразительному искусству на уровне начального общего образования составлена на основе требований к

результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на

целевые приоритеты духовно -нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной

рабочей программе воспитания.

Цель программы по изобразительному искус ству состоит в формировании художественной культуры обучающихся, развитии

художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ

художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала обучающихся.

Программа по изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры обучающихся, формирование активной

эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественн ой

деятельности в жизни людей.

Содержание программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды визуально -пространственных искусств

(собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства,

архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и

формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.

Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в

её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно -материальной и пространственной среды, в понимании

красоты человека.

Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи

восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и

эстетического наблюдения окружающей действительности).

Программа по изобразительному искусству знакомит обучающихся с многообразием видов художественной деятельности и

технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно -творческая деятельн ость занимает

приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение

к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художе ственно-

творческих задач.

Содержание программы по изобразительному искусству структурировано как система тематических модулей. Изучение содержания

всех модулей в 1–4 классах обязательно.

Общее число часов, отведённых на изучение изобразительного искусства, составляет 135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),

во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

1 КЛАСС

Модуль «Графика»

Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального

формата листа в зависимости от содержания изображения.

Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного

рисунка и их особенности. Приёмы рисования линией.

Рисование с натуры: разные листья и их форма.

Представление о пропорциях: короткое – длинное. Развитие навыка видения

соотношения частей целого (на основе рисунков животных).

Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование

навыка видения целостности. Цельная форма и её части.

Модуль «Живопись»

Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки

работы гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.

Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом.

Навыки смешения красок и получение нового цвета.

Эмоциональная выразительность цвета, способы выражения настроения в

изображаемом сюжете.

Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие

навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.

Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён

года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.

Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.

Модуль «Скульптура»

Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.

Лепка зверушек из цельной формы (например, черепашки , ёжика, зайчика). Приёмы

вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.

Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных

художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору

учителя с учётом местных промыслов).

Бумажная пластика. Овладение первичными приёмами надрезания, закручивания,

складывания.

Объёмная аппликация из бумаги и картона.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе

фотографий). Эмоционально -эстетическое восприятие объектов действительности.

Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно -прикладного

искусства.

Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты

геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.

Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение

работы над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при

составлении узора крыльев.

Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных

художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору

учителя с учётом местных промыслов).

Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и

аппликации.

Оригами – создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.

Модуль «Архитектура»

Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по

фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.

Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых

геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;

использование приёма симметрии.

Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из

бумаги, картона или пластилина.

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и

эмоционального содержания детских работ.

Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни

человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения

(установки).

Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок

учителя в соответствии с изучаемой темой.

Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с

картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В. М. Васнецова и другие по

выбору учителя).

Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и

творческих практических задач – установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта

обучающихся и оценка эмоционального содержания произведений.

Модуль «Азбука цифровой графики»

Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных

впечатлений.

Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой

теме.

2 КЛАСС

Модуль «Графика»

Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного

рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.

Пастель и мелки – особенности и выразительные с войства графических материалов,

приёмы работы.

Ритм пятен: освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа:

сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.

Пропорции – соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения

пропорций. Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).

Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.

Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части

предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и

анализировать форму натурного предмета.

Графический рисунок животного с активным выражением его характера.

Рассматривание графических произведений анималистического жанра.

Модуль «Живопись»

Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения

нового цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью.

Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.

Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.

Цвет тёплый и холодный – цветовой контраст.

Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной

краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и

отношений.

Цвет открытый – звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность

цвета.

Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и

соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору

учителя). Произведения И. К. Айвазовского.

Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской

или женский).

Модуль «Скульптура»

Лепка из пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам

выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковск ий

петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов).

Способ лепки в соответствии с традициями промысла.

Лепка животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной

пластики движения. Соблюдение цельности ф ормы, её преобразование и добавление

деталей.

Изображение движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой,

неповоротливой и лёгкой, стремительной формы.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Наблюдение узоров в природе (на основе фотографи й в условиях урока), например,

снежинки, паутинки, росы на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в

предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка, ювелирные

изделия).

Рисунок геометрического орнамента кружева или вышив ки. Декоративная

композиция. Ритм пятен в декоративной аппликации.

Поделки из подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения

животных в игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские

игрушки (и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).

Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские

и мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.

Модуль «Архитектура»

Конструирование из бумаги. Приёмы работы с п олосой бумаги, разные варианты

складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.

Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания

геометрических тел – параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прор езями и

наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,

гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной архитектуры с ярко выраженным

характером здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа

(иллюстрация сказки по выбору учителя).

Модуль «Восприятие произведений искусства».

Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и

эмоционального содержания детских работ.

Художественное наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их

конструкции и эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными

произведениями.

Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (например,

кружево, шитьё, резьба и роспись).

Восприятие произведений живописи с активным выражением цвет ового состояния в

природе. Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П. Крымова.

Восприятие произведений анималистического жанра в графике (например,

произведений В. В. Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина).

Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.

Модуль «Азбука цифровой графики».

Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом

графическом редакторе).

Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.

Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.

Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик,

заливка и другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).

Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы

«Тёплый и холодный цвета » (например, «Горящий костёр в синей ночи », « Перо жар -

птицы»).

Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта.

Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

3 КЛАСС

Модуль «Графика»

Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок

буквицы. Макет книги -игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположени е

иллюстраций и текста на развороте книги.

Поздравительная открытка. Открытка -пожелание. Композиция открытки:

совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.

Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности

композиции плаката.

Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и

фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.

Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.

Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.

Эскиз маски для маскарада: изображение лица – маски персонажа с ярко выраженным

характером. Аппликация из цветной бумаги.

Модуль «Живопись»

Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и

акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций

сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).

Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно

совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.

Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрморт-

автопортрет» из предметов, характеризующих личность обучающегося.

Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для

изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес

или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.

Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру . Выражение в

портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием

выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа,

особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или

мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.

Модуль «Скульптура»

Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей

одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других

материалов).

Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого

персонажа путём бумагопластики.

Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по

сюжету изображения).

Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение плас тики движения в скульптуре.

Работа с пластилином или глиной.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева

и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в

традициях других промыслов по выбору учителя).

Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при

помощи печаток или штампов.

Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения

композиции, статика и дина мика узора, ритмические чередования мотивов, наличие

композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.

Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе, например, ажурные

ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов.

Модуль «Архитектура»

Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей

города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий

и образных представлений.

Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж)

или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных

материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего

города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков

зданий и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и

обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.

Восприятие объектов окружающего мира – архитектура, улицы города или села.

Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их

значение в современном мире.

Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт -Петербурге

(обзор памятников по выбору учителя).

Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:

Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государст венный

Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в

знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев – за учителем). Осознание

значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как

событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.

Виды пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений

в жизни людей.

Жанры в изобразительном искусстве – в живописи, графике, скульптуре –

определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания

произведений сходного сюжета (например, портреты, пейзажи).

Представления о произведениях крупнейших отечественных художников -

пейзажистов: И. И. Шиш кина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К.

Айвазовского и других.

Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И.

Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других.

Модуль «Азбука цифровой графики»

Построение в гра фическом редакторе различных по эмоциональному восприятию

ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы

движения (например, собрались, разбежались, догоняют, улетают). Вместо пятен

(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков.

В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его

копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и

создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативн ое создание орнаментов на

основе одного и того же элемента.

Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом

редакторе).

Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения,

фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.

Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,

контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.

Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по

выбору учителя).

4 КЛАСС

Модуль «Графика»

Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по

мере удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.

Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,

передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.

Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных

народов.

Изображение города – тематическая графическая композиция; использование

карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).

Модуль «Живопись»

Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций

(горный, степной, среднерусский ландшафт).

Портретные изображения человека по представлению и наблюдению с разным

содержанием: женский или мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет

пожилого человека, детский портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению

(из выбранной культурной эпохи).

Тематические многофигурные композиции: коллективно созда нные панно -

аппликации из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников

народов мира или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.

Модуль «Скульптура»

Знакомство со скульптурными памятниками героям и защитникам Отечества, героям

Великой Отечественной войны и мемориальными комплексами. Создание эскиза памятника

ко Дню Победы в Великой Отечественной войне. Работа с пластилином или глиной.

Выражение значительности, трагизма и победительной силы.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению

предмета, в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и

изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на

тканях, одежде, предметах быта и другие.

Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,

украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и другие.

Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской ку льтуры,

каменная резьба, росписи стен, изразцы.

Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его

декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения

костюма мужчины с родом его занятий.

Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.

Своеобразие одежды разных эпох и культур.

Модуль «Архитектура»

Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой:

дома из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение

традиционных жилищ.

Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или

изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора.

Понимание тесной связи красоты и пользы, функционального и декоративно го в

архитектуре традиционного жилого деревянного дома. Разные виды изб и надворных

построек.

Конструкция и изображение здания каменного собора: свод, нефы, закомары, глава,

купол. Роль собора в организации жизни древнего города, собор как архитектурная

доминанта.

Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.

Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или

романский собор, мечеть, пагода.

Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусск ого города.

Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации

города, жизнь в городе.

Понимание значения для современных людей сохранения культурного наследия.

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Произведения В. М. Васнецова, Б. М. Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова,

К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я. Билибина на темы истории и

традиций русской отечественной культуры.

Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи,

Рафаэля, Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).

Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский

детинец, Псковский Кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных

комплексов, в том числе монас тырских). Памятники русского деревянного зодчества.

Архитектурный комплекс на острове Кижи.

Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,

декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других

культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и

эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие

истоки, основания национальных культур в современном мире.

Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора

И. П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;

памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы » на Мамаевом кургане (и другие по

выбору учителя).

Модуль «Азбука цифровой графики»

Изображение и освоение в программе Paint правил линейной и воздушной

перспективы: изображение линии горизонта и точки схода, перспективных сокращений,

цветовых и тональных изменений.

Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических

фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных

вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных

жилищ разных народов (например, юрта, каркасный дом, в том числе с учётом местных

традиций).

Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических

фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,

готический или романский собор, пагода, мечеть.

Построение в графическом редакторе с помощью геометрически х фигур или на

линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.

Создание анимации схематического движения человека (при соответствующих технических

условиях).

Анимация простого движения нарисованной фигурки: загрузить две фазы движения

фигурки в виртуальный редактор GIF-анимации и сохранить простое повторяющееся

движение своего рисунка.

Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,

декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или эт нокультурных

традиций народов России.

Виртуальные тематические путешествия по художественным музеям мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГР АММЫ ПО

ИЗОБР АЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НА ЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО

ОБР АЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы по изобразительному искусству на

уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной

деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-

нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и

способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования

внутренней позиции личности.

В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего

образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:

 уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;

 ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально -

личностные позиции и социально значимые личностные качества;

 духовно-нравственное развитие обучающихся;

 мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному

участию в социально значимой деятельности;

 позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям

искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,

уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству

своего и других народов.

Патриотическое воспитание осуществляется через освоение обучающимися

содержания традиций отечес твенной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,

декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает

патриотизм в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности

конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.

Гражданское воспитание осуществляется через развитие чувства личной

причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение

обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет

способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты их эстетических

идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм

художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,

становлению чувства личной ответственности.

Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития

обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно -

нравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего

мира обучающегося и развитие его эмоционально -образной, чувственной сферы. Занятия

искусством помогают обучающемуся обрести социально значимые знания. Развитие

творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности

и члена общества.

Эстетическое воспитание – важнейший компонент и условие развития социально

значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и

безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию

ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, в стремлении к

их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду , искусству , культурному

наследию.

Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально

окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развити я

навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно -

творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при

выполнении заданий культурно-исторической направленности.

Экологическое воспитание происходит в процессе художественно -эстетического

наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических

чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой

работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,

практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство,

творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения

сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу –

обязательные требования к определённым заданиям по программе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

Овладение универсальными познавательными действиями

В результат е изучения изобразительного искусства на уровне начального общего

образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные

действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные

универсальные учебные действия, совместная деятельность.

Пространственные представления и сенсорные способности:

 характеризовать форму предмета, конструкции;

 выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;

 сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;

 находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и

предметов;

 сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;

 анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов

между собой;

 обобщать форму составной конструкции;

 выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в

изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;

 передавать обобщённый образ реальности при построении плоской композиции;

 соотносить тональные о тношения (тёмное – светлое) в пространственных и

плоскостных объектах;

 выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в

пространственной среде и плоскостном изображении.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и

исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:

 проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения

выразительных свойств различных художественных материалов;

 проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного

выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и

аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе

восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов

детского художественного творчества;

 использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и

состояния природы, предметного мира человека, городской среды;

 анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и

предметно-пространственную среду жизни человека;

 формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим

учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;

 использовать знаково -символические средства для составления орнаментов и

декоративных композиций;

 классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по

назначению в жизни людей;

 классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в

качестве инструмента анализа содержания произведений;

 ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией

как часть познавательных универсальных учебных действий:

 использовать электронные образовательные ресурсы;

 уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;

 выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,

цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и

детские книги;

 анализировать, интерпретировать, обобщать и систем атизировать информацию,

представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;

 самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и

представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных

презентациях;

 осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в

отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи

(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;

 соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.

Овладение универсальными коммуникативными действиями

У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть

коммуникативных универсальных учебных действий:

 понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор –

зритель), между поколениями, между народами;

 вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное отношение к

противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями

участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и

понимании обсуждаемого явления;

 находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта

интересов в процессе совместной художественной деятельности;

 демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или

исследовательского опыта;

 анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их

содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;

 признавать своё и чужое право на ошибку , развивать свои способности

сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;

 взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать

цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,

договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно о тноситься к

своей задаче по достижению общего результата.

Овладение универсальными регулятивными действиями

У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и

самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:

 внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;

 соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;

 уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя

порядок в окружающем пространстве и проявляя бе режное отношение к

используемым материалам;

 соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУ ЛЬТАТЫ

К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные

результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:

Модуль «Графика»

Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в

самостоятельной творческой работе в условиях урока.

Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе знакомства

со средствами изобразительного языка.

Приобретать опыт аналитического наблюдения формы предмета, опыт обобщения и

геометризации наблюдаемой формы как основы обучения рисунку .

Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.

Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать

пространственные величины.

Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения

изображения на листе.

Уметь выбирать вертикальный или гориз онтальный формат листа для выполнения

соответствующих задач рисунка.

Воспринимать учебную задачу , поставленную учителем, и решать её в своей

практической художественной деятельности.

Уметь обсуждать результаты своей практической работы и работы товарищей с

позиций соответствия их поставленной учебной задаче, с позиций выраженного в рисунке

содержания и графических средств его выражения (в рамках программного материала).

Модуль «Живопись»

Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.

Знать три о сновных цвета; обсуждать и называть ассоциативные представления,

которые рождает каждый цвет.

Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с

опорой на опыт жизненных ассоциаций.

Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения красок

и получения нового цвета.

Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,

организованные педагогом.

Модуль «Скульптура»

Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных

объёмных форм в природе (например, облака, камни, коряги, формы плодов).

Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о

целостной форме в объёмном изображении.

Овладевать первичными навыками бумагопластики – создания объёмных форм из

бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Уметь рассматривать и эстетически характеризовать различные примеры узоров в

природе (в условиях урока на основе фотографий); приводить примеры, сопоставля ть и

искать ассоциации с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,

геометрические, анималистические.

Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.

Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции

(стилизованной: декоративный цветок или птица).

Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.

Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных н ародных

художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя с

учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по

мотивам игрушки выбранного промысла.

Иметь опыт и соответствующие возрасту навыки подго товки и оформления общего

праздника.

Модуль «Архитектура».

Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по

фотографиям в условиях урока); анализировать и характеризовать особенности и составные

части рассматриваемых зданий.

Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых

геометрических тел.

Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме

коллективной игровой деятельности.

Приобретать представления о конструктивной основе любого предмета и первичные

навыки анализа его строения.

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их

содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на листе), цвета, а также

соответствия учебной задаче, поставленной учителем.

Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных

впечатлений с учётом учебных задач и визуальной установки учителя.

Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в

зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).

Осваивать опыт эстетического восприятия и аналитического наблюдения

архитектурных построек.

Осваивать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,

понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт

восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова и других художников по выбору

учителя), а также п роизведений с ярко выраженным эмоциональным настроением

(например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).

Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и

отношения к ним в соответствии с учебной установкой.

Модуль «Азбука цифровой графики»

Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного

наблюдения природы.

Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан

снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре.

К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные

результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:

Модуль «Графика»

Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными

материалами; о сваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких

графических материалов.

Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу

наложения линии.

Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как

необходимой композиционной основы выражения содержания.

Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать

умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские

впечатления и анализ).

Приобретать умение вест и рисунок с натуры, видеть пропорции объекта,

расположение его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы

ведения рисунка, осваивая навык штриховки.

Модуль «Живопись»

Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное п лотное и

прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,

навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.

Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы

прозрачной краской.

Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков

составного цвета.

Различать и сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных

красок с белой и чёрной (для изменения их тона).

Знать о делении цветов на тёплые и х олодные; уметь различать и сравнивать тёплые

и холодные оттенки цвета.

Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный;

цвет мягкий, «глухой» и мрачный и другое.

Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды

(например, туман, грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт

передачи разного цветового состояния моря.

Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок

добрые и злые, нежные и грозные); обсужд ать, объяснять, какими художественными

средствами удалось показать характер сказочных персонажей.

Модуль «Скульптура»

Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных

промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного

промысла; выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций

выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская, дымковская

игрушки или с учётом местных промыслов).

Знать об изменениях скульптур ного образа при осмотре произведения с разных

сторон.

Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной

лепной формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Рассматривать, анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,

воспринимаемых как узоры.

Сравнивать, сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки,

паутинки, роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными

произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и другое).

Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или

вышивки на основе природных мотивов.

Осваивать приёмы орнаментального оформления сказ очных глиняных зверушек,

созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,

абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).

Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных

материалов в художественные изображения и поделки.

Рассматривать, анализировать, сравнивать украшения человека на примерах

иллюстраций к народным сказкам лучших художников -иллюстраторов (например, И. Я.

Билибина), когда украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают

характер персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём,

выявляют особенности его характера, его представления о красоте.

Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных

персонажей.

Модуль «Архитектура»

Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного

декорирования предметов из бумаги.

Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного

макета сказочного города или детской площадки.

Рассматривать, характеризовать конструкцию архитектурных строений (по

фотографиям в условиях урока), указывая составные части и их пропорциональные

соотношения.

Осваивать понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.

Рассматривать, приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков

сказочных героев в иллюстрациях известных художников детской книги, развивая

фантазию и внимание к архитектурным постройкам.

Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру

героев литературных и народных сказок.

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения

в них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других средств

художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную задачу .

Осваивать и развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а

также потребность в таком наблюдении.

Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа

произведений декоративного искусства и их орнаментальной организации (например,

кружево, шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).

Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных

художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н. П.

Крымова и других по выбору учителя), а также художников -анималистов (В. В. Ватагина,

Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).

Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи

западноевропейских художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога,

К. Моне, А. Матисса и других по выбору учителя).

Знать имена и узнавать наиболее известные произведения отечественных художников

И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина, Е. И.

Чарушина (и других по выбору учителя).

Модуль «Азбука цифровой графики»

Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе

Paint (или другом графическом редакторе).

Осваивать приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе

Paint, а также построения из них простых рисунков или орнаментов.

Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники –

карандаш, кисточка, ластик, заливка и другие – и создавать простые рису нки или

композиции (например, образ дерева).

Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение

объекта в кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного

построения кадра в фотографии.

К концу обучения в 3 клас се обучающийся получит следующие предметные

результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:

Модуль «Графика».

Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,

многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.

Получать опыт создания эскиза книжки -игрушки на выбранный сюжет: рисунок

обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы,

создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.

Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи,

о работе художника над шрифтовой композицией.

Создавать практическую творческую работу – поздравительную открытку , совмещая

в ней шрифт и изображение.

Узнавать о работе художников над плак атами и афишами. Выполнять творческую

композицию – эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму .

Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.

Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.

Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для

карнавала или спектакля).

Модуль «Живопись»

Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению

натуры или по представлению.

Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное

настроение в натюрмортах известных отечественных художников.

Приобретать опыт создания творческой живописной работы – натюрморта с ярко

выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».

Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению.

Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.

Приобрести представление о деятельности художника в театре.

Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету .

Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений,

по памяти и по представлению.

Модуль «Скульптура»

Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета

известной ска зки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору

учителя).

Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём

добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».

Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая

пластика, рельеф (виды рельефа).

Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные

промыслы гжель и хохлома.

Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих

посуду гжели и хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим

промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного

художественного промысла).

Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении, например, в росписи тканей,

стен, уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом

орнаменте.

Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.

Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи

женского платка).

Модуль «Архитектура»

Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему

исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.

Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе

по созданию такого макета.

Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы

разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное

средство.

Выполнить творческий рисунок – создать образ своего города или села или

участвовать в коллективной работе по созданию образа свое го города или села (в виде

коллажа).

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически

относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая

различную визуально-образную информацию; знать имена нескольких художников детской

книги.

Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села),

характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания

и обсуждать их архитектурные особенности, приобретать представления, аналитический и

эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и

Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и

виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.

Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств:

изобразительных видов искусства – живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна,

декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре,

на празднике.

Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры,

определяемые предметом изображения.

Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина,

И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и других (по выбору

учителя), приобретать представления об их произведениях.

Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,

участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от в иртуальных

путешествий.

Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина,

В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их

произведениях.

Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их

коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж,

Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени

А. С. Пушкина.

Знать, что в России много замечательных художественных музеев , иметь

представление о коллекциях своих региональных музеев.

Модуль «Азбука цифровой графики»

Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими

фигурами, инструментами традиционного рисования.

Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:

исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления

орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт),

экспериментируя на свойствах симметрии; создание паттернов.

Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;

осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.

Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании,

например, поздравительных открыток, афиши.

К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные

результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:

Модуль «Графика»

Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей

практической творческой деятельности. Изучать основные пропорции фигуры человека,

пропорциональные отношения отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в

своих рисунках.

Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и

представление о красоте человека в разных культурах, применять эти знания в изображении

персонажей сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.

Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.

Модуль «Живопись»

Выполнять ж ивописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж

гор, пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).

Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать

образ женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.

Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого

человека, детского портрета или автопортрета, портрета персонажа (по представлению из

выбранной культурной эпохи).

Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).

Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».

Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно

(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных пра здников (русского

народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых выражается

обобщённый образ национальной культуры.

Модуль «Скульптура»

Лепка из пластилина эскиза памятника героям Великой Отечественной войны или

участие в коллек тивной разработке проекта макета мемориального комплекса ко Дню

Победы в Великой Отечественной войне (работа выполняется после освоения собранного

материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране в память о Великой

Отечественной войне).

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Исследовать и делать зарисовки особенностей, характерных для орнаментов разных

народов или исторических эпох (особенности символов и стилизованных мотивов),

показать в рисунках традиции использования орнаментов в арх итектуре, одежде,

оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.

Изучить и показать в практической творческой работе орнаменты, традиционные

мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной резьбе и росписи по дереву ,

вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые характерны для предметов быта).

Получить представления о красоте русского народного костюма и головных женских

уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения

костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.

Познакомиться с женским и мужским костюмами в традициях разных народов, со

своеобразием одежды в разных культурах и в разные эпохи.

Модуль «Архитектура»

Получить представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов , об

их связи с окружающей природой.

Познакомиться с конструкцией избы – традиционного деревянного жилого дома – и

надворных построек, уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы, понимать

и уметь объяснять тесную связь декора (украшений) избы с функциональным значением тех

же деталей: единство красоты и пользы. Иметь представления о конструктивных

особенностях переносного жилища – юрты.

Иметь знания, уметь объяснять и изображать традиционную конструкцию здания

каменного древнерусского храма, зн ать примеры наиболее значительных древнерусских

соборов и где они находятся, иметь представление о красоте и конструктивных

особенностях памятников русского деревянного зодчества. Иметь представления об

устройстве и красоте древнерусского города, его архитектурном устройстве и жизни в нём

людей. Знать основные конструктивные черты древнегреческого храма, уметь его

изобразить, иметь общее, целостное образное представление о древнегреческой культуре.

Иметь представление об основных характерных чертах храмовых сооружений,

характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,

буддийская пагода, мусульманская мечеть, уметь изображать их.

Понимать и уметь объяснять, в чём заключается значимость для современных людей

сохранения архитектурных памятников и исторического образа своей и мировой культуры.

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций

русской отечественной культуры (произведения В. М. Васнецова, А. М. Васне цова, Б. М.

Кустодиева, В. И. Сурикова, К. А. Коровина, А. Г. Венецианова, А. П. Рябушкина, И. Я.

Билибина и других по выбору учителя).

Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский

Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром , Казанский кремль и другие с учётом

местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского

деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).

Узнавать соборы Московского Кремля, Софийский собор в Великом Новгороде, храм

Покрова на Нерли.

Уметь называть и объяснять содержание памятника К. Минину и Д. Пожарскому

скульптора И. П. Мартоса в Москве.

Знать и узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей

и уметь объяснять их особое значение в жизни л юдей (мемориальные ансамбли: Могила

Неизвестного Солдата в Москве; памятник -ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на

Мамаевом кургане, «Воин-освободитель» в берлинском Трептов -парке, Пискарёвский

мемориал в Санкт -Петербурге и другие по выбору учителя), зн ать о правилах поведения

при посещении мемориальных памятников.

Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных

произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе

Древнего Востока, уметь обсуждать эти произведения.

Узнавать, различать общий вид и представлять основные компоненты конструкции

готических (романских) соборов, знать особенности архитектурного устройства

мусульманских мечетей, иметь представление об архитектурном своеобразии здания

буддийской пагоды.

Приводить примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да

Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).

Модуль «Азбука цифровой графики»

Осваивать правила линейной и воздушной перспективы с помощью графических

изображений и их варьирования в компьютерной программе Paint: изображение линии

горизонта и точки схода, перспективных сокращений, цветовых и тональных изменений.

Моделировать в графи ческом редакторе с помощью инструментов геометрических

фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные

варианты его устройства.

Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома

на основе избы и традициями её украшений.

Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических

фигур конструкцию юрты, находить в поисковой системе разнообразные модели юрты, её

украшения, внешний и внутренний вид юрты.

Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических

фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с

закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом, готический или романский собор, пагода,

мечеть).

Построить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью

геометрических фигур или на линейной основе; изобразить различные фазы движения,

двигая части фигуры (при соответствующих технических условиях создать анимацию

схематического движения человека).

Освоить анимацию простого повторяющегося движения изображения в виртуальном

редакторе GIF-анимации.

Освоить и проводить компьютерные презентации в программе PowerPoint по темам

изучаемого материала, собирая в поисковых системах нужный материал, или на основе

собственных фот ографий и фотографий своих рисунков, делать шрифтовые надписи

наиболее важных определений, названий, положений, которые надо помнить и знать.

Осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в

отечественные и зарубежные художественные музе и (галереи) на основе установок и

квестов, предложенных учителем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 КЛАСС

№

п/

Наименован

ие разделов и

тем

программы

Количество часов Электронные

(цифровые)

образовательные

ресурсы

Всего

Контрольн

ые работы

Практическ

ие работы

1 Ты учишься

изображать

10 0 5 https://resh.edu.ru/subject

/7/

2 Ты

украшаешь

9 0 4 https://resh.edu.ru/subject

/7/

3 Ты строишь

8 0 4 https://resh.edu.ru/subject

/7/

Изображение,

украшение,

постройка

всегда

помогают

друг другу

6 0 5 https://resh.edu.ru/subject

/7/

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО

ПРОГР АММЕ

33 0 18

2 КЛАСС

№

п/

Наименова

ние

разделов и

тем

программы

Количество часов

Электронные (цифровые)

образовательные ресурсы

Всег

Контрольн

ые работы

Практичес

кие работы

1 Введение

2 0 1 https://resh.edu.ru/sub

ject/7/

Как и чем

работает

художник

14 0 7 https://resh.edu.ru/sub

ject/7/

3 Реальность

и фантазия

5 0 3 https://resh.edu.ru/sub

ject/7/

О чем

говорит

искусство?

7 0 4 https://resh.edu.ru/sub

ject/7/

5 Как говорит

искусство?

6 0 2 https://resh.edu.ru/sub

ject/7/

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО

ПРОГР АММЕ

34 0 17

3 КЛАСС

№

п/

Наименова

ние

разделов и

тем

программы

Количество часов

Электронные (цифровые)

образовательные ресурсы

Всего

Контрольн

ые работы

Практичес

кие работы

1 Введение

1 0 0 https://resh.edu.ru/sub

ject/7/

2 Искусство в

твоем доме

8 0 4 https://resh.edu.ru/sub

ject/7/

Искусство

на улицах

твоего

города

8 0 4 https://resh.edu.ru/sub

ject/7/

4 Художник и

зрелище

7 0 3 https://resh.edu.ru/sub

ject/7/

5 Художник и

музей

10 0 5 https://resh.edu.ru/sub

ject/7/

ОБЩЕЕ

КОЛИЧЕСТВО

ЧАСОВ ПО

ПРОГР АММЕ

34 0 16

4 КЛАСС

№

п/п

Наименование разделов и тем

программы

Количество часов Электронные (цифровые)

образовательные ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

1 Введение

1 0 0 https://resh.edu.ru/subject

2 Истоки родного искусства

7 0 3 https://resh.edu.ru/subject/7/

3 Древние города нашей земли

11 0 5 https://resh.edu.ru/subject/7/

4 Каждый народ – художник

9 0 4 https://resh.edu.ru/subject/7/

5 Искусство объединяет народы

6 1 3 https://resh.edu.ru/subject/7/

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГР АММЕ

34 1 15

Музыка

Рабочая программа по учебному предмету «Музыка» (предметная область «Искусство») включает пояснительную записку , содержание

обучения, планируемые результаты освоения программы по музыке.

Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения музыки, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбор у

содержания и планируемым результатам.

Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для изучения на уровне начального общего образования.

Содержание обучения завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), кот орые

возможно формировать средствами музыки с учётом возрастных особенностей обучающихся на уровне начального общего образования.

Планируемые результаты освоения программы по музыке включают личностные, метапредметные и предметные результаты за весь период

обучения на уровне начального общего образования. Предметные результаты, формируемые в ходе изучения музыки, сгруппированы по учебным

модулям.

Пояснительная записка.

Программа по музыке позвол яет реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы к формированию л ичностных,

метапредметных и предметных результатов обучения, сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать планируемые резул ьтаты

обучения и содержание учебного предмета по годам обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также на основе планируемых результатов духовно-

нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания; разработать

календарно-тематическое планирование с учётом особенностей конкретного региона, образовательной организации, класса.

Музыка является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для

становления личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.

В течение периода начального общего образования необходимо заложить основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать

представления о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и общества. В содержании програм мы по

музыке представлены различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее достойные

образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства

является практическое музицирование – пение, игра на доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе

активной музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимани е основных жанровых

особенностей, принципов и форм развития музыки.

Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание

музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной терминологии). Программа по музыке формирует эстетические

потребности, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений к жизни, самому себе, другим людям, кото рые несёт в

себе музыка.

Свойственная музыкальному восприя тию идентификация с лирическим героем произведения является уникальным психологическим

механизмом для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным путём. Ключевым моментом при составлении

программы по музыке является отбор репертуар а, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность, высокий художественный

уровень, соответствие системе традиционных российских ценностей.

Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт

чувственного восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная осознанность, рефлексивная установка ли чности в

целом.

Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке принадлежит игровым фо рмам деятельности, которые

рассматриваются как широкий спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству – от традиционных фольклорных игр

и театрализованных представлений к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка,

композиционных принципов.

Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как части общей духовной культуры обучающихся. Основным

содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания специфического комп лекса

эмоций, чувств, образов, идей, пор ождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через

творчество, духовно -нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества и

сопереживания).

В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по следующим направлениям:

становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и познавательной сферы;

развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание значения м узыкального искусства как универсального языка

общения, художественного отражения многообразия жизни;

формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к музицированию.

Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего образования:

формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасноев жизни и в искусстве;

формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через

доступные формы музицирования;

формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов, приобщение к традиционным российским духовно -нравственным

ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания;

развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познават ельными и регулятивными универсальными учебными действиями,

развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения;

овладение предметными умениями и навыками в различных видах практического музицирования, введение обучающегося в искусство через

разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на

музыкальных инструментах); сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное движение (пластическое

интонирование, танец, двигательное моделирование), исследовательские и творческие проекты;

изучение закономерностей музыкального искусства: интонационнаяи жанровая природа музыки, основные выразительные средства,

элементы музыкального языка;

воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;

расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, мал ой

родины, а также к музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.

Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения учебного материала и допускает вариативный подход к

очерёдности изучения модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения содержания.

Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями (тематическими линиями):

инвариантные:

модуль № 1 «Народная музыка России»;

модуль № 2 «Классическая музыка»;

модуль № 3 «Музыка в жизни человека»

вариативные:

модуль № 4 «Музыка народов мира»;

модуль № 5 «Духовная музыка»;

модуль № 6 «Музыка театра и кино»;

модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;

модуль № 8 «Музыкальная грамота»

166.5.8. Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков.Модульный принцип допускает перестановку блоков,

перераспределение количества учебных часов между блоками.

Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить формы и виды деятельности за счёт внеурочных и

внеклассных мероприя тий – посещений театров, музеев, концертных залов, работынад исследовательскими и творческими проектами. В таком

случае количество часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, пре дусмотренных

эстетическим направлением плана внеурочной деятельности образовательной организации.

МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки -135 часов: в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в

неделю), в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 часв неделю).

При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация вправе использоват ь возможности сетевого взаимодействия, в

том числе с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями культуры, организациями культурно -досуговой сферы

(театры, музеи, творческие союзы).

Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках,

конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных связях с такими учебными предметами , как

«Изобразительное искусство », «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики », «Иностранный

язык» и другие.

Содержание обучения музыке на уровне начального общего образования.

Инвариантные модули:

. Модуль № 1 «Народная музыка России».

Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания национальной и гражданской идентичности, а также принцип

«вхождения в музыку от родного порога » предполагают, что отправной точкой для освоения всего богатства и разнообразия музыки должна быть

музыкальная культура родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо обеспечить глубокое и содержательное освоение

основ традиционного фольклора, отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора, календарных обрядов и праздников. Особое

внимание необходимо уделить подлинному , аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать настоящую народную музы ку от

эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих фольклорный колорит.

Край, в котором ты живёшь.

Содержание: музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные инструменты.

Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей местности, песен, посвящённых своей малой родине, песен

композиторов-земляков;

диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;

вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение краеведческого музея; посещение этнографического спектакл я,

концерта.

Русский фольклор.

Содержание: русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).

Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;

участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ёжка»,

«Заинька» и другие);

сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового детского фольклора;

вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инс трументах к

изученным народным песням;

Русские народные музыкальные инструменты.

Содержание: народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши.

Плясовые мелодии.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов;

классификация на группы духовых, ударных, струнных;

музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;

слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание

голосам народных инструментов;

вариативно: просмотр ви деофильма о русских музыкальных инструментах; посещение музыкального или краеведческого музея; освоение

простейших навыков игры на свирели, ложках.

Сказки, мифы и легенды.

Содержание: народные сказители. Русские народные сказания, былины. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с манерой сказывания нараспев;

слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;

в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций речитативного характера;

создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным произведениям;

вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя: отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например,

якутского Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе

былин, сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки, былины.

Жанры музыкального фольклора.

Содержание: фольклорные жанры, общие для всех на родов: лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные

музыкальные инструменты.

Виды деятельности обучающихся:

различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров: колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;

определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп, ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;

определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп (духовые, ударные, струнные);

разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору разных народов Российской Федерации;

импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими жестами, на ударных инструментах);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен , прослеживание мелодии по нотной

записи.

Народные праздники.

Содержание: обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя

внимание обучающихся может быть сосредоточено на русских тради ционных народных праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и

(или) праздниках других народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранееи сохранившимися с егодня у различных народностей Российской

Федерации;

разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной традиционной игре (по выбору учителя могут быть осв оены

традиционные игры территориально близких или, наоборот, далёких регионов Российской Федерации);

вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике фольклорного праздника;

посещение театра, театрализованного представления;

участие в народных гуляньях на улицах родного города, посёлка.

Первые артисты, народный театр.

Содержание: скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.

Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных, справочных текстов по теме;

диалог с учителем;

разучивание, исполнение скоморошин;

вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.

Фольклор народов России.

Содержание: музыкальные традиции, особенности народной музыки республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть

представлена культура 2–3 регионов Российской Фед ерации. Особое внимание следует уделить как наиболее распространённым чертам, так и

уникальным самобытным явлениям, например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган, пентатонные лады в музыке

республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации, музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с особенностями музыкального фольклора различных народностей Российской Федерации;

определение характерных черт, характеристика типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);

разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов на ударных инструментах;

вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелоди и

по нотной записи;

творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальному творчеству народов России.

Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов.

Содержание: собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов. Наро дные жанры, интонации как основа для

композиторского творчества.

Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем о значении фольклористики;

чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;

слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров и интонаций;

определение приёмов обработки, развития народных мелодий;

разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;

сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском варианте;

обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;

вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома,

городецкая роспись) с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих в соответствующих техниках росписи.

Модуль № 2 «Классическая музыка».

Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.

Проверенные временем образцы камерных и симфонич еских сочинений позволяют раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и

чувств, воплощённую в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их музыкальный вкус на подлинно художествен ных

произведениях.

Композитор – исполнитель – слушатель.

Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности, творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал.

Правила поведения в концертном зале.

Виды деятельности обучающихся:

просмотр видеозаписи концерта;

слушание музыки, рассматривание иллюстраций;

диалог с учителем по теме занятия;

«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);

игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических фраз);

освоение правил поведения на концерте;

вариативно: «Как на к онцерте» – выступление учителя или одноклассника, обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого

музыкального произведения; посещение концерта классической музыки.

Композиторы – детям.

Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец,

марш.

Виды деятельности обучающихся:

слушание музыки, определение основного характера, музыкально-выразительных средств, использованных композитором;

подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;

определение жанра;

музыкальная викторина;

вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических

аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.

Оркестр.

Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура, репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста

с оркестром.

Виды деятельности обучающихся:

слушание музыки в исполнении оркестра;

просмотр видеозаписи;

диалог с учителем о роли дирижёра;

«Я – дирижёр» – игра-имитация дирижёрских жестов во время звучания музыки;

разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;

вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре; работа по группам – сочинение своего варианта ритмической

партитуры.

Музыкальные инструменты. Фортепиано.

Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»

фортепиано (клавесин, синтезатор).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с многообразием красок фортепиано;

слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;

«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;

слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;

демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);

вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства

акустического пианино; «Паспорт инструмента » – исследовательская работа, предполагающая подсчёт параметров (высота, ширина, количество

клавиш, педалей).

Музыкальные инструменты. Флейта.

Содержание: предки сов ременной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано,

оркестра (например, «Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка, «Сиринкс» К. Дебюсси).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических музыкальных инструментов;

слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантов-инструменталистов;

чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных инструментах, истории их появления.

Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.

Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов, композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые

исполнители, мастера, изготавливавшие инструменты.

Виды деятельности обучающихся:

игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;

музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов, определения тембров звучащих инструментов;

разучивание, исполнение песен, посвящённых музыкальным инструментам;

вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание

внешнего вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нём.

Вокальная музыка.

Содержание: целовеческий голос – самый сов ершенный инструмент, бережное отношение к своему голосу , известные певцы, жанры

вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ, кант.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские, женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;

знакомство с жанрами вокальной музыки;

слушание вокальных произведений композиторов-классиков;

освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;

вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его диапазона;

проблемная ситуация: что значит красивое пение;

музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их авторов;

разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;

вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных вокалистов.

Инструментальная музыка.

Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;

слушание произведений композиторов-классиков;

определение комплекса выразительных средств;

описание своего впечатления от восприятия;

музыкальная викторина;

вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление словаря музыкальных жанров.

Программная музыка.

Содержание: программное название, известный сюжет, литературный эпиграф.

Виды деятельности обучающихся:

слушание произведений программной музыки;

обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных композитором;

вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по

заданной программе.

Симфоническая музыка.

Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов, симфония, симфоническая картина.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;

определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;

слушание фрагментов симфонической музыки;

«дирижирование» оркестром;

музыкальная викторина;

вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма об устройстве оркестра.

Русские композиторы-классики.

Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;

слушание музыки;

фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;

круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);

характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;

наблюдение за развитием музыки;

определение жанра, формы;

чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;

вокализация тем инструментальных сочинений;

разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.

Европейские композиторы-классики.

Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами из их биографии;

слушание музыки;

фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;

круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);

характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;

наблюдение за развитием музыки;

определение жанра, формы;

чтение учебных текстов и художественной литературы биографического характера;

вокализация тем инструментальных сочинений;

разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.

Мастерство исполнителя.

Содержание: творчество выдающихся исполнителей -певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория, филармония, Конкурс имени

П.И. Чайковского.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;

изучение программ, афиш консерватории, филармонии;

сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведенияв исполнении разных музыкантов;

беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;

вариативно: посещение концерта классической музыки;

создание коллекции записей любимого исполнителя.

Модуль № 3 «Музыка в жизни человека».

Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг реф лексивного исследования обучающимися психологической связи

музыкального искусства и внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие эмоционального интелл екта

обучающихся, расширение спектра переживаемых чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность к

сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования м узыки,

типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как обобщённые жизненные ситуации, порождающие различные

чувства и настроения. Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие эстетических потребностей.

Красота и вдохновение.

Содержание: стремление человека к красоте. Особое с остояние – вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,

наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.

Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;

слушание музыки, концентрация на её восприятии, своём внутреннем состоянии;

двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы распускаются под музыку»;

выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;

одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке дирижёра;

разучивание, исполнение красивой песни;

вариативно: разучивание хоровода

Музыкальные пейзажи.

Содержание: образы природы в музыке, настроение музыкальных пейзажей, чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение

глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.

Виды деятельности обучающихся:

слушание произведений программной музыки, посвящённой образам природы;

подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;

сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;

двигательная импровизация, пластическое интонирование;

разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, её красоте;

вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; игра -

импровизация «Угадай моё настроение».

Музыкальные портреты.

Содержание: музыка, передающая образ человека, его походку , движения, характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных

интонациях.

Виды деятельности обучающихся:

слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки, посвящённой образам людей, сказочных персонажей;

подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;

сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;

двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;

разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;

вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; игра-импровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация

в жанре кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.

Какой же праздник без музыки?

Содержание: музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном шествии, спортивном празднике.

Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем о значении музыки на празднике;

слушание произведений торжественного, праздничного характера;

«дирижирование» фрагментами произведений;

конкурс на лучшего «дирижёра»;

разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;

проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;

вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая

труппа».

Танцы, игры и веселье.

Содержание: музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения. Примеры популярных танцев.

Виды деятельности обучающихся:

слушание, исполнение музыки скерцозного характера;

разучивание, исполнение танцевальных движений;

танец-игра;

рефлексия собственного эмоционального состояния после участияв танцевальных композициях и импровизациях;

проблемная ситуация: зачем люди танцуют;

ритмическая импровизация в стиле определённого танцевального жанра;

Музыка на войне, музыка о войне.

Содержание: военная тема в музыкальном искусс тве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный

ритм, тембры малого барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.

Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных и художественных текстов, посвящённых песням Великой Отечественной войны;

слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство с историей их сочинения и исполнения;

обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому

народу одержать победу в Великой Отечественной войне?

Главный музыкальный символ.

Содержание: гимн России – главный музыкальный символ нашей страны. Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.

Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;

знакомство с историей создания, правилами исполнения;

просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;

чувство гордости, понятия достоинства и чести;

обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами страны;

разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.

Искусство времени.

Содержание: музыка – временное искусство. Погружение в поток музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и

развития.

Виды деятельности обучающихся:

слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ непрерывного движения;

наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус) при восприятии музыки;

проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;

вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация «Поезд», «Космический корабль».

Модуль № 4 «Музыка народов мира».

Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других

народов нет непереходимых границ » – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй половине ХХ века, остаётся по -прежнему актуальным.

Интонационная и жанровая близость фольклора разных народов.

Певец своего народа.

Содержание: интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов – ярких представителей национального музыкального

стиля своей страны.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством композиторов;

сравнение их сочинений с народной музыкой;

определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;

вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;

разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.

Музыка стран ближнего зарубежья

Содержание: фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).

Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции. Кавказские мелодии и ритмы.

Композиторы и музыканты-исполнители стран ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;

определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов;

классификация на группы духовых, ударных, струнных;

музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;

сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс фольклорными элементами народов России;

разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или

на ударных инструментах);

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных мелодий, прослеживание их по нотной записи;

творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.

Музыка стран дальнего зарубежья

Содержание: музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов. Канон. Странствующие музыканты.

Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноаме риканские ударные инструменты.

Танцевальные жанры (по выбору учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, ча -ча-ча, сальса, босса -нова и

другие).

Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.

Музыка Японии и Кита я. Древние истоки музыкальной культуры стран Юго -Восточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные

инструменты. Пентатоника.

Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и

других стран региона.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;

определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка (ритм, лад, интонации);

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания народных инструментов;

определение на слух тембров инструментов;

классификация на группы духовых, ударных, струнных;

музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;

двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных инструментах;

сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народовс фольклорными элементами народов России;

на ударных инструментах);

творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящённые музыкальной культуре народов мира.

Диалог культур.

Содержание: образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке отечественных и иностранных композиторов (в том числе

образы других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве зарубежных композиторов).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством композиторов;

сравнение их сочинений с народной музыкой;

определение формы, принципа развития фольклорного музыкального материала;

вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;

разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;

творческие, исследовательские проекты, посвящённые выдающимся композиторам.

Модуль № 5 «Духовная музыка»

Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была представлена тремя главными направлениями – музыкой народной,

духовной и светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры музыкального искусства. Из учение данного модуля

поддерживает баланс, позволяет в рамках календарно -тематического планирования представить обучающимся максимально широкую сферу

бытования музыкального искусства. Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки возможно и в рамках изучения

других модулей.

Звучание храма.

Содержание: колокола, колокольные звоны (благовест, трезвон и другие), звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских

композиторов.

Виды деятельности обучающихся:

обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;

диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении колокольного звона;

знакомство с видами колокольных звонов;

слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать

фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского, М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);

выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных композитором;

двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;

ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских приговорок;

вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;

сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.

Песни верующих.

Содержание: молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.

Виды деятельности обучающихся:

слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного содержания;

диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных средствах;

знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;

вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;

рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.

Инструментальная музыка в церкви.

Содержание: орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.

Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных и художественных текстов, посвящённых истории создания, устройству органа, его роли в католическом и протестан тском

богослужении;

ответы на вопросы учителя;

слушание органной музыки И.С. Баха;

описание впечатления от восприятия, характеристика музыкально-выразительных средств;

игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);

звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых музыкальных произведений тембром органа;

наблюдение за трансформацией музыкального образа;

вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение

гипотез о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного фильма об органе; литературное, ху дожественное

творчество на основе музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.

Искусство Русской православной церкви.

Содержание: музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и другие). Музыка и живопись ,

посвящённые святым. Образы Христа, Богородицы.

Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение вокальных произведений религиозной тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий

светской музыки;

прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;

анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;

сопоставление произведений музыки и живописи, посвящённых святым, Христу, Богородице;

вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении Руси, святых, об иконах.

Религиозные праздники.

Содержание: праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках

той конфессии, которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации. В рамках православной традиции возможно рассмотрение

традиционных праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных традиций (например: Рождество, Троица, П асха).

Рекомендуется знакомство с фрагментами литургической музыки русских композиторов -классиков (С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других

композиторов).

Виды деятельности обучающихся:

слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение характера музыки, её религиозного содержания;

разучивание (с использованием нотного текста), исполнение доступных вокальных произведений духовной музыки;

вариативно: просмотр фильма, посвящённого религиозным праздникам; посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты,

посвящённые музыке религиозных праздников.

Модуль № 6 «Музыка театра и кино».

Модуль «Музыка театра и кино » тесно переплетается с модулем «Классическая музыка », может стыковаться по ряду произведений с

модулями «Современная музыка » (мюзикл), «Музыка в жизни человека » (музыкальные портреты). Для д анного модуля особенно актуально

сочетание различных видов урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки силами обучающихся, посеще ние

музыкальных театров, коллективный просмотр фильмов.

Музыкальная сказка на сцене, на экране.

Содержание: характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.

Виды деятельности обучающихся:

видеопросмотр музыкальной сказки;

обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты сюжета, характеры героев;

игра-викторина «Угадай по голосу»;

разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной сказки;

вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».

Театр оперы и балета.

Содержание: особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты, хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;

просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;

определение особенностей балетного и оперного спектакля;

тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;

танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;

разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора из оперы);

«игра в дирижёра» – двигательная импровизация во время слушания оркестрового фрагмента музыкального спектакля;

вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисовани е по

мотивам музыкального спектакля, создание афиши.

Балет. Хореография – искусство танца.

Содержание: сольные номера и массовые сцены балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов

(например, балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина, Р.К. Щедрина).

Виды деятельности обучающихся:

просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;

музыкальная викторина на знание балетной музыки;

вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры – аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного

спектакля или просмотр фильма-балета;

Опера. Главные герои и номера оперного спектакля.

Содержание: ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление. Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по

выбору учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского-Корсакова («Садко», « Сказка о царе Салтане », « Снегурочка»),

М.И. Глинки («Руслан и Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).

Виды деятельности обучающихся:

слушание фрагментов опер;

определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств оркестрового сопровождения;

знакомство с тембрами голосов оперных певцов;

освоение терминологии;

звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;

разучивание, исполнение песни, хора из оперы;

рисование героев, сцен из опер;

вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.

Сюжет музыкального спектакля.

Содержание: либретто, развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;

рисунок обложки для либретто опер и балетов;

анализ выразительных средств, создающих образы главных героев, противоборствующих сторон;

наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приёмов, использованных композитором;

вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование оркестровых фрагментов;

музыкальная викторина на знание музыки;

звучащие и терминологические тесты;

вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.

Оперетта, мюзикл.

Содержание: история возникновения и особенности жанра. Отдельные номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и другие.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;

слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей жанра;

разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных спектаклей;

сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;

вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль

для родителей.

Кто создаёт музыкальный спектакль?

Содержание: профессии музыкального театра: дирижёр, режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.

Виды деятельности обучающихся:

диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального спектакля;

знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных режиссёров, художников;

просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;

обсуждение различий в оформлении, режиссуре;

создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных спектаклей;

вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру .

Патриотическая и народная тема в театре и кино.

Содержание: история создания, значение музыкально -сценических и экранных произведений, посвящённых нашему народу , его истории,

теме служения Отечеству . Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера

«Война и мир», музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис Годунов» и другие произведения).

Виды деятельности обучающихся:

чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших

к ним музыку;

диалог с учителем;

просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;

обсуждение характера героев и событий;

проблемная ситуация: зачем нужна серьёзная музыка;

разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических событиях и подвигах героев;

вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма) патриотического содержания; участие в концерте, фестивале,

конференции патриотической тематики.

Модуль № 7 «Современная музыкальная культура».

Наряду с важнейшими сферами музыкаль ной культуры (музыка народная, духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия,

правомерно выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью в данном случае является выДеление явлений, персоналий

и произведений, действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет как случайное веяние моды. В понятие

«современная музыка» входит широкий круг явлений (от академического авангарда до фри -джаза, от эмбиента до рэпа), для восприятия которых

требуется специфический и разнообразный музыкальный опыт. Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить основы

для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку

является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных современным музыкальным языком. При этом необходимо

удерживать баланс между современностью песни и её доступностью детскому восприятию, соблюдать критерии отбора материала с учё том

требований художественного вкуса, эстетичного вокально-хорового звучания.

Современные обработки классической музыки.

Содержание: понятие обработки, творчество современных композиторов исполнителей, обрабатывающих классическую музыку . Проблемная

ситуация: зачем музыканты делают обработки классики?

Виды деятельности обучающихся:

различение музыки классической и её современной обработки;

слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;

обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением характера музыки;

вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного ритмизованного аккомпанемента;

Джаз.

Содержание: особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество

джазовых музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества всемирно известных джазовых).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с творчеством джазовых музыкантов;

узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других музыкальных стилей и направлений;

определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих джазовую композицию;

вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение, импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом,

синкопами; составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.

Исполнители современной музыки.

Содержание: творчество одного или нескольких исполнителей современной музыки, популярных у молодёжи.

Виды деятельности обучающихся:

просмотр видеоклипов современных исполнителей;

сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой, духовной, народной музыкой);

вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки для друзей-других обучающихся (для проведения совместного

досуга); съёмка собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных композиций.

Электронные музыкальные инструменты.

Содержание: современные «двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны.

Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных программах.

Виды деятельности обучающихся:

слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных музыкальных инструментах;

сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение результатов сравнения;

подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому фильму;

вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных

музыкальных инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах с готовыми семплами (например, Garage Band).

Модуль № 8 «Музыкальная грамота».

Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является

самоцелью и всегда подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого репертуара, а также задачам вос питания

грамотного слушателя. Распределение ключевых тем модуля в рамках календарно -тематического планирования возможно по арочному принципу

либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются из учебной деятельности,

а используются в качестве актуального знания, практического багажа при организации работы над следующим музыкальным материалом.

Весь мир звучит.

Содержание: звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость, длительность, тембр.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;

различение, определение на слух звуков различного качества;

игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых музыкальных инструментов, вокальной импровизации;

артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен с использованием звукоподражательных элементов, шумовых

звуков.

Звукоряд.

Содержание: нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с элементами нотной записи;

различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличиеот других последовательностей звуков;

пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;

разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенныхна элементах звукоряда.

Интонация.

Содержание: выразительные и изобразительные интонации.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций изобразительного (ку -ку , тик-так и другие) и выразительного

(просьба, призыв и другие) характера;

разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные и инструментальные импровизации на основе данных

интонаций;

слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры изобразительных интонаций.

Ритм.

Содержание: звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая черта.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков, состоящих из различных длительностей и пауз;

исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание с использованием ритмослогов;

разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);

Ритмический рисунок.

Содержание: длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.

Виды деятельности обучающихся:

разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;

Размер.

Содержание: равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.

Виды деятельности обучающихся:

ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных

инструментах);

определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;

исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/ 4 с хлопками-акцентами на сильную долю, элементарными дирижёрскими

жестами;

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная

импровизация в заданном размере.

Музыкальный язык.

Содержание: темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Штрихи (стаккато, легато, акцент).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их обозначением в нотной записи;

определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных произведений;

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении эле ментов музыкального языка (как меняется характер музыки при

изменении темпа, динамики, штрихов);

исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;

использование элементов музыкального язы ка для создания определённого образа, настроения в вокальных и инструментальных

импровизациях;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми,

штриховыми красками; исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление музыкального словаря.

Высота звуков.

Содержание: регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).

Виды деятельности обучающихся:

освоение понятий «выше-ниже»;

определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров; прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов

знакомых песен, выДеление знакомых нот, знаков альтерации;

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на

виртуальной клавиатуре.

Мелодия.

Содержание: мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение мелодии, скачки. Мелодический рисунок.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;

исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных инструментах) различных мелодических рисунков;

вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива; обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов,

музыкальных фраз, похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инс трументах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких

мелодий по нотам.

Сопровождение.

Содержание: аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голосаи сопровождения;

различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей главного голоса и сопровождения;

показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;

различение простейших элементов музыкальной формы: вступление, заключение, проигрыш;

составление наглядной графической схемы;

импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими жестами или на ударных инструментах);

вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии на клавишных или духовых инструментах.

Песня.

Содержание: куплетная форма. Запев, припев.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со строением куплетной формы;

составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;

исполнение песен, написанных в куплетной форме;

различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных произведений;

вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.

Лад.

Содержание: понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска звучания. Ступеневый состав.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух ладового наклонения музыки;

игра «Солнышко – туча»;

наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;

распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора и минора;

исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;

вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах и музыкальных ладах.

Пентатоника.

Содержание: пентатоника – пятиступенный лад, распространённый у многих народов.

Виды деятельности обучающихся:

слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных в пентатонике

Ноты в разных октавах.

Содержание: ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;

прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;

сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;

определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;

вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.

Дополнительные обозначения в нотах.

Содержание: реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).

Виды деятельности обучающихся:

знакомство с дополнительными элементами нотной записи;

исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.

Ритмические рисунки в размере 6/8.

Содержание: размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков в размере 6/8;

исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы) и (или) ударных инструментов;

игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам, проговаривание ритмослогами;

разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;

вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок, мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.

Тональность. Гамма.

Содержание: тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе).

Виды деятельности обучающихся:

определение на слух устойчивых звуков;

игра «устой – неустой»;

пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;

освоение понятия «тоника»;

упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи музыкальную фразу»;

вариативно: импровизация в заданной тональности.

Интервалы.

Содержание: понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда,

септима.

Виды деятельности обучающихся:

освоение понятия «интервал»;

анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);

различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух голосов в октаву , терцию, сексту;

подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;

разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной интерваликой в мелодическом движении;

элементы двухголосия;

вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на

основе движения квинтами, октавами.

Гармония.

Содержание: аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.

Виды деятельности обучающихся:

различение на слух интервалов и аккордов;

различение на слух мажорных и минорных аккордов;

разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движениемпо звукам аккордов;

вокальные упражнения с элементами трёхголосия;

определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен, прослушанных инструментальных произведений;

вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.

Музыкальная форма.

Содержание: контраст и повтор как принципы строения музыкального произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризн ая

форма. Рондо: рефрен и эпизоды.

Виды деятельности обучающихся:

знакомство со строением музыкального произведения, понятиями двухчастной и трёхчастной формы, рондо;

слушание произведений: определение формы их строения на слух;

составление наглядной буквенной или графической схемы;

исполнение песен, написанных в двухчастной или трёхчастной форме;

вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трёхчастной репризной форме; создание художественных композиций (рисунок,

аппликация) по законам музыкальной формы.

Вариации.

Содержание: варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.

Виды деятельности обучающихся:

слушание произведений, сочинённых в форме вариаций;

наблюдение за развитием, изменением основной темы;

составление наглядной буквенной или графической схемы;

исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;

вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Планируемые результаты освоения программы по музыке на уровне начального общего образования.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы след ующие личностные

результаты:

1) в области гражданско-патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности;

знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации;

проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры народов России;

уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;

стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики;

2) в области духовно-нравственного воспитания:

признание индивидуальности каждого человека;

проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;

готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной

деятельности;

3) в области эстетического воспитания:

восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и других народов;

умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;

стремление к самовыражению в разных видах искусства;

4) в области научного познания:

первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины мира;

познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании;

5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;

бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкально -исполнительской деятельности (дыхание,

артикуляция, музыкальный слух, голос);

профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей музыкотерапии;

6) в области трудового воспитания:

установка на посильное активное участие в практической деятельности;

трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;

интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;

уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

7) в области экологического воспитания:

бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования у обучающегося будут сформированы универсальные

познавательные учебные действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные регулятивные учебные действия.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть универсальных познавательных учебных действий:

сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры, устанавливать основания для сравнения, объединять элементы

музыкального звучания по определённому признаку;

определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы

музыкального языка, произведения, исполнительские составы);

находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим

музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;

выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустическойдля решения учебной (практической) задачи на основе предложенного

алгоритма;

устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.

У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных

действий:

на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным и желательным состоянием музыкал ьных явлений, в том

числев отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;

с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей

музыкальной деятельности, ситуации совместного музицирования;

сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенн ых

критериев);

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследованиепо установлению особенностей предмета изуче ния и связей между

музыкальными объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);

формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме

двигательного моделирования, звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);

прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции культурных явлений в различных условиях.

У обучающегося будут сформированы умения работать с информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:

выбирать источник получения информации;

согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;

соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при

поиске информации в Интернете;

анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей;

анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные)по предложенному учителем алгоритму;

самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

У обучающегося будут сформированы умения как часть универсальных коммуникативных учебных действий:

1) невербальная коммуникация:

воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться понять эмоционально -образное содержание музыкального

высказывания;

выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (солоили в коллективе);

передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение к

исполняемому произведению;

осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыд енной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в

повседневном общении;

2) вербальная коммуникация:

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;

проявлять уважительное отношение к собеседнику , соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;

признавать возможность существования разных точек зрения;

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

подготавливать небольшие публичные выступления;

подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;

3) совместная деятельность (сотрудничество):

стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях совместного восприятия, исполнения музыки;

переключаться между различными формами коллективной, групповойи индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,

выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальныес учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типово й)

ситуациина основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;

принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать

процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;

выполнять совместные проектные, творческие задания с использованием предложенных образцов.

У обучающегося будут сформированы умения самоорганизации как части универсальных регулятивных учебных действий:

планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;

выстраивать последовательность выбранных действий.

У обучающегося будут сформированы умения самоконтроля как части универсальных учебных действий:

устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;

корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности

(внутренняя пози ция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального

душевного равновесия и т.д.).

Предметные результаты изучения музыки.

Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у обуча ющихся основ музыкальной культуры и проявляютсяв

способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном ценностном отно шении к

музыке как важному элементу своей жизни.

Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по музыке:

с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале ;

проявляют интерес к игре на доступных музыкальных инструментах;

сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;

осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут назвать музыкальные произведения, композиторов,

исполнителей, которые им нравятся, аргументировать свой выбор;

имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;

с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;

стремятся к расширению своего музыкального кругозора.

К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся научится:

определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к родному фольклору , русской музыке, народной музыке

различных регионов России;

определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;

группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;

определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к композиторскому или народному творчеству;

различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов – народных и академических;

создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментахпри исполнении народной песни;

исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;

участвовать в коллективной игре (импровизации) (вокальной, инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.

К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся научится:

различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав;

различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), выделять и называть типичные жанровые признаки песни,

танца и марша в сочинениях композиторов-классиков;

различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерныеи симфонические, вокальные и инструментальные), приводить

примеры;

исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения композиторов-классиков;

воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, кратко

описать свои впечатления от музыкального восприятия;

характеризовать выразительные средства, использованные композитором для создания музыкального образа;

соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса

выразительных средств.

К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся научится:

исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы, исполнять песни, посвящённые Победе нашего народа в Велико й

Отечественной войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;

воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика),

танцевальность и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);

осознавать собственные чувства и мысли, эстети ческие переживания, находить прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к

развитию и удовлетворению эстетических потребностей

К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся научится:

различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской музыки других стран;

определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;

различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа

изученных культурно-национальных традиций и жанров);

различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), выделять и называть типичные жанровые признаки.

К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:

определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки, характеризовать её жизненное предназначение;

исполнять доступные образцы духовной музыки;

рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучан ия духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других

конфессий согласно региональной религиозной традиции).

К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся научится:

определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера, балет, оперетта, мюзикл);

различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и другие), узнавать на слух и называть освоенные музык альные

произведения (фрагменты) и их авторов;

различать виды музыкальных коллективов (ансамбле й, оркестров, хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов,

определять их на слух;

отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант ,

дирижёр, сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и другие.

К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура» обучающийся научится:

различать разнообразные виды и жанры современной музыкальной культуры, стремиться к расширению музыкального кругозора;

различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений, исполнительского стиля к различным направлениям

современной музыки (в том числе эстрады, мюзикла, джаза);

анализировать, называть музыкально -выразительные средства, определяющие основной характ ер, настроение музыки, сознательно

пользоваться музыкально-выразительными средствами при исполнении;

исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую культуру звука.

К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся научится:

классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие, громкие, низкие, высокие;

различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и другие), объяснять знач ение

соответствующих терминов;

различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;

различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;

понимать значения термина «музыкальная форма », определять на слу х простые музыкальные формы – двухчастную, трёхчастную и

трёхчастную репризную, рондо, вариации;

ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;

исполнять и создавать различные ритмические рисунки;

исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

Тематическое планирование предмета «Музыка»

1_ класс

Количество

часов

Виды,

формы

контроля

№

Наименован

Виды деятельности

Электронные

(цифровые) образовательные

ресурсы

еразделов и

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

п тем

программы

Модуль 1. Музыка в жизни человека

Красота и

вдохновени е.

1 0 0 Диалог с учителем означении

красоты и вдохновения

в жизни человека.

Самооценка с

использование м

«Оценочног

олиста».

https://www.youtube.com

/watch?v=lw808Ek0_wM&t=6s

Музыкальны

епейзажи.

1 0 0 Слушание произведений

программной музыки, посвящённой

образам природы.

Подбор эпитетов

для описания

Устный опрос. https://www.youtube.com

/watch?v=t9ENbG-jIc0

https://www.youtube.com/watch?

v=7xvSeCbKBXI

https://www.youtube.com/watch?

v=LDNiWq7SBPg&t=1 s

настроения, характера музыки.

Сопоставление музыки

с произведениями изобразительног

оискусства.

Итого по модулю: 2 0 0

Модуль 2. Народная музыка России

Русский

фолькло р.

2 0 1 Разучивание, исполнение

русскихнародных песен разных жанров.

Устный опрос;

Самооценка с

использование м

«Оценочног

олиста».

https://resh.edu.ru/subject

/lesson/5953/start/226607/

Русские

народные

музыкальны е

инструмент ы.

1 0 1 Знакомство с

внешним видом,

особенностями

исполнения и звуча ния

русских народных

инструментов.

Самооценка

с использование м

«Оценочног

олиста».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/4159/start/2266

28/ https://www.youtube.com/watch?v=93G1_RccH 38

https://www.youtube.com/watch?v=5- xgSFVOfXY

https://www.youtube.com/watch?v=tm9jNyxE1 RU

https://www.youtube.com/watch?v=5sQqHTQI_

https://www.youtube.com/watch?v=5n3raG1Wp5c

Сказки,

мифы илегенды.

1 0 0 Знакомство с

манерой сказывания

нараспев.

Слушание

Устный

опрос; Самооценка

с использование м

https://www.youtube.com/watch?v=dII_BQ59C

https://www.youtube.com/watch?v=kdPGFK_316A&t=

сказок, былин,

эпических сказаний,

рассказываемых

нараспев.

«Оценочног

олиста».

Итого по модулю: 4 0 2

Модуль 3. Музыкальная грамота

Весь мир

звучит.

1 0 1 Знакомство со звуками

музыкальными ишумовыми.

Различение,

определение на слухзвуков

различного

качества.

Устный

опрос; Самооценка с

использование м

«Оценочног

олиста».

https://www.youtube.com/watch?v=Ln_

NFLc0DKM

https://www.youtube.com/watch?v=omnbmA_8

37M&t=1 s

Звукоряд. 1 0 0 Разучивание и

исполнение вокальных

упражнений, песен,

построенных на элементах

звукоряда.

Самооценка с

использование м

«Оценочног

олиста».

https://www.youtube.com/watch?v=JzB

mEpB970I

https://www.youtube.com/watch?v=S81ZE8e7y

https://www.youtube.com/watch?v=5P7KWgVs

NuM

Ритм. 0

0 1 Исполнение,

импровизация с помощью

звучащихжестов (хлопки,

шлепки, притопы)

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=LD

NiWq7SBPg

и/или ударных

инструментов простых

ритмов.

Ритмически

йрисунок.

0 1 Игра

«Ритмическое эхо»,

прохлопывание ритма по

ритмическим карточкам,

проговаривание с

использованием ритмослогов.

Разучивание,

исполнение наударных

инструмента х ритмической

партитуры.

Самооценка с

использование м

«Оценочног

олиста».

https://www.youtube.com/watch?v

=LDNiWq7SBPg

Итого по модулю: 3 0 3

Модуль 4. Классическая музыка

Композитор

–детям.

1 0 0 Слушание музыки,

определение основного

характера, музыкально-

выразительных

Устный опрос. https://resh.edu.ru/subject/lesson/5

957/start/225872/

https://www.youtube.com/watch?v=ldM5

1Xkzu1Y

https://www.youtube.com/watch?v=7plpG

nwvgAc

https://www.youtube.com/watch?v=qZQp

bzvxiLc

средств, использованных

композитором. Подбор эпитетов,

иллюстраций к музыке.

Определение жанра.

https://www.youtube.com/watch?v=5

kEhHj4cJ4E

Оркестр. 1 0 1 «Я – дирижёр»

–игра – имитация

дирижёрских жестов во время

звучания музыки.

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://resh.edu.ru/subject/lesson/392

8/start/226003/

https://www.youtube.com/watch?v=KuQkE

X- snms

Музыкальные

инструменты.

Фортепиано.

1 0 1 Слушание детских пьес на

фортепианов исполнении учителя.

Демонстрация возможностей

инструмента (исполнение одной и

той же пьесы тихои громко, в разных

регистрах, разными штрихами). Игра

нафортепиано в ансамбле с

учителем.

Устный

опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/509

2/start/270655/

https://www.youtube.com/watch?v=_nrLk6

BwedU

https://www.youtube.com/watch?v=1Z4HIr

KdK8M

https://www.youtube.com/watch?v=AOXLs

89Ki80

https://www.youtube.com/watch?v=kDeDS

Dxc96Y&t=1s

https://www.youtube.com/watch?v=Fa79Xh

NBr7U

Итого по модулю: 3 0 2

Модуль 5. Духовная музыка

Песни

верующих.

2 0 0 Рисование по мотивам

прослушанных музыкальных

произведений.

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watc

h?v=52KjwnsFboo

https://www.youtube.com/watch?v=E

GZrw1Ln5aM

https://www.youtube.com/watch?v=a6

krf2FXcYs

Итого по модулю: 2 0 0

Модуль 6. Народная музыка

России

Край, в

котором ты живёшь.

1 0 0 Разучивание, исполнение образцов

традиционного фольклора своей

местности, песен, посвящённых своей

малой родине, песен композиторов-

земляков.

Устный

опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesso

n/5956/start/303112/

Русский

фольклор.

1 0 1 Участие в коллективной

традиционной

музыкальной игре.

Устный

опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesso

n/3994/start/226649/

Итого по модулю: 2 0 1

Модуль 7. Музыка в жизни человека

Музыкальные

пейзажи.

3 0 1 Двигательная импровизация,

пластическое

интонирование.

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/wat

ch?v=lDfddbecyLY

https://www.youtube.com/watch?v=8

BGjd1-k8l0&t=2s

Музыкальные

портреты.

2 0 1 Слушание произведений вокальной,

программной инструментальной музыки,

посвящённой образам людей, сказочных

персонажей. Подбор эпитетов для описания

настроения, характера музыки.

Сопоставление музыки с

произведениями изобразительного

искусства.

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://www.youtube.com/wat

ch?v=3MsqhgICOO0

https://www.youtube.com/watch?v=y

mSLpKNtXAo

https://www.youtube.com/watch?v=o

6OKDf8r5iQ

https://www.youtube.com/watch?v=

AiZ694NJ1ng

Музыка на

войне, музыка о

войне.

1 0 0 Дискуссия в классе. Ответы на

вопросы: какие чувства вызывает эта музыка,

почему?

Как влияет на наше

Устный

опрос.

https://resh.edu.ru/subject/less

on/4150/start/226712/

https://www.youtube.com/watch?v=

Gj6AE_KSsNE

восприятие

информация о том,как

и зачем она

создавалась?

Какой же

праздник без

музыки?

1 0 0 Разучивание и

исполнение

тематических песенк

ближайшему

празднику.

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=mFEtAuidaz

4 https://www.youtube.com/watch?v=30nsHQ1X5W8

https://www.youtube.com/watch?v=O-

Wt4vuu4bw&t=3s

Итого по модулю: 7 0 2

Модуль 8. Музыкальная грамота

Высота

звуков.

1 0 1 Наблюдение

заизменением

музыкального образа

при изменении

регистра.

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://www.youtube.com/watch?v=rCswfmSIRA

https://www.youtube.com/watch?v=3QmsfAzeLTM&t=

1s https://www.youtube.com/watch?v=tzDnftVzA3s

Итого по модулю: 1 0 1

Модуль 9. Музыка народов мира

Музыка

наших соседей.

2 0 1 Знакомство с

особенностями

музыкального

фольклора

народовдругих стран.

Определение

характерных

черт,типичных

Устный

опрос.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5227/start/2267

93/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/4182/start/226773/

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5254/start/226815/

https://www.youtube.com/watch?v=tBrHIsHpXDw

https://www.youtube.com/watch?v=SXB0svO8vvk&t=1

элементов

музыкального языка

(ритм, лад,

интонации).

https://www.youtube.com/watch?v=dwQuT3JYu

Итого по модулю: 2 0 1

Модуль 10. Классическая музыка

0.1

Композиторы

– детям.

2 0 1 Вокализация,

исполнение мелодий

инструментальных пьес

со словами.

Разучивание,

исполнение песен.

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=KtTu5Hi8WoI

https://www.youtube.com/watch?v=YM7AUq98614&t=4

s https://www.youtube.com/watch?v=RgM6FSdtz7c

https://www.youtube.com/watch?v=JoXp18R0AYk

https://www.youtube.com/watch?v=TuhUeVgWfLM

https://www.youtube.com/watch?v=2XrYlCWpRuo

https://www.youtube.com/watch?v=wk1hnAjs2Bo

0.2

Музыкальные

инструменты.

Фортепиано.

1 0 0 Знакомство с

многообразием красок

фортепиано. Слушание

фортепианных п ьес в

исполнении известных

пианистов.

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://www.youtube.com/watch?v=EaKsLc42cZk

https://www.youtube.com/watch?v=pmbzrGQK- Go

0.3

Музыкальные

инструменты.

1 0 0 Разучивание,

исполнение песен,

посвящённых

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=IjG7FGriq-8

https://www.youtube.com/watch?v=H2vnjkqtO3c

Скрипка,

виолончель.

музыкальным

инструментам.

Итого по модулю: 4 0 1

Модуль 11. Музыка театра и кино

1.1

Музыкальная

сказка на сцене, на

экране.

3 0 1 Видеопросмотр

музыкальной сказки.

Обсуждение

музыкально-

выразительных средств,

передающих повороты

сюжета, характеры

героев. Игра-викторина

«Угадай по

голосу».

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://www.youtube.com/watch?v=pEcXlBKBOa

M&t=15s

https://www.youtube.com/watch?v=de_fE1_eHb0&t=1s

https://www.youtube.com/watch?v=76Vqt_ZDfB8

https://www.youtube.com/watch?v=pIHrk9WytJs

https://www.youtube.com/watch?v=-Hf2gJ4FLBQ

https://www.youtube.com/watch?v=FNYI3Xc8yY8

https://www.youtube.com/watch?v=i4wwy7CEHws

https://www.youtube.com/watch?v=hM9zYR8T8CE

Итого по модулю: 3 0 1

Резерв:

Общее количество

часов по программе:

0 1

2_ класс

№

п/ п

Наименовани

еразделов и тем

программы

Количеств

о часов

Виды

деятельности

Виды,

формы

контроля

Электронные (цифровые) образовательные

ресурсы

Всего

Контрольные

работы

Практические

работы

Модуль 1. Музыка в жизни человека

Музыкальны

епейзажи.

1 0 0 Слушание

произведений

программной музыки,

посвящённой образам

природы.Подбор

эпитетов для описания

настроения, характера

музыки.

Сопоставление

музыки

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=HjpiOCyO4s

Q&t=3s

https://www.youtube.com/watch?v=aHuiQgTpYUA&t=

произведениям

и изобразительног о

искусства.

Музыкальны

епортреты.

1 0 0 Разучивани е,

харáктерное

исполнение песни –

портретной

зарисовки.

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=9M3Q6Cjdog

4&t= 3s

https://www.youtube.com/watch?v=fJQwhRpkJxM&t=

Танцы, игры

ивеселье.

1 0 1 Проблемная

ситуация: зачемлюди

танцуют?

Практическ

а яработа.

https://www.youtube.com/watch?v=qZQpbzvxiL

c&t=5s

https://www.youtube.com/watch?v=63Ev2Fi6F3g&t=4s

Главный

музыкальны йсимвол.

1 0 0 Разучивание,

исполнение Гимна

Российской

Федерации.

Знакомство с

историей

создания,

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=9Bddkqvp54

w&t=2s

правилами исполнения.

Итого по модулю: 4 0 1

Модуль 2. Музыкальная грамота

Мелодия. 1 0 0 Определение на слух,

прослеживание понотной записи

мелодических рисунков с поступенным,

плавным

движением,

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?

v=Q3oMeVghmTw&t= 2s

https://www.youtube.com/watch?v=Ss6

0kJT1_YE&t=3s

скачками,

остановками.

Сопровождени

е.

1 0 1 Различение простейших

элементов музыкально йформы:

вступление, заключение, проигрыш.

Составлени енаглядной графическо

Практиче

ска яработа.

https://www.youtube.com/watch?

v=7plpGnwvgAc&t=1s

https://www.youtube.com/watch?v=W9

m0DVZrBM8&t= 2s

https://www.youtube.com/watch?v=hW

UD2KouIcI&t=1s

схемы.

Песня. 2 0 0 Импровизация, сочинение

новыхкуплетов к знакомой песне.

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v

=VlNkjKpXFYc&t=1s

https://www.youtube.com/watch?v

=GIyvOvVHyH8&t=1s

https://www.sites.google.com/site/muz05

0116/ucenika

m- 1/2-klass/pesni-dla-2-klassa/aj-

a-zu-zu- medvezonok

Тональность

.Гамма.

1 0 1 Определение на слух устойчивых

звуков. Игра

«устой — неустой». Пение

упражнений — гамм с названиемнот,

прослеживание по

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v

=q3xNgGcgxxY

нотам.

Освоение понятия

«тоника».

Упражнение на

допевание неполной

музыкальной фразы

до тоники

«Закончи

музыкальну ю

фразу».

Итого по модулю: 5 0 2

Модуль 3. Классическая музыка

Композиторы

–детям.

1 0 0 Слушание

музыки, определение

основного характера,

музыкально-

выразительных

средств,

использованных

композитором.

Подбор эпитетов,

иллюстраций к

музыке.

Определение

жанра.

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=1tudH5paGH

E&t=3s

https://www.youtube.com/watch?v=jJ7yXqSElRk&t=1s

https://www.youtube.com/watch?v=CCPwMdGvWn0

Музыкальные

инструменты.

Фортепиано.

1 0 1 Слушание

детскихпьес на

фортепиано в

исполнении учителя.

Демонстрация

возможностей

инструмента

(исполнение однойи

той же пьесы тихо и

громко,

в разных

регистрах, разными

штрихами). Играна

фортепиано в

ансамбле с

учителем.

Практическа

я работа.

http://music-fantasy.ru/materials/chaykovskiy-

detskiy-albom

https://propianino.ru/kompozitory-detyam-

chajkovskij-detskij-albom#um

http://muzprosvetitel.ru/prokofdetskmuzyka.ht

Музыкальные

инструменты.

Скрипка.

Виолончель.

1 0 0 Игра-

имитация

исполнительских

движений во

времязвучания

музыки.

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=C-

AtJLw5CNY

Итого по модулю: 3 0 1

Модуль 4. Духовная музыка

Звучание храма. 1 0 0 Обобщение

жизненного опыта,

связанного со

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=AxUg_w

D- jAg&t=1s

звучанием

колоколов. Диалогс

учителем о

традициях

изготовления

колоколов, значении

колокольного звона.

Знакомствос

видами колокольных

звонов.

Песни

верующих.

1 0 0 Слушание,

разучивание,

исполнение

вокальных

произведений

религиозного

содержания. Диалог

с учителемо

характере музыки,

манере

исполнения.

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=uq6w3b0x4x

Y&t=3s https://www.youtube.com/watch?v=sorfhi8qYug

Итого по модулю: 2 0 0

Модуль 5. Музыкальная грамота

Интервалы. 2 0 1 Различение на

слухдиссонансов и

консонансов,

параллельного

движения двух

голосов в октаву,

терцию, сексту.

Подбор эпитетовдля

определения краски

звучания

различных

интервалов.

Практическа

я работа.

https://www.youtube.com/watch?v=9xhEySt1w_s

Итого по модулю: 2 0 1

Модуль 6. Народная музыка России

Русский

фольклор.

1 0 1 Участие в

коллективной

Практическа

работа.

https://www.youtube.com/watch?v=zzsKQG6xMy

традиционной https://www.youtube.com/watch?v=HIYvDktMFig

&t=44s

музыкальной

игре.

https://www.youtube.com/watch?v=HVoewIq6-

cQ&t=6s

https://www.youtube.com/watch?v=SX74097OMO

A&t=2s

Русские

народные

музыкальные

инструменты.

1 0 0 Знакомство с

внешним видом,

особенностями

исполнения и

звучания русских

народных

инструментов

Устный

опрос.

https://ru.wikipedia.org/wiki/Русский_оркестр_В.

_В._Андреева

https://www.youtube.com/watch?v=viJQ52GwYB

w&t=1s

Народные

праздники.

1 0 1 Разучивание

песен,

реконструкция

фрагмента обряда,

участие в

коллективной

традиционной

игре.

Практическа

я работа.

https://www.youtube.com/watch?v=xTZXNJXpa

Фольклор в

творчестве

профессиональных

музыкантов.

1 0 1 Слушание

музыки, созданной

композиторами на

основе народных

жанров и интонаций.

Определение

приёмов обработки,

развития народных

мелодий.

Практическа

я работа.

https://www.youtube.com/watch?v=8rK86LsGQ

C8&t=1s

Итого по модулю: 4 0 3

Модуль 7. Музыкальная грамота

Вариации. 1 0 1 Исполнение

ритмической

партитуры,

построенной

попринципу

вариаций.

Практическа

я работа.

https://www.youtube.com/watch?v=IY2F2xgfa1

Итого по модулю: 1 0 1

Модуль 8. Музыка театра и кино

Музыкальна

я сказка на сцене, на

экране.

1 0 0 Видеопросмотр

музыкальной сказки.

Обсуждение

музыкально-

выразительных

средств, передающих

повороты сюжета,

характеры героев.

Игра-викторина

«Угадай по

голосу».

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=g084rG530

XI https://www.youtube.com/watch?v=-

eVXj4lHB6w&t=2s

https://www.youtube.com/watch?v=7l3ePOix7JM

Театр оперы

и балета.

1 0 0 Знакомство со

знаменитыми

музыкальными

театрами.

Просмотр

фрагментов

музыкальных

спектаклей с

комментариями

учителя.

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=kqcUzQNS

Ekk https://www.youtube.com/watch?v=DsZqGffBF6E

Опера.

Главные герои и

номера оперного

спектакля.

2 0 1 Знакомство с

тембрами голосов

оперных певцов.

Практическа

я работа.

https://www.youtube.com/watch?v=IOt5sPeizy

M https://www.youtube.com/watch?v=dejJIG1rvZU

https://www.youtube.com/watch?v=zvMElkUATX0

Освоение

терминологии.

Звучащие тесты и

кроссворды на

проверку

знаний.

https://www.youtube.com/watch?v=roQr677Ydis

https://www.youtube.com/watch?v=p1-jOuTmJQI&t=1s

Итого по модулю: 4 0 1

Модуль 9. Классическая музыка

Программная

музыка.

1 0 1 Рисование

образов программной

музыки.

Практическа

я работа.

https://www.youtube.com/watch?v=M1ulP8-NtI4

https://www.youtube.com/watch?v=v4kgkdoGjyw

https://www.youtube.com/watch?v=rDFI8_gdSHQ

https://www.youtube.com/watch?v=pGQIBmVbza

Симфоническая

музыка.

1 0 0 Слушание

фрагментов

симфонической

музыки.

«Дирижировани

е» оркестром.

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=Ui6bYU2HO4

A https://www.youtube.com/watch?v=tbbqyRoNwxA

Итого по модулю: 2 0 1

Модуль 10. Музыкальная грамота

0.1

Музыкальный

язык.

1 0 0 Знакомство с

элементами

музыкального языка,

специальными

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=iVZGHUlKR8

s https://www.youtube.com/watch?v=Q8nNByKt3wQ

https://www.youtube.com/watch?v=4vZ5mlfZlgk

терминами, их

обозначением в

нотной записи.

0.2

Лад. 1 0 1 Исполнение

песен с ярко

выраженной ладовой

окраской.

Самооценка

с использованием

«Оценочног

о листа».

https://www.youtube.com/watch?v=QIkQIK1Z3

Итого по модулю: 2 0 1

Модуль 11. Классическая музыка

1.1

Композиторы –

детям.

1 0 0 Музыкальная

викторина.

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=qtCdvY26S

sQ&t=3s

https://www.youtube.com/watch?v=o3GqUyW1

sOI

1.2

Европейские

композиторы-

классики.

1 0 0 Знакомство с

творчеством

выдающихся

композиторов,

отдельными фактами

из их биографии.

Слушание

музыки. Фрагменты

вокальных,

инструментальных,

симфонических

сочинений. Круг

характерных

образов

(картины

Устный

опрос.

https://www.youtube.com/watch?v=_9Oi9NxQ7

О гимназии

Направления

Поступление

Родителям

Школьная жизнь

О гимназии

Направления

Поступление

Родителям

Школьная жизнь

Основная образовательная программа начального общего образования — часть 04 из 06

О документе

Текстовое представление

Настройки чтения